ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES

Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (Drae) Una estrategia

es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se
llevan a cabo para lograr un determinado fin Es el proceso seleccionado mediante
el cual se espera lograr alcanzar un estado futuro.

Adems, Smith y Ragan (1999) sealan que una estrategia instruccional

consiste en: el conjunto de acciones planificadas y organizadas secuencial, por
parte del docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios
instruccionales idneos para presentar ese contenido y la organizacin de los
estudiantes para ese propsito.

Para el logro de esto, se hace un completo anlisis de las necesidades y metas

educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo
que permita alcanzar esos objetivos, lo que se deduce como un diseo
instruccional.

El Diseo Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y

sistemtica que genera la prevencin de especificaciones instruccionales por
medio del uso de teoras instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar
que se alcanzarn los objetivos planteados. ste implica una "planificacin" sobre
el curso que se desea impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu
recursos y actividades sern necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar),
para lo cual se requiere organizar informacin y definir objetivos de aprendizaje,
claros y medibles. El diseador instruccional debe pensar qu mtodos,
estrategias, actividades y recursos deber utilizar para que los estudiantes
aprendan y den sentido a la informacin que recibirn. El diseo debe cumplir con
las siguientes fases:

1. Anlisis: En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del

problema y se determinan las posibles soluciones.
2. Diseo: En esta fase se hace un bosquejo de cmo alcanzar las metas
instruccionales.
3. Desarrollo: se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a
utilizar.
4. Implantacin e implementacin: En la fase de Implantacin se divulga
eficiente y efectivamente la instruccin. La misma puede ser implantada en
diferentes ambientes: en el saln de clases, en laboratorios o en escenarios
donde se utilicen las tecnologas relacionadas a la computadora. En esta fase
se propicia la comprensin del material, el dominio de destrezas y objetivos, y
la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de
trabajo.
5. Evaluacin: se evala la efectividad y eficiencia de la instruccin. La fase de
Evaluacin deber darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen
dos tipos de Evaluacin: La Evaluacin Formativa y La Evaluacin Sumativa.

La forma como se organizan y se llevan a cabo las situaciones de enseanza y

aprendizaje es lo que se denomina como Estrategia Instruccional. El propsito
primordial de una Estrategia Instruccional es apoyar y dirigir los procesos
constructivos del conocimiento, a travs de experiencias y situaciones autnticas
de aprendizaje, relevantes y con significado para el alumno, donde pueda utilizar
el conocimiento adquirido para su posterior transferencia en contextos similares,
tanto acadmicos como profesionales.

Adems, constituyen una gua planificada de acciones a realizar, por parte del
docente y el alumno, para el logro de las intenciones de aprendizaje establecidas
en un determinado contexto de actuacin.

As mismo, las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza

el educador para lograr con xito el objetivo de aprendizaje planteado. Algunos
tipos de tcnicas Instruccionales son:

Philips 66: Facilita la confrontacin de ideas o puntos de vista, el

enriquecimiento mutuo, y participacin de todos. Es til para obtener
rpidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, y de
comprobacin inicial de informacin antes de tratar un tema nuevo.
Lectura Comentada: Consiste en la lectura de un documento de manera total,
por parte de los participantes, bajo la conduccin del instructor. Al mismo
tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes
relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al
respecto.
Debate Dirigido: Se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin los
elementos tcnicos presentados en la unidad didctica con la experiencia de
los participantes. El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones.
Durante el desarrollo de la discusin, el formador puede sintetizar los
resultados del debate para llevar a los participantes a sacar las conclusiones
previstas en el esquema de discusin.
Tormenta De Ideas: Tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto,
crean ideas. Se utiliza cuando deseamos o necesitamos obtener una
conclusin grupal en relacin a un problema que involucra a todo un grupo.
Dramatizacin: Tambin conocida como socio-drama o simulacin, esta tcnica
consiste en reproducir una situacin o problema real. Los participantes debern
representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado
tiempo.
 Tcnica Expositiva. Consiste principalmente en la presentacin oral de un
tema. Su propsito es transmitir informacin de un tema, propiciando la
comprensin del mismo.
Seminario: Un pequeo grupo, previa investigacin y documentacin de las
fuentes de informacin sobre el tema a tratar, expone sus conclusiones al resto
del grupo.
Panel: Cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo,
completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
Despus que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el
coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que
aun no se han mencionado.
Simposio: Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un
tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos en forma sucesiva.

La eleccin de las tcnicas y los recursos a utilizar, vara de acuerdo al objetivo,

las caractersticas de los participantes y del curso y de la dinmica grupal.

Los recursos Instruccionales no son ms que materiales o equipos que son

adaptados por el facilitador como instrumentos en el proceso enseanza
aprendizaje. Los recursos instruccionales nos sirven para transferir la informacin
de manera creativa contribuyendo a la comprensin y asimilacin de la
informacin de una manera rpida, fcil y til para los estudiantes. Los tipos de
recursos son:

Visuales. No Proyectables ( ejemplo: el pizarron, carteleras, rotafolios, mapas,

entre otros). Proyectables (video beam, reproductor de diapositivas,
retroproyector, entre otros.
De Audio (radio, micrfonos, equipos para grabar, casetttes, discos, entre
otros)
Audio Visuales (tv, cine, pelculas, filmadoras para grabar, DVD, video beam,
entre otros)
No Audiovisuales (modelos y maquetas, excursiones, exhibiciones
Nuevas Tecnologas. Informticos: videoconferencias, blogs, e-mails, entre
otros.

Ahora bien, un medio instruccional es todo material o equipo utilizado por el

educador con la intencin de facilitar el proceso de ensea aprendizaje. Los
medios empleados y de uso ms corriente en el aula de clases son: la voz, el
franelgrafo, las ilustraciones, las proyecciones fijas y mviles, objetos,
ejemplares, modelos, simulacros, dioramas, panoramas, estereogramas,
maquetas, globos terrqueos, mapas, planos, grficos, carteles, pendones,
rotafolios, televisin educativa, discos y cintas grabadas, materiales impresos
como diarios, revistas, otras publicaciones peridicas, libros, enciclopedias,
diccionarios, folletos, catlogos, anuarios, la radio, el video, el CD, DVD,
computadora, Internet y recursos multimedia.

La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido

diseados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos
han sido diseados con otros propsitos y son adaptados por los docentes para
los procesos educativos. Veamos algunos ejemplos de ambos: "un libro de texto
es un medio didctico", mientras que un procesador de textos o una presentacin
realizada con [Microsoft PowerPoint] pueden ser un recurso educativo.

Se pueden mencionar como ventajas de los recursos Instruccionales que:

Promueven la enseanza activa, haciendo del acto un proceso dinmico; facilitan
la construccin del conocimiento, fortalecen la eficacia del aprendizaje gracias a la
combinacin de estmulos que reciben los alumnos. Por otro lado, tienen como
desventaja, la seleccin del recurso inadecuado, sin considerar la conveniencia,
tiempo y oportunidad de su uso, debido a la falta de una correcta planificacin.

Hoy da el educando demanda de sus maestros actitudes creadoras que lo

conduzcan a realizar actividades variadas y fuera de lo cotidiano. Por esto el
docente se ha visto en la necesidad de redescubrir, inventar o encontrar nuevas
formas que le permitan efectuar clases innovadoras guiando al estudiante a
descubrir el conocimiento, de forma exitosa, convirtindolo en aprendizaje
significativo. La creatividad del docente en el manejo de los medios instruccionales
es una herramienta eficaz en la obtencin de producciones novedosas por parte
de los alumnos, activando sus sentidos y contribuyendo a alcanzar ms rpido el
aprendizaje, satisfaciendo los diferentes canales por donde llega la informacin.

Moreno, 2008, (p.22) dice:

La incorporacin de nuevos adelantos tecnolgicos en la enseanza a provocado

modificaciones sustanciales en la manera ya tradicional que poseen los
educadores al momento de impartir contenido, y ms an, al momento de llevar
ms que instruccin, educacin.

Segn Moreno, los educadores estn llamados a insertar dentro de su

metodologa y sistema de compartir conocimientos, a los nuevos adelantos
tecnolgicos. Con este binomio, se asegura la motivacin, estmulo y disposicin
para digerir la informacin que reciben los estudiantes. Afianzando
inexorablemente las nuevas experiencias que le sern tiles durante su transitar
educativo.
En tal sentido, el docente actual debe prepararse y capacitarse mejor, para
combinar sus conocimientos bsicos con la disposicin a innovar aunada a la
finalidad de hacer que sus alumnos sean capaces de adaptarse a las nuevas
exigencias del mundo.