MANEJO CARTOGRFICO

Establecimiento:
rea:
Ao y seccin:
Turno:
Nombres de los
docentes:
FUNDAMENTACIN
El trabajo con mapas en el aula permite la adquisicin de un nuevo lenguaje, el lenguaje
simblico, en el que los alumnos mediante las representaciones grficas de la realidad
debern dar un paso ms all. Se produce un gran salto en su desarrollo cognitivo, en el que
pasarn del pensamiento concreto al abstracto, que se inicia en el ltimo ciclo de la
Educacin Primaria y se desarrolla en la Educacin Secundaria Obligatoria (durante toda su
vida adulta). Para ello, es necesario ejercitar tanto el cuerpo como la mente, ya que las
primeras vivencias de la realidad del alumno parten de l como objeto fsico hacia lo que le
rodea (en una sola direccin) y posteriormente, en el siguiente estadio cognitivo, estas
vivencias las interiorizan, abstrayendo y deduciendo hiptesis (en ambas direcciones).
El tema elegido para este trabajo El mapa como instrumento didctico, puede parecer que
tiene poca relevancia a simple vista, en comparacin con las reas instrumentales como
Matemticas y Lengua castellana y literatura. Pero nada ms lejos de la realidad ayuda a una
mejor comprensin de stas. La adquisicin de habilidades cartogrficas por parte de los
alumnos implica un grado de abstraccin y de desarrollo cognitivo elevado, que comienza a
final de la etapa de Educacin Primaria y contina en la etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria evolucionando durante toda su vida adulta. Incluye el aprendizaje de un nuevo
lenguaje, el simblico. De esta manera, el mapa es una representacin grfica en dos
dimensiones y a escala de la realidad observada. Por ello, implica una observacin,
abstraccin de la informacin adquirida y una posterior representacin.
OBJETIVOS
Objetivo general
Desarrollar una lectura y vocabulario especficos propios de textos cientficos, histricos
y geogrficos.
Desarrollar habilidades sociales que fomenten el trabajo en grupo.
Valorar los diferentes grupos sociales, tnicos y culturales, rechazando todo tipo de
violencia y discriminacin.
Analizar la intervencin humana sobre el medio.
Conocer el medio, natural, social y cultural, as como su evolucin a lo largo de la
historia.
Leer, expresar y representar imgenes cartogrficas.
Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como fuentes de
informacin y como instrumentos de trabajo, internet, radio, televisin, etc.

Objetivos especficos
Adquirir estas habilidades, permiten un desarrollo integral de la persona, que siente y
comprende el medio en el que vive. Su interaccin con el medio y sus iguales favorece la
evolucin del pensamiento crtico que ayuda a la toma de decisiones, resolucin de
problemas, etc.
Para que todo esto ocurra, el docente deber usar una metodologa activa con sus alumnos,
en la que se invite al nio a manipular objetos, participar en clase y trabajar en grupo.
Mismamente, se tendr en cuenta al alumnado con necesidades educativas especiales,
atendiendo al principio de diversidad y la labor del docente ser la de adaptar la prctica
educativa a las necesidades individuales de cada alumno para un desarrollo integral, al igual
que el resto de sus compaeros de clase.
Tambin se incluyen otros objetivos especficos como:

Conocer la funcionalidad de las Ciencias Sociales.

Dominar la evolucin y las estructuras cognitivas de los alumnos de Educacin
Primaria, que van desde el espacio vivido (primera realidad, lo corporal), pasando por
el espacio percibido y terminando en el espacio concebido (concepto abstracto de la
realidad).
Valorar casos particulares.
Analizar la influencia que ejerce el entorno en la representacin del espacio.
Percibir las causas que dificultan la comprensin de las representaciones grficas
Conocer los tipos y elementos que configuran la representacin grfica del espacio, ya
sea un mapa, plano, fotografa area, etc.
Identificar la simbologa de las representaciones grficas para poder trabajar con ellas.
Conocer las metodologas que se aplican para la enseanza-aprendizaje del espacio en
las aulas de Educacin Primaria.
Fomentar el inters de nuestros alumnos a travs de actividades, para que logren unas
habilidades cartogrficas plenas y acordes a su edad.
CONTENIDOS
CONTENIDO CONCEPTUAL
La cartografa forma parte muy importante dentro del estudio de la geografa, donde el uso de
mapa es esencial durante su desarrollo, los mapas no son solo una representacin de la
superficie de la tierra, porque, se deja de lado una gran cantidad de informacin, smbolos,
interpretacin, estadsticas entre otras, es importante que los alumnos logren incorporar estos
conocimientos y as poder transmitir este grandioso conocimiento que es cartografa.
En el diseo curricular los contenidos son los siguientes:
Manejo Cartogrfico: Mapas y grficos. Su relacin con procesos sociales.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Trabajando en base a los contenidos curriculares previamente elegidos, se idear una
actividad con la se pretender conseguir los siguientes objetivos:

Dominar el vocabulario especfico de la actividad para comprender los contenidos y

saber expresarse con un lenguaje adecuado.
Comprender los smbolos que aparecen en un mapa meteorolgico.
Saber los elementos meteorolgicos y factores geogrficos que condicionan el clima.
Recoger, leer e interpretar los datos obtenidos a travs de los instrumentos y la
observacin del tiempo meteorolgico.
Conocer la influencia del clima en el paisaje y las actividades humanas.
Conocer el cambio climtico e intuir sus consecuencias.

CONTENIDO ACTITUDINAL
Algunas de las competencias bsicas que se quieren conseguir quedan claramente reflejadas.
Destacan las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica. Mediante la utilizacin del lenguaje como
instrumento de comunicacin oral y escrita permitir a los alumnos el dominio del
vocabulario especfico de la actividad
Competencia matemtica. Mediante la utilizacin y relacin de nmeros, smbolos
en mapas del tiempo y representaciones graficas de datos en climogramas.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Mediante la
interaccin con el mundo fsico que les rodea, tanto natural como con el modificado
por el hombre.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Mediante la obtencin,
procesamiento y comunicacin de resultados, los transformaran en informacin que
configurar su propio conocimiento. Y la competencia digital mediante el uso
frecuente de estos medios como fuente de conocimiento y de actividades.
Competencia para aprender a aprender. Mediante la recogida de datos y su anlisis,
el profesor ha de ser solo un mero mediador entre la actividad y el alumno, siendo
este el verdadero protagonista de su propio aprendizaje y el de los compaeros.
Luego el profesor afianzar esos contenidos con clases magistrales.
Autonoma e iniciativa personal. Mediante la recogida de datos de forma ordenada
por la lista de clase, adquiriendo responsabilidad en sus acciones y valorando
riesgos.
ACTIVIDADES