PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U2-10/SA07-10

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 3h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 2 FECHA INI. 08-05-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

DISEANDO ENVASES PARA LECHE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades
geomtricas de fuentes de informacin y
Matematiza situaciones.
expresa modelos geomtricos basados en
ACTA Y PIENSA prismas.
MATEMTICAMENTE EN Selecciona y combina estrategias para resolver
SITUACIONES DE FORMA, Elabora y usa estrategias. problemas de rea y volumen de cuerpos de
MOVIMIENTO Y revolucin.
LOCALIZACIN. Justifica sus conjeturas o las refuta basndose
Razona y argumenta
en argumentaciones que expliciten puntos de
generando ideas
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
matemticas.
y propiedades matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, a continuacin, para captar su atencin presenta imgenes
de envases de forma cilndrica:

http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2012/03/14/31067332.jpg
http://www.tubosyenvases.com/uploads/3/2/7/2/3272202/999406_orig.jpg
http://www.elempaque.com/documenta/imagenes/105216/98816-G-KortecCanLineup.jpg
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes en funcin de las
imgenes presentadas:

Por qu la importancia del envase para preservar los alimentos?

Qu material es menos contaminante para los alimentos envasados?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no respecto a
las interrogantes presentadas.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes; reconociendo la participacin, actitud e inters de los estudiantes al responder las interrogantes.
El docente solo organiza y sistematiza la informacin, no emite juicios de valor.
El docente presenta el propsito de la sesin y lo copia en la pizarra.
Relaciona elementos y propiedades del cilindro.
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de rea y volumen del cilindro.
Justifica sus conjeturas basndose en conceptos, relaciones y propiedades geomtricas.

Desarrollo: (90 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la cual consiste en
realizar un diseo del envase en funcin de las condiciones de la situacin. Adems, se espera que realicen
estimaciones sobre el material a utilizar para la elaboracin del envase.
El docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en la manera como elaboran el desarrollo plano el
cilindro, pone atencin en el clculo del rea o volumen cuidando el buen uso del redondeo de =3,141592.
Culminada la actividad 1, el docente indica desarrollar la actividad 2. Contina realizando su monitoreo a
los estudiantes y poniendo atencin en las dificultades que pueden surgir en el proceso de plantear mejoras
al diseo.
Adems, pone atencin en el uso de los instrumentos de medicin de longitud y el clculo de los cocientes
de las longitudes de los segmentos pedidos en el caso.
El docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las actividades desarrolladas en un
papelgrafo, mediante la tcnica del museo. Cada grupo revisa los trabajos y haciendo uso de la lista de
cotejo evala el trabajo de sus pares. Finalmente, deja un comentario que ayudar a mejorar el trabajo de
cada equipo.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes con el apoyo del docente consolidan la comprensin de elementos del cilindro como
cuerpo de revolucin.

El cilindro es un cuerpo que se obtiene al girar una vuelta completa a un rectngulo sobre uno de
sus lados, como se muestra en el grfico.
 http://images.slideplayer.es/2/133154/slides/slide_4.jpg
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
a. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
b. Si tuviste dificultades, cmo lograste superarlas?

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en laboratorio de matemtica -

Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, p. 68.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que realicen las siguientes actividades:
- Grafica un vaso de forma de un cono truncado y anota sus dimensiones reales.
- Busca una figura que al girar 360 en uno de sus ejes se forme el cuerpo de un cono truncado.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.

Saos Chico, 08-05-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito:
- Elaborar el desarrollo de un recipiente cilndrico y realizar clculos sobre el contenido de grasas, protenas.

Actividad 1:
La empresa Lcteos Per S.A. quiere envasar leche en recipientes de forma cilndrica. El material que se
usar es el mismo de los tetra pack, ya que la empresa se preocupa mucho por preservar el medio ambiente.
Para ello, cuenta con una lmina cuyas dimensiones son: 12 cm por 0,18 m, (nota: = 314) tal como se
muestra en el grfico.

12 cm

0,18 m

http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2012/03/14/31067332.jpg

a. Qu medidas tendr el envase para elaborarlo con el material disponible?

b. Elabora un primer diseo del envase en papel, este debe contener sus dimensiones reales (radio de la base,
altura) considerando que este no exceda la medida de la lmina que se dispone.
c. Elabora otro diseo para el envase, considerando mantener su forma cilndrica, pero haciendo cambios en
la medida de la base o la altura de manera que no exceda las dimensiones del material con que se cuenta.
Grafcalo y escribe cules seran sus nuevas dimensiones.
d. Cul es ms conveniente segn la menor cantidad de material que requieren? Justifica tu respuesta.

Actividad 2: Comparando ambos diseos de envases.

a. Calcula el volumen de los envases diseados en la actividad anterior. Usa la siguiente tabla para registrar
los datos que necesitaste.
Modelo Altura en cm Dimetro de la rea de la base Volumen del
base en cm en cm modelo en cm3
A
B

b. Cules sern las dimensiones del envase que contenga mayor cantidad de leche?
c. Cada cm3, a cuntos ml equivale?
d. Cuntos litros contiene el envase de la interrogante anterior?
e. Si tuvieras que recomendar uno de los envases, cul de ellos elegiras?
Toma en cuenta la cantidad de leche que pueden contener y tambin la forma del envase.
f. Haras alguna modificacin adicional, por qu?
 LISTA DE COTEJO

Relaciona Selecciona y Justifica sus conjeturas o las refuta

elementos y combina basndose en argumentaciones
propiedades estrategias para que expliciten puntos de vista
geomtricas de resolver opuestos e incluyan conceptos,
fuentes de problemas de relaciones y propiedades
INDICADORES informacin y rea y volumen matemticas.
expresa de cuerpos de
modelos revolucin.
geomtricos
basados en
prismas.
Relaciona Selecciona y Justifica sus Justifica sus
elementos y combina afirmaciones afirmaciones
propiedades del propiedades de con base en sus con base en la
cilindro para los prismas y clculos de rea comparacin de
ITEMS calcular su procedimientos y volumen, o la la capacidad de
volumen o para calcular su forma del cada uno de los
superficie. rea y volumen. recipiente. envases
diseados.
N 4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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