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PARA UN NIO
CON AUTISMO
PLAN DE APOYO I
Pginas
1. INTRODUCCIN. 34
1.1. JUSTIFICACIN 34
2. ANALISIS DEL CONTEXTO. 45
2.1 LOCALIDAD 4
2.2 EL CENTRO 45
3. ORGANIZACIN DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 57
3.1 EL ALUMNADO CON NEE 67
3.2 ACTUACIONES/FUNCIONES ESPECFICAS DE LA 7
MAESTRA DE PEDAGOGA TERAPUTICA
4. EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN 7 12
4.1 ESTRUCTURA DEL AULA: 8 10
4.2 METODOLOGA DEL AULA DE APOYO A LA 10
INTEGRACIN:
4.3 REUNIONES DE COORDINACIN DEL EQUIPO DE 11
APOYO
4.4 EVALUACIN 11 12
PLAN DE APOYO II
5. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS 12 14
ESPECIALES PARA EL QUE SE ELABORA EL PLAN DE
APOYO.
5.1 DESCRIPCIN DEL ALUMNO 12
5.2 TRAYECTORIA ESCOLAR Y SITUACIN ACTUAL 12 13
5.3 COMPETENCIAS BSICAS 13 14
6. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECILAES 14 15
6.1 RELACIONADAS CON COMPETENCIAS BSICAS 14
6.2 RELACIONADAS CON REAS CURRICULARES 14
6.3 CON RESPECTO A LOS ELEMENTOS DE ACCESO Y AL 15
PROCESO DE ENSEANZA.
7. MEDIDAS DEL PLAN DE APOYO. 15 16
7.1 LNEAS BSICAS DE LA ADAPTACIN CURRICULAR 15
DEL ALUMNO
7.2 ATENCIN EN EL AULA ORDINARIA: MAESTROS/AS DE 15 16
REA
7.3 ATENCIN EN EL AULA DE APOYO: MAESTRA DE 16
PEDAGOGA TERAPUTICA.
1
7.4 ORIENTACIN A LA FAMILIA, A TRAVS DEL TUTOR/A 16
8. PROGRAMACIN DIDCTICA 16 25
8.1 JUSTIFICACIN CURRICULAR 16 17
8.2 ORGANIZACIN Y DESARROLLO 17
8.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIN 17 22
DIDCTICA.
8.4 ORIENTAVIONES METODOLGICAS 22 23
8.5 METODOLOGA PARA LAS HABILIDADES SOCIALES 23
8.6 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 24
8.7 ACTIVIDADES TIPO 24
8.8 DIRECTRICES DE COLABORACIN CON LA FAMILIA 24 -25
9. DISTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN EN UNIDADES 25 49
DIDCTICAS.
9.1 UNIDAD DIDCTICA 1:EL ENCUENTRO 25 26
9.2 UNIDAD DIDCTICA 2:ME GUSTA COMO SOY 26 28
9.3 UNIDAD DIDCTICA 3:ME DIVIERTO MUCHO CON MI 29 30
FAMILIA
9.4 UNIDAD DIDCTICA 4:ME GUSTA MI CASA 30 32
9.5 UNIDAD DIDCTICA 5:QU RICO 32 34
9.6 UNIDAD DIDCTICA 6:CUIDO MI ASPECTO 34 35
9.7 UNIDAD DIDCTICA 7:PASEO POR MI BARRIO 35 37
9.8 UNIDAD DIDCTICA 8.EL PAYASO ZAPATN! 37 38
9.9 UNIDAD DIDCTICA 9:QU HACEN LOS MAYORES? 38 40
9.10 UNIDAD DIDCTICA 10:LAS FIESTAS POPULARES 40 41
9.11 UNIDAD DIDCTICA 11:NUESTROS AMIGOS LOS 41 43
ANIMALES
9.12 UNIDAD DIDCTICA 12:DECORAMOS EL JARDN 43 45
9.13 UNIDAD DIDCTICA 13:PRONTO HAR UN VIAJE! 45 46
9.14 UNIDAD DIDCTICA 14:LOS MEDIOS DE 46 47
COMUNUCACIN
9.15 UNIDAD DIDCTICA 15:ME VOY A LA PLAYA 47 49
10. EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA. 49
11. CONCLUSI 49 50
12. BIBLIOGRAFA 50
13. REFERENCIAS WEB 50
14. REFERENCIAS NORMATIVAS 50
2
PLAN DE APOYO I
Autismo, mi realidad social:
Aydame a comprender, dame orden, estructura y no caos.
No te angusties conmigo porque me angustio, no permitas que
me aburra o permanezca inactivo. A mi tambin me gusta
hacer las cosas bien. No me invadas excesivamente. Respeta
las distancias que necesito pero sin dejarme solo. Haz un
esfuerzo por comprenderme. Mi mundo no es complejo y
cerrado, sino simple. Ser AUTISTA es un modo de ser, aunque
no sea normal.
VALE LA PENA VIVIR CONMIGO, NO SOLO SOY
AUTISTA, SOY TAMBIN UN NIO, SOY UNA
PERSONA.
1. INTRODUCCIN.
Voy a exponer el plan de apoyo de pedagoga teraputica durante este curso acadmico
para el centro al que pertenezco. Segn la Orden del 9 de marzo del 2009 por la que se
efecta la convocatoria de procedimiento selectivo para el cuerpo de maestros, se
establece que el aspirante a la especialidad de pedagoga teraputica presentar un plan
de apoyo que recoja 15 programas de intervencin para un alumno concreto, que en mi
caso se trata de un alumno con autismo.
Antes de nada ser necesario aclarar que es un plan de apoyo, y cual es la lnea
argumental del contenido y forma del plan de apoyo.
El plan de apoyo es un documento que emana del plan de atencin a la diversidad,
especifico para cada centro, en funcin de las lneas establecidas en el Proyecto de
Centro (PC) y en el Proyecto Curricular de Centro (PCC); en el que por un lado, los
principios de sectorizacin, integracin, normalizacin e individualizacin, y por otro,
el paradigma educativo centrado en el aprendizaje y en el alumno, regulan su
realizacin.
1.1. JUSTIFICACIN
3
documento aislado, debe de formar parte de los documentos del centro y estar integrado
en los mismos.
2.1 LOCALIDAD
2.2 EL CENTRO
El centro acoge a alumnado de las Etapas de Educacin Infantil y Primaria y cuenta con
dos lneas completadas desde el segundo ciclo de Educacin Infantil hasta el tercer ciclo
de Primaria.
Como ya hemos dicho anteriormente nuestro colegio es un centro pblico de Educacin
Infantil y Primaria que consta fsicamente de tres edificios distintos:
1. El de infantil que se encuentra aislado del principal por una calle y construido
en tres etapas diferentes y que consta de doce aulas, saln de usos mltiples, sala
de profesores, un espacio de usos diversos, dos almacenes, una sala para
pequeos grupos, cinco aseos para los alumnos (ubicados entre clase y clase),
uno de minusvlidos y tres de adultos, un patio de recreo amplio con areneros y
zona de huerto escolar. Este edificio, por el tipo de construccin y orientacin,
presenta mltiples problemas en determinadas pocas del ao (calor excesivo,
filtraciones de agua...).
2. El edificio principal de primaria. ste edificio se compone por aulas muy
amplias lo que facilita los agrupamientos de alumnos y el almacenamiento de
materiales. En este edificio se encuentran las aulas de 2 a 6; las aulas
especficas de Ingls, Msica, Informtica, PT y Logopedia; saln de usos
mltiples, gimnasio, biblioteca, sala de profesores, aulas para pequeos grupos,
aula de ATAL, aseos en ambas plantas, distintos almacenes y dependencias
4
administrativas y despachos. A su alrededor hay un pequeo espacio ajardinado,
dos pistas deportivas (con gradas) y otros dos espacios de tierra, porche que es
donde se encuentra el comedor y un habitculo situado en los bajos de un
edificio anexo al centro.
3. Edificio aislado que consta de, almacn, dos aseos para alumnos, aseos para
profesores, cuarto de limpieza y un distribuidor. En l se sitan las dos aulas de
primer nivel y un taller de cocina y manualidades.
5
el ajuste ptimo entre la enseanza y el aprendizaje, desde medidas ordinarias o casi
ordinarias, hasta las consideradas ms especficas o extraordinarias.
Dado que la diversidad es un continuo y que, da a da, las diferencias del alumnado son
crecientes en nuestras aulas, la diversidad se ha convertido en algo habitual, debiendo
ser asumida por el profesorado ordinario con criterios de normalizacin y no de
especializacin.
Todos los alumnos son diversos ante los procesos de aprendizaje que se desarrollan
en la institucin escolar, porque son diferentes en cuanto a aptitudes, intereses,
motivaciones, capacidades, ritmos de maduracin y estilos de aprender, experiencias y
conocimientos previos, entornos sociales y culturales, etc. Estos aspectos conforman
tipologas y perfiles en el alumnado que deben determinar en gran medida la
planificacin y la accin educativa.
Dentro de esta diversidad general, ha de reconocerse como alumnos con necesidades
educativas especficas a aquellos que, por distanciarse en gran medida del currculo que
se propone para su grupo, pueden precisar, adems de adaptaciones dentro de la
programacin del aula ordinaria, que el currculo se modifique ms o menos
significativamente y, por ello, pueden llegar tambin a requerir propuestas
organizativas diferenciadas y recursos personales de apoyo, menos o ms
especializados.
En el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento se expone la prioridad para
atender a dichos alumnos y alumnas y el protocolo a seguir desde que el maestro/a tutor
detecta posibles dificultades de aprendizaje hasta que comienza a recibir apoyo por
parte del especialista o especialistas adecuados. En el Proyecto Curricular de Centro se
reflejan medidas que benefician a todos los alumnos y alumnas del centro y faciliten la
integracin e interaccin del alumnado con necesidades educativas especiales.
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Para atender a todos estos alumnos es necesario establecer unas pautas de actuacin que
se recogern dentro del Proyecto de Centro, quedando enmarcadas dentro del plan de
atencin a la diversidad, que recoge al plan de apoyo, realizado para atender a to-20.1596(t)-2.16558(o)-0
7
Los alumnos y alumnas sern atendidos en pequeo grupo, 4-5 como mximo,
siguiendo con cada uno de ellos una programacin (ACI) y un ritmo de trabajo
individualizado. En los casos ms excepcionales los profesores de P.T. trabajarn con
solo uno o dos alumnos/as.
Fundamentalmente se trabajar con ellos (en el tiempo que asistan al aula de apoyo) la
superacin de sus dificultades y problemas especficos en cuanto a:
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- Juegos y materiales didcticos con tamao adecuado a la prensin,
magnticos, plastificados, fijados con velcro...
- Materiales adaptados para la comunicacin aumentativa y alternativa
(smbolos pictogrficos o ideogrficos tales como los SPS y el BLISS).
- Telelupa, lupas, materiales en relieve, baco, la caja de matemticas,
calculadora parlante.
- Gua de elaboracin de adaptaciones curriculares.
- Programas especficos: de inteligencia, sensoriomotrices, habilidades
sociales, lenguaje.
El aula se puede dividir en dos zonas diferenciadas: Una dedicada al trabajo individual,
ubicada en el centro de la clase, donde se encuentran varias mesas agrupadas en forma
de U, adems de la mesa de la maestra. Esta disposicin permite una interaccin con
el profesor y facilita adems actividades grupales y de intercambio comunicativo. Una
segunda zona dedicada a diferentes rincones de actividad y que se distribuyen por todo
el aula. Los diferentes rincones son:
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alcancen. En las paredes de la clase existen paneles de corcho que sirven para establecer
las rutinas mediante calendarios escritos y con apoyos visuales, las tareas nuevas, los
trabajos(numeracin, abecedarios, pictogramas)
Entre el tabln y las perchas se encuentra un mueble donde se almacena los materiales
de uso diario de los alumnos (carpetas, fichas trabajos, lpices) de forma que cada
alumno nada ms entrar en la clase se dirige a esta estantera y coge su carpeta para
comenzar a trabajar. Cada casillero pertenece a un alumno y est representado con su
fotografa.
Nos decantamos, por tanto, por una forma de aprender activa y participativa, donde son
tenidos en cuenta tanto los aprendizajes previos del alumno, como su propia
experiencia, favoreciendo de esta forma el proceso de andamiaje. El alumno posee ya
un bagaje de conocimientos ya adquiridos cuando asiste al aula, son los que ha ido
construyendo a partir de los elementos de su experiencia individual, los conocimientos
de su experiencia tienen que completarse con una nueva adquisicin de conceptos,
construidos a partir de los que ya posee. Con este modelo de enseanza, se pretende que
las aulas evolucionen al mismo ritmo que la sociedad, por eso mismo queremos utilizar
un mtodo que resulte significativo para nuestros alumnos/as. La mejor forma de
conseguir estos objetivos es, sin duda, el intercambio de experiencias, colaborar y
trabajar en equipo para que los aprendizajes sean lo mas significativos posible, de forma
que sean los mismos alumnos los que construyan sus propios aprendizajes
10
4.3 REUNIONES DE COORDINACIN DEL EQUIPO DE APOYO
El equipo de Apoyo est muy vinculado con la vida del centro, y mantiene buenas
relaciones con toda la comunidad educativa. Especial atencin merecen las buenas
relaciones con el equipo directivo, siempre existe una buena coordinacin y
entendimiento, lo que facilita nuestra labor y la repercusin positiva en la vida del
centro.
Pertenecemos al ciclo del centro con mayor cantidad de alumnado, donde las
necesidades son ms especficas, participamos en la comisin de coordinacin
pedaggica y trabajamos en coordinacin con los tutores y dems profesionales de
nuestros alumnos/as. Adems asistimos a las reuniones del claustro de profesores.
4.4 EVALUACIN
Vamos a optar por una evaluacin global. Tiene un carcter contino, considerndose
un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual podemos recoger la
informacin de manera permanente acerca del proceso de enseanza/ aprendizaje de los
alumnos, y posee, en consecuencia, un marcado carcter formativo, regulador y
orientador del proceso educativo, ya que proporciona una informacin constante que
permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.
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el alumno (evaluacin inicial); informacin acerca del desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje permitindonos tomar medidas de correccin o seguir en la
misma lneas en funcin de los resultados que vayamos obteniendo (evaluacin
formativa); e informacin final tanto del alumno como del proceso de enseanza, que
nos har reflexionar sobre el trabajo obtenido y nos sirve de referente para elaborar la
memoria del Plan de Apoyo. Para realizar las evaluaciones nos decantamos por las
entrevistas a los padres y profesores y la observacin de la alumna, los datos de esta
observacin quedaran plasmados en una hoja de registro para as poder comprobar los
cambios de una evaluacin a otra, las entrevistas podrn recogerse tambin por escrito.
PLAN DE APOYO II
5. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PARA EL
QUE SE ELABORA EL PLAN DE APOYO.
El alumno ha estado escolarizado desde los 3 aos, siempre en este centro, en educacin
infantil permaneci un ao mas accediendo por lo tanto a primaria con 7 aos que es
donde actualmente se encuentra.
Ha recibido y recibe apoyo tanto dentro (con la monitora de educacin especial) como
fuera del aula, recibiendo apoyo educativo por parte del tutor y el especialista tanto de
pedagoga teraputica como de audicin y lenguaje, asimismo pertenece a una
asociacin donde, es asistido por un logopeda y un psiclogo, aparte de los terapeutas
que con ella trabajan en la asociacin y el mdico de la misma, quien realiza y revisa
peridicamente la medicacin de la alumna.
El desarrollo de Pepe fue el adecuado, hasta los dos aos, con esta edad comienza a
perder el inters por jugar con sus padres y hermana ya no les mira y casi ni les habla,
los padres se comienzan a preocupar y deciden hacerle todo tipo de pruebas, hasta que
un ao ms tarde, consiguen dar con el diagnostico; autismo, desde ese mismo
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momento, lo escolarizan en el centro, y el EOE realiza la evaluacin pertinente, y la
remite a la asociacin para nios con autismo de la localidad.
En cuanto a su desarrollo podemos decir que muestra dificultad especialmente en las
reas socio afectiva y comunicativa, a pesar de lo cual, demuestra el afecto de forma
inhabitual, y cuando el quiere no cuando quieren los dems, es capaz de mostrar afecto
y rechazo hacia las personas.
Uno de los SAC ms utilizados en la educacin de estas personas son los pictogramas,
estos sern creados por los mismos profesores, a travs de los pictogramas se puede
trabajar tanto la predictibilidad, como la adquisicin de conceptos, las habilidades
sociales y de autonoma personal.La forma de utilizar el pictograma es asociar, cada
situacin o accin escolar: salir al recreo, ir a clase, ir a gimnasia a un dibujo
representativo de la misma. Con estos dibujos cada uno de los profesores elaborar su
horario escolar, con la intencin de que antes de comenzar cualquier actividad, podamos
mostrar al nio lo que va a ocurrir, consiguiendo as, un ambiente lo suficientemente
predecible y estructurado.
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limitados, por ejemplo: cuando juega con un cochecito se puede llevar horas con la
misma accin, una y otra vez, arrastrando el cochecito por el suelo hacia delante y hacia
detrs, existen adems, algunas imitaciones motoras muy sencillas, pero siempre bajo
consignas.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal: presenta un repertorio
restringido y esteriotipado de intereses. Es muy repetitivo y tiende a mantener constante
las situaciones, los espacios y las costumbres. Se altera fcilmente por los cambios.
14
6.3
15
aprendizaje, la asuncin de destrezas bsicas y que, en definitiva, le sirva de utilidad en
su vida, ms all de la experiencia escolar.
Dentro de nuestro actual planteamiento curricular, el desarrollo de las competencias
bsicas ocupa un lugar de evidente prevalencia. De entre las ocho hay una que adquiere
un lugar destacado, nos referimos a la competencia en comunicacin lingstica.
Desarrollar la capacidad para escuchar, hablar, leer y escribir de manera adecuada,
utilizar la lengua como medio para la expresin de vivencias, emociones,
sentimientosse convierte en una pieza clave en el currculo. Mxime cuando nos
referimos a Pepe en el que se centra esta programacin. Pero no es esta la nica
competencia que se desarrolla con este plan de apoyo, muy al contrario, podemos
afirmar que la intencin que subyace en el diseo de las unidades didctica que se
presentarn a continuacin no es otra que servir como herramienta para el logro del
mayor nmero de competencias bsicas que sea posible, haciendo especial hincapi,
adems de la ya citada, en la competencia social y ciudadana debido a las dificultades
para la interaccin social que tiene este alumnado.
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REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5. Desarrollar las habilidades de lectura global 5. Gusto por la lectura de palabras a travs de la
mediante el reconocimiento de imgenes, va fonolgica.
palabras y frases, as como ir adquiriendo
progresivamente la adquisicin y desarrollo de
la va fonolgica.
6. Adquirir el trazo de las grafas y consolidar 6. lectura global de palabras y oraciones
las que ya tiene: maysculas y minsculas. sencillas.
7. Construir oraciones con imgenes y palabras 7. Trazo de maysculas y minsculas.
mediante pictogramas.
8. Leer y escribir palabras y oraciones 8. Construccin de oraciones con imgenes y
conocidas(a travs del ordenador) que se viene palabras con pictogramas.
trabajando en clase.
9. Inters por leer y escribir palabras y frases
haciendo uso del ordenador.
10.Interpretacin de agendas visuales,
pictogramas e imgenes con apoyo visual.
Escala de valoracin
Con
Criterios de evaluacin Con algo No lo
Sin ayuda mucha
de ayuda realiza
ayuda
Obtiene informacin y ejecuta acciones con
soporte visual
Utiliza vocabulario comprensivo y
expresivo de uso cotidiano
Estructura frases de forma oral con distinto
grado de dificultad, con pictogramas
Hace uso adecuado de frases con diferente
intencin comunicativa: negacin, pregunta
y afirmacin
Lee globalmente palabras y oraciones
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Lee por va fonolgicas palabras y
oraciones
Traza grafas en maysculas y minsculas
Construye oraciones con imgenes y
palabras haciendo uso de pictogramas
Lee y escribe palabras y oraciones
trabajadas en clase mediante el uso del
ordenador
REA DE MATEMTICAS
4. Afianzar los colores primarios y ampliar el 4. Gusto por conocer los colores: rojo, amarillo,
conocimiento de la escala cromtica. azul, verde y naranja.
Escala de valoracin
Con
Criterios de evaluacin Con algo No lo
Sin ayuda mucha
de ayuda realiza
ayuda
Cuenta oralmente hasta el 100
Leer y escribe los nmeros del 1 al 10
Asocia cantidades al nmero
correspondiente del 1 al 10
Conoce las figuras geomtricas bsicas:
tringulo, rectngulo y rombo
Conoce los colores: rojo, amarillo, azul,
verde y naranja.
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Compara, agrupa, ordena, seria y clasifica
objetos por atributos y/o cualidades.
Conoce los conceptos bsicos espaciales:
izquierda-derecha
Conoce los conceptos bsicos temporales:
estaciones y meses del ao
Conoce los conceptos bsicos
cuantificadores: mayor-menos y ms-
menos
Escala de valoracin
Con
Con algo No lo
Criterios de evaluacin Sin ayuda mucha
de ayuda realiza
ayuda
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Domina progresivamente la coordinacin
culo-manual y utiliza correctamente
diferentes utensilios: punzn, tijeras,
plastilina
Define gradualmente la lateralidad
Conoce las partes de su cuerpo y la de los
dems
Conoce diferentes elementos del entorno y
animales y plantas que hay en l
Conoce e identifica el grupo familiar
Conoce e identifica a los miembros del
centro
Conoce los objetos del aula y las
dependencias del centro
Conoce las dependencias de la vivienda y
las nombra
Conoce e identifica los elementos del
entorno urbano
Distingue diferentes medios de transporte,
oficios y medios de comunicacin
Muestra inters por conocer su localidad
Identifica costumbres y caractersticas del
folclore de la cultura andaluza
Conoce los objetos a travs de la actuacin
sobre ellos: modelar, amasar
Establece relaciones entre los objetos y su
contexto
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6. Conocer distintos estados de nimos: alegra, 6. Estados de nimos: alegra, tristeza, enfado,
tristeza, enfado, miedo, angustia, felicidad miedo, angustia, felicidad
7. Interpretar emociones propias y ajenas. 7. Interpretacin de emociones propias y ajenas
Escala de valoracin
Con
Criterios de evaluacin Con algo No lo
Sin ayuda mucha
de ayuda realiza
ayuda
Expresa emociones, deseos, intenciones,
informaciones, a travs de comunicacin
verbal, no verbal (gestos) y pictogramas
Hace uso de las formas socialmente
establecidas como saludar, despedirse,
solicitar a travs de comunicacin verbal,
no verbal (gestos) y pictogramas
Adquiere autonoma en tareas de
autocuidado personal y en hbitos de
higiene antes, durante y despus de las
comidas haciendo un uso adecuado de los
espacios y materiales y adquiriendo una
postura adecuada.
Conoce y comunica las emociones y
pensamientos propios, as como
comprender la de los dems.
Adquiere conductas de interaccin bsica
necesarias para interactuar con otras
personas en diferentes contextos: familiar
escolar y social
Conoce distintos estados de nimos:
alegra, tristeza, enfado, miedo, angustia,
felicidad
Interpreta emociones propias y ajenas.
Tomando como referencia a autores como Fierro, Piaget, Dueas Bueylas pautas de
intervencin educativa con Pepe son las siguientes:
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Induccin o incitacin verbal/fsica. Para facilitar las respuestas del alumno se
apunta el sonido de la primera slaba de la respuesta esperada. As evitamos
respuestas estereotipadas y/o ecolalias.
Estrategias de atencin conjunta. Se utilizarn para centrar la atencin del
alumno ante un material ( juego, cuento ilustrado, libro de imgenes). Me
colocar frente al nio para garantizar el contacto ocular, la atencin y el
dominio visual de la situacin por parte de ambos. Poco a poco realizar
pequeos cambios para que paulatinamente se interese por lo que estamos
haciendo juntos. Empezar por juegos y seguir con libros de imgenes y los
cuentos ilustrados.
Empleo de juego como formato de interaccin.
Juegos interactivos: lanzar la pelota, cochesque se basan en la imitacin
recproca y en el contacto fsico.
Juegos de ordenador: sirve para la ejercitacin de los aprendizajes verbales, el
desarrollo de la memoria y la atencin, las habilidades perceptivasTendrn un
momento concreto en el horario escolar de alumno.
Para entrenar las habilidades sociales del alumno nos guiaremos por los siguientes
principios generales: vivencial, formacin de grupos operativos, dinmicas de grupo y
participacin de la familia.
23
8.6 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los materiales y recursos didcticos no slo estn condicionados como medio para el
desarrollo de las actividades, sino que sern tambin un elemento motivador y
organizador que, a su vez, condiciona el tipo de actividad y el tipo de proceso cognitivo
que se pone en marcha. De ese modo, trabajar tanto con materiales de elaboracin
propia, como con materiales publicados propios de la especialidad.
Materiales publicados:
24
Por otro lado, las actuaciones con la familia se centrarn en intentar generalizar las
habilidades sociales aprendidas en la escuela al contexto familiar, para lo cual se precisa
de la puesta en prctica de algunas sesiones formativas o de entrenamiento para la
familia de Pepe. Estas sesiones de entrenamiento, cuando sean necesarias, se celebrarn
los martes por la tarde dentro del horario de obligada permanencia en el centro. As
como cualquier informacin que quieran saber en cuanto al proceso de enseanza-
aprendizaje de su hijo, tanto entrevistas con el maestro tutor como con el maestro de
poyo.
PRIMER TRIMESTRE
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1. sabes como me llamo?(lminas de los nmeros)
2. -Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
ACTIVIDADES DEL Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
AULA DE APOYO: 3. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
4. Picar y colorear crculo. Redondo como unTablero de
figuras geomtricas.
5. Introducir en la caja roja los crculos rojos
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Presin y prensin de los Hace presin y prensin de
prensin de los instrumentos instrumentos del picado. instrumentos a travs del
a travs del picado. picado.
Asociar y reconocer las Asociacin y reconocimiento de Asocia y reconoce las
dependencias del colegio y las dependencias del colegio y de dependencias del colegio y
los objetos del aula. los objetos del aula. los objetos del aula.
ACTIVIDADES DEL 1. Colorear y picar un dibujo relacionado con la unidad
AULA DE APOYO: 2. Dnde me llevaras si?Realizacin de fichas.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Conocer y utilizar la Saludos: hola, buenos das, buenas Conoce y utiliza la
presentacin y los saludos tardes y adis. presentacin y los saludos
haciendo uso de Inters y atencin por conocer los haciendo uso de los gestos,
pictogramas y el habla. saludos y saber presentarse. pictogramas y el habla.
Presentacin: nombre, edad y
localidad
Conocer y comunicar las Conocimiento, comunicacin y Conoce y comunica las
emociones y expresiones comprensin de las emociones y emociones y expresiones
propias, as como pensamientos propios as como las propias, as como
comprender la de sus del resto de personas del centro: comprende la de sus
compaeros, maestros/as, y alegra compaeros y miembros
los diferentes miembros del del centro: alegra.
centro: alegra.
ACTIVIDADES DEL 1. Uso de la agenda y rutinas diarias.
AULA DE APOYO 2. Realizacin de fichas
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Libro de las formas, ms el punto 8.6 de la programacin,
E. VALORES Hbitos saludables
26
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Nombrar y reconocer las Vocabulario bsico del cuerpo y Nombra y reconoce las
partes del cuerpo: brazo, los sentidos. Aceptacin del propio partes del cuerpo: brazo,
pierna cuerpo y respeto por las pierna
diferencias individuales
Nombrar y reconocer los El cuerpo y los sentidos. Nombra y reconoce los
sentidos: olfato, gusto sentidos: olfato, gusto
Leer globalmente el Lectura global del vocabulario de Lee globalmente el
vocabulario de la unidad: la unidad: nariz, cuello, boca y vocabulario de la unidad:
nariz, cuello, boca y asociacin palabra-dibujo, palabra- nariz, cuello, boca y
asociar palabra-dibujo, palabra, dibujo-dibujo. asociacin palabra-dibujo,
palabra-palabra, dibujo- palabra-palabra, dibujo-
dibujo. dibujo.
Realizar trazos verticales. Realizar trazos verticales. Realiza trazos verticales.
ACTIVIDADES DEL 1. Pictogramas de las partes del cuerpo (imagen y escritura) y
AULA DE APOYO: los brazos de Keca? Y los tuyos?. Cantamos la cancin!
2. Realizacin de fichas, une con flechas cada sentido con su
rgano. Escuchar cuento de los sentidos en ordenador. Asociar
cada objeto a su sentido mediante tarjetas plastificadas y con
velcro.
3. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen.
4. La huella que deja la hormiga (trazos en arena), realizacin de
fichas para la realizacin de trazos
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Leer y escribir el nmero 4. Nmero 4. Lee y escribe el nmero 4.
Asociar cantidades hasta el Asociacin de cantidad la nmero Asocia cantidades hasta el
4. 4. 4.
Discriminar y nombrar el Inters por reconocer el color azul Discrimina y nombra el
color primario azul. color primario azul.
Discriminar y nombrar la Inters por reconocer la figura Discrimina y nombra la
figura geomtrica cuadrado. geomtrica cuadrado. figura geomtrica
cuadrado.
ACTIVIDADES DEL 1. -Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
AULA DE APOYO: velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Introducir en la caja azul los cuadrados azules
4. Picar y colorear cuadrados. Cuadrado como unTablero de
figuras geomtricas.
27
Trabajar la presin y Presin y prensin de losTrabaja la presin y
prensin del instrumento a prensin del instrumento a
instrumentos a travs del cortado
travs del cortado con con tijeras, travs del cortado con
tijeras, de las partes del tijeras, de las partes del
cuerpo y de los rganos de cuerpo y de los rganos de
los sentidos asociados a el. los sentidos asociados a el.
Conocer las cualidades de
Inters y disfrute por la Conoce las cualidades de
los distintos materiales a
experimentacin de diferentes los distintos materiales a
travs del tacto: liso-rugoso,
materiales a travs de diversos travs del tacto: liso-
spero-suave, seco-mojado,
sentidos. rugoso, spero-suave, seco-
fro-caliente; del gusto: mojado, fro-caliente; del
dulce, salado, amargo, agrio. gusto: dulce, salado,
amargo, agrio.
ACTIVIDADES DEL 1. Recorta y forma el puzzle. Repasa el contorno de Kica, de tu
AULA DE APOYO: mano, pie
2. Qu tocas?, Juego en el ordenador.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Conocer y adquirir hbitos La higiene personal: necesidades y Conoce y adquiere hbitos
de higiene personal: sonarse fines. de higiene personal:
la nariz, cepillado de diente, sonarse la nariz, cepillado
lavarse las manos de diente, lavarse las
adoptando un manos adoptando un
comportamiento adecuado. comportamiento adecuado.
Utilizar adecuadamente los Respeto y cuidado del propio Utiliza adecuadamente los
espacios materiales para la cuerpo y el de los dems. espacios materiales para la
higiene corporal: servicios, higiene corporal: servicios,
W.C, toallas, jabn W.C, toallas, jabn
ayudndose de una ayudndose de una
secuencia de acciones a secuencia de acciones a
travs de pictogramas travs de pictogramas
Conocer y comunicar las Conocimiento, comunicacin y Conoce y comunica las
emociones y pensamientos comprensin de las emociones y emociones y pensamientos
propios a travs del cuerpo, pensamientos propios y ajenos: propios a travs del cuerpo,
as como comprender la de enfado, furia. as como comprende la de
los dems: enfado, furia. los dems: enfado, furia.
ACTIVIDADES DEL 1. Ordena las secuencias
AULA DE APOYO 2. Realizacin de fichas, une con flechas, tacha el dibujo
incorrecto y encuentra los errores.
3. Quin est enfadado? Colorear.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Mueca Keca, libro de las diferentes texturas, software
educativos los sentidos libro de pegatinas, ms el punto 8.6 de
la programacin.
E. VALORES Hbitos saludables
28
UNIDAD DIDCTICA 3. ME DIVIERTO MUCHO CON MI FAMILIA
TEMPORALIZACIN: Del 30 de octubre al 12 de noviembre.
JUSTIFICACIN: Conocer los miembros de la familia
REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Nombrar y utilizar el Vocabulario bsico de la familia. Nombra y utiliza el
vocabulario bsico referido vocabulario bsico referido
a la familia: padre, madre, a la familia: padre, madre,
hermano, hermana, hermano, hermana,
abuelo abuelo
Construir frases de dos Construccin de frases de dos Construye frases de dos
elementos con ayuda de elementos con pictogramas y elementos con ayuda de
tarjetas con pictogramas y fotografas. tarjetas con pictogramas y
fotografas de la familia. fotografas de la familia.
Leer globalmente las Lectura global de las palabras Lee globalmente las
palabras referidas al referidas al vocabulario de la palabras referidas al
vocabulario de la familia y familia y el nombre de las mismas vocabulario de la familia y
el nombre de las mismas y y asociacin de palabra-dibujo, el nombre de las mismas y
asociar palabra-dibujo, dibujo-dibujo, palabra-palabra asocia palabra-dibujo,
dibujo-dibujo, palabra- dibujo-dibujo, palabra-
palabra palabra
Realizar trazos diagonales. Realizacin de trazos diagonales. Realiza trazos diagonales.
ACTIVIDADES DEL 1. Pictogramas de los miembros de la familia (imagen y
AULA DE APOYO: escritura)
2. Elige tarjetas y pgalas en tu pizarra.
3. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen. Pegarinas
4. La huella que deja la hormiga (trazos en arena), realizacin de
fichas para la realizacin de trazos
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Leer y escribir el nmero 5.Nmero 5. Lee y escribe el nmero 5.
Asociar cantidades hasta el Asociacin de cantidades hasta el Asocia cantidades hasta el
5. 5. 5.
Discriminar y nombrar el Inters por reconocer el color Discrimina y nombra el
color amarillo. amarillo. color amarillo.
ACTIVIDADES DEL 1. -Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
AULA DE APOYO: velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Introducir en la caja amarilla las figuras amarillas.
4. Pegar en tu pizarra objetos amarillos.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES EVALUACIN
29
Y ACTITUDINALES
30
Leer globalmente las Lectura global del vocabulario de Lee globalmente las
palabras del vocabulario de las dependencias de la casa, palabras del vocabulario de
la unidad: dependencias de mobiliario y objetos y asociacin la unidad: dependencias de
la casa, mobiliario, de palabra-dibujo, palabra-palabra, la casa, mobiliario,
objetos y asociar palabra- dibujo-dibujo objetos y asociar
dibujo, palabra-palabra, palabra-dibujo, palabra-
dibujo-dibujo palabra, dibujo-dibujo
Realizar trazos ondulados Realizacin de trazos ondulados. Realiza trazos ondulados.
ACTIVIDADES DEL 1. Pictogramas
AULA DE APOYO: 2. Me hago pis. Colocar objetos y mobiliario en la casa
3. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen. Pegatinas
4. La huella que deja la hormiga (trazos en arena), realizacin de
fichas para la realizacin de trazos
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Contar mecnicamente hasta Inters por aprender a contar hastaCuenta mecnicamente
el 60. el 60 hasta el 60.
Hacer seriaciones de dos Realizacin de seriaciones de dos Hace seriaciones de dos
elementos con cuadros y elementos: cuadrado y crculo. elementos con cuadros y
crculos. crculos.
Reconocer y nombrar Conceptos bsico espaciales: Reconoce y nombra
conceptos bsicos izquierda-derecha. conceptos bsicos
espaciales: izquierda- espaciales: izquierda-
derecha. derecha.
ACTIVIDADES DEL 1. sabes como me llamo?(lminas de los nmeros)
AULA DE APOYO: 2. Repasa las figuras del tablero segn la serie.
3. Realizacin de fichas.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Realizar actividades de Adiestramiento de las yemas de Realiza actividades de
adiestramiento de las yemas los dedos a travs del recortado de adiestramiento de las
de los dedos a travs del papel con los dedos. yemas de los dedos a travs
recortado de papel con los del recortado de papel con
dedos. los dedos.
ACTIVIDADES DEL 1. Recortar de una revista objetos de casa
AULA DE APOYO: 2. Une con flechas segn corresponda.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
31
Hacer un uso adecuado de Uso adecuado de los espacios y Hace un uso adecuado de
los espacios y materiales materiales para la higiene los espacios y materiales
adecuado para la higiene corporal: cuarto de baos, toallas, adecuado para la higiene
corporal: cuarto de bao, peine adoptando un corporal: cuarto de bao,
toallas, peine adoptando comportamiento adecuado. toallas, peine adoptando
un comportamiento un comportamiento
correcto. correcto.
Mostrar una actitud de Actitud de afecto y respeto hacia Muestra una actitud de
afecto y respeto hacia las las dependencias de la casa el afecto y respeto hacia las
dependencias de la casa, mobiliario y los objetos. dependencias de la casa,
mobiliario y otros objetos. mobiliario y otros objetos.
ACTIVIDADES DEL 1. Une con flechas
AULA DE APOYO 2. Cancin
3. qu hace el nio? Pon la carita que corresponda.
4. Realizar puzle.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Casa de fieltro con objetos y mobiliario para pegar con velcro,
ms el punto 8.6 de la programacin. Libro pegatinas
E. VALORES Hbitos saludables
REA DE MATEMTICAS
32
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Clasificar objetos Clasificacin de objetos Clasifica objetos
atendiendo a un color. atendiendo a un color. atendiendo a un color.
Reconocer y nombrar Conceptos bsicos temporales: Reconoce y nombra
conceptos bsicos maana, medioda, tarde, noche. conceptos bsicos
temporales: maana, temporales: maana,
medioda, tarde, noche. medioda, tarde, noche.
Conocer y utilizar la Inters por conocer y utilizar la Conoce y utiliza la
correspondencia temporal correspondencia temporal de los correspondencia temporal
de los periodos del da con periodos del da con el de las de los periodos del da con
el de las comidas mediante comidas. el de las comidas mediante
la ordenacin de vietas. la ordenacin de vietas.
ACTIVIDADES DEL 1. Mete en cesta 3 alimentos verdes. Pega todos los alimentos de
AULA DE APOYO: un mismo color en su folio plastificado correspondiente
2. Agenda, Qu haces por la maana?
3. Qu desayunas? secuencias y ordenar vietas. Recorta y pega
donde corresponda
4. Agenda
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Presin y prensin del instrumento Trabaja la presin y
prensin del instrumento a a travs del coloreado prensin del instrumento a
travs del coloreado travs del coloreado
Realizar actividades de Adiestramiento de las yemas de Realiza actividades de
adiestramiento de las yemas los dedos: bolitas de papel. adiestramiento de las
de los dedos a travs de la yemas de los dedos a travs
confeccin con bolitas de de la confeccin con bolitas
papel. de papel.
Reconocer los alimentos por
Conocimiento de los alimentos: Reconoce los alimentos por
sus caractersticas: tamao,
tamao: grande, mediano, sus caractersticas: tamao,
color, forma, tacto, gusto.
pequeo; color; forma: redondo, color, forma, tacto, gusto.
triangular, cuadrado; tacto: rugoso,
spero, liso, suave, blando;
esponjoso; gusto: agrio, dulce,
salado, soso, maduro, verde.
ACTIVIDADES DEL 1. Colorear cesta fruta
AULA DE APOYO: 2. Rellena con bolitas de papel
3. Adivina adivinanza.
4. Pega los alimentos segn su vendedor.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Utilizar correctamente los Utensilios propios de las comidas. Utiliza correctamente los
utensilios propios de las utensilios propios de las
comidas y las dependencias comidas y las dependencias
destinadas para ello. destinadas para ello.
33
Adoptar pautas y normas Aceptacin y colaboracin en las Adopta pautas y normas
bsicas de comportamiento normas establecidas durante las bsicas de comportamiento
durante las comidas. comidas y utilizacin correcta de durante las comidas.
las dependencias destinadas a ello
ACTIVIDADES DEL 1. Recorta y pega en su utensilio
AULA DE APOYO 2. Daar mis dientes?, me lavo los dientes (secuencia agenda).
Cancin.
3. Realizacin de fichas. Rincones
4. Te gusta?
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Lminas de vendedores y alimentos con velcro, Libro pegatinas,
ms el punto 8.6 de la programacin.
E.VALORES Hbitos saludables y educacin para el consumo
SEGUNDO TRIMESTRE
34
AULA DE APOYO: velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Qu va primero? Agenda
4. Realizacin de fichas.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Realizar actividades de Adiestramiento de las yemas de Realiza actividades de
adiestramiento de las yemas los dedos: plastilina. adiestramiento de las
de los dedos a travs del yemas de los dedos a travs
modelado de bolitas de del modelado de bolitas de
plastilina. plastilina.
Obtener conocimientos de Caractersticas de la ropa segn el Obtiene conocimientos de
las prendas de vestir a travs tejido. las prendas de vestir a
de accione y explorando las travs de accione y
cualidades de la ropa: tela explorando las cualidades
de pana, impermeable, de de la ropa: tela de pana,
bao impermeable, de bao
ACTIVIDADES DEL 1. Rellenar prenda de bolitas de plastilina
AULA DE APOYO: 2. Viste para cada ocasin a Keca
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Aceptar y colaborar en las Aceptacin y colaboracin en las Acepta y colabora en las
normas establecidas en los normas establecidas en los hbitos normas establecidas en los
hbitos de autonoma de autonoma personal: higiene, hbitos de autonoma
personal: higiene, vestido, vestido, limpieza. personal: higiene, vestido,
limpieza. limpieza.
Reconocer e interpretar Expresin y sensacin que se Reconoce e interpreta
expresiones y sensaciones experimenta cuando hace fro y expresiones y sensaciones
que se experimentan cuando calor. que se experimentan
hace fro y calor en l y en cuando hace fro y calor en
los dems. l y en los dems.
ACTIVIDADES DEL 1. Tacha a los nios que hacen mal las cosas
AULA DE APOYO 2. Realizacin de fichas.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Libro de pegatinas, ropas y elaboracin de mueca Keca, ms el
punto 8.6 de la programacin.
E. VALORES Hbitos saludables
35
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Nombrar y utilizar el Vocabulario bsico de los Nombra y utiliza el
vocabulario bsico de los diferentes objetos que nos vocabulario bsico de los
diferentes objetos que nos encontramos en la calle. diferentes objetos que nos
encontramos en la calle. Comprensin de frases con el encontramos en la calle.
vocabulario bsico de la unidad.
Construir frases de tres Estructuracin de frases de tres Construye frases de tres
elementos con la ayuda de elementos con pictogramas elementos con la ayuda de
tarjetas pictogrficas tarjetas pictogrficas
Responder oralmente a Preguntas elaboradas por la Responde oralmente a
preguntas realizadas por la maestra sobre las frases de la preguntas realizadas por la
maestra sobre las frases de unidad. maestra sobre las frases de
la unidad. la unidad.
Descubrir de qu objeto se Inters por los textos literarios de Descubre de qu objeto se
trata a partir de adivinanzas tradicin oral. trata a partir de adivinanzas
apoyadas con dibujos. apoyadas con dibujos.
ACTIVIDADES DEL 1. Pictogramas.
AULA DE APOYO: 2. Elige los pictogramas y forma la frase en tu pizarra
3. Cruza la calle correctamente la nia?
4. Adivina adivinanza.
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Contar oralmente hasta el 70 Numeracin oral hasta el 70. Cuenta oralmente hasta el
70
Clasificar objetos Clasificacin de objetos relativos a Clasifica objetos
relacionados con la unidad. la unidad. relacionados con la unidad.
Buscar el igual entre Disfrute en la operacin de igual Busca el igual entre
imgenes entre imgenes. imgenes.
ACTIVIDADES DEL 1. Sabes como me llamo? lmina de los nmeros.
AULA DE APOYO: 2. Realizacin de fichas
3. Realizacin de fichas.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Realizar actividades de Adiestramiento de las yemas de Realiza actividades de
adiestramiento de las yemas los dedos: a travs de la pintura de adiestramiento de las
de los dedos a travs de dedos. yemas de los dedos a travs
pintura de dedos. de pintura de dedos.
Conocer los elementos del
Elementos del entorno urbano: la Conoce los elementos del
entorno urbano: la calle.
calle. entorno urbano: la calle.
Inters por conocer las
caractersticas del propio barrio y
pueblo.
ACTIVIDADES DEL 1. Realizar caminos
AULA DE APOYO: 2. Lmina de la calle con pictogramas con velcro
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
36
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Conocer las pautas de Conocimiento de las pautas de Conoce las pautas de
comportamiento y normas comportamiento y normas bsicas comportamiento y normas
bsicas en el contexto en el contexto social: la calle. bsicas en el contexto
social: la calle. social: la calle.
ACTIVIDADES DEL 1. Semforo.
AULA DE APOYO 2. Realizar fichas, correcto o no.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Lmina plastificada de la calle con pictogramas con velcro,
semforo, adivinanzas, ms los del punto 8.6 de la programacin.
E. VALORES Educacin vial
37
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Introducir en la caja verde las figuras verdes.
4. Pegar en tu pizarra objetos verdes.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Presin y prensin del instrumento Trabaja la presin y
prensin del instrumento a mediante el coloreado y dibujo de prensin del instrumento a
travs del coloreado y contenidos relacionados con el travs del coloreado y
dibujo de contenidos circo dibujo de contenidos
relacionados con el circo relacionados con el circo
Reconocer algunos lugares Reconocimiento de algunos Reconoce algunos lugares
habituales de ocio y lugares habituales de ocio y habituales de ocio y
diversin: circo, teatro, diversin: circo, teatro, parque. diversin: circo, teatro,
parque. parque.
ACTIVIDADES DEL 1. Colorear el dibujo segn el cdigo.
AULA DE APOYO: 2. Adivina adivinanza.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Reconocer los sentimientos Reconocimiento de los Reconoce los sentimientos
que se experimentan ante sentimientos que se experimentan que se experimentan ante
distintas situaciones. ante distintas situaciones. distintas situaciones.
38
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Adquirir vocabulario bsico Gusto por la lectura global del Adquiere vocabulario
de la unidad a travs del vocabulario bsico de los bsico de la unidad a travs
cuento sobre los oficios. diferentes tipos de oficio: del cuento sobre los oficios.
asociacin de palabra-dibujo,
palabra-palabra, dibujo-dibujo
Responder oralmente a Comprensin oral. Responde oralmente a
preguntas realizadas por la preguntas realizadas por la
maestra sobre el cuento. maestra sobre el cuento.
Construir frases de tres Inters en la construccin de frases Construye frases de tres
elementos haciendo uso de de tres elementos haciendo uso de elementos haciendo uso de
de la negacin con la ayuda la negacin con la ayuda de de la negacin con la ayuda
de tarjetas pictografiadas. tarjetas pictografiadas. de tarjetas pictografiadas.
ACTIVIDADES DEL 1. Lectura del cuento y pictogramas. Realizacin de fichas
AULA DE APOYO: 2. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen.
3. Elige los pictogramas y forma la frase en tu pizarra
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Realizar seriaciones de tres Seriacin de tres elementos con Realiza seriaciones de tres
elementos utilizando figuras figuras geomtricas. elementos utilizando
geomtricas. figuras geomtricas.
Establecer relaciones Establecimiento de relaciones Establece relaciones
haciendo uso de los haciendo uso de los contenidos de haciendo uso de los
contenidos de la unidad. la unidad. contenidos de la unidad.
ACTIVIDADES DEL 1. Repasa las figuras del tablero segn la serie.
AULA DE APOYO: 2. Realizacin de fichas
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin, prensin Presin, prensin del instrumento
Trabaja la presin, prensin
del instrumento a travs del a travs del picado de contenido
del instrumento a travs del
picado de contenido relacionado con los oficios.picado de contenido
relacionado con los oficios. relacionado con los oficios.
Conocer las profesiones ms
Conocimiento de las profesiones Conoce las profesiones ms
comunes que se dan en su
ms comunes que se dan en su comunes que se dan en su
entorno. entorno. entorno.
ACTIVIDADES DEL 1.Picar instrumentos de trabajo y pegar donde corresponda
AULA DE APOYO: 2. De quin es esto?
3. Don Toms el jardinero. Memori.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Interpretar los diferentes Interpretacin de los diferentes Interpreta los diferentes
oficios oficios oficios.
39
Interpretar y expresar Interpretacin y expresin de Interpreta y expresa
emociones en l mismo y en emociones: nerviosismo, emociones en l mismo y
los adultos: nerviosismo, aburrimiento, alegra en los adultos: nerviosismo,
aburrimiento, alegra aburrimiento, alegra
ACTIVIDADES DEL 1. Quin soy? Rincones
AULA DE APOYO 2. Realizacin de fichas.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Tarjetas de los oficios plastificadas, cuento de los oficios, poema
de Don Toms el jardinero con imgenes, ms los del punto 8.6
de la programacin.
E. VALORES Educacin moral y para la paz y educacin intercultural
40
Conocimiento de las diferentes
Conocer diferentes tipos de Conoce las diferentes
fiestas y formas de celebrarse.
fiestas y sus formas de fiestas y formas de
celebrarse Valoracin y respeto por las fiestas celebrarse. Valora y respeta
populares propias de su las fiestas populares de su
comunidad. comunidad.
ACTIVIDADES DEL 1. Rellenar el dibujo con plastilina.
AULA DE APOYO: 2. Pega el pictograma donde corresponda y forma frases.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Conocer normas y pautas Conocimiento de las pautas y Conoce normas y pautas
bsicas de comportamiento normas bsicas de comportamiento bsicas de comportamiento
en diferentes contextos y en diferentes contextos y normas en diferentes contextos y
normas bsicas de bsicas de convivencia. normas bsicas de
convivencia. convivencia.
Conocer y comunicar Conocimiento y comunicacin de Conoce y comunica las
sentimientos y sensaciones las sensaciones y sentimientos sensaciones y sentimientos
relacionados con las fiestas. relacionados con las fiestas. relacionados con las fiestas.
ACTIVIDADES DEL 1. Realizacin de fichas, Qu hace cada nio?
AULA DE APOYO 2. Mira que cara.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Folio plastificado de cada fiesta para pegar con velcro imgenes
relacionadas. Fichas, ms los del punto 8.6 de la programacin.
E. VALORES Educacin intercultural
TERCER TRIMESTRE
41
AULA DE APOYO: 2. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen.
3. Cancin de la selva. Ordena el cuento. Trabalenguas
4. Realizacin de fichas.
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Leer y escribir el nmero 8
Nmero 8. Lee y escribe el nmero 8
Asociar cantidades al
Asociacin de cantidades al Asocia cantidades al
nmero 8 nmero 8. nmero 8
Adquirir conceptos bsicos
Actitud positiva ante nuevos Adquiere conceptos bsicos
cuantificadores: ms-menos.
aprendizajes: conceptos bsicos cuantificadores: ms-
cuantificadores ms-menos. menos.
ACTIVIDADES DEL 1. Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
AULA DE APOYO: velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Realizacin de fichas.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Presin y prensin de los Trabaja la presin y
prensin de los instrumentos instrumentos a travs del prensin de los
a travs del coloreado y coloreado y recortado de instrumentos a travs del
recortado de contenidos contenidos relacionados con la coloreado y recortado de
relacionados con la unidad. unidad. contenidos relacionados
con la unidad.
Escuchar y reproducir los Reproduccin de los sonidos de Escucha y reproduce los
sonidos de los animales los animales sonidos de los animales
Identificar imgenes Identificacin de imgenes Identifica imgenes
atendiendo a conceptos, atendiendo a conceptos como atendiendo a conceptos
como lugar donde viven... lugar donde viven como lugar donde viven
Mostrar una actitud de Actitud de cuidado y respeto por Muestra una actitud de
cuidado y respeto por los los animales. cuidado y respeto por los
animales. animales.
ACTIVIDADES DEL 1. Colorear animales. Realizar puzzles. Recorta y pega lo que le
AULA DE APOYO: falta a cada animal. Realizar marioneta.
2. De quin es ese sonido? Trabajar con ordenador Y esa
sombra?
3. Dnde vive Flupy?Cmo es su piel? Une con flechas,Qu
hay en el fondo del mar? recorta, pega y colorea.
4. Qu haras tu? Realizacin de fichas.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
42
Conocer las pautas y normas Conocimiento de las pautas y Conoce las pautas y normas
bsicas de comportamiento normas bsicas de comportamiento bsicas de comportamiento
ante los animales y entornos ante los animales y entornos ante los animales y
naturales: granjas, naturales: granjas, parques entornos naturales: granjas,
parques parques
Conocer, comunicar y Conocimiento, comunicacin y Conoce, comunica y
comprender sentimientos, comprensin de sentimientos, comprende sentimientos,
emociones y pensamientos emociones y pensamientos propios emociones y pensamientos
propios y los de los dems y los de los dems ante el propios y los de los dems
ante el acercamiento a los acercamiento a los animales: ante el acercamiento a los
animales: ternura, miedo, ternura, miedo, etc. animales: ternura, miedo,
etc. etc.
ACTIVIDADES DEL 1. Excursin a la granja escuela.
AULA DE APOYO 2. Realizacin de fichas, para poner a prueba las experiencias
vividas.
3. Qu carita pondras?
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Realizacin mural, puzzles, fichas, software educativo de los
animales, marionetas, ms los del punto 8.6 de la programacin.
E. VALORES Educacin cvica y ambiental.
43
Asociar cantidades al Asociacin de cantidades al Asocia cantidades al
nmero 9 nmero 9. nmero 9
Discriminar y nombrar el Inters por conocer el color Discrimina y nombra el
color naranja. naranja. color naranja.
ACTIVIDADES DEL 1. Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
AULA DE APOYO: velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
2. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
3. Pega en el folio plastificado objetos de color naranja con
velcro.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Presin y prensin de los Trabaja la presin y
prensin de los instrumentos instrumentos a travs del prensin de los
a travs del coloreado y coloreado y recortado de instrumentos a travs del
recortado de contenidos contenidos relacionados con la coloreado y recortado de
relacionados con la unidad. unidad. contenidos relacionados
con la unidad.
Mostrar una actitud de Actitud de cuidado y respeto por Muestra una actitud de
cuidado y respeto por los los entornos naturales. cuidado y respeto por los
entornos naturales. entornos naturales.
ACTIVIDADES DEL 1. Realizacin de un mural
AULA DE APOYO: 2. Tacha al nio que hace mal.
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Conocer las pautas y normas Conocimiento de las pautas y Conoce las pautas y normas
bsicas de comportamiento normas bsicas de comportamiento bsicas de comportamiento
ante las plantas y entornos ante las plantas y entornos ante las plantas y entornos
naturales. naturales. naturales.
Conocer como las semillas Conocimiento sobre como las Conoce como las semillas
germinan, crecen y nos dan semillas germinan, crecen y nos germinan, crecen y nos dan
el regalo de un jardn de dan el regalo de un jardn de el regalo de un jardn de
flores. flores. flores.
Conocer, comunicar y Conocimiento, comunicacin y Conoce, comunica y
comprender sentimientos, comprensin de sentimientos, comprende sentimientos,
emociones y pensamientos emociones y pensamientos propios emociones y pensamientos
propios y los de los dems y los de los dems ante las plantas: propios y los de los dems
ante las plantas: cuidado, cuidado, delicadeza ante las plantas: cuidado,
delicadeza delicadeza
ACTIVIDADES DEL 1. Qu haras tu?
AULA DE APOYO 2.El jardn de Dorothy, ordena secuencias. Margarita quiere un
amigo.
3. Realizacin de fichas.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
44
RECURSOS Folio plastificado con objetos de color naranja para pegar con
velcro, mural del jardn, cuento adaptado de Dorothy, ms los del
punto 8.6 de la programacin.
E. VALORES Educacin cvica y ambiental.
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REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Reconocer el medio por el Reconocimiento por el cual se Reconoce el medio por el
cual se desenvuelve cada desenvuelve cada uno de los cual se desenvuelve cada
uno de los distintos distintos transportes uno de los distintos
transportes transportes
Aprender poesas, canciones Aprendizaje de poesas, canciones Aprende poesas, canciones
y adivinanzas relacionadas y adivinanzas relacionadas con los y adivinanzas relacionadas
con los medios de medios de transporte. con los medios de
transporte. transporte.
Adoptar pautas bsicas de Pautas bsicas de comportamiento Adopta pautas bsicas de
comportamiento como como peatn y usuario de medios comportamiento como
peatn y usuario de medios de transporte. peatn y usuario de medios
de transporte. de transporte.
ACTIVIDADES DEL 1. Recorta y pega donde corresponda
AULA DE APOYO 2. Adivina adivinanza. Cancin haba una vez un barquito
chiquitito. Forma el autobs.
3. Tacha al nio que acta de forma incorrecta.
METODOLOGA Ver punto 4.2, 8.4 y 8.5 de la programacin
ACTIVIDADES, Ver punto 8.7 de la programacin
RUTINAS
RECURSOS Lmina para pegar medios de transporte. Dibujo para formar un
autobs y un helicptero, ms los del punto 8.6 de la
programacin.
E. VALORES Educacin cvica y educacin vial.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Nombrar y utilizar el Nombra y utilizar el
vocabulario bsico de la Vocabulario bsico de la unidad vocabulario bsico de la
unidad unidad
Leer globalmente el Lectura global del vocabulario de Lee globalmente el
vocabulario de la unidad y la unidad y asociacin palabra- vocabulario de la unidad y
asociar palabra-dibujo, dibujo, palabra-palabra, dibujo- asociacin palabra-dibujo,
palabra-palabra, dibujo- dibujo. palabra-palabra, dibujo-
dibujo. dibujo.
ACTIVIDADES DEL 1. Pictogramas con su imagen y escritura. Qu hacemos en
AULA DE APOYO: verano?
2. Elige la palabra y pgala en su dibujo correspondiente.
Colorea en la ficha la palabra elegida. Juego de parejas para
asociar imagen con imagen.
REA DE MATEMTICAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Contar oralmente hasta el Cuenta oralmente hasta el
Numeracin oral hasta el 100
100 100
Leer y escribir los nmeros Lee y escribe los nmeros
Nmeros del 1 al 10
del 1 al el 10 del 1 al 10
Asociar cantidades del 1 al Asociacin de cantidades del 1 al Asocia cantidades del 1 al
10 10 10
ACTIVIDADES DEL 1. sabes como me llamo?(lminas de los nmeros)
AULA DE APOYO: 2. Pega en tu pizarra el nmero y su escritura (pictogramas con
velero)- Realizacin de fichas para unir con flechas.- Mediante
letras mviles tendr que formar palabras de los nmeros.-
Fichas para repasar el nmero mediante puntitos.
3. Cuntas bolas tiene tu helado? Meter peces en la pecera,
formemos el gusano.
REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Trabajar la presin y Trabaja la presin y
Presin y prensin del instrumento
prensin del instrumento a prensin del instrumento a
a travs de coloreado de
travs de coloreado de travs de coloreado de
contenidos de la unidad
contenidos de la unidad contenidos de la unidad
Establecer relaciones entre Establece relaciones entre
Los objetos y su contexto
los objetos y su contexto los objetos y su contexto
ACTIVIDADES DEL 1. Colorear el dibujo segn el cdigo
AULA DE APOYO: 2. Recorta los objetos y pgalos donde correspondan
REA DE HABILIDADES SOCIALES Y TEORA DE LA MENTE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES EVALUACIN
Adoptar pautas y normas Pautas y normas bsicas de Adopta pautas y normas
bsicas de comportamiento comportamiento en diferentes bsicas de comportamiento
en diferentes contextos y contextos y normas bsicas de en diferentes contextos y
normas bsicas de convivencia. normas bsicas de
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convivencia. convivencia.
Durante el curso se realizar una evaluacin del funcionamiento del programa con la
finalidad de mantener los aspectos que han funcionado correctamente y establecer los
cambios pertinentes en aquellos otros no evaluados positivamente.
Bsicamente se trata de un ejercicio de anlisis y reflexin sobre la propia prctica y lo
que hemos planificado:
11. CONCLUSIN.
Por ltimo destacar que nuestro objetivo es crear un ambiente educativo y rehabilitador
individualizado que favorezca, motive y potencie las capacidades y habilidades de cada
alumno/a y le ayude a convertirse en un miembro que participe en la sociedad dentro del
49
contexto de su propio nivel de independencia. Para ello, los programas deben ser
dinmicos y conseguir dar sentido a cada momento.
12. BIBLIOGRAFA
www.aulapt.es
www.autismo.com
www.teach.com
www.zonaclic.es
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