LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

REA CURRICULAR: GRADO: .

DOCENTE: ...FECHA: ........././2017

ASPECTOS S N
N
O
En la descripcin general, las metas de aprendizaje han considerado los aprendizajes
1 fundamentales, los mapas de progreso y la situacin actual (resultados) de los
aprendizajes del ao anterior.
La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica est enunciada en forma
2
clara y precisa.
3 El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzar.

4 Existe relacin entre la situacin significativa y la unidad didctica.

5 Existe coherencia en la secuencia y organizacin de las unidades didcticas.

Se han considerado unidades didcticas que integran varias reas curriculares.
6
(Opcional).
7 Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica.

8 Se han explicitado los productos que se alcanzarn en cada unidad didctica.

9 Se ha destinado un nmero de semanas para desarrollar cada unidad didctica.

10 Se han explicitado los materiales y recursos que se usarn a lo largo del ao.

11 La programacin anual ha considerado un producto anual (opcional).

12 Se considera orientaciones para la evaluacin tanto sumativas como formativas.
13 Las referencias bibliogrficas corresponden para el estudiante como para el docente.
TOTAL
LEYENDA: S=1 punto; No=0 puntos.
NIVEL DE LOGRO PUNTAJE
En Inicio 5
En Proceso 8
Destacado 11
Total 13

COMENTARIO DEL MONITOR: ..

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COMENTARIO DEL MONITOREADO: ...
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FIRMA DEL MONITOR FIRMA DE DOCENTE MONITOREADO
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDCTICA
REA CURRICULAR: GRADO: .
DOCENTE: ...FECHA: ........././2017

N ASPECTOS S NO

1 La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se alcanzar.

2 Se explica la situacin significativa de la que parte la unidad.
3 Se presenta con claridad la situacin significativa destacando el desafo o reto.
4 Se presenta con precisin el resultado o producto que se alcanzar.
Las competencias y capacidades son las mismas que se consideraron en la programacin
5
anual.
6 Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
7 Se han considerado indicadores para cada una de las capacidades seleccionadas.
8 Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado o
9
producto central de la unidad.
10 Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto, aprendizajes
11
esperados.
La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en funcin de los
12
aprendizajes esperados.
13 Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en los
14
aprendizajes esperados.
Los instrumentos de evaluacin previstos son adecuados para evaluar cada una de las
15
competencias.
LEYENDA: S=1 punto; No=0 puntos.
NIVEL DE LOGRO PUNTAJE
En Inicio 7
En Proceso 12
Destacado 13
Total 15

COMENTARIO DEL MONITOR: ..

.
.
COMENTARIO DEL MONITOREADO: ...
.
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FIRMA DEL MONITOR FIRMA DE DOCENTE MONITOREADO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

REA CURRICULAR: GRADO: SECCIN:..

DOCENTE: ...FECHA: ........././2017

N ASPECTOS S N
O
La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje o
1
propsito que la origina.
Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad
2
didctica.
3 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los
4
indicadores previstos.
5 Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
6 Se evidencia la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.
7 Se han previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto cognitivo).
Se han previsto actividades para la recuperacin de saberes previos (experiencias
8
anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.).
Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un
9
motivo para aprender.
Se han considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la
10
adquisicin de la competencia.
Las actividades previstas consideran los procesos pedaggicos implicados en el
11
desarrollo de la capacidad o competencia.
Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y ritmos de
12
aprendizaje, estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o
13
encontrar soluciones a los problemas planteados.
14 Se han considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento,
15
observar el trabajo de los estudiantes, etc.), lo que se evidencia en el instrumento.
Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se
16
utilizar y los tems en relacin a los aprendizajes esperados o propsito.
LEYENDA: S=1 punto; No=0 puntos.
COMENTARIO DEL MONITOR: ...
NIVEL DE LOGRO PUNTAJE
En Inicio 8
En Proceso 13
...
Destacado 14
Total 16 ..
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COMENTARIO DEL MONITOREADO: ...
.

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FIRMA DEL MONITOR FIRMA DE DOCENTE MONITOREADO