Alfabetización Inicial

Prácticas del Lenguaje
Asistencia técnica

Colegio Santo Tomás de Aquino
Año 2009

Lic. Miriam Persiani de Santamarina
Psicopedagoga
Capacitadora de Alfabetización Inicial

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Alfabetización Inicial
Prácticas del lenguaje

PRÁCTICAS SOCIALES DE LA LECTURA

¿PARA QUÉ SE LEE?

 Para obtener una información precisa.
 Para obtener una información de carácter general.
 Para seguir instrucciones.
 Para comunicar algo a una persona que está lejos.
 Para comunicar un texto a una persona o a muchas.
 Para recordar algo que se debe hacer.
 Para aprender.
 Para escribir.

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sino que se trata de construir activamente el sentido del texto: LEER ES CONSTRUIR SIGNIFICADO. DOCENTE   LECTOR  TEXTO  CONTEXTO  El docente es mediador: importancia de sus intervenciones. 3 . Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje ¿QUÉ ES LEER?  Leer no significa meramente. decodificar signos lingüísticos o fonemas en forma pasiva.

 Trabajar con el lenguaje escrito y con el sistema de escritura.  de tipos de textos. se habla.  Propuesta de actividades reales de comunicación.  Continuidad: aprendizaje como proceso.  Diversidad:  de situaciones didácticas. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje PRINCIPIOS BÁSICOS  Creación de un clima de confianza (respeto.  Simultaneidad:  se escucha.  de lo general a lo particular (texto. se lee y se escribe simultáneamente. letra). cooperación)  Propuesta de actividades que planteen problemas.  de propósitos. palabra.  Progresión:  de lo más simple a lo más complejo. 4 .  de modalidades organizativas.

Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje PROPÓSITOS  Comunicativos (del alumno)  Didácticos (del maestro) 5 .

Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje SITUACIONES DIDÁCTICAS  Actividades permanentes o habituales  Actividades ocasionales  Secuencias didácticas  Proyectos 6 .

Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje SITUACIONES DIDÁCTICAS Simultáneamente (día. mes. año)  Los niños leen  El maestro lee  Los niños escriben  El maestro escribe 7 .

Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje PROPUESTA DE ACTIVIDADES  El maestro lee un cuento y abre un espacio de intercambio.  Proyecto “Cancionero”.  Leer para saber más sobre un tema  El maestro lee textos dificiles 8 .  Trabajo con el nombre propio.  Lectura por sí mismos.  Biblioteca en el aula.

CIRCULACIÓN Y LECTURA DE LOS MATERIALES DE LA BIBLIOTECA:  FUNCIONAMIENTO  LECTURA E INTERCAMBIO ENTRE LECTORES  Fichado de libros y otros textos.  Selección de materiales bibliográficos.  El maestro lee y abre espacios de intercambio.  Los niños exploran por sí mismos  Registro de préstamo. materiales de la biblioteca.  Circulación de “bolsas viajeras”. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje ALGUNAS SITUACIONES EN TORNO A LA ORGANIZACIÓN. 9 .  Producción de recomendaciones.  Agendas de lectura.

 Contextualizar la situación. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje POSIBLES INTERVENCIONES DEL DOCENTE  Enunciar el propósito comunicativo.  Profundizar la reflexión.  Delimitar el universo de lectura.  Confirmar los pasos realizados.  Confrontar.  Brindar información oral y escrita.  Generar situaciones problemáticas.  Contraargumentar.  Sugerir fuentes de información.  Solicitar justificaciones. 10 .  Validar la información de los niños.

 Los alumnos escriben notas y epígrafes.  Los alumnos registran lecturas en agendas.  Los alumnos escriben recomendaciones. 11 . Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje SITUACIONES DIDÁCTICAS DE ESCRITURA  Los alumnos registran el préstamo de libros.  Los alumnos escriben una invitación.  Los alumnos registran datos personales.

 en forma individual.  Anticipación con los niños de la forma de trabajo:  en pequeños grupos.  Conformación de los grupos de trabajo (quiénes se sientan juntos es una decisión de enseñanza)  Establecimiento de acuerdos sobre el proceso de producción. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje CONDICIONES PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN ENFRENTAR LA PROPUESTA DE ESCRITURA.  Disposición de materiales escritos conocidos por los niños.  entre pares. 12 .

 Provee información sobre el inicio de la palabra.”...  Interviene para que busquen información. como los nombres propios (“Aleta empieza como Anita”).  Solicita interpretación de lo escrito para que controlen la producción.  Plantea un problema cualitativo sobre la escritura infantil (“¿Con cuál empieza.?”). Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje POSIBLES INTERVENCIONES DEL DOCENTE  Plantea situaciones de revisión.  Confronta versiones de una misma palabra..  Solicita que localicen partes en la escritura.  Plantea un problema de relaciones parte-todo.  Aporta información sobre el sistema de escritura de dos maneras:  directamente: -“ Pelota comienza con la letra P ”.  indirectamente: -“Te escribo tres palabras que empiezan como Pelota.. 13 .  Informa a través de escrituras conocidas.  Promueve la cooperación entre compañeros para que aporten información.

En las etapas iniciales el niño no tiene porqué conocer esta estrategia. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje COPIA CON SENTIDO COPIAR: Cuando copiamos. Esto implica no escribir dos veces lo mismo. 14 . seleccionamos cierto fragmento del texto-modelo y lo escribimos. luego el siguiente fragmento. ni saltear letras ni palabras.

 Enseñar a copiar el nombre es enseñar una práctica con sentido.  La capacidad de reproducir un modelo.  Es una situación de escritura que resulta pertinente desde el punto de vista de la práctica social (Pablo-Pineau). reproducir el nombre propio. lejos de constituirse en un ejercicio de reproducción repetitivo de “copiar por copiar”. se instala como objeto de discusión. no es una capacidad para entender o reflexionar sobre lo que se ha escrito. el sistema de escritura en su complejidad. escribir por sí mismos) resulta necesaria porque cada una promueve la reflexión sobre distintos problemas de escritura. 15 .  Poder reproducir correctamente esta escritura no significa que los alumnos sepan escribir de manera convencional.  La coexistencia de prácticas de escritura diversas (dictado al maestro. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje COPIAR EL NOMBRE  Al aprender a copiar el nombre propio.

les permite: PLANIFICAR. c)Aspectos figurativos del sistema de escritura (forma y tamaño de las letras.  Los niños escriben a través de la mano del docente: a través de la actividad de dictado al maestro se libera a los niños de los aspectos notacionales de la escritura. b)Aspectos constructivos correspondientes al sistema de escritura. ubicación en el espacio. 16 . Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje ACCIONES DE LOS NIÑOS FRENTE A LOS TEXTOS.  Los niños toman apuntes: retienen información que luego será recuperada. carteles.  Enfrentarlos al desafío de resolver una variedad de problemas: a)Aspectos correspondientes a las características de los textos: contenido y forma (qué escribo y como lo escribo). copian un texto producido por todos. TEXTUALIZAR Y REVISAR. -“¿Cómo lo ponemos para que se entienda mejor?”. sólo se ocupan del contenido y de la forma del lenguaje escrito: -“¿Qué ponemos?”. identifican cajas. Se enfrenta a los niños con el problema de decidir cuál de toda la información disponible es la más adecuada para ser conservada. Reescribir textos escritos por otros.  Los niños copian: hacen inventarios de libros. EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA  Los niños escriben por sí mismos:  Favorecer las escrituras espontáneas. tanto a nivel cualitativo como cuantitativo (con cuantas y con cuales va).

17 .  Orienta a los niños para que cada uno pueda construir pistas internas y lleguen así a producir lenguaje automáticamente: para que sus textos se entiendan. deberán ordenar sus ideas. -“Carlos y Carola van a escribir juntos sus nombres y después me cuentan como lo hicieron”. coordinar información. para ver como se escribe y voy a tratar de escribirlo igual”.  Solicita que justifique algunas decisiones para que revisen sus producciones: -“¿Por qué decís que esta letra no hay que escribirla?”.  Promueve la consulta o la escritura conjunta entre niños: -“Ana. fijate en el cartel y decidí si querés cambiar algo o si lo querés dejar igual”. elegir mejor las palabras. Ella te va a explicar cómo lo hace”. -“¿Cuántas veces escribiste esta letra?”. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje INTERVENCIONES DOCENTES ESPECÍFICAS EN LA COPIA CON SENTIDO  El docente tiene que enseñar a copiar: -“Me voy a fijar en el cartel. -¿Querés que te ayude con alguna letra?”. pedile a Alicia que te ayude a escribir la primera letra.  Comparte con ellos la producción: -“Hacemos una letra cada uno”. -“¿Qué letra tengo que escribir primero?”.  Promueve situaciones de escritura realizadas tiempo atrás: -“Acá habías escrito tu nombre.

MANITO 18 . MAIO  Nivel alfabético ------------------------------. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje NIVELES O HIPÓTESIS DE ESCRITURA NIVEL CARACTERÌSTICA Palabra de ejemplo: “MANITO”  Nivel presilábico  sin identidad grafofónica   A  0 PSBLEHYLJ  Nivel presilábico  con identidad grafofónica MUEDTNMO parcial  Nivel silábico  con identidad grafofónica MEO parcial (o silábico inicial)  Nivel silábico  con identidad grafofónica AIO (o silábico estricto)  Nivel silábico-alfabético ------------------------------.

SA.VKA. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje ÚLTIMAS INVESTIGACIONES:”Estabilidad y variación de la escritura” (ALTERNANCIAS GRAFOFÓNICAS)  Alternancias gramofónicas Ej.”SOGA”: OA.SG.BKA PALABRA OMISIÓN ADICIÓN TRANSFORMACIÓN PERLA (CVC) PELA PERELA ---------------------- CALMO (CVC) CAMO CALAMO ---------------------- PRESO (CCV) PESO PERESO PERSO CLAVO (CCV) CAVO CALAVO CALVO Tipos de sílabas CV Sílaba más común CA CALAMAR CVV Sílaba con diptongo CAI CAIMÁN CVC Sílaba con consonante en CAL CALVARIO posición coda CCV Sílaba con ataque CLA CLAVO consonántico 19 .OG  Alternancias grafofónicas ortográficas Ej.”VACA: VCA.BCA.

Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje PARA SER UN ESCRITOR COMPETENTE:  No se pasa directamente de la sílaba a la secuencia de fonemas.  Es un proceso de construcción interna “CONOCER LA PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA NO IMPLICA PERMANECER ESTÁTICOS. ESPERANDO QUE SURJA EL SIGUIENTE NIVEL” 20 .  No se requiere del conocimiento de todas las letras.

 Los niños copian con sentido. Alfabetización Inicial Prácticas del lenguaje SITUACIONES DE ENSEÑANZA  Los niños escuchan leer al docente.  Los niños escriben por sí mismos.  Los niños narran o exponen oralmente ante un auditorio.  Los niños dictan al docente. 21 .  Los niños leen por sí mismos.