1.- Describe el currculo formal: Pg.

R=Es la planeacin del proceso de enseanza- aprendizaje con sus

correspondientes finalidades y condiciones acadmico administrativas.

2.- Describe el currculo oculto: Pg.9

R=Es una categora de anlisis que nos permite interpretar con mayor
precisin, la tensin existente siempre entre intenciones y realidad entre
currculum formal y currculum real.

3.- Describe el currculum nulo: Pg. 11

R= Son todos aquellos contenidos formativos que estn presentes, o podran

estarlo en otras instituciones y en estudios similares de otros pases, pero que
se han incluido por falta de espacio o por otras alternativas ms convenientes.

4.- Qu se entiende por currculum? Pg. 12

R=Se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educacin

escolar, es decir los aspectos del desarrollo y de la incorporacin de la cultura
que la escuela trata de promover y propone un plan de accin adecuado para
la consecucin de estos objetivos.

5.- Cundo el alumno entra en contacto con la ciencia, el arte y la tcnica se

dice que recibe una?

R: Cultura acadmica

Pgina 15

6.- Adquiere una amplia difusin y popularidad en Mxico en los aos ochenta,
otorga importancia a lo cotidiano, lo rutinario, lo temporal que implica
diferentes dimensiones.

R: Currculo oculto

Pgina: 28

7.- Su punto de partida, es la base que ofrece la filosofa, sociologa, psicologa

y epistemologa.

R: Teora del currculo

Pgina 34

8.- Tyler lo define como un enunciado que ilustra o describe la clase de

comportamiento que se espera logre el estudiante de modo tal que cuando el
comportamiento sea observado, pueda ser reconocido.
R: OBJETIVO -123

9.- Por qu es de indudable importancia la fuente epistemolgica-profesional

en la elaboracin de un currculo?

R= Enfrenta al diseador a la toma de decisiones sobre los contenidos

relacionados con un saber y un saber hacer especifico.

Pag. 60

10.- Trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar
los contenidos que los hombres elaboran en las diversas reas del
conocimiento o disciplinas, adems nos permite tomar conciencia de que
existen diversos tipos de saber. Es una fuente:

EPISTEMOLGICA -61

11.- En la exploracin de la fuente profesional el propsito principal es?

R= abordar la seleccin y organizacin de los contenidos curriculares desde la

perspectiva de una profesin. (pg. 71)

12.- Cmo es el perfil de egreso de los estudiantes que los diseadores deben
formular?

R= este perfil es el conjunto de saberes tanto tericos-conceptuales como

tcnico prcticos, as como actitudinales que conjugan la formulacin
acadmica general con la formacin especializada. (Pg. 74)

13.- 5- Qu es lo que requiere la gestin del currculo?

Una intervencin delicada e inteligente en donde el cuerpo docente y los

administradores del currculo puedan sortear los problemas e interrogantes
planteados por la institucin educativa. (pg. 77)

14.- El curricumlum como cualquier proyecto que debe de plantear?pag. 131

R= problemas, dificultades, reflexiones, revisiones, etc.

15.- Qu busca el modelo basado en competencias? Pg. 132

R= Abrir la enseanza y el aprendizaje a travs del trabajo colegiado, que

involucre a estudiantes y maestros

16.- Son procesos de actuacin frente a actividades y problemas de un

determinado contexto, integrando actitudes, conocimientos y capacidades.
(Pg. 132)

R= Las competencias
17.- En este apartado se exponen los motivos y su justificacin respecto a la
nueva propuesta?

R: introduccin (pag. 146)

18.- Este apartado se refiere a la representacin grfica de la estructura

conceptual?

R: Mapa conceptual (pag. 148)

19.- En este apartado se sealan las finalidades, intenciones o propsitos

generales del diseo curricular que se presenta?

R: Objetivos generales (pag.147)

20.- LA EVALUACION ES CONCIDERADA COMO?

Un proceso de cambios logrados en el comportamiento, un proceso de

enseanza y aprendizaje y un proceso de recopilar informacin analizada.

21.- CUAL ES EL PROPOSITO DE EVALUACION DEL DISEO?

R=proporcionar informacin sobre los medios y estrategias adecuadas para

desarrollar objetivos de un programa.

22.- EL EVALUADOR DEBE IDENTIFICAR?

R=resultados reales, necesidades y metas reales.

23.- QUE VALORA LA EVALUACION INTRINSECA?

R=cualidades de las mediciones, metas, estructura metodologa y actitudes del

personal.

24.- Que son las rubricas de acuerdo a Frida Daz Barriga? (pg. 223)

R=Son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos

de dominio o pericial relativas al desempeo que una persona muestra ante
una actividad o algo determinado.

25.- En que contexto las instituciones educativas y las polticas de educacin

asumen la evaluacin educativa como mecanismo indispensable ante la
llamada crisis de la educacin? (pg. 227)

R= En el contexto social

26.- Crtico o el hombre prctico que templa el entusiasmo mediante el juicio

curricular? (pg. 239)

R= El evaluador
27.- Villa y Poblete mencionan que significa saber qu se desea evaluar, en
segundo lugar definir explcitamente cmo se va a evaluar y, en tercer lugar,
concretar el nivel de logro que se va a evaluar.

R= Evaluar por competencias. (Pgina 221).

28.- qu enfoque se centra fundamentalmente en la medicin y su

comparacin con criterios y estndares previamente establecidos?

R= enfoque cualitativo- experimental. (Pgina 229).

29.- Enfoque que destaca la comprensin de significados que los sujetos

protagonistas le atribuyen a sus experiencias, la construccin intersubjetiva de
la realidad, se recupera al sujeto como elemento central de las explicaciones.

R= Enfoque cualitativo- subjetivo. (Pgina 229).

30.- Modelo representado por Eliot Eisner y la escuela de orientacin

cualitativa, que se apoya en la concepcin de la enseanza como arte y del
profesor como artista

R= Modelo de evaluacin como critica artstica: Eisner. (Pgina 217).