PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA N 6

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del Fecha
docente
rea Lengua y Literatura Grad 2 Ao Lectivo 2016-2017
o
Asignatura Tiempo
Unidad didctica El cielo

Objetivos de la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de
unidad algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y
escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a
partir del intercambio.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias
en el gusto literario.
Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas
Evaluacin originarias y/ variedades lingsticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
conversacin, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una reflexin sobre la
 expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos
y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonoma en la lectura.

Qu van a Cmo van a aprender?

aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
DESTREZAS CON (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
CRITERIO DE RECURSOS
Indicadores de Tcnicas e
DESEMPEO
Evaluacin de instrumentos
la de Evaluacin
unidad/Indicad
ores de logro
Anticipacin gua del docente I.LL.2.2.1. Tcnica:
Identifica el Observacin
LENGUA Y Observar el grfico de la fruta texto del significado de
CULTURA silvestre chimbalo. estudiante palabras y Instrumento:
LL.2.1.3. Reconocer Leer el ttulo del poema Chinpalitu o preguntas expresiones de Escalas
palabras y textos las lenguas descriptivas
Chimbalito originarias y/o
expresiones propias investigados
Realizar suposiciones sobre el variedades
de las lenguas lingsticas del
originarias y/o contenido del poema. Ecuador, e indaga
sobre los
variedades Construccin dialectos del
lingsticas del Leer el poema Chimbalito en kichwa y castellano en el
Ecuador, en castellano, pg. 290 pas. (I.2., I.3.)
diferentes tipos de Conversar sobre las preguntas Lee
textos de uso planteadas en la actividad 2, pg. 290 poemas en
cotidiano e indagar Cul es el ttulo del poema en kichwa? kichwa y
sobre sus Y en castellano? castellano.
significados en el A qu se refiere el poema? Establece
contexto de la Qu diferencias hay en la escritura de diferencias
interculturalidad. los dos poemas? en la
Qu vocales son las que se omiten en escritura
las palabras en kichwa? de los
poemas.
Desarrollar las actividades de la pg.
Identifica el
291 para conocer el significado de una
significado
misma palabra en otras lenguas que de algunas
se hablan en el Ecuador, palabras
que se
Consolidacin hablan en
Investiga palabras empleadas en otras otras
lenguas del pas. lenguas de
Compartir con amigos y familiares el Ecuador.
Investiga
poema y las palabras aprendidas en
palabras
otras lenguas.
empleadas
Autoevaluar el aprendizaje. en las otras
lenguas.
Autoevala
su
aprendizaje
.
 Antes de recitar I.LL.2.3.1. Muestra Tcnica:
capacidad de Observacin
COMUNICACIN Recoger conocimientos previos a partir gua del docente
escucha al
ORAL de preguntas generadores como: texto del mantener el Instrumento:
Qu es un poema? Cmo se recita? estudiante tema de Lista de cotejo
LL.2.2.2.Dialogar Qu se necesita para recitar grficos variados conversacin e
intercambiar
con capacidad para adecuadamente? pizarra ideas, y sigue las
escuchar, mantener Escuchar el audio del poema y dar marcadores pautas bsicas de
el tema e respuesta a la pregunta De qu se trata lpices la comunicacin
intercambiar ideas oral. (I.3., I.4.)
el poema? cuaderno de
en situaciones Responder las preguntas de reflexin de trabajo
informales de la Busca un
la pg. 292, actividad 3. poema de
vida cotidiana
su gusto.
Al recitar Lee
Plantear la situacin comunicativa: Tu pausadame
clase ha invitado a los nios de 2 grado nte y
de otra escuela a escuchar los poemas comprende
que t y tus compaeros han preparado. el poema.
Proponer alternativas para que los Memoriza y
practica el
invitados escuchen los mejores poemas.
poema.
Traer varios poemas, leerlos y elegir uno.
Habla claro
Comprender su contenido y seleccionar y fuerte
los versos de un poema para recitarlos para que
ante los compaeros e invitados. todos lo
Recitar ante los compaeros el poema escuchen.
con vocalizacin correcta, modulacin, Utiliza la
sentimiento y mmica expresiva. entonacin
Interiorizar las recomendaciones Cuando adecuada
hables y Cuando escuches de la pg. para el
293, actividad 5. poema.
Recitar el poema frente a los invitados de Intercambia
2 grado. ideas con el
LL.2.2.4. compaero.
Reflexionar sobre la
expresin oral con Despus de recitar Emplea
uso de la Valorar la presentacin de la poesa con gestos para Tcnica:
conciencia el apoyo de la lista de cotejo de la pg. acompaar Observacin
lingstica en 293, actividad 6. tu
contextos declamaci Instrumento:
cotidianos Anticipacin n. Escalas
numricas o
Observar los dibujos de la actividad 1 y Valora su grficas
responder: Qu aparece en la lmina participaci
n con
inicial? Qu quieren hacer los animales?
apoyo de la
Expresar todo lo que observan y conocen lista de
sobre la lmina. cotejo de la
Construccin pg. 293,
Emitir ideas u oraciones sobre las actividad 6.
acciones desarrolladas en las imgenes
de las pgs.294 y 295.
Responder preguntas para clarificar la
comprensin de las imgenes: Qu
diferencia existe entre las dos historias?
De qu crees que conversaron los
personales?
Qu habras hecho, si hubieras sido uno
de estos personajes? Crees que la LL.2.2.4.
conversacin ayuda a resolver Reflexionar sobre
la expresin oral
problemas? Por qu?
con uso de la
Escribir ideas o aprendizajes a partir de la conciencia
reflexin realizada, en forma clara y con lingstica (lxica,
secuencia lgica de las palabras. semntica
sintctica y
Consolidacin fonolgica) en
Narrar oralmente o representar las ideas contextos
creadas, considerando los siguientes cotidianos.
aspectos: pensar lo que van a decir,
Lee imgenes e
organizar las ideas y cuando estn listos, interpreta su
 solicitar la palabra. significado.
Formula oraciones
orales e identifica
el nmero de
palabras que
integran la
oracin.

Cambia el orden
de las palabras y
estructura
oraciones orales.

Expone sus ideas

con claridad.

gua del docente I.LL.2.9.2. Tcnica: Prueba

ESCRITURA Anticipacin texto del Aplica

Instrumento:
LL.2.4.7.1. Aplicar Leer el texto Responsabilidades de la estudiante progresivame Cuestionario
progresivamente semana de la pg. 296. grficos variados nte las reglas
las reglas de Reflexionar sobre: Cmo es la primera pizarra de escritura
escritura del uso de letra de los nombres que has pintado? marcadores mediante la
maysculas en los Por qu crees que es as? Qu palabras lpices
reflexin
se escriben con mayscula? fonolgica en
nombres propios. revistas o
Construccin la escritura
peridicos
Expresar las ideas sobre las por qu las ortogrfica de
palabras se escriben con mayscula. fonemas que
tienen dos y
Leer la conceptualizacin de la pg. 296:
tres
Se escriben con letra mayscula los
representacio
nombres propios de personas, animales y
nes grficas;
cosas. la letra
Consolidacin formada por
Leer el poema de la pg. 297 y completar dos sonidos
las actividades. /ks/: x, la
Recortar palabras que tengan mayscula letra que no
inicial de peridicos o revistas. tiene sonido:
 Escribir cinco oraciones; cada una deber h y la letra
contener dos de las palabras recortadas. w que tiene
Intercambiar los cuadernos entre escaso uso en
compaeros para corregir los errores. castellano.
(I.3.)
Reflexiona
sobre la
escritura
correcta de
las palabras.
Usa la
mayscula
en nombres
de personas
Reflexiona
fonolgicam
ente sobre
la escritura
de las
palabras.
Establece
semejanzas
y diferencias Tcnica: Prueba
en la
LL.2.4.7.2 Aplicar Anticipacin escritura de Instrumento:
progresivamente Leer las oraciones con diferente palabras. Cuestionario
las reglas de uso de entonacin: Utiliza
los signos de Hoy no hay clases correctame
admiracin en la Hoy no hay clases? nte la
mayscula
escritura Hoy no hay clases!
en la
Responder la pregunta de desequilibrio escritura de
cognitivo: Los enunciados anteriores son palabras,
iguales o diferentes? Por qu? Es frases y
necesario emplear estos signos ? !? oraciones.
Por qu? Estos signos facilitan la
 comprensin de un texto?
LL.2.4.7.3 Aplicar Utiliza
progresivamente Construccin signos de
admiracin
las reglas de uso de Transformar oraciones en interrogativas o
al principio
los signos de exclamativas. y al final de
interrogacin en la Leer las expresiones con la entonacin las
escritura adecuada, exagerando un poco para exclamacion
apreciar la diferencia. es.
Sealar los cambios que aprecian al Escribe
modificar los signos. oraciones
con los
Identificar los dos signos: interrogacin y signos de
exclamacin. admiracin.
Deducir cuando de utiliza cada uno. Cambia
Reforzar que el uso de los signos es oraciones
doble: van al inicio y al final de la por
oracin. exclamacion
es.
Concluir que si no se escriben los signos
Escribe
de interrogacin o de administracin, no
oraciones
se podra saber, en los textos escritos si utilizando
alguien est preguntando o si est los signos
sorprendido por algo. de
Consolidacin admiracin.
Desarrollar las actividades de las pgs. Coloca los Tcnica: Prueba

298 a la 301 signos de

interrogaci Instrumento:
Utilizar los signos de admiracin e n al inicio y Cuestionario
interrogacin al escribir oraciones. al final de la
pregunta.
LL.2.4.7.Aplicar Escribe una
progresivamente pregunta
las reglas de por cada
respuesta.
escritura y la Anticipacin
Escribe
reflexin fonolgica Decir palabras que empiecen con el
oraciones
en la escritura sonido /ll/, alargando los sonidos (primer utilizando
ortogrfica de grupo), mientras que el segundo 2 signos de
fonemas que tienen fragmentar cada fonema de las interrogaci
n.
dos palabras. As:
Identifica
representaciones Grupo 1 Grupo 2 los signos
grficas /ll/-/y/ /ll ll ll/ /aaa/ /vvv/ /ll/ /a/ /v/ /e/ de
segn el uso /eee/ /rrr/ /ooo/ /r/ /o/ interrogaci
dialectal en /ppp/ /ooo/ /ll ll ll/ /p/ /o/ /ll/ /i/ /t/ ny
algunas regiones /iii/ /ttt/ /ooo/ /o/ admiracin.
del pas.
Construccin
Observar los grficos de una galleta, una
Utilizar gallina, una llama, una llave, un yoy.
adecuadamente el Responder: Cul de ellos lleva el
cdigo alfabtico sonido /ll/ y en qu lugar de la palabra se
en la escritura de encuentra?
listas de palabras y Identificar las rimas que tienen /ll/.
oraciones en Ejemplo: calle Salle, aseo paseo, pillo Identifica los
situaciones reales tillo; callo zapallo. fonemas /ll/ /y/ Tcnica: Prueba
de uso. Decir palabras de objetos que tengan el en palabras y
fonema /ll/. oraciones. Instrumento:
Identifica el Cuestionario
Pronunciar todos los sonidos de la
fonema /k/ en
palabra, menos el fonema en estudio y palabras y
descubrir oraciones.
la palabra. Ejemplo: /torni/_/o/ = tornillo; Lee poemas e
ga/_/o = gallo ; /_/uvia = lluvia; /_/ave = identifica las
llave. grafas ll y - k
Escribe
Consolidacin
palabras y
Completar las actividades de la pg. 302 oraciones con
Realizar ejercicios similares con y, k. los fonemas /ll/
Desarrollar las actividades de las pg. /y/ /k/
303 a 307 para reforzar la escritura de Ordena
Ampliar la los fonemas /y/ /k/ palabras y
comprensin de un forma
texto mediante la Anticipacin oraciones.
identificacin de los Pintar del mismo color las palabras que
significados de las tengan igual significado.
palabras, utilizando Presentar frases como las siguientes:
las estrategias de caja abierta, vestido mojado, saco viejo,
sinonimia- etc. Formular frases contrarias: caja
antonimia. cerrada, vestido seco, saco nuevo e
invtelos a formar parejas.
Reflexionar a partir de la pregunta:
Para qu crees que sirve buscar
palabras que significan lo mismo o lo
contrario?
Construccin
Deducir que los antnimos expresan
significados opuestos entre s y que los
sinnimos son palabras diferentes que
expresan significados iguales. Identifica
Recordar que habitualmente se palabras Tcnica:
sinnimas. Observacin
consideran antnimos a las palabras que
Identifica
comparten la misma categora palabras Instrumento:
gramatical. antnimas. Lista de cotejo
Sustantivos antnimos: alegra-tristeza, Relaciona los
amor-odio. sinnimos con
Adjetivos antnimos: grande-pequeo; palabras de
igual
dbil-fuerte.
significado.
Verbos antnimos: subir-bajar; vestirse- Relaciona los
desvestirse. antnimos con
Adverbios antnimos: arriba-abajo; palabras de
dentro-fuera significado
Identificar nuevas palabras antnimas y diferente.
 sinnimas dentro de un contexto. Emplea el
Inferir el significado de palabras a partir significado de
de sinnimos (sinonimia) y antnimos sinnimos y
antnimos para
(antonimia) comprender el
Consolidacin texto.
Unir con lneas la palabra con su
significado y con el sinnimo respectivo.
Desarrollar las actividades de las pgs.
LL. 2.4.6.1. 308 y 309
Redactar, en
situaciones
comunicativas que
lo requieran, Planificacin
narraciones de Leer y analizar la situacin real de la
experiencias pgina 310 El sueo ms bonito.
personales Conversar acerca de los sueos que han
ordenndolos tenido los estudiantes.
cronolgicamente y Planificar el escrito.
enlazndolos por Determinar, con una Lluvia de ideas, el
medio de propsito del texto colectivo
conectores que van a escribir: por qu escribir y para
temporales qu.
Definir el destinatario, es decir, a quin
se dirige el escrito.
Determinar el tipo de texto para I.LL.2.8.1. Aplica
el proceso de
solucionar la situacin real escritura en la
o problemtica; en este caso, narrar los produccin de
sueos. textos narrativos
Reflexionar acerca de la funcin de (relatos escritos
de experiencias
lenguaje, que en este caso es personales,
Expresiva. hechos cotidianos
Recordar los tipos de lenguaje y u otros sucesos y
determinar el que se usar en el escrito. acontecimientos
de inters),
Redactar usando
Determinar lo que se va a decir y, estrategias y
mediante Lluvia de ideas, registrar las procesos de
propuestas, apoyndose en el texto de la pensamiento
(ampliacin de
pgina 310, actividad 6 del texto. ideas, secuencia
Ordenar las ideas y priorizarlas. lgica, seleccin
Escribir de manera colectiva el sueo en ordenacin
y jerarquizacin
el esquema de la pg. 311 de ideas; y uso de
Escribir los borradores y revisar que las organizadores
ideas tengan sentido y coherencia. grficos, entre
otros),
Leer el texto las veces que se considere
apoyndolo y
conveniente. enriquecindolo
Revisar con
Pedir que formulen preguntas como: paratextos y
recursos de las
Hemos dicho lo que queramos decir? TIC, en las
Creen que se entiende el escrito? Tiene situaciones
una secuencia y orden? El texto tiene la comunicativas
que lo requieran.
estructura de una narracin? (J.2., I.3.)
Revisar el escrito con apoyo de la lista de Planifica el
cotejo de la pg. 311 del texto. escrito a partir
Publicar de una
Determinar el formato de presentacin situacin
comunicativa
del texto: silueta, tamao, etc.
real.
Indicar que expongan sus sueos. Organiza sus
Compartir el escrito con los compaeros. ideas con el
apoyo de un
esquema
grfico.
Redacta los
borradores de
las oraciones
descriptivas.
 Revisa el
escrito con el
apoyo de una
lista de cotejo.
Mejora el
escrito y lo
publica.

Prelectura gua del docente I.LL.2.7.1. Escoge, Tcnica:

de una seleccin Observacin
LECTURA Activar los saberes previos a partir de las gua del previa realizada
imgenes de la pg. 313, actividad 1. estudiante por el Instrumento:
Responder: De qu se tratar la lectura? grficos variados docente, textos Registro
LL.2.3.11. Identificar el tipo de texto y su utilidad. pizarra de la biblioteca descriptivo.
del aula, de la
Seleccionar textos Determinar el propsito de la lectura: lpices escuela y de
de las bibliotecas Para qu leemos estos textos? libros la web y los
del aula y la Escribir las respuestas propuestas. biblioteca consulta para
satisfacer sus
escuela que Lectura necesidades
satisfagan sus Leer la informacin que corresponde a personales,
necesidades cada tipo de texto de la pg. 313. de recreacin,
informacin y
personales, de Orientar para que formulen preguntas
aprendizaje,
recreacin, sobre el contenido del texto u otras enriqueciendo sus
informacin y inquietudes relacionadas con el tema. ideas e indagando
aprendizaje. Establecer relaciones entre el temas de inters.
(J.4., I.2.)
conocimiento previo y el contenido de la
lectura. Identifica el
Determinar cada tipo de texto y para qu tipo de texto.
sirve. Reconoce la
Buscar un libro en la biblioteca y utilidad del
completar la informacin de la ficha de texto.
lectura. Busca un libro
Despus de la lectura de su
preferencia en
Leer la informacin registrada en la ficha
la biblioteca
de lectura. del colegio.
 Jugar a quin encuentra primero un dato Registra
importante en el texto. informacin
relevante del
libro en la ficha
de lectura.
Identifica la
informacin
explicita del
texto.
Resuelve las
actividades del
texto.

Antes de la lectura gua del docente I.LL.2.10.1. Tcnica:

Observacin
LITERATURA Conversar sobre las margaritas. texto del Escucha y lee
Explorar y motivar Leer el ttulo del texto La margarita estudiante diversos Instrumento:
la escritura creativa friolenta, pensar en su significado y grficos variados gneros Lista de cotejo
al interactuar de contenido. hojas de papel literarios
manera ldica con Identificar la situacin comunicativa del bond (textos
textos literarios texto, en este caso recrear pizarra populares y
ledos o Responder las preguntas de la pg. 314, cinta adhesiva de autores
escuchados. actividad 1. marcadores ecuatorianos)
Responde la interrogante: Quin creen lpices como medio
que es el personaje ms importante de la cuaderno de para
Recrear textos historia?Cul creen que es el problema trabajo potenciar la
literarios ledos o de la lectura? imaginacin,
escuchados con Lectura la curiosidad,
diversos medios y Leer el texto La margarita friolenta en la memoria,
recursos (incluidas silencio, luego en voz alta. de manera
las TIC). Formular hiptesis durante la lectura. En que desarrolla
ciertos prrafos, parar y preguntar: Qu preferencias
crees que ocurrir despus? en el gusto
Identificar el autor del texto. literario y
Distinguir la Utilizar tonos de voz diferentes para dar adquiere
intencin mayor significatividad a la fantasa de autonoma en
comunicativa que este tipo de texto literario. la lectura.
tienen diversos Despus de la lectura (I.1., I.3.)
textos de uso Exponer sus puntos de vista u opiniones Predice el
cotidiano. en relacin al contenido del cuento. contenido
Ordenar escenas de un texto
Resolver las actividades de la pg. 316 y a partir del
Emitir opiniones 317 ttulo y las
imgenes.
valorativas sobre la Revisar las ideas escritas en la pg. 317
Lee textos
utilidad de la sobre la alternativa para abrigar a
literarios
informacin margarita.
Escucha
contenida en textos Leer el texto Sumac Quimba y las abejas
narraciones
de uso cotidiano. y desarrollar las actividades de la pg.
Infiere el
318 y 319 contenido
del texto.
.

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Dificultades al escribir
Uno de los trastornos especficos del aprendizaje
es la escritura en espejo, que se producen
porque la falta madurez o identificacin en
lateralidad (dificultades de reconocer su lado
derecho e izquierdo), direccionalidad y
orientacin en el espacio.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI.
Elaborado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea:
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Identificar derecha e izquierda en el cuerpo.
Frente al espejo dividido en dos partes, reconocer las partes
del cuerpo y pronunciar sus nombres.
Realizar ejercicio de direccionalidad. Ejemplo: toma el lpiz y
ubcalo a la izquierda de la mesa.
Saltar a la derecha, izquierda, al frente, atrs, adentro y fuera
de un crculo.
Completar la figura human, entre otros.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: