Activiteitenvoorbereiding K2

Student(e): Naomi Hullak School: BBO Het Vlot

Datum (data): Mei 2017 Mentor: Els Six
PE: K2 (aantal kinderen: 7 )

Belangstellingscentrum: Moederdag
Activiteit: Kookactiviteit/ tuff-cam
Onderwerp: Wafels bakken voor mama fotos nemen met de tuff-cam

Dominant ontwikkelingsdomein: Wereldorintatie/ICT

Ontwikkelingsdoelen:
Leergebied: Leren leren:
- 6. De leerling toont concentratie
- 19. De leerling ervaart planmatig werken

Leergebied: wereldorintatie:
- 17. De leerling communiceert de beleving van geuren
- 20. De leerling communiceert de beleving van smaken
- 83. De leerling draagt zorg voor de bezitting van anderen

Leergebied: ICT:
- 2. De leerlingen gebruiken ict op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier
- 5. De leerlingen kunnen ict gebruiken om eigen ideen creatief vorm te geven.

Lesdoelen
- De leerling kan experimenteren met de Tuff-Cam
- De leerling kan fotos nemen van de verschillende stappen die we uitvoeren tijdens het koken.
- De leerling kan zelfstandig fotos nemen
- De leerling onthoud de afspraken met de Tuff-cam

1/5
Activiteitenvoorbereiding K2

Algemene beginsituatie: De leerlingen zijn het gewoon om een kookactiviteit te krijgen in de klas. Een kookactiviteit wordt altijd
gegeven aan de grote werktafel. Voor de leerlingen is het nieuw om met de Tuff-cam te werken. Het is voor hen de eerste keer dat ze
kennismaken met de Tuff-cam.

Beginsituatie van (de) individuele Differentiatievorm Concrete differentiatie Terugblik

kleuter(s)
Jarno is een jongen die heel druk kan
zijn. Hij vergeet soms de afspraken
waardoor hij dingen doet die niet
mogen. Hij heeft moeite met zijn
aandacht erbij te houden en is vlug
afgeleid. Jarno is moeilijk te overtuigen
om te proeven aan dingen die hij niet
gewoon is.
0 materiaal De afspraken nog eens herhalen
0 instructie en een vraag stellen rond de
0 begeleiding afspraken zodat Jarno de
0 moeilijkheidsgraad
afspraken herhaalt.
0 groepsgrootte
Proberen om hem te laten
0 tempo
proeven en belonen als hij proeft
0
dat hij een foto mag nemen met
de tuff-cam
20. De leerling communiceert de
beleving van smaken
Jarno was niet te houden om met
de tuff-cam te werken. Daarom
mocht hij als eerste aan de beurt.
Jarno was redelijk rustig maar was
vlug zijn aandacht kwijt. Hij heeft
geproeft aan de suiker en de
bloem. Een wafel heeft hij ook
geproeft. Mijn beloningsplan was
niet nodig.

Elias is tijdens activiteiten aandachtig. 0 materiaal Moeilijke opdrachten laten Elias was op theraphie met de
Hij kan zelfstandig dingen uitvoeren en 0 instructie uitvoeren. Zoals de vertellen kine.
hij heeft nood aan uitdaging. Soms zou 0 begeleiding welke cijfers er op de
0 moeilijkheidsgraad
hij andere leerlingen durven storen weegschaal staan, 5 lepels
0 groepsgrootte
suiker laten scheppen,
0 tempo
Duidelijke grenzen stellen.
0
Senna werkt heel goed mee tijdens 0 materiaal Vragen stellen aan Senna zodat Senna was zeer aandachtig en
opdrachten. De opdracht moet voor 0 instructie hij zich weer herinnert wat hij geintresseers in de kookactiviteit.
Senna nog eens herhaald worden 0 begeleiding moet doen. Senna had niet veel aandacht
0 moeilijkheidsgraad
zodat hij niet vergeet wat hij moet voor de tuff-cam.
0 groepsgrootte
doen.
0 tempo
0
Kiany is een enthousaste jongen. Hij 0 materiaal Zoals bij Elias moeilijke vragen Kiany kon de cijfers aflezen op de

2/5
Activiteitenvoorbereiding K2

werkt goed mee tijdens activiteiten. 0 instructie stellen of moelijkere opdrachten weegschaal. Hij was heel trots. De
Voor hem mag de activiteit al ietsje 0 begeleiding geven. fotos nemen met de tuff-cam ging
moeilijker zijn. 0 moeilijkheidsgraad ook heel goed. Hij was aandachtig
0 groepsgrootte
toen hij de tuff-cam had en nam
0 tempo
mooie fotos.
0
Thanaphon is een stille leerling die 0 materiaal Thanaphon betrekken bij de Thanaphon was ziek
vaak op de achtergrond blijft. Ze bezit 0 instructie activiteit ook al blijft ze liever op
nog niet alle woordenschat omdat ze 0 begeleiding de achtergond. Vragen stellen
0 moeilijkheidsgraad
anderstalig is. Vaak heeft ze geen zin zodat ze op de vraag kan
0 groepsgrootte
om iets te doen. antwoorden.
0 tempo
Cesar is snel afgeleid en hij heeft een 0 materiaal Duidelijke afspraken maken met Als cesar aan de beurt was met de
korte aandachtspanne. Hij is ook vaak 0 instructie de Tuff-cam. Zeggen dat camera trok hij wildeweg in het
luidruchtig omdat hij zo nieuwsgierig is 0 begeleiding iedereen aan de beurt komt en rond fotos hij keek niet naar wat
0 moeilijkheidsgraad
naar wat we gaan doen. Cesar is ook dat hij zijn beurt moet afwachten. hij deed. Het proevern verliep
0 groepsgrootte
moeilijk te overtuigen om nieuwe Cesar ook belonen als hij iets minder vlot. Dus verteld ik hem als
0 tempo
dingen te proeven of dingen te proeven heeft geproeft. hij proeft dan mag hij met de tiff-
0
die hij niet kan. Hij wil ook altijd aan het cam. Het duurde toch eventjes
woord zijn. vooralleer hij heeft geproeft.
Kenji is iemand die goed meewerkt 0 materiaal Vragen stellen zodat hij ook aan Kenji was zeer druk. Dit kwam
tijdens activiteiten maar af en toe stil 0 instructie het woord komt. Extra door de tuff-cam hij was zo
toekijkt als je hem geen vraag stelt. Hij 0 begeleiding oefeningen koppelen aan de nieuwsgierig dat de kookactiviteit
0 moeilijkheidsgraad
kan ook heel druk zijn. Hij heeft nood dingen die we gaan doen zoals hem niet zei. Ik heb hem
0 groepsgrootte
aan uitdaging. tellen, woordjes klappen, duidelijkgemaakt dat als hij goed
0 tempo
meewerkt hij met de tuff-cam
0
fotos mag nemen. Hij voerde de
opdrachten uit en kon op het einde
alle woordenschat rond het
kookgerei

3/5
Activiteitenvoorbereiding K2

Opbouw van de activiteit

timing Inhoud Werkvorm - groeperingsvorm Ruimtelijke organisatie en
speelleermiddelen
10 Inleiding (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:
Ik neem alle materialen om te koken en zet ze in het midden van de kring. - De kring
Speelleermiddelen:
Ik vraag aan de leerlingen - Kookgerei
- Wat staat er hier nu allemaal? o Mixer
- Wat zouden we doen? o Klopper
- Wat zouden we kunnen baken voor de mamas o Lepels
o Spatel
Daarna neem ik de tuff-cam en laat ik de leerlingen raden wat het is. o
- Tuff-cam
Ik leg uit dat het een tuff-cam is. Dat is een camera voor kinderen. Jullie mogen met de tuff-cam
fotos nemen terwijl we de wafeltjes gaan bakken voor de mamas.
Iedereen komt aan de beurt.

35 Midden (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:

- De werktafel
Ik maak duidelijke afspraken met de leerlingen. Speelleermiddelen:
- We zijn rustig - Kookgerei
- We maken geen ruzie voor de camera - Ingredinten
- We zijn voorzichtig met het materiaal - Tuff-cam
- Iedereen kan aan de beurt komen

We zitten allemaal aan de grote werktafel. Ik geef de tuff-cam aan de eerste leerling die fotos mag
nemen.

Ondertussen volgen we het stappenplan om de wafels te bakken.

We proeven ook aan enkele ingredinten.

Vraagstelling:
- Welke cijfers staan er op de weegschaal.
- Neem 6 eieren.
- Neem 5 schepjes bloem.

4/5
Activiteitenvoorbereiding K2

- Ik toon iets (bv klopper) en vraag aan de leerlinge wat het is.
-

Doorheen de activiteit wordt de tuff-cam doorgegeven zodat iedereen aan de beurt komt.
5 Slot (klassikaal) Ruimtelijke organisatie:
- De kring
Proeven aan de wafels. Speelleermiddelen:
Ik zet de fotos op mijn laptop. Samen met de leerlingen bekijken we de fotos en vertellen we bij de - Camera
fotos wat we deden. - Laptop

Kritische reflectie:

De activiteit verliep niet zo vlot. De leerlingen waren zeer onrustig en babbelachtig (uitgezonderd Senna). Ze waren heel enthousiast om
met de tuff-cam te werken waardoor de aandacht meer naar de tuff-cam ging dan de kookactiviteit. De leerlingen die niet met de tuff-cam
aan het werken waren konden hun aandacht niet bij de kookactiviteit houden. Daardoor verliep de kookactiviteit wat minde vlot en was
het niet zoals gepland. Ik had beter de tuff-cam al eens eerder gentroduceerd tijdens het vrij spel. Zo konden de leerlingen al eens
kennismaken met de tuff-cam tijdens het vrijspel en zou de kookactiviteit iets vlotter kunnen verlopen. Nu ging alle aandacht naar de tuff-
cam.
Ik heb enkele doelen wel kunnen bereiken. De leerlingen hebben met respect omgegaan met de materialen waaronder de tuff-cam.
Ik heb de activiteit op een bepaald moment moeten stilleggen omdat er geen aandacht was. Enkel de leerling die een foto aan het
nemen was en de leerling die aan het roeren was in de kom waren aandachtig. De andere leerlingen waren aan het praten door elkaar
over dat ze ook met de tuff-cam willen fotos nemen. Ik heb toen nog eens duidelijk de afspraken herhaald. Nadien ging het al iets beter
en waren de leerlingen aandachtiger bij de kookactiviteit. De leerlingen voerden de opdrachten uit zoals gevraagd.

5/5