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El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen
aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el
constructivismo, que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John
Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera
informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a
conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje
interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
El Aprendizaje Basado en Proyectos se orienta hacia la realizacin de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseo de proyectos. Las
actividades se orientan a la planeacin de la solucin de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor
autonoma que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay
que solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseo de un planteamiento de accin donde los estudiantes identifican el qu?,
con quin?, para qu?, cmo?, cunto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el xito, resultados esperados,
etc., y no la solucin de problemas o la realizacin de actividades.
La definicin de lo que se va a lograr, al igual que los componentes y productos con los que se trabaja el proyecto, permiten hacer modificaciones
continuas y mejoras incremntales durante el desarrollo del mismo. Cuando el alumno se enfrenta a un problema o tarea que constituye un
desafo, utiliza el propio conocimiento, las habilidades, y la experiencia adquirida en trabajos anteriores, y ya que este modelo plantea el trabajo
en equipos, entre todos suman estas variables, logrando un enfoque sistmico del problema. Generalmente se puede asignar el mismo proyecto
a estudiantes que tengan trayectoria acadmica y habilidades diferentes. Los estudiantes construyen nuevos conocimientos y habilidades sobre
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias bsicas, tecnologa e ingeniera Programa: Ingeniera de sistemas
Curso: Auditora de sistemas Cdigo: 90168
los conocimientos y habilidades que ya poseen. Realizan investigacin empleando mltiples fuentes de informacin, tales como Internet, libros,
bases de datos en lnea, video, entrevistas personales, y sus propios experimentos.
Temticas a desarrollar: Generalidades de control, Control interno, Control interno informtico
Planeacin de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la produccin
trabajo colaborativo colaborativo de entregables por los estudiantes
Actividades Previas: El nico rol indispensable para el trabajo colaborativo Cada estudiante deber publicar en el foro
es el rol de lder quien ser la persona encargada de la los cuadros de tratamiento de riesgos y
1. Cada integrante del pequeo grupo colaborativo: entrega de los trabajos finales resultado del trabajo controles y los formatos diseados para
o Realizar una lectura reflexiva de los temas colaborativo. determinar los hallazgos mnimo con una
correspondientes a la Unidad 3. semana de antes de terminar la actividad
o Leer, analizar e interpretar las Los dems integrantes deben ser encargados de para que los dems puedan leer y
instrucciones de la gua de actividades. realizar aportes efectivos tanto en el trabajo individual complementar los aportes individuales.
o Revisar a rbrica de evaluacin. como en el grupal durante el tiempo que dure la
2. Realizar un debate en grupo para definir cmo se actividad, ya que el trabajo colaborativo debe iniciarse Todos los estudiantes deben participar en la
va a desarrollar el trabajo. tempranamente una vez se d inicio a la actividad. construccin de un solo documento y
3. Elegir un lder de grupo que ser responsable de publicar sus aportes individuales en l, con la
subir un nico trabajo final. intencin de que al final quede el documento
consolidado completo.
Pasos para el desarrollo del trabajo de
reconocimiento del taller:
Como recomendacin a los estudiantes para el desarrollo de las actividades programadas en el curso es necesario recordarles que la participacin en los
foros debe ser constante y no solamente los ltimos das de la actividad, ya que es necesario que los compaeros conozcan sus aportes con la debida
anticipacin para que puedan consolidar un buen trabajo.
Recuerden que todos los trabajos tienen una parte individual que se debe entregar por lo menos con una semana de anticipacin a la fecha de terminacin
de las actividades, y que los tres ltimos das se deben usar solamente para consolidar esos aportes, y el envo del trabajo final por parte del lder del grupo.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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