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KERLINGER, Fred N.
9 reimpresso
So Paulo
Editora Pedaggica e Universitria LTDA
2003
346 p
RA 9009889 01/2015
Lus Csar Cordeiro Ps Graduando em Administrao Geral
Introduo
Uma das grandes realizaes cientficas e tcnicas do sculo a
mensurao da inteligncia, ela pode ser medida com segurana e validade.
Isto no significa soluo para os problemas ou frmulas para lidar
com depresso, preconceito e economia, significa reduo considervel da
grande ignorncia que permeia estes e outros problemas psicolgicos e
sociais semelhantes.
Significa certa medida de compreenso, compreenso que pode nos
fornecer as razes, seno os remdios, da nossa infelicidade/felicidade, de
nossos fracassos/sucessos.
Os cientistas acreditam que, com condies apropriadas e metodologia,
pode-se conseguir uma compreenso limitada da maioria dos fenmenos
naturais. Apesar da compreenso e do conhecimento absoluto estar fora de
nosso alcance, a compreenso e o conhecimento probabilstico limitado no
esto.
Estudar relaes e entrar em ao est em dois nveis diferentes de
discurso que no se podem unir facilmente. A pesquisa cientfica jamais
teve como propsito resolver problemas humanos e sociais a meta
preocupao as com variveis e suas relaes.
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Consideraes Iniciais
O estudo sobre o sistema interativo de aprendizado vem juntar-se a
muitos outros, elaborados por diversas instituies de ensino superior,
visando assim, analisar o processo educativo deste, conhecer seu
funcionamento e passar a compreend-lo e compar-lo com o processo de
aprendizado presencial.
A ideia central analisar todos os aspectos de aprendizagem com o
objetivo de apresentar um sistema que atraia e promova pesquisas
relacionadas gesto deste sistema, com base nos estudos das heursticas,
pesquisa de ambiente e anlise de requisitos necessrios para implantao,
sempre atentos s necessidades do aluno.
Ainda sobre os aspectos de aprendizagem uma pesquisa de longe alcance
j est mudando a educao na Amrica do Norte, intitulada de: Estudos
Epistemolgico-Desenvolvimentais de Piaget. Durante anos Piaget observou
crianas de todas as idades, entrevistando-as falando com elas, e criando
problemas para que elas resolvessem. Uma das descobertas que a criana
tem uma vida intelectual prpria, uma maneira de olhar a realidade
diferente do adulto. A compreenso da concepo da realidade da criana,
pelo educador e pelo psiclogo provavelmente afetar a interao dos
adultos com as crianas, principalmente em educao. Por conseguinte,
sries de estudos como estes tero um impacto na prtica.
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1 ATO
Compreenso = Conhecer os fenmenos psicolgicos, sociolgicos e
educacionais e de que maneira se relacionam com as tecnologias atuais.
Variveis = A definio das variveis e suas relaes o ncleo nesta
pesquisa.
Pesquisa Cientfica Ensino Interativo
Por mais corretas ou incorretas que sejam julgadas as definies, as
distines e as consequencias, no h dvida de que o tema requer
divulgao e compreenso. (Kerlinger 2009).
A cincia um empreendimento preocupado com o conhecimento e a
compreenso de fenmenos naturais. Os cientistas querem conhecer os
fenmenos psicolgicos, sociolgicos e educacionais e compreender de que
maneira se relacionam.
Quando dizemos que compreendemos um fenmeno, queremos dizer que
conhecemos suas caractersticas, o que produz e quais as suas relaes com
outros fenmenos. A compreenso de um fenmeno sempre incompleta, parcial
e probabilstica.
A finalidade da pesquisa educacional melhorar a prtica e o
pensamento educacional.
Normalmente no possvel estudar fenmenos e relaes entre
fenmenos sem definir e usar diversas variveis. Para estudar a realizao
escolar de crianas, cria-se e a varivel realizao. Isso significa que
eles precisam definir e medir essa varivel; devem atribuir algarismos ao
aproveitamento escolar de crianas diferentes.
Definio das variveis
Varivel um elemento representante do conjunto de todos os
resultados possveis de um fenmeno.
Alguns tipos de variveis:
Categrica Todos os membros de uma categoria consideradas iguais no
que diz respeito quela varivel.
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MENSURAO
Mensurao a atribuio de algarismos a objetos ou eventos de acordo
com regras (STEVENS, 1951). Eis um excelente exemplo de definio vigorosa,
no sentido de ser simples geral e no ambgua. Se desejar medir alguma
coisa, faa um conjunto de regras que especifiquem como atribuir algarismos
e objetos.
ESTUDAR HYMAN
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2 ATO
Expectativas do professor e do aluno no processo do aprendizado.
DIDTICA x APRENDIZADO
EDUCAO
Implica numa RELAO ente pessoas em um determinado momento. o
processo pelo qual as pessoas adquirem domnio e compreenso de certos
contedos considerados necessrios.
DIDTICA
uma disciplina de Pedagogia, que estuda a RELAO do professor com o
aluno. A aprendizagem o resultado obtido no processo de ensino, na
RELAO existente em sala de aula.
AS EXPECTATIVAS E AS PROFECIAS AUTO-REALIZADORAS
Profecias Auto-Realizadoras:
So as expectativas que o professor tem em relao ao aluno (e vice-
versa), que pode influenci-lo em seu desempenho.
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3 ATO
Estado Social & Sociedade da Informao
Sociedade da Informao
No desenvolvimento global da sociedade da informao, podemos
identificar as 10 maiores tendncias que j se encontram em forte progresso
(CASTELLS 2000-2002-2004 / HIMANEN 2001-2002-2004).
1. Aumento da competitividade internacional nos impostos
2. A nova diviso global do trabalho
3. Envelhecimento da populao
4. Presses crescentes na sociedade do bem-estar
5. A segunda fase da sociedade da informao
6. A ascenso das indstrias culturais
7. A ascenso das bioindstrias
8. Concentrao regional
9. Uma diviso global mais profunda
10. A propagao de uma cultura de emergncia
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A Base
Um sistema educacional inclusivo e de elevada qualidade.
O sucesso da sociedade da informao e a existncia de oportunidades
iguais na sociedade do bem-estar so, eventualmente, baseados num sistema
de formao e educao inclusiva e de elevada qualidade.
Na sociedade da informao, onde a aprendizagem ocorre durante o
perodo de vida, as escolas no deveriam apenas distribuir informao, mas
tambm criar uma autoconfiana e competncias sociais, bem como ajudar os
alunos a auto-realizarem-se identificando os seus talentos e paixes
criativas.
Alm disto, o desafio associado aprendizagem vitalcia na sociedade
da informao requer que as pessoas aprendam a aprender e que se tornem
capazes de identificar problemas, gerar ideias, ser autocrticos, resolver
problemas e trabalhar com outras pessoas.
A formao de professores devia ser mais atenta a estes assuntos.
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4 ATO
Pesquisa qualitativa Resultado com base no conhecimento cognitivo
PESQUISA QUALITATIVA
Segundo o Dicionrio HOUAISS(2001) validade definido como qualidade
e diferentes percepes sero agrupadas em trs blocos:
1. Formulao (VALIDADE PRVIA)
2. Desenvolvimento (VALIDADE INTERNA)
3. Resultado (VALIDADE EXTERNA)
A pesquisa qualitativa tem carter amplo e pormenorizado, compreenso
direta do que deve ser medido e tambm interpretativista.
Ljungberg (2010) conclui que a validade em pesquisas qualitativas est
relacionada com a responsabilidade no tratamento das informaes obtidas e
nas decises do pesquisador, envolvendo preocupao tica.
Hartmut (2006) apresenta uma lista de diversas perguntas que
orientariam a avaliao da validade interna de pesquisas qualitativas:
1. As perguntas da pesquisa esto claramente formuladas?
2. O delineamento da pesquisa consistente com seu objetivo e com suas perguntas?
3. Os paradigmas e os construtos analticos foram bem explicados?
4. A posio terica e as expectativas do pesquisador foram evidenciadas?
5. Adotaram-se regras explcitas nos procedimentos metodolgicos e analticos?
6. Os procedimentos metodolgicos e analticos esto bem documentados?
7. Os dados foram coletados em todos os contextos, tempos e pessoas sugeridos pelo
delineamento?
8. O detalhamento da anlise leva em conta resultados no esperados e contrrios aos
esperados?
9. A discusso dos resultados leva em conta possveis alternativas de interpretao?
10. Os resultados so congruentes com as expectativas tericas?
11. Explicitou-se a teoria que pode ser derivada dos dados e utilizada em outros
contextos?
12. Os resultados so acessveis para a comunidade acadmica e para os usurios no
campo?
13. Os resultados estimulam aes bsicas e aplicadas- futuras?
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3. Teorias
4. Metodologia
5. Ambiental
H um segundo tipo:
1. Entrevista
2. Observao
3. Estudo de caso
4. Grupos focais
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Pesquisa Qualitativa
Ao 01
Mtodo de pesquisa qualitativa para compreender estas perspectivas
mais adequado, pois estou lidando com pessoas e o conhecimento cognitivo.
Ao 02
Aplicar o Estudo de Caso, pois tem carter descritivo.
Pesquisa Quantitativa
Ao 01
A definio as variveis dependentes e independentes promove pesquisa
experimental.
Ao 02
Comparar as variveis em situaes de pesquisa experimental em
ambiente aleatrio.
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Consideraes finais
A validade assume concepes complexas e, na elaborao do conceito
deve existir uma preocupao de garantia da validade comeando com a
compreenso direta do que deve ser medido, objetivo que deve ser alcanado
explicao e resultados, que so atributos de pesquisas quantitativas. O
ponto negativo da pesquisa qualitativa seu carter descritivo e narrativo
buscando a anlise e compreenso.
Sugere-se, portanto investigar como associar a pesquisa qualitativa e
quantitativa, sinalizando para um caminho adequado para a validade
interpretativa.
Metodologia Q
William Stephenson (1953) - Conhecido por desenvolver a Metodologia Q,
que derivada da palavra quantum, devido ao paralelo com a mecnica
quantum.
A metodologia baseia-se em tcnica pessoal utilizada em psicologia
social ou na teoria que permite uma abordagem cientfica para o estudo das
ideias subjetivas; usando avaliao quantitativa das respostas positivas e
negativas s demonstraes das principais tendncias do comportamento
humano em um grupo para refletir suas interpretaes.
Os participantes deste grupo leem um nmero de afirmativas impressas
em cartes escolhem expresses que vo, por exemplo, de concordo
totalmente a discordo totalmente; assim, criam narrativas acerca de suas
opinies, atitudes, valores e crenas.
Grupo de itens que o participante distribui denominado Amostra Q
(Q-sample ou Q-set, ou Q-sort deck).
As amostras Q podem ser selecionadas de duas formas:
1. Estruturada - Estruturadas so montadas de forma sistemtica, a
partir da identificao de categorias de significado, e permitem que
hipteses sejam testadas, com a incorporao de consideraes hipotticas
na amostra.
2. No estruturada - O investigador escolhe o nmero de itens que se
referem aos aspectos conhecidos sobre o assunto e, alguns casos, acrescenta
itens que no aparecem no universo de ideias levantadas.
Num estudo Q, so necessrios poucos participantes, pois Willian
Stephenson (1953) argumenta que raramente mais de 40 respondentes seriam
necessrios, porque a partir deste nmero os fatores se tornam bastante
estveis.
Experimento berkowity
Como o indivduo reage ao receber ordem de agredir pessoas se no
atingirem determinadas metas.
Os participantes so separados em pares, o primeiro participante
avalia se a resposta do segundo participante (que na verdade um
assistente) correta e o erro causa certa quantidade de choque eltrico (1
a 10), aumentando a intensidade conforme as repostas erradas vo
acumulando.
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Referncias Bibliogrficas
Maria Carmen Khnychala Cunha
FLICK, U. Qualidade na pesquisa qualitativa: Coleo Pesquisa Qualitativa.
Porto Alegre: Penso, 2011.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em cincias sociais. So Paulo:
E.P.U., 1980.
OLLAIK, Leila Giandoni; ZILLER, Henrique Moraes. Concepes de validade em
pesquisas qualitativas. Educ. Pesqui, So Paulo, v. 38, n. 1, Mar. 2012.
Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022012000100015&lng=en&nrm=iso
HIMANEN, Pekka , Desafios Globais da Sociedade de Informao, Conferncia
promovida pelo Presidente da Repblica Portugal - A Sociedade em Rede Do
Conhecimento Ao Poltica, Centro Cultural de Belm, p. 347-370, Maro
de 2005.Disponvel em 20/07/2013:
http://www.cies.iscte.pt/destaques/documents/Sociedade_em_Rede_CC.pdf
ZUIN, Antnio A. S. - O PLANO NACIONAL DE EDUCAO E AS TECNOLOGIAS DA
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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302010000300016&lang=pt
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Conceitos
Teoria
So ferramentas analticas que construmos para compreender, explicar
e predizer um determinado fenmeno.
Hipteses
So asseres/conjecturas deduzidas da teoria e que iro ser
submetidas a um rigoroso inqurito.
Taxinomia
Taxonomia o ramo da Biologia e da Botnica que cuida de descrever,
identificar e classificar os seres vivos, animais e vegetais. Tambm a
parte da gramtica que trata de classificao das palavras.
Nomotticas
Fsica fazedora de leis; uma disciplina pode ser caracterizada como
nomottica se seu objetivo bsico estabelecer leis gerais, a lei da
gravidade um exemplo. A psicologia e a sociologia so disciplinas
nomotticas, ou fazedoras de leis.
Ideogrficas
Histria Que significa descrever as coisas individualmente;
descritivas. A histria um exemplo: so estudadas as relaes e as
supostas causas e efeitos, mas o interesse se focaliza em indivduos,
naes, organizaes e acontecimentos.
Teoria das Atribuies
o processo que as pessoas usam para compreender e explicar as causas
do comportamento. Psicologia Geral de Hildard.
Teste
um procedimento sistemtico em que se apresenta aos indivduos a
serem testados um conjunto de estmulos construdos, chamados de itens, aos
quais eles respondem de uma forma ou de outra. Estas respostas possibilitam
o pesquisador atribuir notas individuais, que presumivelmente indicam o
grau em que os indivduos possuem o atributo que est sedo medido, ou o
grau em que eles conhecem a coisa sendo testada.
Escala
semelhante a um teste, enquanto possui itens, a cada um deles deve
medir o quer que esteja sendo medido. As escalas, contudo, no tem o sabor
competitivo dos testes. So construdas de forma que nmeros diferentes
possam ser atribudos a sujeitos diferentes para indicarem quantidade
diferentes da propriedade ou atributo em mensurao.
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