Las ideas de Piaget aderca del desarrollo inelecual esponden sérprendentemente a las ‘andes preocupaciones que emergen de las dltimas pigs: del Capitulo 1. Antes de ie podamos iniciar una discusion a fondo de esta Exploracién del pensamiento y el oe ‘métodos y los aspectos mas sobresalientes de su teoria. Piaget, el hombre, nos hara un perfil de los vasios antecedentes en que se bas para iniciar el estudio del pensamiento infantil. z Pruget, metodos observaciones, discuciré st me Gado clinicoy-que revela “una capacidad de observacién ‘asombrosa acerca del pensamiento. infantil: Incluimos aqui ‘igunos ejemplos seleccionados de estas observaciones! Piaget, ideas acerca del desarrollo del. pensimientoy afiemard” queef desarrollo smn ti Stn proweso en el cual ls ideas son reestructuradas mejoradas como intelhado de una interaccién del individuo con el medio ambiente, Le transmitir4, ‘Sjomas, algunas de sus experiencias directas, lo que Je ayudard al lector a ordenar sus propias ideas. Piaget, el hombre Tapranwraleva parece estar jugandole bromas a los adultos desde pric de los siemgos, Rapidamente olvidamos qué es realmente [o ave significa ser nifio. Creamos ee Lr —— cuando Mas per algo est en que realmente no podemos ver To que los nifios son de veda porque se interponen nucstras expectativas, Q-upames demasiado tiempo en sree Pos nfios cdmo deben ser como para que poda decir hacen, Muy en lo profundo de nuestra acicud ‘mos realmente observar lo que yace la suposicion de que los hhiRos estarian indefensos si no contaran con nuestra ‘diteccién, y que no hay nada que tllos puedan ensefiarnos.! * a rrttC—“ E——_L cc estudios sobre el dear stg de pensannient infantil. Su comprension y cari pos os nifos lo llevaron a esate penetra su mundo, En wha era en que se (rata aeracio y loged que se aceptaran las diferencias.” ba al nifio como adulto, Piaget 9 CAPITULO 2 METODOS £ IDEAS OE PIAGETEn r920, Piaget, entonces un brillante joven graduado en Biologia y Psicologia, fue invitado a trabajar con niffios de una escuela experimental de Paris con el proposito de llegar a estandarizar una prueba de logica. Su tarea era la de tabular estadisticamente datos baséndose en respuestas correctas ciertas preguntas. En lugar de atacar el problema desde el angulo de expectativas tipicas de la gente adulta, y por ello fijarse silo en los aciertos, Piaget prestd atencin a lo que los nitios realmente estaban diciendo, Pronto quedé tan fascinado por los patrones surgidos de las respuestas incorrectas que emprendié sus propios estudios, intentando poder revelar alguna vez el mecanismo del pensamiento detras de esos errores. La fascinacién lo llev6 al estudio de toda una vida sobre amo los nifios ven el mundo —cémo organizan y reorganizan sus pensamientos acerca de lo que los rodea—. Desde entonces, Piaget publicé més de 35 libros y numerosos arriculos en los que describié sus hallazgos. La inesperada naturaleza de sus investigaciones ha servido como catalizador de innumerables trabajos sobre nifios en todo el mundo. Piaget: Sus métodos y observaciones La habilidad de Piaget para escuchar a los nifios, asi como el interés que mostré por el patron que seguian sus equivocaciones, reflejan una auténtica decisién de aceptatlos como son, fuera de rodas las pretensiones arbitrarias de los adultos. De esta aceptacion surgié un método que se convirtié més tarde en su sello personal. La simpatia natural de Piaget por los nifios le gand el ser conocido como «papa experimental». En uno de los métodos tipicos de Piaget, se le presentan al nifio objetos fisicos de su ‘medio ambiente, por ejemplo, pedazos de plastilina, vasos con agua, etc. El interlocutor 20 ICCION 4 PAG aneobserva lo que el ni hace y escucha atentamente lo que dice como respuesta 2 esos estimulos.? timulos cutor no sélo hace preguntas acerca de los objeros presentados, sino que dine su interrogacion a develar los procesos del pensamiento que originan las feapuestas del mio. Puesto que él hace las preguntas, accpta las, respuests No rrr ecrPetptacion dela situacién permite al entrevistador seguir los intrincados patrones del pensamiento infantil sin deformarlos. Pee*Stoguntas se_presentan en el lenguaje del nifio|y pueden ser reperidas £ distinc toons para estimular el pensamiento infantil Tanto las acciones como, las feepuestas del nifo invitan al entrevstador a que haga otras preguntas ya ave est en Fae de guests propias intuciones. En una palabra, la clave del método de la dioerag erPiaget es la fexibilidad para adaptar cada pregunta al nifio en forma personal."* Aun cuando Piaget se interesa mucho por lo que saben, su mayor preocupacién es como Ilegan los nifios al conocimiento que tienen. La combinacidn de tareas ingeniosas con objetos {isicos y sus preguntas agudas han cambiado nuestro conocimiento de cémo piensan y aprenden los nifios Piaget encontré que los nifios daban modelos de respuestas tipicas a las tareas intelectuales propuestas por él; respuestas que interpreta como teflejos de diversos niveles de razonamiento. Los nifios pertenecientes a grupos de la misma edad reaccionaron en forma sorprendentemente parecida, y sus respuestas, en forma notable, fueron diferentes a las que espera oir 0 daria cualquier adulto. a CAPITULO 2 METODOS E (DEAS DE PIAGETPiaget observé que los nifios tienen su propia manera de averiguar cosas, de onganizar sus ideas 0 recordar una presentacién visual, LLENE MI VASO. CLARO, ARORA ivo ! TOY YO TENEMOS TENE MOS 1A ASMA } yo reed fe LAMISMACANTIDAD —- CANTIDAD PARA MAS LIMONADA! DEIMONADA PARA = BEBER . Sener \ LIMONADA$S== La mayoria de los nifios de 5 afios se fijan Gnicamente en la altura del nivel del agua como indice de la cantidad de liquido en un vaso. Para ellos, una altura similar significa una misma cantidad: no toman en cuenta el didmetro de los recipientes. snEste capitulo nos da una idea de cémo Piaget y sus colaboradores investBiser’ a pensameento y el aprendizaje infantil, Aqui se describe a una maesti atio sabatico, Be encontr tiempo fuera de clases para explorar la forma en gis Tos nifios piensan y | prenden en relacion con cambios de volumen. Los tres niios ttilizados son de rx a 12 aprenden y eetan por terminar su sexto grado, El ingenioso conjunto de tress ao em esta exploracion es una de las muchas creadas por Piaget y sus colaborado- vet Ta exploracion ha sido ilustrada con el fin de que el lector comparts facilmente las hr ————— objetos que tila le ayudan a abrir una pequefia ventana y descubrir la mente de los nifios. Antes de mirar a nifos estudiando materiales parecidos, trate usted mismo de pensar en ellos.? Cc = —_ Fee Estos dos cilindros son del mismo tamaio |__| | y contienen volimenes iguales de aqua cy» Cc»acero. Aunque la barra de acero es mas ‘Aqui tenemos dos barras de igual tamario. Una esté hecha de vidrio y la otra de pesada que la de vidrio, las dos se hunden en el agua, Vidrio Acero — —_ Note el nuevo nivel del agua cuando Ia = barra de vidrio se sumerge en el cilindro. a Prediga lo que pasaré con el nivel de agua del segundo cilindro cuando se sumeria la barra de acero, ¢Puede explicar su prediccién? + ..Y ahora, los nifiosJaime, Flosa, Victor y su maestra estén Sentados alrededor de una mesa. En tlla hay varios pares de envases para peliculas; cilindras que contienen olumenes iguales de agua y una palanza de brazos gemelos. La maestra tiene ocho cilindros que se acoplan de euerdo a combinaciones especificas Ge las siguientes variables Volumen | Peso Par A(1.2)| _tgual gual Par B (3.4)| Diferente | _ !gual parC (56)| Igual | Diferente Par © (7.8)| Diferente | Diterente Entonces... los nifios predicen la posicién del nivel det agua antes de ave el segundo envase see colocado en el Se sumerge en un cilindro Bho cilindro. Uniizan ligas de colores para marcar sus Uno de los envases para predicciones. La maestra les pedita que justifiquen sus peliculas de cada par Tespectivas afirmaciones. Después de que el segundo tenvase ha sido sumergido en el agua 32 pide a los nifios que ‘comparen los resultados con Io predecido y que expliquen Io que han observado. ‘Se repite toda la secuencia para cada par de envases. [Goa mencia provene de ua cinta de video grabada con el Gn de explorar el pensarieno de lot nfo PAG. 69 3 CAPITULO 1 EXPLORACION 1 CAMBIO DE VOLUMENEque PRNSAN USTEDES QUE.LE VA A. tasan ‘ALMIVEL DEL AGUA DEL_OTRO RECIPIENT Giabo GE LE AGREGUE EL SEGUNBO WARE? ‘A. IGUAL VOLUMEN IGUAL PESO f PREDICCIONES: pron MISMA ALTURA \7 SUBIRA ALA MISMA AMTURA, 7 = <7” CREO que TRA.APARAR VICTOR A ALGUN PUNTO ENTRE LOS DOS, ricen OWA “UA, TORREY ae Rosa marca primero su prediccién: Jaime coloca luego su liga de ‘goma a la altura del hivel det agua en el primer cilindro. Victor titubea mientras colocs ia suya entre las omras dos, (Sequir el orden en ‘ue los nifos hacen sus predicciones ouede arrojar informacion dil a medida que | exoioracion continua.) 4 NTRODUCCION 4 PIAJUSTIFICACIONES/EXPLICACIONES: PENSE QUE SERIA E50? 1A MITAD ESTE DEBE TENER MAS ESPACIO, PORQUE HL RECIPENTE ES BASTANTE PESADO (7 El segundo envase es sumergiso en el agua que TE mz0 coLocAR LA GA DE GOMA DOUDE LO WICISTE? Los 008 ‘s0N IGUAL DE PESADOS Ht CAPITULO 1 EXPLO! RACION 1. CAMBIO DE VOLUMENB. IGUAL PESO OIFERENTE VOLUME (/ FREDGIONES vasa ar, i‘ ! oS spam OMe ess Y PA Bean, fousecce) ane ce SEES! i (ieee Bie i Eyites . — - ELAGUA SuBIRA : A/T 4 Tomismo Que i i : { th oWvase tA ! bap ef7! Battie i 1 = i LOLS % i j } ie S tS © ( Be A re I Después ae examiner uevo par de envases ‘con la ayuda de una balanza, los nifios colocan es mas Pequefio en al agua TIENE QUE TENER MAS ESPACIO, (Geonase 3). EL SEGUNDO nivEL T TENLAN RAZON LOS OTROS HOS. CASI ACERTARON ESMAS GRANDE y NECESITA MAS ESPACIO. PESA Lo migHO, NO UAPORTA MUEHO QUE TANTO PESE MIENTRAS SEA EL MAS ALTO ESTE (ENVASE 41) ES MAYOR QUE AQUEL HEME QUE SUBIR MAS. SERERIATENER masgszaco Est Cenvast ses Mae GRANDE. QUE EL OTRO ERVASE 3). EX seaundo wwvel oeBERIA SUBIR MAS, SE 51 ES GRANDE (ease 4) YTIENE gue HACER. ‘Derk mAs GuaDespués de observar los resultados obtenidos con los diltimos pares de envases, los nifios estuvieron de acuerdo en sefialar al volumen de los sumergidos como responsable de que se vaciara el agua. Intente adivinar lo que los. nifios diran y haran cuando se les presenta esto. cilindros que tienen el mismo volumen pero pesos diferentes. ;©. IGUAL VOLUMEN USTIFICACIONES. EL MAC PES ADS VA AIG £' par de envases \ que pese mas se Sumerge ene ogua espues de que os mis fs exarnnan | conta ayode ce | Una valanza | En seguda, os | teen prediccones EL MAESTRO:d que TE HIZo DECIDIE CUAL SERIA EL WIVEL DEL AGUA? SUPERS ULAMRIES, cu eqate was arta Z “Compare estas predicciones de los nifios con los prondsticos {ue hicieron y las explicaciones que dieron para el ditimo par de envases. **Compare la prediccién registrada de Rosa y su exolicacionLos nifios observan el nivel det 29) confundido. Rose tart es relativamente calma sumerge. Jaime s¢ Ve La expresion de Victor daue os niveles de! agua La maestra entonces EXPLICACIONES Jua mientras el envase mas ligero $® ign muestra algo de sorpresa ida. Todos estén de acuerdo en ‘que se obtienen son iguales: ies pregunta: «Qué creen ustedes que paso? ‘CREO QUE TIENE RAZON.ES DEL wom aa . \ ehkly & _ Sf JAIME: VICTOR (Bi DE VOLUMENIntente adivinar lo que los nifios diran y haran cuando se-les presente esto: cilindros de diferente peso” y diferente ‘volumen. _{°Tome nota de cual es mas pesado) 1” EXPLORACION 1: CAMBIO DE VOLL! ¥é capiTuLoOIFERENTE El envase més Peso rande es también el DIFERENTE trav igo de oe VOLUMEN des Primero se sumerge este envase y después ios nifios fegistran sus predicciones puedes Deciene ESTE Ease ——————~—OSs~SC TEES mas peau ; JusTIFICACION eteuts Arege 7) P Fon vo manrgeete reuse, ‘SUBIRA MAS. 4 me NO NECESITA SAS = “sien orrodeivase Mas espacio, y age near MISMO ramasio, EM MENOS HASTA AU auipaninan” ("> Miswonwel AX" , ee Los nifos observan el nivel del agua cuando el envase mas Pequelio, que a la vez es el més pesado, se sumerge en al liquido Y notan que el nivel del agua no sube tanto como con el envase ‘mas grande, que a su vez es el mas ligero, be PLICACIO co a MO PORTA 10 PEsabo QUE SEA EL Stainbo exvate. ipueve resae ono 0-008 KILOS y AUN ASL Wo suBIR MAS! <7 w ‘Sienos, (Qos ENVASES) TwvieRAn EL (Ary | | 1 I \ RES: | EL ive. LEGARIA, AZ} i ALAMISMA ALTURA, : \ ( Note la ' (Qué podemos interit de fa incompatibilidad : ! fexpresion facial de Jaime vas entre la prediccion — ‘observar los resultados del de Rosa y su par C y el par D? explicacion|La maestra no se most satisfech con el grado de Comprension de los nifios. Hizo Uso de un par de envases ya utilizados con anterioridad: los 8 y 6 en el parC ue CREE LOS DOS vaW A QUEDAR *Ban PARANA? PaRboos. THEMEN ELMISMO ESTE BAVA ES TODAVIA ES como. nee 2 Goon os FO mismo TAMASO, as que xo . Sreamk as Uno por uno fos envases son sumergidos en el agua, verficando los niveles. © Qué owa cosa pudo haber hecho Ja maestra para aprender mas acerca del nivel de compeensién de estos nios? Qué po infenr de expresiones de Rosa y Victor después de ver los resultados pare el ar D y los obtenidos aqui? 9 OF VOLUMEN| 19; Son JusTO DEL EXTENSION . 7 ymismoranbe Se examinan ahora todos los pares de envases. Los nifos estan de acuerdo en que los envases mas altos moveran el agua mucho més aba. La maesira retica los envases mas altos. UPODRIAN ALGUNOS DE ESTOS ENVASES, MAS QUE OTROS, HACER QUE EL i NIVEL DEL AGUA BAIR MENOS? Este(eL mas Probaniemenre Yo ceea PESADO)SUBIRIA . . SERIA'LO MISMO que t Comienza una comparacién MAS | * ke QueDacians ‘espontanea sobre el peso de tos envases faltantes. Que PIENSAN USTEDES QUE PASARIA Si PUSIERA EW EL AGUA UNO DE Los, ENVASES LIGEROS CON UNO DE Los PESADOS? —— os ! Jaime y Rosa estin sorprendidos, al igual que ia maestra. El nivel del agua es mas alto en el cilindro que contiene el envase mas pesado. “ NTRODUCCION A PIAGET# {Cémo puede usted explicar un resultado tan sorprendente como éste? (En la pagina anterior encontraran una pista. ) Prediga ahora lo que Rosa y Jaime haran y diran. @ gHay algo més que la maestra pudo haber hecho antes de comprobar las predicciones? 6 CAPITULO 1 EXPLORACION 1, CAMBIO DE VOLUMENEXTENSION (CONTINUACION): ‘A pesar de que los envases fueron cuidadosamente acoplados para la secuencia, se revolvieron cuando se pusieron juntos. Los dos envases tenian la misma altura, pero el mas pesado tambien era de un digmetro mayor LA MAESTRA: PARECE Que NO ESTAN DE ACUERDO AQUI. QUE PODRIAN HACER PARA VERIFICARLO? ACAR LOS EN VASES: DEL AGUA PABA VEE $I EL NIVEL ES EL MISMO. JAIME: después de mucho discutir. los nifios acordaron que los niveles del agua eran los mismos, LA MAESTRA: 4 CREEN USTEDES QUE LA DIFERENCIA EN LOS NIVELES DEL AGUA DEBE BUSCARSE EN ALQUN OTRO LADO? EL MAS PESADO Pooks SER EL MAS GRANDE 7 vt 1 ES mAs TOS 065 TIENEN — oirereure — _ tamailo | InTRODdEstn pensando estos nifios? Las siguientes afirmaciones son respuestas tipicas de personas que no estén familiarizadas con la teoria de Piaget: «Sin lugar a dudas los titubeos de los nifios al predecir y explicar desaparecerian si tomaran en serio lo que piensan. Lo Unico que tienen que hacer es prestar atencién y verian que el volumen es lo que hace |a diferencia.» gPara niftos que entran_a secundaria, {no es esta forma de pensar poco comin?» fe {Usted considera que los nifios estaban pensando? e De ser asi, ¢podria describir el pensamiento de Jaime, Rosa y Victor? © De no ser asi, {por qué cree que no? gEstan aprendiendo estos nifios? «@Cémo puede un nifio entender algo en un momento y segundos despues olvidarlo?» u€ste ejercicio necesito mas de treinta minutos. Seguramente se puede aprender en forma mas eficiente.» @ {Cree usted que los nifios estan aprendiendo con este sistema que combina predicciones con ensayos posteriores? fe De ser asi, gqué pruebas hay de que los nifios estén aprendiendo? © De no ser asi, “por qué no? a CAPITULO 1 EXPLORACION 1: CAMBIO DE VOLUMENéPodria ser que el maestro no esta ensefiando? «Como puede aprender un nifio si el maestro no le cortige sus errores? La maestra solamente acepto las respuestas de los nifios, aunque es obvio que estaban equivocadas. (Por qué no felicité (reforzd) a los nifios cuando la respuesta fue correcta?» «@Por qué la maestra no les ensefié las reglas a los nifios y les dio un ejemplo para demostrarlas? Seguramente se podria hacer esto en menos tiempo y los nifios sabrian la respuesta correcta.» «@Permitiria usted que Victor dejara esta exploracin sin corregirle su forma de pensar?» «No podria la maestra facilitarles a los nifios la forma de pensar y aprender sefial4ndoles las incongruencias de sus acciones e ideas a medida que éstas vayan surgiendo?» e {Cree usted que la ensefianza directa (demostrar. decir 0 reforzar) puede mejorar el pensamiento y el aprendizaje infantil? @ {Podria algun tipo de ensefianza indirecta ayudar al pensamiento y el aprendizaje de los nifios en relacién al cambio de volumen? Explique.