2.1.

LECTURA
2.2.1. Concepto
Lozano (1998). Lectura es un proceso de
comunicacin, en el que intervienen dos aspectos
fundamentales: el fsico (la percepcin visual) y el
intelectual (la comprensin mental de lo ledo).

Rodrguez (2005). La lectura es una actividad humana, compleja y

profunda. Involucra la totalidad del pensar en sucesivas asociaciones
mentales.
Por su naturaleza, es un proceso en el que intervienen dos
elementos: el fsico o mecnico y el psicolgico o mental.
Ministerio de Educacin (2006). La lectura es una actividad
intencional, con propsito que demanda concentracin sostenida en la cual
la meta es entender, darle sentido, captar las ideas centrales, inferir las
relaciones implcitas; en suma formndose un modelo mental del texto; es
decir lo implcito y lo explcito

2.2.2. Los componentes de la lectura:

La lectura tiene dos componentes: La decodificacin y la
comprensin.
2.1.5.1. La Decodificacin. Consiste en reconocer o identificar las palabras y sus
significados, es decir saber leerlas y saber que quieren decir. La
decodificacin da paso a un veloz reconocimiento de palabras. Se
caracteriza por ser veloz, correcta y fluida, requiere ser automatizada, lo que
significa que es necesario que se decodifique sin esfuerzo mental, casi sin
detenerse a mirar las letra. por qu?. Porque al no centrar su atencin en
que letras son las que est viendo, como suenan y que palabras forman, el
lector puede dedicar su atencin a comprender lo que est leyendo.
Por lo general la decodificacin se automatiza durante los tres aos de la
educacin primaria o incluso antes. La decodificacin no es un indicador de
mayor o menor capacidad intelectual.
 2.2.5.2. La Comprensin Lectora. La comprensin de un texto consiste
en darle una interpretacin, es decir, otorgarle un sentido, un significado. Las
bases para aprender esta comprensin de textos se construyen diariamente
desde la Educacin Inicial, por medio de la lectura o la interpretacin de
imgenes o lminas y en las conversaciones, preguntas y respuestas con
las que el profesor estimula constantemente a los estudiantes mientras les
leen cuentos. En primer y segundo grado se ensea tanto la decodificacin
como la comprensin de lectura. De modo que cuando llega a tercer grado,
la mayora ya tiene abundante experiencia en la interpretacin de
ilustraciones, mensajes cono-verbales y textos escritos. Tiene una idea
bsica de qu es leer un texto; leerlo es comprenderlo y pensar sobre l.

2.2.3. Procesos de lectura.

Pinzas (1997). Sostiene que toda vez que nos encontramos frente
a un tejido de ideas (texto), el lector realiza una serie de actos que lo
podemos caracterizar segn la intencionalidad de poder tener el mensaje
entendible y descifrable.
As delinearemos que por lo general el acto de leer se presenta los
siguientes procesos:

2.2.3.1. Proceso Constructivo.

La lectura es un proceso de construccin; es decir el lector va
construyendo. Esto quiere decir que cada lector puede construir los textos
de manera diferente, segn las interpretaciones personales.

2.2.3.2. Proceso Interactivo.

Se considera as porque mientras el lector lee va relacionando el
contenido que aparece en el texto con la informacin previa que l puede
poseer. En otras palabras, no toda la informacin est en el texto, parte de
ella ya lo tenemos nosotros y depende de nuestra destreza como lectores
el saber conectarla con lo que vamos leyendo.

2.2.3.3. Proceso Estratgico.

 Como lectores nos enfrentamos diariamente a textos de todo tipo:
noticias periodsticas, avisos publicitarios, novelas, cuentos, cartas,
manuales de computadoras, libros de texto, instrucciones, recibos de pago,
etc.; debido a esto, aplicamos diversas estrategias a la hora de leer
algunos textos requieren ms atencin que otros, a veces podemos leer
slo por placer y a veces lo tenemos que hacer para estudiar.

2.2.4. Tipos de Lectura.

Glvez, J. (2000). No todo se lee de la misma manera, la diferencia
se debe a que el lector pueda disponer de muchos criterios o de la intencin
con que dichos textos pueden ser ledos. As, el lector, efectivamente puede
tener diversos objetivos a la hora de leer un texto, lo cual determinar la
estrategia que siga en su lectura.
Bsicamente podemos hablar de tres tipos de lectura segn los
objetivos del lector: La lectura recreativa, la informativa y la de estudio, pero
no podemos decir que un mismo texto puede ser ledo de estas tres maneras
diferentes.

2.2.4.1. Lectura recreativa.

Es una lectura de esparcimiento y de fcil asimilacin. La realizamos
cuando buscamos descanso, diversin, relax. Por lo general, para este tipo
de lectura se recurre a la poesa, los cuentos, las novelas, los relatos
fantsticos, las aventuras, las fbulas, etc.

2.2.4.2. Lectura informativa.

Es la lectura relativamente rpida que realizamos cuando
queremos obtener informacin puntual sobre algn tema en particular. Se
realiza cuando queremos encontrar datos de inters, mantenernos al tanto
de hechos actuales, obtener informacin acerca de algn tema especfico.

2.2.4.3. Lectura de estudio.

Llamada tambin reflexiva, es la que se realiza cuando nuestro
objetivo es la comprensin adecuada de un tema en particular. Es la lectura
que realizan los estudiantes escolares o universitarios y quienes estamos
interesados en ganar informacin cientfica y para poder ser profesionales,
para mantenerse actualizados en su campo.

Por lo general la lectura de estudio implica trabajar la informacin del

texto a travs del subrayado, el fichaje, el resumen u otras tcnicas de
estudio.
Los textos que ms se usan para este tipo de lectura son los libros de textos
escolares o universitarios, los artculos cientficos, las tesis, las
investigaciones, las monografas, etc.
Con las referencias anteriores nosotros los maestros al planificar
actividades o experiencias referentes a la lectura, creemos que existe un
solo tipo: la lectura comprensiva o simplemente la mecnica. Por otro lado,
cuando desarrollamos dichas experiencias abandonamos al alumno a su
suerte o les exigimos que hagan resmenes, vocabularios, dibujos, muchas
veces sin ningn criterio.

2.2.5. Clasificacin de la Lectura.

Glvez, J. (2000). Con referencia a los tipos de lectura que existen, la
lectura puede clasificarse por muchos criterios: entendiendo que cualquier
clasificacin que se haga de los diferentes tipos de lectura, no es nica ni
rgida; no existen fronteras tajantes entre cada uno de ellos, mas bien se
complementan.

Tampoco un tipo de lectura funciona con un solo propsito, pues tienen

relacin entre ellos. Sin embargo es necesario adoptar una clasificacin
determinada. Por tal razn y, teniendo en cuenta su propsito ms resaltante
de cada una de ellas, las clasificamos en el siguiente esquema:

Esquema N 01: Clasificacin de la lectura

 - Lectura vacilante o mecnica
propiamente dicha.
Mecnicas
- Lectura expresiva

- Lectura veloz
Informativas - Lectura recreativa
Clases de
Lecturas - Lectura oral comprensiva.
- Lectura silenciosa comprensiva.
De estudio - Lectura creativa
- lectura crtica