PLAN CURRICULAR POR BLOQUE

LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
PRIMER BLOQUE
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1
BLOQUE
APRENDIZAJEPRECISIONES PARA LA ENSEANZA INFORMATIVOSDATOS

TIEMPO DURACIN
REA/ASIGNATU AO/CURSO/NI
DOCENTE:
RA VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

Escuchar, hablar, leer para Escuchar, hablar, leer, escribir y texto El Buen Vivir: Formacin ciudadana
la interaccin social.

TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

REGLAMENTO Y
Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuados con las
MANUAL DE
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
INSTRUCCIONES
utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica.

DOMINIO A COMUNICACIN ORAL: Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin, coherencia y con un
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
ESTNDAR
DE COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Comprende textos literarios poticos, narrativos y no
APRENDIZAJ DOMINIO B literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un
E vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de
uno no literario.
DOMINIO PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer
C o informar.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
DE METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

ESCUCHAR Activacin de conocimientos Texto del Indicador esencial Tcnica:

Escuchar reglamentos y
manuales de instrucciones y
distinguir su funcin y uso.
previos a travs de la estrategia estudiante Observacin
preguntas exploratorias de Escucha e identifica Prueba
preguntas Qu es un reglamento? Cuaderno de ideas que no estn
Qu es un manual de trabajo escritas Instrumento:
instrucciones? Conoce expresamente en un lista de cotejo
reglamentos? Reglamento reglamento. Cuestionario
Escucha de reglamentos y interno escolar
manuales por medio del proceso
de escuchar: Manual de
Reconocer: la situacin de instrucciones
comunicacin (quin emite, qu, a
quin, para qu, a qu se refiere).
Seleccionar: distincin de las
palabras relevantes de un
reglamento, manual de
instrucciones
Anticipar: activacin de la
informacin que tenemos sobre el
tema para preparar la
comprensin
Inferir: extraccin de la
informacin del contexto
comunicativo
Retener: utilizacin de los

HABLAR
Expresar en forma oral normas
e instrucciones en funcin de
la planificacin y la correccin
gramatical desde la persuasin.
diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, olfativa, etctera) para
retener informacin.
Elaboracin del resumen
utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo
interesante
Activacin de conocimientos Texto del Indicador esencial Tcnica:
previos a travs de la estrategia estudiante Observacin
preguntas exploratorias Para Expresa oralmente
qu sirven las normas e Cuaderno de reglamentos desde la Instrumento:
instrucciones? trabajo planificacin del Escala numrica
Anlisis de las normas e discurso. Reglamento
instrucciones a travs del proceso Reglamento
de hablar. para la
Planificar el discurso: convivencia de
Enunciacin de las normas e los estudiantes
instrucciones para cumplir con de 5to ao
responsabilidad en la escuela
Conducir el discurso: Motivacin Aprendamos a
de la conversacin entre pares vivir y compartir
para expresar en forma oral las juntos
normas e instrucciones propuestas
para adquirir un cdigo de
convivencia de 5to ao, ceder el
turno al interlocutor
Formulacin y responder
preguntas.
Producir el discurso:
articulacin con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas
importantes de las instrucciones
Estrategia lo positivo, lo
negativo y lo interesante
 Aplicacin de las reglas
gramaticales de la lengua
(normativa).

LEER Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica:

exploratorias sobre reglamentos estudiante Prueba
Comprender e interpretar los y manual de instrucciones Identifica el
reglamentos y manuales de Anlisis para comprensin e Cuaderno de propsito Instrumento
instrucciones infiriendo interpretacin de reglamentos y trabajo comunicativo y Cuestionario
relaciones de causa y efecto en manuales de instrucciones a establece semejanzas
su aplicacin en la vida travs del proceso de leer Reglamento y diferencias entre
cotidiana. Prelectura: reconocimiento del interno escolar diversos tipos de
tipo de texto, su funcin reglamentos.
comunicativa. Anlisis de Manual de
paratextos. instrucciones
Estrategia lectura en parejas
Lectura: Comprensin del
contenido de los reglamentos y
manuales. Parafrasear informacin
Reconocimiento de palabras y
frases y recordacin de su
significado
Poslectura: Extraccin de la idea
global.

ESCRIBIR Estrategia SDA sobre los Texto del Indicador esencial Tcnica: Prueba
reglamentos y manuales de estudiante
Escribir reglamentos y instruccin Clasifica y Instrumento
manuales de instrucciones Aplicacin del proceso de escribir Cuaderno de jerarquiza ideas para Cuestionario
sencillos con diferentes para reglamentos y manuales de trabajo redactar un manual
propsitos comunicativos y la instrucciones sencillos: Reglamentos y de instrucciones
aplicacin de las propiedades Planificar: determinacin del Manuales de adecuado con la
del texto. objetivo y el ttulo del reglamento. instrucciones estructura de este
Generacin de ideas: asociacin tipo de texto.
de ideas. Creacin de ideas

TEXTO
Utilizar las propiedades
textuales y los elementos de
la lengua en funcin de la
escritura de reglamentos y
manuales de instrucciones que
le permitan cumplir con el
propsito del texto.
propias y nuevas a partir de las
ideas de los dems. Organizacin
de ideas: Elaboracin de
esquemas de escritura.
Redactar: el reglamento
utilizando rdenes sencillas y
directas. Emplea los verbos al
inicio, como si te dirigieras al
pblico en general: Escuche,
camine, pida Escribe las
instrucciones en orden de
importancia.
Revisar: leer y releer. Corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo.
Publicar: Exponer en la cartelera
del grado.
Estrategia P N I, Lo positivo, lo
negativo y lo interesante de los
reglamentos y manuales de
instruccin.
Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica: Prueba
exploratorias sobre el sujeto y estudiante Utiliza sustantivos,
predicado adjetivos, oraciones Instrumento
Estrategia SDA Qu sabemos? Cuaderno de bimembres, Cuestionario
Qu deseamos saber? Qu trabajo del oraciones
aprendimos? del sujeto, predicado, estudiante unimembres, los tipos
las clases de sujeto y las oraciones de sujeto, y reglas
unimembres y bimembres Cartel de la ortogrficas en los
Observacin: de oraciones en oracin de las textos que escribe.
reglamento y manuales. clases de sujeto
Comparacin: entre sujeto y
predicado; sujeto explcito y sujeto Cartel de los
tcito; sujeto simple y sujeto adjetivos

Elementos de la lengua
La oracin: sujeto y predicado.
El sujeto: sujeto explcito y
sujeto tcito; sujeto simple y
sujeto compuesto.
Oraciones: bimembres y
unimembres.
Uso del diccionario.
Uso de la h.
Palabras terminadas con cin
sin.
Escritura de prrafos.
compuesto. Oraciones: gentilicios
bimembres, unimembres y uso de
la h palabras terminadas en cin
sin.
Abstraccin: Encontrar
caractersticas comunes de las
oraciones, clases de sujetos
Generalizacin: Definicin de
cada una de las oraciones; las
clases de sujeto y el adjetivo
gentilicio.
Aplicacin: Escritura de otros
ejemplos.
Estrategia lectura en parejas Texto del Indicador esencial Tcnica: Prueba
Estrategia uso de cdigos estudiante
indicados Utiliza sustantivos, Instrumento
Estrategia PNI Cuaderno de adjetivos, oraciones Cuestionario
Estrategia escritura creativa trabajo bimembres,
Mtodo Viso-Audio-Motor- oraciones
unimembres, los tipos
Gnsico Reglas de sujeto, y reglas
ortogrficas ortogrficas en los
Visualizacin: Presentar un texto, Diccionario textos que escribe.
con el uso de la h y las palabras
terminadas en cin y sin.
Visualizar las palabras a travs de
deletrear viendo y luego sin mirar
las palabras.
Audicin: Escuchar las palabras.
Pronunciacin: Leer oralmente
las palabras con la dificultad
ortogrfica.
Conocimiento: Deducir el
significado de palabras en base al
texto.
 Obtener normas para la escritura
de la palabra.
Escritura: Ejercitar la escritura de
palabras, usar el diccionario
Utilizar las palabras en oraciones
Y las oraciones en la construccin
de prrafos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISLEXIA Ejercicios de dominio del esquema corporal.

La dislexia es la dificultad
para leer causada por un
impedimento cerebral
relacionado con la capacidad
de visualizacin de las
palabras.
ERRORES
Ejercicios de coordinacin visomotriz, atencin, memoria, lateralidad, percepcin-
discriminacin auditiva y visual.
Auto verbalizaciones o frases.
Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeo.

Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados

Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica

4. BIBLIOGRAFA/WEB GRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
SEGUNDO BLOQUE

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

 No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 2
INFORMATIVOS BLOQUE

TIEMPO DURACIN
1. DATOS

REA/ASIGNATU AO/CURSO/NIV
DOCENTE:
RA EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA
EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Escuchar, hablar, leer y Escuchar, hablar, leer, escribir y texto El Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente
escribir para la interaccin
social

TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
CUENTO POPULAR
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

COMUNICACIN ORAL: Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la

DOMINIO A
informacin relevante relacionada con el significado global del texto.

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Comprende textos literarios poticos, narrativos y no

ESTNDAR
literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un
DE DOMINIO B
vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario
APRENDIZAJ
de uno no literario.
E
NIVEL 3
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Organiza ideas sobre un tema central y considera la
DOMINIO
estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un
C
vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el
uso correcto de los signos de puntuacin.
 DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
DE METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

Escuchar cuentos populares
e identificar sus caractersticas
propias.
Activacin de conocimientos Texto del Indicador esencial Tcnica:
previos a travs de la estrategia estudiante Observacin
preguntas exploratorias Qu Escucha cuentos Prueba
entiende por cuento popular? Ha Cuaderno populares e identifica
escuchado cuentos populares? Qu de trabajo sus caractersticas Instrumento:
caracteriza a un cuento popular? listas de cotejo
Conoce un cuento popular de la Cuentos Cuestionario.
localidad? populares del
Seleccin de cuentos populares internet
escritos.
Escucha de cuentos populares a
travs del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar,
inferir, retener
Registro de aspectos importantes
de los cuentos
Anlisis de las caractersticas
propias. del cuento popular
Identificacin de la informacin
que transmiten los cuentos populares.
Estrategia red de discusin
sobre asuntos controversiales de
los cuentos populares.
Emisin de opiniones sobre los
cuentos populares y resumen

Renarrar cuentos populares Estrategia SDA Texto del Indicador esencial Tcnica:
desde el uso adecuado del Dramatizacin de cuentos estudiante Observacin
lenguaje y el respeto del gnero. populares siguiendo los siguientes Identifica en un Prueba
pasos: Cuaderno cuento popular los
 Contar cuentos de distintos
formatos desde la utilizacin del
lenguaje ldico
Comprender los cuentos
populares de distintas regiones
y nacionalidades del Ecuador en
funcin de identificar sus
elementos comunes y valorar las
diferentes culturas.
Releer la historia para aprenderlo de trabajo elementos bsicos Instrumento:
de memoria que lo conforman. listas de cotejo
Recontar por grupos, Cuentos Cuestionario
reconstruyendo la historia narrndola populares del
sin leer, definimos la presencia de un internet
narrador.
Caracterizacin de los personajes:
cmo se mueven, cmo expresan,
cmo lloran o cmo ren.
Utilizacin de la estructura del
cuento: Qu sucede en la situacin
inicial. Desarrollo, resolucin y fin de
la historia
Definicin de la escenografa.
Organizacin del reparto
Estrategia carta o dibujo a un
personaje con el que se identifica
Dramatizacin de los cuentos
populares
Estrategia lectura dirigida Texto del Indicador esencial Tcnica:
Anlisis de cuentos populares a estudiante Prueba
travs del proceso de la lectura: Selecciona los
prelectura, lectura y poslectura. Cuaderno elementos y la idea Instrumento:
Identificacin de los elementos de de trabajo principal de los Cuestionario
un cuento popular personajes, cuentos populares.
escenario, acciones, desarrollo y Cuentos
resolucin del conflicto.
Reconocimiento de las ideas
principales y secundarias de los
cuentos
Comprensin global del texto
Valoracin de las diferentes
culturas a travs de los cuentos
Estrategia PNI lo positivo, lo
 negativo y lo interesante de los
cuentos populares.

Escribir cuentos populares
sobre la base de su tradicin y
con la estructura de este tipo de
texto.
Estrategia SDA Qu sabemos? Texto del Indicador esencial Tcnica:
Qu deseamos saber? Qu estudiante Prueba
aprendimos? de los cuentos. Escribe un cuento
Escritura de un cuento siguiendo Cuaderno de popular en el que se Instrumento:
los procesos. trabajo. identifica la Cuestionario
Planificacin: Contenido Qu voy estructura de este
a escribir, Generacin, organizacin y Cuentos tipo de texto.
jerarquizacin de ideas El to lobo y el
El destinatario: Para quin? sobrino conejo.
Propsito: Para qu? La opinin ajena.
Tipo de texto El campesino
Redaccin: Escritura de oraciones que venci al
completas, utilizacin de vocabulario diablo
pertinente, de conectores para
relacionar las oraciones, aplicacin de
los conocimientos de ortografa y
sintaxis.
Edicin: Revisin de la intensin
comunicativa, estructura del cuento.
Publicacin: en la cartelera del
grado.
Estrategia dibujo a un
personaje con el que se identifica.

Disfrutar de los distintos Estrategia Lectura /resumen en Texto del Indicador esencial Tcnica:
cuentos populares tanto de parejas estudiante Observacin
transmisin oral como escrita y Seleccin de distintos cuentos Disfruta de la
valorar las diferentes populares de la transmisin oral y Cuaderno de lectura y narracin de Instrumento:
idiosincrasias. escrita trabajo. los cuentos populares Listas de cotejo
Anlisis de los cuentos a travs de cada regin del
Cuentos
Reconocer algunos rasgos del proceso de leer: prelectura, pas.
populares
literarios de los cuentos lectura y poslectura
populares y valorarlos como
Reconocimiento de los rasgos
tales. literarios de los cuentos populares.
Disfruta al escuchar y leer cuentos
populares para valorar las diferentes
idiosincrasias
Elaboracin de resmenes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISORTOGRAFA Ejercicios de memoria visual y espacial.

Se refiere a la dificultad
significativa en la
transcripcin del cdigo
escrito de forma inexacta, es
decir, a la presencia de
grandes dificultades en la
asociacin entre el cdigo
escrito, las normas
ortogrficas y la escritura de
las palabras.
Promover el uso del diccionario.
Escribir el significado de palabras que generan problemas.
Rotular el aula con palabras.
Fortalecer juegos de palabras a travs de trabalenguas, rimas, poesas.
Fortalecer el proceso lector.
Encerrar nicamente la slaba en la que cometi el error.
Uso de otro color en la letra.
Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
desempeo.

ERRORES
Inversiones de sonidos de
grafemas, slabas o
palabras.
Errores viso-espaciales,
sustitucin de letras que
se diferencian por su
posicin espacial o por
sus caractersticas
visuales.
Omisiones de slabas
completas o cambio de
 palabras.

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
TERCER BLOQUE
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 3
BLOQUE
1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIN
REA/ASIGNATU AO/CURSO/NIV
DOCENTE:
RA EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA
2. PRECISIONES PARA LA

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

Escuchar , hablar ,leer y Escuchar, hablar, leer y escribir El Buen Vivir: La formacin de una ciudadana
escribir para la interaccin democrtica
social

TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

RECETAS
Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la Lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad
inmediata de acuerdo con su funcin especfica.
 DOMINIO A NMEROS Y FUNCIONES: Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin, coherencia y con
un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.

DOMINIO B COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Expresa ideas con base en informacin comparada y
formula planteamientos a partir de los textos ledos.
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJ
ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

E
NIVEL 3 PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Organiza ideas sobre un tema central y considera la
DOMINIO
estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un
C
vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el
uso correcto de los signos de puntuacin.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

ESCUCHAR Estrategia preguntas Texto del Tcnica:

exploratorias estudiante Escucha recetas y Observacin
Escuchar la diversidad de Activacin de conocimientos establece el propsito Prueba
recetas en los medios previos a travs de conversacin en Cuaderno de comunicativo.
audiovisuales y analizar parejas a partir de las siguientes trabajo Instrumento:
caractersticas propias y el preguntas Hemos ledo antes una Escala numrica
propsito comunicativo. receta? Para qu sirven las recetas? Medios Cuestionario
Qu sabemos de este tipo de textos? audiovisuales
Estrategia Qu? Entonces
qu? Ahora qu? Recetas
Anlisis de recetas por medio del
desarrollo de microhabilidades para
escuchar.
Reconocer: la situacin
comunicativa de las distintas recetas
(Quin emite, para qu y a qu se
refiere) y caractersticas propias.
Seleccionar: las recetas y agrupar

HABLAR
Expresar en forma oral la
diversidad de recetas con
secuencia lgica y desde el
empleo de organizadores
grficos que permitan transmitir
informacin de manera efectiva
LEER
Comprender y analizar la
variedad de recetas en funcin
de inferir y parafrasear
informacin desde la persuasin
los diversos elementos que conforma
una receta.
Anticipar: toda la informacin que
tenemos sobre las recetas para
comprender.
Retener: la informacin a travs de
la memoria visual y auditiva.
Anotacin de los aspectos que vio
y escucho de las recetas.
Elaboracin de resmenes.
Estrategia SDA Texto del Indicador esencial Tcnica:
Activacin de conocimientos previos estudiante Observacin
a travs de preguntas Qu clases de Expresa oralmente Prueba
recetas conoce? Quin emite una Cuaderno de recetas con
receta? Qu informacin contiene la trabajo secuencia lgica. Instrumento:
receta? Escala numrica
Seleccin de recetas en material Recetas cuestionario
bibliogrfico.
Desarrollo de las microhabilidades a
travs del proceso de hablar:
Planificar el discurso; conducir el
discurso, y producir el texto.
Estrategia dramatizar en
parejas
Exposicin en forma oral de
recetas de cocina y mdicas con
secuencia lgica de las ideas.
Orientacin y correccin de errores
en la comunicacin.
Seleccin de recetas en libros de Texto del Indicador esencial Tcnica:
cocina. estudiante Prueba
Desarrollo del proceso de lectura Comprende y
para anlisis de las recetas: Cuaderno de parafrasea las ideas Instrumento
Prelectura: Activacin de trabajo pginas que se expresan en Cuestionario
conocimientos previos a travs de la 51 hasta la 53 cualquier tipo de Recetas
estrategia preguntas receta.
exploratorias Cul es la Recetas
caracterstica de una receta? Cul es

ESCRIBIR
Escribir diversos tipos de
recetas con diferentes
estructuras, teniendo en cuenta
las propiedades del texto.
TEXTO
la estructura de la receta mdica? Material
Dnde se encuentran las recetas de bibliogrfico
cocina?
Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada de las
recetas.
Estrategia lectura en parejas.
Lectura: Comprensin y anlisis del
contenido del texto de las recetas y
de la estructura.
Verificacin de predicciones.
Poslectura: Identificacin de
elementos explcitos de las recetas.
Ordenacin de la informacin en
forma secuencial.
Elaboracin de un lbum de recetas.
Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica:
exploratorias estudiante Prueba
Activacin de conocimientos Escribe diferentes
previos a travs de contestacin de Cuaderno de tipos de recetas con Instrumento
preguntas Cul es la estructura de la trabajo diferentes estructuras Cuestionario
receta de cocina? Qu se escribe en y las propiedades del
el ttulo? En qu lugar se escriben los Recetas texto.
ingredientes? Para qu sirve la
informacin de la preparacin?
Escritura de recetas aplicando la
siguiente estructura.
Ttulo: nombre del plato.
Subttulo: cantidad de porciones o
tiempo de coccin.
Ingredientes: cantidades y
proporciones.
Preparacin: procedimientos
usados.
Estrategia mapa semntico de
la estructura de las recetas de
cocina.
Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica:
 exploratorias estudiante Prueba
Utilizar las propiedades Activacin de conocimientos y Utiliza palabras
textuales y los elementos de
experiencias sobre el tema. Cuaderno de agudas, graves, Instrumento
la lengua en funcin de la Identificacin de la dificultad trabajo esdrjulas, Cuestionario
escritura de recetas para idiomtica: homfonas, adjetivos,
cumplir con los propsitos del
Observacin en recetas y en Carteles los tipos de
texto diferentes textos palabras con predicado, signos de
Elementos de la lengua maysculas, verbos, predicado Reglas puntuacin y reglas
El verbo, persona y nmeroverbal, nominal, simple y compuesto; ortogrficas ortogrficas en los
Predicado verbal y nominaladjetivos, palabras agudas, graves, textos que escribe.
Predicado simple y esdrjulas; palabras con j y g y
compuesto palabras homfonas.
Adjetivos connotativos y no
Anlisis de la dificultad
connotativos idiomtica
clasificacin de las palabras
Deduccin de las definiciones,
segn el acento enlistar ejemplos similares.
Uso de la j y g Soluciones: Destacar elementos
Palabras homfonas comunes de los ejemplos y las
dificultades planteadas
Aplicacin: de conocimientos a
nuevos casos.
Estrategia escritura creativa
Escritura varias recetas e
identificacin de los elementos de la
lengua.
Estrategia mapa semntico
Estrategia lectura en
parejas/resumen en parejas.
Estrategia organizador grfico
Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISGRAFA: Apoyar con actividades ldicas como juegos de letras, crucigramas.

Se entiende por digrafa Repasar lneas, movimientos bsicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
cualquier trastorno que Realizar ejercicios digito-manuales.
afecte a la Escritura, ya sea Ejercitar la coordinacin viso motriz a travs de laberintos.
desde el punto de vista del Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracin de palabras.
contenido de lo escrito como Efectuar anlisis-sntesis.
de la forma de las letras en Trabajar en direccionalidad.
s. Realizar ejercicios figura-fondo.
Hacer nfasis en ejercicios de posicin o posturas.
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
 CUARTO BLOQUE

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

No DE
1. DATOS

PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 4

BLOQUE

TIEMPO DURACIN
REA/ASIGNATU AO/CURSO/NIV
DOCENTE:
RA EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
INFORMATIVOS

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA

EJE CURRICULAR
2.

EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

INTEGRADOR

Escuchar , hablar ,leer y Escuchar, hablar, leer y escribir El Buen Vivir: El cuidado de la salud y los hbitos
escribir para la interaccin de recreacin de los estudiantes
social
 TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

LEYENDAS
Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer,
TRADICIONALES
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

COMUNICACIN ORAL: Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de

DOMINIO A
introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el
contexto.

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Determina elementos implcitos, ideas principales y

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

DOMINIO B secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de

ESTNDAR textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e
DE interpreta la idea global del texto.
APRENDIZAJ
E
NIVEL 3
DOMINIO PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Produce textos escritos, literarios y no literarios, para
C exponer o informar.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

Escuchar leyendas orales Estrategia preguntas Texto de lengua Indicador esencial Tcnica:
tradicionales de distintas exploratorias y Literatura Observacin
regiones del Ecu Activacin de conocimientos Escucha leyendas Prueba.
previos a travs de una lluvia de ideas Leyenda de tradicionales de las
 Qu entiende por leyenda? Qu Etsa distintas regiones del Instrumento:
elementos tiene? Qu entiende por Ecuador, valorando Lista de cotejo
herencia cultural? Qu entiende por Hada de las tradiciones y Escala numrica
tradicin? Santana herencia cultural. Cuestionario
Seleccin de leyendas
tradicionales de las distintas regiones Oro de
del pas. llanganates
Escucha de leyendas ledas o en
audio y video, Cantua
Desarrollo de las microhabilidades
del proceso de escuchar: reconocer, El delfin rosado
seleccionar, anticipar, y retener. Y del
proceso de hablar: planificar, conducir
y producir.
Registro de aspectos importantes
de los cuentos escuchados.
Anlisis de la estructura de este
tipo de texto.
Identificacin de la informacin
que transmiten las leyendas
tradicionales.
Reflexin sobre la leyenda
tradicional y emisin de juicios
crticos
Contestacin de cuestionarios
sobre el tema
Estrategia dibujo a un
personaje con el que se identifica.

Comprender las leyendas Estrategia preguntas Texto de lengua Indicador esencial Tcnica:
tradicionales para reconocer exploratorias y Literatura Observacin
sus elementos caractersticos. Activacin de conocimientos Extrae los Prueba
previos a travs de una lluvia de ideas Cuaderno de elementos bsicos
Qu elementos caracterizan a una trabajo que conforman una Instrumento:
leyenda? Qu leyendas tradicionales leyenda popular. Lista de cotejo
 ha ledo? Qu entiende por leyendas Leyendas Escala numrica
tradicionales? Cuestionario
Identificacin de los elementos
importantes de las leyendas Material
tradicionales: escenario, personajes, bibliogrfico
acciones.
Relacionar entre las partes de una
leyenda con el cuento
Desarrollo de las micro habilidades
del proceso de leer para la
comprensin de las leyendas:
Estrategia lectura/resumen en
parejas
Prelectura: Formulacin de
predicciones a partir del ttulo,
ilustracin, portada nombre y
palabras claves.
Lectura: a una velocidad
adecuada, en forma silenciosa,
individual y grupal, reconocimiento de
elementos caractersticas de las
leyendas.
Comprensin de ideas explcitas.
Poslectura: Identificacin de
elementos explcitos del texto.
Comprensin de palabras
Organizacin de la informacin en
organizadores grficos.

Crear leyendas Estrategia preguntas Texto del alumno Indicador esencial Tcnica:
tradicionales utilizando exploratorias Observacin
historias reales de su regin y sobre las leyendas tradicionales Cuaderno de Extrae los Prueba
aplicando los elementos Desarrollo de las micro habilidades trabajo elementos bsicos
caractersticos de este gnero. del proceso de escribir. que conforman una Instrumento:
Estrategia escritura creativa Leyendas leyenda popular. Lista de cotejo
 Planificacin: Contenido Qu voy Escala numrica
a escribir , Generacin, organizacin y Experiencias Cuestionario
jerarquizacin de ideas personales
El destinatario: Para quin?
Propsito: Para qu?
Tipo de texto: Leyendas
Redaccin: Escritura de oraciones
completas, utilizacin de vocabulario
pertinente, de conectores para
relacionar las oraciones, aplicacin de
los conocimientos de ortografa y
sintaxis.
Edicin: Revisin de la intensin
comunicativa, estructura de la
leyenda.
Publicacin: en la cartelera del
grado o
Elaboracin de una libreta con
leyendas del grado.

Disfrutar de la leyenda Estrategia preguntas Texto de lengua Indicador esencial Tcnica:

tradicional como un tipo de exploratorias del estudiante Observacin
texto con caractersticas propias. Seleccin de distintas leyendas Disfruta de la Prueba
tradicionales. Cuaderno de lectura de leyenda
Analizar el uso del lenguaje Anlisis de las leyendas a travs trabajo tradicional Instrumento:
que aparece en las leyendas del proceso de leer: prelectura, Lista de cotejo
populares para su anlisis y lectura y poslectura Leyendas Escala numrica
valoracin Estrategia lectura/resumen en Cuestionario
parejas
Reconocimiento de las
caractersticas propias de este tipo de
texto
Disfruta al escuchar y leer
leyendas tradicionales.
Anlisis del uso del lenguaje que
 aparece en las leyendas populares.
Valoracin de las leyendas que son
parte de la cultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad Ejercicios de dominio del esquema corporal.
para leer causada por un Ejercicios de coordinacin visomotriz, atencin, memoria, lateralidad, percepcin,
impedimento cerebral discriminacin auditiva y visual.
relacionado con la capacidad Auto verbalizaciones o frases.
de visualizacin de las Trabajo cooperativo.
palabras. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
ERRORES Evaluacin diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de
desempeo.
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados

Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
QUINTO BLOQUE
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 5
BLOQUE
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y 1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIN
REA/ASIGNATU AO/CURSO/NIV
DOCENTE:
RA EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

Escuchar, hablar, leer para Escuchar, hablar, leer, escribir y texto El Buen Vivir: Desarrollo de la recreacin
la interaccin social

TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

Comprender, analizar y producir dilogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
DILOGOS elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad
inmediata de acuerdo con su funcin especfica.

COMUNICACIN ORAL: Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesin, coherencia y con un
ESTNDAR DOMINIO A
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
DE
DOMINIO B COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Determina elementos implcitos, ideas principales y
APRENDIZAJ
secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de
E
textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin), e
NIVEL 3
interpreta la idea global del texto.
 PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Organiza ideas sobre un tema central y considera la
DOMINIO estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un
C vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el
EL APRENDIZAJE

uso correcto de los signos de puntuacin.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

ESCUCHAR Estrategia SDA Texto del Indicador esencial Tcnica:

Activacin de conocimientos y estudiante Observacin
Escuchar dilogos y experiencias sobre los dilogos y Distingue los Prueba
conversaciones telefnicas conversaciones telefnicas. Cuaderno de elementos que
dramatizadas en funcin de Estrategia roles asignados trabajo difieren a un texto Instrumento:
analizar los elementos de la Dramatizacin de la conversacin literario de uno no Lista de cotejo
comunicacin necesarios para telefnica Dramatizacin literario. Escala numrica
su produccin. Eleccin del tema: dilogo Telfono Cuestionario
telefnico de una madre que desde Personajes
Espaa llama a su hijo por el da del Escenario
nio.
Asignacin de roles: madre e hijo.
Preparacin del escenario.
Ejecucin de la dramatizacin.
Conclusiones reflexin sobre los
gestos que acompaan a los dilogos
orales, respetar el turno, hablar
pausadamente, usar palabras

HABLAR
Utilizar el vocabulario
adecuado y preciso para enviar
y comprender mensajes en los
dilogos y conversaciones
telefnicas.
LEER
Comprender diferentes tipos
de dilogos escritos y analizar
los elementos que los conforman
adecuadas.
Dramatizacin en parejas o en
tros de cualquier dilogo inventado.
Evocacin de experiencias a travs Texto del Indicador esencial Tcnica:
de preguntas exploratorias Qu estudiante Observacin
es un dilogo? Utiliza el Prueba
Quines intervienen en un dilogo o Cuaderno de vocabulario adecuado
una conversacin telefnica? Qu trabajo y preciso en funcin Instrumento:
habla usted por telfono? Cundo de producir mensajes Lista de cotejo
usamos el telfono? Cundo Dramatizacin en los dilogos y Cuestionario
dialogamos? Telfono conversaciones
Anlisis de la utilizacin del Personajes telefnicas.
vocabulario a travs del desarrollo de Escenario
las micro habilidades de hablar.
Planificar el discurso: planificar
lo que se va a informar en dilogos y
conversaciones por telfono.
Conducir el discurso: Aprovechar
la palabra, manifestar todo lo que se
quiere informar; de qu manera
hablar y con quin quiere hablar;
ceder el turno de la palabra en el
momento adecuado.
Producir el texto: expresar sus
ideas con claridad, aplicar las reglas
de la lengua en dilogos y
conversaciones telefnicas
Estrategia dramatizacin de un
dilogo telefnico
Seleccin de dilogos escritos en Texto del Indicador esencial Tcnica:
material bibliogrfico. estudiante Observacin
Desarrollo de las microhabilidades Comprende Prueba
del proceso de leer: Cuaderno de diferentes tipos de
 Estrategia lectura en parejas trabajo dilogos. Instrumento:
Prelectura: Activacin de Lista de cotejo
conocimientos previos a travs de la Dilogos Cuestionario
estrategia preguntas telefnicos y
exploratorias. narrativos
Qu tipos de dilogos escritos
conoce? La novela, el teatro, el
cuento son dilogos escritos?
Estrategia mapa semntico.
Comprensin de dilogo y las
caractersticas del dialogo oral y
escrito
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada. Comprender los mensajes
del dilogo. Anlisis de los elementos
que lo conforman.
Poslectura: Distinguir la idea
principal y extraer la idea global de
dilogos escritos.
Emplear recursos grficos para
sintetizar la informacin.

ESCRIBIR Exploracin de saberes previos y Texto del Indicador esencial Tcnica:

experiencias a travs de la estudiante Prueba
Escribir dilogos utilizando estrategia lluvia de ideas Con qu Escribe dilogos
recursos particulares del propsito comunicativo se escriben Cuaderno de Con diversos Instrumento
lenguaje con diversos propsitos los dilogos? trabajo propsitos Cuestionario
comunicativos. Conoce el nombre de un dilogo comunicativos
escrito o ha participado en alguno? Carteles con
Desarrollo de las micro habilidades dilogos
del proceso de escribir:
Estrategia escritura creativa
Planificar: Elaboracin de un
esquema de escritura.
Redactar: Usar la raya (_) para

TEXTO
Utilizar las propiedades
textuales y los elementos de
la lengua desde la escritura de
dilogos y el cumplimiento de
los propsitos comunicativos.
Elementos de la lengua
Las comillas y la raya
Sustantivos concretos y
abstractos.
Pronombres personales
Pronombres demostrativos
Grado comparativo
y positivo del adjetivo
Uso de la b y v
sealar el parlamento de un
personaje y la comillas para resaltar
pensamientos. Escribir el texto
teniendo en cuenta la gramtica
oracional, uso de verbos, ortografa y
eleccin de palabras. Producir
borradores.
Revisar: .Revisar las ideas, la
estructura y la expresin del texto.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden de acuerdo con las
normas.
Publicar: Exponer a sus
compaeras y compaeros.
Observacin: De sustantivos: Texto del Indicador esencial Tcnica:
concretos y abstractos, pronombres estudiante Prueba
personales, demostrativos, grado Utiliza los
comparativo del adjetivo. Cuaderno de sustantivos concretos Instrumento
Comparacin: Establecer trabajo y abstractos, Cuestionario
semejanzas y diferencias entre los pronombres, el grado
temas de estudios. Dilogos comparativo y
Abstraccin: de caractersticas de positivo del adjetivo,
los sustantivos, pronombres, grados Cartel uso de signos de
del adjetivo puntuacin y reglas
Generalizacin: transferencia del Reglas ortogrficas en los
conocimiento a situaciones nuevas ortogrficas textos que escribe.
Resumir en organizadores grficos.
Desarrollo de los diferentes temas
utilizando las estrategias de
pensamiento crtico.
Estrategia preguntas
exploratorias
Estrategia lectura/resumen en
parejas
 Estrategia organizador grfico
Qu veo? Qu no veo? Qu
infiero?
Estrategia composicin breve
Estrategia SDA
Estrategia mapa semntico
Mtodo Viso-Audio-Motor-
Gnsico
Visualizacin: Observacin de las
palabras con b y v
Audicin : Escucha de las
palabras en estudio
Pronunciacin: anlisis de la
palabra
Conocimiento: significado de
palabras
Obtener normas para la escritura de
las palabras
Aplicacin de las reglas ortogrficas
Escritura: Ejercitar la escritura de
palabras con b y v.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISORTOGRAFA Ejercicios de memoria visual y espacial.

Se refiere a la dificultad
significativa en la
transcripcin del cdigo
escrito de forma inexacta, es
decir, a la presencia de
grandes dificultades en la
asociacin entre el cdigo
escrito, las normas
Promover el uso del diccionario.
Escribir el significado de palabras que generan problemas.
Rotular el aula con palabras.
Fortalecer juegos de palabras a travs de trabalenguas, rimas, poesas.
Fortalecer el proceso lector.
Encerrar nicamente la slaba en la que cometi el error.
Uso de otro color en la letra.
Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de
ortogrficas y la escritura de desempeo.
las palabras.

ERRORES
Inversiones de sonidos de
grafemas, slabas o
palabras.
Errores viso-espaciales,
sustitucin de letras que
se diferencian por su
posicin espacial o por
sus caractersticas
visuales.
Omisiones de slabas
completas o cambio de
palabras.

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLAN MICRO CURRICULAR POR
BLOQUE
 LENGUA Y LITERATURA

QUINTO AO
SEXTO BLOQUE

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

No DE
PLAN MICRO CURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 6
BLOQUE
DOCENTE: REA/ASIGNATU AO/CURSO/NIV TIEMPO DURACIN
1.
 INFORMATIVOS
DATOS RA EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LENGUA Y QUINTO DE
6 9/54
LITERATURA BSICA

EJE CURRICULAR
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

INTEGRADOR

Escuchar , hablar ,leer y Escuchar, hablar, leer y escribir El Buen Vivir: Educacin sexual
escribir para la interaccin
social

TTULO DEL
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
BLOQUE/MDULO:

Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
RIMAS
criticar desde la expresin artstica.

COMUNICACIN ORAL: Escucha activamente textos literarios y no literarios con prrafos de

DOMINIO A
introduccin, desarrollo y conclusin, y con un vocabulario variado que se puede deducir segn el
contexto.

NIVEL 3 COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS: Comprende textos literarios poticos, narrativos y no

DOMINIO B literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinin) que contengan un
vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario
de uno no literario.

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Organiza ideas sobre un tema central y considera la

DOMINIO
estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un
C
vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el
uso correcto de los signos de puntuacin.

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES TCNICAS E
 DE METODOLGICAS ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
DESEMPEO EVALUACIN DE EVALUACIN

Escuchar variedad de rimas
para identificar el papel del
sonido en la poesa y su
propsito esttico.
Activacin de experiencias a Texto del Reconoce las Tcnica:
travs de la estrategia preguntas estudiante caractersticas que Observacin
exploratorias Qu es rima? Qu es poseen las rimas. Prueba
sonido? Y Qu es musicalidad? Cuaderno de
Seleccin de rimas en el texto trabajo Instrumento
Estrategia lectura en parejas de Lista de cotejo
las rimas Rimas Cuestionario
Anlisis de las rimas por medio del
desarrollo de las micro habilidades de Internet
escuchar:
Reconocer: la situacin
comunicativa y las caractersticas del
tipo de texto; diferenciar las
repeticiones de palabras y la
importancia de la sonoridad en la
poesa para conseguir belleza.
Seleccionar: las palabras
relevantes.
Anticipar: Activacin de los
conocimientos para comprender las
rimas.
Inferir: Comprensin del significado
de palabras.
Retener: la informacin con el
apoyo de los diversos tipos de
memoria.

Expresar en forma oral Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica:
diversidad de rimas desde la exploratorias estudiante Observacin
identificacin de los sonidos Activacin de conocimientos Manifiesta en forma Prueba
finales y la estructura de las previos sobre las rimas. Cuaderno de oral diversidad de
mismas. Dilogo acerca de la vocalizacin trabajo rimas e identifica la Instrumento
. mmica y nfasis en el tono de voz.
Comprender distintas rimas
mediante la identificacin de la
relacin que existe entre fondo y
forma
estructura. Lista de cotejo
Estrategia Lectura en parejas de Rimas Cuestionario
las rimas.
Releo y parafraseo su contenido. Internet
Atencin en el sonido que terminan
la ltima palabra del segmento.
Repito la lectura de esta ltima
palabra, enfatizando la ltima slaba.
Buscamos otro segmento cuyo
primer verso termine igual que el
anterior, releo y continu con el
mismo proceso.
Expresin en forma oral de poesas
con rima, ritmo y musicalidad.
Estrategia preguntas Texto del Indicador esencial Tcnica:
exploratorias estudiante Prueba
Desarrollo de las micro Comprende las
habilidades de leer para comprender Cuaderno de rimas e identifica la Instrumento
las rimas: trabajo relacin que existe Cuestionario
Estrategia lectura en parejas entre fondo y forma.
Prelectura: Activacin de Rimas
conocimientos previos sobre las rimas Internet
a travs de preguntas Quin utiliza
las rimas? Cuntas clases de rimas
conoce? Por qu se utiliza las rimas
en la poesa?
Lectura: con vocalizacin y nfasis
en el tono de voz. Comprensin del
texto con todos sus detalles.
Inferir el significado de palabras.
Relacin entre fondo y forma.
Poslectura: Extraccin de la idea
global
Contestacin de cuestionarios del
 texto.

Comparar el uso del Activacin de conocimientos Texto de lengua Indicador esencial Tcnica:
lenguaje en las rimas y en otros
previos a travs de la Estrategia Observacin
tipos de texto para reconocer
lluvia de ideas Qu es el lenguaje? Cuaderno de Escribe rimas de Prueba
sus caractersticas propias.
Para que utiliza el lenguaje? trabajo forma creativa con
A ms de poesas dnde reconoce diferentes temticas. Instrumento
rimas? Rimas Lista de cotejo
Estrategia escritura creativa Cuestionario
Escritura de rimas siguiendo el
siguiente proceso: eleccin de cuatro
elementos pueden ser frutas,
animales, das de la semana,
elementos de la naturaleza, otros.
Enunciacin de caractersticas de
cada uno de los elementos.
Bsqueda de palabras que se
relacionen con las caractersticas de
las frutas.
Pienso en las sensaciones que
producen las frutas.
Luego busco palabras que rimen
con el primero y ltimo verso de cada
estrofa.
Escritura de rimas con generacin
creativa de ideas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA

DISGRAFA: Apoyar con actividades ldicas como juegos de letras, crucigramas.

Se entiende por digrafa Repasar lneas, movimientos bsicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
cualquier trastorno que Realizar ejercicios digito-manuales.
afecte a la Escritura, ya sea Ejercitar la coordinacin viso motriz a travs de laberintos.
desde el punto de vista del Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracin de palabras.
contenido de lo escrito como Efectuar anlisis-sntesis.
de la forma de las letras en Trabajar en direccionalidad.
s. Realizar ejercicios figura-fondo.
Hacer nfasis en ejercicios de posicin o posturas.
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Contaminaciones
Disociaciones

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin, Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, 2010, Don Bosco
Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad Educativa,
Aprendizaje, Gestin Escolar, Desempeo Profesional e
Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura Quinto, Quito
Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: