Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Cuesta Crdoba

Metodologa de
30/04/2017
Investigacin
Nombre: Celmira

Nombre y apellidos: Celmira Cuesta

Crdoba

Profesora: Marta Gil Najera

Fecha: Abril 30 de 2017

ndice
Razones personales y justificacin de la eleccin del tema.__________________3
Ttulo.____________________________________________________________4
Objetivo general y objetivos especficos._________________________________4
Metodologa._______________________________________________________4

TEMA 2 Actividades Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Cuesta Crdoba
Metodologa de
30/04/2017
Investigacin
Nombre: Celmira

Razones personales para la eleccin de esta lnea de investigacin.

Porque considero que dentro de las poltica educativas, planes de estudios, muy poco
se tiene en cuenta los entornos rurales, se les ensea a los nios visualizndolos,
como que algn da saldrn de las zonas veredales y llegaran a la ciudad, pero nos
hemos preguntado, que es lo que realmente les interesa? En que se proyectan? Son
felices en el campo?,
1. Justificacin de la eleccin del tema y de lo que la investigacin aporta
de novedoso.
(Gardner, 1994) sostiene que La educacin que trata a todos por igual, es la ms
injusta que puede existir, partiendo de esta premisa, nace esta propuesta de
investigacin (Relacin entre la inteligencia naturalista y el proceso de comprensin
verbal en nios de entornos educativos rurales), la cual es una realidad, y debera ser
un referente para los modelos educativos de todas las instituciones y por supuesto,
el punto de partida de los sistemas educativos de cada pas, porque, la educacin en
muchos pases, si no es en la mayora, disea los sistemas educativo, de una manera
estandarizada, sin tener en cuenta factores tan determinantes en el proceso de
aprendizaje de cada nio, como lo es la particularidad, el contexto prximo en el que
se desenvuelve el estudiante, que es de donde recibe la mayor informacin para su

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30/04/2017
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Nombre: Celmira

aprendizaje, y el que le ayuda a adquirir herramientas para desarrollar destrezas.

Volviendo al mismo (Gardner, 1994) que sostiene que la inteligencia no es algo
innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolucin de
problemas que posee el ser humano, es una razn ms para creer que el contexto es
una herramienta que aporta experiencias significativas de aprendizaje al estudiante,
que no solo le sirven en el mbito educativo, sino que lo harn competente para la
vida misma.
Hoy da, nos vemos ante una revolucin educativa, donde existen polticas que
propende por una calidad educativa apoyndose en referentes meramente
tericos y estandarizados, que enfatizan en lo que todo estudiante debe saber y
hacer pero se parte solo de supuestos, porque no se cuenta con currculos
contextualizados, se habla de currculos abiertos y flexibles, pero esta flexibilidad,
solo existe en el papel, porque a la hora de ensear, no se es flexible a las
condiciones de vida y contextos de los aprendizajes, (Tedesco, 1998).
Por estas otras razones, considero importante que en las zonas rurales se le d ms
relevancias al desarrollo de la inteligencia naturalista en los procesos de
aprendizajes, en este caso especficamente en el de comprensin verbal, lo que en
sus postrer estado no solo repercutir en el mejoramiento de habilidades cognitivas,
si no que le permitir al estudiante, participar de manera, responsable en la
conservacin y mejoramiento del medio ambiente, resolver problemas, analizar
crticamente y fomentar una conciencia por el respeto y cuidado de la vida y el medio
ambiente y as ser agentes de transformacin.

Bibliografia.
Cultura Econmica. Mxico, 1995. GARDNER, H.: Inteligencias Mltiples: La teora en la
prctica. Ediciones Paids. Barcelona, 1998.

GARDNER, H.: La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear
las escuelas. Ed. Paids. Barcelona.

Ortiz, L. G. (2000). EDUCACIN INICIAL: A LA BSQUEDA DEL TESORO

ESCONDIDO Cmo reenfocar la misin de la educacin infantil hacia la emergencia y el
florecimiento del inmenso potencial humano?. Revista iberoamericana de educacin, (22), 75-
92.

TEDESCO, J.C. Reformas educativas en Amrica Latina: Discusiones sobre equidad, mercado
y politicas pblicas. Universidad de Talca. Chile, 1998.

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Nombre: Celmira

2. Ttulo: Relacin entre la inteligencia naturalista y el proceso de comprensin

verbal en nios de entornos educativos rurales.

3. Objetivos.
Objetivo General: Establecer la relacin existente entre la inteligencia naturalista y el
proceso de comprensin verbal en nios de entornos educativos rurales.
Objetivos especficos:
Evaluar la eficacia de utilizar la inteligencia naturalista en el proceso de
comprensin verbal.
Comprobar de qu manera influye la inteligencia naturalista en el proceso de
comprensin en nios de la zona rural

4. Metodologa. En este punto debes incluir al menos:

Tipo de estudio: Esta propuesta de investigacin va a seguir un diseo no
experimental, descriptivo y correlacional.
Variables implicadas en el estudio:
Variable dependiente: inteligencia Naturalista
Variables independientes: Comprensin verbal.
5. Muestra.
La muestra con la que se realizar la investigacin, son 30 nios de los grados 3
y 5 del Centro Educativo la Pita, la cual se encuentra ubicada en la vereda la pita
del corregimiento de San Pablo Tulapa, del municipio de Turbo Antioquia.
Instrumentos.
Para el desarrollo de este estudio se aplicar la prueba wisc,R- escala de
inteligencia

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