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y aprendizajes escolares
Language, argumentation and learning in the
school
Christian Plantin*
Lngua, argumentao e aprendizagem escolar
* Universidad de Lyon.
Resumen
El presenta escrito surge de la organizacin de una conferencia para el
VI Congreso Internacional sobre Formacin de Profesores de Ciencias,
realizado en Bogot, del 8 al 10 de octubre de 2014. A este congreso fue
invitado el Dr. Plantin quien presenta en este artculo aspectos relacionados Palabras clave:
con la argumentacin, su nacimiento a partir de la retrica, el papel de: la Argumento,
lengua frente a la argumentacin, la argumentacin como palabra y como argumentacin,
conceptos; sus sentidos dentro de las diferentes lenguajes, los usos de la retrica,
argumentacin desde los planteamientos de Toulmin quien la caracteriza pensamiento
principalmente como razonamiento revisable; presenta otras perspectivas crtico,
sobre la argumentacin, tales como la retrica argumentativa, la dialctica demostracin.
y la prctica de la refutacin y el pensamiento crtico, en relacin con la
dialctica y la lgica clsica, y la teora de la argumentacin en la lengua
y finalmente la relacin argumentacin/ciencias1.
Abstract
This writing originates from the organization of a conference addressed to
the VI International Congress on science teachers education, held in Bogota,
from 8 to 10 October 2014. Dr. Plantin was one of the invited speakers,
who presents in this article relevant aspects related to the argumentation, its Key words:
origins from rhetoric, the role of language in argumentation, the argumen-
Argument,
tation as a word and as a concept; its perspectives within different langua-
argumentation,
ges, and the uses of argumentation based on Toulmin model of argument,
rhetoric, critical
which reminds us that arguments are generally expressed with qualifiers and
thinking,
rebuttals rather than asserted as absolutes. This paper presents alternative
demonstration
perspectives on the argumentation, such as the argumentative rhetoric,
Artculo recibido el 09-06-2014
the dialectic and the classical logic, argumentation theory in language and
scientific argumentation and implications for science education.
1 Este resumen fue elaborado por la Directora del a Revista TED, profesora Diana
Parga.
96
referencia;
es fcil olvidarlo, como lo muestra el siguiente
a la construccin del enunciado, por ejemplo:
imposicin de un predicado a este
99
Las palabras argumento y argumentacin tienen dos ventajas que les aseguran la
simpata de todos. Primero, son palabras casi homgrafas dentro de las lenguas
europeas:
Alemn argument, argumentatin
Espaol argumento, argumentacin
ISSN 0121- 3814 impreso ISSN 2323-0126 Web
No 36 Julio - Diciembre de 2014 pp. 95 - 114
5 En 1968, quand Antoine Prost publia son excellente histoire de lducation franais, Lenseignement
en France 1800-1967, nous y cherchmes en vain ne ft-ce quune allusion au problme dont les
matres dcole se plaignirent pendant tout le XIXe sicle: le fait quune grande partie de leurs lves
ne parlaient pas (ou parlaient peine) le franais. Eugen Weber, [1976]/1983, La fin des terroirs,
100 Chap. 6 Des langues foison. P. 116. Paris, Fayard. 1983.
Francs:
Estos dos sentidos entran en construccio-
nes sintcticas bien distintas: Justificacin Tema
101
since unless
Warrant Rebuttal
on account of
Backing
on account of B1 on account of B2
conocimiento; utiliza un criterio, da una buena razn para atribuir esta categora
W: current laws of
planetary dynamics
Christian Plantin
total
B: totality of experience
on which the current laws
TED
103
7 Las disciplinas clsicas del discurso son la retrica, la lgica, la dialctica. La teora de la argumenta-
104 cin en la lengua define la argumentacin en relacin con la gramtica.
Anexo 1
El siguiente intercambio tuvo lugar en una clase de Fsica, durante una sesin de trabajos
prcticos dedicada a las nociones de movimiento y fuerza. Los dos alumnos estn en frente de
una piedra suspendida de un soporte por un elstico.
Transcripcin bsica12
Agir [actuar].
Profesor a la Pues, he tomado un objeto, en el sentido el ms general, es todo lo que los alumnos
3.47
clase puede actuar sobre la piedra de manera visible o invisible miran la piedra
cuando haces as habr aire despus porque sabes que cuando haces un haciendo
4.09 Leo movimiento de celeridad como ese es lo mismo, hay el aire, estoy seguro movimientos
pero aqu por el momento no contestamos as, pero arriba-abajo
juega con la
hay la atraccin hay la atraccin hay el elstico pues s si no la piedra dnde
4.19 Ron piedra
estara si no hay atraccin, saldra volando la piedra
12 Corpus Mouvement et force1, Subcorpus Agir [actuar] (28-01-00). Recogido y transcrito por Asuman Kkzer. Con-
tacto: Andre Tiberghien (Andree.Tiberghien@univ-lyon2.fr. Direccin del corpus: http://icar.univ-lyon2.fr, ,, ICAR2 COAST.
Proyecto de investigacin: Instrumentos - Concepcin y anlisis de actividades para el entrenamiento cientfico. Publicacin:
A. Kkzer 2000. 111
Kahane, H. (1971). Logic and Contemporary Rhetoric: The Use of Reason in Everyday Life. Belmont,
Wadsworth.
Kant, I. ([1787]/2013). Crtica de la razn pura. Trad. Manuel Garca Morente (1886-1942). http://
books.google.fr/books?id=7XsdAgAAQBAJ (28-04-14)
TED
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