Professional Documents
Culture Documents
Nacionalni Okvirni Kurikulum Web Listopad 2011 PDF
Nacionalni Okvirni Kurikulum Web Listopad 2011 PDF
Republika Hrvatska
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta
NACIONALNI OKVIRNI KURIKULUM
ZA PREDKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE TE
OPE OBVEZNO I SREDNJOKOLSKO OBRAZOVANJE
Republika Hrvatska
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta
Nacionalni okvirni kurikulum za predkolski odgoj i obrazovanje
te ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje
Nakladnik:
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta RH
Za nakladnika:
dr. sc. Radovan Fuchs, ministar
Urednici:
dr. sc. Radovan Fuchs, prof. dr. sc. Dijana Vican, Ivan Milanovi Litre, dipl. teol.
Izvrno urednitvo:
elimir Janji, prof., dr. sc. Vini Raki, Jasenka enovi, dipl. pedagog, Vesna Hrvoj-ic, dipl. politolog
Lektura:
Nada Babi, prof. prva inaica
zavrna inaica lanovi pojedinih radnih skupina odreenoga odgojno-obrazovnoga podruja
Korektura:
Ivan Milanovi Litre, dipl. teol.
Ilustracija na naslovnici:
Boris Ljubii: Razglednica s izmjeninim kvadratima hrvatskoga povijesnoga grba
Tisak:
Printera grupa
Naklada:
3.500
Zagreb, 2011.
ISBN 978-953-6569-76-2
Zagreb, 2011.
Predgovor
Potovani odgojitelji, uitelji, nastavnici, struni suradnici, ravnatelji, djeco, uenici, roditelji, skrbnici i
graani,
znanje, kompetencije, uspjeh i konkurentnost strateke su smjernice Republike Hrvatske. Promijenjen i
promjenljivi svijet trinoga gospodarstva, europskoga suivota, interkulturalnih odnosa, kao i utjecaj
informacijskih tehnologija i znanstvenih postignua, te globalizacijskih procesa zahtijevaju uinkovitije
prilagoavanje pojedinca i drutva. Ovi ciljevi se mogu postii sustavnim i dugoronim promjenama sustava
odgoja i obrazovanja. Promjene na visokokolskoj razini se provode od uvoenja bolonjskoga procesa.
Promjene na niim razinama odgoja i obrazovanja tek prethode. Polazite za sustavne promjene na razini
predkolskoga odgoja, osnovnokolskoga i srednjokolskoga odgoja i obrazovanja je Nacionalni okvirni
kurikulum za predkolski odgoj i obrazovanje te ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje (NOK).
Vrijednosti navedene u NOK-u jasne su tenje koje obvezuju na ostvarenje sve dionike - kako one koji
obnaaju odgojno-obrazovnu djelatnost u odgojno-obrazovnim ustanovama, tako i one koji posredno
sudjeluju u najhumanijoj misiji odgoja i obrazovanja. Vrijednosti, ciljevi i meupredmetne teme osiguravaju
prostor odgoju koliko i obrazovanju. Odreivanjem opega obrazovanja, odnosno temeljnih kompetencija,
osiguravamo svakom ueniku bolje snalaenje u ivotu i pripremamo ga za promjenljiv i nepredvidiv
svijet u kojemu treba biti spreman za cjeloivotno uenje. S odgojno-obrazovnim podrujima i ciklusima
postii emo smislenu povezanost odgojno-obrazovnih sadraja, fleksibilniji nain programiranja i
planiranja odgojno-obrazovnoga rada usmjerenoga prvenstveno na dijete i uenika.
NOK donosi okvir za stjecanje temeljnih i strunih kompetencija. On je osnova za restrukturiranje
prvenstveno nastavnih planova, a potom i predmetnih kurikuluma na razini osnovnokolskoga i
srednjokolskoga odgoja i obrazovanja, vodei rauna o optimalnome optereenju uenika u koli i kod
kue. NOK je osnova za definiranje oekivanih postignua uenika kroz nastavne predmete, te polazite
za ureivanje predmetne strukture odgojno-obrazovne jezgre, izbornih i fakultativnih nastavnih
predmeta. NOK je osnova za sustavnu primjenu meupredmetnih tema koje obvezuju sve nositelje
odgojno-obrazovnoga i nastavnoga rada.
NOK zahtijeva transparentnost rada odgojno-obrazovnih ustanova, uestaliju suradnju s roditeljima,
skrbnicima, lokalnom zajednicom i irim okrujem.
NOK pretpostavlja visoku kompetentnost onih koji pouavaju djecu i uenike, za djelotvorno koritenje
cijeloga repertoara metoda i sredstava, kao i umijea u organizaciji odgojno-obrazovnoga rada i nastave.
Dokument je nastao na uvaavanju povijesti i tradicije hrvatskoga kolstva, zakonskih propisa i
dokumenata koje je donijela Vlada RH, te na analizama relevantnih europskih dokumenata.
Zahvalnost za osmiljavanje i izradbu ovoga vrijednoga i vanoga dokumenta dugujemo mnogima
lanovima i strunjacima u podruju odgoja i obrazovanja triju Vijea za nacionalni kurikulum,
odgojiteljima, uiteljima, nastavnicima, pedagozima, psiholozima, knjiniarima, strunjacima edukacijsko-
rehabilitacijskoga profila, sveuilinim profesorima, akademicima. Zahvalnost dugujemo brojnim
V.
STRUKTURA NACIONALNOGA OKVIRNOGA KURIKULUMA
ZA PREDKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE TE OPE OBVEZNO
I SREDNJOKOLSKO OBRAZOVANJE _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 33
1. Odgojno-obrazovne razine _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 34
2. Odgojno-obrazovni ciklusi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 35
3. Struktura Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma u osnovnoj i srednjoj koli _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 36
4. Izborni i fakultativni (neobvezni) predmeti_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39
ODLUKU
o Nacionalnom okvirnom kurikulumu za predkolski odgoj i
obrazovanje te ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje
I.
II.
III.
MINISTAR
KLASA: 023-03/11-01/00007
URBROJ: 533-04-11-0001
Zagreb, 20. srpnja 2011.
Razvoj drutva temeljena na znanju i irenje globalizacijskih procesa naglasili su vanost obrazovanja
za osobni i drutveni razvoj. Republika je Hrvatska prepoznala potrebu preobrazbe kolskoga sustava
prema novim zahtjevima vremena, pri emu osobitu vanost imaju promjene u podruju
nacionalnoga kurikuluma.
Hrvatska se obrazovna politika opredijelila za izradbu nacionalnoga kurikuluma koji omoguuje da
se sve sastavnice sustava smisleno i skladno poveu u jednu meusobno povezanu cjelinu.
Nacionalni okvirni kurikulum predstavlja temeljni dokument koji odreuje sve bitne sastavnice
odgojno-obrazovnoga sustava od predkolske razine pa do zavretka srednjokolskoga odgoja i
obrazovanja.
Izradbi Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma prethodio je niz aktivnosti koje pokazuju trajno nastojanje
hrvatske obrazovne politike za poboljanjem kvalitete odgoja i obrazovanja. Vlada Republike Hrvatske
usvojila je 2005. godine dokument Plan razvoja sustava odgoja i obrazovanja 2005. 2010. Rije je o
strategijskomu razvojnomu dokumentu temeljenomu na sveobuhvatnu promiljanju sustava odgoja
i obrazovanja. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta 2005. godine poelo je s ostvarivanjem
reformskoga projekta kola poznat pod nazivom Hrvatski nacionalni obrazovni standard (HNOS) s
kojim su zapoele kvalitativne promjene u osnovnoj koli u dijelu koji se odnosi na programske
sadraje. U 2007. godini izraena je Strategija za izradbu i razvoj nacionalnoga kurikuluma za predkolski
odgoj, ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje. Navedene, a i brojne druge aktivnosti stvorile su
vane pretpostavke za osmiljavanje i provoenje dubljih zahvata u odgojno-obrazovnomu sustavu
na nacionalnoj razini.
Temeljno obiljeje Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma je prelazak na kompetencijski sustav i uenika
postignua (ishode uenja) za razliku od (do)sadanjega usmjerenoga na sadraj. S Nacionalnim se
okvirnim kurikulumom postie usklaivanje svih razina odgoja i obrazovanja koje prethode
visokokolskoj razini (koja je svoj sustav promijenila uvoenjem bolonjskoga procesa).
Prelazak na kompetencijski sustav bio bi nedostatan bez uvaavanja drutveno-kulturnih vrijednosti,
povijesti i tradicije hrvatskoga kolstva i temeljnih smjernica Republike Hrvatske.
U Nacionalnomu okvirnomu kurikulumu su definirane temeljne odgojno-obrazovne vrijednosti, zatim
ciljevi odgoja i obrazovanja, naela i ciljevi odgojno-obrazovnih podruja, vrjednovanje uenikih
postignua te vrjednovanje i samovrjednovanje ostvarivanja nacionalnoga kurikuluma. Ukratko su
opisane i meupredmetne teme i njihovi ciljevi. Odreena su oekivana uenika postignua za
odgojno-obrazovna podruja po ciklusima. Naznaena je predmetna struktura svakog odgojno-
obrazovnoga podruja. Naime, uspjeno ostvarenje obrazovanja koje vodi prema usvajanju
kompetencija nije u suprotnosti s provoenjem tradicionalne predmetne nastave. Nacionalni okvirni
kurikulum upuuje uitelje i nastavnike na to da nadiu predmetnu specijalizaciju i podjednako
Boris Ljubii:
Hrvatski grb, Sv. Lucija, Jurandvor, Baka, otok Krk
1. to je Nacionalni okvirni kurikulum?
Razvoj drutva temeljena na znanju i proces globalizacije, naroito jaanje svjetskoga trita i
konkurencije na globalnoj razini, stvaraju nove potrebe na razini drutvenoga ivota i ivota pojedinca
u svim podrujima: kulturi, znanstvenomu i tehnolokomu razvoju, gospodarstvu, drutvenoj
povezanosti, poloaju i ulozi pojedinca kao graanina te njegovu osobnomu razvoju.
ivot i rad u suvremenom drutvu brzih promjena i otre konkurencije zahtijevaju nova znanja,
vjetine, sposobnosti, vrijednosti i stavove, tj. nove kompetencije pojedinca, koje stavljaju naglasak
na razvoj inovativnosti, stvaralatva, rjeavanja problema, razvoj kritikoga miljenja, poduzetnosti,
informatike pismenosti, socijalnih i drugih kompetencija. Njih nije mogue ostvariti u
tradicionalnomu odgojno-obrazovnomu sustavu koji djeluje kao sredstvo prenoenja znanja. Pomak
u kurikulumskoj politici i planiranju s prijenosa znanja na razvoj kompetencija znai zaokret u pristupu
i nainu programiranja odgoja i obrazovanja.
komunikacija na materinskomu jeziku odnosi se na osposobljenost za pravilno i
stvaralako usmeno i pisano izraavanje i tumaenje koncepata, misli, osjeaja, stavova i
injenica te jezino meudjelovanje u nizu razliitih drutvenih i kulturnih situacija:
obrazovanje, rad, slobodno vrijeme i svakodnevni ivot; ukljuuje takoer razvoj svijesti o
utjecaju jezika na druge i potrebi upotrebe jezika na pozitivan i drutveno odgovoran nain.
komunikacija na stranim jezicima odnosi se na osposobljenost za razumijevanje,
usmeno i pisano izraavanje i tumaenje koncepata, misli, osjeaja, stavova i injenica na
stranomu jeziku u nizu razliitih kulturnih i drutvenih situacija. Znaajna je sastavnica ove
kompetencije razvijanje vjetina meukulturnoga razumijevanja.
matematika kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji
matematika se kompetencija odnosi na osposobljenost uenika za razvijanje i primjenu
matematikoga miljenja u rjeavanju problema u nizu razliitih svakodnevnih situacija;
prirodoslovna se kompetencija odnosi na osposobljenost za uporabu znanja i metodologije
kojima se objanjava svijet prirode radi postavljanja pitanja i zakljuivanja na temelju
injenica; tehnoloka kompetencija shvaena je kao osposobljenost za primjenu
prirodoslovnoga znanja i metodologije kao odgovor na ljudske potrebe i elje. Osnovne
kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji, takoer, ukljuuju razumijevanje promjena
uzrokovanih ljudskom djelatnou te odgovornost pojedinca kao graanina.
digitalna kompetencija odnosi se na osposobljenost za sigurnu i kritiku upotrebu
informacijsko-komunikacijske tehnologije za rad u osobnomu i drutvenomu ivotu te u
komunikaciji. Njezini su kljuni elementi osnovne informacijsko-komunikacijske vjetine i
sposobnosti: upotreba raunala za pronalaenje, procjenu, pohranjivanje, stvaranje,
prikazivanje i razmjenu informacija te razvijanje suradnikih mrea putem interneta.
uiti kako uiti obuhvaa osposobljenost za proces uenja i ustrajnost u uenju,
organiziranje vlastitoga uenja, ukljuujui uinkovito upravljanje vremenom i informacijama
kako u samostalnomu uenju, tako i pri uenju u skupini.
socijalna i graanska kompetencija obuhvaa osposobljenost za odgovorno ponaanje,
pozitivan i tolerantan odnos prema drugima, meuljudsku i meukulturnu suradnju,
uzajamno pomaganje i prihvaanje razliitosti; samopouzdanje, potovanje drugih i
samopotovanje; osposobljenost za uinkovito sudjelovanje u razvoju demokratskih odnosa
u koli, zajednici i drutvu, te djelovanje na naelima pravednosti i mirotvorstva.
inicijativnost i poduzetnost odnosi se na sposobnost pojedinca da ideje pretvori u djelo,
a ukljuuje stvaralatvo, inovativnost i spremnost na preuzimanje rizika te sposobnost
planiranja i voenja projekata radi ostvarivanja ciljeva. Temelj je za voenje svakodnevnoga,
profesionalnoga i drutvenoga ivota pojedinca. Takoer, ini osnovu za stjecanje specifinih
znanja, vjetina i sposobnosti potrebnih za pokretanje drutvenih i trinih djelatnosti.
kulturna svijest i izraavanje odnosi se na svijest o vanosti stvaralakoga izraavanja ideja,
iskustva i emocija u nizu umjetnosti i medija, ukljuujui glazbu, ples, kazalinu, knjievnu i
vizualnu umjetnost. Takoer, ukljuuje poznavanje i svijest o lokalnoj, nacionalnoj i europskoj
kulturnoj batini i njihovu mjestu u svijetu. Pritom je od kljune vanosti osposobljavanje
uenika za razumijevanje kulturne i jezine raznolikosti Europe i svijeta te za njihovu zatitu
kao i razvijanje svijesti uenik o vanosti estetskih imbenika u svakodnevnomu ivotu.
Prema: Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December for lifelong learning
(2006/962/EC)
drutveno-kulturne i odgojno-obrazovne vrijednosti
ciljevi koji izraavaju oekivana uenika postignua tijekom odgoja i obrazovanja
odgovarajui na pitanja: koja znanja svaki uenik treba usvojiti te koje vjetine, sposobnosti
i stavove treba razviti
naela kao smjernice odgojno-obrazovne djelatnosti
metode, sredstva i oblici rada
odgojno-obrazovna podruja kao temeljni sadraj
ocjenjivanje i vrjednovanje uenikih postignua i kole.
Boris Ljubii:
Zastava hrvatski portski identitet
1. Drutveno-kulturne i odgojno-obrazovne vrijednosti
Odgojem i obrazovanjem izriemo kakvo drutvo i kakvog ovjeka elimo. Bitno je, stoga, prepoznati
i usuglasiti zajednike drutveno-kulturne vrijednosti i dugorone odgojno-obrazovne ciljeve koji
podupiru i usmjeravaju odgojno-obrazovno djelovanje. Od predkolskih ustanova i kola se oekuje
promiljanje i djelovanje u skladu s tako odreenim vrijednostima i ciljevima.
Na poetku 21. stoljea i hrvatska se odgojno-obrazovna politika suoava s izazovom i potrebom
usklaivanja lokalnoga i nacionalnoga sa svjetskim i globalnim, usklaivanjem tradicije sa
suvremenou, kratkoronoga s dugoronim, konkurencije i natjecateljskoga duha sa solidarnou,
ubrzanoga znanstveno-tehnologijskoga razvoja s ljudskim sposobnostima da ga usvoji, duhovnoga
s materijalnim itd.
Jedan od odgovora na navedene izazove i potrebe jest promicanje temeljnih vrijednosti putem
odgoja i obrazovanja. Takve su, na primjer, dostojanstvo ljudske osobe, sloboda, pravednost,
domoljublje, drutvena jednakost, solidarnost, dijalog i tolerancija, rad, potenje, mir, zdravlje,
ouvanje prirode i ovjekova okolia te ostale demokratske vrijednosti. Vrijednosti na kojima se
temelji odgojno-obrazovni sustav u Hrvatskoj valja sagledavati kao nove mogunosti razvoja
hrvatskoga nacionalnoga, kulturnoga i duhovnoga identiteta unutar sloenih globalizacijskih procesa.
Vrijednosti kojima Nacionalni okvirni kurikulum daje osobitu pozornost jesu: znanje, solidarnost,
identitet te odgovornost.
Znanje. Republika Hrvatska opredijelila se za razvoj drutva znanja jer je znanje temeljna proizvodna
i razvojna snaga u drutvu. Znanje, obrazovanje i cjeloivotno uenje su temeljni pokretai razvoja
hrvatskoga drutva i svakoga pojedinca. Omoguuju mu bolje razumijevanje i kritiko promiljanje
samoga sebe i svega to ga okruuje, snalaenje u novim situacijama te uspjeh u ivotu i radu.
osigurati sustavan nain pouavanja uenika, poticati i unaprjeivati njihov intelektualni,
tjelesni, estetski, drutveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i
sklonostima
razvijati svijest uenika o ouvanju materijalne i duhovne povijesno-kulturne batine
Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta
promicati i razvijati svijest o hrvatskomu jeziku kao bitnomu imbeniku hrvatskoga identiteta,
sustavno njegovati hrvatski standardni (knjievni) jezik u svim podrujima, ciklusima i svim
razinama odgojno-obrazovnoga sustava
odgajati i obrazovati uenike u skladu s opim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima,
ljudskim pravima te pravima djece, osposobiti ih za ivljenje u multikulturnom svijetu, za
potivanje razliitosti i toleranciju te za aktivno i odgovorno sudjelovanje u demokratskomu
razvoju drutva
osigurati uenicima stjecanje temeljnih (opeobrazovnih) i strukovnih kompetencija,
osposobiti ih za ivot i rad u promjenjivu drutveno-kulturnomu kontekstu prema zahtjevima
trinoga gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, znanstvenih
spoznaja i dostignua
poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost u uenika
osposobiti uenike za cjeloivotno uenje.
Boris Ljubii:
Ploa za meunarodno priznanje Hrvatske dravnosti,
15. sijenja 1992. godine: priznajemo povijesno pravo hrvatskoga
naroda na samostalnu dravu, slobodni narodi Europe i svijeta,
Anno Domini 1992. / tipografija can you read me
N
aela Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma predstavljaju uporita na kojima se temelji nacionalni
kurikulum i svi ih se sudionici pri izradbi i primjeni kurikuluma trebaju pridravati. Naela su
sadrajno povezana s ciljevima i uenikim postignuima te ine bitnu sastavnicu kojom se
osigurava unutarnja usklaenost svih sastavnica kurikuluma i suradniko djelovanje sudionika u
tijeku izradbe i primjene nacionalnoga kurikuluma.
Naela, koja ine vrijednosna uporita za izradbu i ostvarenje nacionalnoga kurikuluma, jesu:
visoka kvaliteta odgoja i obrazovanje za sve osiguravanje materijalnih, tehnikih,
informacijsko-tehnologijskih, higijenskih i drugih uvjeta za ostvarenje najviih obrazovnih
standarda, kao i visokih strunih standarda nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti
jednakost obrazovnih mogunosti za sve svako dijete i svaki uenik ima pravo na svoj
najvii obrazovni razvoj; jednakost obrazovnih mogunosti temelji se na drutvenoj
pravednosti; obrazovanje i kolovanje ne moe biti povlastica manjine niti se moe umanjiti
prema razlikama etnikima, spolnima, rodnima ili drugim drutveno uvjetovanima
obveznost opeg obrazovanja stjecanje temeljnih kompetencija pravo je i obveza
svakoga ovjeka, daje svakome temeljna znanja za ivot i osnova je za daljnje uenje
horizontalna i vertikalna prohodnost osiguravanje mogunosti uenicima da tijekom
obrazovanja promijene vrstu kole (horizontalna prohodnost) te mogunost daljnjega
obrazovanja i stjecanja vie razine obrazovanja (vertikalna prohodnost)
ukljuenost svih uenika u odgojno-obrazovni sustav uvaavanje odgojno-obrazovnih
potreba svakoga djeteta, uenika i odrasle osobe, napose onih koji su izloeni marginalizaciji
i iskljuenosti
znanstvena utemeljenost cjeloviti se sustav odgoja i obrazovanja mijenja, poboljava i
unaprjeuje u skladu sa suvremenim znanstvenim spoznajama
potivanje ljudskih prava i prava djece istinsko potivanje svakoga djeteta i svakoga
ovjeka; ljudsko dostojanstvo
kompetentnost i profesionalna etika odgojno-obrazovna djelatnost podrazumijeva
visoku strunost svih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti i njihovu visoku odgovornost
demokratinost pluralizam, donoenje odluka na demokratski nain; ukljuenost svih
bitnih imbenika u stvaranju odgojno-obrazovne politike i njezino provoenje
samostalnost kole stupanj slobode i neovisnosti kole u osmiljavanju aktivnosti,
programa te projekata za uenike, roditelje, uitelje i ostale kolske djelatnike kao dio
kolskoga kurikuluma i stvaranja identiteta kole; sloboda izbora sadraja, primjene metoda
i organizacije odgojno-obrazovnoga rada u ostvarivanju nacionalnoga kurikuluma
pedagoki i kolski pluralizam stupanj slobode i neovisnosti u stvaranju razliitosti u
pedagokomu i kolskomu radu
europska dimenzija obrazovanja osposobljavanje za suivot u europskomu kontekstu
interkulturalizam razumijevanje i prihvaanje kulturalnih razlika kako bi se smanjili
neravnopravnost i predrasude prema pripadnicima drugih kultura.
1. Odgojno-obrazovne razine
Predkolski odgoj i obrazovanje ini prvu razinu u strukturi Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma i nije
obvezan za svu djecu predkolske dobi. Podijeljen je na tri odgojno-obrazovna ciklusa (slika 1.):
od est mjeseci do navrene prve godine djetetova ivota
od navrene prve do navrene tree godine djetetova ivota
od navrene tree godine djetetova ivota do polaska u osnovnu kolu.
do 6 mjeseci
2. Odgojno-obrazovni ciklusi
Odgojno-obrazovni ciklusi jesu odgojno-obrazovna razvojna razdoblja uenika koja ine jednu
cjelinu. Obuhvaaju nekoliko godina kolovanja tijekom odreene odgojno-obrazovne razine te
imaju zajednike odgojno-obrazovne ciljeve, odnosno oekivanja to sve uenik treba postii u
odreenomu razvojnomu ciklusu. Odgojno-obrazovni ciklusi temelje se na razvojnim fazama
uenika.
Nacionalni okvirni kurikulum odreuje etiri odgojno-obrazovna ciklusa za stjecanje temeljnih
kompetencija (slika 2). Oni su redom:
Prvi ciklus koji ine I., II., III. i IV. razred osnovne kole.
Drugi ciklus koji ine V. i VI. razred osnovne kole.
Trei ciklus koji ine VII. i VIII. razred osnovne kole.
etvrti ciklus odnosi se na I. i II. razred srednjih strukovnih i umjetnikih kola, dok u gimnazijama
obuhvaa sva etiri razreda. Treba imati na umu da se u srednjim strukovnim i umjetnikim
kolama opeobrazovni sadraji mogu pouavati i u zavrnim razredima, ovisno o profilu i
potrebama kole, odnosno uenika.
etvrti se ciklus ujedno odnosi i na stjecanje najnie razine strukovne kvalifikacije, to znai da uenik
moe stei prvu kvalifikaciju u dobi od 16 godina.
Dravna matura
IV. razred
III. razred Srednja
IV. ciklus 16/17
KOLSKI K U RIK U L U M
VI. razred
II. ciklus 11/12
V. razred Osnovna
IV. razred kola
9/10
III. razred
I. ciklus
II. razred
I. razred 6/7
RAZLIKOVNI
JEZGROVNI KURIKULUM KOLSKI KURIKULUM
(DIFERENCIRANI) KURIKULUM
jedan ili vie izbornih
fakultativni nastavni predmeti
odnosi se na sve uenike nastavnih predmeta
dodatna i dopunska nastava
jednak je i obvezan za sve ponuenih na nacionalnoj
izvannastavne aktivnosti
uenike, izuzev uenika s i/ili kolskoj razini
projekti
tekoama
ini dio obrazovnoga
ekskurzije i druge ponude
ocjenjuje se brojanom standarda uenika
kole
ocjenom
ocjenjuje se brojanom
moe se ocjenjivati (brojano
ocjenom
ili opisno), ali ne mora
MEUPREDMETNE TEME proteu se kroz sve nastavne predmete jezgrovnoga i razlikovnoga kurikuluma
te kroz kolske kurikulume, ili se programiraju kao posebni nastavni predmeti ili moduli u dijelu kolskoga
kurikuluma
Osnovna kola
Jezgrovni dio za stjecanje temeljnih kompetencija u osnovnoj koli obvezan je i zajedniki svim
uenicima, izuzev uenika s tekoama.
Diferencirani ili razlikovni dio za stjecanje temeljnih kompetencija u osnovnoj koli skup je izbornih
nastavnih predmeta koji se uenicima nudi na nacionalnoj i/ili kolskoj razini. Jezgrovni i diferencirani
(razlikovni) kurikulum ine obrazovni standard uenika. Prema tome, optereenje uenika
diferenciranim kurikulumom jednako je za sve uenike. Diferencirani dio za sve je uenike obvezan,
ocjenjuje se brojanom ocjenom i unosi u kolsku svjedodbu.
kolski kurikulum odnosi se na naine na koje kole implementiraju kurikulumski okvir uzimajui u
obzir odgojno-obrazovne potrebe i prioritete uenika i kole te sredine u kojoj kola djeluje. Izrauje
se u suradnji s djelatnicima kole, uenicima, roditeljima i lokalnom zajednicom. kolski kurikulum
se odnosi na ponudu fakultativnih nastavnih predmeta, modula i drugih odgojno-obrazovnih
programa, realizaciju dodatne i dopunske nastave, projekte kole, razreda, skupine uenika, ekskurzije,
izlete, izvannastavne i izvankolske aktivnosti. Programi kolskoga kurikuluma nisu obvezni. Meutim,
ako se kolski kurikulum odnosi na stjecanje odreenih kompetencija u vidu fakultativnoga predmeta,
dodatne nastave (primjerice, uenje stranoga jezika) ili druge ponude ueniku (primjerice, poseban
kurikulum za darovitoga uenika), odreene aktivnosti (primjerice, poduzetniko uenje), onda se
uenikovo postignue moe vrjednovati opisnom ili brojanom ocjenom. Ova je ocjena izvan
uenikoga standarda i moe se upisati u dodatak svjedodbi ako je transparentno objavljena kao
ponuda na poetku kolske godine.
kolski kurikulum pretpostavlja izradbu izvannastavnih i izvankolskih programa i aktivnosti koje e
kola programski razraditi i uskladiti vodei rauna o sklonostima i razvojnim mogunostima uenika
te o mogunostima kole, a posebice o optimalnome optereenju uenika.
kolski kurikulumi se objavljuju na poetku kolske godine kako bi s njima pravovremeno bili upoznati
uenici i roditelji, obrazovna politika, lokalna zajednica i ira javnost.
U srednjim kolama opeobrazovnoga smjera jezgrovni je dio jednak za sve uenike, a diferencirani
(razlikovni) omoguuje profiliranje uenika prema posebnostima pojedinoga gimnazijskoga smjera
(opega, jezinoga, klasinoga, matematikoga, portskoga i dr.), kao i kolski kurikulum.
U gimnazijama i etverogodinjima srednjim kolama, tj. viim razredima srednje kole, sadraji e
se strukturirati po nastavnim predmetima (primjerice: matematika, kemija, fizika, povijest, hrvatski
jezik itd.).
Uenik gimnazije zavrava srednjokolsko obrazovanje polaganjem ispita dravne mature. Priprema
uenika srednje kole za polaganje ispita dravne mature neprekidan je rad koji se planira i ostvaruje
opeobrazovnim kurikulumom u gimnazijama.
Zbog usklaivanja obrazovnoga standarda za sve uenike osnovne kole, potrebno je ujednaiti i
optereenje uenika. Stoga se predvia uvoenje alternativnoga izbornoga predmeta koji
omoguuje stjecanje temeljnih etiko-moralnih kompetencija i osnovnoga znanja o religiji za one
uenike koji ne upisuju konfesionalni Vjeronauk.
Dok je izborni predmet obvezni nastavni predmet koji ulazi u obrazovni standard uenika, fakultativni
nastavni predmet je onaj predmet koji uenik izabire iz ponude nastavnih predmeta/modula u
kolskom kurikulumu i nije obvezan. Za razliku od izbornoga, fakultativni predmet ne treba imati
alternativni nastavni predmet, nego predstavlja jedinstvenu ponudu.
Fakultativni nastavni predmeti mogu biti, primjerice, Profesionalna orijentacija i vlastita budunost,
Informacijsko-komunikacijska tehnologija, Graanski odgoj i obrazovanje, Kultura govora i sluanja,
Govornitvo, Medijska kultura, Hrvatska tradicijska kultura, Arhitektura, Okoli i kulturna batina,
Dramski odgoj, Prevencija ovisnosti, Domainstvo, Runi rad, klasini i strani jezici te mnogi drugi
koje kola moe programski izraditi te ih ponuditi uenicima, vodei rauna o njihovim potrebama,
o opeobrazovnim vrijednostima i ciljevima te temeljnim kompetencijama. kole mogu samostalno
kreirati i druge nastavne predmete, module, projekte i aktivnosti.
Nacionalni okvirni kurikulum donosi samo okvirnu predmetnu strukturu odreenih odgojno-
obrazovnih podruja. Precizna predmetna struktura nacionalnoga kurikuluma, tj. popis obveznih
predmeta koji ini jezgrovni kurikulum i popis izbornih predmeta koji ini diferencirani (razlikovni)
kurikulum, kao i nastavni predmeti i moduli kolskoga kurikuluma odredit e se u sljedeemu koraku
izradbe nacionalnoga kurikuluma nakon izradbe odgojno-obrazovnoga plana, odnosno optimalnoga
optereenja uenika.
Uenici e:
razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet
razviti organizacijske sposobnosti za donoenje odluka, postavljanje ciljeva, rjeavanje problema,
planiranje i voenje
Uenici e:
usvojiti zdrav nain ivota i razumjeti kako prehrana, tjelesna aktivnost i odluke o vlastitom
ponaanju i odnosima s drugim ljudima utjeu na tjelesno, mentalno, emocionalno i socijalno
zdravlje
Svrha je razvoja kompetencije Uiti kako uiti osposobiti uenike za uinkovitu organizaciju i
upravljanje vlastitim uenjem te razviti pozitivan stav prema uenju. Kompetencija uiti kako uiti
osnova je za cjeloivotno uenje i znaajna za daljnji obrazovni i profesionalni razvoj uenika. Ona
ukljuuje ove elemente: osposobljenost za organiziranje i praenje usvajanja, obrade i vrjednovanja
novoga znanja, vjetina, sposobnosti i stavova te njihove primjene u razliitim situacijama. Ona
takoer ukljuuje znanje o strategijama i metodama uenja, osposobljavanje uenika za
procjenjivanje i odabiranje strategija i metoda uenja koje mu najbolje odgovaraju, osposobljavanje
uenika za preuzimanje odgovornosti za vlastito uenje te donoenje odluka o vlastitomu
obrazovnom putu.
Uenici e:
razlikovati injenice od miljenja
znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, traiti, procijeniti pouzdanost i sluiti se
informacijama iz razliitih izvora (rjenici, atlasi, enciklopedije, internet i ostali mediji)
stei vjetine suradnje s drugima, znati raspravljati o temama i problemima s drugima i doi do
zajednikih rjeenja
stei znanja i vjetine te razviti sposobnosti planiranja, organiziranja i upravljanja vlastitim
uenjem, posebice vremenom
znati odabrati odreene tehnike i strategije uenja te procijeniti jesu li one dobre za uenike
razviti pozitivan stav prema stjecanju novoga znanja i prema uenju openito
biti osposobljeni za primjenu steenoga znanja i vjetina u razliitim situacijama
preuzeti odgovornost za vlastito uenje i uspjeh postignut uenjem.
Osnovni cilj razvoja poduzetnike kompetencije uenika jest razvoj osobina linosti te znanja,
vjetina, sposobnosti i stavova potrebnih za djelovanje pojedinca kao uspjene poduzetne osobe.
Poduzetnika kompetencija ukljuuje razvoj uenika kao poduzetnih, kreativnih i samostalnih osoba
spremnih na prihvaanje promjena i preuzimanje rizika, kao pojedinaca s razvijenim socijalnim i
komunikacijskim sposobnostima i temeljnim znanjima iz podruja gospodarstva i voenja poslova,
te podruja obrta. U osnovi razvoja poduzetnike kompetencije, kao meupredmetne teme koja
se razvija u svim predmetima, jest razvoj poduzetne i inovativne osobe osposobljene za uoavanje
prilika u kojima svoje ideje moe pretvoriti u djelo u razliitim situacijama: obrazovanju, radu i ivotu
openito.
Uenici e:
biti osposobljeni za postavljanje, vrjednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva
biti poduzetni, inovativni i kreativni
uinkovito rjeavati probleme
znati planirati svoj rad i ostvarivati planove
razviti inicijativnost, ustrajnost u aktivnostima, posebno u uenju
biti osposobljeni za prilagoavanje novim situacijama, idejama i tehnologijama
razviti stvaralaki pristup prema izazovima i promjenama, stresovima i sukobima te natjecanju
razviti vjetine vrjednovanja drugih i samovrjednovanja te kritikoga odnosa prema vlastitomu
uspjehu, odnosno neuspjehu
razviti samostalnost, samopouzdanje i osobni integritet
upoznati radni ivot i zanimanja u neposrednoj okolini i drutvu
stei temeljna znanja u podruju gospodarstva i voenja poslova
osvijestiti vanost i mogunosti samozapoljavanja.
Uenici e:
biti osposobljeni za prepoznavanje i izbor informacija potrebnih za odreene situacije te
vrjednovati odgovarajue izvore informacija
biti osposobljeni prikazati informacije na jasan, logian, saet i precizan nain
razlono i uinkovito rabiti informacijsku i komunikacijsku tehnologiju za:
o traenje i prikupljanje podataka te njihovu pohranu, pretraivanje, obradbu i organizaciju
o analizu i sintezu strukturiranih informacija
o istraivanje, modeliranje i simuliranje razliitih procesa i pojava u prirodi i drutvu
o rjeavanje problema u razliitim situacijama
o stvaranje i prikazivanje vlastitih ideja i materijala
o uinkovito samostalno uenje sluei se raunalom kao medijem
o komunikaciju i suradnju s drugima
razviti svijest o primjeni informacijske i komunikacijske tehnologije u drutvu i njezinim
posljedicama
razviti kritian i misaon stav o pitanjima vezanima za valjanost i pouzdanost dostupnih informacija
te o pravnim i etikim naelima interaktivnoga koritenja tehnologijama informacijskoga drutva.
Uenici e:
stei znanja i razviti svijest o vanosti demokratskih naela, institucija i procesa u vlastitomu
drutvu, Europi i na globalnoj razini
razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralako i uinkovito sudjelovanje u ivotu kole i
neposredne zajednice u kojoj ive
razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralako i uinkovito sudjelovanje u drutvenomu ivotu
kao odrasli graani
razviti svijest o pravima, dunostima i odgovornostima pojedinca, jednakopravnosti u drutvu,
potivanju zakona, toleranciji prema drugim narodima, kulturama i religijama te razliitosti
miljenja
biti osposobljeni za kritiko prosuivanje drutvenih pojava
biti osposobljeni za uporabu i procjenu razliitih izvora informiranja pri donoenju odluka i
prihvaanju obveza.
Temeljna uloga predkolskoga odgoja i obrazovanja odnosi se na stvaranje uvjeta za potpun i skladan
razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova odrastanja i, posredno, kvaliteti njegova
obiteljskoga ivota. Svrha je predkolskoga odgoja i obrazovanja osigurati takve uvjete koji jame
razvoj svih sposobnosti svakoga djeteta te osiguravaju jednake mogunosti svoj djeci. U ustanovama
predkolskoga odgoja i obrazovanja stvaraju se materijalni i kadrovski uvjeti te drutveno okruje
za kvalitetan ivot djeteta.
Nacionalni okvirni kurikulum pretpostavlja stvaranje uvjeta za cjelovit razvoj djeteta u ustanovama
predkolskoga odgoja i obrazovanja, potujui pritom razvojne i druge imbenike (osobne potrebe,
obitelj, zajednica, vrijednosti, prava i sl.). Na taj se nain potie razvoj kompetencija koje su nune
pojedincu za snalaenje i aktivno sudjelovanje u svakodnevnomu osobnomu te kasnije
profesionalnomu i drutvenomu ivotu. Nizom aktivnosti i poticaja stvaraju se osnove za razvijanje
svih djetetovih sposobnosti kako za uenje, tako i za njegovu samostalnost u uenju.
Djetetova sadanja i budua dobrobit svrha je djelovanja svih izravnih i neizravnih sudionika odgoja
i obrazovanja. Odgojno-obrazovno djelovanje razliitih sudionika odgoja, osobito roditelja i
odgojitelja, zahtijeva njihovo meusobno razumijevanje i suradnju ime se ostvaruju jedinstveno
shvaeni i prihvaeni bitni ciljevi odgoja i obrazovanja prema potrebama i razvojnim mogunostima
djeteta.
Temeljna struktura predkolskoga kurikuluma podijeljena je na tri velika potpodruja u kojima dijete
stjee kompetencije:
ja (slika o sebi)
ja i drugi (obitelj, druga djeca, ua drutvena zajednica, vrti i lokalna zajednica)
svijet oko mene (prirodno i ire drutveno okruje, kulturna batina, odrivi razvoj).
U svakom potpodruju odreuju se sadraji koji povezuju pedagoke i psiholoke dimenzije odgojno-
obrazovnoga procesa. Prema uvjetima, sadrajima i aktivnostima neposrednoga odgojno-
obrazovnoga rada ostvaruju se ciljevi kojima se potie cjelokupan tjelesni, intelektualni, psihofiziki,
emocionalni, moralni i duhovni razvoj djeteta.
Temeljna znanja: usvajanje i praktina uporaba pojmova i predodaba kojima dijete razumije
i objanjava sebe, svoje ponaanje i izbore, odnose s drugim osobama u svom okruenju te sa
svijetom u kojem ivi i koji ga okruuje. Oekuje se da dijete usvoji informacije, tj. izgradi znanja
koja mu omoguavaju nesmetanu komunikaciju s vrnjacima i odraslima, te meudjelovanje
sa sadrajima uenja, osiguraju mu kvalitetnu prilagodbu trenutanomu okruenju te ga
kvalitetno osposobe za izazove koji ga oekuju kao to je, primjerice, polazak u kolu.
Vjetine i sposobnosti: stjecanje i razvoj vjetina uenja, povezivanja sadraja, logikoga
miljenja, argumentiranja, zakljuivanja i rjeavanja problema; sposobnost propitivanja vlastitih
ideja i zamisli djeteta te argumentirano iznoenje vlastitih naina razmiljanja; sposobnost
Opis podruja
Osnovna je svrha jezino-komunikacijskoga podruja omoguiti uenicima stjecanje znanja, razvoj
vjetina i sposobnosti te usvajanje vrijednosti i stavova povezanih s jezikom, komunikacijom i
kulturom. To znai da e uenici stei jezina i komunikacijska znanja, sposobnosti i vjetine na
standardnomu hrvatskomu i drugim jezicima, razvijati itateljske interese, literarne sposobnosti,
potrebu za sadrajima medijske kulture te sposobnost kritikoga pristupa razliitim medijima i
njihovim sadrajima.
U okviru jezino-komunikacijskoga podruja pouavaju se i ue hrvatski kao materinski jezik, hrvatski
kao drugi jezik, hrvatski kao strani jezik, jezici nacionalnih manjina, moderni strani jezici, klasini
strani jezici, hrvatski znakovni jezik i ostali jezici osoba s posebnim potrebama.
Jezik kao sredstvo izraavanja podloga je svim ostalim podrujima i predmetima tijekom odgoja i
obrazovanja, esto jedini oblik kojim se uenicima posreduje sadraj nastavnoga predmeta te izravno
utjee na uspjeh u njihovu ovladavanju. U predmetima jezino-komunikacijskoga podruja jezik je
istovremeno i sadraj i sredstvo uenja i pouavanja. Ovladanost jezikom (poglavito materinskim,
ali i drugim i stranima) temelj je za uenje tijekom cijeloga ivota.
Kao sredstvo izraavanja i sporazumijevanja jezik je osnova za intelektualni, moralni, emocionalni,
duhovni, drutveni, estetski, kulturni i tjelesni razvoj pojedinca te njegovo snalaenje i napredovanje
u osobnomu ivotu i iroj zajednici te odgovorno djelovanje u drutvu i prirodi. Jezikom se izraava
kulturno nasljee i prenosi kultura ivljenja, to ukljuuje i vrijednosti, norme i obiaje pojedine
zajednice.
Potrebno je osvijestiti vanost poznavanja hrvatskoga jezika i znanja o njemu kao opega kulturnoga
dobra. Treba razvijati potovanje prema jeziku hrvatskoga naroda, njegovoj knjievnosti i kulturi te
skrbiti o njima jer se tako pridonosi razvoju nacionalnoga identiteta.
Za govornike ostalih materinskih jezika vano je to isto osvijestiti za njihov jezik te osvijestiti nunost
potivanja hrvatskoga kao slubenoga i dravnoga jezika u Republici Hrvatskoj i ovladavanja njime.
Takoer je bitno kod hrvatskih graana razvijati potovanje prema jezicima, knjievnostima i
kulturama pripadnika svih naroda koji ive u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu.
Materinski jezik osnova je za ovladavanje drugim jezicima. Pouavanjem, uenjem i usvajanjem
klasinih i modernih stranih jezika i upoznavanjem njihovih kultura iri se slika svijeta u skladu s
opim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima. Stjecanjem viejezine i meukulturne kompetencije
razvija se svijest pojedinca o potrebi ovladavanja drugim jezicima i upoznavanja njihovih kultura te
potie potivanje razliitosti i toleranciju.
Prvi ciklus
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, iz vore i namjenu za sluanje jednostavnih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih
razlikovati spontano sluanje i sluanje s namjerom jednostavnih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i
potrebe u svakodnevnomu ivotu
prepoznati i izdvojiti kljune rijei, ideje i jezina obiljeja jednostavnih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
isplanirati oblik jednostavnih govorenih cjelina, zadanih i samostalno odabranih te njihovih
dijelova u skladu s temom i namjenom te sluateljem ili publikom
razlikovati i odabrati kljune rijei i ideje u skladu s temom, namjenom i oblikom te sluateljem
ili publikom.
3. Ostvarivanje govorenja
Uenici e:
oblikovati i izgovoriti jednostavne govorene cjeline, zadane i samostalno odabrane, popraene
primjerenim neverbalnim elementima govorenja s obzirom na namjenu i sluatelja ili publiku
ovladati u govoru pravogovornom normom i rjenikom u skladu s dobi i neverbalnim
elementima za izricanje jednostavnih govorenih cjelina, zadanih i samostalno odabranih, s
obzirom na namjenu i sluatelja ili publiku.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za itanje zadanih i samostalno odabranih jednostavnih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova
prepoznati i opisati vanost itanja s namjerom jednostavnih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u svakodnevnomu
ivotu
prepoznati i izdvojiti kljune rijei, ideje i jezina obiljeja jednostavnih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
IV. PISANJE
Drugi ciklus
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za sluanje jednostavnijih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih
razlikovati i opisati spontano sluanje i sluanje s namjerom jednostavnijih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i
potrebe u svakodnevnomu ivotu
razlikovati i odabrati kljune rijei, ideje, jezina obiljeja i temeljne odlike stila jednostavnijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
isplanirati oblik jednostavnijih govorenih cjelina, zadanih i samostalno odabranih, i njihovih
dijelova u skladu s temom i namjenom te sluateljem ili publikom
odabrati kljune rijei i ideje u skladu s temom, namjenom i oblikom te sluateljem ili publikom
i razlikovati temeljna stilska obiljeja jednostavnijih, zadanih i samostalno odabranih, govorenih
cjelina.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za itanje zadanih i samostalno odabranih jednostavnijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova
razlikovati i opisati vanost itanja s namjerom jednostavnijih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u svakodnevnomu
ivotu
razlikovati i odabrati kljune rijei i ideje, jezina obiljeja i temeljne odlike stila jednostavnijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
IV. PISANJE
Trei ciklus
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za sluanje sloenijih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih
razlikovati i objasniti spontano sluanje i sluanje s namjerom sloenijih neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i
potrebe u svakodnevnomu ivotu
razlikovati, objasniti i procijeniti kljune rijei, ideje, jezina obiljeja i odlike stila sloenijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
isplanirati oblik sloenijih govorenih cjelina, zadanih i samostalno odabranih, i njezinih dijelova
u skladu s temom i namjenom te sluateljem ili publikom
odabrati i procijeniti kljune rijei i ideje u skladu s temom, namjenom i oblikom te sluateljem
ili publikom i razlikovati temeljna stilska obiljeja sloenijih, zadanih i samostalno odabranih,
govorenih cjelina.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za itanje zadanih i samostalno odabranih sloenijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova
razlikovati i objasniti vanost itanja s namjerom sloenijih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga interesa i potrebe u svakodnevnomu
ivotu
razlikovati, objasniti i procijeniti kljune rijei, ideje, jezina obiljeja i odlike stila sloenijih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
IV. PISANJE
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za sluanje sloenih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih
objasniti spontano sluanje i sluanje s namjerom sloenih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u svakodnevnomu
ivotu
razlikovati, ralaniti i objasniti kljune rijei, ideje, jezina i temeljna stilska obiljeja sloenih
neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
isplanirati oblik govorene cjeline razliite sloenosti, zadane i samostalno odabrane, i njezinih
dijelova u skladu s temom i namjenom te sluateljstvom ili publikom
odabrati i procijeniti kljune rijei i ideje u skladu s temom, namjenom i oblikom te sluateljstvom
ili publikom i razlikovati temeljna stilska obiljeja sloenih govorenih cjelina, zadanih i samostalno
odabranih, u skladu s ciljevima vrste obrazovanja.
3. Ostvarivanje govorenja
Uenici e:
oblikovati i izgovoriti sloene govorene cjeline, zadane i samostalno odabrane, popraene
primjerenim neverbalnim obiljejima s obzirom na namjenu i sluateljstvo ili publiku
ovladati u govoru sloenih govorenih cjelina, zadanih i samostalno odabranih, pravogovornom
normom i rjenikom s obzirom na namjenu, ciljeve vrste obrazovanja te sluateljstvo ili publiku.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za itanje sloenih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih
objasniti vanost itanja s namjerom sloenih neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova,
zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u svakodnevnomu ivot
razlikovati, ralaniti i objasniti kljune rijei, ideje, jezina i temeljna stilska obiljeja sloenih
tekstova, zadanih i samostalno odabranih.
IV. PISANJE
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za sluanje neknjievnih i knjievnoumjetnikih tekstova
razliite sloenosti, zadanih i samostalno odabranih
obrazloiti spontano sluanje i sluanje s namjerom neknjievnih i knjievnoumjetnikih teksto-
va razliite sloenosti, zadanih i samostalno odabranih, zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u
svakodnevnomu ivotu
ralaniti, protumaiti i procijeniti kljune rijei, ideje, jezina i stilska obiljeja neknjievnih i knji-
evnoumjetnikih tekstova razliite sloenosti, zadanih i samostalno odabranih.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
isplanirati oblik govorene cjeline razliite sloenosti, zadane i samostalno odabrane, i njezinih
dijelova u skladu s temom i namjenom te sluateljstvom ili publikom
3. Ostvarivanje govorenja
Uenici e:
oblikovati i izgovoriti govorene cjeline razliite sloenosti, zadane i samostalno odabrane,
popraene primjerenim neverbalnim elementima s obzirom na namjenu i sluateljstvo ili publiku
ovladati u govoru govorenih cjelina razliite sloenosti, zadanih i samostalno odabranih,
pravogovornom normom i rjenikom s obzirom na namjenu, ciljeve vrste obrazovanja te
sluateljstvo ili publiku.
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
odabrati temu, oblik, izvore i namjenu za itanje zadanih i samostalno odabranih neknjievnih
i knjievnoumjetnikih tekstova razliite sloenosti
obrazloiti vanost itanja zadanih i samostalno odabranih neknjievnih i knjievnoumjetnikih
tekstova razliite sloenosti s namjerom zbog vlastitoga zanimanja i potrebe u svakodnevnomu
ivotu
ralaniti, protumaiti i procijeniti kljune rijei, ideje, jezina i stilska obiljeja neknjievnih i
knjievnoumjetnikih tekstova razliite sloenosti, zadanih i samostalno odabranih.
IV. PISANJE
B. STRANI JEZICI1
Prvi ciklus2
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
stei poetni pozitivan stav prema aktivnom sluanju na stranomu jeziku i pokuati prevladati
strah od nerazumijevanja
uoiti najosnovnije posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika.
1 N
avedena postignua odnose se na minimalna oekivanja koja bi uenici trebali ostvariti u prvomu stranomu jeziku
koji ue od 1. razreda osnovne kole.
2 P
ostignua u prvomu stranomu jeziku na zavretku 4. razreda osnovne kole orijentiraju se prema pripremnomu
stupnju (A1) Zajednikoga europskoga referentnoga okvira za jezike. Pritom se moe oekivati da e uenici u
engleskomu jeziku s obzirom na znaajno veu izloenost tomu jeziku u svakodnevnom okruenju navedena
postignua vjerojatno nadmaiti.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
stei poetni pozitivan stav prema govorenju na stranomu jeziku i pokuati prevladati strah od
pogrjeaka
uoiti najosnovnije posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te pravilno artikulirati glasove,
izgovarati i naglaavati rijei i fraze te potivati ritam i intonaciju vrlo jednostavnih izriaja
uoiti najosnovnije razlike izmeu pisanja i izgovora vrlo jednostavnih izriaja.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
stei temelje pozitivnoga stava prema itanju na stranomu jeziku i pokuati prevladati strah od
nerazumijevanja
itati s pozornou i odrati pozornost na odreeno vrijeme
uoiti najosnovnije posebnosti pravopisa stranoga jezika te ovladati najosnovnijim pravopisnim
pravilima
pri glasnu itanju uoiti razliku izmeu pisanja i izgovora uestalih rijei.
IV. PISANJE
1. Pripremanje za pisanje
Uenici e:
stei temelje pozitivnoga stava prema pisanju na stranomu jeziku
uoiti neke najosnovnije razlike izmeu govornoga i pisanoga teksta te razlike u pisanju na
stranomu i materinskomu jeziku
ovladati najosnovnijim pravopisnim pravilima na stranomu jeziku.
V. MEUKULTURNO DJELOVANJE
Drugi ciklus3
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
stei poetni pozitivan stav prema aktivnomu sluanju na stranomu jeziku i osnovno
samopouzdanje u sluanju
uoiti i razumjeti osnovne posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika u odnosu na materinski
jezik.
3 Pri odreivanju oekivanih postignua u uenju drugoga stranoga jezika od 4. razreda osnovne kole valja provesti
prilagodbu ovdje navedenih postignua s obzirom na manji fond sati i kasniji poetak uenja. Konkretizacija razlikovnosti
oekivanih postignua uenika u prvomu i drugomu stranomu jeziku odredit e se predmetnim kurikulumima.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
stei poetni pozitivan stav prema govorenju na stranomu jeziku i osnovno samopouzdanje u
govorenju
uoiti osnovne posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te pravilno artikulirati glasove,
izgovarati i naglaavati rijei i fraze te potivati ritam i intonaciju jednostavnih izriaja
uoiti razlike izmeu pisanja i izgovaranja jednostavnih izriaja.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
stei temelje pozitivnoga stava prema itanju na stranomu jeziku i osnovno samopouzdanje pri
itanju
itati s pozornou i odrati pozornost tijekom itanja
ovladati osnovnim pravopisnim pravilima na stranomu jeziku te izgovorom i reeninom
intonacijom pri glasnu itanju.
IV. PISANJE
1. Pripremanje za pisanje
Uenici e:
stei temelje pozitivnoga stava prema pisanju na stranomu jeziku i osnovno samopouzdanje
pri pisanju
uoiti osnovne razlike izmeu govorenih i jednostavnih pisanih tekstova te razlike u pisanju na
stranomu i materinskomu jeziku
ovladati osnovnim pravopisnim pravilima na stranomu jeziku.
V. MEUKULTURNO DJELOVANJE
Trei ciklus4
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema aktivnomu sluanju na stranomu jeziku i postii samopouzdanje
pri sluanju
uoiti i razumjeti posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te savladati razlike u izgovoru
glasova i glasovnih skupina stranoga jezika u odnosu na materinski jezik.
4
Postignua na zavretku 8. razreda uenja stranoga jezika orijentiraju se prema temeljnomu stupnju (A2)
Zajednikoga europskoga referentnoga okvira za jezike. Pritom se moe oekivati da e uenici u engleskomu jeziku,
s obzirom na znaajno veu izloenost tomu jeziku u svakodnevnom okruju, vjerojatno nadmaiti navedena
postignua. Za postignua u drugomu stranomu jeziku usporedi biljeku uz Drugi ciklus.
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema govorenju na stranomu jeziku i samopouzdanje u govorenju
uoiti posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te pravilno artikulirati glasove, izgovarati
i naglaavati rijei i fraze te potivati ritam i intonaciju jednostavnih i neto sloenijih izriaja
uoiti razlike izmeu pisanja i izgovaranja jednostavnih i neto sloenijih izriaja.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema itanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri itanju
itati s pozornou i odrati pozornost tijekom itanja
ovladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku te reeninom intonacijom pri glasnu itanju.
IV. PISANJE
1. Pripremanje za pisanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema pisanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri pisanju
uoiti razlike izmeu govorenih, jednostavnih i neto sloenijih pisanih tekstova te razlike u
pisanju na stranomu i materinskomu jeziku
ovladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku.
V. MEUKULTURNO DJELOVANJE
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema aktivnom sluanju na stranomu jeziku i postii samopouzdanje pri
sluanju
stei poetni interes i motivaciju za usvajanje jezika struke
5 P
ostignua na kraju 2. razreda strukovnih kola odreena su na meurazini izmeu i prijelaznoga stupnja (A2+)
prema Zajednikomu europskomu referentnomu okviru za jezike. U strukovnim kolama s pojaanom satnicom
stranoga jezika ta e se postignua takoer morati usloniti. Pri odreivanju oekivanih postignua u uenju
drugoga stranoga jezika u kontinuitetu od 4. razreda osnovne kole, valja provesti prilagodbu ovdje navedenih
postignua s obzirom na manji fond sati prethodnoga uenja. Za odreivanje oekivanih postignua u poetnomu
uenju stranoga jezika kao polazite se mogu uzeti postignua formulirana za pojedine cikluse u osnovnoj koli.
Konkretizacija razlikovnosti oekivanih postignua uenika u prvomu, drugomu i treemu stranomu jeziku odredit
e se predmetnim kurikulumima, a dodatne posebnosti s obzirom na profil kole u kolskim kurikulumima.
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema govorenju na stranomu jeziku i samopouzdanje u govorenju
razumjeti posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te pravilno artikulirati glasove,
izgovarati i naglaavati rijei i fraze te potivati ritam i intonaciju neto sloenijih izriaja
razlikovati pisanje od izgovaranja neto sloenijih izriaja.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema itanju na stranomu jeziku, samopouzdanje pri itanju te interes i
motivaciju za usvajanje jezika struke
itati s pozornou i odrati pozornost tijekom itanja
razlikovati pisanje od izgovaranja neto sloenijih izriaja
vladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku te reeninom intonacijom pri glasnom itanju.
IV. PISANJE
1. Pripremanje za pisanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema pisanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri pisanju
uoiti razlike izmeu govorenih i neto sloenijih pisanih tekstova te razlike u pisanju na stranomu
i materinskomu jeziku
vladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku.
V. MEUKULTURNO DJELOVANJE
I. SLUANJE
1. Pripremanje za sluanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema aktivnomu sluanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri sluanju
razumjeti i svladati posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika
uoiti razlike izmeu standardnoga govora i tekstova izgovorenih u jezinim registrima/
varijetetima.
6 P
ostignua na zavretku gimnazijskog kolovanja odreena su na meurazini izmeu prijelaznoga i samostalnoga
stupnja (B1+) prema Zajednikomu europskomu referentnomu okviru za jezike. U gimnazijskim programima s
pojaanom satnicom stranoga jezika navedena e se postignua morati dodatno usloniti. Isto vrijedi i za
postignua u engleskomu jeziku s obzirom na znaajno veu izloenost uenika tomu jeziku u svakodnevnomu
okruju. Za odreivanje postignua u drugomu stranomu jeziku koji se ui u kontinuitetu od 4. razreda osnovne
kole te u poetnomu uenju stranoga jezika te glede razlikovnosti oekivanih postignua uenika u prvomu,
drugomu i treemu stranomu jeziku, usporedi biljeku uz 4. ciklus (srednje strukovne i umjetnike kole).
II. GOVORENJE
1. Pripremanje za govorenje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema govorenju na stranomu jeziku i samopouzdanje u govorenju
usvojiti posebnosti izgovora i intonacije stranoga jezika te pravilno artikulirati glasove, izgovarati
i naglaavati rijei i fraze te potivati ritam i intonaciju sloenijih izriaja
razlikovati pisanje od izgovaranja sloenijih izriaja.
III. ITANJE
1. Pripremanje za itanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema itanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri itanju
itati s pozornou i odrati pozornost tijekom itanja
razlikovati pisanje od izgovaranja sloenijih izriaja
sigurno vladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku te reeninom intonacijom pri glasnu
itanju.
IV. PISANJE
1. Pripremanje za pisanje
Uenici e:
stei pozitivan odnos prema pisanju na stranomu jeziku i samopouzdanje pri pisanju
uoiti razlike izmeu govorenih i razliitih sloenijih pisanih tekstova te razlike u pisanju na
stranomu i materinskomu jeziku
sigurno vladati pravopisnim pravilima na stranomu jeziku.
V. MEUKULTURNO DJELOVANJE
Prvi ciklus
Drugi ciklus
I. ITANJE I PISANJE
7 Klasini jezici ue se najranije od Drugoga ciklusa, pa su i ishodi razraeni od toga, najranijega, stupnja uenja.
Navedena postignua odnose se na minimalna oekivanja koja bi uenici trebali ostvariti u programima s prosjenim
fondom sati klasinoga jezika, i to od poetnoga Drugoga ciklusa postupno do kraja etvrtoga ciklusa.
2. Ostvarivanje prijevoda
Uenici e:
samostalno i pomou rjenika prevesti reenice, fraze ili izreke te jednostavniji originalni tekst
usvojiti osnovne strategije suradnikoga i individualnoga uenja
pokazati radoznalost i pozitivan odnos prema prijevodu i razumijevanju teksta.
8 U
drugomu klasinomu jeziku, koji se najranije poinje uiti u Treemu ciklusu, postignua e se u predmetnomu
kurikulumu morati prilagoditi, a kao orijentacija mogu posluiti postignua za Drugi ciklus.
I. ITANJE I PISANJE
9 K onkretizacija razlikovnosti oekivanih postignua uenika, s obzirom na trajanje i fond sati uenja, odredit e se
predmetnim kurikulumima, a dodatne posebnosti pojedinih strukovnih programa u kolskim kurikulumima.
2. Ostvarivanje prijevoda
Uenici e:
samostalno, i uz pomo rjenika prevesti reenice, strukovne fraze ili izreke te prilagoen i vrlo
jednostavan originalni tekst
usvojiti osnovne strategije suradnikoga i individualnoga uenja
stei radoznalost i pozitivan odnos prema prijevodu i razumijevanju teksta.
10 Pri odreivanju oekivanih postignua u uenju klasinoga jezika u gimnazijama koje nisu klasine, valja provesti
prilagodbu ovdje navedenih postignua s obzirom na manji fond sati i godine uenja. Konkretizacija razlikovnosti
oekivanih postignua uenika odredit e se predmetnim kurikulumima, a dodatne posebnosti u pojedinim
gimnazijskim programima s obzirom na profil kole u kolskim kurikulumima.
2. Ostvarivanje prijevoda
Uenici e:
samostalno, i pomou rjenika, prevesti reenice, fraze ili izreke te jednostavniji i sloeniji
originalni tekst s klasinoga jezika na vlastiti, i obrnuto
usvojiti i primjenjivati strategije suradnikoga i individualnoga uenja
stei interes za razumijevanje teksta te radoznalost i kreativnost u ostvarivanju prijevoda s
klasinoga jezika na vlastiti, i obrnuto.
Opis podruja
U drutvu temeljenom na informacijama i tehnologiji potrebno je kritiki misliti o sloenim temama,
tumaiti dostupne informacije, analizirati nove situacije i prilagoditi im se, donositi utemeljene
odluke u svakodnevnomu ivotu, rjeavati razliite probleme, uinkovito primjenjivati tehnologiju
te razmjenjivati ideje i miljenja.
Budui da matematika izuava kvantitativne odnose, strukturu, oblike i prostor, pravilnosti i
zakonitosti, analizira sluajne pojave, promatra i opisuje promjene u razliitim kontekstima te daje
precizan simboliki jezik i sustav za opisivanje, prikazivanje, analizu, propitivanje, tumaenje i
posredovanje ideja, matematiko obrazovanje uenicima omoguuje stjecanje znanja, vjetina,
sposobnosti, naina miljenja i stavova nunih za uspjeno i korisno sudjelovanje u takvu drutvu.
Pouavanje i uenje matematike ukljuuje stjecanje znanja, vjetina i sposobnosti raunanja,
procjenjivanja te logikoga i prostornoga miljenja. Matematiki pristup problemima obuhvaa
odabir i pravilnu primjenu osnovnih matematikih vjetina, otkrivanje pravilnosti u oblicima i
brojevima, izradbu modela, tumaenje podataka te prepoznavanje i razmjenjivanje s njima povezanih
ideja. Rjeavanje matematikih problema zahtijeva kreativnost i sustavan pristup, to igra glavnu
ulogu u izumima (inovacijama) te znanstvenim i tehnikim otkriima.
Matematiko obrazovanje uenicima omoguuje postavljanje i rjeavanje matematikih problema,
potiui ih pritom na istraivanje, sustavnost, kreativnost, koritenje informacijama iz razliitih izvora,
samostalnost i ustrajnost. Svi uenici mogu i trebaju iskusiti uspjeh u matematikim aktivnostima.
Uei matematiku, stei e samopouzdanje i sigurnost u upotrebi brojeva i razviti vjetine mjerenja,
konstruiranja i prostornoga zora. Nauit e prikupljati, organizirati i tumaiti podatke, upotrebljavati
matematiki jezik i prikaze, generalizirati iz uoenih pravilnosti i veza te apstraktno misliti. Postat e
aktivni sudionici u procesu uenja i tako se osposobiti za cjeloivotno uenje.
Tijekom matematikoga obrazovanja uenici e uvidjeti vanost matematike u svojim ivotima, stei
uvid u povijesni razvoj ove znanosti te spoznati njezinu ulogu i vanost u drutvu tijekom prolosti,
sadanjosti i budunosti. U nastavnomu e procesu nove matematike koncepte, prikaze, vjetine
i procese povezivati s ve poznatima, s kojima imaju iskustva i koje znaju rabiti. Bavit e se
matematikim problemima koji proizlaze iz svakodnevnih, stvarnih i smislenih situacija i time
uspostaviti poveznice izmeu matematike i svakodnevnoga ivota te drugih podruja odgoja,
obrazovanja i ljudske djelatnosti. Imat e prilike primijeniti matematiku u proirivanju i primjeni
vlastitih znanja, vjetina i sposobnosti. Primjerene matematike aktivnosti i istraivanja izvodit e
samostalno i skupno (suradniki), to e ih osposobiti za pristup problemima koji ukljuuju primjenu
matematike u raznolikim kontekstima.
Prvi ciklus
I. MATEMATIKI PROCESI
1. Prikazivanje i komunikacija
Uenici e:
opisati rijeima matematike objekte, ideje, postupke i rjeenja te ih prikazati slikama, crteima,
didaktikim materijalima, dijagramima i brojevima
odabrati i primijeniti prikladan prikaz u skladu s razmatranom situacijom, povezati razliite prikaze
i prelaziti s jednih na druge
samostalno protumaiti tekstni matematiki zadatak
izraziti ideje i rezultate govornim i matematikim jezikom, u skladu s dobi, i to u usmenomu,
pisanomu i vizualnomu obliku
sasluati i razmjenjivati matematike ideje i objanjenja te suradniki rjeavati zadatke.
2. Povezivanje
Uenici e:
uspostaviti veze izmeu usvojenih matematikih ideja, pojmova, prikaza i postupaka
povezati matematiku s vlastitim iskustvom, svakodnevnim ivotom i drugim odgojno-
obrazovnim podrujima
usporediti, grupirati i razvrstati objekte i pojave prema odreenom kriteriju u jednostavnim
konkretnim situacijama.
5. Primjena tehnologije
Uenici e:
istraivati i uiti matematiku pomou depnih raunala i primjerenih obrazovnih raunalnih
programa.
1. Brojevi
Uenici e:
brojiti zadanim korakom, proitati, zapisati i usporediti prirodne brojeve (ukljuujui nulu) te ih
prikazati na brojevnoj crti
proitati i zapisati redne brojeve i rimske brojke
upotrijebiti pozicijski dekadski brojevni sustav (dekadske jedinice i mjesne vrijednosti)
zbrajati, oduzimati, mnoiti i dijeliti napamet (znajui tablicu zbrajanja do 10 + 10 i tablicu
mnoenja do 10 10) i metodama pisanog rauna, te primjenjujui meusobne veze raunskih
operacija
zaokruiti broj i procijeniti rezultat rauna
odrediti nepoznati broj u jednostavnim jednakostima i provjeriti tonost rjeenja
primjenjivati brojeve i raunske operacije u jednostavnim svakodnevnim situacijama.
2. Algebra i funkcije
Algebra i funkcije ne postoje u ovomu ciklusu.
3. Oblik i prostor
Uenici e:
opisati poloaj i smjer upotrebom svoje orijentacije i jednostavnih koordinata (npr. kvadratna
mrea)
prepoznati, imenovati, izgraditi, opisati, usporediti i razvrstati crte, plohe te jednostavne
dvodimenzionalne i trodimenzionalne oblike i njihove dijelove
skicirati jednostavne ravninske oblike te ih nacrtati sluei se geometrijskim priborom
prepoznati i prikazati jednostavne ravninske i prostorne oblike u razliitim poloajima
4. Mjerenje
Uenici e:
usporediti i procijeniti duljinu, obujam, masu, vrijeme i temperaturu te ih izmjeriti rabei
odgovarajue mjerne ureaje i kalendar
navesti i rabiti standardne mjerne jedinice za duljinu, povrinu, obujam (litre), masu, vrijeme i
temperaturu u svakodnevnomu ivotu
raunati s novcem (kune i lipe) u svakodnevnomu ivotu
izraunati opseg jednostavnih likova, osobito trokuta, pravokutnika i kvadrata te povrinu
pravokutnika i kvadrata
priblino ili tono izmjeriti povrinu jednostavnih likova prebrojavanjem jedininih kvadrata
odrediti mjeriva obiljeja jednostavnoga objekta ili pojave u svakodnevnim situacijama i
primijeniti mjerenje pri rjeavanju problema.
5. Podatci
Uenici e:
prikupiti, razvrstati i organizirati podatke koji proizlaze iz svakodnevnoga ivota te ih prikazati
jednostavnim tablicama, piktogramima (slikovnim dijagramima) i stupastim dijagramima
proitati i protumaiti podatke prikazane jednostavnim tablicama, piktogramima i stupastim
dijagramima
prebrojiti razliite ishode u jednostavnim situacijama rabei stvarne materijale i dijagrame
primjenjivati osnovni jezik vjerojatnosti (ishod, mogu, nemogu, siguran, sluajan, vjerojatan,
pravedna igra, nepravedna igra i slino)
usporediti vjerojatnosti ishoda (manje vjerojatan, jednako vjerojatan, vjerojatniji).
6. Infinitezimalni raun
Infinitezimalni raun ne postoji u ovomu ciklusu.
Drugi ciklus
I. MATEMATIKI PROCESI
1. Prikazivanje i komunikacija
Uenici e:
prikazati matematike objekte, ideje, postupke i rjeenja rijeima, slikama, crteima, didaktikim
materijalima, dijagramima, grafovima, tablicama, brojevima, simbolima i misaono
2. Povezivanje
Uenici e:
uspostaviti veze i odnose meu matematikim objektima, idejama, pojmovima, prikazima i
postupcima te oblikovati cjeline njihovim nadovezivanjem
povezati matematiku s vlastitim iskustvom, svakodnevnim ivotom i drugim odgojno-
obrazovnim podrujima
usporediti, grupirati i klasificirati objekte i pojave prema odreenom kriteriju.
5. Primjena tehnologije
Uenici e:
istraivati i uiti matematiku pomou depnih raunala i primjerenih raunalnih programa
rabiti tehnologiju za crtanje, za prikupljanje, organiziranje i prikazivanje podataka i informacija
te u situacijama kojima su u sreditu zanimanja matematike ideje (radi rastereivanja od
raunanja).
1. Brojevi
Uenici e:
sigurno i uinkovito usporeivati, zbrajati, oduzimati, mnoiti i dijeliti prirodne brojeve
primjenjujui osnovna svojstva i meusobne veze raunskih operacija
primijeniti osnovna svojstva prirodnih brojeva i pravila djeljivosti te rastaviti prirodni broj na
proste faktore
proitati, zapisati i usporediti cijele brojeve, razlomke, decimalne brojeve i postotke te ih prikazati
ekvivalentnim zapisima
zbrajati, oduzimati, mnoiti i dijeliti (napamet, metodama pisanoga rauna i uz pomo depnoga
raunala) racionalne brojeve zapisane u obliku razlomaka i decimalnih brojeva te primjenjivati
osnovna svojstva i meusobne veze raunskih operacija
zaokruiti decimalni broj na potreban broj decimala i procijeniti rezultat rauna
primijeniti pozitivne racionalne brojeve i njihove zapise, cijele brojeve te raunske operacije u
jednostavnim svakodnevnim situacijama.
2. Algebra i funkcije
Uenici e:
na brojevnom pravcu s prikladnom jedininom duinom prikazati cijele brojeve i jednostavnije
racionalne brojeve zapisane kao razlomak ili decimalni broj
uoiti pravilnosti u svezi s brojevima, njihovim zapisima i raunskim operacijama i primjenjivati ih
rabiti ope brojeve (slova) u zapisivanju jednostavnih formula i izraza te umjesto njih uvrstiti
konkretne vrijednosti
rijeiti jednostavne linearne jednadbe i uvrtavanjem provjeriti tonost dobivenoga rjeenja
rijeiti jednostavni problemski zadatak zadan rijeima upotrebom algebarskih simbola (brojevna
reenica, formula, linearna jednadba)
prepoznati proporcionalne veliine te primjenjivati omjere i proporcionalnost u jednostavnim
svakodnevnim situacijama.
3. Oblik i prostor
Uenici e:
sluiti se geografskim kartama i jednostavnim koordinatama u ravnini (kvadratna mrea) te
odrediti udaljenost dviju toaka na brojevnom pravcu
prepoznati, imenovati, izgraditi, usporediti i klasificirati ravninske i prostorne geometrijske oblike
te istraiti, uoiti, opisati i primijeniti njihova geometrijska svojstva
skicirati jednostavne ravninske oblike te ih nacrtati i konstruirati pomou geometrijskoga pribora
i jednostavnoga raunalnoga programa za crtanje
nacrtati i konstruirati osnosimetrinu i centralnosimetrinu sliku jednostavnih ravninskih likova
te prepoznati sukladne trokute, centralnosimetrine i osnosimetrine likove
istraiti i predvidjeti ishode sastavljanja i rastavljanja sloenijih ravninskih i prostornih oblika
rabei stvarne materijale
4. Mjerenje
Uenici e:
usporediti, procijeniti i izmjeriti duljinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu i kut
preraunati standardne mjerne jedinice za duljinu, povrinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu
i kut te ih primijeniti u svakodnevnomu ivotu
raunati s novcem u svakodnevnim situacijama
priblino i tono odrediti udaljenost dviju toaka, povrinu likova i obujam jednostavnih tijela
brojanjem jedininih duina, kvadrata i kocaka te prelijevanjem tekuine
neizravno izmjeriti duljinu koristei se proporcionalnou (mjerilo karte)
primijeniti formule za opseg, povrinu i zbroj unutarnjih kutova trokuta i etverokuta te obujam
kocke i kvadra
odrediti mjeriva obiljeja objekta ili pojave u svakodnevnim situacijama i primijeniti mjerenje
pri rjeavanju problema.
5. Podatci
Uenici e:
prikupiti, razvrstati i organizirati podatke te ih na prikladan nain prikazati tablicom, tablicom
frekvencija, piktogramom, stupastim i krunim dijagramom te sustavnom listom
proitati i protumaiti podatke prikazane tablicama, slikama, listama te razliitim grafovima i
dijagramima
odrediti i primijeniti aritmetiku sredinu, raspon i medijan niza numerikih podataka
odrediti broj svih moguih i, za dani dogaaj, povoljnih ishoda u jednostavnim situacijama
primjenjivati jezik vjerojatnosti (ishod, dogaaj, suprotan dogaaj, sluajni pokus, mogu,
nemogu, siguran, sluajan, nasumian, vjerojatan, ansa, vjerojatnost i dr.)
procijeniti i izraunati vjerojatnost dogaaja u jednostavnim situacijama te ju prikazati u obliku
razlomka, decimalnoga broja i postotka.
6. Infinitezimalni raun
Infinitezimalni raun ne postoji u ovomu ciklusu.
I. MATEMATIKI PROCESI
1. Prikazivanje i komunikacija
Uenici e:
organizirano prikazati matematike objekte, ideje, postupke i rjeenja rijeima, slikama, crteima,
maketama, dijagramima, grafovima, listama, tablicama, brojevima, simbolima i misaono
odabrati i primijeniti prikladan prikaz u skladu sa situacijom i namjerom, povezati razliite prikaze
i prelaziti s jednih na druge
prikupiti i tumaiti informacije primjerena matematikoga sadraja iz raznovrsnih izvora
izraziti ideje, rezultate i znanje jasnim govornim i matematikim jezikom razliitim nainima
(usmeno, pisano, vizualno i dr.)
raditi u skupinama uz razmjenu i sueljavanje ideja, miljenja i stavova.
2. Povezivanje
Uenici e:
uspostaviti i razumjeti veze i odnose meu matematikim objektima, idejama, pojmovima,
prikazima i postupcima te oblikovati cjeline njihovim nadovezivanjem
povezati matematiku s vlastitim iskustvom, svakodnevnim ivotom u kui i zajednici te drugim
odgojno-obrazovnim podrujima
usporediti, grupirati i klasificirati objekte i pojave prema zadanomu ili izabranomu kriteriju.
1. Brojevi
Uenici e:
sigurno i uinkovito usporeivati, zaokruivati, zbrajati, oduzimati, mnoiti, dijeliti, kvadrirati i
korjenovati realne brojeve zapisane u decimalnomu zapisu i u obliku razlomka
pretvoriti razlomak u decimalni zapis s danom preciznou
raunati s cjelobrojnim potencijama broja 10 i rabiti znanstveni zapis
odabrati prikladan nain raunanja (napamet, metodama pisanoga rauna i uz pomo depnoga
raunala)
procijeniti smislenost i tonost rezultata raunanja
primijeniti realne brojeve, njihove zapise i raunske operacije u rjeavanju jednostavnih
matematikih problema i problema u svakodnevnomu ivotu.
2. Algebra i funkcije
Uenici e:
primijeniti postotke i postotni raun u konkretnim situacijama
uvrstiti konkretne vrijednosti u formulu i izraunati vrijednost preostale veliine
prepoznati i primijeniti proporcionalnost i obrnutu proporcionalnost u jednostavnim situacijama
prikazati jednostavnu ovisnost dviju veliina (linearna, ista kvadratna, drugi korijen) rijeima,
tablicom pridruenih vrijednosti, formulom i grafiki, opisati takve prikaze te ih prevesti s jednoga
na drugi
rijeiti linearne jednadbe i jednostavne sustave dviju linearnih jednadbi s dvije nepoznanice
te uvrtavanjem provjeriti tonost dobivenoga rjeenja
prevesti jednostavan problem u algebarske simbole (brojevna reenica, linearna jednadba,
sustav dviju linearnih jednadbi), isplanirati njegovo rjeavanje, rijeiti ga i utvrditi smislenost
dobivenoga rjeenja.
4. Mjerenje
Uenici e:
usporediti, procijeniti i izmjeriti duljinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu i kut te izraunati
povrinu i prosjenu brzinu
preraunati standardne mjerne jedinice za duljinu, povrinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu,
kut i prosjenu brzinu te ih primijeniti u svakodnevnomu ivotu
neizravno izmjeriti duljinu primjenjujui proporcionalnost i slinost
primijeniti Pitagorin pouak i druge osnovne formule u svezi s mjerivim obiljejima jednostavnih
likova i tijela
odrediti mjeriva obiljeja objekta ili pojave u svakodnevnim situacijama, odabrati primjerene
mjerne jedinice i mjerne ureaje te primijeniti mjerenje pri rjeavanju problema.
5. Podatci
Uenici e:
prikupiti, klasificirati i organizirati podatke te ih na prikladan nain, pomou raunala i bez njega,
prikazati sustavnom listom, tablicom, tablicom frekvencija, linijskim, stupastim i krunim
dijagramom, grafikonom, brkatom kutijom (box and whiskers dijagram) i grafom
proitati, tumaiti i analizirati podatke prikazane na razliite naine
odrediti i primijeniti frekvenciju i relativnu frekvenciju za dane podatke te aritmetiku sredinu,
medijan, kvartile, mod, raspon i interkvartilni raspon niza numerikih podataka
argumentirano i uinkovito odrediti broj moguih i povoljnih ishoda u jednostavnim situacijama
i izraunati vjerojatnost
procijeniti vjerojatnost konkretnoga sluajnoga dogaaja tumaei ju kao relativnu frekvenciju.
6. Infinitezimalni raun
Infinitezimalni raun ne postoji u ovomu ciklusu.
I. MATEMATIKI PROCESI
1. Prikazivanje i komunikacija
Uenici e:
organizirano prikazati matematike objekte, ideje, postupke i rjeenja rijeima, slikama, crteima,
maketama, dijagramima, grafovima, listama, tablicama, brojevima, simbolima i misaono
odabrati i primijeniti prikladan prikaz u skladu sa situacijom i namjerom, povezati razliite prikaze
i prelaziti s jednih na druge
prikupiti i protumaiti informacije primjerena matematikoga sadraja iz raznovrsnih izvora
izraziti ideje, rezultate i znanje jasnim govornim i matematikim jezikom na razliite naine
(usmeno, pisano, vizualno i dr.)
raditi u skupinama uz razmjenu i sueljavanje ideja, miljenja i stavova.
2. Povezivanje
Uenici e:
uspostaviti i razumjeti veze i odnose meu matematikim objektima, idejama, pojmovima,
prikazima i postupcima te oblikovati cjeline njihovim nadovezivanjem
povezati matematiku s vlastitim iskustvom, svakodnevnim ivotom u kui i zajednici te na
radnomu mjestu i drugim odgojno-obrazovnim podrujima
usporediti, grupirati i klasificirati objekte i pojave prema zadanomu ili izabranomu kriteriju.
1. Brojevi
Uenici e:
razlikovati prirodne, cijele, racionalne i realne brojeve i rabiti njihove razliite zapise (razlomak,
postotak, decimalni zapis, znanstveni zapis)
usporeivati, zbrajati, oduzimati, mnoiti, dijeliti, potencirati i korjenovati brojeve te procijeniti
i zaokruiti rezultat raunanja
u konkretnim situacijama promiljeno izabrati izmeu raunanja napamet, pisanoga raunanja
i koritenja depnoga raunala
primijeniti brojeve, njihove zapise i raunske operacije u modeliranju jednostavnih matematikih
problema i problema u svakodnevnomu ivotu.
2. Algebra i funkcije
Uenici e:
primijeniti postotke i postotni raun u konkretnim situacijama
uvrstiti konkretne vrijednosti u formulu i izraunati vrijednost preostale veliine
prepoznati i primijeniti proporcionalnost i obrnutu proporcionalnost u jednostavnim situacijama
opisati i izvesti jednostavne ovisnosti (veze) dviju veliina formulama, tablicama, grafovima i
rijeima; prevesti iz jednoga od navedena etiri oblika u drugi te itati, usporeivati i tumaiti
ovisnosti (veze)
rijeiti linearne jednadbe, linearne nejednadbe i sustave dviju linearnih jednadbi raunski,
grafiki i uz pomo raunala
prepoznati i protumaiti karakteristina svojstva jednostavnih grafova (monotonost, periodinost)
i njihove karakteristine toke (nultoke, ekstremi, toke vane za odreenu situaciju), te
usporeivati jednostavne grafove
primjenjivati linearne i jednostavne eksponencijalne ovisnosti te linearne jednadbe, linearne
nejednadbe i sustave dviju linearnih jednadbi u modeliranju situacija iz svakodnevnoga
ivota.
4. Mjerenje
Uenici e:
usporediti, procijeniti i izmjeriti duljinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu i kut te izraunati
povrinu i prosjenu brzinu
preraunati standardne mjerne jedinice za duljinu, povrinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu,
kut i prosjenu brzinu te ih primijeniti u svakodnevnomu ivotu
primijeniti proporcionalnost i slinost u mjerenju
primijeniti Pitagorin pouak i druge osnovne formule u svezi s mjerivim obiljejima likova i tijela
odrediti mjeriva obiljeja objekta ili pojave u svakodnevnoj situaciji, odabrati primjerene mjerne
jedinice i mjerne ureaje te primijeniti mjerenje pri rjeavanju problema.
5. Podatci
Uenici e:
prikupiti, klasificirati i organizirati podatke te ih na prikladan nain, pomou raunala i bez njega,
prikazati za potrebe statistike analize
proitati, tumaiti i analizirati podatke prikazane na razliite naine
odrediti i primijeniti srednje vrijednosti (aritmetika sredina, medijan, mod) i rasprenost (raspon,
interkvartilni raspon) niza numerikih podataka
rabiti jednostavne raunalne programe za statistiku obradu podataka
izraunati vjerojatnost dogaaja u jednostavnim situacijama i procijeniti vjerojatnost tumaei
ju kao relativnu frekvenciju.
6. Infinitezimalni raun
Infinitezimalni raun ne postoji u ovomu ciklusu.
I. MATEMATIKI PROCESI
1. Prikazivanje i komunikacija
Uenici e:
organizirano prikazati matematike objekte, ideje, postupke i rjeenja rijeima, slikama, crteima,
maketama, dijagramima, grafovima, listama, tablicama, brojevima, simbolima i misaono
odabrati i primijeniti prikladan prikaz u skladu sa situacijom i namjerom, povezati razliite prikaze
i prelaziti s jednih na druge
prikupiti i protumaiti informacije primjerena matematikoga sadraja iz raznovrsnih izvora
izraziti ideje, rezultate i znanje jasnim, preciznim i saetim govornim i matematikim jezikom na
razliite naine (usmeno, pisano, vizualno i dr.)
raditi u skupinama uz razmjenu i sueljavanje ideja, miljenja i stavova.
2. Povezivanje
Uenici e:
uspostaviti i razumjeti veze i odnose meu matematikim objektima, idejama, pojmovima,
prikazima i postupcima te oblikovati cjeline njihovim nadovezivanjem
povezati matematiku s vlastitim iskustvom, svakodnevnim ivotom u kui i zajednici te na
radnomu mjestu i drugim odgojno-obrazovnim podrujima
usporediti, grupirati i klasificirati objekte i pojave prema zadanom ili izabranom kriteriju.
5. Primjena tehnologije
Uenici e:
istraivati i analizirati matematike ideje, eksperimentirati s njima te provjeravati pretpostavke
pomou depnih raunala i raznovrsnih raunalnih programa, naroito programa dinamine
geometrije i programa za izradbu proraunskih tablica
razlono i uinkovito rabiti depno raunalo za raunanje i tehnologiju za prikupljanje,
organiziranje, prikazivanje, predstavljanje i razmjenu podataka i informacija, za rjeavanje
problema i modeliranje te u situacijama kojima su u sreditu zanimanja matematike ideje (radi
rastereivanja od raunanja i grafikoga prikazivanja)
razumjeti prednosti i nedostatke primjene tehnologije.
1. Brojevi
Uenici e:
razlikovati prirodne, cijele, racionalne i realne brojeve, rabiti njihove razliite zapise te prepoznati
i rabiti svojstva i odnose skupova brojeva
usporeivati brojeve, raunati s njima pomou tehnologije i bez nje te procijeniti rezultat
raunanja, odrediti ga egzaktno i zaokruiti ga
primijeniti brojeve, njihove zapise i raunske operacije u modeliranju matematikih problema
i problema u ostalim odgojno-obrazovnim podrujima i svakodnevnomu ivotu.
2. Algebra i funkcije
Uenici e:
utvrditi, izraziti i predvidjeti pravilnosti u brojevnim nizovima zadanima navoenjem lanova te
analizirati nizove zadane rekurzivno ili opim lanom (osobito aritmetiki i geometrijski niz)
uvrstiti konkretne vrijednosti u formulu (osobito u funkciju zadanu formulom), izraunati
vrijednost preostale veliine te u formuli izraziti jednu veliinu pomou ostalih
raunati s potencijama, jednostavnim algebarskim izrazima, faktorijelima i binomnim
koeficijentima
opisati i izvesti jednostavne ovisnosti (veze) dviju veliina formulama, tablicama, grafovima i
rijeima; prevesti s jednoga od navedena etiri oblika na drugi te itati, usporeivati i tumaiti
ovisnosti (veze)
prepoznati, odrediti i protumaiti karakteristine elemente i svojstva jednostavnih funkcija,
analizirati linearne, kvadratne, eksponencijalne, logaritamske i trigonometrijske funkcije te rabiti
njihova svojstva
3. Oblik i prostor
Uenici e:
rabiti koordinatne zapise toke, pravca i krunice te primijeniti koordinatnu geometriju za
prikazivanje i istraivanje svojstava geometrijskih oblika
prikazati vektore u ravnini, zbrajati ih, mnoiti skalarom te primijeniti vektore i operacije s njima
za prikazivanje i istraivanje svojstava geometrijskih oblika
prepoznati, opisati i primijeniti sukladnost i slinost geometrijskih oblika
skicirati, opisati i tumaiti ravninske prikaze prostornih oblika
rabiti geometrijske transformacije ravnine za opisivanje pravilnosti i svojstava geometrijskih
uzoraka
prepoznati ravninske i prostorne oblike i njihova svojstva u svakodnevnomu okruju i umjetnosti
te ih upotrijebiti za opis i analizu svijeta oko sebe.
4. Mjerenje
Uenici e:
preraunati standardne mjerne jedinice za duljinu, povrinu, obujam, masu, vrijeme, temperaturu,
kut i brzinu te ih primijeniti u svakodnevnomu ivotu
odrediti mjeriva obiljeja likova i tijela primjenjujui osnovne formule, proporcionalnost, slinost,
Pitagorin pouak, trigonometrijske omjere i pouke o sinusima i kosinusu te ih rabiti u raunanju
duljine, mjere kuta, povrine i obujma
odrediti mjeriva obiljeja objekta ili pojave u svakodnevnoj situaciji te primijeniti mjerenje pri
rjeavanju matematikih problema i problema u ostalim odgojno-obrazovnim podrujima i
svakodnevnomu ivotu.
5. Podatci
Uenici e:
sustavno prikupiti, klasificirati i organizirati podatke te ih prikazati i analizirati pomou srednjih
vrijednosti (aritmetika sredina, medijan, mod) i rasprenosti (raspon, interkvartilni raspon,
standardna devijacija)
procijeniti parametar srednje vrijednosti uza zadanu pouzdanost
prepoznati priblinu linearnu vezu dviju varijabli, odrediti njezine koeficijente te ju rabiti pri
modeliranju
protumaiti sloene dogaaje, izraziti ih pomou skupovnih operacija te izraunati njihovu
vjerojatnost
primijeniti normalnu razdiobu.
Opis podruja
Prirodoslovlje se osniva na spoznajama temeljnih prirodnih znanosti: fizike, kemije, biologije,
geografije, geologije. One se razvijaju zahvaljujui ovjekovoj radoznalosti i njegovoj potrebi za
odgovorima na pitanja o svojemu postanku, razvoju, ulozi i mjestu u prirodi i svemiru. Na taj je nain
prirodoslovlje dio kulture svake ljudske zajednice. Ono istrauje i opisuje prirodu, svijet ive i neive
tvari, u rasponu od atomske jezgre, preko sustava sumjerljivih ovjeku, do najudaljenijega djelia
svemira.
ovjek uoava osjetilima i instrumentima stalne mijene u prirodi, a prirodne znanosti istrauju
zakonitosti, uzroke i sile koje upravljaju tim mijenama. Spoznaje temeljnih prirodnih znanosti izravno
pridonose tehnolokomu napretku te osiguravaju odriv razvoj na Zemlji. U prirodoslovnomu
podruju sakupljena su stoljeima usvajana znanja koja ine temelj svih tehnologija kojima se ovjek
danas koristi. Primjena tih znanja oituje se u medicini, prijevozu, komunikacijama, proizvodnji hrane
i drugih dobara, proizvodnji i prijenosu energije, istraivanju i uporabi prirodnih bogatstava,
usklaivanju ovjekovih potreba s ouvanjem prirode, kulturi stanovanja, informiranju, umjetnosti,
istraivanju postanka svemira. Znanja prikupljena u prirodoslovlju opa su svojina ovjeanstva pa
prirodoslovlje odlikuje demokratinost i internacionalnost. Uenjem prirodoslovlja razvija se sustav
vrijednosti koji uenike odgaja u smislu ravnopravnosti i odgovarajuega nagraivanja za njihova
postignua.
Kako bi se prilagodili brzom razvoju znanosti, tehnike i tehnologije i odnosili se odgovorno prema
prirodi, okoliu i zdravlju te pridonosili odrivu razvoju, uenici trebaju stei temeljnu prirodoslovnu
kompetenciju. Uenjem prirodoslovlja uenici razvijaju logiko, stvaralako i kritiko miljenje to
pridonosi aktivnom ovladavanju okolnostima koje zahtijevaju znanje i strunost. Uenici stjeu
temeljna znanja o prirodnim pojavama i sustavima: gibanjima i silama u dijelu prirode u kojemu
ovjek ivi, elektromagnetskim i termodinamikim pojavama, relativistikim gibanjima i silama,
odnosu tvari i energije, meudjelovanju osnovnih estica, razvoju svemira na kozmolokoj razini te
kvantiziranoj slici mikrosvijeta. Uoavaju vanost otkria fiziara kao osnove za osmiljavanje i izvedbu
suvremenih ureaja.
Uenici upoznaju svojstva tvari koje izgrauju ivi i neivi svijet i procese u kojima te tvari sudjeluju,
materijale koji se iz prirode dobivaju jednostavnim postupcima, ali i one proizvedene u suvremenoj
industriji. Otkria kemiara i biologa, koja se osnivaju na oponaanju prirodnih procesa, pokreu
nove tehnologije u proizvodnji hrane i lijekova te pridonose razvoju medicine.
Uenici se upoznaju sa strukturom i funkcioniranjem ivih sustava. Polazei od stanice kao osnovne
jedinice ivoga bia, otkrivaju se molekulski i submolekulski temelji ivota, tajne nasljeivanja i
procesi kojima se genetiki zapis ostvaruje u nekom od raznolikih oblika ivota. Uenici ue o
jedinkama i ivotnim zajednicama ekosustava te o prilagodbi ivih bia uvjetima okolia tijekom
evolucije.
Uenici upoznaju geoprostor i njegove zakonitosti, stjeu temeljna znanja o prirodnim pojavama i
procesima na Zemlji, nastanku, izgledu i znaenju ekolokoga i prostornoga sustava. Ue da je
ekoloki sustav rezultat meuzavisnosti ovjeka i prirode, a prostorni sustav rezultat procesa u
regijama. Ue o meuodnosu prirodnih elemenata i drutvenih pojava i procesa, o snalaenju u
prostoru i predoavanju prostora, razumijevanju i vrjednovanju podataka o ekolokim i prostornim
sustavima. Pripremaju se za aktivno i savjesno djelovanje u drutvu te odgovoran odnos prema
okoliu i prirodnim bogatstvima.
Nastava je prirodoslovlja problemski i istraivaki usmjerena na prikladan (praktini) rad u laboratoriju
i u prirodnoj okolini. Slui se razliitim metodama i pristupima pruajui tako osnovu za studij i
cjeloivotno uenje. Eksperimentalni pristup omoguuje viekratno ponavljanje i istraivanje pojava
Prvi ciklus
I. PRIRODA I OVJEK
2. Istraivanja i komuniciranje
Uenici e:
izvesti jednostavan pokus koristei se jednostavnim mjernim instrumentima
postavljati pitanja o prirodnim pojavama i prirodnim procesima te prikupljati podatke iz razliitih
izvora
promatrati i opisati (rijeima i crteom) kljune znaajke promatranog objekta, pojave ili procesa
raspravljati o moguim rezultatima izvedenog pokusa i izrei zakljuak
crteom prikazati rezultate jednostavnog pokusa
napraviti jednostavne modele.
3. Odrivi razvoj
Uenici e:
izraziti potovanje prema prirodi, ivim biima, drugim ljudima i samima sebi
imenovati neka najpoznatija zatiena podruja na moru i kopnu u Hrvatskoj
izraziti suosjeanje za osobe koje pate i za druga ugroena bia
1. Orijentacija u prostoru
Uenici e:
snalaziti se u neposrednomu okruju (dom, kola, naselje)
orijentirati se u prostoru prema orijentirima
orijentirati se u prostoru prema glavnim stranama svijeta
snalaziti se prema planu ili skici naselja.
3. Prirodna osnova Zemlje (reljef, klima, voda, tlo, biljni i ivotinjski svijet)
Uenici e:
prepoznati i opisati elemente prirodne osnove u mjestu i zaviaju (reljef, klima, vode, tlo, biljni
i ivotinjski svijet)
razlikovati tipove krajolika u Hrvatskoj.
4. Prirodna bogatstva
Uenici e:
prepoznati i nabrojiti prirodna bogatstva
opisati prirodu i uinke promjena na sustave na Zemlji.
1. Vrste i izvori
Uenici e:
razlikovati prirodne materijale iz ive i neive prirode te umjetne materijale
navesti tvari koje se koriste za izradbu predmeta koji nas okruuju.
IV. IVOT
1. Bioraznolikost
Uenici e:
opisati raznolikosti u zaviajnoj prirodi
raspraviti zato su raznolikost i razliitost bogatstvo prirode
imenovati znaajne biljne i ivotinjske vrste iz najbliega okolia
opisati neke zajednike osobine razliitih ivih bia
na temelju promatranja opisati promjene godinjih doba i povezati ih s promjenama u ivotu
ivih bia iz najbliega okolia
razlikovati uzgojene od samoniklih biljaka i domae od divljih ivotinja.
2. ovjek i zdravlje
Uenici e:
navesti glavne dijelove tijela i opisati njihovu osnovnu ulogu
usporediti ovjeka s drugim ivim biima
raspraviti i opisati kako se pridravanjem osnovnih higijenskih navika, pravilnom prehranom i
tjelesnom aktivnou moe sauvati zdravlje.
4. Nasljeivanje i evolucija
Uenici e:
usporediti slinosti i razlike meu organizmima s obzirom na srodstvo
imenovati neke glavne skupine ivih bia.
5. Ekosustavi
Uenici e:
objasniti znaaj ovjekova skladna ivota s prirodom
navesti glavne ekoloke imbenike
objasniti na primjerima kako promjene ekolokih imbenika tijekom godinjih doba utjeu na
iva bia
opisati osnovne ivotne zajednice, mogue promjene u njima te mjere zatite
primijeniti znanja o zbrinjavanju otpada na ekoloki prihvatljiv nain.
V. GIBANJA I SILE
1. Gibanja
Uenici e:
opisati promjenu poloaja tijela u ovisnosti o vremenu te primijeniti na ostale jednostavne
primjere vremenskih pojava u prirodi
procijeniti, izmjeriti, izraziti brojem i mjernom jedinicom trajanja dogaaja ili prirodnoga procesa.
2. Sile i polja
Uenici e:
na jednostavnim primjerima opisati djelovanje jednog tijela na drugo
opisati djelovanje stalnoga magneta na predmete od razliitoga materijala te meusobno
djelovanje dvaju magneta.
3. Elektrodinamika
Uenici e:
opisati elektrinu struju na primjerima uporabe rasvjete i kuanskih ureaja te navesti naine
izbjegavanja opasnosti od djelovanja elektrine struje na ovjekovo zdravlje.
VI. ENERGIJA
1. Rad i energija
Uenici e:
opisati znaaj Sunca za ivot na Zemlji
raspraviti toplinsko i svjetlosno djelovanje Sunca
opisati potrebu zatite od Sunca
opisati promjene u pojavnim oblicima vode izazvane zagrijavanjem i hlaenjem.
4. Evolucija svemira
Uenici e:
nacrtati vidljive objekte na nebu: Sunce, Mjesec i zvijezde
na temelju promatranja opisati glavna obiljeja zvijezda
na temelju promatranja, tijekom etiri tjedna, razlikovati izgled Mjeseca.
Drugi ciklus
I. PRIRODA I OVJEK
3. Odrivi razvoj
Uenici e:
ukazati na ogranienost neobnovljivih izvora energije
imenovati obnovljive i neobnovljive izvore energije te raspraviti o uinkovitosti i utjecaju na
okoli
navesti primjere nejednake proizvodnje i potronje hrane u svijetu
opisati ekoloki nain proizvodnje hrane
objasniti na jednostavnom primjeru kako lokalne promjene utjeu na biosferu
imenovati neka najpoznatija zatiena podruja na moru i kopnu u Hrvatskoj
raspraviti probleme zatite prirode na primjeru iz vlastitoga okruja
imenovati zatiena podruja na moru i kopnu u Hrvatskoj.
1. Orijentacija u prostoru
Uenici e:
orijentirati se prema planu naselja ina geografskoj karti upanije, Hrvatske i karti svijeta.
4. Prirodna bogatstva
Uenici e:
razlikovati prirodna bogatstva u Hrvatskoj i na pojedinim kontinentima
opisati povezanost elemenata prirodne osnove i prostornoga rasporeda prirodnih bogatstava
u zaviaju, Hrvatskoj i svijetu.
1. Vrste i izvori
Uenici e:
navesti osnovne tvari u ivomu organizmu (voda, sol...).
2. Struktura i svojstva
Uenici e:
opisati neka svojstva tvari (vrelite, talite, gustou, topljivost).
1. Bioraznolikost
Uenici e:
upotrijebiti mikroskop pri promatranju
opisati neke ovjeku korisne i tetne mikroorganizme
razlikovati osnovne tipove ivotnih zajednica.
2. ovjek i zdravlje
Uenici e:
razlikovati tjelesne osobine mukoga i enskoga spola
opisati promjene u djevojica i djeaka u pubertetu
objasniti znaaj zdrave prehrane i odravanja higijene za ovjekovo zdravlje
opisati imbenike koji mogu trajno naruiti zdravlje.
3. ivotni procesi
Uenici e:
opisati na temelju promatranja razliite faze u ivotu nekih organizama i usporediti ih sa ivotnim
putem ovjeka
opisati grau i ulogu biljnoga i ivotinjskoga organizma.
4. Nasljeivanje i evolucija
Uenici e:
na primjerima opisati i pokazati kako su se iva bia mijenjala tijekom prolosti
opisati zajednika svojstva i srodstvo pojedinih skupina ivih bia
opisati ovjekovu ulogu u odabiru i uzgoju biljaka i ivotinja.
5. Ekosustavi
Uenici e:
opisati prilagodbe ivih bia odreenim tipovima stanita u Hrvatskoj i objasniti kako na njih
mogu utjecati promjene u okoliu
objasniti ovjekovu ulogu u iskoritavanju, mijenjanju i zatiti prirode
opisati promjene tvari i protok energije kroz hranidbene lance.
1. Gibanja
Uenici e:
opisati gibanja tijela i primijeniti ga na razliite prirodne pojave kao to su: vjetar, valovi i iva
bia
izmjeriti i izraziti brojem i mjernom jedinicom te prikazati histogramom prijeeni put u jednakim
vremenskim razmacima pri gibanju tijela.
2. Sile i polja
Uenici e:
prema primjerima opisati meudjelovanja dvaju tijela na primjerima
raspraviti o meudjelovanju dvaju magneta na daljinu
opisati Zemljino magnetsko djelovanje.
3. Elektrodinamika
Uenici e:
spojiti jednostavni strujni krug uporabom elektrine baterije, vodia i aruljice
raspraviti jednostavni model elektrinoga strujnoga kruga.
VI. ENERGIJA
1. Rad i energija
Uenici e:
opisati razliite oblike energije i pretvorbu jednoga oblika u drugi oblik energije
obrazloiti vanost Suneve energije za ivot na Zemlji.
4. Evolucija Svemira
Uenici e:
navesti, na temelju promatranja, razlike zvjezdanoga neba tijekom razliitih godinjih doba
crteom prikazati Zemlju u Sunevu sustavu i Mjesec kao njezin prirodni satelit
raspraviti, na temelju promatranja, vidljivost zvijezda i planeta kroz dalekozor (teleskop)
objasniti zvijezde kao objekte istovrsne Suncu te njihov izgled na nebu
opisati Sunce kao glavni izvor energije na Zemlji.
Trei ciklus
I. PRIRODA I OVJEK
2. Istraivanja i komuniciranje
Uenici e:
provesti jednostavno istraivanje zadanoga problema pomou pokusa ili promatranja
usporediti i sistematizirati rezultate pokusa (ili promatranja)
prikazati rezultate (opaanja i/ili mjerenja) tablicom, grafiki, matematikim izrazom, kartom ...
prilikom objanjavanja prirodnih pojava i procesa te prikazivanja rezultata pokusa (ili promatranja)
koristiti se prirodoslovnim pojmovima i modelima te podatcima (dobivenim mjerenjem)
predoenima u tablicama i grafikonima
pronai podatke u strunoj literaturi, asopisima ili u bazi podataka na mrei (internetu)
sluiti se meunarodnim sustavom mjernih jedinica.
3. Odrivi razvoj
Uenici e:
navesti osnovne probleme o kakvoi i koliini pitke vode na Zemlji
raspraviti vanost elektrine energije
1. Orijentacija u prostoru
Uenici e:
snalaziti se (orijentirati se) na topografskim kartama i kartama kontinenata
kao izvor podataka rabiti planove naselja, topografske karte te kompas i GPS za orijentaciju u
prostoru i kao izvor podataka.
3. Prirodna osnova Zemlje (reljef, klima, voda, tlo, biljni i ivotinjski svijet)
Uenici e:
opisati i usporediti elemente prirodne osnove na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i
kontinentalnoj razini
objasniti prirodno-geografske procese u zaviaju, regiji, Hrvatskoj i na pojedinim kontinentima.
4. Prirodna bogatstva
Uenici e:
objasniti utjecaj elemenata prirodne osnove na prostorni raspored i vrjednovanje prirodnih
bogatstava u Hrvatskoj, Europi i svijetu.
1. Vrste i izvori
Uenici e:
opisati tvari iz neive prirode (Svemir, zvijezda, planet))
opisati organske tvari iz ivih organizama.
IV. IVOT
1. Bioraznolikost
Uenici e:
opisati neke vrste ivih bia i svrstati ih u pripadajue sustavne kategorije
navesti vanost mikroorganizama u kruenju tvari na Zemlji.
3. ivotni procesi
Uenici e:
opisati ulogu metabolikih procesa u stanici
opisati ivotne cikluse stanice
usporediti grau i ulogu ovjekovih organskih sustava s graom i ulogom organskih sustava
predstavnika glavnih skupina ivotinja.
4. Nasljeivanje i evolucija
Uenici e:
imenovati glavne dijelove stanice i opisati njihovu grau i uloge
utvrditi postojanje nasljedne molekule kojom se informacija prenosi na potomstvo
na temelju promatranja, opisati razliite faze ivotnih ciklusa biljaka i ivotinja
obrazloiti vanost varijabilnosti za nastanak novih vrsta i njihov opstanak u promjenjivim
uvjetima.
5. Ekosustavi
Uenici e:
opisati meuovisnost i prilagodbe ivih bia u ekosustavima Hrvatske i pojedinih kontinenata
opisati primjere koji pokazuju kako prirodne promjene i ljudska djelatnost utjeu na ekosustave
definirati vanost ozonskoga omotaa u odnosu na Sunevo zraenje i opasnosti smanjivanja
ozonskoga omotaa.
V. GIBANJA I SILE
1. Gibanja
Uenici e:
objasniti i primijeniti prijeeni put, srednju i trenutanu brzinu i ubrzanje (akceleraciju) na
primjerima nejednolikoga, jednolikoga i jednoliko ubrzanoga pravocrtnoga gibanja
uz primjene, objasniti slobodni pad
razliitim prikazima opisati gibanja.
3. Elektrodinamika
Uenici e:
sastavljati i crtati strujne krugove istosmjerne struje i objasniti ulogu svakog dijela strujnoga
kruga
istraiti i opisati elektrinu struju, elektrini napon i otpor za razliite materijale i agregacijska
stanja
izmjeriti elektrinu struju i napon te primijeniti Ohmov zakon
objasniti zatitu od elektrinoga udara i pomo unesreenome
prikazati i navesti primjenu magnetskoga uinka elektrine struje i pojavu induciranja elektrinoga
napona u zavojnici, gibanjem magneta u odnosu na zavojnicu.
VI. ENERGIJA
1. Rad i energija
Uenici e:
objasniti kinetiku i potencijalnu energiju, povezati ih s radom te opisati pretvorbe energije
opisati, objasniti i primijeniti rad sile i snagu na primjerima iz svakodnevnoga ivota
opisati i navesti razlike izmeu unutarnje energije, topline i temperature te objasniti promjenu
unutarnje energije
opisati prijelaze izmeu agregacijskih stanja
izraunati rad i snagu elektrine struje pomou izmjerenih veliina
objasniti zakon ouvanja energije na razliitim primjerima.
4. Evolucija svemira
Uenici e:
opisati poloaj i obiljeja Sunca u galaksiji Mlijeni put te planete i veliinu Suneva sustava
objasniti pojam galaksije te raspraviti brojnost galaksija u svemiru, brojnost zvijezda u svakoj
galaksiji te udaljenost i vidljivost najblie galaksije.
usporediti udaljenosti Sunca i drugih zvijezda od Zemlje pomou vremena potrebna svjetlosti
da od njih stigne do Zemlje
analizirati udaljenosti u svemiru pomou brzine svjetlosti.
I. PRIRODA I OVJEK
2. Istraivanja i komuniciranje
Uenici e:
objasniti prirodne pojave/meudjelovanja pozivajui se na osnovna naela prirodnih znanosti
rabei znanstveno nazivlje
analizirati primjere izvedenih pokusa i primijeniti metode obrade i prikazivanja rezultata
raspraviti i obrazloiti zakljuke.
1. Orijentacija u prostoru
Uenici e:
rabiti planove naselja, topografske karte, kompas i ureaj za navoenje (GPS) za kretanje u
prostoru
razlikovati suvremena tehnika sredstva za snalaenje (orijentaciju) i objasniti njihovu primjenu.
3. Prirodna osnova Zemlje (reljef, klima, voda, tlo, biljni i ivotinjski svijet)
Uenici e:
opisati razlike meu elementima prirodne osnove na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i
kontinentalnoj razini
istraiti i analizirati prirodno-geografske procese na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i
kontinentalnoj razini.
4. Prirodna bogatstva
Uenici e:
istraiti odnos ovjeka prema prirodnim bogatstvima u njegovu zaviaju, Hrvatskoj i svijetu.
1. Vrste i izvori
Uenici e:
opisati tvari iz neive prirode i meusobno ih usporeivati u odnosu na svojstva i podrijetlo
(svemir, zvijezde, planeti)
objasniti sloenost tvari iz ivih organizama i prepoznati dijelove strukture (funkcionalne skupine)
koji odreuju bitna svojstva
opisati svojstva sintetiziranih tvari i njihovu primjenu.
2. Struktura i svojstva
Uenici e:
pomou modela strukture tvari objasniti svojstva agregacijskih stanja
uoiti trodimenzijsku (prostornu) strukturu molekula i objasniti posljedina svojstva tvari
(stereoizomerija).
IV. IVOT
1. Bioraznolikost
Uenici e:
analizirati poveznicu izmeu bioloke raznolikosti i odriva razvoja
definirati znanstveni nain svrstavanja ivih bia.
2. ovjek i zdravlje
Uenici e:
objasniti osnove grae i uloge ovjekova organizma
3. ivotni procesi
Uenici e:
opisati temeljni proces kojim se genska informacija prenosi s roditelja na potomstvo
objasniti kako stanice koriste tvari i energiju za odravanje ivota.
4. Nasljeivanje i evolucija
Uenici e:
objasniti univerzalnost stanine grae
opisati strukturu i ulogu molekula odgovornih za prijenos genskih informacija
navesti i objasniti temeljne principe nasljeivanja
objasniti zajedniko podrijetlo ivih bia
opisati procese koji su doveli do nastanka bioraznolikosti.
5. Ekosustavi
Uenici e:
analizirati ovjekov utjecaj na prirodu i promjene ekosustava te predvidjeti mogue posljedice
toga djelovanja na lokalnoj i globalnoj razini.
V. GIBANJA I SILE
1. Gibanja
Uenici e:
primijeniti pojmove pomak, put, brzina i ubrzanje (akceleracija) na pravocrtnim gibanjima i na
jednolikomu krunomu gibanju
analizirati okomiti (vertikalni) i vodoravni (horizontalni) hitac.
2. Sile i polja
Uenici e:
opisati impuls sile i koliinu gibanja
primijeniti prvi, drugi i trei Newtonov zakon gibanja
primijeniti opi zakon gravitacije
izmjeriti centripetalnu silu i primijeniti njezin izraz
3. Elektrodinamika
Uenici e:
objasniti pojmove o kojima je ovisno gibanje elektrinoga naboja, i pojmove koji ga opisuju te
ih primijeniti na strujne krugove istosmjerne i izmjenine struje
izmjeriti napon, elektrinu struju i otpor te primijeniti Ohmov zakon na strujne krugove
istosmjerne i izmjenine struje
primijeniti opis magnetskoga uinka elektrine struje te djelovanje sile na naboj u gibanju i na
vodi kojim tee struja u magnetskomu polju
izvesti pokusom i primijeniti Faradayev zakon indukcije.
VI. ENERGIJA
1. Rad i energija
Uenici e:
primijeniti koncepte rada, snage, kinetike i potencijalne energije
primijeniti zakone koji opisuju idealni plin i zakone termodinamike
objasniti i primijeniti elektrinu potencijalnu energiju te rad i snagu elektrine struje
primijeniti zakon ouvanja energije.
4. Evolucija svemira
Uenici e:
na temelju promatranja, opisati glavne objekte u svemiru: zvijezde, zvijea, galaksije i nakupine
galaksija
objasniti teoriju Velikoga praska kao poetak prostor-vremena te irenje i hlaenje svemira nakon
Velikoga praska
raspraviti proimanje svemira gravitacijskom silom
opisati evoluciju Sunca i njegova zraenja
opisati starost Zemlje u odnosu na svemir te utvrditi vremensko razdoblje postojanja Homo
sapiensa na Zemlji
objasniti termonuklearne procese u zvijezdama i zraenje energije
opisati odnos tamne i vidljive tvari u svemiru.
2. Istraivanja i komuniciranje
Uenici e:
objasniti prirodne pojave/meudjelovanja/procese pozivajui se na osnovna naela prirodnih
znanosti rabei znanstveno nazivlje
koristiti se modelima pri objanjenju odreenih prirodnih procesa
primijeniti osnovna naela pri rjeavanju hipotetskih problema i zadataka
povezivati teoriju i pokus
osmisliti i provesti pokuse (promatranja) kojima se istrauje meuzavisnost pojedinih varijabla
uz kontrolu ostalih varijabla
analizirati, vrjednovati i tumaiti sakupljene podatke i izvore podataka
koristiti se informacijskom tehnologijom u sakupljanju, obradi i prikazivanju podataka
procijeniti ogranienja u primijenjenim metodama, tehnikama, modelima i teorijama.
1. Orijentacija u prostoru
Uenici e:
rabiti planove naselja, topografske karte, kompas i GPS za kretanje u prostoru
primijeniti suvremena tehnika sredstva za snalaenje (orijentaciju).
3. Prirodna osnova Zemlje (reljef, klima, voda, tlo, biljni i ivotinjski svijet)
Uenici e:
izdvojiti prednosti i nedostatke elemenata prirodne osnove i planirati njihovo optimalno
vrjednovanje
istraiti, analizirati, usporediti i vrjednovati prirodno-geografske procese na lokalnoj, regionalnoj,
nacionalnoj i kontinentalnoj razini
objasniti razlike meu sustavima odgovornim za promjene na Zemljinoj povrini.
4. Prirodna bogatstva
Uenici e:
istraiti i usporediti naine vrjednovanja i racionalnoga raspolaganja prirodnim bogatstvima na
lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj, kontinentalnoj i globalnoj razini.
1. Vrste i izvori
Uenici e:
opisati tvari iz neive prirode i meusobno ih usporeivati u odnosu na svojstva i podrijetlo
(svemir, zvijezde, planeti)
analizirati sloenost tvari iz ivih organizama i prepoznati dijelove strukture (funkcionalne skupine)
koji odreuju bitna svojstva
opisati svojstva sintetiziranih tvari i njihovu primjenu.
2. Struktura i svojstva
Uenici e:
objasniti svojstva tvari u razliitim agregacijskim stanjima (pomou modela strukture tvari)
povezati strukturu atoma s poloajem elementa u PSE
iz poloaja u PSE predvidjeti neka svojstva elementnih tvari i jednostavnijih spojeva
modelima strukture molekula objasniti svojstva (polarnost, optika aktivnost) tvari
povezati apsorpcijske spektre (UV, IR, MS, NMR) sa strukturom molekula
uoiti trodimenzijsku (prostornu) strukturu molekula i objasniti posljedina svojstva tvari
(stereoizomerija)
opisati kiralnost i kompleksnost biolokih spojeva.
IV. IVOT
1. Bioraznolikost
Uenici e:
procijeniti odnose koji utjeu na bioloku raznolikost i odrivosti ivota u biosferi
opisati znaaj i ulogu mikroorganizama, protoktista, biljaka, ivotinja u biosferi i objasniti njihovu
povezanost s ovjekom
analizirati kako je velika raznolikost ivoga svijeta utemeljena na jedinstvenoj molekularnoj
organizaciji
analizirati utjecaj evolucijskih procesa na bioraznolikost.
2. ovjek i zdravlje
Uenici e:
analizirati osnove grae i uloge ovjekova organizma
navesti najee uzroke poremeaja zdravlja i obrazloiti naine prevencije i lijeenja
usporediti i obrazloiti razliita stajalita o spolnosti; razlike u spolnoj orijentaciji, kontracepciji,
pobaaju i spolno prenosivim bolestima.
3. ivotni procesi
Uenici e:
analizirati povezanost grae i uloge ivih organizama
usporediti razlike u razmnoavanju i razvoju razliitih skupina ivih bia.
5. Ekosustavi
Uenici e:
razlikovati odnose u biosferi i analizirati posljedice ovjekova djelovanja na nju
analizirati uzajamnu ovisnost ivih bia u ekosustavima
objasniti kako meudjelovanje ekolokih imbenika i prirodnoga odabira utjeu na gensku
snagu populacije.
V. GIBANJA I SILE
1. Gibanja
Uenici e:
primijeniti opis pravocrtnih gibanja i jednolikoga krunoga gibanja pomou kinematikih veliina
u rjeavanju problema
analizirati sloena gibanja
objasniti i navesti razlike izmeu translacije (pomaka) i rotacije (vrtnje) tijela.
2. Sile i polja
Uenici e:
primijeniti prvi, drugi i trei Newtonov zakon gibanja
primijeniti opi zakon gravitacije
opisati dinamiki i primijeniti jednoliko kruno gibanje
objasniti inercijske i akcelerirane sustave
primijeniti zakon ouvanja koliine gibanja
primijeniti osnovne koncepte mehanike fluida
prikazati i objasniti meudjelovanje elektrinih naboja i primijeniti Coulombov zakon
primijeniti osnovne pojmove za magnetsko, elektrino i gravitacijsko polje.
3. Elektrodinamika
Uenici e:
izmjeriti i objasniti elektrine veliine u strujnim krugovima
VI. ENERGIJA
1. Rad i energija
Uenici e:
primijeniti koncepte rada i energije u mehanikim sustavima
objasniti osnove unutarnje energije tvari na temelju gibanja sastavnih estica (kinetika teorija
unutarnje energije)
primijeniti koncepte rada i energije u termodinamikim sustavima
primijeniti koncepte rada i energije u elektromagnetskim sustavima
primijeniti zakon ouvanja energije.
4. Evolucija Svemira
Uenici e:
na temelju promatranja, opisati glavne objekte u svemiru: zvijezde, zvijea, galaksije i nakupine
galaksija te razlikovati zvijezde po veliini, temperaturi i starosti
objasniti teoriju Velikoga praska kao poetak prostor-vremena te irenje i hlaenje svemira
nakon Velikoga praska
raspraviti proimanje svemira gravitacijskom silom
objasniti procese formiranja i evolucije zvijezda (supernove, neutronske zvijezde, pulsari, kvazari,
crne jame) te evoluciju Sunca
opisati starost Zemlje u odnosu na svemir te utvrditi vremensko razdoblje postojanja Homo
sapiensa na Zemlji
opisati odnos tamne i vidljive tvari u svemiru
prikazati i objasniti jednostavne modele i simulacije planetnih i zvjezdanih sustava.
Opis podruja
Tehnika (gr. tehne umjetnost, umijee, spretnost, vjetina) postoji od vremena kada su ljudi nainili
prve kamene otrice, zapalili vatru i naotrenim tapom izrovali zemlju kako bi posadili sjemenke, a
danas se razvila do nesluenih razmjera. Zrakoplovi, vlakovi i automobili prenose ljude i terete
velikom brzinom, od mjesta do mjesta. Telefoni, televizija i raunalne mree pomau ljudima u
meusobnoj komunikaciji diljem svijeta, rakete prodiru u svemirske prostore, a razliite sonde u
najvee morske dubine. Lijekovi i medicinski ureaji omoguuju ljudima dulji i zdraviji ivot.
Pod nazivom tehnika podrazumijeva se sveukupnost orua, naprava, sustava i postupaka koje je
stvorio ovjek kako bi prirodno okruje prilagodio svojim potrebama.
Kao to prirodne znanosti izuavaju prirodu otkrivajui zakonitosti u njoj i opisujui njezine fenomene,
tako tehnike znanosti na temelju tih fenomena stvaraju principe po kojima se mogu stvarati
proizvodi, usluge i sustavi za zadovoljenje odreenih ljudskih potreba. Izumi (inovacije) i stvaralaki
pronalasci u temeljima su tehnikoga razvoja i napretka. Pojam izuma (inovacije) podrazumijeva
raspon od svakodnevnih malih pomaka u unaprjeenju i obnavljanju postojeih proizvoda i usluga
do korjenitih promjena kojima se stvaraju novi proizvodi i usluge ili generikih promjena, kojima se
stvaraju nove industrijske grane.
Novi proizvodi i usluge esto se unaprjeuju ili izumljuju stvaralakim slaganjem i spajanjem
prethodno razraenih principa.
Tehnika se dijeli na podruja koja moemo nazvati tehnologijama. Naziv tehnologija ima viestruko
znaenje, poevi od naziva kakva postupka ili procesa (proizvodnoga, poslovnoga, obrazovnoga,
medicinskoga), preko naziva koje tehnike grane (kemijska tehnologija, strojarska tehnologija,
graevinska tehnologija, medicinska tehnologija, informacijska i komunikacijska tehnologija), ak
do naziva koji se rabi za pojam tehnika. Isto tako, pojam tehnika esto se koristi za oznaavanje
tehnike tvorevine (alata, ureaja, stroja), a pojam tehnologija oznaava procese kakve izradbe, tako
da znaenja tih naziva trebamo zakljuiti iz konteksta.
Posebno vano mjesto danas ima informacijska i komunikacijska tehnologija pa je ona u ovom
obrazovnomu podruju dobila istaknuto mjesto u nazivu podruja. Ona ima i alternativni naziv:
tehnologija informacijskoga drutva. Naziv informatika (od franc. information informacija i technique
tehnika) obuhvaa teme iz podruja informacijskih znanosti i podruja raunarstva. Informatika
se, bez izuzetka, primjenjuje u svim podrujima ljudske djelatnosti, zbog toga je u europskomu
kompetencijskomu okviru ovladavanje njome svrstano u jednu od osam kljunih kompetencija, tzv.
digitalne kompetencije.
Tehniko i informatiko podruje uenicima omoguuje stjecanje znanja, razvoj vjetina rada i
umijea uporabe tehnikih proizvoda u svakodnevnomu ivotu, radu i uenju te razvija spoznaje
o gospodarskim i etikim vrijednostima ljudskoga rada. U tomu podruju uenici stjeu i temeljna
znanja o tehnologijama informacijskoga drutva. Kako bi postali uspjeni pojedinci, prilagodljivi
brzim promjenama u drutvu, znanosti i tehnologiji, uenici trebaju stei znanja o tehnici i
informacijskoj i komunikacijskoj tehnologiji te razviti vjetine i sposobnosti njene uporabe u
razliitim okolnostima te razvijati svijest o njezinim mogunostima, ogranienjima, prednostima
i nedostacima.
Zbog toga je za razvoj svakog pojedinca nuno: poznavati i razumjeti tehniku, tehnologiju i
informatiku; razviti svijest o proizvodnji kao uvjetu opstanka i odriva razvoja; posjedovati osnovna
znanja, vjetine rukovanja i upravljanja tehnikim napravama i sustavima te znanja potrebna za izbor
odgovarajuih materijala, sredstava i metoda rada; razviti vjetine uporabe razliitih tehnikih naprava;
Prvi ciklus
I. TEHNIKO STVARALATVO
4. Suvremene tehnologije
Uenici e:
opisati kako suvremeni tehniki alati i ureaji slue ljudimau brzomu i uspjenu obavljanju
djelatnosti u graditeljstvu, poljoprivredi, prometu i medicini te u svakodnevnomu ivotu.
5. Tehnika i okoli
Uenici e:
razlikovati smee od otpada
objasniti vanost zatite i ouvanja okolia te opasnosti koje prijete zagaivanjem okoline
izazvane nebrigom svakoga pojedinca
sakupljati, razvrstavati i pravilno odlagati otpad iz kole i vlastitoga doma
djelovati na ouvanje istoe voda
sudjelovati u kolskim eko-akcijama: sakupljanju otpada i urednu odravanju okolia.
upotrebljavati pojedine drutvene mree uz nadzor roditelja ili uitelja.
5. Obradba teksta
Uenici e:
upotrebljavati jednostavan program za pisanje tekstova i savladati uporabu tipkovnice i mia u
pripremi teksta
pravilno ureivati tekst uporabom velikih i malih slova i interpunkcijskih znakova
oblikovati orijentaciju i izgled stranice
pohranjivati tekstove u datoteke i otvarati datoteke s prethodno pohranjenim tekstovima.
1. Osnove programiranja
Uenici e:
utvrditi da uporabom prikladnih programskih pomagala mogu i sami stvarati vlastite male
programe
upotrebljavati interaktivna programska okruenja za grafiko sklapanje jednostavnih programa
iji se uinak odmah vidi na zaslonu monitora
Drugi ciklus
I. TEHNIKO STVARALATVO
4. Suvremene tehnologije
Uenici e:
spoznati da su napretkom tehnologija stvoreni mnogi tehniki sustavi koji omoguuju otkrivanje
bolesti, lijeenje i odravanje tjelesnoga i duevnoga zdravlja ljudi
spoznati da je ovjek stvorio umjetne ekosustave u kojima uzgaja biljke i ivotinje
obrazloiti zato razliiti postupci u poljoprivredi i stoarstvu zahtijevaju razliite vremenski
usklaene postupke, naprave i sustave
spoznati da prometna sredstva zahtijevaju odravanje te da djelovanje prometnih sustava bitno
ovisi o ljudima koji, na razliite naine, sudjeluju u odvijanju prometa
spoznati da su graevinski objekti sloeni tehniki objekti u koje se ugrauje vie sustava i
podsustava te da se moraju redovito odravati.
5. Tehnika i okoli
Uenici e:
spoznati da tehnologije, pored koristi za ovjeka, imaju i tetne uinke na okoli i cijeli ekosustav
spoznati da otpad, ako se njime dobro gospodari, moe donijeti gospodarsku i ekoloku korist
(preradba stakla, recikliranje papira, preradba metalnoga otpada, bioloki otpad koji slui za
kompost i dobivanje energije i slino)
usvojiti stav o potrebi ponaanja u skladu s pravilima zatite okolia i ouvanja prirodne ravnotee
u svakodnevnomu ivotu.
1. Osnove programiranja
Uenici e:
upotrebljavati naprednije naredbe i programske oblike kornjaine grafike za rjeavanje sloenijih
zadataka uz primjenu znanja iz matematike
stvarati jednostavne programe koji e se sastojati od naredbi ulaznoga dijela kojim se unose
podatci, naredbi sredinjega dijela u kojemu se obavlja raunanje i naredbi izlaznoga dijela u
kojemu se ishod izraunavanja predouje ovjeku
upotrijebiti interaktivni programski jezik za pisanje i ispitivanje jednostavnih slijednih programa
prepoznati da se niz naredbi, koje se ee pojavljuju u programu, moe pripremiti kao
potprogram koji se pokree (poziva) kada je potrebno
utvrditi da se svaki program mora ispitati kako bi se utvrdila njegova ispravnost.
Trei ciklus
I. TEHNIKO STVARALATVO
4. Suvremene tehnologije
Uenici e:
obrazloiti kako je sprega prirodnih znanosti i tehnike dovela do izgradnje vrlo naprednih
medicinskih ureaja i sustava
spoznati kako napredak u poljoprivrednim tehnologijama neposredno utjee na smanjenje
broja ljudi koji proizvode hranu za potrebe cjelokupnoga stanovnitva
spoznati da se poljoprivredni proizvodi, osim za prehranu, koriste i u druge svrhe
utvrditi da su prometna vozila sloeni tehniki sustavi koji se sastoje od vie podsustava i
elemenata koji moraju skladno djelovati
spoznati da se u prometnim sustavima koristi informacijska i komunikacijska tehnologija za
svrhovito usklaivanje prometnih procesa
spoznati da se graevinski objekti moraju graditi u skladu sa zakonskim odredbama i propisima
te da se uvjeti graenja odreuju planovima prostornoga ureenja.
5. Tehnika i okoli
Uenici e:
rukovati predmetima i sredstvima rada (ureajima, strojevima postrojenjima i opasnim
materijalima) ne ugroavajui vlastitu sigurnost, sigurnost drugih i okolia
zbrinjavati razliite vrste otpada i rasporeivati otpad namijenjen preradbi (reciklai)
obrazloiti potrebu ouvanja prirode i planskoga gospodarenja prirodnim zalihama kao
preduvjetom odriva razvoja
obrazloiti zbog ega su odluke o razvoju i uporabi nekih tehnikih rjeenja esto nagodbe
izmeu koristi za gospodarske imbenike i mogue tetnosti za okoli
spoznati da tehnologije znatno pomau u sprjeavanju ili uklanjanju teta koje uzrokuju prirodne
katastrofe
spoznati ekoloku, gospodarsku i energetsku vrijednost pravilnoga odlaganja, rasporeivanja i
preradbe otpada.
1. Osnove programiranja
Uenici e:
koristiti se programskim strukturama za donoenje odluka i ostvarenje grananja u programima
upotrebljavati programske petlje u kojima se isti niz naredbi ponavlja do ispunjenja zadana
uvjeta
prepoznati da potprogrami mogu pozivati druge potprograme te da je za rjeavanje odreenih
problema korisno da pozivaju i sami sebe.
3. Interdisciplinarne primjene
Uenici e:
pripremiti svoje vlastite programe u kojima e rjeavati jednostavne matematike zadatke
odnosno primijeniti znanja steena u matematici
pripremiti programe koji pokazuju primjenu raunala za rjeavanje jednostavnih zadataka u
nastavi fizike, kemije, biologije i ostalih predmeta.
I. TEHNIKO STVARALATVO
4. Tehnika i okoli
Uenici e:
objasniti zato se ne moe prihvatiti ni jedan sloeniji projekt ako nema i studiju utjecaja na
okoli
spoznati da je tehnologija vana za provoenje opaanja u prirodnomu okruenju i na temelju
prikupljenih informacija donositi odluke o razliitim postupcima
obrazloiti da se tehnolokim procesima utjee na naruavanje prirodne ravnotee, ali i da se
prilagoavanjem tehnologija moe smanjiti utjecaj tetnih uinaka na okoli.
4. Interdisciplinarne primjene
Uenici e:
vrjednovati gotove raspoloive programe s obzirom na njihovu uporabe u izuavanju razliitih
predmeta
prepoznati da se raunala upotrebljavaju u svim granama gospodarstva, u svim djelatnostima,
u znanosti i obrazovanju
prepoznati da su mnoga raunala ugraena u razliite tehnike, naprave i sustave u kojima
mjere, nadziru i upravljaju procese koji se u njima odvijaju.
Opis podruja
Svrha je drutveno-humanistikoga podruja pridonijeti razvoju uenika kao samostalnih i
odgovornih osoba, pojedinaca i graana koji e biti sposobni razumjeti i kritiki promiljati poloaj
i ulogu ovjeka u suvremenomu svijetu te aktivno sudjelovati u drutvenomu, kulturnomu,
gospodarskomu i politikomu razvoju vlastitoga drutva, s posebnom odgovornou za njegov
demokratski razvoj.
U okviru drutveno-humanistikoga podruja uenici se bave osobnim, drutvenim, gospodarskim,
politikim, kulturnim, religijskim i etiko-moralnim pitanjima ovjekova ivota i drutva u razliitim
vremenima i na razliitim prostorima.
U drutveno-humanistikomu podruju uenici se upoznaju sa sadrajima koji pridonose
razumijevanju uvjeta ivota i rada u prolosti i sadanjosti kako bi se osposobili za ivot i rad u
budunosti. Ue o ljudima, odnosima meu njima, odnosu ljudi prema svijetu koji ih okruuje, o
kulturnomu razvoju ovjeka i drutva. Prouavaju i vrjednuju prole i sadanje dogaaje, razmatraju
pitanja vezana za postizanje pravednih i mirotvornih meuljudskih odnosa, drutvenih odnosa,
meunarodnoga poretka i socijalno-gospodarske sigurnosti. Razmatraju pitanja o drutvenim
sustavima, drutvenim strukturama, gospodarskim i politikim poredcima, europskim integracijama
i globalizacijskim procesima.
Odgajaju se za vrjednovanje i uvanje prirodne, materijalne, duhovne, povijesne i kulturne batine
Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta te vrjednovanje i uvanje europske i svjetske kulturne
batine. Upoznaju etiko-moralne vrijednosti, vjerske i kulturne tradicije i vrijednosne sustave, osobito
kranstvo, ali i druge religije te nereligijske svjetonazore sve to tvori civilizacijski i etiki temelj
Europe.
Prouavaju zakonitosti u prostornim odnosima, prostorna ustrojstva i osposobljuju se za uvanje i
unaprjeivanje okolia. Bave se pitanjima identiteta, spolnosti, ouvanja i unapreivanja vlastitoga
zdravlja i zajednikoga ivota u koli, obitelji i drutvu. Prouavaju pitanja razliitosti i jednakopravnosti
pojedinaca, spolova, kultura, rasa, vjera, siromanih i bogatih.
Znanje, sposobnosti i vrijednosti steene unutar drutveno-humanistikoga podruja predstavljaju
temelj za uenikov odgovoran odnos prema samome sebi, prema drugima i prema svemu to ga
okruuje. Ta znanja, sposobnosti i vrijednosti pomau u oblikovanju vlastitoga identiteta u vremenu
velikih promjena i pluralizma, u razumijevanju i potivanju drugih i drugaijih te za djelatno i
odgovorno sudjelovanje u drutvenomu ivotu.
Prvi ciklus
1. Ja i osobnost pojedinca
Uenici e:
prepoznati i opisati osnovna iskustva i spoznaje o sebi
prepoznati i opisati osobno mjesto i ulogu u grupi, drutvu
prepoznati i opisati uloge drugih ljudi u neposrednomu okruenju.
2. Povijest Hrvatske
Uenici e:
nabrojiti i opisati osnovne dogaaje i okolnosti koje su oblikovale i oblikuju zaviaj i domovinu
opisati djelovanje nekih vanih pojedinaca u prolosti hrvatskoga naroda
prepoznati vanost poznavanja hrvatske povijesti i sudjelovati u ouvanju zaviajne i hrvatske
batine.
1. Gospodarstvo i poduzetnitvo
Uenici e:
nabrojiti i opisati vane gospodarske djelatnosti zaviaja i domovine
prepoznati da je poduzetnost neophodna za ouvanje i razvoj kakvoe vlastitoga ivota i
blagostanja zaviaja i cijele Hrvatske.
2. Proizvodnja i potronja
Uenici e:
razlikovati potrebe od elja i mogunosti
prepoznati i opisati potroaka prava i odgovornosti te objasniti vanost izbora zdrave hrane,
igraaka i drugih proizvoda.
3. Profesionalno usmjeravanje
Uenici e:
razlikovati zanimanja u koli, obitelji i uoj zajednici
razlikovati zanimanja koja su ukljuena u ostvarivanje kakva poduzetnikoga pothvata ili u rad
poduzea
donositi odluke o planiranju svoga slobodnoga vremena i izboru izvannastavnih aktivnosti.
1. Graanin i demokracija
Uenici e:
sudjelovati u procesu donoenja zajednikih odluka i pravila vanih za ivot u razredu i koli
(npr. etiki kodeks/pravila ponaanja)
nabrojiti primjere kako djeluje vlast u lokalnoj zajednici
sudjelovati u djelatnoj suradnji kole s mjesnom zajednicom.
Uenici e:
prepoznati vanost iskazivanja potovanja prema drugim ljudima i razumijevanja njihove vjere,
svjetonazora i vrijednosti
prepoznati da ljudi mogu imati vjerovanja i vrijednosti koja su neovisna od religije
pokazati razumijevanje za vrijednosti kao to su briga, solidarnost, pravda, jednakost, ljubav
prepoznati i pokazati da spoznaje i vrijednosti utjeu na stvarno djelovanje ljudi.
Drugi ciklus
I. SOCIJALNE VJETINE I METODE IZUAVANJA POJAVA
U DRUTVENO-HUMANISTIKOMU PODRUJU
1. Ja i osobnost pojedinca
Uenici e:
opisati i objasniti osnovna iskustva i spoznaje o sebi
objasniti vlastitu ulogu i uloge drugih ljudi u iremu okruju.
2. Povijest Hrvatske
Uenici e:
tumaiti povijesne dogaaje iz razliitih razdoblja s ciljem slaganja slike batine Republike
Hrvatske i razvijanja smisla za kronologiju
nabrojiti i opisati osnovne dogaaje i okolnosti koje su oblikovale i oblikuju hrvatsku domovinu
i njezino okruje
razmotriti hrvatske povijesne teme kako bi otkrili kako su povijesni dogaaji i pojedinci utjecali
na oblikovanje hrvatskoga drutva i svakodnevice
smjestiti povijesne dogaaje, pojave i osoba u odgovarajue povijesno razdoblje.
1. Gospodarstvo i poduzetnitvo
Uenici e:
usporediti i objasniti drutvene razlike i razlike u stupnju gospodarske razvijenosti izmeu visoko,
srednje i slabije razvijenih zemlja svijeta i raspraviti mogunosti njihova smanjivanja
koristiti se metodama raspoznavanja gospodarskih i drutvenih pitanja, istraivanja i predlaganja
njihova rjeenja
prepoznati najvanije osobine poduzetne osobe
prepoznati i opisati imbenike poduzetnosti i poduzetnitva i njihovu vanost za zajednicu.
2. Proizvodnja i potronja
Uenici e:
prepoznati utjecaj naina proizvodnje i pripremanja hrane na njezinu kakvou
navesti osnovna prava i odgovornosti potroaa
usporediti cijene i prepoznati razlike izmeu informacije i reklame.
1. Graanin i demokracija
Uenici e:
pripremati i sudjelovati u izbornim procesima u razredu i koli
sudjelujui na projektima kole i lokalne zajednice, objasniti osnovne koncepte demokracije
navesti i opisati ustanove mjesne vlasti i razlikovali mjesnu od dravne vlasti
objasniti ulogu i vanost vlasti i zakona za osiguravanje potreba drutvene sredine, zaviaja i
Hrvatske
objasniti to je demokracija i zato graani moraju i mogu u njoj sudjelovati.
Uenici e:
imenovati i raspraviti vrijednosti koje ukljuuju odnos pojedinca prema samomu sebi, prema
drugima, prema radu, zajednici, religiji i kulturi
objasniti vanost iskazivanja potovanja prema drugim ljudima i razumijevanja njihove vjere,
svjetonazora i vrijednosti
utvrditi da ljudi vjeruju i ive vrijednosti koje se temelje na religijama ili drugim nereligijskim
vrijednosnim sustavima
iskazati otvorenost za temeljne vrijednosti kao to su pravednost, jednakost, ljubav, solidarnost,
ljudska prava
Trei ciklus
1. Ja i osobnost pojedinca
Uenici e:
izraziti svoju osobnost i prepoznatljivost, tj. izraziti elje, potrebe, prednosti te objasniti razloge
za svoje postupke i stavove
osvijestiti i izraziti vlastitu spolnost te objasniti vanost razvijanja humanih odnosa meu
spolovima
ocijeniti utjecaj drutvenih grupa, masovne kulture na razvoj osobnoga identiteta.
2. Povijest Hrvatske
Uenici e:
razmotriti i ralaniti teme iz hrvatske povijesti, uoavati slijed povijesnih dogaanja, usporediti
vremenska razdoblja i drutva
prepoznati i vrjednovati utjecaj nacionalnih manjina i europskih naroda na oblikovanje
hrvatskoga drutva i kulture
razmotriti teme iz hrvatske povijesti te uoiti povezanost sa svjetskim dogaanjima
vrjednovati vanost povijesnih dogaaja i pojedinaca za oblikovanje hrvatskoga drutva.
1. Gospodarstvo i poduzetnitvo
Uenici e:
prepoznati imbenike i razlikovati tipove gospodarskih sustava u Hrvatskoj, Europi i svijetu
opisati poduzetnike djelatnosti u obitelji, koli, na poslu i zajednici
osnovati i voditi vlastite poduzetnike projekte kao sredstva uenja.
2. Proizvodnja i potronja
Uenici e:
razjasniti zato je potrebno, u pripremanju i troenju hrane, voditi rauna o cijeni, zdravlju i
ouvanju okolia
objasniti i opisati osnovna prava i odgovornosti potroaa
napraviti proraune za upravljanje osobnim novanim sredstvima i onima svojega kuanstva,
ocjenjivati posljedice upravljanja svojim novanim sredstvima te se uinkovito baviti
mogunostima tednje.
3. Profesionalno usmjeravanje
Uenici e:
donositi obrazloene odluke o vlastitomu obrazovanju, profesionalnomu i osobnomu razvoju
odgovorno se odnositi prema vlastitomu uspjehu u obrazovanju
prepoznati svoje talente i sposobnosti za odreena podruja rada i stvaralatva na temelju
postignuta kolskoga uspjeha i sudjelovanja u djelatnostima kole te suradnje s razliitim
ustanovama i organizacijama u mjesnoj zajednici
navesti osnovne imbenike potrebne za pokretanje i odravanje posla.
1. Graanin i demokracija
Uenici e:
opisati ustrojstvo vlasti na nacionalnoj razini
prepoznati osnovne razlike izmeu modela demokracije u Republici Hrvatskoj i drugim zemljama
opisati osnovne ciljeve i ulogu meunarodnih organizacija bitnih za razvoj demokratskih odnosa
i ouvanja mira u svijetu
sudjelujui u razliitim projektima prepoznavanja, istraivanja i rjeavanja malih drutvenih
problema u drutvenoj zajednici, objasniti i djelom pokazati ulogu odgovorna graanina u
drutvu
objasniti prava i obveze graana u demokraciji.
Uenici e:
objasniti vanost iskazivanja potovanja prema drugima i razumijevanja njihove vjere,
svjetonazora i vrijednosti te stvarati ozraje dijaloga i tolerancije
prepoznati i dokazati znaenje vrijednosti te objasniti temeljne vrijednosti hrvatske i europske
kulture
imenovati i objasniti osnovne pojmove o vlastitomu i opemu dobru, savjesti i etikim
vrijednostima
sudjelujui u zajednikim projektima i dogaanjima, pokazati da su razumjeli i usvojili moralne
vrijednosti.
1. Ja i osobnost pojedinca
Uenici e:
osvijestiti i izraziti svoju osobnost u odnosu prema drugim ljudima
primijeniti znanja iz psihologije radi unaprjeivanja osobnoga rasta i razvoja
kritiki raspravljati i tumaiti razliita ljudska ponaanja i istraiti razliite vrijednosti i stavove
primjenjivati znanja o psihikomu razvoju pojedinca za bolje razumijevanje sebe i ljudi iz svoje
okoline te za unaprjeivanje kakvoe svakodnevnoga ivota pojedinca
analizirati i protumaiti mogunost cjeloivotnoga uenja radi osobnoga rasta i razvoja.
2. Povijest Hrvatske
Uenici e:
vrjednovati vanost kulturnih, gospodarskih i politikih utjecaja na razvoj hrvatskoga drutva
ralaniti i razmotriti glavne dogaaje i drutvene strukture, njihove uzroke i posljedice te struje
i nositelje promjena u zaviajnoj i hrvatskoj povijesti
opisati i obrazloiti kontekst i vezu hrvatske povijesti s povijeu susjednih naroda te europskom
i svjetskom povijesti
prikazati hrvatski nacionalni kulturni identitet u odnosu na kulturne identitete Europe i svijeta.
1. Gospodarstvo i poduzetnitvo
Uenici e:
opisati temeljne gospodarske pojmove, sustave i razvojne smjerove
opisati imbenike, ustrojstvo i naine djelovanja gospodarskoga sustava u Republici Hrvatskoj
te fiskalni, bankarski, monetarni sustav Republike Hrvatske i Europske Unije te trite kapitala
opisati i objasniti temeljne pojmove poduzetnitva
u suradnji s razvojno-tehnolokim istraivakim centrima, kulturnim, poslovnim, upravnim i
civilnim organizacijama u drutvenoj sredini, Hrvatskoj i Europi pokretati projekte i procijeniti
omoguava li odabrano strukovno podruje kolovanja razvoj njihovih sposobnosti.
2. Proizvodnja i potronja
Uenici e:
objasniti meuovisnost razliitih dijelova svijeta i procijeniti utjecaj globalizacije na proizvoae,
potroae i okoli
razlono objasniti i, na vlastitom primjeru, opisati vanost potroake etike i otpornosti na
manipulacije reklamama
objasniti naine kojima se tite njihova potroaka prava, zdravlje, novac i okoli
obrazloiti zato i kako treba tedjeti
objasniti zato je rad temeljna drutvena vrijednost
3. Profesionalno usmjeravanje
Uenici e:
istraiti i razlono objasniti mogunosti nastavka kolovanja i daljnjega usavravanja
prepoznati svoje talente i sposobnosti za odreena podruja rada i stvaralatva na temelju
postignutoga kolskoga uspjeha i sudjelovanja u djelatnostima kole te suradnje s razliitim
ustanovama i organizacijama u mjesnoj zajednici, Hrvatskoj i Europi
odgovorno koristiti svoje znanje, sposobnosti i vjetine/umijea u profesionalnomu napredovanju.
1. Graanin i demokracija
Uenici e:
opisati temeljne pojmove politike i politike sustave
objasniti osnovne koncepte demokracije, primjerice: vlast, privatnost, pravda i odgovornost te
primijeniti znanje u projektima kole i mjesne zajednice
opisati koncept vladavine prava, moi sluiti se zakonima i odredbama Ustava Republike Hrvatske
u rjeavanju drutvenih i gospodarskih pitanja i razvoja demokracije
opisati djelovanje svjetskih organizacija te europskih integracija, posebice ustrojstvo Europske
Unije, njezine glavne ciljeve i vrijednosti te raznolikosti i kulturne identitete u Europi
procijeniti i iskazati osobne i grupne jakosti te osobne i grupne slabosti
raspraviti, primjerom i ponaanjem pokazati, sastavnice demokratske graanske kulture
(volonterski rad, projekti kole i mjesne zajednice, djelovanje solidarnosti, karitativni i humanitarni
rad i slino)
raspraviti i tumaiti zato je potkupljivost (korupcija) tetna za drutvo
objasniti zato je valjan odnos prema radu, kreativnosti i poduzetnosti bitan za suvremene
demokracije.
Uenici e:
razlono predstaviti vanost iskazivanja potovanja prema drugim ljudima i razumijevanja njihove
vjere, svjetonazora i vrijednosti
prepoznati i predstaviti religijske i nereligijske svjetonazore koji su civilizacijski i etiki temelj
Europe
objasniti kako razliiti religijski i nereligijski svjetonazori mogu utjecati na promjene u drutvu
sukladno dobi raspravljati pitanja suvremene civilizacije i predlagati njihova rjeenja
prepoznati i imenovati razliite znanstvene i svakodnevne poglede na stvarnost, na znanje o
toj stvarnosti i na djelovanje u njoj.
1. Ja i osobnost pojedinca
Uenici e:
opisati i razjasniti temeljne pojmove i koncepte te pristupe, teorije i istraivanja iz podruja
psihologije
primjenjivati znanja o psihikom razvoju pojedinca za bolje razumijevanje sebe i ljudi iz svoje
okoline te za unaprjeivanje kakvoe svakodnevnoga ivota pojedinca
primjenom psiholokih spoznaja kritiki raspravljati i razjasniti razliita ljudska ponaanja i istraiti
razliite vrijednosti i stavove
prepoznati i obrazloiti vlastite sposobnosti, vrijednosti i sklonosti radi izbora prikladna zanimanja
opisati procese koji ovjeka pokreu na djelovanje, bolje razumijevanje svojega i tuega
ponaanja te obrazloiti vanost intrinzine motivacije.
1. Gospodarstvo i poduzetnitvo
Uenici e:
opisati temeljne gospodarske pojmove, sustave i razvojne smjerove
opisati imbenike, ustrojstvo i naine djelovanja gospodarskoga sustava u Republici Hrvatskoj
te fiskalni, bankarski, monetarni sustav Republike Hrvatske i Europske Unije i trite kapitala
opisati i razjasniti temeljne pojmove poduzetnitva
usporeujui gospodarske djelatnosti u razliitim podrujima i regijama, objasniti kako prirod-
ni okoli utjee na ljudske djelatnosti
u suradnji s razvojno-tehnolokim istraivakim centrima, kulturnim, poslovnim, upravnim i ci-
vilnim organizacijama u drutvenoj sredini, Hrvatskoj i Europi pokretati poduzetnike projekte.
2. Proizvodnja i potronja
Uenici e:
istraujui globalizaciju trita, objasniti meuovisnost razliitih dijelova svijeta i procijeniti utje-
caj te globalizacije na dobavljae, potroae i okoli
razlono objasniti i, na vlastitom primjeru, opisati vanost potroake etike i otpornosti na ma-
nipulacije
objasniti naine kojima se tite njihova potroaka prava, zdravlje, novac i okoli
obrazloiti zato i kako treba tedjeti
objasniti zato je rad temeljna drutvena vrijednost
objasniti zato se, plaanjem proizvoda i usluga, dio sredstava izdvaja za zajednike drutvene
potrebe te protumaiti posljedice utaje poreza.
1. Graanin i demokracija
Uenici e:
opisati i tumaiti temeljne pojmove politike i politike sustave
objasniti osnovne koncepte demokracije, primjerice: vlast, privatnost, pravda i odgovornost te
primijeniti znanje u projektima kole i mjesne zajednice
opisati koncept vladavine prava te se moi sluiti zakonima i odredbama Ustava Republike Hr-
vatske u rjeavanju drutvenih i gospodarskih pitanja i razvoja demokracije
objasniti djelovanje svjetskih organizacija te europskih integracija, posebice ustrojstvo Europ-
ske Unije, njezine glavne ciljeve i vrijednosti te raznolikosti i kulturne identitete u Europi
procijeniti i iskazati osobne i grupne jakosti te osobne i grupne slabosti
raspraviti i tumaiti zato je potkupljivost (korupcija) tetna za drutvo
objasniti zato je valjan odnos prema radu, kreativnosti i poduzetnitvu vaan za suvremene
demokracije
raspraviti te primjerom i ponaanjem pokazati sastavnice demokratske graanske kulture (vo-
lonterski rad, projekti kole i lokalne zajednice, djelovanje solidarnosti, karitativni i humanitarni
rad i slino).
Uenici e:
navesti i objasniti temeljnu filozofijsku terminologiju i filozofijske discipline
navesti, opisati i usporediti razdoblja povijesti filozofije, filozofijska usmjerenja, kole i filozofe
odrediti i raspraviti razliita etika i egzistencijalna pitanja i razumjeti njihovu zavisnost o vremenu
i kulturi
prepoznati i predstaviti religijske i nereligijske svjetonazore koji su civilizacijski i etiki temelj
Europe
objasniti kako se razliita i religijska i nereligijska vjerovanja ljudi odnose prema nekim etikim
problemima/dilemama
kritiki objanjavati temeljne egzistencijalne i etike poglede na svijet i odrediti/izgraivati
osobne stavove
razlono raspravljati o krajnjim pitanjima smisla ljudske egzistencije i povijesti svijeta
pomou filozofskih spoznaja razumjeti i obrazloiti posljedice ideja i teorija kao i posljedice
odreenoga izbora
navesti i objasniti kljune logike pojmove
primijeniti osnovne logike postupke u ispitivanju svojstava oblika misli
primijeniti steena znanja iz filozofije u kritikomu promiljanju vlastitoga svakodnevnoga
iskustva i djelovanja
prepoznati i imenovati razliite znanstvene i svakodnevne poglede na stvarnost, na znanje o
toj stvarnosti i na djelovanje u njoj.
Opis podruja
Svrha je umjetnikoga podruja osposobiti uenike za razumijevanje umjetnosti i za aktivan odgovor
na umjetnosti svojim sudjelovanjem, zatim za uenje razliitih umjetnikih sadraja i razumijevanje
sebe i svijeta pomou umjetnikih djela i medija te za izraavanje osjeaja, iskustava, ideja i stavova
umjetnikim aktivnostima i stvaralatvom.
Umjetniko odgojno-obrazovno podruje ine Vizualne umjetnosti i dizajn, Glazbena kultura i
umjetnost, Filmska i medijska kultura i umjetnost, Dramska kultura i umjetnost te Umjetnost pokreta
i plesa.
Umjetnosti pridonose osobnomu doivljaju i razumijevanju svijeta, oblikuju uvjerenja, stavove i
svjetonazore, pokreu osjeajnost, pojaavaju ranija iskustva, razvijaju kritiku svijest i omoguuju
viziju drugaijega svijeta.
Umjetnostima se potie propitivanje, istraivanje, proiavanje, povezivanje i izraavanje ideja,
osjeaja i iskustava u likovnomu djelu ili uratku, glazbi, filmskomu i medijskomu stvaralatvu,
govornomu izriaju, gesti, pokretu i plesu.
Izraavanje putem kreativnoga procesa pridonosi djetetovu cjelovitu razvoju: viestrukoj inteligenciji,
kreativnomu i simbolikomu miljenju, izraajnim i praktinim oblikovnim sposobnostima te
osobnosti. Takoer potie samopouzdanje, ustrajnost, samodisciplinu, spontanost i elju za
slobodnim istraivanjem, razvija pozornost, koncentraciju, osjetljivost za mjeru i ciklinost te
pospjeuje sposobnost samoizraavanja i kritikoga miljenja.
Umjetnika djela i stvaralake aktivnosti pridonose oblikovanju identiteta uenik, jaanju njihova
integriteta i samopotovanja te stvaranju kulturne i ekoloke svijesti. Odgoj i obrazovanje za
umjetnost pomou umjetnosti stvara kreativne pojedince koji aktivno sudjeluju u oblikovanju kulture
svoje neposredne i ire okoline.
Umjetnosti u odgoju i obrazovanju pridonose umnomu, osjetilnomu, osjeajnomu, drutvenomu,
tjelesnomu, duhovnomu i kreativnomu razvoju uenik, omoguuju povezivanje uenikih
individualnih znanja, spoznaja i iskustava s drugim odgojno-obrazovnim podrujima te njihovo
integriranje u ire drutvene i kulturne vrijednosne sustave i svjetonazore.
Uenjem pomou umjetnosti, upoznavanjem i koritenjem razliitih izvora podataka, umjetnikih
jezika, tehnolokih postupaka, naina izraavanja i komunikacijskih tehnologija, stvaranjem vlastitih
umjetnikih ostvaraja, sudjelovanjem u umjetnikim aktivnostima, odgovorom na umjetnika djela
i stvaralatvo te na umjetnike ostvaraje drugih uenika, uenike se osposobljava za istraivanje
razliitih komunikacijskih putova prema drugim sadrajima, ljudima i kulturama.
Odgoj pomou umjetnosti i za umjetnost bitno pridonosi oblikovanju osobnih te drutvenih i
kulturnih uvjerenja i svjetonazora, stvaranju osobnoga i drutvenoga, nacionalnoga i europskoga
kulturnoga identiteta te stjecanju univerzalnih humanistikih vrjednota, potivanju razlika meu
ljudima i kulturama, razvijanju empatije, suradnje, solidarnosti te osobne, drutvene i kulturne
odgovornosti.
Umjetniko podruje senzibilizira uenike za kulturu i kulturna dogaanja u iroj drutvenoj zajednici,
za razumijevanje i ouvanje kulturne batine, kako one koju ine autorska umjetnika djela tako i
one koju ine oblici tradicijske kulture i umjetnosti, za odgovoran odnos prema prirodi i njezinim
bogatstvima te za kreativnost u svakodnevnomu ivotu. Ono je u meupovezanosti s ostalim
odgojno-obrazovnim podrujima, a steena znanja i vjetine te ovladavanje jezicima umjetnosti
osposobljavaju uenike za uinkovitu svakodnevnu javnu, poslovnu i privatnu komunikaciju, za
cjeloivotno uenje i za uspjeno sudjelovanje na tritu rada.
Prvi ciklus
Drugi ciklus
Opis podruja
Svrha tjelesnoga i zdravstvenoga podruja jest usvajanje znanja, stjecanje vjetina i navika te
razvijanje pozitivnoga stava prema tjelesnoj aktivnosti i zdravomu nainu ivljenja kako bi se
omoguilo dosizanje najboljih tjelesnih i duevnih potencijala pojedinca.
Tjelesno i zdravstveno podruje od temeljnoga je znaaja za skladan razvoj psihosomatskih osobina
uenika, za razvoj njihovih psihikih osobina i motorikih sposobnosti, za usavravanje biotikih
motorikih i socijalnih motorikih znanja te za razvoj temeljnih kompetencija, a poglavito onih koje
proizlaze iz potrebe primjerenoga i stalnoga prilagoavanja novim radnim i ivotnim okolnostima.
Ono omoguava da uenici tijekom kolovanja upoznaju svoje tijelo, njegovo funkcioniranje,
mogunosti i ogranienja, da razumiju vanost i naue kako da tijekom cijeloga ivota odravaju i
unaprjeuju tjelesnu spremnost i zdravlje, razumiju povezanost tjelesnoga, duevnoga i
emocionalnog zdravlja, upoznaju naine usvajanja zdravih navika i izbjegavanja onih pogubnih po
zdravlje te mogunosti traenja pomoi u sluaju bolesti, potekoa u uenju, potekoa u osobnim
i drutvenim odnosima.
Ovakav pristup omoguit e da uenici tijekom svoga kolovanja te u kasnijemu ivotu, lake ue,
lake ostvaruju ravnopravne osobne i drutvene veze i da, potujui tue posebnosti, lake razvijaju
aktivan stav prema ivotu i vlastitu poduzetnost.
Znanja, sposobnosti, postignua i vrijednosti steene ovim podrujem izravno utemeljuju i
unaprjeuju zdravlje uenika, omoguuju stvaranje pozitivne osobnosti, jaaju samopotovanje i
samopouzdanje te djeluju na kvalitetu ivota u koli, obitelji i drutvu. Spoznaje i iskustva iz ovog
podruja omoguavaju uenicima oblikovanje odgovorna odnosa prema sebi, drugima i okruenju,
pomaui prilagoavanju i savladavanju potekoa tijekom razvoja i sazrijevanja.
Temeljni sadraji odgajaju djecu i uenike promicanjem korektnoga ponaanja i usvajanjem
opeljudskih i portskih vrijednosti. Upuuju na nenasilno rjeavanje sukoba, razvijaju sposobnosti
emocionalne samoregulacije kontrolu agresivnosti. Znaajni su za poticanje ustrajnosti i
savladavanje straha, potiu razvoj pozitivnih osobina linosti i afirmacije uenika. Razvijaju suradniko
ponaanje, potiu pomaganje drugima i potivanje dogovora te osposobljavaju za timsko djelovanje
i potiu pravilnu komunikaciju.
Prvi ciklus
I. TJELESNO VJEBANJE I ZDRAVLJE
Uenici e:
usvojiti osnovna znanja o uvanju i unaprjeivanju zdravlja
prepoznati i razumjeti temeljne zakonitosti utjecaja tjelesnoga vjebanja na organizam
stei spoznaju o znaaju osobnoga zdravlja
prepoznati i osvijestiti vrijednost redovita i pravilna odravanja osobne higijene
razviti svijest o potrebi provoenja tjelesnoga vjebanja u primjerenim zdravstveno-higijenskim
uvjetima
stei spoznaju o znaaju pravilne prehrane za rast i razvoj
usvojiti osnovna znanja o uvanju okolia za vrijeme tjelesnoga vjebanja
prepoznati i osvijestiti znaaj upornosti tijekom tjelesnoga vjebanja.
Uenici e:
prepoznati i osvijestiti znaaj praenja tjelesne visine i tjelesne teine
biti osposobljeni za samopraenje osnovnih antropometrijskih karakteristika
prepoznati i osvijestiti potrebe o odravanju antropometrijskih karakteristika na najboljoj razini
razviti svijest o suradnikomu ponaanju radi osposobljavanja za timski rad.
Uenici e:
usvojiti opa kinezioloka znanja o pravilnomu provoenju tjelesnoga vjebanja
biti osposobljeni za primjenu opih kineziolokih znanja u svakodnevnomu ivotu i radu
usvojiti opa kinezioloka znanja iz podruja porta
prepoznati i osvijestiti vrijednosti dobivenih rezultata inicijalnim i finalnim provjeravanjem
biti osposobljeni za primjenu osnovnih mjera sigurnosti pri tjelesnomu vjebanju
prepoznati i primijeniti osnovnu opremu.
Uenici e:
biti osposobljeni za provoenje jutarnjega tjelesnoga vjebanja
prepoznati i osvijestiti korisnosti mikropauza
biti osposobljeni za primjenu prirodnih oblika kretanja u svakodnevnomu ivotu i radu
biti osposobljeni za primjenu nauenoga pri vjebanju u oteanim uvjetima.
2. Rizina ponaanja
Uenici e:
prepoznati tvari koje imaju tetno djelovanje na ljudski mozak i tijelo
osvijestiti neposredne i dugorone posljedice uzimanja tvari tetnih po zdravlje
osvijestiti tetnost puenja i konzumiranja alkohola
povezati pijenje alkoholnih pia s nesreama i ozljedama te tetnim posljedicama za ljudski
organizam
zapamtiti da je zabranjeno maloljetnicima prodavati i posluivati alkoholna pia.
4. Prehrana i zdravlje
Uenici e:
prepoznati namjenu namirnica te njihovu primjenu i vrijednost u ouvanju i unaprjeenju
zdravlja i razvoja
opisati dostupnost namirnica i njihovu pravilnu zastupljenost u obrocima
nabrojiti naine pravilnoga uvanja namirnica
opisati utjecaj oglaavanja i promidbe namirnica na nain prehrane.
Drugi ciklus
Uenici e:
razviti svijest o vlastitomu zdravlju i zdravlju drugih
prepoznati i razumjeti temeljne zakonitosti o utjecaju tjelesnoga vjebanja na organizam
prepoznati i osvijestiti vrijednost redovita i pravilna odravanja higijene obue i odjee
usvojiti osnovna znanja o pravilnoj prehrani za vrijeme bavljenja tjelesnim vjebanjem
prepoznati i osvijestiti vanosti vjebanja u prirodnim uvjetima
razviti osobnu odgovornost za vlastito zdravlje
prepoznati i razumjeti potrebu uvanja okolia za vrijeme tjelesnoga vjebanja
prepoznati i osvijestiti vanosti ustrajnosti tijekom tjelesnoga vjebanja.
Uenici e:
razumjeti znaaj pravilnoga tjelesnoga dranja i uloge tjelesnoga vjebanja u tome
biti osposobljen za samopraenje motorikih sposobnosti
prepoznati i osvijestiti potrebe o odravanju motorikih sposobnosti na najboljoj razini
razviti pozitivne crte linosti.
Uenici e:
usvojiti temeljna kinezioloka znanja o pravilnomu provoenju tjelesnoga vjebanja
biti osposobljeni za primjenu temeljnih kineziolokih znanja u svakodnevnomu ivotu i radu
usvojiti temeljna kinezioloka znanja iz podruja porta
prepoznati i osvijestiti vrijednosti dobivenih rezultata tranzitivnim provjeravanjem
biti osposobljeni za samopraenje obrazovnih uinaka tjelesnoga vjebanja
biti osposobljeni za primjenu mjera sigurnosti na igralitu i dvorani
prepoznati i primijeniti opremu i sredstva za vjebanje u portskoj dvorani.
Uenici e:
biti osposobljeni za uporabu sredstava za tjelesno vjebanje u igri i zabavi
prepoznati i biti svjesni osvijestiti korisnosti makropauza
biti osposobljeni za primjenu nauenoga u izabranom portu
biti osposobljeni za primjenu nauenoga u izvanrednim situacijama.
4. Prehrana i zdravlje
Uenici e:
primijeniti temeljna znanja o pravilnoj prehrani i prehrambenim navikama
objasniti prehrambene potrebe u razliitim razdobljima i okolnostima ivota
objasniti kako oglaavanje i mediji djeluju na prehrambene navike
prihvatiti nunost redovite tjelesne aktivnosti i uravnoteene prehrane u ouvanju zdravlja
pridonijeti odabiru namirnica i planiranju obiteljske prehrane.
Uenici e:
prepoznati i osvijestiti vrijednosti zdravlja kao nezamjenjiva imbenika svih ljudskih aktivnosti
prepoznati i razumjeti ope zakonitosti o utjecaju tjelesnoga vjebanja na organizam
prepoznati i osvijestiti vrijednost redovita i pravilna odravanja higijene opreme i sredstava
usvojiti temeljna znanja o ulozi pravilne prehrane za vrijeme bavljenja portom
prepoznati i osvijestiti potrebe za redovitom kontrolom zdravlja
razviti ekoloku svijest o potrebi ouvanja prirode i zatiti okolia
usvojiti osnovna znanja o initeljima koji uvjetuju nastanak bolesti.
Uenici e:
prepoznati potrebu uspostavljanja povoljna odnosa izmeu miine mase i potkonoga
masnoga tkiva
biti osposobljeni za samopraenje funkcionalnih sposobnosti
prepoznati i osvijestiti potrebe o odravanju funkcionalnih sposobnosti na najboljoj razini
razviti sposobnost emocionalne samoregulacije u odnosu prema drugima.
Uenici e:
usvojiti specifina kinezioloka znanja o pravilnom provoenju tjelesnoga vjebanja
biti osposobljeni za primjenu specifinih kineziolokih znanja u svakodnevnomu ivotu i radu
usvojiti temeljna kinezioloka znanja iz podruja portske rekreacije
prepoznati i osvijestiti rezultat dobiven inicijalnim, tranzitivnim i finalnim provjeravanjem
biti osposobljeni za samopraenje antropolokih obiljeja
biti osposobljeni za primjenu mjera sigurnosti na plivalitu
prepoznati i primijeniti opremu i sredstva na plivalitu.
Uenici e:
biti osposobljeni za uporabu sredstava tjelesnoga vjebanja u stankama uenja
prepoznati i osvijestiti potrebu o pravilnoj izmjeni rada u odnosu na vrijeme vjebanja
2. Rizina ponaanja
Uenici e:
argumentirati negativna djelovanja sredstava ovisnosti i mogue tjelesne, mentalne,
emocionalne, socijalne i pravne posljedice njihove zlouporabe
analizirati djelovanja pojedinih sredstava ovisnosti na budue ivotne izbore i ishode
razvijati i stei drutvene vjetine za odupiranje pritisku vrnjaka i donoenje pravilnih odluka u
rizinim situacijama.
4. Prehrana i zdravlje
Uenici e:
analizirati povezanost kljunih sastavnica hrane, utroka energije i utjecaja na zdravlje
opisati poremeaje prehrane, mogue uzroke i naine suoavanja
primijeniti znanja o pravilnoj prehrani u planiranju svakodnevne prehrane
analizirati utjecaj medija na doivljavanje vlastitoga tijela i izgleda.
Uenici e:
biti osposobljeni za voenje brige o vlastitomu zdravlju i zdravlju okoline
prepoznati i razumjeti zakonitosti o utjecaju tjelesnoga vjebanja na pojedine dimenzije
antropolokoga statusa
prepoznati i osvijestiti vanosti redovita i pravilna odravanja higijene portskih graevina i
prostora
stei zdrave prehrambene navike o uzimanju hrane i tekuine u vrijeme poveanih tjelesnih
napora
promicati preventivnu ulogu tjelesnoga vjebanja u sprjeavanju bolesti te uvanju,
unaprjeivanju i zatiti zdravlja kao opeljudske vrijednosti
usvojiti osnovna znanja o sprjeavanju povreda pri tjelesnomu vjebanju
stei naviku pravilnoga odijevanja radi zatite od nepovoljnih utjecaja u razliitim uvjetima
vjebanja.
Uenici e:
samostalno izraunati svoj ITM (indeks tjelesne mase)
biti osposobljeni za samopraenje antropolokih obiljeja
prepoznati i osvijestiti potrebe o odravanju antropolokih obiljeja na optimalnoj razini
razviti svijest o vlastitim sposobnostima, a time i jaanje samopouzdanja i samopotovanja.
Uenici e:
stei ope i temeljne kinezioloke kompetencije o pravilnoj uporabi kineziolokih operatora
stei specifine posebne kinezioloke kompetencije o koritenju kineziolokih operatora
primjerenih buduemu zanimanju
usporediti vrijednosti izmeu dobivenih rezultata inicijalnim, tranzitivnim i finalnim
provjeravanjem
Uenici e:
biti osposobljeni za djelotvorno sluenje nauenim u svakodnevnomu ivotu i radu
prepoznati i osvijestiti prednosti aktivnoga odmora
biti osposobljeni za provoenje samostalnoga vjebanja
biti osposobljeni za rjeavanje problema u urgentnim situacijama.
2. Rizina ponaanja
Uenici e:
argumentirati utjecaj alkohola i psihoaktivnih tvari na ponaanje i odluke glede meuljudskih i
spolnih odnosa
pravilno postupiti u sluaju nezgode i hitnih stanja zbog zlouporabe alkohola ili psihoaktivnih
tvari
razlikovati specifine situacije zlouporabe alkohola i droga u razliitim kulturama, zemljama i
podrujima
usvojiti vjetine vrnjake pomoi i podrke pri rizinomu ponaanju u grupi ili razredu.
4. Prehrana i zdravlje
Uenici e:
razmotriti utjecaj drutva i medija na prehrambene navike
opisati temeljna prava potroaa na obavijetenost i potivanje zakonskih propisa o namirnicama
i prehrani
pruiti vrnjaku pomo i potporu u problemima poremeaja prehrane u grupi ili razredu.
Uenici e:
biti osposobljeni za voenje brige o vlastitom zdravlju i zdravlju okoline
prepoznati i razumjeti zakonitosti o utjecaju tjelesnoga vjebanja na pojedine dimenzije
antropolokoga statusa
prepoznati i osvijestiti znaaj redovita i pravilna odravanja higijene portskih graevina i prostora
stei zdrave prehrambene navike o uzimanju hrane i tekuine u vrijeme poveanih tjelesnih
napora
promicati ulogu tjelesnoga vjebanja u sprjeavanju bolesti te uvanju, unaprjeivanju i zatiti
zdravlja kao opeljudske vrijednosti
usvojiti osnovna znanja o sprjeavanju povreda pri tjelesnomu vjebanju
stei naviku pravilnoga odijevanja radi zatite od nepovoljnih izvanjskih utjecaja u razliitim
uvjetima vjebanja.
Uenici e:
samostalno izraunati svoj ITM (indeks tjelesne mase)
biti osposobljeni za samopraenje antropolokih obiljeja
prepoznati i osvijestiti potrebu o odravanja antropolokih obiljeja na najboljoj razini
razviti svijest o vlastitim sposobnostima, a time i jaanje samopouzdanja i samopotovanja.
Uenici e:
stei ope i temeljne kinezioloke kompetencije o pravilnoj uporabi kineziolokih operatora
stei specifine kinezioloke kompetencije o uporabi kineziolokih operatora koji su primjereni
buduemu zanimanju
usporediti vrijednosti izmeu dobivenih rezultata inicijalnim, tranzitivnim i finalnim provjeravanjem
biti osposobljeni za samoocjenjivanje antropolokih obiljeja
biti osposobljeni za primjenu mjera sigurnosti na skijalitu i klizalitu
prepoznati i osvijestiti temeljne zakonitosti glede optereenja pri tjelesnomu vjebanju
prepoznati i primijeniti opremu i sredstva na skijalitu i klizalitu.
Uenici e:
biti osposobljeni za djelotvorno sluenje nauenim u svakodnevnomu ivotu i radu
prepoznati i osvijestiti prednosti aktivnoga odmora
biti osposobljeni za provoenje samostalnoga vjebanja
biti osposobljeni za rjeavanje problema u urgentnim situacijama.
4. Prehrana i zdravlje
Uenici e:
razmotriti utjecaj drutva i medija na prehrambene navike
opisati temeljna prava potroaa na obavijetenost i potivanje zakonskih propisa o namirnicama
i prehrani
pruiti vrnjaku pomo i potporu u problemima poremeaja prehrane u grupi ili razredu.
Ukljuivanje u sustav
- k urikulum za predkolski odgoj i obrazovanje, individualizirani
kurikulum uz dodatnu strunu potporu
Predkolske ustanove
-p
osebni kurikulum za predkolski odgoj i obrazovanje za djecu s
veim tekoama u posebnoj odgojno-obrazovnoj skupini
Razlikovnost
Programi u redovitoj nastavi Programi izvan redovite nastave
Obogaenje
Obogaenje oznaava horizontalnu prilagodljivost unutar cijeloga kurikuluma. Ono oznaava vrstu
uenja koje je izvan osnovnoga programa koji djeca ue, odnosno predstavlja dodatak opemu
kurikulumu, ali ga ne mijenja. Moe se ostvarivati sa skupinom djece i uenika koji rade zajedno na
kakvu dodatnomu sadraju unutar kurikuluma. Obogaenje ne mora biti namijenjeno samo
darovitima nego i ostalim uenicima u razredu.
Proirenje
Proirenje predstavlja vertikalnu prilagodljivost koja ueniku omoguuje bre napredovanje
kurikulumom. Moe sadravati ubrzanje (akceleracija), kada uenici preskau dijelove gradiva kako
bi se bre kretali prema cilju. Takoer, sadraje se opega kurikuluma moe obogatiti tako da postanu
sloeniji, ime se uenika uvodi u dublje upoznavanje pojedinih sadraja, uz napredovanje njemu
svojstvenom brzinom.
Ubrzanje (akceleracija)
Ubrzanje znai ranije ukljuenje uenika u redovito osnovnokolsko obrazovanje ili mogunost
prelaska u vie razrede, i to tijekom iste kolske godine. Ubrzanje moe biti unutar samo jednoga
predmeta. Odluka o ranijemu ukljuivanju i prelasku u vie razrede donosi se nakon pomne procjene
o njegovu utjecaju na pojedinoga uenika, a kad je jednom provedeno, zahtijeva pozorno praenje
kako ono utjee na uenika. Pri donoenju ove odluke osobito treba uzeti u obzir uenikovu dob,
emocionalni i tjelesni razvoj, potporu roditelja, obrazovnu potporu i uenikovo zanimanje i
motiviranost.
Mentorstvo
Mentori za pojedina podruja strunjaci su koji, osim prenoenja znanja i razvijanja vjetina i
sposobnosti, imaju ulogu voditelja, uitelja, uzora i prijatelja darovitoga uenika. Daroviti mogu biti
podloni tekoama koje proizlaze iz nesklada intelektualnoga, drutvenoga i emocionalnoga stupnja
zrelosti pa im mentor, uz akademsku, prua drutvenu i emocionalnu podrku. Dakle, mentorstvo
ima dvojaku ulogu: pomo pri razvijanju talenta ili darovitosti i podupiranje suradnjom i suosjeanjem.
Mentori mogu biti uitelji, odnosno nastavnici, struni suradnici, stariji uenici, volonteri te gostujui
strunjaci.
Natjecanja
Uenici se upuuju na razliita natjecanja s podruja koja ih zanimaju, ime im se prua prilika za
iskazivanje sposobnosti i talenata te njihovo vrjednovanje i samovrjednovanje. Smatra se da
natjecanja mogu posluiti za prepoznavanje talentirane i darovite djece i uenika te kao odgojno-
obrazovna ponuda. Natjecanja mogu biti gradska i opinska, upanijska, dravna i meunarodna
te pojedinana i skupna.
Programi izvan redovite nastave odnose se na razliite izvannastavne aktivnosti, radionice, ljetne i
zimske kole i klubove, u kojima djeca i uenici pohaaju programe prema svojim posebnim
podrujima talentiranosti, darovitosti i sklonosti.
Samovrjednovanje
kolske ocjene
kolske ocjene, bez obzira kako su iskazane, slue raspoznavanju (dijagnozi), predvianju (prognozi)
i poticanju (motivaciji). Formativnim ispitivanjem valja osigurati dodatni poticaj uenju i odrediti
kakvou i koliinu znanja i drugih ishoda uenja, nadzirati i usmjeravati uenikovo napredovanje,
zavrno ocijeniti i vrjednovati uinkovitost samog procesa i strategija uenja.
Uitelj, odnosno nastavnik u vrjednovanju uenikova rada i rezultata osmiljava vrijednosna naela
(kriterije) i naine (strategije) ocjenjivanja, ukljuuje sve uenike u procjenjivanje ako je to mogue
te uenicima objanjava vrijednosna naela (kriterije) ocjenjivanja. Uenici uvijek trebaju znati to
se od njih oekuje.
Kao protuteu tradicionalnim ispitima, treba primjenjivati izvorne i vjerodostojne tehnike procjene
i samoprocjene (primjerice: razliite popise znanja, vjetina, sposobnosti, upitnike, predstavljanja
radova). Nakon rada na dugotrajnim istraivanjima ili skupnim projektima primjereno je skupno
vrjednovanje.
U osnovnoj koli treba izbjegavati unaprijed zadana mjerila i norme. Prednost valja davati
usporeivanju pojedinanoga postignua s poetnim (inicijalnim) rezultatima svakog uenika. U
strukovnim kolama ishodi se uenja uglavnom mogu opisati ili standardizirati u obliku norma ili
opisa zadovoljavajuih usluga.
S dokimolokoga i pedagokoga stajalita potrebno je, i korisno, uiteljima i uenicima prirediti
popise kompetencija za osobnu samoprocjenu i praenje.
Kriteriji za prosudbu razine i dubine uenikih postignua razradit e se nakon odreenja uenikih
postignua po pojedinim odgojno-obrazovnim podrujima, nastavnim predmetima i
meupredmetnim temama.
U suvremenoj koli polazi se od pretpostavke da svako dijete ima kakve posebne osobne razvojne
potrebe. Takoer se, s velikom vjerojatnou, moe pretpostaviti da je svaki uenik talentiran ili
darovit za to, odnosno da ima predispozicije za kakva podruja ljudskoga rada (stvaralako pisanje,
govorenje, pjevanje, oblikovanje, motorike aktivnosti, praktini rad, runi rad, gluma, upornost,
istraivanje, socijalne vjetine i slino).
Svaka uoena talentiranost ili darovitost zahtijeva pozorno uiteljevo praenje i stvaranje
poticajnoga okruenja za razvoj onih osobina u kojima je dijete izrazito sposobno ili darovito te
stvaranje pedagokih situacija u kojima e doi do izraaja puna potvrda tih osobina pojedinih
uenik.
Pri organizaciji kolskih natjecanja potrebno je paziti da razlike u znanju natjecatelja ne budu
prevelike, tj. treba izbjegavati natjecanje u kojemu se unaprijed moe pretpostaviti tko e biti najbolji,
a tko nikako ne e dosegnuti zadovoljavajui uspjeh jer natjecanja pojedinaca neravnopravnih u
znanju i mogunostima mogu uenicima vie tetiti negoli koristiti.
Ocjenjivanje se mora temeljiti na uenikovu razvoju i procesu uenja te s obzirom na polazine
toke i ciljeve. Prilikom ocjenjivanja mora postojati razumijevanje za prepreke u uenju nastale zbog
uenikovih tekoa u uenju ili njegovih poremeaja.
Stoga, oni uenici koje su struna povjerenstva prepoznala kao uenike s tekoama i tekoama u
uenju, ne mogu biti ocijenjeni negativnom ocjenom, neovisno u kojoj su godini obveznoga
kolovanja. Njima se trebaju prilagoavati nastavni zadatci i aktivnosti kako bi se to vie poticao
njihov razvoj i napredak, odnosno kako bi se potpuno uklonio bilo kakav lo utjecaj na njihov razvoj
(stigmatiziranje, isticanje potekoa, a zanemarivanje napretka i tomu slino).
Uenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama vrjednuje se u procesu praenja koji se
odnosi na utvrivanje stvarnoga psihofizikoga stanja (s teitem na sposobnostima i
mogunostima), na uoavanje mogunosti za razvoj kompenzacijskih vjetina i sposobnosti u
dijelu funkcija koje su potpuno ili djelomino izgubljene te na utvrivanje tekoa i problema koji
Samovrjednovanje je proces trajnoga praenja, analiziranja i procjenjivanja svoga rada, rada odgojno-
obrazovne ustanove i svih imbenika koji ju takvom sainjavaju.
U poetku uvoenja vanjskoga vrjednovanja u hrvatski obrazovni sustav, uspjesi na ispitima bili su
jedan od stvarnih pokazatelja rada kole. Nadalje, uz ishode vanjskoga vrjednovanja, nositelji
obrazovnoga sustava sagledavaju sve ostale sastavnice koji sainjavaju pojedinu kolu (od kakvoe
nastave, kolskoga ozraja i svih odnosa u koli preko materijalnih uvjeta i upravljanja do pedagokih
standarda) te zajednikim promiljanjem pronalaze najbolje smjernice za poveanje vrijednosti kole.
U svomu se radu slue svim podatcima koje prua sama kola, a po potrebi slue se i drugima
(primjerice upitnicima) koji mogu pruiti dodatne obavijesti o razliitim vidovima stanja kole.
Uloga je samovrjednovanja potaknuti otvorenu raspravu o kvaliteti odgoja i obrazovanja u
predkolskim ustanovama, osnovnim i srednjim kolama sa svim njihovim nositeljima i korisnicima.
Strune i javne rasprave potrebne su zbog planiranja i osmiljavanja strategije za unaprjeenje
kvalitete rada predkolskih i kolskih ustanova.
I predkolske i kolske ustanove dune su, za svoj rad i razvoj, koristiti se svim raspoloivim
informacijama te snositi odgovornost za vlastiti rast i napredovanje.
Samovrjednovanje pomae snanu povoljnu razvoju odgojno-obrazovnoga plana i time nuno
pridonosi razvoju odgojno-obrazovnih ustanova i unaprjeenju kvalitete odgojno-obrazovnoga
sustava. Takoer pridonosi podizanju standarda uenja i pouavanja, pomae uenicima u stjecanju
potrebnih znanja i kompetencija, a time i boljega uspjeha na ispitima. Nacionalni centar za vanjsko
vrednovanje obrazovanja provodi ispite i rezultate dostavlja kolama te potie kole na
samovrjednovanje pruajui im pomo i podrku u obliku popratnih materijala, savjetodavnoga
rada i potrebnih osposobljavanja u podruju vanjskoga vrjednovanja i samovrjednovanja.
Vanjsko vrjednovanje i samovrjednovanje omoguit e jasan uvid u postojee stanje te pruati
smjernice za uvoenje promjena u pojedine sastavnice nacionalnoga kurikuluma.
1. doc. dr. sc. Dijana Vican (predsjednica), Odjel za pedagogiju, Sveuilite u Zadru
2. dr. sc. Branislava Baranovi, Institut za drutvena istraivanja, Centar za istraivanje
i razvoj obrazovanja, Zagreb
3. Zdenka Barovi, dipl. uiteljica, Osnovna kola Marjan, Split
4. doc. dr. sc. Josip Brana, Odjel za fiziku, Sveuilite Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
5. prof. dr. sc. Vladimir Findak, Kinezioloki fakultet, Sveuilite u Zagrebu
6. Vesna Hrvoj-ic, dipl. politologinja, Srednja kola Oroslavlje, Oroslavlje
7. prof. dr. sc. Vladimir Juri, Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Sveuilite u Zagrebu
8. prof. dr. sc. Milan Matijevi, Uiteljski fakultet, Sveuilite u Zagrebu
9. Branimir Mihalinec, prof., Nezavisni sindikat zaposlenih u srednjim kolama Hrvatske, Zagreb
10. prof. dr. sc. Josip Milat, Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Sveuilite u Splitu
11. Petar Mladini, prof., V. gimnazija, Zagreb
12. prof. dr. sc. Marko Muanovi, Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Sveuilite u Rijeci
13. akademik Vladimir Paar, Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti i Prirodoslovno-matematiki
fakultet, Fiziki odsjek, Sveuilite u Zagrebu
14. prof. dr. sc. Vlatko Previi, Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Sveuilite u Zagrebu
15. mr. sc. Vini Raki, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i porta, Zagreb
16. d oc. dr. sc. Ruica Razum, Katoliki bogoslovni fakultet, Sveuilite u Zagrebu
17. prof. dr. sc. Tomislav Raukar, Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti i Filozofski fakultet,
Sveuilite u Zagrebu
18. Boena Strugar, dipl. odgojiteljica, Sindikat radnika u predkolskom odgoju
i obrazovanju Hrvatske, Zagreb
19. Slavica imi, prof., II. osnovna kola Knin, Knin
Vijee za nacionalni kurikulum u ovom je sastavu 2007. godine izradilo Strategiju za izradbu i razvoj
nacionalnoga kurikuluma za predkolski odgoj, ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje, te u prosincu
2008. utvrdilo prijedlog Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma za predkolski odgoj i ope obvezno
obrazovanje u osnovnoj i srednjoj koli.
Vijee za nacionalni kurikulum u ovom je sastavu, na temelju javne rasprave predloilo ministru znanosti,
obrazovanja i porta, u kolovozu 2009., prihvaanje Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma s prijedlogom za
detaljnijom razradbom pojedinih odgojno-obrazovnih podruja.
1. prof. dr. sc. Hrvoje Kraljevi (predsjednik), Prirodoslovno-matematiki fakultet, Matematiki odsjek,
Sveuilite u Zagrebu
2. akademik Leo Budin, Hrvatska akademija znanosti i umjetnosti i Fakultet elektrotehnike i
raunarstva, Sveuilite u Zagrebu
3. prof. dr. sc. Tomislav Cvita, Prirodoslovno-matematiki fakultet, Kemijski odsjek, Sveuilite u
Zagrebu
4. prof. dr. sc. Zrinka Jelaska, Filozofski fakultet, Odsjek za kroatistiku, Sveuilite u Zagrebu
5. Seadeta Midi, muzikologinja, Zagreb
6. prof. dr. sc. ime Pili, Filozofski fakultet, Odsjek za sociologiju, Sveuilite u Splitu
7. dr. sc. Nada Prli, Medicinska kola, Osijek
8. prof. dr. sc. Stjepan Stanii, Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Sveuilite u Rijeci
Vijee za nacionalni kurikulum u ovom je sastavu utvrdilo u lipnju 2010. konaan tekst dokumenta
Nacionalni okvirni kurikulum za predkolski odgoj i obrazovanje te ope obvezno i srednjokolsko obrazovanje.
1. Jezino-komunikacijsko podruje
prof. dr. sc. Zrinka Jelaska, Filozofski fakultet,
Sveuilite u Zagrebu
doc. dr. sc. Ana Petravi, Uiteljski fakultet,
Sveuilite u Zagrebu
2. Matematiko podruje
prof. dr. sc. Aleksandra imeija, Prirodoslovno-matematiki fakultet,
Matematiki odjel, Sveuilite u Zagrebu
prof. dr. sc. Hrvoje Kraljevi, Prirodoslovno-matematiki fakultet,
Matematiki odjel, Sveuilite u Zagrebu
3. Prirodoslovno podruje
prof. dr. sc. Biserka Nagy, Prirodoslovno-matematiki fakultet,
Bioloki odjel, Sveuilite u Zagrebu
5. Drutveno-humanistiko podruje
prof. dr. sc. Ruica Razum, Katoliki bogoslovni fakultet,
Sveuilite u Zagrebu
6. Umjetniko podruje
Emil Robert Tanay, prof., Akademija likovnih umjetnosti,
Sveuilite u Zagrebu