7 Sptimo grado Gua para el docente

ESPAOL 7 Sptimo grado Gua para el docente

ESPAOL 7
Es una serie creada con base en los
lineamientos del DCNB. Su propsito
principal es afianzar la competencia
comunicativa. Adems, le permite
profundizar en la comprensin del
mundo, el desenvolvimiento social,
el desarrollo de la imaginacin y la
formacin integral de los estudiantes.

ESPAOL 7
Sptimo grado
Edicin Especial para la Libro
Secretarade texto
de Educacin
 Gua para el docente de Espaol 7, para sptimo grado de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica, es una obra colectiva concebida y diseada en el Departamento Editorial
de Santillana, con la direccin de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:

Mara Elena Banegas Umanzor

Coordinacin editorial

Libertad Dubois Herrera

Silvia Lorena Lanza Galindo
Edicin

Perla Teruel Fernndez

Textos
 gua de recursos
La Gua para el docente Espaol 7, para Tercer Ciclo de Educacin Bsica de Honduras, es un documento
elaborado para apoyar el trabajo de los educadores y las educadoras en el proceso de enseanza-aprendizaje de
la lengua.
La obra aporta una dosificacin oportuna, que media entre el docente y los estudiantes, en la enseanza de la
asignatura por medio de la compresin y utilizacin de estrategias metodolgicas y planificaciones, de forma
estructurada, sugeridas en el DCNB. Con este material, logra alcanzar el fin primordial de Espaol 7:propiciar
el desarrollo de la competencia lingstica y la competencia comunicativa para que los adolescentes aprendan a
comunicarse de manera creativa y analtica en distintas situaciones acadmicas y sociales.

LA GUA PARA EL DOCENTE EST ESTRUCTURADA DE LA SIGUIENTE FORMA:

Diseo Curricular Nacional Bsico DISEO CURRICULAR

NACIONAL BSIC
O
LITERATURA
El Diseo Curricular

A partir del carcter normativo del DCNB

Nacional para la Educacin
Honduras tiene carcter Bsica de
competencias, habilidad normativo. Plantea el conjunto de
formar parte del procesoes y destrezas bsicas que deben Como acceso al conocimi
diferentes reas y campos de enseanza-aprendizaje en las De esta manera, se ento cientfico y tecnolgi
del conocimiento. le co.
valor instrumental, sino asigna a la lengua no solo un

se plantea la fundamentacin del campo de

El Espaol, como parte un valor central en
del rea de Comunica comunicativos y en los procesos
varios componentes cin presenta el desarrollo del pensamie
que se resumen y vez, la lengua misma
continuacin: sistematizan a se transforma en objeto nto, y a la
y reflexin. de estudio
1. FUNDAMENTACI 2. EXPECTATIVAS
N DEL CAMPO DE DE LOGRO DEL CAMPO
CONOCIMIENTO DE CONOCIMIENTO
ESPAOL ESPAOL

conocimiento de Espaol, las expectativas

Importancia del lenguaje
Las expectativas de
En el desarrollo del pensamie logro explicitan las
nto. El lenguaje educativas y expresan intencionalidades
del ser humano que competencias del rea el grado de desarrollo de las
representar e interpreta le permite abstraer, es la capacidad
conceptu
capacidad el individuo r la realidad. Gracias alizar, y valorativo/actitudin de tipo cognitivo, procedimental
al que la Educacin

de logros de la asignatura y la presentacin y

construye un universo a esta garantizar equitativamente Bsica
que le permite desarrolla
r su pensamiento. conceptual a los alumnos y alumnas. debe
Como mecanismo
de
posible el funcionam comunicacin. El lenguaje hace El Diseo Curricular Nacional
iento de distintos sistemas expectativas de logro, Bsico prescribe las siguiente
lengua, la msica, la como la al finalizar el 7o grado s
pintura, los gestos, entre Bsica, por parte del de Educacin
otros. alumnado:

fundamentacin de los bloques de contenido

Importancia de la lengua
1
Desarrollan la comunica
Como medio de comunica cin oral, aplicando
y la interaccin social. cin. Posibilita los intercamb sociales de intercamb frmulas
io,
propia y ajena. Al ser A travs de ellos, regula la conducta
ios elementos que componeidentificando en el proceso, los
una manera de organizar 2
Expresan mensajes n el circuito del habla.
fundamenta los intercamb el mundo, con claridad y coherenc
ios entre las y los educando desarrollo de distintos

que permiten alcanzar las competencias,

su contexto. contextos comunicativos. ia en el
sy 3
Desarrollan habilidad
Como representacin es para la preparacin
es el medio por el cual conceptual de la realidad. de la entrevista. y realizacin
La lengua
la realidad, es decir, el individuo clasifica y jerarquiza 4 Desarrolla
n capacidades para comprend
organizar de manera la lengua le permite al individuo uso de la er los niveles de
esencial en la conforma conceptual la realidad.
La lengua es 5 Formulan lengua en la comunidad.
y aplican adecuadamente,
Como posibilitadora cin de una comunidad.

habilidades y destrezas bsicas que deben

orales, los elemento en exposiciones
organizacin de ideas,de la planificacin de acciones, la entonaci
s prosdicos, vocalizaci
n, pausa y
de pensamiento, el registro,el anlisis de los propios 6 Desarrollan del discurso.
la fijacin y la memoria procesos n las tres etapas
mismos.
Como ejercicio de
de los textos expositivos y literarios.de la lectura integral de
7
personas hablan unala participacin. Si bien todas las Describen, comprend
en
diferentes textos de y emiten juicios valorativos sobre

formar parte del proceso de enseanza-

sociedad hablante, lengua por estar inmersas
no todas tienen el en una acuerdo con sus caracters
dominio de vocablos, mismo grado de estructura y funcin. ticas,
ni aplican 8
para comunicarse eficazmen estructur as y estrategias Leen, con sentido crtico,
y con distintos interlocut te en distintas situaciones los registran, identifica textos literarios e informativos,
seleccin entre las mltiplesores, mediante la adecuada n, seleccionan y jerarquiza
ideas y datos importan n las
ofrece. posibilidades que el tes y los organizan en
tipos de esquemas

aprendizaje en las diferentes reas y campos

sistema diferente
Le corresponde a de sntesis en la investigac s
elemental in
igualdad de posibilida cada institucin educativa
brindar 9 Desarrolla de diferentes temticas de su inters.
el dominio lingstico des para que los jvenes logren n estrategias para la lectura
y comunicativo que y autonom con sentido crtico
acceder a informaci les permita 10 Desarrolla a de diferentes tipos de textos informati
n, expresar y defender
puntos de vista, construir n estrategias de comprens vos.
visiones los propios diferentes tipos de in lectora de
del mundo compartid

del conocimiento de la lengua.

o alternativas y participar as textos literarios (narrativo
produccin de conocimie en los procesos de circulacin y y dramticos) de s, lricos
autoras y autores
VI nto. latinoamericanos para nacionales o
obtener recreacin, goce
y acervo cultural. esttico

VII

DESARROLLO DE

Ejes transversales en el
LOS EJES TRANSVERS
ALES DESDE
EL REA DE COMU
El Diseo Curricular NICACIN
aplicacin de los ejes Nacional Bsico orienta el desarrollo y
que lo constituyen. Entransversales desde las diferentes reas

currculo hondureo
de los planteamientoseste apartado se presenta una sntesis El fomento de la cultura
del dilogo como
campo de conocimiento curriculares que los enmarca en el base de la democrac
ia supondr, en esta un estilo de vida
Espaol. sobre los tipos de textos rea, el trabajo
Las particularidades (conversacin, debates, propios del uso de los foros pblicos
docente que imparte que deben ser aprovechadas por el Ejercitacin de formas discusiones, argumentacin).
Espaol discursivas para fortalecer
sintetizarse en los siguientes se pueden organizar por eje y constructivo como vehculo el dilogo
planteamientos: divergentes. de consenso de las
ideas
IDENTIDAD Desarrollo de la competen
comprensin de signos cia comunicativa en la produccin y
Recuperacin, fortalecim icnicos y smbolos de
utilizados para la organizac diversos tipos,
lenguas, y de los aportes iento y valoracin de las diversas vial, seguridad ciudadana in de la sociedad (seguridad
culturales en la conformahechos por los diferentes grupos e internacional. , ritos, frmulas sociales)

Se modelan los tres ejes transversales: identidad,

cultural de Honduras cin del patrimon
con la realidad multiling, mediante contenidoio lingstico y
s relacionados
todas las manifesta e y multicultural del
ciones artsticas actuales, pas, con
msica, literatura, dramatiza (plsticas,
cin y expresin corporal)
con el acceso a los temas
de actualidad relacionad
el eje a travs de los medios
de comunicacin y otrosos con
nacional
Creacin de modelos
de identificacin positivos
con los temas problem en relacin
ticos de la sociedad hondure
Anlisis y discusin a.
musicales o teatrales,con visin crtica de obras plsticas,
textos expositivos, argument
periodsticos, que presenten
y ativos y
temas y conflictos sociales
polticos del pas.

trabajo y democracia participativa; como el

pblicos. y
foros Representacin e imitacin
Conocimiento y valoracin polticos, mesas redondas de la sociedad adulta (foros
histricas que han moldeado de los hechos y circunstan , debates, entre otros)
los patrones cias del teatro o el juego a travs
representacin de los de expresin y dramtico.
perfil comunicativo y hondureos, a fin de desarrollar un TRABAJO
de nuestra identidad. lingstico con caractersticas propias
Experiencia cotidiana

medio para la construccin de conocimientos

Aproximacin al desarrollo de los jvenes en el aula
sus caractersticas formales diacrnico de las lenguas tanto en aprender haciendo, observand a partir
de la historia de la literaturacomo sociolingsticas y el estudio construyendo o recreando o, probando, manipula del
. ndo,
Honduras. y dems facetas de la Desarrollo de las
cultura en actividades de clase,
Conocimiento de autores, aprovechar bien el tiempo, induciendo a
autoras y obras destacada y organizado. a ser disciplinado, responsab
patrimonio artstico hondure s del le
Anlisis de los mensajes, o. Trabajo cooperativo,

alrededor de problemas y situaciones sociales

de forma que el aprendizaje organizad
crtico y reflexivo, en para resolver problema o eficientemente,
cuanto a los valores alumnado sea y procesos, buscando s creativam ente, seguir
los medios de comunica que transmiten la calidad del producto, instrucciones
son contrarios a lo que cin masiva, muchos de los cuales trabajador. y valorando al
nacionalidad. se pretende en la bsqueda Reconocimiento de
de la que el trabajo debe
servicio de la persona estar siempre al
DEMOCRACIA PARTICI Refuerzo de la autoestim humana.

y la puesta en prctica de valores que le

PATIVA a, autorealizacin, satisfacci
dignidad y orgullo en n,
El uso del lenguaje, Desarrollo de habilidad el trabajo.
en todos y cada uno de los momento es y competencias
de la vida escolar, s primeros aos para desde los
permitir tomar parte seguir
sociales de encuentro
, intercambio y de entendim
en procesos en el desarrollo de procesos,instrucciones orales o escritas
aprender a dialogar, iento; ms complejos, y para desde los ms sencillos
y cuestionar prejuicios
a discernir o a consensua
r; la codificacin y decodifica a los
y valoraciones preconcebreflexionar informacin. cin de

permiten actuar en sociedad, de manera

Descubrimiento de idas. Intercambio de saberes
las posibilidades que cuyo objetivo
de la expresin libre de se abren a travs problemas cotidiano sea la solucin de
opiniones, criterios o s (del hogar y del
desarrollndose como sentimientos, econmicos. aula), sociales y
Fomento de aptitudes personas libres y solidarias.
y actitudes hacia el La observacin, represent
trabajo en equipo y la liderazgo, el laboral de las distintas acin y valoracin de
toma de decisiones. formas de respuesta la realidad
Fortalecimiento del humanas bsicas creadas a necesidades

crtica, en cualquier circunstancia, y tomar

aprender a ser, buscando
ejercicio de la justicia, la
igualdad y la tolerancia a su vez, el dramatizacin, el visionado por la sociedad; mediante la
individual y colectiva de de obras plsticas, cine
respeto a los Derechoscomo prctica lectura y la escritura
y la recogida oral de o TV, la
Humanos. el entorno cercano (familiar, experiencias en
X escolar, comunitario,
e internacional). nacional

XI
decisiones con determinacin y autonoma.

Desarrollo de los ejes transversales desde

PROPUESTA METO
DOLGICA PARA TRABAJAR
EJES TRANSVERS
Los conocimientos, procedim ALES Y COMPRENSIN
LECTORA
EL TRABAJO

ientos y valores

el rea de la comunicacin
AL

los ejes transversales

se pueden llevar a cabo que conllevan
ne-
que se
EJE TRANSVERS DE LOS
TRABAJADORES tiempo
en cualquier o riesgo inminenteo
DEBERES auxilio del patrono
c. Prestar cuando por siniestro intereses
cesite, las personas o los
peligren de trabajo. y
de sus compaeros no usadosti-
COMENZAR los materiales y

fuentes: a partir de tres

PARA al patrono los instrumentos
y resuelvan. una no incu-
en equipo y realicen en d. Restituir en buen estadopara el trabajo se ori-
Renase del fragmento Tomen nota conservar hayan dado si el deterioro fuerza

NIVELES DE COMPRE
el ttulo de la lectura. les
les que en responsabilidad fortuito,
Lean acerca por caso construc-
inferencia y compartan rriendo el uso natural, o defectuosa
sus cuadernos. el fragmento gin por mala calidad
con atencin, por
les deja. que mayor,
esos objetos. las

NSIN LECTORA
Lean, que este
el mensaje el significado cin de representante daos y
la clase, o a su
con toda deber. al patronohagan para evitar
Comente, usted la palabra sus com-
e. Comunicar que se y vidas de
tiene para
desde que
inicia su
o observaciones contra los
intereses LECTURA RBOL
hondureo, intelectual perjuicios de los patronos.
o que BAJO UN
su aporte sus obliga- paeros y de higiene sin voz
Todo trabajador para dar o y las que luces y aquel

A partir de la propia
debe conocer empresa
sin pan, ese sin
laboral preventivas
actividad a la sociedad, dentro de la ha dado la las medidas competentes y protec-
PRELECTURA
f. Acatar Este hombre patria,
industrial responsabilidades
labora y
la que le individuo las autoridadespara seguridad de tra- a tra- cuerpo de la
ciones o para la cual como un
acuerden los patronos y lugares
se pueden expresar equivalen al
su sangre abotonada.

Comprender un texto
de los trabajadores

vida
indiquen
institucin de desenvolverse Qu sentimientos a la herida y

desarrollo en que estn cotidiana de los jvenes en el aula;

cin personal
oportunidadde la sociedad. de
bajo. de Honduras. vs de un poema? poetas hondu-
de poetisas o
conocedor Trabajo
productivo que sea debe- Cdigo del (1959)
el despojo: pasado se
Entre los
Escriba el nombre algunas de sus
obras.

significa crear un significad

es indispensable practicar. se pueden men- 1
Lea con
Contemplen y hasta nuestro
Por lo tanto,que tiene que nada nos pertenece
los deberestrabajadores hondureos,
atencin reos y ejemplifique poesa de su
la clase, una breve
el siguiente
res de los AUTOEVA llevaron.
con la mayor Los hermanos texto
Recite, ante

de l, poniendo en juego
cionar: Nos cuenta y resuelva.
su trabajo,el tiempo, lugar LUACIN

inmersos. Por ejemplo: o a partir

1953, Leonila que discutan 2 agrado.
por s mismos
a. Ejecutar cuidado y
esmero,
en en
Luis Flores.la aldea de Flores Garca, Escriba Pero aqu viviremos.
que no ha vuelto
Pajarillos, que en tres justificaciones
su opinin,
a su mal No le gustaba
eficiencia, convenidos. ejem-
ronada carcter. Tena
- en Cantarranas, el ao discutan clasificar mgica del hijo

de la lectura. La comprens los saberes previos y los objetivos

que permitan,

de un familiar, un
y condiciones y conducta vivir acompaado
Con la linterna en par la noche.

la defuncin
como la
costumbres veces queque viva cerca una hermana viva cuento lectura Los segn DE TIERRA par
b. Observar
buenas
el servicio. discutiendo,don Luis de l,
llegaba sin embargo,
llamada
debido de tradicin hermanos
UN PEDAZO abriremos de por lo que perdimos
Co- oral. que y lodo.
plar durante trabajador
grandes un dicindose a las pocas
groserasvisitarla, terminaban De la nostalgia un sueo a piedra

accidente vial, el reconocim

que tieneescndalos,
cho tiempo. tierra,
3 Escriba
tres ventajas
sus deberes
y derechos.
Don Luis
mantenindose y protagonizando
3 Un pedazo de y sombra y compaa. iremos construyendo
polvo
ACTIVIDADES con todos
sus que conoce te, pero [] durante
enojados
por mu-
Escriba
el significado es tambin paz de tierra. ese sabor del
los vencidos,
cerdos en las noches el da trabajaba Adems de pedazo
redonda

premio de algn miembro de referencia del lector, in est relacionada con el marco
una mesa se coman de estas Guardamos,
de trabajo no poda

iento o
afanosamen- expresiones.
1 Organice
compaeros. algunas experiencias
y ma- [] una
de los
las siembras. dormir,
trabajadores que mordimos.
de sus padres a los cerdosnoche, con sus porque ausencia
Es amor en la
aproximadamente unos
Expongan con relatosactividad laboral. los tderechos informe
para uncuando se metan grata
relacionadas su 4 Investigue Elabore
vio que sacar los animales. a las doce,
y es la caricia Junto a esto algo menos que triste,

Retomando los contenido de la comunidad educativa.

los
dres al desempear en Honduras. los uno de ellos. Dea sus terrenos; escuch
que a veces es
aplican conclusiones.
que se
considera en la sociedad. respec-tivasenhacia cada animales
claseotro [] empezaronpronto sinti se levan- que da la compaera. de tierra.
cmo
2 Exponga de los trabajadores con casos
reales. Discuta En medio a correr miedo
Adems de pedazo bajo un rbol, preciso, moriremos.

presentar interpretaciones por ello, un mismo texto suele

y
desnudos si es
extrao, de la oscuridad de un
derechos y ejemplifique lado las espigas
Adis al verlo don apareci nace igual que hondureo.
Argumente
Trabaje
en su cuaderno. Mir seor. [] Luis, le dijo: un hombre Es el hijo que trigo. CLAROS Roberto Sosa,
voy a como me tienen muy de
y los granos
madre y el amigo.

en los distintos campos s y temticas concretas trabajadas

dar a ustedes. quemado, CURO
vos ni
El extrao
tu hermana All es pero ms
saben vivir.onde vos vivas, fuego les Es la novia, la de tierra. Mi vientre
60 nada y personaje pero ni Adems de pedazo y los atrapa
Crece convierte

diferentes.
mento desapareci seal la casa fragmento
prometi bruscamente. de doa latiendo a gritos Heme el hijo en luz.
Es casi el corazn
segn 4 Elabore
l, aquel no pelear ms [] desde Coro- s de
que le extrao un esquema los patios. aqu y grita elementos
en la paz de
haba hecho con su ese mo- del espaol
no era hermana,
se nos separa, convoco por

de conocimiento que
una advertencia. otro que (pgs. del contenido Busco los vientos. POTIC LITERATU
Es algo que jamsnosotros.
pues, 24-25).
el demonio Historia Pan desesperad la maana!
en A RA
algo que est
Jorge Montenegro,
Identifique
de tierra. casa, y leche segurosamente Quiero
Adems de pedazo

rea. Por ejemplo: los

cama

componen el
Accin los siguientes hondureo.
el amor para algn empleo. tomo hacer
elementos. un beso del

Esta concepcin de
labios como digna. que el nio un soneto
alguna lpiz, papel,
se pega a los deviene
Es canto que entre idea y busco con
el amor,que qued en

temas de medio ambiente

Busco de la denuedo
viento. tranquilida mi mente

la
Personajes
aqu, desesperad la indignaci
pendiente

individual, en la que lectura como un acto personal e

invierno Quiero
del agua en el
d de
y voy tal vez amente: una mi pechohacer
Es el temblor n o el

poltica, que forman

Tiempo con y corro me dicen labor un soneto,

, historia,
no quiere adolorido miedo.
y el verano sediento. y conel dolor duerme sufrir est mas no puedo,
Lugar
y el all,
tierra es compaa y voy mis manos miedo tal vez en la hoy y renuente

parte
Ambiente
Un pedazo de y espritu. y en y llego clavados falsa tercamente

Problemticas de actualidade los contenidos curriculares.

5 Resalte, casi Mi mente paz que
porque es agua grita la entrevistay me suplicantes en

el
con distintos las palabras por

texto
maysculas hacen mi vientre me concedo.
y de signoscolores, Y nos hace vivir de la poesa. Hemede pronto esperar , mi pecho

del
punto en construcciconjuga
lectura y coma, punto, de puntuacin el uso

autor o autora est

Los hermanos dos de letras
con la diafanidad y el aqu, el hijo abandonad

inacabado, y logra su
y entrelaza
Explique,
en su
puntos
que discutan. y raya),(coma, No empleadorfabrico por los mas n medida
a
la
Raznles falta
se est cuaderno, en la tierra No hay trabajolo nota esperanza! vientos:
Un pedazo de y aplomada,
aplicando
en cada la regla de No podemos y dice: color
la poesa,sin corazn y llamarada:

Por ejemplo: la migracin d relevantes para la sociedad.

En este apartado, y bajo los lineamientos

sentido pleno gracias
caso. uso que
es sepulcro No. creo que emplearla que
y grata compaa No! se pueda
hondureo. terminasolo rechaza
noBarrera,
Claudio No. en nada.

final que hace el lector, a la construccin

61 sigo s si pueda
sigo yo seguir

naturales, entre otros. , la vulnerabilidad ante amenazas

para luchando
de meste amanecer

didctica, la verificaci no significa que, en materia de

110
y nadie y sigo
que
escucha. casi
implora
desde
BIOGRA el fondo

n
Claudio FA

arbitrario y sin fundame de la comprensin sea un acto

DEL
Naci Barrera. AUTOR
en La
Tegucigalp
1965 Ceiba Es el seudnimo
publica. El Estado el 17
de septiembre
un tomo le concedi, de Vicente Waldina
Roberto

nto.
Alemn.

Dado que el compone

con
ros (1966) Sosa. su poesa en esede 1912. Meja
Medina,
son: y Naci mismo En 1954Es un
Un mundoMar interior en completa. exponente hondurea.
Tegucigalp ao, fund
el Premio la revista significativ

nte actitudinal es clave

Waldina para (1967).
todos a
gstica Meja dividido Gan el en 1936. Nacional literaria o de
Educaciny en Medina. (1971) premio Pertenece Surco la poesa
de Literatura
Orientaci y Hasta Adonis a la y Letras hondurea

con los ejes transvers en el trabajo

Media. Naci Generaci Ramnde Amrica .
n Educativa.en Tegucigalp el sol de con su

De hecho, al indagar
hoy (1987).obra n del Rosa. en
Ha publicado Los pobres50. Sus

ales, se debe cuidar

a en Su ltima En
octubre (1969).principales

la comprensin a partir
varias de 1963. publicaci Otras obras
antologas. n es obras importante
son:

tambin el clima
Es poetisa,

del aula y del centro

Digo Mu-
Actualmen mujer

del DCNB, la asignatura Espaol matiza los

cuentista

comprensin lectora, de
(2005). s

se puede realizar una los niveles de

te, es y licenciada
catedrtica

educativo, de manera
en Lin-
de Espaol
en

manifestar las siguiente que se puedan criterios eficaces independ valoraci

ientemente de la individuan con
111

s condiciones:
del lector o lectora. lidad
Respeto y tolerancia
ante la diversidad.
Normas basadas en La serie de ESPAOL aplica
valores y el respeto los siguientes niveles de
humana. a la dignidad lectora. comprensin

ejes transversales de tal forma que solicita

Ejemplo de vivencia
de los valores por parte
LECTORA
COMPRENSIN RBOL
BAJO UN pala-
las siguientes

Literal
DE TIERRA significado de del poema.

responsables. de los adultos

UN PEDAZO 1 Explique el al contexto
que el au- bras, de acuerdo
son las comparaciones
1 Escriba cules a un pedazo
de tierra.
tor hace respecto Abotonada

Autoridad basada Despojado

en la verdad, responsab es la intencin

de Claudio Ba-

Indaga el reconocimiento
democracia, y no en el
Interprete cul Nostalgia

ilidad y
2 dice:
rrera cuando

de informacin explcita
las espigas cada verso.
nace igual que significado de
Es el hijo que

Compromiso de toda castigo y la intimidacin.

trigo. 2 Interprete el
y los granos de
madre y el amigo.

en el texto mediante
Es la novia, la

planteada
de tierra.
Adems de pedazo
pan, ese

preguntas directas, o
Este hombre sin
sin voz
sin luces y aquel de la

la comunidad con los

equivalen al cuerpo su
y

la elaboracin de
patria, a la herida

clasificaciones o resmene
sangre abotonada.

que se desarrolle la identidad, el trabajo y la

Proyecto Educativo del principios del
Centro. detallada como personaje s. Se puede valorar informacin
en el
trata el autor
es el tema que De la nostalgia
por lo que
CLARO
3 Describa cul
perdimos 1 SCUR
poema. un
iremos construyendoAnote
y lodo.
sueo a piedra reflejado O tres

s, lugar o tiempo de una

s en aspectos
el poema.sociales

La serie de libros de ideas principales, secuencia narracin,

Ilustre el poema. que
3 se encuent

Espaol apoya el desarrollo

2
Describ ran POTI

de los hechos, orden

tor
palabras y redacte con a a 1 CA
LECTUR
poema, algunas los qu Elija
Seleccione, del de la vida.

transversales con un acciones, entre otros.

4 situaci A
explique el valor siguient significacuatro

de los ejes
un prrafo que Grita

de las
n hace
es versos. do palabras
Heme de referenc Palabras en el
pronto

desarrollo por cada

y el aqu, descono
dicciona
No empleado fabricoel hijo ia el
No hay trabajor por au- rio. cidas
No podemos lo notala esperanz
los y busque

bloque temtico.
vientos:

Para ello, se han

Significa
No. creo que emplearl y dice: a! su
No! se pueda a do

seleccionado problem
No. 2
Expliqu

Apreciativo crtico
112 ttulo e
del cul
poemaes la

relevantes para la ticas o temas

3
Escriba relacin
el amor un y su
conteni que
breve

sociedad hondurea
do. existe

democracia participativa bajo la estructura y

familiar
poema entre
.
que 3 el
tenga Escriba

actividades de anlisis y se proponen

como en tres
el poema.
tema sentimie

ntos

y
ante dichas situacione reflexin que motiven y sensibilicen Representa mayor complejid
que
expresa
4
Propon la autora
ga

ad que el anterior debido

Ttulo un
ttulo

s.
distinto

solicita informacin
5
Observe para

a que
bello el poema.
detenida

que
pensami

Esto se logra al relacionano ha sido explicitada en el texto.

ento mente
acerca la
imagen
de
la Naturale
y escriba
za. un

Bloque temtico Niveles

de comprensin

las nuevas ideas que r lo ledo con los saberes

Eje transversal
Temtica
Literal

Apreciativo

estas evocan, a fin de previos y

o conclusiones sobre deducir
causas, efectos, motivacio hiptesis
-crtico

comprensin de la asignatura.
Creativo

113

Cuntame un cuento relaciones importantes nes y otras

El trabajo Deberes de los que puede generar el
texto.
trabajadores Esta compenetracin
con
Describir para
Democracia de juicios sobre lo ledo el texto hace posible la emisin
recordar
participativa
Representacin y
claros. As, a partir a partir de fundamentos
participacin cvica de y criterios
afirmaciones sustentad la lectura crtica, se podrn hacer
as
Poemas con secretos
Identidad social informacin, su relacin sobre la aceptacin o validez de la
la realidad, y su importancon otras fuentes o situaciones de
El maestro
valores del lector o lectora.cia y coherencia con
Vamos al teatro Proteccin del el sistema de
Identidad cultural
patrimonio cultural
Lo anterior permite una
de la Nacin
sobreelcontenidopara valoracin emociona
XII l o apreciativa
expresar
personaje o por sus acciones susimpataoantipataporalgn
y valorar la relevancia
del texto.

XIII

IV
Jornalizacin JORNALIZA
CIN PA
RA SPT
IMO GRADO

Siempre es importante utilizar instrumentos

Total de
Total de
horas Nmero de Nmero de
horas Nmero de
anuales bloques contenidos
semanales horas clase
temticos por bloques
por bloque

para organizar y hacer eficiente el proceso. Se

temticos Bloques tem
temtico ticos
Fecha de
Fecha de
20 inicio Evaluacin
53 1. Cuntame
finalizacin
un cuento por parcial

presenta la jornalizacin como sugerencia para 200

5
4
17
45 2. Describir
para recordar
febrero
marzo marzo
1 parcial

establecer un parmetro de tiempo en que se

20 abril
52 3. Poemas junio junio
con secretos 2 parcial
19 junio
50 4. Vamos al agosto agosto

puede desarrollar cada bloque de contenido,

teatro 3 parcial
Durante la agosto
etap
las fechas esti a de jornalizacin y
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l Examen Himno
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nizacin y ros. Orga-

XIX
planificacin
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- Comprende la lectura: lares entre las
Potica s Muo
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Jes cer con
Ha
XX

El
El Oro y Tbora
Maz

Planificacin anual PLANIFICACIN

Bloque temtico 1. Cunta

me un cuento Tiempo probable
Objetivosdelbloque: 53 horas

Como sugerencia de planificacin, se

Fortalecer la comprensin
lectora y valoracin de textos
medio de la aplicacin de narrativos, expositivos, argumen
estrategias de lectura, el tativos; literarios y no literario
Ampliar la competencia anlisis de su estructura y s, por
comunic ativa, y la emisin de juicios valorativ
historia del espaol, las variedad la compren sin del funcionamiento os.

presentan las siguientes pginas en la que

es lingsticas y las frmula de la lengua, al analizar textos
Expectativas de logro s sociales de intercam bio en situaciones de comunic de tradicin oral, la
Contenidos acin.
Desarrollan estrategias Estrategias metodolgicas
Bloque Expresin y crea- Evidenci a de logro
de comprensin Lectura comentada de textos
cin literaria narrativos.

se desarrolla, por bloques de contenido, lectora de textos Diferencia textos narrativo

Lectura: La mujer de los Resolucin de guas de anlisis. s de
otros gneros por su estructu
literarios narrativos, frijoles Talleres de lectura y producc ra
in de textos y elementos.
tanto de tradicin oral narrativos.
Gnero narrativo Comenta crticame

las expectativas de logros, estrategias

como de autoras y nte el
Leyenda y mito Dramatizacin de persona contenido de textos narrativo
autores nacionales o jes de textos s.
narrativos
latinoamericanos. Cuento Caracteriza textos de tradicin
Aplicacin de los tres niveles oral.
Fbula de

metodolgicas y la evidencia de logros de cada

Ortografa: uso de letras
maysculas
comprensin lectora.
Usa correctamente las letras
Identificacin de la estructu maysculas.
ra narrativa en
textos ledos.
Investigacin de textos de

uno de los contenidos; y, a su vez, el tiempo

tradicin oral.
Entrevista a persona adulta
mayor de la
comunidad para narrar textos
oral. de tradicin

probable que se puede tomar en desarrollar un

Fortalecen capacidades
Bloque Reflexin sobre la Tiempo probable 14 horas
para conceptualizar Anlisis de situaciones comunic
la teora lingstica e Lengua para identificar y analizar ativas Clasifica variedades lingsti
Lengua, habla y norma variedades cas
identificar categoras lingsticas. en situaciones comunicativas.

grupo de contenidos.
tericas y su Historia del espaol Lectura, investigacin y sntesis Explica la formacin y
importancia. historia del espaol. de la evolucin del espaol.
Formas del lenguaje
Investigan acerca Mensajes orales y escritos Exposiciones sobre el aspecto Produce adecuadamente
de la historia de la investigado mensajes orales y escritos.
XXI

Ortografa: tildacin de de la historia del espaol.

Lengua espaola.
palabras

RIDA
BIBLIOGRAFA SUGE
2004.
BIBLIOGRAFA Editorial Santillana, Bogot,
7. Edicin para el docente.
y otros. Contextos del Lenguaje Santillana, Bogot, 2004.
Aguirre Bermdez, Ricardo 9. Edicin alumno. Editorial a, Caracas, 1999.
y otros. Contextos del Lenguaje Milenio. Editorial Santillan
Aguirre Bermdez, Ricardo y Literatura 6. Serie Nuevo
J. y Rull, Monserrat. Lengua Santillana, Caracas, 2006.
Alfonzo Bermdez, Marcos y Literatur a 8. Edicin para el docente. Editorial a, Santiago de
Luisa Teresa. Lengua cl. Editorial Santillan
Arcas, Yajaira y Arenas, . Lenguaje 7. Proyecto punto
y Haquin Bravo, ngela Gabriela
Argelles Muiz, Mariella Santillana, Santiago de
Chile 2007. 8. Proyecto punto cl. Editorial
ngela Gabriela. Lenguaje

Bibliografa sugerida
y Haquin Bravo,
Argelles Muiz, Mariella de Chile, 1993.
Chile 2007. a II. Editorial Santillana, Santiago a, Guatemala,
Barlat Carmona, Carmen
y otros. Lengua y Literatur Aula Creativa. Editorial Santillan
Manuel. Espaol 6. Serie
y Argueta Hernndez, Juan
Fuentes Rivera, Orfa Abigal a, Guatemala, 2005.
2001. /Comuni cacin y Lenguaje 6. Editorial Santillan
a y otros. Dilogos a, Quito, 2006.
Gonzlez, Elvia Hortenci de Papel. Editorial Santillan a, El
y Comunicacin 7. Serie rbol y Literatura 9. Editorial Santillan
Morales, Mercedes. Lenguaje z, Carlos Augusto. Lenguaje
Guadalupe y Velsquez Rodrgue
Morales Altamirano, Norma

Se sugiere una amplia bibliografa en textos

2004.
Salvador, 2004. Editorial Santillana, Bogot,
Mario. Contexto del Lenguaje 6. Edicin alumno. Santillan a, Espaa, 2006.
Perilla Camelo, un paso ms. Editorial
Lengua Castellana 6. Proyecto Repblica de Honduras.
Rull, Monserrat y otros. para la Educacin Bsica.
Diseo Currcular Nacional Santiago de Chile, 2007.
Secretara de Educacin. a 7. Editorial Santillana,

y sitios Web donde se puede consultar ms

Santillana,
Rorris, Bernardita. Ortograf 7. Serie Dilogos. Editorial
Scherz Take, Beatriz y Precht no, Norma Guadalupe. Espaol
Augusto y Morales Altamira
Velsquez Rodrguez, Carlos
Honduras, 2006.

PGINAS ELECTRNICAS
Conjunciones y preposic
iones. www.xuletas.es/ficha/prep
cia escolar. www.mcep.es/rec
osiciones-y-conjunciones-2/
ursos/nuestrasconferencias
. html sobre temas relacionados con la asignaturas
o sugerencias metodolgicas que se pueden
Cmo organizar una conferen gelfire.com/ca5/mas/cuent
os/aacue
abla-y-norma
es de Honduras. www.an ias-de-lenguaje-lengua-h
Cuentos y leyendas tradicion y norma. www.slid eshare.net/Calieg/diferenc
, lengua, habla
Diferencia entre lenguaje nografia s.com/trabajos13/digru/dig
ru.shtml
en equipo. www.mo
Dinmicas para trabajar guaje.htm

implementar en el desarrollo de la misma.

ural. www.ata liva.cl/len
o sociocult
El lenguaje y el fenmen uthondurasag.htm eriodistica-
www.sololiteratura.com/a inistrativas- academica/nota-p
Escritores hondureos.
XXXII

sociales-investigacion-adm
ilxmail.com/curso-ciencias-
Ficha hemerogrfica. www.ma
fichas-hemerograficas

V
 DISEO CURRICULAR NACIONAL BSICO

El Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica de

Honduras tiene carcter normativo. Plantea el conjunto de
competencias, habilidades y destrezas bsicas que deben
formar parte del proceso de enseanza-aprendizaje en las
diferentes reas y campos del conocimiento.
El Espaol, como parte del rea de Comunicacin presenta
varios componentes que se resumen y sistematizan a
continuacin:

1. fundamentacin del campo de conocimiento ESPAOL

Importancia del lenguaje

En el desarrollo del pensamiento. El lenguaje es la capacidad
del ser humano que le permite abstraer, conceptualizar,
representar e interpretar la realidad. Gracias a esta
capacidad el individuo construye un universo conceptual
que le permite desarrollar su pensamiento.
Como mecanismo de comunicacin. El lenguaje hace
posible el funcionamiento de distintos sistemas como la
lengua, la msica, la pintura, los gestos, entre otros.
Importancia de la lengua
Como medio de comunicacin. Posibilita los intercambios
y la interaccin social. A travs de ellos, regula la conducta
propia y ajena. Al ser una manera de organizar el mundo,
fundamenta los intercambios entre las y los educandos y
su contexto.
Como representacin conceptual de la realidad. La lengua
es el medio por el cual el individuo clasifica y jerarquiza
la realidad, es decir, la lengua le permite al individuo
organizar de manera conceptual la realidad. La lengua es
esencial en la conformacin de una comunidad.
Como posibilitadora de la planificacin de acciones, la
organizacin de ideas, el anlisis de los propios procesos
de pensamiento, el registro, la fijacin y la memoria de los
mismos.
Como ejercicio de la participacin. Si bien todas las
personas hablan una lengua por estar inmersas en una
sociedad hablante, no todas tienen el mismo grado de
dominio de vocablos, ni aplican estructuras y estrategias
para comunicarse eficazmente en distintas situaciones
y con distintos interlocutores, mediante la adecuada
seleccin entre las mltiples posibilidades que el sistema
ofrece.
Le corresponde a cada institucin educativa brindar
igualdad de posibilidades para que los jvenes logren
el dominio lingstico y comunicativo que les permita
acceder a informacin, expresar y defender los propios
puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas
o alternativas y participar en los procesos de circulacin y
produccin de conocimiento.
VI
 Literatura

Como acceso al conocimiento cientfico y tecnolgico.

De esta manera, se le asigna a la lengua no solo un
valor instrumental, sino un valor central en los procesos
comunicativos y en el desarrollo del pensamiento, y a la
vez, la lengua misma se transforma en objeto de estudio
y reflexin.
2. Expectativas de logro del campo de conocimiento ESPAOL

Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades

educativas y expresan el grado de desarrollo de las
competencias del rea de tipo cognitivo, procedimental
y valorativo/actitudinal que la Educacin Bsica debe
garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas.

El Diseo Curricular Nacional Bsico prescribe las siguientes

expectativas de logro, al finalizar el 7o grado de Educacin
Bsica, por parte del alumnado:
1 Desarrollan la comunicacin oral, aplicando frmulas

sociales de intercambio, identificando en el proceso, los
elementos que componen el circuito del habla.
2 Expresan mensajes con claridad y coherencia en el

desarrollo de distintos contextos comunicativos.
3 Desarrollan habilidades para la preparacin y realizacin

de la entrevista.
4 Desarrollan capacidades para comprender los niveles de

uso de la lengua en la comunidad.
5 Formulan y aplican adecuadamente, en exposiciones

orales, los elementos prosdicos, vocalizacin, pausa y
entonacin del discurso.
6
Desarrollan las tres etapas de la lectura integral de
textos expositivos y literarios.
7 Describen, comprenden y emiten juicios valorativos

sobre diferentes textos de acuerdo con sus
caractersticas, estructura y funcin.
8
 Leen, con sentido crtico, textos literarios e informativos,
los registran, identifican, seleccionan y jerarquizan las
ideas y datos importantes y los organizan en diferentes
tipos de esquemas de sntesis en la investigacin
elemental de diferentes temticas de su inters.
9 Desarrollan estrategias para la lectura con sentido crtico

y autonoma de diferentes tipos de textos informativos.
10
Desarrollan estrategias de comprensin lectora de
diferentes tipos de textos literarios (narrativos, lricos
y dramticos) de autoras y autores nacionales o
latinoamericanos para obtener recreacin, goce esttico
y acervo cultural.

VII
 
11 Reconocen, y usan de forma adecuada, los sistemas no
verbales de comunicacin en la lectura oral de diferentes
tipos de textos (expositivos y literarios) e internet.
12 Reflexionan sobre los mensajes que escuchan, leen e

interpretan de los medios masivos de comunicacin
(peridico y radio).
13 Producen diferentes tipos de textos con cohesin y

coherencia para expresarse de acuerdo con diferentes
finalidades comunicativas, propiciando un estilo
expresivo propio.
14 Evitan en sus producciones textuales el uso de

expresiones lingsticas que manifiesten actitudes
discriminatorias hacia las personas, grupos sociales o
pueblos, atendiendo especialmente las que evidencian
abuso de poder, sexismo, racismo o cualquier otra forma
de marginacin social.
15
Desarrollan estrategias para la produccin de mensajes
a travs del uso de lenguaje cono-verbal.
16 Participan en la organizacin de la biblioteca escolar

como una forma de complementar y promover el
desarrollo de la autonoma en la comprensin lectora y
produccin textual.

17 Producen (redaccin y montaje), de forma colectiva,
guiones de teatro.
18
Identifican, analizan y clasifican las normas
morfosintcticas formales, bsicas de la lengua.
19 Analizan e integran reglas bsicas en la formacin de

palabras.
20
Identifican, infieren y analizan las relaciones semnticas
de las palabras.

3. Presentacin y fundamentacin de los Bloques de ESPAOL

El campo de conocimiento de Espaol se estructura en

cuatro bloques:
1. Lengua oral
2. Lengua escrita-lectura y escritura
3. Reflexin sobre la Lengua
4. Expresin y creacin Literaria
El ltimo bloque por su misma naturaleza se abordar
tambin como un recurso desde el bloque de lengua escrita.
Los diferentes bloques en que se divide el campo de
conocimiento de Espaol deben entenderse ms como un
recurso de organizacin didctica que como una divisin de
los contenidos, ya que el estudio de la lengua se propone de
manera integral en el uso natural de la misma.

VIII
 Para favorecer la integracin e interconexin de los
bloques, la serie de libros de Espaol ha estructurado
bloques temticos mediante la seleccin de temas que
integran diferentes aspectos de la lengua oral y escrita.
Estos bloques integran a su vez contenidos conceptuales,
actitudinales y los procesos y actividades.

Los bloques temticos del libro de 7 grado son:

1. Cuntame un cuento
2. Describir para recordar
3. Poemas con secretos
4. Vamos al teatro

A continuacin, se presenta el ejemplo de una sntesis de

la articulacin de bloques que se organiz para el primer
bloque temtico. Adems de secciones especiales destinadas
a fortalecer la integracin de los aprendizajes. Los otros
bloques se organizaron bajo la misma estructura.
Bloque 1. Cuntame un cuento
Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4
Gnero narrativo Lengua, habla y norma Comunicacin y signos El libro y la lectura
Leyenda y mito Historia del espaol Frmulas sociales de Interpretacin y
Cuento Formas del lenguaje intercambio evaluacin de la lectura
Fbula Mensajes orales y Comunicacin oral: el Significado de la lectura
Ortografa: uso de letras escritos dilogo Otras tcnicas de sntesis
maysculas Ortografa: tildacin de Diseo de smbolos e Ortografa: uso de los
palabras conos puntos
Ortografa: uso de
coma, y punto y coma
Secciones especiales por leccin
Evaluacin por competencias
Secciones especiales al finalizar cada bloque temtico
1. Taller de comunicacin oral 2. Taller de comunicacin escrita 3. Proyecto de integracin
4. Eje transversal 5. Autoevaluacin
Secciones especiales al final de cada libro
1. Lnea del Tiempo 2. Bibliografa sugerida

Las lecciones presentan tres elementos comunes:

Inician con un texto literario o no literario.

El ltimo contenido est dedicado a la ortografa.
Retroalimentan los aprendizajes por medio de dos pginas
dedicadas a la evaluacin por competencias.

Cada bloque temtico finaliza con cinco secciones especiales

que promueven la aplicacin e integracin de los saberes.

IX
DESARROLLO DE LOS EJES TRANSVERSALES DESDE E

El Diseo Curricular Nacional Bsico orienta el desarrollo y

aplicacin de los ejes transversales desde las diferentes reas
que lo constituyen. En este apartado se presenta una sntesis
de los planteamientos curriculares que los enmarca en el
campo de conocimiento Espaol.
Las particularidades que deben ser aprovechadas por el
docente que imparte Espaol se pueden organizar por eje y
sintetizarse en los siguientes planteamientos:
IDENTIDAD
Recuperacin, fortalecimiento y valoracin de las diversas
lenguas, y de los aportes hechos por los diferentes grupos
culturales en la conformacin del patrimonio lingstico y
cultural de Honduras, mediante contenidos relacionados
con la realidad multilinge y multicultural del pas, con
todas las manifestaciones artsticas actuales, (plsticas,
msica, literatura, dramatizacin y expresin corporal) y
con el acceso a los temas de actualidad relacionados con
el eje a travs de los medios de comunicacin y otros foros
pblicos.
Conocimiento y valoracin de los hechos y circunstancias
histricas que han moldeado los patrones de expresin y
representacin de los hondureos, a fin de desarrollar un
perfil comunicativo y lingstico con caractersticas propias
de nuestra identidad.
Aproximacin al desarrollo diacrnico de las lenguas tanto en
sus caractersticas formales como sociolingsticas y el estudio
de la historia de la literatura y dems facetas de la cultura en
Honduras.
Conocimiento de autores, autoras y obras destacadas del
patrimonio artstico hondureo.
Anlisis de los mensajes, de forma que el alumnado sea
crtico y reflexivo, en cuanto a los valores que transmiten
los medios de comunicacin masiva, muchos de los cuales
son contrarios a lo que se pretende en la bsqueda de la
nacionalidad.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
El uso del lenguaje, en todos y cada uno de los momentos
de la vida escolar, permitir tomar parte en procesos
sociales de encuentro, intercambio y de entendimiento;
aprender a dialogar, a discernir o a consensuar; reflexionar
y cuestionar prejuicios y valoraciones preconcebidas.
Descubrimiento de las posibilidades que se abren a travs
de la expresin libre de opiniones, criterios o sentimientos,
desarrollndose como personas libres y solidarias.
Fomento de aptitudes y actitudes hacia el liderazgo, el
trabajo en equipo y la toma de decisiones.
Fortalecimiento del aprender a ser, buscando a su vez, el
ejercicio de la justicia, la igualdad y la tolerancia como prctica
individual y colectiva de respeto a los Derechos Humanos.

X
 EL REA DE COMUNICACIN

El fomento de la cultura del dilogo como un estilo de vida

base de la democracia supondr, en esta rea, el trabajo
sobre los tipos de textos propios del uso de los foros pblicos
(conversacin, debates, discusiones, argumentacin).
Ejercitacin de formas discursivas para fortalecer el dilogo
constructivo como vehculo de consenso de las ideas
divergentes.
Desarrollo de la competencia comunicativa en la produccin
y comprensin de signos icnicos y smbolos de diversos
tipos, utilizados para la organizacin de la sociedad
(seguridad vial, seguridad ciudadana, ritos, frmulas
sociales) nacional e internacional.P
Creacin de modelos de identificacin positivos en relacin
con los temas problemticos de la sociedad hondurea.
Anlisis y discusin con visin crtica de obras plsticas,
musicales o teatrales, textos expositivos, argumentativos y
periodsticos, que presenten temas y conflictos sociales y
polticos del pas.
Representacin e imitacin de la sociedad adulta (foros
polticos, mesas redondas, debates, entre otros) a travs
del teatro o el juego dramtico.
TRABAJO
Experiencia cotidiana de los jvenes en el aula a partir del
aprender haciendo, observando, probando, manipulando,
construyendo o recreando.
Desarrollo de las actividades de clase, induciendo a
aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable
y organizado.
Trabajo cooperativo, aprendizaje organizado eficientemente,
para resolver problemas creativamente, seguir instrucciones
y procesos, buscando la calidad del producto, y valorando al
trabajador.
Reconocimiento de que el trabajo debe estar siempre al
servicio de la persona humana.
Refuerzo de la autoestima, autorealizacin, satisfaccin,
dignidad y orgullo en el trabajo.
Desarrollo de habilidades y competencias desde los
primeros aos para seguir instrucciones orales o escritas
en el desarrollo de procesos, desde los ms sencillos a los
ms complejos, y para la codificacin y decodificacin de
informacin.
Intercambio de saberes cuyo objetivo sea la solucin de
problemas cotidianos (del hogar y del aula), sociales y
econmicos.
La observacin, representacin y valoracin de la realidad
laboral de las distintas formas de respuesta a necesidades
humanas bsicas creadas por la sociedad; mediante la
dramatizacin, el visionado de obras plsticas, cine o TV, la
lectura y la escritura y la recogida oral de experiencias en
el entorno cercano (familiar, escolar, comunitario, nacional
e internacional).

XI
 PROPUESTA METODOLGICA PARA TRABAJAR E

EL TR
AB AJO Los conocimientos, procedimientos y valores que conllevan
EJE
TR ANSV
ER SAL

DEBE
RES
DE LOS
TRAB
AJADO

tar aux
RES
er tiem
cualqui o riesgo
ilio en siniestro reses del patr
por
se ne-
po que inente
inm
ono o
los ejes transversales se pueden llevar a cabo a partir de tres
fuentes:
c. Pres te, cuando onas o los inte
cesi las pers ajo. y
de trab usados
peligrencompaeros les no s y ti-
de sus materia ento -
NZAR ono los los instrumajo no incu
COME n. una ir al patr n estado el trab se ori-
PA RA resu elva icen titu
d. Res servar en bue o para rioro fuerza
ipo y to y realen nota en an dad idad si el dete ,
en equ fragmen con les hay abil fortuito struc-
Renase ttulo del la lectura. Tom les que en respons ral, por casoctuosa con
n el acerca de partan rriendo el uso natu ad o defe
Lea ia
inferencdernos. men to y com gin porpor mala calid las
sus cua , el frag . mayor, esos objetos. tante
atencin deja do que represen daos y
n, con que este les el significa cin de o a su evitar com-
Lea saje clas e, ono para
al patr se hagan vidas de sus
el men toda la deber. unicar sy

A partir de la propia vida cotidiana de los jvenes en el aula;

que
ente, con la palabra e. Comrvaciones interese
Com para usted inicia o
su obse os contra los onos.
tiene e que ual perjuici o de los patr ene que
eo, desd rte intelectobliga- de higi que
dur apo pa eros enti vas y ntes y las
or hon dar su r sus resa o prev pete protec-
trabajad para conoce medidasridades com ridad y de tra-
Todo d laboral edad, debe tro de la empdado la tar las auto para segu y lugares
f. Aca n las onos
activida l a la soci idades den la que le ha viduo acuerde n los patr trabajadores
industriao responsabil ra y un indi
cual labo se como indique onal de los s.

desarrollo en que estn inmersos. Por ejemplo: la defuncin

ciones in para la nvolver cin pers Hondura
ajo de (1959)
instituc idad de dese edad. dor de bajo. del Trab
oportuntivo de la soci conoce debe- Cdigo
sea 1
produc e que r. Entre los men- Lea con
spensabl atencin
es indi e que practicas, se pueden el siguiente AUTO
tanto, eo EVAL
Por lo eres que tien hondur Los
texto y
resuelva. UACI
ores Nos cuent hermanos
los deblos trabajad la mayor a Leon que disc 2
Escr iba N

de un familiar, un accidente vial, el reconocimiento o

res de con r 1953, en ila Flore utan tres
trabajo, po, luga Luis Florela aldea de Pajar s Garca, que en su opinin, justificaciones
cionar: mos su en el tiem illos, en Cant clasificar que
s mis ero, a su mal s. No le gusta- ba el ao discutan la lectura permitan, seg
utar por ado y esm arran como cuen
to de tradi Los hermanos n
a. Ejeciencia, cuid venidos. ejem- ronada quecarcter. Tena unavivir acompaadoas, viva que
efic one s con con ducta veces viva cerca hermana debido cin oral.
y que de l, sin llama
y condici res discutiend don Luis embargo, da Co-
costumb o, trab ajador llegaba las
erva r buenasservicio. grand es
tien
un
eescn dicin dose grose a visitarla, termi pocas
b. Obs durante el s. , mant
chodalos ras naban
tajas que enindose y protagonizando

premio de algn miembro de la comunidad educativa.

cho tiemp
dereo. 3 Escr
plar tres ven eres y enojados iba el signi
3 Escr iba oce sus deb Don Luis [] por mu- ficado de
S s sus que con te, pero
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durante
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esiones.
ACT
IVID
ADE
nda con todo cerdos se las noches no jaba afano
coma poda
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redo ajo n las ajadores dormir, porqusamen-
siemb
e una de trab [] una
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trab ras.
con sus e unos
1 Organic eros. ncias res y ma- s noche , aprox
experie pad a los cho
los dere cerdosuncuandinfo rmeimad
amente a
compa an algunasrelatos de sus d laboral. stigue as.tElab paraoresacars. los o se meta las
s. n a sus terrendoce, escuch

Retomando los contenidos y temticas concretas trabajadas

Expong adas con su activida 4 Inve dur vio clusqueione animales.
los en Hon ivas con los uno de ello os;
relaciondesempear aplican d. hacia cada anim ales empe De pronto sinti se levan-
dres al que se eda respec-t en claseotro [] zaron a miedo y
sidera en la soci reales. Disc
uta En correr de
o con medio un lado
a cm ajadores con casos extrao, de la oscuridad
2 Expong s de los trab plifique al
Adis verlo don Luis, apareci un homb
derecho nte y ejemderno. seor. [] le dijo: re muy
Argume en su cua
Mir
como me
Trabaje voy a dar tienen quem

en los distintos campos de conocimiento que componen el

vos ni tu a ustedes. All ado, pero
ms fuego
hermana es
El extra saben vivir.onde vos vivas, les
o pero ni
nada y desappersonaje seal
60 mento prom areci bruscamen la casa
de 4 Elabore
segn l, eti no pelear te. [] doa Coro-
aquel extra ms con desde del espa un esquema del
que le haba o su herm ese mo- ol (pgs contenid
hecho una no era otro que ana, pues, . 24-25). o Historia

rea. Por ejemplo: los temas de medio ambiente, historia,

advertencia el demonio
.
Jorge Mon
Identifiqu tenegro, hond
e los sigui ureo.
Accin entes elem
entos.

poltica, que forman parte de los contenidos curriculares.

Personajes

Tiempo
Lugar
5 Resa

Problemticas de actualidad relevantes para la sociedad.

Ambiente lte,
maysculacon distintos colo
punto y s y de signos res, el uso
de
lectura coma, punto, dosde puntuacin letras
Los
Explique hermanos que puntos y raya)(coma,
, en su cuad discutan.
se est aplic
, en la
ando en erno, la regla de
cada caso. uso que

61
Por ejemplo: la migracin, la vulnerabilidad ante amenazas
naturales, entre otros.
Dado que el componente actitudinal es clave en el trabajo
con los ejes transversales, se debe cuidar tambin el clima
del aula y del centro educativo, de manera que se puedan
manifestar las siguientes condiciones:
Respeto y tolerancia ante la diversidad.
Normas basadas en valores y el respeto a la dignidad
humana.
Ejemplo de vivencia de los valores por parte de los adultos
responsables.
Autoridad basada en la verdad, responsabilidad y
democracia, y no en el castigo y la intimidacin.
Compromiso de toda la comunidad con los principios del
Proyecto Educativo del Centro.
La serie de libros de Espaol apoya el desarrollo de los ejes
transversales con un desarrollo por cada bloque temtico.
Para ello, se han seleccionado problemticas o temas
relevantes para la sociedad hondurea y se proponen
actividades de anlisis y reflexin que motiven y sensibilicen
ante dichas situaciones.

Bloque temtico Eje transversal Temtica

Deberes de los
Cuntame un cuento El trabajo
trabajadores

Describir para Democracia Representacin y

recordar participativa participacin cvica

Poemas con secretos Identidad social El maestro

Proteccin del
Vamos al teatro Identidad cultural patrimonio cultural
de la Nacin

XII
 EJES TRANSVERSALES y comprensiN LECTORA

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

A BOL
LECTUR BAJO
UN R
s y aquel
sin voz
ese sin luce

Comprender un texto significa crear un significado a partir

URA bre sin pan, ia,
CT Este hom al cuerpo de la patr da.
PRELE r a tra- equivalen y su sangre abot
ona
den expresa
ntos se pue a la herida
Qu
sentimie do se
poema? hondu- desp ojo: pasa
vs de un o poetas Contem
plen el e y hasta nuestro
de poetisas de sus obras.

de l, poniendo en juego los saberes previos y los objetivos

el nombre pertenec
Escr iba plifique
algunas de su nada nos
reos y ejem breve poesa llevaron.
, una
ante la clase viviremos.
Recite, Pero aqu no ha vuelto
agrado. que
del hijo
rna mgica noche.

de la lectura. La comprensin est relacionada con el marco

Con la lintede par en par la s
A perdimo ra y lodo.
TIERR abriremos algia por lo que o a pied
AZO DE De la nost struyendo un sue
UN PED con o
irem os polv
de tierra, compa
a. sabor del
Un pedazo paz y sombra y idos, ese
os, los venc

de referencia del lector, por ello, un mismo texto suele

a. Guardam os.
es tambin pedazo de tierr dim
Adems
de que mor
ncia triste,
en la ause o a esto os que
Es amor cia grata Junt s es algo
men
y es la caricompaera. que a vece l, os.
que da la pedazo de tierr
a. bajo un rbo iso, mor irem

presentar interpretaciones diferentes.

s si es prec o.
de desnudo , hondure
Adems las espigas Roberto Sosa
igual que CLAR
que nace OSCU
Es el hijo os de trigo. go. RO
y los gran la madre y el ami Mi vie
ia,
Es la nov pedazo de tierr
a. y los ntre atrap
ms de Crece convierte a fragmen
Ade Hem el hijo y en luz.
a gritos tos de LITE
zn latiendo e aqu gri eleme
POT RATU
Es casi el
cora os. convocta por los ntos
ICA
RA
de los pati ra, Busco o la ma viento
en la paz jams se nos sepa de ana! s. Quier

Esta concepcin de la lectura como un acto personal e

Pan y sespe
Es algo que en nosotros. rad
casa, leche seg amente tomo o hacer un
est a. cama uros algn algun lpiz, pape soneto y
algo que pedazo de tierr el am
del para
de o un beso digna or que de el ni empleo. entre a idea que l, busco en con denu
Adems s com o el
a los labio . viene
de la amor, qued mi me edo
que se pega tranq la ind pe
ignaci ndiente
nte
Es canto Busco uilida Quier
aqu, desesperad mi pe o hacer un n o

individual, en la que el texto del autor o autora est

d de el mi
viento. una lab
el invierno y voy tal vez amente: or no qu cho adolo soneto, edo.
agua en duerm iere sufrir rido est
mas no
blor del con el y corro me dicen
Es el tem sediento. y con dolor y all e en ho ren pued
o,
no , tal vez la falsa y y tercamuente
y el vera a el
y voy mis mano miedo cla Mi me paz qu en
es compa e me te
de tierra y en y llego y s casi sup vados en las pa nte por conc
Un pedazoagua y espritu. la mi
en co labras conju pecho edo.

inacabado, y logra su sentido pleno gracias a la construccin

es grita entrevis me hacen licantes, mi vientr nstruc ab
porque ta
vivir sa. Hem de pronto espera
r
e
cin ga y entre andonada
Y nos haceanidad de la poe y el eme aqu, fab el hijo po mas les medid laz
a y ap a
con la diaf No pleador rico la esp r los viento Raz falta co
lor
lomad
a,
No hay trabajolo nota y eranza! s: la po n sin coraz y llamara
de tierra No podemos dice: esa, qu n
Un pedazo e ter mi solo rec da:

final que hace el lector, no significa que, en materia de

em
es sepulcro paa No. creo que se ple o.arla
na en haza
nada.
y grata com No!Barrera, hondure pued
a
Claudio No .
no
sigo s si pued
sigo a yo
seguir
para lucha

didctica, la verificacin de la comprensin sea un acto

est ndo
de m e amanece y sigo
110 y nadie r que
casi im
escuc plora
ha. desde
el fon
BIOG do
RA

arbitrario y sin fundamento.

Clau FA
dio Ba DEL
Naci rre AUTO
Tegu en La Ce ra. Es el R
cig seud
1965 alpa. El iba el 17 nim Wald
publi Est de sep o de Vi ina M
c un ado le
tomo conc tiembre cente Al eja M
edina
Robe con su edi, en de 1912 emn. Es , hond
ros (19 rto Sosa. poes ese . En un urea
a comp mismo 1954 fun exponente .
son: Un66) y Ma Naci en leta. ao, el d
mund r int Tegu Premi la revista significativo
o para erior (1967 cigalpa en o Na
Waldi todos ). Gan 1936 ciona literar ia Su de la po
div l de rco y Letra esa hond

De hecho, al indagar la comprensin a partir de los niveles de

gsti na Meja idido el . Pe Litera
ca (1971 premio A rtenece tura R s de Am urea.
Educ y en Or Medina ) y Ha do a la Ge
sta el nis ne am ric
acin ien .
Media. tacin Naci en sol de con su ob racin de n Ro a en
sa. En
Educ Te hoy (19 ra l 50
ativa. gucigalp 87). Su Los pobres . Sus princ
Ha pu a (19
blicad en octubre ltim ipa
a publi 69). Otras les obras
o var
ias an de 1963. cacin ob son
es Di ras importa: Mu-

comprensin lectora, se puede realizar una valoracin con

tolog Es
as. Ac poetisa, go mu
jer (20 ntes
tualm cu
ente, entista y 05).
es cat lic
edrt enciada
ica de en
Espa Lin-
ol en

111
criterios eficaces independientemente de la individualidad
del lector o lectora.
La serie de ESPAOL aplica los siguientes niveles de comprensin
lectora.
Literal
A OL
LECTOR
NSIN UN RB
COMPRE BAJO siguiente
s pala-
o de las a.
el significad exto del poem
TIERRA Explique rdo al cont
AZO DE el au-
1
bras, de acue
UN PED ciones que
compara a.
s son las zo de tierr
1 Escr iba cule cto a un peda Abotonada
respe
tor hace

Indaga el reconocimiento de informacin explcita planteada

Despojado

Ba-
de Claudio Nostalgia
intencin
cul es la

en el texto mediante preguntas directas, o la elaboracin de

Inter prete do dice: verso.
2
rrera cuan las espigas o de cada
igual que el significad
que nace 2 Inter prete
Es el hijo s de trigo. o.
y los grano , la madre y el amig
Es la novia tierra .
pedazo de
Adems de
ese
e sin pan,

clasificaciones o resmenes. Se puede valorar informacin

Este hombr voz
aquel sin
sin luces y de la
al cuerpo
equivalen
herida y su
patria, a la ada.
sangre aboton

3 Describa
poema.
cul es el
tema que
trata el autor
en el
De la nostal
perdimos 1
que
gia por lo CL

yendoAunno
iremos constru y lodo.
AR

refle te tre
OS
CU
RO
detallada como personajes, lugar o tiempo de una narracin,
ideas principales, secuencia de los hechos, orden de las
sueo a piedra jado s as
s en pectos
el po soci
em ales
a. que
poema. se en
3 Ilustre el cuen
tran PO LE
2 T

acciones, entre otros.

Des CT
1 ICA UR
cr
tor iba Elija A
y redacte con a qu signi cuat
as palabras lo
a, algun s sit
sigui uaci ficad ro pa
, del poem de la vida. ente n ha o en labra
4 Seleccione que explique el valor Grit s ve ce Palab el di s de
un prra
fo a
Hem de pr rsos refe ras ccio scon
y el e aqu onto el
. renc nario ocid
ia el . as y
No em plea , fabric hijo po au- busq
No hay tra dor lo o la es r los vi Sign
ifica
ue
su
po
No dem jo ba no pe
ta y ranz entos: do
No. creo qu os empl dice: a!
e se ea

Apreciativo crtico
No! pued rla 2
aN Expl
o.
ttul ique
o de cul
l po es la
em
112 a y relaci
3 su co n qu
Escr nten e ex
el am iba un ido. iste
entre
or fa brev el
mili e po
ar. em 3
a qu Escr
e te
nga en iba tre
com el po s se

Representa mayor complejidad que el anterior debido a que

o te em ntim
ma
a. ient
os qu
e ex
pres
a la
4 auto
Prop ra
onga

solicita informacin que no ha sido explicitada en el texto.

Ttu un
lo ttul
o di
stint
5 o pa
Obs ra el
bello erve de poem
pens teni a.
amie dam

Esto se logra al relacionar lo ledo con los saberes previos y

nto ente
acer la im
ca de agen
la N y es
atur cr ib
aleza a un
.

Nivel
es de
com
prensi
n
las nuevas ideas que estas evocan, a fin de deducir hiptesis
o conclusiones sobre causas, efectos, motivaciones y otras
Liter
al
Aprec
iativo
-crtic
o
Creat
ivo

relaciones importantes que puede generar el texto.

113

Esta compenetracin con el texto hace posible la emisin

de juicios sobre lo ledo a partir de fundamentos y criterios
claros. As, a partir de la lectura crtica, se podrn hacer
afirmaciones sustentadas sobre la aceptacin o validez de la
informacin, su relacin con otras fuentes o situaciones de
la realidad, y su importancia y coherencia con el sistema de
valores del lector o lectora.
Lo anterior permite una valoracin emocional o apreciativa
sobreelcontenidoparaexpresarsusimpataoantipataporalgn
personaje o por sus acciones y valorar la relevancia del texto.

XIII
 Creativo

El lector, que ha superado los niveles anteriores, est en

capacidad de expresar de manera creativa la comprensin
de su lectura. Existe una diversidad de actividades o
recreaciones que pueden surgir de la experiencia generada
por el texto:

Modificar los elementos formales, por ejemplo, transformar

un texto narrativo en dramtico, un poema en cancin,
una descripcin en dibujo.
Modificar una situacin central o el final.
Incluir nuevos elementos, acciones o personajes de otros
relatos.
Modificar el ttulo del texto de acuerdo a la interpretacin
y apreciacin realizada.
GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN

RT ICIPA
TIVA
La principal funcin de la evaluacin educativa es salir
al encuentro de las necesidades y dificultades de los
IA PA
CRAC
DEMO

CA
SAL CVI cia
CIN prevalen
ER y en la
ANSV PART
ICIPA la integran lo
EJE TR N Y as que : Artcue e

estudiantes. En este sentido, se debe recabar informacin

TACI las person aguay cita libr
ESEN dad de rs general. ional de Pares para siempre ay ado
pta
REPR del intenstitucin Nac Paraguay Paragu partici-
del lica del iva,
La Co Repblica . La Repb representat ento de la
1. La ndiente. (...) democracia reconocimi
NZ AR indepe gobierno la dada en el tcu lo
para su y pluralista, fun cita: Ar
COME elvan. enten aragua icipati-
PARA de Nic ocrtica, partel Poder

para comprender los factores que pueden generar retraso en

ipo y resu sversal y com pativa hum ana.
equ tica dem o:
se en eje tran mo. dignidadstitucin Pol republica de gobiern l y el Po-
Rena lo del La Conaragua es una anos icia
el ttu ado del
mis
a tomado Son rg Poder Jud
Lean del signific de hay los 7. Nic esentativa. Ejecutivo, el
acerca ejem plos don propio y de va y reprivo, el Poder ins-
io Legislat ctoral. lisis
onen tresa el benefic establec
en an bierno
Menci der Ele iva se Go
nes par blo y la
participat entre pue de se agiliza

el logro de las expectativas y adoptar medidas pertinentes y

decisio eles:
dos niv ocracia in don n de
dems. aliza en pue- En la dem s de interacc ntados), en de la for maciional,
se materi el i- titucionale y represedecisiones y nac
ocracia entativ
a, ades eleg ntantes los niveles
La dem repres en autoridte eleccio- (represe en la toma de gobierno en
cracia la soberana ica, median pro de sus n indivi-
relaci ad poltica del de los .
a. Demo ga id en tica
ta pol ciudadana
blo dele for ma
per actuar la volunt y local. la conduc
deben in

oportunas para resolverlas.

das de es, quienes regional ctica orienta era participac .
s tienen Esta pr ia una verdad peruano
nes librs. dadano o Cruz,
interese , los ciua de decisionesel duos hac Hurtad
pativa Virgilio
partici o en la tom ortante para
cracia nism imp allada
b. Demo yor protago in. Es tan encuentra det meri-
un ma de una nac s que se dos latinoa
as blo
poltic pue nos esta
llo de los de algu tculo
5.
desarro stituciones cita: Ar demo-
en las con ejemplo: de Honduras cipio de la in na-
Por prin
canos. Poltica en el integrac sectores
stitucin sustentarse der iva la los
La Conierno debe a del cual se acin de todosde asegurar y

En este sentido, es necesario recordar la importancia a la

El gob icipativ la particip
part lica a fin la estabili-
cracia que implica inistracin pbras basado en
cional s en la adm o de Hondu ional. : Artcu
lo
poltico er el progres ciliacin nac ombia citacho, descen-
fortalec tica y en conPoltica de Col al de dere terr itor iales,
dad pol stitucin un Estado soci entidades a en el res-
La Con ombia es noma de sus alista, fundad la solidar i- sonas

evaluacin diagnstica y formativa por el papel que juegan

1. Cola con auto ativa y plur el trabajo y las per
tralizad tica, participhumana, en tienen
s que echos civiles
democr la dignidad ventaja
a tres deberes y der
peto de 2 Escrib r sus
IDADE
S
a con
ideas al conoce
ACTIV
te esquem
siguien la lectura. onda.

en la deteccin de dificultades y la toma de decisiones para

leten el de
mesa red rce la
1 Comp es extradas clase, una eje
principal toda la de cmo se nduras.
ice, con
3 Organ an ejemplos tica en Hocon las res-
ocr
Expongpacin dem un informe
partici y presente
bor e sion es.

resolverlas.
Ela s conclu
pectiva
1
Escriba
el tipo
ponda a de
cada frag descripcin, AUTO
EVAL
mento. segn cor
res- 5
UA CIN
Fragmen
to Lea el
Manos las siguient
palabras e
tan acari
de mi madr
e,
Tipo la idea cenfragmento y escr
106 ciadoras,
tan de tral. iba con
seda, tan sus
de
bienhechor ella, blancas y Gu a para

Evaluacin diagnstica: se realiza para identificar

as. leer un
artculo
Ah, cuan Cuando (fragmen
do un to)
soaba con yo era nio ticularmen pasaje de un texto
Ilada! yaxlos hroes de la te til para es
pretacin apoyar tu par-
que Diom era ms fuerte de
edes, Hct autor, pued la aproximacin inter-
fuerte que or, ms e de
yax, y
Aquiles
directame ser de ayuda citar algn
el ms fuert nte. el pasaje
dnde pued (Asegrate de

conocimientos, experiencias previas y los factores asociados

e.
Del mar e encontrars especificar
los embargo, e el pasa
mis herm vieron llegar las je.) Sin
Eran los
anos empl
umados tar ms de frugalmen citas directas debe
de la profe
hombres
barba piado paraf unas cuantas oraci te. Pocas veces es n usarse
necesario
ca esperada. dos directame rasear lo que el ones. A menudo ci-
nte. autor ha ser
2 Visi dicho, ms ms apro-
te, en que copia

al aprendizaje del alumnado, tomndolos en cuenta para

rlo
escolar compaa de James Pryo
y su
Pregun realice las sigu docente, la bibl r, estadouni
dense.
te ient ioteca
clasifica al bibliotecari es actividades.
cin bibl o
nota en iogrfic cul es el sistema
las siguient a que de
es lneas. utiliza.
Tome

Recab
e
texto queinformacin ace
planificar y desarrollar las actividades que corresponden a
cada unidad didctica, perodo o ao escolar.
6
Elija algu existen rca de los Lea la pg
en la tipos de
de cada nos textos parabiblioteca. vista y bus ina editorial de
que tres alg
resumen, tipo: bibliogrfi elaborar una Haga
una snt citas text n per idico
textual de coment ca, de trab ficha esis de cad uales. o re-
Trabaje y hemerogrfiario personal, ajo, de a una de
ellas.
en su cua ca. de cita
3 Elabore, der no.
(por auto con cartulina,
haya led r, materia y ttu una ficha bibliogr
leer dur o en aos ante lo) de cuatro obr fica

Evaluacin formativa: se lleva a cabo a lo largo del proceso de

ante este riores o as
que pret que
uales

ao.
4 Lea las enda
siguient
rntesis es oracione
Citas text

don
Coloca de haga falta s y coloque
esas flor . los pa-
sible. es al fina
Las Oli l de la caja
si es po-
Los rela mpiadas 2012

enseanza-aprendizaje para valorar los avances, identificar

tivos que ser
subordin , cual, quien en Londres.
antes. n, cuyo
son enla
ces

107 los vacos y necesidades y facilitar el ajuste del proceso, en

funcin de las caractersticas de los y las alumnas.
La razn de ser de esta evaluacin es apoyar y orientar a las y
los alumnos en la solucin de sus problemas de aprendizaje,
mediante reforzamientos oportunos y constantes, y no
esperar al finalizar el ao escolar, cuando los resultados
acadmicos pueden comprometer la promocin escolar.

XIV
 A pesar de la relevancia de la evaluacin diagnstica y la
COM
UN ICACI
N ORA
L
formativa, tampoco puede desconocerse la importancia de
ER DE
TALL
la evaluacin sumativa como parte del proceso de registro y
N
UASI
PERS la in-
CON o, con lico.
EMOS este cas
HABL pero en al oyente o pb en
n tema;
alg pal
vencer nto princi tres
con de n de con me por

control escolar.
vencer, a o tenci acin es el ele compuesta
e en con son est
consist s, a una per , em- La fontor ia; la cual
suasin
La per os elocuente creer en algoble la la ora ntos: de
var iar -
a
argument personas; o indispensa ar en eleme puede a mo
po de recurs e tom o de voz ncin
de cad
gru
o com
o , se deb El ton
pleand cacin. Para ello Voz. o con la inte

Evaluacin sumativa: es un recuento del proceso de

r la ne-
comuni r adecua
- acu erd urs o. domina aire es una el
Expresa e las ideas del disc esario el uasin
:
cuenta se a los mento in. Es nec que no falte La pers que ha tenido -
dament rac a tiem
Dir igir emplean- y opiniones. y Respi in de maner antes. las cesidad de todos los s
dems diccin estos respirac ntos import a de pronunciardic- hombre culturas a trav
do una Ser honen nues- en mome. Es la maner emplear una pos y las oria.

aprendizaje, con el objeto de estimar los aprendizajes

da. os n rio de la hist
adecua con clar
as. Dicci as. Es necesa
r tras ide palabr pia y clara.
Habla y natura- persua- n lim
fluidez
nci al para la oner, ci
lidad. ramienta ese da a exp
que ayu vista acerca ONES
Una herla orator ia, la tos de CACI

adquiridos al trmino del trabajo de una unidad, mdulo,

sin es cuencia, los pun R VA
SPE
con elo O LAS
EQUIP ue-
S EN un paq
AJEMO ofrecido ras en sus
TRAB les ha
a de viajes cos de Hondu sivo para pe-
sti
a agencilugares tur curso persua

ciclo, curso o nivel. Determina la promocin de las y los

que un os dis
1 Imaginenrecorrer algunPiensen en un
te para as vacaciones. r dicho via
je. perso-
ientes y
prxim so de realiza a las siguen impactar
mi cer an deb
dir per o convenargumentos
clase cm sus uebe
ten en nta que con ito: a que apr

alumnos, certifica y acredita conocimientos, destrezas y

pre sen cue ps ivo par
Re gan en su pro educat
nas. Ten para lograr ra del centro .
dir
persua ctor o directo iento. mpae
am los aco dejen ir. par en
- Al dire y el financi fesora para que a que los a partici
el viaje fesor o pro s de familia par, invitndolos

habilidades.
pro
- A un padres y madre la comunidadje.
de
- A los miembros financiar el via
os
- A otr s y rifas para
sorteo

TALL
ER DE
COMUN
LA AV
ENTU
RA DE
ESCR
IBIR HIS
ESCR

TORIE
ITA
ICAC
IN
Por otra parte, es relevante retomar la clasificacin de la
evaluacin por los agentes que intervienen en el proceso.
TAS

Realmen
te
colmas me
el
plato!

102 La hist
Contiene orieta
Paso siete
a la sema das tos: los sigu
aseando na
ientes elem

Autoevaluacin. La realiza el estudiante al valorar sus

lavando la casa en-
ropa y Y t te Vieta
cocinando .
! das a lapasas siete
semana cuadros Cada uno de los
divirtindo en
te! los person los que se colo re-
ajes. can
Dibujo
.
sonajes Representa los

propios logros y desempeo. Para ello, debe concientizarse

y
Qu rayos cada vi escenar io den per-
indica eso?te eta. tro de
Q-que Dilog
o.
los
se divie hombres
que las rten ms
personajes Lo que dicen
mujeres . los
...? Narra
ci

y guiarse de manera que ejerza esta actividad de forma

nar rado n. Es lo que
r dice el
ria.Va en y que apoya la
y segun
respuestados despus de las vietas la parte superiohisto-
su . r de
Respuesta Globo.
equivocada Espacio
escr ibe donde se

constructiva y responsable. Se pretende, con esta

! el
rabillo, quedilogo. Posee
que hab seala al un
la. personaje
TRABA
JEMOS
Onom
EN EQU
atopey
cin de a. Repre
IPO un senta-
1 dentro o sonido. Pue

evaluacin, mayor conciencia y compromiso del estudiante

Elabore fuera del de estar
n,
Deben dentro de cad globo.
colocar a
todos los vieta, una hist
element orieta que
os. conten ga una ave
ntura vivi
da por uste

con su propio aprendizaje.

des.

2 Renase
saje que en equipo y elab
Prepareayude a la conviveoren, en un plie
Propon n una exposic
in
ncia arm
nica
go de pap
el bon
Coevaluacin. La realiza el grupo de trabajo, en una
relacin entre iguales. Tambin requiere orientacin para
gan colo
car el cartante la clase. con los dems. d, una historie
el en una ta donde
pared del compar
aula. tan un men
-

103
evitar revanchismos, conflictos o intercambio de favores.
Heteroevaluacin. La evaluacin que hace el docente del
de-sempeo de sus estudiantes tambin es relevante, en
la medida que es el gestor o gestora de las condiciones
de aprendizaje conoce perfectamente los objetivos y
expectativas de logro.
El personal docente debe crear condiciones y situaciones para
que la evaluacin de los aprendizajes se desarrolle haciendo
nfasis no solo en los conocimientos, las habilidades y las
destrezas, sino que tambin en los valores, los hbitos y las
actitudes observables en los alumnos y alumnas. De esta manera
se estar fortaleciendo la formacin integral de los jvenes.

EL LIBRO DE TEXTO COMO APOYO A LA LABOR DOCENTE

La labor docente es sumamente compleja, ya que, por una

parte, requiere el dominio de los contenidos acadmicos o
especializados, y por otra, demanda la aplicacin flexible
y creativa de estrategias metodolgicas para facilitar
procesos de enseanza aprendizaje y para estructurar la
organizacin y disciplina del aula.
A la exigencia anterior se suma el complejo arte de las
relaciones humanas, en las que el docente, como autoridad
de la clase, juega un papel importante como formador y
responsable del desarrollo moral de la juventud que se le
confa. En muchos casos, tambin previene dificultades de
tipo afectivo y personal, que suelen pasar inadvertidas para
la familia.
XV
 Asimismo, el docente debe destinar tiempo considerable a la
correccin de evaluaciones que suelen ser diversas: trabajos
escritos, revisin de cuadernos, exmenes, entre otros.
Por lo tanto, los docentes requieren contar con diferentes
recursos que le apoyen en el desarrollo de sus clases,
y le faciliten la planificacin de clases que puedan ser
motivadoras, interesantes y eficaces.
Algunos de los recursos ms comunes que se emplean como
apoyo a la labor docente son:
Libros de texto Biblioteca
Enciclopedia Diccionario
Laboratorio Videos cientficos
Pelculas Internet
Recursos multimedia con Rincones de aprendizaje
aplicaciones interactivas con diversidad de recursos
De los recursos anteriores, el papel del libro de texto es
presentar, de manera secuenciada, informacin clave de
los contenidos y actividades que faciliten su comprensin y
aplicacin. Gracias a esto, se puede hacer uso ms efectivo
del tiempo y destinar algunas tareas extra aula.
Los maestros y maestras, responsables de su tarea educativa,
deben tomar algunas previsiones a la hora de trabajar con
los libros de texto:
1 Conocer la estructura y secciones del libro con el que
trabajarn los estudiantes.
2 Leer con anticipacin los contenidos y las actividades
para evitar imprevistos.
3 Complementar actividades e informacin de acuerdo
a las necesidades particulares de su grupo de clase o
alumnos y alumnas especficos.
4 Auxiliarse de libros de apoyo, como diccionarios o
enciclopedias, para cultivar el hbito de la investigacin.
5 Destinar tiempo para la revisin de las actividades que
se realizan en el libro o que se recomienda llevar a cabo
en el cuaderno.
6 Durante la sesin en que los alumnos estn trabajando
de forma grupal o individual, acercarse a ellos para
verificar su avance y acompaarlos en el proceso.
7 Planificar revisin de actividades entre compaeros
o la misma autoevaluacin por parte del estudiante,
de manera que siempre se refuercen los ejercicios
realizados.
8 Si los libros permanecen en el aula, anticipar estrategias
para su distribucin al inicio de la clase, as como su
recoleccin al final, de manera que no sea necesario
invertir buena parte del tiempo en esta actividad.

XVI
 JORNALIZACIN Y PLANIFICACIn
PLANIFICACIN
INTRODUCCIN

El planeamiento educativo requiere conocer el Diseo Curricular Bsico, organizados a partir del tiempo probable en que se debe
Nacional y los procesos de gestin escolar, relacionados con desarrollar el currculo.
fechas y perodos del ao escolar. Asimismo, es necesario utilizar
instrumentos para organizar y hacer eficiente el proceso, y deben Al planificar, hay que tener presente los componentes curriculares
estar contemplados en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y el como: objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas,
Plan Educativo de Aula (PEA). expectativas de logro y evidencias de logro para orientar la
evaluacin.
Estos instrumentos de planificacin constituyen la concrecin
curricular establecida en el marco general del DCNB; a partir del La planificacin de bloques es necesaria en toda prctica
mbito nacional, luego, el departamental o regional hasta llegar educativa, para prever materiales y recursos de las actividades
al local e institucional, donde se establece una organizacin de la que se presentan en los objetivos de cada asignatura y ayuda
enseanza y el aprendizaje ms especfica. a disear acciones que facilitan aprendizajes significativos.
Tambin, a travs de ella, se toman decisiones referidas al tipo
El propsito de la concrecin curricular es la adecuacin del de metas que se quieren alcanzar y a las capacidades y cualidades
currculo para responder a la realidad especfica del aula y de las que se esperan desarrollar.
necesidades de los estudiantes, a la luz de un enfoque inclusivo y
de atencin a la diversidad. En funcin de las metas se planificarn las actividades y experiencias
de aprendizaje. Mientras ms se apunte al desarrollo de las
Qu es Jornalizar? Qu es Planificar? capacidades y actitudes, mayor importancia cobra la planificacin
y las experiencias de aprendizaje en la que las y los educandos
La Jornalizacin es la distribucin cronolgica de labores del ao son protagonistas.
lectivo y sirve como base para el desarrollo de la planificacin
didctica. Se muestra: total de horas anuales, total de horas En la etapa de planificacin tambin se debe prever la evaluacin.
semanales, nmero de contenidos por bloques tematicos, con sus En la medida que se tenga planificado qu es lo que se espera
respectivas fechas de inicio y cierre. ensear y aprender y cmo se verificar, si se logr o no; en
esa medida el proceso caminar con un rumbo definido. Con la
La jornalizacin es una previsin general del tiempo, segn planificacin, la evaluacin ya no ser un proceso misterioso; sino
los parciales establecidos en el calendario acadmico, es una un desafo conocido de antemano.
proyeccin que permite situar la planificacin en un marco
temporal, pero en la prctica siempre se deben realizar los ajustes Por qu jornalizar y planificar?
que demanda el contexto.
La jornalizacin y la planificacin de bloques didcticos son
La Planificacin de los bloques se realiza a partir de fundamentales porque marcan un ritmo organizado, establecen
XVII

expectativas de logro, contenidos, estrategias metodolgicas parmetros previamente definidos y son el cronmetro de
y evidencia de logros descritas en el Diseo Curricular Nacional aquellos grandes logros que se pretenden alcanzar.
XVIII

La importancia de jornalizar y planificar radica en la necesidad de Sugerencias para planificar las unidades didcticas:
organizar de manera coherente lo que se quiere lograr durante
un ao lectivo con los estudiantes en el aula. - Considerar como referente los resultados del diagnstico
de las necesidades y caractersticas del alumnado del centro
Planificar implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu educativo, de la familia y la comunidad.
es lo que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr - Considerar las necesidades, intereses y caractersticas de
de la mejor manera. Desde este punto de vista, es relevante seguir cada joven, la atencin a la diversidad y a las necesidades
los contenidos, expectativas de logro, estrategias metodolgicas educativas especiales.
y evidencias de logro propuestos por el currculo; en qu cantidad - Proponer actividades diversas que propicien el desarrollo y el
y con qu profundidad. logro de aprendizajes significativos, prcticos, la utilizacin
de los recursos y medios didcticos.
Tambin hay que pensar en la finalidad de lo que estamos - La participacin activa de los y las alumnas en la jornada diaria.
haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental - Los conocimientos previos de los estudiantes, los horarios
reconocer algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo flexibles y abiertos.
aprendizaje; de lo contrario, no perciben en las clases un sentido
que vaya ms all de la obtencin de una nota. Planificar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues
permite unir una teora pedaggica determinada con la prctica.
Finalmente, se debe considerar la forma ms adecuada para Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia
trabajar, con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo
podran convertir el conocimiento en algo cercano e interesante, contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer,
dentro de un determinado contexto. Por tal razn, se recomienda es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de
planificar cada ao de acuerdo a los nuevos grupos estudiantiles experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulacin de
y a las nuevas realidades. aprendizajes ms que la consecucin de un proceso.

Caractersticas de la planificacin de unidades didcticas: La clave est en comprender la planificacin como un modelo
previo, en lugar de entenderla como una imposicin. La
- Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las planificacin es lo que se quiere hacer en teora, aunque el
circunstancias y prever alternativas. resultado en la prctica sea muchas veces diferente. Sin embargo,
- Realismo. Adecuado a las restricciones materiales, no obtener el resultado deseado no significa que la planificacin
temporales, capacidades de los estudiantes y a las condiciones sea poco adecuada, sino que hay que modificar aspectos en ella,
concretas en las que se desarrolla la enseanza. segn el contexto en el cual se trabaja.
- Precisin. El plan ha de ser detallado y debe incluir
indicaciones exactas sobre el modo de proceder. Las lneas A continuacin, se presenta un esquema de jornalizacin y
generales de actuacin y los objetivos generales deben ser planificacin que se debe enriquecer con las caractersticas
precisados en una secuencia de acciones concretas. propias del entorno y lo anteriormente descrito.
 JORNALIZACIN PARA SPTIMO GRADO

Nmero de Nmero de
Total de Total de Nmero de
contenidos horas clase Fecha de Fecha de Evaluacin
horas horas bloques Bloques temticos
por bloques por bloque inicio finalizacin por parcial
anuales semanales temticos
temticos temtico
marzo
20 53 1. Cuntame un cuento febrero marzo
1 parcial

junio
17 45 2. Describir para recordar abril junio
2 parcial
200 5 4
agosto
20 52 3. Poemas con secretos junio agosto
3 parcial

noviembre
19 50 4. Vamos al teatro agosto noviembre
4 parcial

Durante la etapa de jornalizacin y planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje, es importante considerar

las fechas estipuladas a nivel nacional y por la institucin educativa por ejemplo:

Matrcula Primer parcial Tercer parcial Feriados

Sbado de accin comunitaria Exmenes de recuperacin Da del maestro Examen Himno Nacional ltimo ao
Inicio de labores Segundo parcial Cuarto parcial Orientacin para maestros.
Organizacin y planificacin de
Cursos vacacionales y de reforzamiento 15 Da de la Independencia Examen general
horarios
Actos de graduacin
XIX
 SUGERENCIAS METODLOGICAS: ENTRADAS DE bloques Y LECTURAS
XX

Entradas de Bloque
Sugerencias metodolgicas
Trabajar en parejas e indicarles que lean el contenido y que elaboren cuadros sinpticos o esquemas. Practicar la lectura veloz,
comprensiva y crtica del texto de entrada para detectar sus puntos principales y localizar partes esenciales. Esto ayudar a saber
que puede esperar del contenido de cada bloque. Estimular la exposicin de las ideas principales a partir de la sntesis y lectura de
mapas de conceptos. Formular preguntas que permitan inferir el desarrollo de las temticas: de qu tratar el bloque de unidad?
Qu significado tiene para la vida las narraciones? Qu narraciones recuerdan que se contaban en familia?
Avanzar en el tema de la creacin literaria. Realizar un viaje imaginario mediante la observacin de las imgenes de las entradas
de unidad. Solicitarles que inventen y narren historias reales o fantsticas a partir de la interpretacin de las representaciones
iconogrficas.
Motivarles para que expresen el valor de identidad nacional mediante la observacin de la Naturaleza representada en cada inicio
de bloque.
Utilizar las entradas de bloque o unidad para estimular la investigacin biogrfica de autores y el legado que han dejado a travs
de sus creaciones literarias.
Generar espacios para enriquecer el vocabulario mediante la bsqueda de palabras de difcil comprensin.
Hacer uso de este recurso como instrumento de evaluacin diagnstica.
Lea de forma conjunta con sus estudiantes la informacin contenida en el texto, y a partir de ello que intenten recrear la
informacin con su propio estilo. Sugiera que reflexionen acerca de por qu cree que el bloque se titula de esa manera y a qu
hace referencia?
Reflexionen sobre las caractersticas de cada texto literario o no literario. A partir de ello, oriente a que expresen los puntos de
vista que concluyan, a partir de similitudes y diferencias que encuentran entre ellos. Invite a que consoliden sus respuestas en
diagramas.
Lectura Autor Sugerencias Metodolgicas
La mujer de Mario Ardn Cada una de las lecturas tiene como objetivo estimular la imaginacin, generar ideas,
los frijoles Meja despertar la curiosidad cientfica y propiciar el encuentro con la investigacin, la reflexin
y el conocimiento, impulsando, de manera integral, el desarrollo de las competencias de
La Siguanaba Arturo Ambrogi comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la expresin y creacin literaria y no literaria,
Lluvia de Rafael entre otras.
peces en julio Heliodoro Valle Guiar y evaluar el desarrollo de las actividades individuales y grupales para fortalecer la
Un pedazo de Claudio Barrera comprensin, expresin del sentido crtico y creativo de las actividades propuestas. Promover
la creatividad mediante la creacin de narraciones, descripciones, puestas en escenas, afiches,
tierra Roberto Sosa diarios personales, noticias, entre otras.
Bajo un rbol Waldina Meja Proporcionar espacios de expresin mediante la argumentacin de sus respuestas.
Claroscuro Medina Ampliar la gama de actividades extrapolndolas a otros tipos de lecturas:
-A  ntes de la lectura: experiencias y conocimientos previos, trabajo con las ilustraciones y los
Potica elementos del paratexto.
El Oro y El Jess Muoz - Comprensin de la lectura: anlisis de los textos.
Tbora - Despus de la lectura: comentarios y juegos lingsticos, literarios y no literarios.
Maz Hacer conexiones curriculares entre las lecturas y otras asignaturas.
 PLANIFICACIN

Tiempo probable
Bloque temtico 1. Cuntame un cuento 53 horas
Objetivos del bloque:
Fortalecer la comprensin lectora y valoracin de textos narrativos, expositivos, argumentativos; literarios y no literarios, por
medio de la aplicacin de estrategias de lectura, el anlisis de su estructura y la emisin de juicios valorativos.
Ampliar la competencia comunicativa, y la comprensin del funcionamiento de la lengua, al analizar textos de tradicin oral, la
historia del espaol, las variedades lingsticas y las frmulas sociales de intercambio en situaciones de comunicacin.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias Bloque Expresin y Lectura comentada de textos narrativos. Diferencia textos narrativos de
de comprensin creacin literaria Resolucin de guas de anlisis. otros gneros por su estructura
lectora de textos Lectura: La mujer de los y elementos.
Talleres de lectura y produccin de textos
literarios narrativos, frijoles narrativos. Comenta crticamente el
tanto de tradicin oral Gnero narrativo contenido de textos narrativos.
Dramatizacin de personajes de textos
como de autoras y Leyenda y mito Caracteriza textos de tradicin
narrativos
autores nacionales o oral.
latinoamericanos. Cuento Aplicacin de los tres niveles de
comprensin lectora. Usa correctamente las letras
Fbula maysculas.
Ortografa: uso de letras Identificacin de la estructura narrativa en
maysculas textos ledos.
Investigacin de textos de tradicin oral.
Entrevista a persona adulta mayor de la
comunidad para narrar textos de tradicin
oral.
Tiempo probable 14 horas
Fortalecen capacidades Bloque Reflexin sobre la Anlisis de situaciones comunicativas Clasifica variedades lingsticas
para conceptualizar Lengua para identificar y analizar variedades en situaciones comunicativas.
la teora lingstica e Lengua, habla y norma lingsticas. Explica la formacin y
identificar categoras Lectura, investigacin y sntesis de la evolucin del espaol.
tericas y su Historia del espaol
historia del espaol. Produce adecuadamente
importancia. Formas del lenguaje
Exposiciones sobre el aspecto investigado mensajes orales y escritos.
Investigan acerca Mensajes orales y escritos de la historia del espaol.
de la historia de la
XXI

Ortografa: tildacin de
Lengua espaola. palabras
 Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
XXII

Desarrollan Dramatizacin de situaciones de comunicacin

estrategias para donde se produzcan mensajes orales y escritos.
la comprensin de las Deduccin de la regla ortogrfica sobre uso de
variedades lingsticas la tilde.
y formas de lenguaje.
Ejercicios de correccin ortogrfica.
Tiempo probable 13 horas
Refuerzan Bloque Lengua oral Comparacin y anlisis de trminos bsicos Aplica los elementos de la
competencias Comunicacin y signos sobre comunicacin. comunicacin, el concepto de
comunicativas
Frmulas sociales de Simulacin de situaciones comunicativas para cdigo y signo al analizar actos
aplicando frmulas
intercambio identificar y analizar frmulas de intercambio comunicativos.
sociales de y aplicar estrategias de dilogo. Reconoce frmulas sociales de
intercambio y los Comunicacin oral: el intercambio y en situaciones
elementos que dilogo Panel foro sobre pelculas donde se
manifiesten problemas de comunicacin o comunicativas.
componen el circuito Diseo de smbolos e
del habla. resolucin de conflictos comunicativos. Disea carteles utilizando
conos smbolos e conos.
Ejercicios de correccin ortogrfica.
Ortografa: uso de Usa correctamente la coma, y
coma, y punto y coma Anlisis de modelos y produccin de textos
con smbolos e conos. punto y coma.

Tiempo probable 13 horas

Desarrollan las Bloque Lengua escrita Anlisis de la estructura del libro con apoyos Indica correctamente las partes
tres etapas de la El libro y la lectura grficos. de un libro.
lectura integral de Aplicacin de tcnicas de lectura. Aplica tcnicas de lectura y
textos expositivos, Interpretacin y
evaluacin de la lectura Visitas a bibliotecas. manifiesta comprensin.
argumentativos y
literarios. Significado de la lectura Entrevistas a escritores profesionales que Emite juicios de valor sobre
trabajan con textos: periodistas, maestros, textos.
Describen, Otras tcnicas de
comprenden y emiten sntesis entre otros. Escribe sntesis acerca de
juicios valorativos Ejercicios de argumentacin y valoracin de textos que lee y utiliza
Ortografa: uso de los adecuadamente los dos puntos.
acerca de diferentes puntos textos.
textos de acuerdo con Libro paralelo, para llevar anotaciones de las
sus caractersticas, reflexiones personales a partir de una lectura.
estructura y funcin.
Revisin de modelos y aplicacin de tcnicas
de sntesis.
Revisin y aplicacin de normas ortogrficas.
Tiempo probable 13 horas
 PLANIFICACIN

Tiempo probable
Bloque temtico 2. Describir para recordar 45 horas
Objetivos del bloque:
Enriquecer la expresin escrita por medio del estudio de textos descriptivos, instruccionales, enunciativos y argumentativos;
de los conectores textuales, la estructura y tipos de prrafos y ciertos contenidos ortogrficos que permitan una expresin
coherente, clara y adecuada.
Fortalecer la expresin oral y la capacidad de escucha efectiva al participar en diferentes expresiones orales como debates,
mesas redondas, foros, entre otros, sobre temas de inters colectivo.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Leen con sentido crtico Bloque Expresin y Lectura y anlisis de descripciones literarias Identifica y comenta el
textos literarios y no creacin literaria Aplicacin de recursos para describir personas. contenido de descripciones
literarios. Lectura: Lluvia de literarias y no literarias.
Visita a lugares tursticos para elaborar
peces en julio topografas. Utiliza recursos escritos para
Descripcin Lectura y produccin de topografas. describir personas.
Descripcin de Exposicin y discusin de producciones Produce topografas con
personas individuales y colectivas. claridad.
Topografa Produccin de descripciones literarias y no Utiliza correctamente las
literarias. comillas y los parntesis.
Ortografa: uso de
comillas y parntesis Anlisis de reglas ortogrficas sobre el uso
de comillas y parntesis.
Identificacin y uso de comillas y parntesis
en textos escritos. Tiempo probable 11 horas
Producen con adecuacin, Bloque Expresin y Lectura y comparacin de diferentes textos. Diferencia los textos
cohesin, coherencia y creacin literaria Presentacin de caractersticas bsicas instruccionales, enunciativos y
correccin diferentes tipos Tipos de texto argumentativos.
de textos descriptivos de textos instruccionales, enunciativos y
argumentativos. Emplea adecuadamente
literarios y no literarios Uso de conectores conectores textuales.
para expresar emotividad y Reduccin y expansin Elaboracin de antologa comentada
manifestar su sensibilidad sobre un tema presentando textos Reduce o amplia textos
de textos escritos.
esttica. instruccionales, enunciativos y
Utilizan estrategias para la Ortografa: uso de argumentativos. Usa adecuadamente el guion
guion menor y mayor mayor y el guion menor.
XXIII

reduccin, exposicin y
reconstruccion de textos.
 Expectativas de logro
XXIV
Usan correctamente
los signos de
puntuacin: comillas,
parntesis, guion mayor y
guion menor en diversos
contextos escritos.
Expresan mensajes con
claridad y coherencia en el
uso de distintos contextos
discursivos formales.
Organizan, en diferentes
tipos de esquemas de
sntesis, la informacin expresin oral
referida a investigaciones
elementales.
Registran, identifican y
jerarquizan las ideas y
datos importantes con
fines investigativos.
Registran diferentes tipos
de textos haciendo uso de
fichas bibliogrficas, de Ortografa: palabras
trabajo y hemerogrficas. antnimas
Infieren y analizan las
relaciones semnticas de
las palabras sinnimas y
antnimas.
Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Identificacin y uso de conectores
textuales.
Autocorreccin del uso de conectores en
textos de elaboracin propia.
Analiza y aplica estrategias de reduccin y
expansin de textos.
Analiza y aplica las reglas de uso del guin Tiempo probable 10 horas
mayor y menor.
Bloque Lengua oral Lectura y anlisis de discursos Enumera las condiciones que
Oratoria de personalidades nacionales e deben cuidarse al hacer una
internacionales. exposicin oral y al escucharla.
Formas de expresin
oral Anlisis de fragmentos de pelcula donde Diferencia las diferentes
los protagonistas expresan sus ideas por formas de expresin oral y
Otras formas de medio de un discurso. adopta el rol acordado.
Anlisis de los requisitos para realizar una Utiliza palabras sinnimas para
Escucha efectiva exposicin oral y una escucha efectiva. enriquecer su expresin oral y
Ortografa: palabras escrita.
Participacin en debates, mesas redondas,
sinnimas foros, paneles, charlas, conferencias y
asambleas escolares.
Ejercicios de sustitucin de palabras
sinnimas.
Tiempo probable 13 horas
Bloque Lengua escrita Lectura y clasificacin de prrafos. Identifica el tipo de prrafos
Prrafo Ejercicios de produccin y correccin escrita de textos que lee.
Produce prrafos atendiendo a
Fichas bibliogrficas y de prrafos.
de trabajo Anlisis de la estructura interna de los una estructura determinada.
Escribe diferentes tipos de
Fichas hemerogrficas prrafos.
Lectura y elaboracin de fichas. fichas.
Identificacin de annimas en textos que Reconoce las diferentes clases
lee. de antonimia.
Produccin de textos empleando palabras
antnimas.
Tiempo probable 11 horas
 PLANIFICACIN

Tiempo probable
Bloque temtico 3. Poemas con secretos
52 horas
Objetivos del bloque:
Incrementar su sensibilidad esttica y sus posibilidades expresivas al leer, declamar, analizar y producir textos poticos
enfatizando en los recursos literarios de dicho gnero.
Desarrollar mayores niveles de comprensin lectora al reconocer y caracterizar diferentes tipos de textos en funcin de su
estructura y finalidad.
Propiciar el uso correcto y adecuado del idioma por medio del conocimiento y anlisis de las categoras gramaticales,
procedimientos para la formacin de palabras, vicios del lenguaje y normas ortogrficas.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias de Bloque Expresin y Lectura en voz alta de poemas. Expresa con soltura y
comprensin lectora de textos creacin literaria Lectura coral de poemas. claridad su interpretacin
lricos para obtener recreacin, Lecturas: Un pedazo de y valoracin de los
goce esttico y acervo cultural. Declamacin de poemas. poemas que lee.
tierra, Bajo un rbol,
Producen sencillas obras Claroscuro, Potica Guas de anlisis de poemas. Menciona autores y
como medio para expresar Elementos del verso Entrevistas a poetas nacionales. autoras nacionales e
su emotividad y sensibilidad Produccin de estrofas y poemas de internacionales que han
estticas. Licencias poticas cultivado la poesa.
acuerdo a un modelo.
Recursos estilsticos Expresa ideas y
Talleres de creacin literaria.
Ortografa: palabras sentimientos utilizando
parnimas Elaboracin de textos poticos utilizando los recursos estticos de la
figuras literarias. poesa.
Intercambio de producciones para
corregirse entre iguales.
Correccin de textos donde se empleen
palabras parnimas.
Actividades de consulta con el diccionario. Tiempo probable 10 horas
Identifican, analizan y clasifican Bloque Reflexin sobre Guas de anlisis de textos para identificar Identifica y emplea
las categoras gramaticales, la Lengua y clasificar sustantivos. correctamente sustantivos.
como el sustantivo y el adjetivo. Sustantivos Exposiciones de temas investigados Describe y ejemplifica los
XXV

Analizan e integran reglas Formacin de palabras sobre el uso de sustantivos en situaciones procesos de formacin de
bsicas en la formacin de comunicativas. palabras.
palabras. Adjetivos calificativos
 Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
XXVI

Identifican y Adjetivos Anlisis de textos literarios con nfasis en el Identifica y clasifica adjetivos
corrigen los vicios determinativos uso del adjetivo. reconociendo su importancia.
de diccin existentes Vicios del lenguaje Produccin de textos con indicaciones de uso Emplea intencionalmente
en el lenguaje. del adjetivo. adjetivos en textos que
Ortografa: palabras
homfonas Elaboracin de sntesis del adjetivo por medio produce.
de apoyos grficos: mapas conceptuales, Identifica y corrige los vicios de
esquemas, diagramas, entre otros. lenguaje en expresiones orales
Investigacin de los vicios del lenguaje del y escritas.
aula, la escuela y la comunidad. Explica las razones que llevan a
Dramatizaciones sobre el uso correcto del considerar determinados usos
lenguaje. de la lengua como vicios del
lenguaje.
Lectura y anlisis de textos donde se refleja el
lenguaje vulgar. Distingue y emplea
correctamente palabras
Investigacin de palabras homfonas. homfonas.
Ejercicios escritos sobre palabras homfonas.
Tiempo probable 16 horas
Infieren y analizan Bloque Lengua oral Investigacin de las formas orales de la Describe y ejemplifica las
las relaciones Formas orales de la lengua: jergas, lenguaje familiar, popular, formas orales de la lengua.
semnticas de lengua regional, vulgar. Identifica jergas profesionales,
palabras parnimas, Dramatizacin de las diferentes formas orales por lugar de origen y grupo
homfonas y Formas escritas de la
lengua de la lengua. social.
homgrafas.
Realizacin de panel foro sobre los derechos Explica los contextos o
Desarrollan de los hablantes para utilizar la lengua de situaciones donde se utilizan
capacidades para acuerdo a sus necesidades. los diferentes tipos de lenguaje
comprender las oral.
formas de uso de Antologa analtica de formas escritas de la
la lengua en la lengua. Reconoce y caracteriza formas
comunidad. Exposicin de las antologas. escritas de la lengua.
Entrevistas a escritores de textos literarios, Obtiene informacin de
periodsticos, cientficos. diversos textos por medio de la
lectura.
Investigacin biogrfica de autores de una
forma escrita seleccionada. Lee comprensivamente textos
cientficos y literarios.
Debate sobre la funcin de la publicidad y
propaganda en los hbitos de consumo de la Produce textos cientficos y
juventud. literarios atendiendo a sus
caractersticas.
 PLANIFICACIN

Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro

Formas mixtas de la Lectura analtica de artculos periodsticos. Expresa su opinin con sentido
lengua Produccin de textos periodsticos sobre al crtico sobre el contenido
Ortografa: palabras acontecer estudiantil. de mensajes publicitarios y
homgrafas propagandsticos.
Comparacin y elaboracin de organizadores
grficos sobre las palabras parnimas,
homfonas y homgrafas.
Tiempo probable 10 horas
Desarrollan estrategias Bloque Lengua escrita Seleccin de un tema de inters para hacer Clasifica y caracteriza,
para la lectura, Textos de consulta una investigacin bibliogrfica con apoyo de por su funcin, diferentes
con sentido crtico textos de consulta. textos escritos: de consulta,
Textos de divulgacin
y autonoma, de Exposicin de las investigaciones realizadas. divulgacin, funcionales y
diferentes tipos de Textos funcionales didcticos.
textos: consulta, Visita a bibliotecas.
Otros textos funcionales Manifiesta comprensin de
divulgacin, funcionales Entrevista a bibliotecarios sobre los tipos de los mensajes y el contenido de
y didcticos. Textos didcticos textos que ms se prestan. textos que lee.
Determinan el contexto Ortografa: uso de c, s, Lectura y desarrollo de una gua de anlisis
z, x. Utiliza correctamente c, s, z, x
de uso y la intencin de textos de divulgacin. al escribir textos.
comunicativa de los Elaboracin de cartas a partir de una
diferentes tipos de Encuentra informacin
situacin real de comunicacin. especfica en enciclopedias,
texto.
Organizacin de un debate: el correo Atlas y diccionarios.
Investigan y aplican electrnico sustituir el envo de cartas?
correctamente los Selecciona el tipo de
diferentes usos de c, s, Anlisis de la estructura, funcin e diccionario adecuado, segn la
z, x en textos escritos. importancia del libro de texto como gnero necesidad.
didctico. Utiliza el conocimiento del
Produccin de textos didcticos para apoyar tipo de texto para hacer
el aprendizaje de contenidos culturales para predicciones sobre su
nios y nias de primer ciclo. contenido y fortalecer su
Deduccin de las reglas ortogrficas del comprensin lectora.
uso de c, s, z, x a partir de la observacin
dirigida.
XXVII

Certmenes y concursos ortogrficos.

Tiempo probable 16 horas
 Tiempo probable
Bloque temtico 4. Vamos al teatro
XXVIII

50 horas
Objetivos del bloque:
Participar crticamente como espectador o partcipe de obras dramticas, atendiendo la estructura, caractersticas de las obras
dramticas y el papel del teatro en la conciencia social de los ciudadanos.
Fortalecer las habilidades de produccin escrita por medio del reconocimiento y aplicacin de los pasos necesarios para escribir,
el conocimiento de estructuras textuales, categoras morfolgicas y convenciones ortogrficas.
Cultivar la expresin oral en situaciones acadmicas y culturales por medio de la produccin y expresin de informes orales,
discursos y entrevistas, de manera que comunique sus ideas con claridad y para el beneficio de su comunidad.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias Bloque Expresin y creacin Lectura de obras dramticas. Expresa su opinin sobre
de comprensin lectora literaria Representacin de obras la puesta en escena de una
de textos dramticos Lecturas: El Oro y El Maz dramticas de autores nacionales y obra dramtica a partir de las
de autores nacionales o latinoamericanos. caractersticas y recursos de
latinoamericanos. Guion de teatro dicho gnero.
Subgneros del teatro Investigacin de los subgneros del
teatro. Nombra y caracteriza los
Denotacin y connotacin subgneros del teatro.
en la literatura Escritura de guiones de teatro sobre
temas de inters. Interpreta y comenta la
Ortografa: uso de h actitud de los personajes en
Puesta en escena de obras a partir de obras dramticas.
los guiones elaborados.
Produce guiones de teatro
Panel foro de pelculas que llevan al siguiendo modelos con
cine obras dramticas. creatividad.
Anlisis de textos literarios y Diferencia las obras
no literarios para identificar la dramticas de las de otros
denotacin y connotacin. gneros, como el narrativo o
Produccin de textos empleando lrico.
connotacin y denotacin. Interpreta adecuadamente
Deduccin de las reglas ortogrficas textos que emplean el
para emplear la h. lenguaje connotativo.
Ejercicios de fijacin de las reglas Utiliza lenguaje connotativo
ortogrficas de la h. o denotativo de acuerdo al
tipo de texto e intencin
comunicativa.
Tiempo probable 11 horas
 PLANIFICACIN

Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro

Identifican, analizan Bloque Reflexin Ejercicios de identificacin de artculos en Identifica y compara las diferentes
y clasifican las normas sobre la Lengua expresiones coloquiales. estructuras morfolgicas.
formales bsicas de la Artculo Comparacin semntica de pronombres Utiliza correctamente el verbo en
morfosintaxis. y artculos con la misma estructura sus diferentes accidentes.
Pronombres morfolgica. Explica las relaciones sintcticas
Accidentes del Identificacin de pronombres y artculos en existentes entre las diferentes
verbo textos escritos. estructuras morfolgicas.
Adverbio Sntesis de informacin clave sobre el verbo Emplea conjunciones en sus
Interjecciones en organizadores grficos: mapa conceptual, producciones escritas para realzar el
esquemas, etctera. contenido.
Ortografa: slaba
Dramatizacin de situaciones donde se Divide correctamente las slabas.
evidencie el uso de modos tiempos verbales. Explica el uso e importancia de los
Ejercicios de fijacin de la conjugacin artculos y pronombres.
verbal. Utiliza correctamente los
Anlisis de los tiempos y modos verbales pronombres para evitar
empleados en textos literarios y no literarios redundancia y fortalecer la cohesin
Identificacin de adverbios en textos del texto que escribe.
elaborados por los estudiantes. Nombra y ejemplifica los accidentes
Correccin de textos propios utilizando las gramaticales del verbo.
categoras estudiadas. Utiliza concientemente el modo
Anlisis del uso de verbos y adverbios en indicativo, subjuntivo o potencial,
canciones. segn el propsito.
Ejercicios de divisin silbica de poemas, Escribe con claridad y precisin
canciones y otros textos con rima y acciones verbales apoyndose en el
reiteraciones. adverbio.
Tiempo probable 16 horas
Formulan y aplican Bloque Lengua Lectura y anlisis de discursos escritos. Nombra autores de discursos
adecuadamente, en oral Investigacin del contexto donde se han clebres y comenta su importancia
el informe oral, los pronunciado discursos clebres. en el contexto que se dijeron.
Discurso
elementos sistemticos Escribe discursos para fortalecer
entonacionales. Entrevista Produccin de discursos de acuerdo a una
estructura fija resaltando el valor de la la vivencia de valores como la
Desarrollan habilidades equidad, justicia y respeto. equidad, el respeto y la justicia.
XXIX

para la preparacin
y realizacin de Valoracin de su discurso a partir de criterios Expresa oralmente discursos que
establecidos previamente. escribe con naturalidad y seguridad.
entrevistas.
 Expectativas de logro
XXX
Aplican, de forma correcta,
el uso de la h, v, y b de
palabras que se escriben juntas
o separadas en diferentes textos
escritos.
Producen con adecuacin,
cohesin, coherencia y
correccin diferentes tipos
de textos para expresarse
con distintas finalidades
comunicativas.
Evitan, en sus producciones
textuales, el uso de expresiones
que manifiesten actitudes
discriminatorias hacia las
personas, los grupos sociales o
los pueblos.
Contenidos Estrategias metodolgicas
Informe oral Lectura y observacin de entrevistas en
Consignas peridicos y televisin.
Elaboracin de gua para hacer
Ortografa: uso
de v y b entrevistas.
Realizacin de entrevistas simuladas y
reales.
Presentacin escrita o por medios
audiovisuales de las entrevistas
realizadas con el fin de apoyar
temticas transversales.
Investigacin de temas asociados a
los ejes transversales del currculo y
elaboracin de informe oral.
Autocorreccin del propio informe con
apoyo de rbrica.
Anlisis crtico de consignas empleadas
en medios orales y escritos.
Elaboracin de consignas para apoyar
mensajes ecolgicos y de paz social.
Deduccin de normas ortogrficas para
el uso de b y v.
Ejercicios de fijacin de la norma
ortogrfica.
Bloque Lengua Revisin del proceso personal para
escrita producir un texto a partir de los pasos
Produccin de requeridos.
textos Trabajo individual para producir un
Medios de texto siguiendo los pasos dados.
informacin Coevaluacin de producciones escritas.
Correccin de textos a partir de
observaciones dadas.
Autoevaluacin de producciones
escritas.
Evidencia de logro
Ordena las ideas centrales al
presentar un informe oral.
Expresa comprensin del contenido
de entrevistas que lee u observa.
Escribe con claridad y precisin la
gua de preguntas para realizar una
entrevista.
Realiza entrevistas reales o
simuladas con actitud respetuosa,
pero indagativa de acuerdo al
propsito establecido.
Presenta informes orales sobre
temticas transversales que
investiga y estudia.
Valora su presentacin oral con
base a criterios establecidos y
conocidos previamente.
Reconoce y analiza con juicio crtico
consignas empleadas en medios
orales y escritos.
Produce consignas para fortalecer la
vivencia de valores.
Utiliza correctamente b y v.
Tiempo probable 13 horas
Produce textos escritos respetando
los pasos establecidos con calidad.
Revisa con criterios eficientes la
calidad de sus producciones escritas.
Describe crticamente el papel de
los medios de informacin.
Utiliza la escritura como un acto
de comunicacin, con criterios de
claridad y correccin y atendiendo
el propsito comunicativo.
 PLANIFICACIN
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas
Publicidad Investigacin y documentacin
Ortografa: uso de de los principales medios de
palabras juntas o informacin que se consultan en la
separadas localidad.
Entrevistas a personas de la
localidad para valorar la influencia
de los medios de informacin.
Presentacin de informe de la
investigacin y de las entrevistas,
formulando recomendaciones.
Panel foro sobre la influencia de
los medios de informacin en los
jvenes.
Anlisis de programas especficos
de medios informativos.
Utilizacin de las estrategias
persuasivas de la publicidad para
promocionar mensajes ecolgicos
y sobre valores en el centro
educativo.
Debate sobre el papel de la
publicidad en la sociedad actual.
Anlisis de las estrategias
persuasivas de los anuncios.
Investigacin de la correcta
escritura de palabras que se
escriben juntas y a veces separadas.
XXXI
Evidencia de logro
Identifica y emite juicios crticos sobre
los mensajes de los principales medios
de informacin.
Emite juicios crticos con objetividad
sobre los anuncios publicitarios.
Distingue la publicidad de la
informacin objetiva.
Escribe correctamente palabras que
se escriben unidas o separadas.
Explica la percepcin de las personas
de la localidad y de los jvenes
sobre la influencia de los medios de
informacin.
Analiza y emite juicios crticos sobre
programas emitidos en los medios de
informacin.
Explica las estrategias persuasivas de
la publicidad.
Analiza y comenta los valores que
comunican los mensajes publicitarios
destinados a jvenes.
Utiliza las estrategias persuasivas
de la publicidad para comunicar
mensajes ecolgicos y de otra
naturaleza orientados al bien comn.
Explica los diferentes usos de
palabras que se escriben separadas y
juntas.
Escribe correctamente y corrige la
escritura de palabras que a veces se
escriben juntas y a veces separadas.
Tiempo probable 10 horas
 bibliografa SUGERIDA
XXXII

Bibliografa
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 7. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 9. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Alfonzo Bermdez, Marcos J. y Rull, Monserrat. Lengua y Literatura 6. Serie Nuevo Milenio. Editorial Santillana, Caracas, 1999.
Arcas, Yajaira y Arenas, Luisa Teresa. Lengua y Literatura 8. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Caracas, 2006.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 7. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 8. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Barlat Carmona, Carmen y otros. Lengua y Literatura II. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 1993.
Fuentes Rivera, Orfa Abigal y Argueta Hernndez, Juan Manuel. Espaol 6. Serie Aula Creativa. Editorial Santillana, Guatemala,
2001.
Gonzlez, Elvia Hortencia y otros. Dilogos/Comunicacin y Lenguaje 6. Editorial Santillana, Guatemala, 2005.
Morales, Mercedes. Lenguaje y Comunicacin 7. Serie rbol de Papel. Editorial Santillana, Quito, 2006.
Morales Altamirano, Norma Guadalupe y Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto. Lenguaje y Literatura 9. Editorial Santillana, El
Salvador, 2004.
Perilla Camelo, Mario. Contexto del Lenguaje 6. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Rull, Monserrat y otros. Lengua Castellana 6. Proyecto un paso ms. Editorial Santillana, Espaa, 2006.
Secretara de Educacin. Diseo Currcular Nacional para la Educacin Bsica. Repblica de Honduras.
Scherz Take, Beatriz y Precht Rorris, Bernardita. Ortografa 7. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 2007.
Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto y Morales Altamirano, Norma Guadalupe. Espaol 7. Serie Dilogos. Editorial Santillana,
Honduras, 2006.

Pginas electrnicas
Conjunciones y preposiciones. www.xuletas.es/ficha/preposiciones-y-conjunciones-2/
Cmo organizar una conferencia escolar. www.mcep.es/recursos/nuestrasconferencias. html
Cuentos y leyendas tradiciones de Honduras. www.angelfire.com/ca5/mas/cuentos/aacue
Diferencia entre lenguaje, lengua, habla y norma. www.slideshare.net/Calieg/diferencias-de-lenguaje-lengua-habla-y-norma
Dinmicas para trabajar en equipo. www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml
El lenguaje y el fenmeno sociocultural. www.ataliva.cl/lenguaje.htm
Escritores hondureos. www.sololiteratura.com/authondurasag.htm
Ficha hemerogrfica. www.mailxmail.com/curso-ciencias-sociales-investigacion-administrativas- academica/nota-periodistica-
fichas-hemerograficas
 El libro de texto Espaol 7, para sptimo grado de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica, es una obra colectiva concebida y diseada en el Departamento Editorial
de Santillana, con la direccin de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:

Mara Elena Banegas Umanzor

Coordinacin editorial

Libertad Dubois Herrera

Silvia Lorena Lanza Galindo
Edicin

Perla Teruel Fernndez

Textos
 INTRODUCCIN

El lenguaje es una facultad humana que ofrece los recursos para abstraer, conceptualizar,
representar e interpretar la realidad. El ser humano es un ente social que necesita comunicarse
con sus congneres, como factor bsico para su desarrollo. En este contexto, necesita desarrollar
una forma de lenguaje y distintos sistemas de signos (la lengua, la msica, la pintura, la escritura,
los gestos, entre otros) que han dado origen a los diferentes idiomas. En nuestro medio, el
idioma predominante es el espaol, que comprende un conjunto de smbolos, palabras y
definiciones convencionales, muchas veces afectadas por patrones culturales y regionales. La
aplicacin del lenguaje requiere el dominio de destrezas correlacionadas y organizadas entre s:

Recepcin Expresin

Lengua oral
Escucha e
interpretacin El habla

Reflexin
sobre la lengua
Lengua escrita
Lectura Escritura
(Grafemas)

Expresin convencional

Expresin literaria

Este enfoque estructural del Espaol, nos induce a organizar el aprendizaje en 3 bloques:
1. Lengua oral
2. a. Lengua Escrita (Lectura)
b. Lengua Escrita (Escritura)
3. Reflexin sobre la lengua

4
Lengua Oral
El desarrollo lingstico y cognitivo est ntimamente relacionado. En la comunicacin
interpersonal oral es necesario que los interlocutores desarrollen destrezas. Por ejemplo,
en la recepcin debe concretarse la atencin, interpretacin e interpolacin de la ideas;
en la expresin se debe tener dominio de un extenso vocabulario que le permita
organizar, expresar y transmitir ideas bien articuladas, concretas y claras, entendibles por
su interlocutor. A la par, se incorpora el uso de frmulas sociales en la interaccin con
amigos, padres, familiares y vecinos, de tipo ms formal o en un ambiente ldico, y en la
cotidianidad fuera y dentro de la escuela. Otra competencia que la escuela debe enriquecer
es la narracin, tanto de experiencias cotidianas como eventos o mensajes.

Lengua Escrita
Otro procedimiento aplicado en la intercomunicacin es la palabra escrita, que requiere
el dominio de un sistema de smbolos o grafemas, sonidos o fonemas, formas y reglas,
aplicables en la redaccin y percepcin de mensajes escritos.

En la lengua escrita se dan dos procesos:

1. En la recepcin de mensajes es necesario tener el dominio de la lectura, lo que permite
descifrar la simbologa y dar a la palabra escrita, la acepcin conceptual correspondiente
al contexto. Generalmente se pueden interpretar distintos tipos de textos antes de tener el
dominio de la tcnica cultural de la escritura.
2. En la expresin se pone de manifiesto el proceso de la escritura, que es el mecanismo
de utilizar smbolos grficos o grafemas para reproducir ideas, conceptos, saludos, mensajes,
instructivos, etc.
La habilidad de la expresin escrita puede desarrollarse de manera convencional o artstica
por lo que se pueden reproducir diferentes tipos de textos: literarios y no literarios. En este
sentido, es necesario contemplar el desarrollo de habilidades de lectura e interpretacin
literaria y, como habilidad inversa, la escritura y reproduccin literaria adecuada, al desarrollo
cognoscitivo e imaginario y que en mayor o menor grado circulan en el entorno social
del alumno. Estos procesos van interrelacionados entre s y su aprendizaje se da en forma
simultnea: lectura-escritura o lecto-escritura.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

El concepto integrador del sistema de un idioma se adquiere en un proceso de reflexin
sobre la lengua. La apropiacin de la tcnica cultural de la lectura y la escritura, amerita la
aprehensin de algunas normas y convenciones textuales referidas a gramtica, elementos
textuales, ortografa y lxico como: la delimitacin de la oracin con letras y signos, la
expresin escrita de sentimientos y emociones, la introduccin de categoras gramaticales
y la apropiacin de la relacin de correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) y de la
descodificacin y codificacin de palabras en slabas y viceversa. A esto se debe agregar
la interpretacin de smbolos convencionales de aplicacin global, aplicados en el medio
circundante y en la tecnologa que domina nuestro tiempo.

5
Esta es nuestra propuesta didctica

Espaol 7, para el Tercer Ciclo de Educacin Bsica de Honduras, es un libro que responde a los contenidos definidos en
el DCNB propuesto por la Secretara de Educacin y cumple con el propsito que dicta el programa oficial: propiciar el
desarrollo de la competencia lingstica y la competencia comunicativa para que las nias y nios aprendan a comunicarse
de manera creativa y analtica en distintas situaciones acadmicas y sociales.

La obra est estructurada en cuatro grandes bloques subdivididos en lecciones: Expresin y creacin literaria, Reflexin sobre
la lengua, Lengua oral y Lengua escrita. Tambin, propone secciones complementarias destinadas a fortalecer los procesos de
evaluacin por competencias. Para ello se presentan talleres de comunicacin oral y escrita, proyectos de integracin y actividades
relacionadas con los ejes transversales. El libro finaliza con una lnea de tiempo y una pgina de bibliografa.

DESCRIBIR PARA

ESTRUCTURA DEL LIBRO BLOQUE RECORDAR

2
UNIDAD
PARA DESCRIBIR
Las y los escritores han narrado mAPA CONCEPTUAL
las acti- volcn, la luminosidad del
vidades realizadas por el cielo, la
hombre a tra-
vs de los diferentes gneros lleza de algn lugar o la Naturaleza,be- Describir para recordar

Entrada de bloque
literarios. s, se han apreciado en toda en a travs de
As, una novela, un poema, su dimen-
un cuento sin gracias a la descripcin. Expresin y
o cualquier escrito literario Asimismo, Reflexin sobre
han podi- por medio de esta, se han creacin literaria
do ser enriquecidos gracias dado a co- la lengua Lengua oral
a la descrip- nocer las caractersticas Lengua escrita
cin, la cual trata de detallar fsicas y mo- comprende
la realidad rales de diferentes personajes compuesta por
mediante la palabra, oral o clebres
escrita. que han hecho historia abarca
debido a sus Descripcin incluye
Tipos de texto
La finalidad que persigue extraordinar ias acciones, Oratoria
un autor o as como los Prrafo
autora al escribir un texto hechos ms relevantes de Descripcin
es sealar, su vida. Formas de expresin
matizando con su propia de personas Uso de conectores
creacin, las De esta manera, la literatura oral
diferencias o comparacion se convier- Fichas bibliogrficas
es entre per- te en el escenario donde
sonajes, pocas, momentos las y los escri- Topografa Reduccin y Otras formas de y de trabajo
histricos tores recrean la realidad
o sucesos reales. Trata de y plasman la expansin de textos expresin oral
mostrar, con visin e interpretacin de
evocacin y belleza literaria, su contexto Fichas hemerogrficas
detalles que por medio de un lenguaje Ortografa: Escucha efectiva

Las pginas de apertura presentan un texto

para el ojo humano solo seran elaborado y Ortografa:
una serie esttico. Sin embargo, tambin Uso de comillas y
de simples enumeraciones existen Uso de guin
superpuestas otros escritos que se alejan parntesis Ortografa:
unas con las otras. de la inspi- menor y mayor Palabras sinnimas Ortografa:
racin literaria; en estos Palabras antnimas
se describen,
La sonrisa de un nio, la principalmente, informacion
amabilidad de es tcni-
cas o descubrimientos cientficos

introductorio acompaado de actividades para

las personas, la majestuosida
d de un sirven como referencia para que EXPECTATIVAS DE
el lector. LOGRO
Leen con sentido crtico CONTENIDOS
textos literarios y no
literarios. EXPRESIN Y CREACIN
EXPRESIN ORAL LITERARIA
Producen con adecuacin,
Converse, con sus compaeros, cohesin, coherencia Descripcin
y correccin diferentes

ejercitar la expresin oral. Tambin contiene un

acerca de la importancia de tipos de textos descrip- Descripcin de personas
un relato literario. la descripcin en tivos literarios y no literarios
para expresar su Topografa
Nombre tres elementos emotividad y manifestar
de la Naturaleza que le gustara su sensibilidad esttica. Ortografa: uso de comillas
lato literario. Explique por describir en un re- Utilizan estrategias para y parntesis
qu. la reduccin, exposicin
y reconstruccin de textos. REFLEXIN SOBRE
Describa una breve historia LA LENGUA
de un suceso natural ocurrido Usan correctamente los

mapa de conceptos, la organizacin de contenidos

el cual considere importante. en su localidad, signos de puntuacin: Tipos de texto
comillas, parntesis, guin
Pregunte, a sus padres mayor y guin menor Uso de conectores
o alguna persona adulta, en diversos contextos escritos.
hondureos o latinoameric el nombre de escritores Expresan mensajes con Reduccin y expansin
anos que exaltan la Naturaleza claridad y coherencia en el de textos

de Autor.
en sus obras. uso de distintos contextos Ortografa: uso de guin

de Autor.
discursivos formales. menor y mayor
Organizan, en diferentes

y expectativas de logros.
tipos de esquemas de LENGUA ORAL

su fotocopia, Ley de Derechos

sntesis, la informacin referida

su fotocopia, Ley de Derechos

a investigaciones
elementales. Oratoria
Registran, identifican Formas de expresin oral
y jerarquizan las ideas y
datos importantes con fines Otras formas de expresin
investigativos. oral
Registran diferentes tipos Escucha efectiva
de textos haciendo uso de
fichas bibliogrficas, de trabajo Ortografa: uso de palabras
y hemerogrficas. sinnimas
Infieren y analizan las relaciones

SANTILLANA Prohibida
semnticas de las

SANTILLANA Prohibida
palabras sinnimas y antnimas. LENGUA ESCRITA

Prrafo
Fichas bibliogrficas y de
trabajo
Fichas hemerogrficas
58 Ortografa: uso de palabras

Lectura y comprensin lectora

antnimas

59

Literatura

(fragmento)
eL BruNO
Lectura los hilos de agua
de la
a su trmino. Los
cor-
empean en seguir La temporada tocaba postrera, repasando
que brincan y se
dose entre los hierbales.y estrpito a la vez
tormenta, escabulln da color tadores iban, por a rama-
PreLectura sorprendente, que como las matas, entre
cuya entreverad
Y ocurre algo de peces acuden tintos habanse
es-
que conozca y aves que se nutren de
zn algunos granos cortes; al mismo
escena: todas las

Estas pginas contienen temas relacionados con la

lugar de su pas numerosas bandadas
Piense en un s de la Naturalez
a que lo dado cita puntual; garzas ros
capado a posprime suelo, de entre la
nombre los elemento y hermoso.
si se hubieran en algaraba brbara;
sanates llegan - del
bello clarineros y de remolinos, atropelln tiempo recogan
los que, cados,
se
caracterizan como y rosadas forman su
cuaderno, el entorno
natural morenas, blancas hambrientos, sacan hojarasca marchita, contacto del hu-
los ajoquines al
Describa, en su turismo hon- dose; y los alcatraces, hasta los pichiches inquietos
baten recubran de tamo andaba muerto de
o algn lugar del ao, y
donde usted vive tripa de mal de mus. El seor Conse un instante.
dureo que ms
le guste. s, como mariposas a
sus alas encendida fatiga. No descansab

teora, la crtica y la pragmtica literaria, as como

Luego,
icas fsicas y morales. metiendo ruido,
sa-
recorriendo
Enumere sus caracterst compaeros. que es un contento, apenas dorma,
comparta con sus
dems Y comen todos, de presenciar en Por las noches secaba. En- el paso. Bruno
los muchacho s, despus los el caf que se contest apretando
cindose mientras apresuran a recoger pospatios, vigilando al cinto rotundo La muchacha apenas Cuando hubieron llegado a
la em-
o fascinador, se su chapina, revlver otro. De
JULIO (fragmen
to) xtasis el espectcul los de la carne apetecida, uniendo vuelto en su chiva de un rumbo a la sigui en silencio. detuvo cerca del portillo, y
djole
PECES EN en la boca, iba escalona-
LLUVIA DE peces de gran calado, pjaros fiesteros. puro humeante de unos faroles se diablo
y las llamas rojizas palizada, la rsula no vaya a ser el
En el bullanguera a la
de los en que pjaros largo en largo de la noche. En
la tupidez Andate poray;
cuento de caminos. dice Bernardo a Bruno: Mir!

de la esttica de la recepcin.
n, tampoco un par- densa negrura
No es alucinaci parajes del trpico Sublime instante como si fueran amigotes, siendo dos, rasgaban la , sonoroso, el trmolo que nos veyan
juntos. implorar alguna
ex-
de los ednicos de peces , desproporcionbase es. en la voz, quiso el
valle de Yoro uno cada ao hay una lluvia de peces muchachos conviven cada de los cielos. Algunos de la atmsfera
de los chiquirin Bruno, con lgrimas no le dio tiempo. Traspas
de en charla tcipes de una ganancia arroyo im- rspido y estridente la muchacha
del 3 al 5 de julio el maravilloso fenmeno salvacin en el plicacin; pero una vez tan siquiera
de se, ganando su por com- rauda, sin volver
agua dulce. Recuerdo me lo ha descrito con palabras logran escabullar algo, que vari de rumbo, portillo y se alej, ah largo espacio, y a seguidas,
quien En estos das ocurri quedose
con mi hermano, bajo el patrocinio provisado. la cabeza. Bruno nte, la madrecita
Este relato lo ofrezcopez, cur la ceguera dulce las sar- pleto, la vida del
infeliz Bruno. en donde segurame brasas
colores marinos.
que, con hgado de con sus ojazos de agua y las de la dirigiose a su rancho, a, le esperaba al amor de las
En el relato desfilan los sbalos se en la vereda a la
del santo arcngel los guapotes blancos, sardinas pa- rsula, al encontrar achacosa y encanecid calor a sus huesos ateridos, s,
dinas, las mojarras, Una maana, la a, como sola prestaba temblone
de Tobas. tambin las famosas para Bruno, no le sonri espontne tomarle del poyo, que sos desgranaban,
o olominas. Aparecen que tienen astucia singular con e intent dedos sarmento
e para quienes no
lo han presenciad quebrada compre
el muchachonsin se apare vez que sus y sus labios, exanges,
El suceso increbl en que los guayabos florecen.
Caen pelillas y las guavinas ores, pues se entierran en la
arena hacerlo; y cuando suya mientras ca-
lalectora las cuentas del
amarillento rosario, oraciones.
de guardarla entre la sus acostumbradas
acaece en una llanura doscientos metros cuadrados
. burlarse de sus
perseguid la mano, con nimo la huerta, la muchachades- bisbiseaban, torpes,

Esta seccin abre con una o varias lecturas con

rea de y as logran despistar. la empalizada de se le
los peces en un cuando se ven acosadas minaban hasta llUVia que el corazn Arturo Ambrogi,
salvadoreo.
la. Bruno sinti Detrmulo
y peces
al sur Hay
la ciudad de Yoro; tiburn jovencito. retir, levantndo en JUlio
interrog:
kilmetros, est en la trifulca un de acento acuitado 5 Justifique si el lectUra
Al norte, a los dos oriente, se yerguen Y una vez cay en lo de la lluvia pedazaba, y con sos as? fenmeno descrito
con el pinar; al yo tampoco crea 1 rsula? Por qu
Identifique y escriba los elementos no en la realidad. puede suceder o
un montculo cubierto y al poniente, que es hacia
donde que creerlo, porque Qu tens, sobrenaturales
hay un hermano. que aparecen en la el BrUno
las montaas vrgenes; y como a unos cien metros, peces aade mi lectura.
estudios en
ias, lleva Valle, hondureo. AUTOR realiz destacados 4
corren las aguas-lluv o metros de extensin, que slo Rafael Heliodoro bIOGRAFA
DEL hondure o;
de Honduras en
Redacte nuevamente
Escritor y poeta la escena entre rsula

su respectiva comprensin lectora, diseadas

1
Autor.

forma Lea el siguiente fragmento

lagunato de veinticinc escape en el arroyo que se 1891- Mxico, 1959). Autnoma y embajador pero modifique la actitud y Bruno,
Autor.

Anecdo- y responda.
agua en invierno,
y tiene
que cae en la lluvia o Valle.(Tegucigalpa, profesor en la Universidad Nacional de pasin, amor y sacrificio (1913), de rsula.
de Derechos de

a de aqul y la Rafael Heliodor Fue Poemas (1954), Oradores

la luz del da y
de Derechos de

y la literatura. Qu tens? Qu
con el agua desbordad el campo de la historia El rosal del ermitao (1911), Como sedienta (1922), Poemas tian hecho? Decmelo
Obras: historial (1937), nfora entre otras. nanita, pu. Bruno no a yo,
contestaba. Segua llorando. a tu
de peces. Estados2 Unidos. era Iturbide (1922), El espejo cana (1941), que iba a licuefacerse.
Lea el(1915),
tario de mi abuelo
Cmo
siguiente fragmento y explique ndice de la poesa
centroameri Los sollozos le ahogaban: Pareca
se efecta, los habitan- Mesoamrica (1955), a. Fue amigo
fotocopia, Ley

fiere dicha
Flor de a qu se re- sacudan rudamente los hipos
El da que el fenmeno la literatura salvadore
fotocopia, Ley

descripcin todo su robusto cuerpo.

bien por los americanos (1946), . en la historia de modernista. Como La madrecita
lo conocen muy segua preguntando, con

para desarrollar los niveles de lectura literal,

tes de la ciudad el mejor cronista clasificado cmo plaidero acento:
s negros que se
forman 1874-1936). Es por eso se le ha salvadorea, sus
hombres Qu tens, mijito?
grandes nubarrone . (SanenSalvador,
Caen los peces un rea de doscientos Gmez Carrillo; as de la campia Qu tens? Qu tian
La Flor, Arturo Ambrogi Lugones y Enrique nes: Bibelots hecho?
la montaa de metros cuadrados. Al instantne
Prohibida su

norte, a losLeopoldo nes contienen de sus publicacio

en la cresta de Daro, dos kilmetros,
Prohibida su

ndo poco a poco de Rubn montculo cubierto est laSus

ismo. produccio
ciudad de Yoro; que con Salarru. Algunas marchitas (1916), Cmo describira
los cuales van descendie - se ubica en el Costumbr
con el pinar; aldeoriente,
esta corriente
al sur
culmina
un (1913), Crnicas el carcter de Bruno?
la planicie e inmediata cuentistataas e se yerguen las mon- El tiempo que pasa
hasta cubrir toda que y sus paisajes, que sonyelalprecedent
vrgenes; poniente, queMarginales de la Vida (1912),
una tormenta furiosa aguaslluvias,crepusculare s (1904), es hacia donde corren las
Sensaciones y como a unos cien metros, hay un lagunato
SANTILLANA

mente se desata
SANTILLANA

(1893),veinticinco metros otras. de

entre de extensin, 61
dura pocos instantes.

apreciativo-crtico y creativo.
Muestrario (1955),
y tiene que slo lleva agua en
invierno, 6 Explique el contexto
escape en el arroyo que al que hace referencia
, el se forma con el agua guiente fragmento. el si-
esto pasa, todo queda despejado de aqul y la que cae en la lluvia desbordada
de peces. 5 Observe las imgenes
Cuando puede y haga una narracin
esplendor y entonces Qu sugerira a Bruno
sol impone su de peces vivos, para contrarrestar su criptiva de cada una. de-
en la sabana a miles Expresiones
Descripcin del contexto dolor?
admirarse El da que el fenmeno
se efecta, los habitantes
de la ciudad lo conocen
60 muy bien por los grandes
3 Subraye los elementos
descriptivos que encuentre nubarrones negros que
en la lectura. Luego, se 2 Seleccione cuatro
clasifquelos segn forman en la cresta de palabras que desconozca
que pertenecen. el Reino al la su significado a partir y defina
montaa de La Flor. del contexto de la

El objetivo es orientar el aprendizaje de las

lectura.
Animal 7 Palabras
Describa e ilustre
un suceso fantstico Significado
su comunidad. ocurrido en
Vegetal

convenciones artstico-literarias que permitan

4 Escriba lo que piensa
acerca de los fenmenos
naturales descritos en sobre-
la lectura.
de Derechos de Autor.

de Derechos de Autor.

3 Traduzca las siguientes

al estudiante ser un lector modelo, autnomo y

expresiones populares
presiones convencion a ex-
ales.
6 Redacte un prrafo
su fotocopia, Ley

su fotocopia, Ley

describiendo una escena

Expresin popular Expresin en una bananera. Utilice ocurrida
elementos como: cielo
convencional libertad, paz, armona, azul,
Qu tens, rsula? laboriosidad, hermandad.
Por qu sos as?

creador del sentido y significado del texto.

SANTILLANA Prohibida

SANTILLANA Prohibida

Mir! Andate poray;

no vaya a ser el diablo
62 que nos veyan juntos.

Niveles de comprensin
Literal Apreciativo-crtico
Creativo 63

1
EXPRESIN
LECCIN Y CREACIN
LITERARIA
GNERo NARRATIvo
PARA ComENzAR
LA RANA quE quERA
Converse con sus compae- SER uNA RANA
ros y definan qu significa AuTNTICA (fragmento BIoGRAfA ELEmENToS
ser )
autntico. Haba una vez una rana Miguel ngel Asturias
que quera ser autntica y

Desarrollo de contenidos en cada leccin

Lea el texto y compare zaba en ello. Un da, se compr todos los das se esfor- Acciones. Son los acontecimie
un 1899-1974 ntos que suceden a partir
la ac-
titud de la rana con otros buscando su ansiada autenticidad espejo en el que se miraba largamente inicial. de una situacin
. Pensaba que la nica forma Personajes. Realizan las
ejemplos similares que ocu- su propio valor estaba en de obtener acciones.
la opinin de la gente, y
rren en la realidad. vestirse para saber si los dems comenz a peinarse y a de los hechos, y estos modifican, Su participacin influye en el desarrollo
la aprobaban y reconocan Narrador. Su funcin a su vez, a los personajes.
autntica.Un da observ que era una rana consiste en contar la historia,
que lo que ms admiraban
de manera que se dedic de ella eran sus piernas, a los personajes, describir presentar y caracterizar
a hacer sentadillas para tenerlas los lugares
Dispuesta a todo para lograr cada vez mejores. hechos y ordenar los acontecimie y ambientes en que se desarrollan los
que la consideraran una rana ntos narrados. Es quien da vida
arrancar sus ancas para ser autntica, se dej puede ser un personaje o al relato;
comidas, y ella an alcanzaba una voz annima.
qu buena rana, sabe a pollo. a or cuando decan: Lugar. Es el espacio fsico
donde se desarrollan las acciones:
un barco, un castillo, una una habitacin,
ciudad, un lugar irreal.
Augusto Monterroso, guatemalteco. Tiempo. Las acciones
Novelista guatemalteco. El tienen una duracin temporal.
pasado, al futuro, la actualidad Se pueden referir al
TomA NoTA (1921-2003) o una
LA NARRACIN segundo Nobel literario (1967), Ambiente. Todos los elementos poca muy lejana.
despus de Gabriela Mistral, de la narracin producen
en efecto o una impresin. en el lector un

Presenta los conceptos, procedimientos y actitudes

Narracin El ambiente puede ser de
Segn su naturaleza, las narraciones Latinoamrica, y el primero soledad, miedo. alegra, tristeza, angustia,
literaria pueden ser literarias o no en
consideran no literarias aquellas literarias. Se Centroamrica.
cuyo propsito principal Su vital obra literaria se adentra
de hechos y sucesos verdicos, es informar al lector Adems de los elementos
ya sean histricos o cientficos. en la mitologa aborigen, la citados, la narrativa literaria
entre sus objetividad y el uso de un Predomina la pro- hace uso de:
entre sus lenguaje
elementos estn tipos se noticias periodsticas, la exposicin comn, tcnico o cientfico. Ejemplo: las pia tierra y el compromiso Tcnicas literarias, que

que promueven y responden a las expectativas de

se encuentran de temas cientficos o los con se complementan, como
Por su parte, las narracione textos histricos. los sinsabores de los campesinos, cin que profundiza en los es el caso de la descrip-
s literarias intentan comunicar elementos y contribuye a
subjetiva sobre un fenmeno una percepcin lo cual se percibe en sus personajes, contextos y pocas. caracterizar ambientes,
de la realidad. En ellas predomina obras. En tanto que la narracin
Acciones Cuento
la imaginacin y un lenguaje la subjetividad, las acciones de los personajes. dinamiza y enlaza
literario o potico. Las formas
ben las obras narrativas literarias en que se escri- GLoSARIo Lenguaje literario, que
son prosa o verso. consiste en emplear las palabras

logro del grado. Adems, incluye orientaciones

Personajes subjetiva, ficticia y connotativa desde una
Leyenda
CoNCEPTo Connotativa. Capaz de para crear ambientes y situaciones. visin
sugerir Figuras literarias, que
otro significado distinto sirven para realzar la belleza
Narrador Mito al suyo Ejemplo: !Amigo! El cielo del lenguaje literario.
Narrar es contar, comunicar, propio. est opaco, el aire fro, el da
como para distraer las brumosas triste. Un cuento alegre... as
escribir, decir lo sucedido y grises melancolas...
Lugar cediendo y, algunas veces, o lo que est su-
Novela anticipar el futuro. Es un

para fortalecer las normas, la convivencia y el

sueos, fantasas y experiencias medio para comunicar ACTIvIdAdES
. La narracin es una de
Tiempo sin ms antiguas y de mayor las formas de expre-
Fbula tradicin literaria; es un
nuestra comunicacin diaria. componente bsico de
Toda narracin, por maravillosa 1 Reconozca, en el fragmento
parezca, tiene su punto de
Ambiente partida en la realidad. Pertenecen o fantstica que La rana 2 Describa
ser una rana autntica, la estructura que quera
de Autor.

Ancdota
de Autor.

obras en las que el narrador a este gnero las los elementos narrativos
relata historias de su mundo narrativa. que estn pre-

anlisis crtico de la sociedad.

de ficcin. sentes en el fragmento de
Augusto Monterroso.
su fotocopia, Ley de Derechos

Crnica Caractersticas Inicio Complete el esquema.

su fotocopia, Ley de Derechos

Estructura
Intenta comunicar la realidad.
Na- Inicio. Es un hecho o problema La rana que quera
rra hechos reales o ficticios. que

@
Predomina la subjetividad, desencadena las acciones ser una rana autntica
la imagi- de los per-
nacin y un lenguaje literario. sonajes.
INTERNET La forma en que se escribe Desarrollo. Son las reacciones Desarrollo
es en ge- Personajes
prosa. neradas por la situacin inicial. Narrador
Escritores hondureos Es la
mayor parte de la trama;
SANTILLANA Prohibida

Los hechos transcurren comprende

SANTILLANA Prohibida

en un tiem- las situaciones que viven

www.sololiteratura.com/ po y lugar determinados. los perso-
authondurasag.htm Posee una estructura fcil najes y las actividades que Desenlace
de iden- realizan.
tificar. Desenlace. Es la solucin
o la mane- Acciones
ra como concluye la historia Ambiente y lugar
narrada.
12

13

6
 EvALuACI
N PoR Com
PET ENCIAS

Evaluacin por competencias

EXPRESIN
Y CREACIN
LITERARIA
1 Lea
y analice el siguiente texto. REFLEXI
N SoBRE
LA LENG
2 Recop uA
Estatutos del ile, con ayuda
ser humano frases comun de una person
es de su munic a adulta, alguna LENGuA
oRAL
significado. ipio y pregun s 5 Comp
te cul es el are los tipos
Artculo I. Invente dos de lenguaje.
Decrte oraciones coloqu mayor Expres LENGuA
que ahora la verdad se lo recopilado. iales donde
importancia. e cul merece
9 Lea ESCRITA
vida son vlidas y la Escrib a el significado
incluya los siguien tes dilogos.
y Luego respon
trabajaremos todos que de dichas oracio

Trabaja la retroalimentacin a travs de ejercicios

guaje estnd da.
por la ar. nes en len- A. Mara: Invi
vida verdadera. 6 Obser to a Iris a la fiesta
ve, detalladamen Ana: Mmm de cumpleaos,
Artculo II. Lenguaje te, . No s. verdad?
Decrtese Luego, expliq las siguientes B. Mam,
derecho a converti que todos los das coloquial ue el mensaje que fotografas. oye. Esteee, mam,
rse en maana tienen transmiten. mami
Artculo III. de domingo. Qu?
Decrtese que
habr

para afianzar los conocimientos adquiridos durante

ventanas y que Ya son las
estas permanecern girasoles en todas las A cuatro de la tarde,
Artculo IV. abiertas todo el Lenguaje B Y? mami.
Decrtese que
y que nunca ms cada persona confiarda. estndar Que si puedo
tendr que dudar en otra ir? Puedo? S?
Artculo V. de ella.
Decrtese que En el dilog
yugo de la mentira las personas estn
libres del o A,
y que reinar la Lenguaje que est de acuerd la respuesta de Ana

el bloque. Evala el desarrollo de las competencias

Artculo VI. sinceridad. significa
Decrtese que
que su bandera queda instaura coloquial Cmo lo sabe? o con que se invite a Iris
ser la alegra. da la justicia y C o no?
Artculo VII. D
Decrtese que el
el amor a quien mayor dolor es
se ama. no poder dar Lenguaje
Artculo VIII. estndar
Queda permiti

de Expresin y creacin literaria, Reflexin sobre la

tenga, para el ser do que el pan En el texto
humano, la marca de cada da B, quines
Artculo IX. de su sudor. Cmo lo sabe? se estn comun
Decrtese que icando ?
sol de las maana el dinero no podr 3 Redac 7
s. comprar el te, en equipo Dramatice, con
Artculo X. han obtenido , una lista de su equipo, las
labra libertad.
Queda suprimi
da de los dicciona gracias a practic los beneficios que comunicativa
s: una escena
siguientes situaci
efectiva en las ar ones
A partir de este rios la pa- siguientes reas. una comunicacin deportiva y una familiar, una

Lengua, Lengua oral y Lengua escrita.

corazn de las instante ser algo entrevista de entrevista La conver
personas. vivo en el sacin
reas 8 Interpr
empleo. informal? Por , en ambos dilogos, es forma
ete el mensaj qu? lo
Editorial Santill Beneficios e del fragme
con sus palabra nto y comun
Explique ana. Familiar s, a la clase. quelo, 10
el mensaje del Lea el fragme
texto. nto y redacte
Los dos loros que cambie el , en su cuader
y la cotorra destino de la no, un final
Acadmica Elabore un profec
De Santo Doming cartel que comun a.
o
francesa, y la otra trajo dos loros una seora. La de la obra. ique la presen
tacin
mitad espaola isla
distinto idioma. . As cada animali es mitad

de Autor.
Seleccione Social Pusironlos al to hablaba
balcn, y aquello

de Autor.
uno de los de francs y castellan
artculos y ample o hicieron tal pepitoria era Babilonia; Edipo rey
sus ideales. saban hablar que al cabo ya
lo segn ni una lengua (Fragmento)

, Ley de Derechos
El francs del ni otra. no

, Ley de Derechos
espaol tom Edipo Rey, un
4 Selecc francs casi se voces, aunque desventurado prncipe
las tom pocas; el espaol
ione tres palabr francs luego reforma todas. Manda el ama separarlo al Yocasta. Poco antes de Tebas, era hijo
la tilde y escriba as compuestas las palabras que s, de que Layo y de
Yocasta se casaran, Layo y de
su combinacin que conservan no es de moda. aprendi de lengua y el Delfos les advirti
de el orculo de
El espaol, al que su padre y esposo que el hijo que tuvieran llegara
ESCRITA
.

su fotocopia
lleg a pedir en contrario
francs los garbanz , no olvida la jerigonza, de su madre. Layo a ser asesino de

su fotocopia
medioda
ICACIN
Edipo, encarg
nombre + adjetivo cn de enfrente os de la olla, y a uno de sus sbditos tuvo miedo y, en cuanto naci
DE COMUN
una erudita cotorra desde el bal- aquella persona que matara al nio.
del loro mofa.
l respondi solamenla carcajada solt, haciendo no cumpli con
TALLER la orden, Sin embargo,
y lo colg con una

Prohibida
sa: vos no sois
una te, como por tacha correa de un rbol solo perfor los pies del beb

Prohibida
TAS que los loros son purista; y ella dijo: a mucha afrento- Por ese lugar pas situado en el monte
HISTORIE lo
Moraleja: Los mismo que las personas!
honra. Vaya, Forbas,
to, escuch los lamento un pastor de los rebaos Citern.
ESCRIbIR
L TURA DE s y llantos del del rey de Corin-
CIN ORA
que corrompen
LA AVEN

SANTILLANA
30 quite que llamar su idioma no a Polibio, Rey beb, lo recogi
ICA de Corintio, para y se lo entreg

SANTILLANA
tienen otro des-
DE COMUN
puristas a los Peribea, se mostr su cuidado. La
como si el serlo que le hablan encantada con esposa de Polibio,
TALLER
fuera tacha. con propiedad, casa. Le puso por el beb y lo cuid
nombre Edipo, con cario en su
dos. Sin embargo que significa el
, como el orculo de los pies hincha-
UASIN La histor ieta avis, se cumpli
OS CON pERS tos: Toms de Iriarte, la profeca.
HAbLEM de siguientes elemen
espaol.
la intencin Realmente
me
Contiene los
este caso, con colmas el
uno de los recua-
tema; pero en . Vieta. Cada se colocan los
Sfocles, griego.
cer, con ar-
plato!
al oyente o pblico principal en la

Talleres
consiste en conven a o grupo convencer to dros en los que
La persuasin es el elemen
ntes, a una person La fonacin por tres ele-
gumentos elocue en algo, empleando como a; la cual est compuesta personajes. 31
creer oratori senta los perso-
de personas; a icacin. Para Dibujo. Repre dentro de cada
indispe nsable la comun mentos:
escena rio
recurso en cuenta: variar de acuer- Y t te pasas
siete najes y
ello se debe tomar - de voz puede nto del das a la semana vieta.
Expresar adecua Voz. El tono n de cada mome
Paso siete das divirtiendote! el na-
Dirigirse a
los
te las ideas do con la intenci
a la semana Es lo que dice Va
ndo damen aseando la casay Narracin. a.
apoya la histori
dems emplea y opiniones. discurso. dominar la res- lavando ropa
rrador y que or de las vieta
s.
Es necesario el aire en
cocinando!
una diccin Ser honestos
y Respiracin. que no falte es una necesi- en la parte superi per-
adecuada. claros en nuestra
s piracin de maneraantes. La persuasin Q-que los hombres que dicen los
el hombre Dilogo. Lo
flui- dad que ha tenido y las cul-
ms
Hablar con mome ntos import de pronun ciar las se divierten ...?
ideas.
n. Es la manera
que las mujeres sonajes.
dez y naturalidad. una diccin de todos los tiempos Qu rayos te
o donde se escribe

Al final de cada bloque se presentan dos talleres

es Dicci rio emplear la historia.
la persuasin palabras. Es necesa turas a travs de
indica eso? Globo . Espaci
esencial para un rabillo, que
Una herramienta ayuda a exponer, con elo- limpia y clara. el dilogo. Posee que habla.
que aje
la oratoria, la de vista acerca
de algn seala al person in
cuencia, los puntos ya. Representac
Respuesta Onomatope dentro
de su . Puede estar

relacionados con la Lengua oral y escrita. Cada taller

pO y segundos despus equivocada! de un sonido
OS EN EqUI ES
R VACACION o fuera del globo.
respuesta
TRAbAjEM LAS SpE
un paquete para
ha ofrecido
a de viajes les sus prximas va-
1 Imaginen que una
agenci Honduras en so de
s tursticos de para pedir permi
er algunos lugare so persuasivo

inicia con una lectura o el planteamiento de un tema,

recorr
n en un discur
caciones. Piense
viaje.
realizar dicho personas.Ten-
a las siguientes dir para pO
convenceran impactar y persua OS EN EqUI por ustedes.
en clase cmo TRAbAjEM aventura vivida
Representen argumentos deben contenga una
que con sus , una historieta
que

interesante y ldico, que da pie al anlisis oral y escrito.

gan en cuenta apruebe el viaje de cada vieta
lograr su props
ito: ivo para que Elaboren, dentro todos los elementos.
centro educat 1
o directora del r
- Al director o. Deben coloca
ae.
y el financiamient
de Autor.

que los acomp

profesora para
de Autor.

r o los dejen ir.

- A un profeso para que par en sor-
y madres de familiaidad, invitndolos a partici
- A los padres
de Derechos

ros de la comun
, Ley de Derechos

- A otros miemb financiar el viaje.

teos y rifas para
fotocopia, Ley
su fotocopia

je que
rtan un mensa
donde compa
una historieta
su

de papel bond,
Prohibida

en, en un pliego
Prohibida

equipo y elabor ica con los dems.

2 Renase en encia armn proyec
ayude a la conviv la clase. to de int
SANTILLANA

exposicin ante una pared del aula. 99 egraci

SANTILLANA

Preparen una
coloca r el cartel en n
Propongan
descriB
amos a
las esp
ecie s en eXt
inci n
IMpOrtaNc
Ia DEL prO
Este proyecto yEc tO actIvIDa
permi DES
de carcter descri tir que los alumnos
98 ptivo literar io y alumnas redact
valores para y no literar io; en
la proteccin
de animales adems, fomen y narren textos 1
Extraiga, de
en peligro de tar la prctic las narraciones
extincin. a de naturaleza de descriptivas acerca
los 5 Escrib
OSOS DEL la vida de estos osos, las caractersticas propiade la a un mensaje,
MUNDO animales. s de donde
(fragmento) abuso y maltra se pronuncie
Oso polar to hacia las especi contra el
Los osos perten bamb con facilida es animales.
ecen a la familia d. Tras cinco Oso panda
voros de mayor 1-2 cras, de meses de gestaci
es proporcione Ursidae, son los carn- cuida a una.
unos 60-130
g, de los que n nacen
perros es bien
cercano, aunqu s. Su parentesco con los

Proyecto de integracin
la madre elige
no tienen cola. e son mucho y
Tal vez por eso ms grandes
es slo aparie aparentan ser y
ncia. Estos anima dciles, pero oso pola
grosos, capace
s de les son sumam r (UrsUs
Y lo han hecho matar a un ser humano ente peli- martim
en numerosas de un os)
estiman que
el parentesco ocasiones. Algun zarpazo.
cercano a los del Oso Panda os autores
otros Gigan
no es lo suficie osos. Otros cientficos considte es bien 2 Dibuje
nte para clasific eran que un cartel que
Lo consideran arlo en la misma 6 Dibuje
ms afn con familia. Aydenme tenga como
se encuentran: los a proteger a tema centra una especi
Oso Pardo, Oso mapaches. Entre los que mi l: oso. que est en peligroe animal originaria de Hond
tico, Oso Polar, Negro, Oso de extincin. uras
Oso Malayo, Oso Negro Asi-
Panda Gigant Labiado, Oso
e. de Anteojos,

Se propone un proyecto relacionado con los contenidos EL OSO paN

Tbet. Tiene
Da
Vive en China
occidental, en
el pelo denso las montaas
cercanas al Es el mayor

del bloque que generan actividades integradoras como

de los
amarillento,
con
y lanudo, de
color blanco los machos, mient osos, su peso es de 300
sobre los hombr patas y orejas negras, una o Su longitud: ras que la hembr a800 kg para
a pesa de 150
os y manchas banda negra 1.85-3 m. Est
a 130 kg , con
una longitud
oculares. Su peso
puede llegar lo y nieve, y adaptado a mover a300 kg.
tiene se
bsicamente
herbv
de 1.6 m. Su
alimen para evitar resbala las plantas de los pies revesti por hie-
Es la nica especie ora, sobre todo come bamb tacin es das
Canad, Alaska r. Se distribuye por las costas de pelo

refuerzo de los conocimientos adquiridos.

ble (un sexto , monos aparte, . , Groenlandia rticas de
dedo), que le que tiene pulgar , Noruega y
permite deshoj oponi- URSS.
ar los tallos de

de Autor.
Es esencialmen

de Autor.
te 3
huevos de aves, carnvoro, se alimenta de Elabore un
lbum que conten
cras de morsa peces, focas,
te nadador y y , Ley de Derechos pectos. ga los siguien
buceador, puede carroas. Es un excelen-

, Ley de Derechos
tes as-
un par de minut permanecer Un cuadro Escriba cinco
os y bajar hasta inmerso hasta sinptico sobre normas para
dad. Esta especi tres metros de tipos de descri el contenido hondurea. proteger a la
e pcin. de los fauna
los programas ha estado en peligro de extincprofundi- Fragmentos
literar
su fotocopia

de
y hoy su censo proteccin dieron resulta in, pero fiquen los diverso ios y no literar ios que ejemp
es de unos 25 dos su fotocopia s tipos de descri li-
mundo. 000 ejemplares positivos pciones.
en todo el 4 Forme
equipos de trabajo
Prohibida

Prohibida

rsticas de estos e investiguen

tipos de osos: las caracte-
Mariano Jimne labiado, oso negro, asitic
de anteojos y o,
z II y Marian el panda gigant malayo,
SANTILLANA

100 o G. Jimnez. Prepare el

SANTILLANA

(Investigaci reporte de investi e.

n sobre osos, su docente. gacin y presn
2004) telo a
Realice una
breve exposi
tigacin. cin acerca de
su inves-

n
Autoe vAluAci
hondurea, un
ga de poesa 101
2 Busque, en una antolo lo siguiente.
d social realice
poema. Lalo
y
identida y resuelva.
1 Lea el siguiente poema
ersal Escriba el ttulo que trata.

Eje transversal y autoevaluacin

eje transv
d nativa
A mi ciuda Explique el
tema
o
el maestr respeto, cario
maestro merece vida a quien
r el verdadero e toda la
Por lo anterio no recordar durantescribir nuestro nom-
y gratitud. Cmo cia a
delicada pacien a su maestra Escolstica
enzar nos ense con olvid s
para com los adul- bre? Ramn
Rosa nunca Lola. Estos grande
desempean a su maestra demues- : nada
acerca del papel que el aporte que Rafael Heliodoro Valle cidos. As lo de mis abuelos
Come nte dy cul es y
fueron alumn
os agrade ellos para Noble rincn do callejuelas,
tos mayores
en la socieda hondureos n escritas por como evocar, cruzan y de la espada,
ud en genera
l. cargadas de devociazules del alma. la cruz
hacen a la juvent mostrar estima
y tran las frases n las puertas los tiempos de s...
s formas de cmo s. quienes les abriero candil y las pajuela
one alguna palabr a o del ahumado

Son temticas relacionadas con los ejes del DCNB

Menci s mayore de
hacia los adulto se le ofenda
consideracin no merece que e en la falta que se llama ciudad amural
lada,
evoca el
una ciencia, Un maestro lo hace incurr recibidos Pues ya pas, s o valores que
el que ensea de hecho. Quien los beneficios ...Las carabela tres sentimientos
e de maestro pondiente para consiste en olvidar er mal por bien. tu edad de folletn rada... Interprete
Recibe el nombr y tiene el ttulo corres ingratitud. Esta siempre de tu el poema.
oficio e a quien revela el
gran
cualquier cosa,
devolv se fueron para las! autor mediante
un arte o un y, pretextando aceite en botijue
n se le da este nombr decim os: hondur eo. Ya no viene el

analizados por medio de actividades.

hacerlo.Tambi . As ,
de un trabajo tro alba- Longino Becerra coloniales,
desempeo sastre, el maes de mu- en los tiempos
pericia en el
o, el maestro as Fuiste heroica
guilas caudale
s,
maestro barber tales casos se trata de person cuando tus hijos, de vencejos.
En
il, etctera. que ejercen. no eran una caterva
en los oficios
cha capacidad
medio de esta de rancio desali
o,
hermosa. Por encias. De Mas hoy, plena
tarea noble,
Ensear es una iten conocimientos y experi genera- ese cario
bien puedes inspirar zapatos viejos.
n a las
actividad se transm ciones mayores forma que uno le tiene
a sus noticia.
genera e, El escritor colombiano. es y redacte una
esa manera las avanza siempr Luis Carlos Lpez, 3 Elija una de las imgen

Desarrolla actividades integradoras acerca de lo

, y la humanidad ad entrega al maestro los
ciones nuevas
dice: La socied s, para que en aquellos ?
Jos Ingenieros semilla trata el poema
al jardinero las de stas flores. Cul es el
tema del que
nios, como ientos como
germinen sentim
s virtud es humanas.

aprendido en cada bloque.

grande Su
maestro tiene de los seres. se llaman a las
dos
El verdadero ms humano
rse que es el su tarea de to- o de versos, cmo s?
Puede afirma con que realiza Por el nmer
al es el amor s y las dos ltima
rasgo princip rado con el padre. primeras estrofa
n lo ha compa
dos los das. Alguie
reparte entre
de Autor.

e su amor se
de Autor.

poco ms porqu que recibe de generacin

Es eso y un person as el poeta?
de de rima utiliza
, Ley de Derechos

un nmero mayor Qu tipo

, Ley de Derechos

en generacin.
resuelva en
su el poema?
es de trabajo y tiene en total
actividad 2 Renase en equipo sus conclusiones. Cuntos versos
su fotocopia

s humanas gan LNEA DEL TIEM

su fotocopia

son las virtude cuader no. Expon PO

1 Segn la lectura, cules pe-
LITERATURA
tiene
as adultas al desemd? sociales que ejemplo de:
an en las person las prestaciones Escriba un
que se observ de la socieda Cules son HONdUREA
Prohibida

ras?
inada labor dentro mayor en Hondu
Prohibida

ar una determ todo adulto funcio na la seguri- Smil:

acerca de cmo
Conversen en su pas. Metfora: el poema .
adulto mayor encuentre en
SANTILLANA

adul-
dad social del realizada por sinalefas que 155
SANTILLANA

profesin u oficio hace Subraye las

Elijan una aportes que sta
escriban los
tos mayores y
a la sociedad.

154
Muchas inscripcio
nes de
datan desde el Perodo la literatura precolombina
Clsico (300960 Jos Trinidad Reyes
d. de C.). (izq.) y Jos Cecilio
Valle (dcha.) son los del
mximos represent Juan Ramn Molina
neoclasicismo en Hondura antes del (izq.), Froyln Turcios
s. Julin Lpez Pineda (centro), y
(dcha.) Rafael Heliodoro Valle
LITERATURA modernismo en Hondura son figuras importantes del (izq.) y Rmulo E.
PRECOLOMBI s. Durn (dcha.) figuran
(SIgLOS XV-XV NA entre los represent
antes del
III) NEOCLASICIS posmodernismo en

Lnea del tiempo

MO Honduras.
Este movimiento (FINALES dEL
literario se caracteriz SIgLO XVIII) MOdERNISM
en cdices y porque a por sus escritos O
hace uso del mito Este movimiento (FINALES dEL
Sobresalen los cdices y la leyenda. sirvi de vehculo SIgLO XIX) POSMOdERN
mayas (muestran la patria libre, en donde a los poemas por la ISMO O PREVA
maya), el Popol Vuh civilizacin los criollos exponan Este movimiento (PRINCIPIOS NgUARdIA
Anales de los Cakchiqu
(relata la creacin
del mundo), Los La primera figura
literaria clave de Hondurasus ideas.
tuvo la expresin de
los valores ms dEL SIgLO XX)
eles (historia del pueblo significativamente
Jos Trinidad Reyes. s es fray americanos, creador Es una reaccin
los libros del Chilam kaqchikel), Entre sus obras se propio, vehculo de de un lenguaje conservadora del modernis
Balam (profecas, poemas himnos patriticos, encuentran una aspiracin de que refleja una actitud mo mismo
ciones) y los Cantos pastorelas y piezas independencia.
de Dzitbalch (prcticas y narra- Asimismo, figura dramticas.
Sobresalen: Juan
Ramn Molina y de
dora dentro de la inevitableoriginalidad individual y crea-
poca). En 1850 se rituales de la como iniciador de primero lleva a sus Froyln Turcios. El
descubri el nico nal Jos Cecilio del la literatura nacio- versos su nostalgia En poesa sobresale dependencia.
de los mayas: Rabinal texto dramtico Valle, quien escribi pagano que no le de un mundo n Jorge
Achi. Soaba el abad San
Pedro y
un proyecto:
genio precoz quien
fue posible vivir. El
segundo fue un Coello Estvez, Ramn Federico Zepeda, Adn
redact su propia Enciclopyo tambin s soar; tambin Ortega, Manuel Escoto,

Los hechos presentados pueden corresponder al mbito

empez a escribir
1400 1500 edia con temas educativo Tambin estn los
poetas: Jos Antonio
a los 12 aos. Bermdez y Joaqun
Soto. Rubn
1600 s. Domnguez, En prosa sobresale
Julin Lpez Pineda n Rafael Heliodor
1700 y Alfonso Guilln
Zelaya. Meja Nieto novelis o Valle, Arturo
1492 1562 1800 Marcos Caras Reyes.
ta ms difundido en
su pas y
Cristbal Coln
Todos los libros
1697 1900 1910
y su tripulacin Los ltimos 1777 1920

nacional, latinoamericano o universal, de acuerdo a lo

llegan a costas
encontrados
libros en ser Nace Jos Cecilio
del Valle
1829
1930 1940 1950
por los el 22 de noviembr Francisco Morazn 1902
americanas el destruidos fueron e en 1911
conquistadores introduce la imprenta Jos Mara 1920
viernes 12 de los de Tayasal Choluteca. a Juan Ramn 1930
fueron destruidos Honduras. Tobas Rosa Luis Andrs 1941
octubre. (Guatemala), la Molina publica Argentina Daz 1951
por rdenes de Ziga publica Lucila Gamero
de Derechos de Autor.

ltima ciudad en publica Tierras, Mares y

de Derechos de Autor.

Lozano publica Jos Francisco

Fray Diego de Nace Fray Jos Trinidad 1797 1847 El Banquete.

prescrito en el DCNB.
Coleccin de Cielos. de Medina
ser conquistada. Reyes Perlas de mi Rosario. Martnez publica
Landa. el 11 de junio en Tegucigalp - Se organiz la Composiciones. 1929 publica Betina.
a. 1915 1931 Fbulas.
primera biblioteca 1904 Arturo Meja 1948
Rafael Heliodoro Isabel D. Lanez 1953
nacional, llamada Froyln Turcios Nieto publica Arturo Oquel
Valle publica publica Vida Ofelia Delgado
Biblioteca de la publica Hojas de Relatos Nativos. publica El Cultivo
Anecdotario de mi
su fotocopia, Ley

Infantil: libro de M. publica

su fotocopia, Ley

Academia. Otoo. de la Pereza.

abuelo. Cuentos para nios. Anhelos de un
- Se inaugur la actual 1906 1919 1932 corazn.
Universidad Nacional Rmulo E. Luis Andrs Gustavo Chirinox 1957
(UNAH). Durn publica
Ziga publica publica
SANTILLANA Prohibida

La Campana del Tilita Nez de

SANTILLANA Prohibida

Con la lnea del tiempo se modela una fraccin de la

Fbulas. Cuentos de Simn publica
Reloj. Amor de Margarita o el
Pasin y de Amor de un
Dolor. Gitano.
206

historia de la literatura. 207

 ndice
BLOQUE 1 cuntame un cuento
Lectura..................................................................... 12
Comprensin lectora................................................ 14
LECCIN 1 Expresin y creacin literaria
Gnero narrativo...................................................... 16
Leyenda y mito......................................................... 18
Cuento..................................................................... 20
Fbula....................................................................... 22
Ortografa: uso de letras maysculas.......................... 23
Evaluacin por competencias.........................24
LecciN 2 Reflexin sobre la lengua
Lengua, habla y norma.............................................. 26
Historia del espaol.................................................. 28
Formas del lenguaje.................................................. 30
Mensajes orales y escritos.......................................... 32
Ortografa: tildacin de palabras................................ 33
Evaluacin por competencias.........................34
3
Leccin Lengua oral
Comunicacin y signos............................................. 36
Frmulas sociales de intercambio.............................. 38
Comunicacin oral: el dilogo.................................. 40
Diseo de smbolos e conos..................................... 42
Ortografa: uso de coma, y punto y coma................. 43
Evaluacin por competencias.........................44
4
Leccin Lengua escrita
El libro y la lectura................................................... 46
Interpretacin y evaluacin de la lectura................... 48
Significado de la lectura............................................ 50
Otras tcnicas de sntesis........................................... 52
Ortografa: uso de los puntos.................................... 53
Evaluacin por competencias.........................54
Taller de comunicacin oral.......................56
Taller de comunicacin escrita...................57
Proyecto de integracin.............................58
Eje transversal...........................................60
Autoevaluacin.........................................61
8
Sptimo grado
BLOQUE 2 Describir para recordar
Lectura..................................................................... 64
Comprensin lectora................................................ 66
LECCIN 1 Expresin y creacin literaria
Descripcin ............................................................. 68
Descripcin de personas........................................... 70
Topografa ............................................................... 72
Ortografa: uso de comillas y parntesis..................... 73
Evaluacin por competencias.........................74
LecciN 2 Reflexin sobre la lengua
Tipos de texto.......................................................... 76
Uso de conectores.................................................... 78
Reduccin y expansin de textos............................. 80
Ortografa: uso de guion menor y mayor.................. 81
Evaluacin por competencias.........................82
Leccin 3 Lengua oral
Oratoria................................................................... 84
Formas de expresin oral.......................................... 86
Otras formas de expresin oral................................. 88
Escucha efectiva........................................................ 90
Ortografa: palabras sinnimas................................... 91
Evaluacin por competencias.........................92
Leccin 4 Lengua escrita
Prrafo...................................................................... 94
Fichas bibliogrficas y de trabajo ............................. 96
Fichas hemerogrficas............................................... 98
Ortografa: palabras antnimas.................................. 99
Evaluacin por competencias....................... 100
Taller de comunicacin oral..................... 102
Taller de comunicacin escrita................. 103
Proyecto de integracin........................... 104
Eje transversal......................................... 106
Autoevaluacin....................................... 107
 BLOQUE 3 Poemas con secretos
Lectura................................................................... 110
Comprensin lectora.............................................. 112
LECCIN 1 Expresin y creacin literaria
Elementos del verso................................................ 114 Guion de teatro...................................................... 166
Licencias poticas................................................... 116 Subgneros del teatro.............................................. 168
Recursos estilsticos................................................ 118
Ortografa: palabras parnimas................................. 119
Evaluacin por competencias....................... 120
LecciN 2 Reflexin sobre la lengua
Sustantivos.............................................................. 122
Formacin de palabras............................................ 124
Adjetivos calificativos.............................................. 126
Adjetivos determinativos......................................... 128
Vicios del lenguaje.................................................. 130
Ortografa: palabras homfonas............................... 131
Evaluacin por competencias....................... 132
Leccin 3 Lengua oral
Formas orales de la lengua...................................... 134
Formas escritas de la lengua.................................... 136
Formas mixtas de la lengua..................................... 138
Ortografa: palabras homgrafas.............................. 139
Evaluacin por competencias....................... 140
Leccin 4 Lengua escrita
Textos de consulta.................................................. 142
Textos de divulgacin ............................................ 144
Textos funcionales.................................................. 146
Otros textos funcionales.......................................... 148
Textos didcticos.................................................... 150
Ortografa: uso de c, s, z, x..................................... 151
Evaluacin por competencias....................... 152
Taller de comunicacin oral..................... 154
Taller de comunicacin escrita................. 155
Proyecto de integracin........................... 156
Eje transversal......................................... 158
Autoevaluacin....................................... 159
BLOQUE 4 Vamos al teatro
Lectura................................................................... 162
Comprensin lectora.............................................. 164
LECCIN 1 Expresin y creacin literaria
Denotacin y connotacin en la literatura.............. 170
Ortografa: uso de h................................................ 171
Evaluacin por competencias....................... 172
LecciN 2 Reflexin sobre la lengua
Artculo.................................................................. 174
Pronombres....................................................... 176
Accidentes del verbo............................................... 178
Adverbio................................................................ 180
Interjecciones......................................................... 182
Ortografa: slaba..................................................... 183
Evaluacin por competencias....................... 184
Leccin 3 Lengua oral
Discurso................................................................. 186
Entrevista................................................................ 188
Informe oral........................................................... 190
Consignas............................................................... 192
Ortografa: uso de v y b......................................... 193
Evaluacin por competencias....................... 194
4
Leccin Lengua escrita
Produccin de textos.............................................. 196
Medios de informacin........................................... 198
Publicidad............................................................... 200
Ortografa: uso de palabras juntas o separadas.......... 201
Evaluacin por competencias....................... 202
Taller de comunicacin oral..................... 204
Taller de comunicacin escrita................. 205
Proyecto de integracin........................... 206
Eje transversal......................................... 208
Autoevaluacin....................................... 209
Lnea del tiempo..................................... 210
Literatura............................................... 212
Glosario................................................. 222
Bibliografa sugerida................................ 224
9
 CUNTAME UN CUENTO
UE
BLOQA

1
UNID D
REALIDAD O FICCIN
Siempre existirn fenmenos
naturales y hechos relevantes
(recientes, histricos, extraordinarios
o populares) que hacen florecer la
razn y la imaginacin humana.
Estos hechos son expuestos por los
escritores a travs de las narraciones
literarias, reales o imaginarias.
Segn las caractersticas formales, las
obras literarias pueden estar escritas
en prosa o verso. Las obras en prosa
suelen ser narrativas, ya que utilizan
como recurso principal la narracin,
por ejemplo, cuentos, leyendas,
mitos, fbulas, ancdotas, novelas,
entre otras.
Las obras literarias se caracterizan por
ser subjetivas, es decir, reflejan la visin
del escritor acerca de los fenmenos.
Tambin son estticas, caracterstica
que supone la utilizacin de recursos
literarios especiales. Finalmente,
son ficticias porque lo propio de la
literatura es la imaginacin.
El acercamiento a la literatura permite
conocer y disfrutar narraciones
inspiradas en diversos motivos;
para el caso, este bloque deleita
con historias sorprendentes, como
viajes, elementos de la Naturaleza y
narraciones populares.
Es importante reconocer el aporte que
han dejado a la sociedad hondurea
narradores como: Julio Escoto; sus
obras: Los guerreros de Hibueras, La balada
del herido pjaro y otros cuentos, Todos
los cuentos. Eduardo Bhr recibi la
Medalla Gabriela Mistral (1995), con
la que el Gobierno chileno galardon
a 50 intelectuales mundiales. Ernesto
Bondy Reyes; sus obras: La mujer fea
y el restaurador de obras, Viaje de retorno,
De ninfas, sabores y desamores. Javier Abril
Espinoza, autor de Un ngel atrapado
en el huracn y Cuentos para nios y
nias. Generacin de poetas: Samuel
Trigueros, Fabricio Estrada, Heber
Sorto, Salvador Madrid, Gustavo Campos,
Armando Maldonado y Edgardo Florin.

expresin oral
Comente: si tuviera que elegir una lectura, cul eligira: un cuento, una
leyenda o una fbula? Explique el porqu de su preferencia.
Narre experiencias o sucesos impresionantes que haya vivido.
Comparta, con sus compaeros, ttulos de pelculas que se han filmado
a partir de un texto narrativo.
Invente una narracin y proponga el nombre que le pondra por ttulo.

10
mapa conceptual Cuntame un cuento
a travs de
Expresin y Reflexin sobre Lengua oral Lengua escrita
creacin literaria la lengua
estudia comprende usa correctamente fortalece
Gnero narrativo Lengua, habla y norma Comunicacin y El libro y la lectura
signos
Leyenda y mito Historia del espaol Interpretacin y
Frmulas sociales evaluacin de la lectura
Cuento Formas del lenguaje de intercambio
Significado de la
Comunicacin oral:
Fabla Mensajes orales y lectura
el dilogo
escritos Otras tcnicas de
Ortografa: Diseo de smbolos sntesis
Uso de letras Ortografa: e conos
maysculas Tildacin de palabras Ortografa:
Ortografa:
Uso de coma, Uso de los puntos
y punto y coma

EXPECTATIVAS DE LOGRO contenidos

Desarrollan estrategias de comprensin lectora EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
de textos literarios narrativos, tanto de tradicin G
 nero narrativo
oral como de autoras y autores nacionales o L
 eyenda y mito
latinoamericanos. Cuento
F  ortalecen capacidades para conceptualizar la Fbula
teora lingstica e identificar categoras tericas O  rtografa: uso de letras maysculas
y su importancia.
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Investigan acerca de la historia de la lengua
espaola. L
 engua, habla y norma
D  esarrollan estrategias para la comprensin de H
 istoria del espaol
las variedades lingsticas y formas de lenguaje. F
 ormas del lenguaje
Refuerzan competencias comunicativas M
 ensajes orales y escritos
aplicando frmulas sociales de intercambio y los O
 rtografa: tildacin de palabras
elementos que componen el circuito del habla. LENGUA ORAL
Desarrollan las tres etapas de la lectura integral
de textos expositivos, argumentativos y literarios. C
 omunicacin y signos
D  escriben, comprenden y emiten juicios F
 rmulas sociales de intercambio
valorativos acerca de diferentes textos de C
 omunicacin oral: el dilogo
acuerdo con sus caractersticas, estructura y D
 iseo de smbolos e conos
funcin. O
 rtografa: uso de coma, y punto y coma
LENGUA ESCRITA
E l libro y la lectura
Interpretacin y evaluacin de la lectura
S ignificado de la lectura
O tras tcnicas de sntesis
Ortografa: uso de los puntos

11
 lectura

Prelectura
Narre historias reales o ficticias que contaban
sus padres y abuelos.
Observe las ilustraciones de ambas leyendas e
infiera una historia que guarde relacin entre
la imagen, el ttulo y el contenido.

la MUJER DE LOS FRIJOLES (fragmento

de leyenda)

Chiri Tsutsus trajo los primeros frijoles a este mundo

encima. Los trajo de las cuevas, de otra nacin. Ella
cosechaba frijoles blancos y negros de su cabeza, del
cabello [].

Solo pas ocho aos en este mundo. Entonces, se

ofendi porque le mataron a su cipote.
Al cipote le gustaba andar colmeneando. Sala con
sus tos (hermanos de su padre) a buscar tsetspin
(miel). Un da, un to le dijo:
Hombre, mi sobrino, scame esa miel para que
comamos.
El cipote empez a abrir la colmena.Y le dice el to:
Mete todo el brazo entero para sacarlo todo.
As fue que trab su brazo en la colmena. A dios (el
Sol) no le gust. Est prohibido matar las abejas. El
Sol vigila para que se respete las leyes, por eso mand
la contingencia del cipote.
Los tos picaron la colmena con un hacha para sacarle
el brazo, pero el hacha se resbal y troz el brazo y el
cipote se muri. Por eso se enoj Chiri Tsutsus. Dijo:
Ahora ya no voy a vivir ms por aqu. Los indios
son muy peleadores. No me quedo ms en este
mundo. Aqu salieron matadores. Me mataron a
mi cipote por andar sacando miel de traspasado, lo
trabaron, le destrozaron el brazo. Me voy donde mis
padres, ahorita voy a desaparecer.
Le dice el to del cipote:
No debes enojarte. Fue por contingencia que se
muri.
Chiri Tsutsus contesta:
Cmo pueden decir que fue contingencia! Le
trozaron el brazo con un hacha!
12
El dios azteca Tlloc: coronado de plumas de gar-
za y esparciendo semillas de maz y frijol que
despus su lluvia har germinar.(El dios de la
lluvia se encuentra en el Museo Antropolgico de
la Ciudad de Mxico).
Se enoj para siempre. Ya no platicaba, ni saludaba
a nadie. Luego se meti en su cueva y desapareci.
Volvi donde sus padres. Su marido no la poda
seguir porque ella tap la entrada de la cueva.
Dice el marido:
Aunque se huy mi mujer, vamos a ver si logramos
los frijoles que dej. Los vamos a sembrar. Tenemos
manos para trabajar, para limpiar el monte, para quemar
la maleza, para sembrar. Vamos a sembrar frijoles
blancos, frijoles enredadores, frijoles norteos []
Como Tomam nos dej estos frijoles para mantener
la familia, vamos a trabajar.
Cuando se enoj Chiri Tsutsus sacudi la cabeza
y los frijoles se cayeron. Despus, los MUERTOS
los pepenaron para sembrarlos. Solo dej los de
su cabeza porque eran frijoles malsanos. Pero
despus se perdieron y los frijoles de ahora son
todos comprados de semilla. Ahora solo hay frijoles
muertos. Se perdieron porque Chiri Tsutsus se enoj
con los MUERTOS. Los cuados tienen la culpa;
ellos mataron a su hijo.
Mario Ardn Meja , hondureo.
 Literatura

amate que cruzaban el camino, le hizo embrocarse.

La siguanaba (fragmento de leyenda)
El to Hilario regresaba ebrio a su vivienda. Los
follajes tejan tupida nave; entenebreciendo el paso.
Iba llegando a una bajadita que conduca al cauce
seco de una quebrada. Sbito, pareci que alguien,
quebraba ramas, tronchaba tallos. Le asalt el miedo.
Entonces record, lo que la gente contaba de
aquel paraje montaoso y el cauce seco de aquella
quebrada. En l se apareca la Siguanaba.
Ambos jinetes saltaron: el to Hilario, haba ido a
caer, de bruces. La fuerza del golpe, le hizo perder,
por completo, el sentido, y ah qued desamparado.
Mientras tanto, la Siguanaba se haba incorporado y
sin dejar sus jajayos, se alej adentrando en la espesura
de la arboleda.
Arturo Ambrogi, salvadoreo.

El to Hilario alcanz a divisar a una mujer alta

y flaca. Fuera de la camisa negra, desgarrada, se le
salan colgndole hasta ms abajo del ombligo, las
chiches flojas y enjutas. La cabellera abundante y
completamente canosa, toda alborotada. Los ojos le
brillaban como brasas, y la nariz se le curvaba sobre
los labios chupados. El cuello, desnudo, era largo y
seco. Sin que el to Hilario tuviese tiempo de nada,
la Siguanaba se le suba, en ancas. Se aseguraba,
anudando sobre su pecho las manos huesudas y fras,
y las uas, largas y curvas, se le hundan, afiladas, en la
piel, arandole y desangrndole.

El aliento de aquella boca apestaba a infierno. El

macho, al sentir aquel peso, salt, relinchando, y sali
disparado. El to Hilario, instintivamente, apret los
muslos a los flancos de la bestia y se afianz en los
estribos con todas las fuerzas. El to Hilario lleg en
ese punto a perder conciencia de todo, cabalg hasta
que el macho, al tropezar en las races resaltantes de un

bIOGRAFA DEL AUTOR

Mario Ardn Meja. (Concepcin, Copn, 1956); antroplogo e investigador social. Entre sus
publicaciones resaltan: Cuentos Folklricos de Honduras, Pedro Urdimales en la tradicin popular I, II y Pedro
Urdimales en la tradicin popular: hroe y agente de denuncia, Los cuentos de To Conejo, entre otros. En su obra
Folklore Literario Hondureo (1997), propone una novedosa manera de abordar las manifestaciones literarias
de tradicin oral.Todas las narraciones expuestas por l transportan al lector a extraos parajes y lo llevan
a un mundo de seres maravillosos.

Arturo Ambrogi. (San Salvador, 1874-1936); adems de cuentista fue cronista de temas europeos,
orientales y sudamericanos. Se le considera uno de los fundadores de la literatura salvadorea y uno de los
representantes del costumbrismo en Centroamrica. En sus cuentos y crnicas quiso plasmar los aspectos
tradicionales de la vida campesina salvadorea. Sus obras publicadas son: Cuentos y fantasas (1895), Mscaras,
manchas y sensaciones (1901), El libro del trpico (1907), Sensaciones del Japn y de la China (1915), El jetn
(1936), entre otras.

13
 comprensin lectora

La mujer de los frijoles 4 Identifique los personajes y el papel que

desempean en la lectura. R.M.
1 Identifique, en la lectura, cinco palabras que
desconozca y busque el significado de cada una Chiri Tsutsus (trae los frijoles al mundo,
en un diccionario. R.L. luego los niega)
Colmeneando Buscando miel en las colmenas.
El hijo de Chiri Tsutsus (el dao hecho al
nio causa el problema)
Contingencia Posibilidad de que algo suceda.
Los tos del nio (provocan el problema)

Colmena Donde viven las abejas.

El Sol, que vigila que las leyes se respeten

Pepenaron Recoger del suelo.

5 Infiera, de la lectura, las condiciones de vida de

Maleza Abundancia de malas hierbas.
los protagonistas. R.M.
Se alimenta del fruto de la tierra, de la miel
de las abejas.
2 Escriba tres ideas principales de la lectura. Despus de despertar la ira de Chiri Tsutsus
Ordnelas de manera secuencial. R.M. deberan trabajar para cosechar los frijoles.
Chiri Tsutsus trajo los primeros frijoles a 6 Identifique, en la lectura, los elementos que son
este mundo. reales y los irreales. R.M.
Los tos accidentalmente le cortan el brazo Elementos reales Elementos irreales
al hijo de Chiri Tsustus, y producto de esta Los frijoles naciendo
accin el nio muri. los frijoles de la cabeza de Chiri
Enojada Chiri Tsutsus se mete en su cueva. la colmena Tsutsus.
Su marido decide sembrar los frijoles de El Sol enva un
ahora en adelante. las abejas castigo al nio por
tomar la miel de la
colmena.
3 Subraye, en la lectura, las frases que nombren 7 Justifique por qu las narraciones populares son
objetos, seres o fenmenos propios de la fantasa. importantes para la cultura de los pueblos.R.M.
Explique por qu cree que Chiri Tsutsus guard
Las narraciones populares mantienen la
los frijoles en su cabeza. R.M.
identidad de los pueblos.
- [] Ella cosechaba frijoles blancos y Es una forma positiva de darse a conocer
negros de su cabeza [] al mundo.
- [] Sala con sus tos a buscar tsetpin.
- [] Como Tomam nos dej estos Renase en equipo e inventen juegos de
8 palabras como el que el autor da a Chiri Tsutsus.
frijoles para mantener a la familia R.L.

[]

14
 LECTURA

LA Siguanaba 5 Exponga dos razones del porqu las familias

narraban este tipo de leyendas. R.M.
1 Identifique, en la leyenda, tres situaciones verosmiles Para mantener sus tradiciones, las narraban a
(crebles) y tres inverosmiles (no crebles). R.M. su descendencia.
El to Hilario regresa a casa. (creble)
Le asalto el miedo. (creble) Para entretenerse y mantener la unin
El to Hilario perdi la conciencia. (creble)
familiar.
La aparicin de la Siguanaba. (increble)
La descripcin de la Siguanaba. (increble)
6 Escriba un dilogo entre la Siguanaba y el to
El aliento de la boca apestaba a infierno.
Hilario, pero transforme la actitud de ambos. R.M.
(increble)
2 Investigue el significado de las siguientes Hilario: Buenas noches seora!
palabras. Escriba nuevas oraciones. R.M. Siguanaba: Buenas noches seor, no tenga
conjunto de hojas de los rboles y de otras
follajes miedo, solo soy una mujer abandonada que
plantas. El rbol de mango tiene un follaje hermoso.
no tiene donde vivir, por eso tengo este
incautos que no tiene cautela. aspecto descuidado y sucio.
Luis es un nio incauto. Hilario: No se preocupe, yo ando con Dios,
cada una de las dos partes laterales de un
flancos cuerpo considerado de frente. no le temo a nada.
El flanco del carro de mario es rojo
estribos pieza de metal, madera o cuero en que el
jinete apoya el pie, la cual est pendiente de la accin.
La montura del caballo no tiene estribos.
3 Escriba tres caractersticas fsicas y psicolgicas que 7 Ilustre un cartel de rechazo hacia cualquier
hacen ver que el personaje de la Siguanaba sea real.R.M. forma de adiccin a las drogas. R.L.
Era alta y flaca
Cabellera abundante y canosa
El cuello largo y seco
La maldad se refleja en su mirada
Inspira terror
Actitudes de un ser posedo por el mal

4 Pida a sus padres que le narren otra versin de La

Siguanaba. Comprela con el texto presentado.
Qu diferencias y similitudes encontr?

R.L.

Niveles de comprensin Literal Apreciativo-crtico Creativo 15

 1
EXPRESIN
Y CREACIN
LECCIN LITERARIA Gnero Narrativo

para comenzar la rana que quera ser una rana

Converse con sus autntica (fragmento)
compaeros y definan qu
significa ser autntico. Haba una vez una rana que quera ser autntica y todos los das se
esforzaba en ello. Un da, se compr un espejo en el que se miraba
Lea el texto y compare la largamente buscando su ansiada autenticidad. Pensaba que la nica
actitud de la rana con otros forma de obtener su propio valor estaba en la opinin de la gente, y
ejemplos similares que comenz a peinarse y a vestirse para saber si los dems la aprobaban
ocurren en la realidad. y reconocan que era una rana autntica.Un da observ que lo que
ms admiraban de ella eran sus piernas, de manera que se dedic
a hacer sentadillas para tenerlas cada vez mejores. Dispuesta a todo
para lograr que la consideraran una rana autntica, se dej arrancar
sus ancas para ser comidas, y ella an alcanzaba a or cuando decan:
qu buena rana, sabe a pollo.
Augusto Monterroso, guatemalteco.
(1921-2003)
TOMA NOTA LA NARRACIN
Narracin
Segn su naturaleza, las narraciones pueden ser literarias o no
literaria
literarias. Se consideran no literarias aquellas cuyo propsito principal
entre sus entre sus
es informar al lector de hechos y sucesos verdicos, ya sean histricos
elementos tipos se
o cientficos. Predomina la objetividad y el uso de un lenguaje
estn comn, tcnico o cientfico. Ejemplo: las noticias periodsticas, la
encuentran
exposicin de temas cientficos o los textos histricos. Por su parte, las
narraciones literarias intentan comunicar una percepcin subjetiva
Acciones Cuento sobre un fenmeno de la realidad. En ellas predomina la subjetividad,
la imaginacin y un lenguaje literario o potico. Las formas en que se
Personajes Leyenda escriben las obras narrativas literarias son prosa o verso.

Narrador Mito concepto

Narrar es contar, comunicar, escribir, decir lo sucedido o lo que est

Lugar Novela sucediendo y, algunas veces, anticipar el futuro. Es un medio para
comunicar sueos, fantasas y experiencias. La narracin es una de las
Tiempo Fbula formas de expresin ms antiguas y de mayor tradicin literaria; es un
componente bsico de nuestra comunicacin diaria. Toda narracin,
Ambiente Ancdota por maravillosa o fantstica que parezca, tiene su punto de partida en
la realidad.
Crnica Caractersticas Estructura
Narra hechos reales o ficticios.  
Inicio. Es un hecho o problema
Predomina la subjetividad, la que desencadena las acciones de
los personajes.

@
imaginacin y un lenguaje
literario.
internet
La forma en que se escribe es
en prosa.
Escritores hondureos
Los hechos transcurren en un
www.sololiteratura.com/ tiempo y lugar determinados.
authondurasag.htm
D
 esarrollo.Es la mayor parte de la
trama; comprende las situaciones
que viven los personajes y las
actividades que realizan.
 Desenlace. Es la solucin o la
manera como concluye la historia
narrada.

16
 Biografa ELEMENTOS

Miguel ngel Asturias
1899-1974
Novelista guatemalteco.
El segundo Nobel literario
(1967), despus de Gabriela
Mistral, en Latinoamrica, y
el primero en Centroamrica.
Su vital obra literaria se
adentra en la mitologa
aborigen, la propia tierra
y el compromiso con los
sinsabores de los campesinos,
lo cual se percibe en todas
sus obras.
Glosario
Connotativa. Capaz de sugerir
otro significado distinto al suyo.
actividades
Acciones. Son todos los acontecimientos que suceden a partir de una
situacin inicial.
Personajes. Realizan las acciones. Su participacin influye en el
desarrollo de los hechos, y estos modifican, a su vez, a los personajes.
Narrador. Su funcin consiste en contar la historia, presentar y
caracterizar a los personajes, describir los lugares y ambientes en que
se desarrollan los hechos y ordenar los acontecimientos narrados. Es
quien da vida al relato; puede ser un personaje o una voz annima.
Lugar. Es el espacio fsico donde se desarrollan las acciones: una
habitacin, un barco, un castillo, una ciudad, un lugar irreal.
Tiempo. Las acciones tienen una duracin temporal. Se pueden
referir al pasado, al futuro, la actualidad o una poca muy lejana.
Ambiente. El ambiente puede ser de alegra, tristeza, angustia,
soledad, miedo.
Adems de los elementos citados, la narrativa literaria hace uso de:
Tcnicas literarias que se complementan, como es el caso de
la descripcin, que profundiza en los elementos y contribuye a
caracterizar ambientes, personajes, contextos y pocas. En tanto que la
narracin dinamiza y enlaza las acciones de los personajes.
Lenguaje literario que consiste en emplear las palabras desde
una visin subjetiva, ficticia y connotativa para crear ambientes y
situaciones.
Figuras literarias que sirven para realzar la belleza del lenguaje
literario.Ejemplo: !Amigo! El cielo est opaco, el aire fro, el da triste. Un
cuento alegre... as como para distraer las brumosas y grises melancolas...

1 Reconozca en el fragmento La rana que quera 2 Describa los elementos narrativos que estn
ser una rana autntica la estructura narrativa. presentes en el fragmento de Augusto
R.M. Monterroso. Complete el esquema.R.M.
Inicio una rana quera ser autntica y
pona mucho esfuerzo en lograrlo. La rana que quera
ser una rana autntica

Desarrollo para obtener la aprobacin de la Personajes Narrador

gente, hizo ejercicios para fortalecer la voz annima
las ancas. rana

Desenlace le arrancaron las ancas y se las Acciones Ambiente y lugar

comieron. La rana se compra un espejo; Lugar: no se
se peina y viste para obtener menciona con
aprobacin; decide hacer claridad el lugar,
ejercicios para las piernas podra ser la charca,
(ancas),le quitan las ancas una laguna.
y se las comen; escucha Ambiente: inspira
comentarios acerca de lo tristeza
buenas que estn sus ancas. 17
 Leyenda Y mito

para comenzar El canancol (fragmento)

Subraye en el fragmento Cunteme, don Nico: por qu pone ese mueco con esa piedra
los elementos reales y los en la mano en medio de su milpa?, pregunt un da a un ancianito
ficticios.Utilice diferentes agricultor.
colores. S que usted no cree, pero le dir: soy pobre, muy pobre y no tengo
Ilustre un canancol; en quien me ayude a cuidar la milpa, pues casi siempre, cuando llega la
otros pases se le conoce cosecha, me roban el fruto de mis esfuerzos. Este mueco que ve
como espantapjaros. no es un mueco comn; es algo ms; cuando llega la noche toma
Explique la importancia de fuerzas y ronda por todo el sembrado; es mi sirviente []. Se llama
las palmas como materia canancol y es parte ma. Durante la quema y el crecimiento de la
prima para la construccin milpa el canancol est cubierto con palmas de huano; pero cuando
de viviendas. el fruto comienza a despuntar, se descubre... y cuenta la gente que
el ladrn que trate de robar recibe pedradas mortales.
Elsie Encarnacin Medina,
TOMA NOTA
mexicana. (1947)
Leyendas famosas de La leyenda
Honduras
La literatura del siglo XIX considera a la leyenda como una narrativa
Leyendas Autor de tradicin popular. Es una narracin ficticia, de origen oral, que hace
La sucia Jorge referencia a lo maravilloso, a un mundo cotidiano o a un momento de
Montenegro la historia de la comunidad. Se refiere a temas locales, con personajes
La mina del Jess Aguilar determinados, y sus actos tienen una base histrica y heroica. Adems,
clavo rico Paz es un relato que posee un final maravilloso y est marcado por un
La fuente de profundo sentido de fatalidad, de poder del destino.
sangre, Jess Muoz
La flor del Tbora No contiene elementos sagrados ni se refiere a una creacin; esto la
higuero, diferencia del mito.
El cerro de
CARACTERSTICAS
la cruz
La lluvia de Rafael Tema. Parte de un hecho concreto que tuvo ocurrencia en un tiempo
peces Heliodoro pasado. Por eso, los temas pueden tratar desde cmo surgen las estrellas
Valle en el firmamento hasta cmo un hombre se convierte en hroe. Por
ejemplo: la leyenda de El tesoro de un pirata est basada en la poca del
siglo XVI y en un ambiente de la costa sur de Centro Amrica.
Estilo. En la composicin se combinan elementos fantsticos y reales.
Esto da como resultado versiones bastante diferentes que se alejan,
muchas veces, de la realidad que las origin. Por ejemplo: en la leyenda
El tesoro de Francisco Drake se menciona la poca de la Primera Guerra
Mundial, pero tambin se narra la aparicin fantstica del pirata.
Oralidad. Cada persona puede modificarle algo. Esto hace que el
autor sea colectivo. A travs de los aos se van sumando, modificando
u olvidando datos, que la hacen cambiante o que permiten adaptarla
a los nuevos tiempos. Por ejemplo: en Honduras existen muchas
versiones de las leyendas de La sucia, La mina del clavo rico, El bulero,
Chasca la virgen del agua, leyenda de entre otras.
Miguel ngel Espino (salvadoreo).

18
 EL mito

Es un relato tradicional sobre los dioses o los hroes, de la antigedad,

que tiene carcter ritual. La literatura griega est vinculada a las leyendas
histricas y a la mitologa. Sus temas son una combinacin entre los
humanos y las divinidades, entre ellas se rescatan las epopeyas griegas:
La Ilada y La Odisea (de Homero).
Clases de mitos Caractersticas
Cosmognicos: pretenden Tema: el origen del Universo, la
explicar la creacin del creacin del ser humano y de las
mundo. cosas y animales, el origen de los
Antropognicos: narran la hroes.
aparicin del ser humano, Personajes: intervienen dioses o
El mito teognico es un relato creadores; los primeros hombres
fabuloso, colectivo, tradicional y quien puede ser creado a y mujeres que poblaron la
annimo referido a la creacin u partir de cualquier materia. Tierra; elementos y fuerzas de la
origen de los dioses. Ejemplo: el dios Estn vinculados a los mitos Naturaleza (Sol, Luna, montaas).
Thor de los vikingos. cosmognicos. Rito y magia: siempre
Teognicos: relatan el acompaan al mito. El rito es
origen de los dioses. la repeticin de una serie de
Escatolgicos: anuncian el ceremonias o gestos que buscan
futuro, el fin del mundo. que ocurra algo especial. Con la
Morales: explican la magia se le reconocen los poderes
sobrenaturales a los objetos o a
existencia del bien y del mal.
los seres.

Las creencias religiosas de las culturas prehispnicas fueron

politestas y se manifestaban en el culto, los cantos, las danzas, los
escritos pictogrficos, entre otros. Ejemplos: de los maya-quichs
en el Popol Vuh, por ejemplo, se tratan temas religiosos, mitolgicos,
histricos y cientficos. Los Anales de los kaqchikeles conjunga datos
actividades
histricos, mitolgicos y religiosos, escritos en lengua maya.

1 Lea el prrafo tomado del libro de Chilam 2 Invente una leyenda a partir de la ilustracin.
Balam y clasifquelo en leyenda o mito. R.L.
Argumente. R.M. Ttulo:
Arder la tierra y habr crculos blancos en el cielo.
Chorrear la amargura, mientras la abundancia
se sume. Arder la tierra y arder la guerra de Personajes:
opresin.La poca se hundir entre graves trabajos.
Cmo ser, ya ser visto. Ser el tiempo del dolor,
del llanto y la miseria. Es lo que est por venir. Breve argumento:
(Gran Sacerdote Napuc Tun)
Es un mito escatolgico porque anuncia el
fin del mundo.

19
 CUENTO

para comenzar LA FLOR DEL OLIVAR (fragmento)

Infiera la relacin que
existe entre el ttulo del
cuento y la medicina para
el Rey.
Narre un cuento tradicional,
propio de su pas. Explique
el significado de tradicin
oral.
Busque, en internet u
otra fuente, este cuento.
Extraiga los principales
valores que deja la obra.
CONCEPTO Y TIPOS
En un pas muy lejos de aqu, haba una vez un rey ciego que tena
tres hijos. Un da pidi que lo sentaran a la puerta de su palacio a
que le diera el sol. l sinti que pasaba un hombre, quien se detuvo
y le dijo: Seor rey, si Ud. quiere curarse, lvese los ojos con
el agua en donde se haya puesto la Flor del Olivar. El Rey quiso
pedirle explicaciones, pero el hombre se alej []. El Rey repiti
a sus hijos la receta, y ofreci que su corona sera de aquel que le
trajera la Flor del Olivar. El mayor dijo que a l le corresponda
partir primero []. Al ver que pasaban los das y no regresaba el
prncipe, parti el segundo hijo, bien provisto de todo. Le ocurri
lo que al hermano []. Por fin, el ltimo hijo del rey, que era casi
un nio, sali a buscar la Flor del Olivar.
Carmen Lyra, costarricense.
(1888-1949)

El vocablo cuento proviene de la voz latina contus (contar lo que se dice a

viva voz). Es una narracin breve, oral o escrita de hechos reales o fantsticos,
o bien, una combinacin de ambos. Generalmente, escrita en prosa y se
realiza mediante la intervencin de un narrador.

Se reconocen dos tipos de cuentos:

C
En un inicio, los cuentos solo se
relataban de forma oral.
 uento popular o de tradicin oral. Este tipo de cuento data desde
los tiempos antiguos, en Egipto; y se le asocia con el mito y la leyenda.
Suelen considerarse antecedentes de este gnero las fbulas de Esopo
(en Grecia) y las versiones de los escritores romanos Ovidio y Lucio
Apuleyo. La principal coleccin de cuentos orientales se llama Las
mil y una noches. Este tipo de cuento se caracteriza porque el autor es
annimo y por haberse transmitido y conservado de forma oral. No est
vinculado a ningn rea geogrfica especfica y tiene como finalidad el
entretenimiento y, por lo general, cada relato trae implcita una leccin
positiva. Ejemplo, el escritor Oscar Wilde en su cuento El gigante egosta
deja un mensaje de fraternidad y valores:

@ internet
Cuentos y leyendas
tradicionales de
Honduras
www.angelfire.com/
ca5/mas/cuentos/
aacue
Cuento, La flor del olivar
www.angelfire.com/
ne/Bernardino2/
olivar.html
El nio sonri al gigante y le dijo:
Una vez me dejaste jugar en tu jardn, hoy vendrs conmigo a mi jardn, que
es el Paraso.
Y cuando llegaron los nios aquella tarde, encontraron al gigante tendido, muerto,
bajo el rbol, todo cubierto de capullos blancos.
En ocasiones existen muchas versiones de una misma narracin. Ejemplo:
El anciano y el nio (hind), El bigote y el tigre (coreano), El cielo y el
gorrin (rabe), La mata de albahaca (espaol). Segn la trama, encontramos
variedad de cuentos populares: de hadas, de ogros, de gigantes, de parientes,
sobrenaturales, entre otros. Del folklore de Honduras, sobresalen la oralidad
de cuentos maravillosos, de animales, de pcaros, de dundos, de juanes,
de compadres, religiosos, de curas, de diablos, de gigantes, de sisimites,
mticos, acumulativos, entre otros.

20
 Cuento literario. Es una narracin de ficcin o invencin literaria,
BIOGRAFA
aunque puede apoyarse en hechos reales e incluso, forman parte de la
Jos Luis Quesada experiencia misma del autor. Ejemplo: El gato negro, El corazn delator
1948 (Edgar Allan Poe), El inmortal (Jorge Luis Borges), El almohadn de plumas
(Horacio Quiroga), El dinosaurio (Augusto Monterroso), El prncipe feliz
(Oscar Wilde), entre otros.

CARACTERSTICAS

Brevedad y aparecen pocos personajes.

Las acciones se organizan en un episodio o escena.
Favorece la accin por encima de la descripcin.
Poeta y cuentista hondureo.
Su finalidad es entretener, aunque s deja una leccin positiva.
Naci en Olanchito,
Yoro. Fue finalista del
Los elementos que lo conforman son similares a los de toda narracin:
premio centroamericano
accin (su secuencia narrativa: inicio o introduccin, nudo o trama y
Juan Ramn Molina,
desenlace o final), personajes, ambiente y narrador.
en Tegucigalpa; en 1992,
la UNAH le concedi el
Jos Trinidad Reyes en El cuento
reconocimiento a su obra.
Como cuentista public El tiene como elementos
falso duende (1994). Accin
Ambientes
Personajes
GLOSARIO Temporalidad
Sisimites. En la tradicin sus caractersticas son
popular, personaje con forma Intensidad Brevedad Unidad Originalidad
de mono, anda con los pies
hacia atrs, se alimenta de sus tipos principales son
frutos silvestres y ceniza, y
Ciencia ficcin Maravillosos Terror o misterio Humoristas
rapta mujeres.
Fantsticos Realistas
actividades

1 Investigue dos cuentos de tradicin oral
propios del pas y determine lo siguiente.
El tipo de cuento tradicional. R.L.
Dos elementos del cuento.
Personajes
Accin
2 Analice, en equipo, las siguientes interrogantes
y expongan sus aportaciones en clase. R.M.
Cul es la importancia que tienen los
cuentos tradicionales? Conserva la identidad
de los pueblos.
Cules son los cuentos tradicionales que
conocen?La sucia, la Siguanaba.
De qu forma los conocieron?De los padres,
en la escuela.
Qu enseanzas transmiten este tipo de
historias? Moralizantes.
Les gustara que se conserve la tradicin de
contar historias en forma oral? Por qu?
S, es importante porque nos permite conservar
3 nuestras races y nuestra identidad nacional.
Redacte, en su cuaderno, un cuento de tradicin
oral. Elija un ttulo creativo y original. R.L.

21
 FBULA
para comenzar
L  ea el fragmento y redacte
la enseanza moral que
deja.
Identifique los personajes
principales.
Busque, en el diccionario,
las palabras resaltadas.
Flix Mara Serafn Snchez de
Samaniego, fabulista espaol (1745-
1801).
@ internet
Evolucin de las fbulas
ve.kalipedia.com/
actividades
1 Identifique, en el fragmento Los hijos del
labrador desavenidos, la introduccin y el
desarrollo de las acciones. R.M.
Trabaje en su cuaderno.
22
LOS HIJOS DEL LABRADOR DESAVENIDOS
(fragmento)
Los hijos de un labrador vivan en discordia. Sus exhortaciones
eran intiles para hacerles mudar de sentimientos, por lo cual
resolvi darles una leccin con la experiencia. Los llam y les dijo
que llevaran una gavilla de varas. Cumplida la orden, diles las
varas juntas y les dijo que las rompieran; mas, a pesar de todos sus
esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces, deshizo la gavilla y les dio
las varas una a una; los hijos las rompieron con facilidad.
Ah tenis!, djoles el padre. Si tambin vosotros, hijos mos,
permanecis unidos, seris invencibles.
Esopo, griego.
(ao 600 a. de C.)
CONCEPTO
La fbula es una narracin breve que refleja la sabidura popular de los
pueblos. Tiene como propsito trasmitir una enseanza moral. Esta
ha sido parte de la literatura de diversas culturas desde tiempos antiguos.
Dentro de la tradicin occidental destacan: el fabulista griego Esopo,
Jean de La Fontaine (francs) y Flix Mara de Samaniego (espaol).
Entre las caractersticas de la fbula se encuentran:
P  osee un contenido breve, inverosmil y moralizante.
Los personajes suelen ser objetos y animales personificados, que
encarnan distintos vicios y virtudes propios de los seres humanos.
Las fbulas presentan una estructura formada por tres elementos.
Analicemos la fbula La zorra y la liebre, de Esopo:
Introduccin, en la que se presenta la situacin y los personajes: Dijo un
da una liebre a una zorra.
Desarrollo de las acciones, donde actan los personajes, modificando
la situacin inicial: Si quieres saberlo contest la zorra, te invito a cenar
conmigo.
Acept la liebre y la sigui; pero al llegar a casa de doa zorra vio que no haba ms
cena que la misma liebre.
Moraleja, ya sea que se encuentre al inicio (afabulacin) o al final
(posfabulacin), en esta se juzga la actuacin de los personajes: Nunca le
pidas lecciones a los tramposos, pues t mismo sers el tema de la leccin.
2 Invente una fbula que cumpla con
sus partes antes descritas. Trabaje en su
cuaderno. R.L.
Redctela e ilstrela.
Analice la enseanza moral.
 ORTOGRAFA
ORTOGRAFA
USO DE LETRAS MAYSCULAS

para comenzar
Subraye las palabras de
difcil comprensin.
Busque en el diccionario el
significado de cada una.
Infiera el por qu se han
demarcado con negrita
algunas letras.
TOMA NOTA
Casos frecuentes
Se recomienda escribir con
minscula inicial los nombres
de los das de la semana, los
meses y las estaciones del ao.
Ejemplos:
El lunes es un da de
descanso.
La primavera empieza el 21
de marzo.
En caso que inicia la
oracin, irn con mayscula.
Ejemplos:
Enero es el primer mes del ao.
Primavera es la estacin de los
colores y los aromas.
la chonta y su importancia (fragmento)
Hay algunos pueblos que realizan fiestas en honor a algn alimento.
Una de estas es la Fiesta de la Chonta.
La chonta es un rbol parecido a una palma. Su madera se utiliza en la
confeccin de una gran cantidad de objetos. El chontaduro es la fibra
de la chonta que sirve para hacer la chicha. Los indgenas consideran
a la chonta como el rbol de la vida. La costumbre indica que se
debe realizar una fiesta en honor al espritu benfico de la chonta,
para celebrar la abundancia de dones que, ao tras ao, trae este rbol.
Adems, creen que si la chonta florece y da frutos, los dems rboles
tambin lo harn.
En caso de no realizarse la fiesta, el espritu de la chonta causar la
muerte de los hombres de la Amazona.
Memorias de un pueblo, Ecuador.
MAYSCULAS INICIALES
Se escriben con letra inicial mayscula:
L  a palabra con la que se inicia una oracin y la que va despus de
punto. Ejemplo: Naci en la ciudad de San Salvador. Muri en Mxico.
Los nombres propios de personas, seres imaginarios, animales, lugares.
Ejemplo: Blanca tiene un perro llamado Sultn, se lo trajeron de Copn
Los ttulos, jerarquas, cargos importantes y apodos, cuando no van
acompaados del nombre de la persona a la que se refieren.
Ejemplo: La Reina y el Presidente de la Repblica asistieron a la gala. Les
acompa la Sra. Embajadora.
Los nombres de instituciones, corporaciones o empresas.
Ejemplo: Secretara de Agricultura y Ganadera, Secretara de Turismo.
Los tratamientos de ttulos, cargos, grados acadmicos, entre otros; en
especial, si estn en abreviatura.
Ejemplo: Arq., Dra., Obpo., Lic.
Tambin se usa mayscula despus de los dos puntos del encabezado
de una carta y de los que preceden a las citas textuales.
Ejemplos: Estimado seor: Le escribo Dijo Aristteles: La bondad es
simple; la maldad, mltiple.

actividades

1 Coloque letra mayscula donde corresponda.
R.M.
el oso panda es un mamfero omnvoro, pero prefiere el
bamb. soporta muy bien el fro y es un gran trepador.
tiene la cola muy corta y el pelo muy espeso, de color
blanco y negro. el primer lugar en el mundo donde se
logr reproducir al oso panda en cautiverio fue el parque
zoolgico de chapultepec, de la ciudad de mxico.
2 Redacte un texto en el que aparezcan los
siguientes aspectos y subryelos. R.L.
N  ombres propios (personas, lugares, animales).
Uso de abreviaturas comunes.
El ttulo de una obra literaria.
El nombre de una institucin (pblica o
privada).
E  l nombre de un peridico y de una revista.

23
 Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
1 Identifique los elementos de la narracin
literaria que se encuentran en el fragmento. R.M.
Viaje al centro de la Tierra
Me llamo xel. Nac en la mente del gran escritor
Julio Verne, l cre para m una de sus ms fantsticas
aventuras. No ser necesario que les diga nada sobre mi
creador:Verne es conocido por todos y lo ser mientras
haya nios en el mundo. Su mente prodigiosa fue
capaz de anticipar muchos de los acontecimientos que
ahora son ya un trozo de la historia.
Lo que sus contemporneos juzgaban imposible se
ha realizado. Para Verne era fcil viajar por el espacio
y descender al fondo del mar, o visitar el centro de
la Tierra. S, precisamente a m me cre para que
corriera esa fantstica aventura: la de viajar al centro
de la Tierra.
El peor momento de nuestro viaje fue cuando me
perd. Anduve mucho tiempo entre aquellas paredes
estrechas, hasta que me precipit por un hueco y ca
lleno de heridas en brazos de mi to. Por fortuna, no
sufr ms que contusiones poco importantes y Hans,
con un ungento especial islands, consigui curarme.
Lo ms maravilloso de cuanto vi fue aquel extenso mar
en las profundidades de la Tierra.
Editorial Santillana.
Acciones Naci en la mente de Julio Verne.
Se perdi en el centro de la Tierra.
Fue encontrado por su to.
Lugar Centro de la Tierra.
Tiempo Tiempo pasado.
Ambiente La narracin expresa la emocin
de la aventura.
Narrador Axel.
24
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
2 Escriba dos oraciones para cada palabra que
aparece a continuacin, una que est escrita
con letra inicial mayscula y otra, con letra
inicial minscula. R.M.
Presidente
Lleg el Presidente de la Repblica.
Qu ser lo que planea el presidente?
Gobernador
El Gobernador inaugur el museo.
Luis llam al gobernador Prez.
Rey
El Rey tom la decisin.
El rey Juan Carlos est de viaje.
Papa
El papa Juan Pablo II lleg hoy.
El Papa permanece en Roma.
3 Justifique el uso de las letras maysculas para cada
caso. R.M.
En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme
Inicio de oracin
Nombre propio de lugar
El 15 de septiembre de 1821 se firm el acta
de independencia de Centroamrica. Las cinco
provincias de la Capitana General de Guatemala
decidieron formar una repblica federada llamada
Provincias Unidas de Centroamrica.
Nombre propio de lugar
Nombre de instituciones
Inicio de oracin
4 Redacte una carta oficial a una institucin de
proteccin de los derechos laborales. Siga las
instrucciones para su realizacin. R.L.
Investigue los derechos laborales que son
irrespetados en su comunidad.
Al redactar la carta, utilice, al menos, cinco
normas ortogrficas para el uso de maysculas.
E  labore un cartel que sintetice su observancia
al cumplimiento de los derechos del trabajador.
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

5 Lea, con entonacin, la historia Quiero ser astronauta; 6 Invente la continuacin de una fbula a partir
luego, nrrela en forma oral a sus compaeros. de la ilustracin y el texto proporcionado. R.L.
Luisa era una nia que
Qu ttulo le pondra?
no se pareca a las otras
nias, entre otras cosas por
su aficin de jugar a los
astronautas. Ella siempre
quera ser eso desde que vio
a Neil Armstrong pisar la
Luna.
En un lejano pueblo, una hermosa joven contrajo
matrimonio con un hombre famoso en toda la regin
Luisa era una nia muy por su haraganera extrema. Su pereza era tanta
criticada por sus compaeros debido a que le gustaban ms que todos solan llamarle Florentino el Flojo, y no
las naves espaciales que las muecas. Su aficin por la Florentino Flores, como era su verdadero nombre.
astronutica era tan grande que un da lleg a subirse a lo Contradiciendo toda prohibicin, consejo, advertencia
ms alto de los columpios del parque para poder tocar el y hasta pronstico del prroco y de la familia, la joven
cielo, las estrellas y los cometas. Paulina Garca decidi unir su vida a la de aquel
Al pasar el tiempo, Luisa se haca mayor. Al llegar a los hombre flojo, que no tena ni en dnde caer muerto,
17 aos, cansada de or las risas de los compaeros..., porque durante su juventud y ya en su adultez nunca
decidi irse a estudiar al Centro de Investigacin Espacial, trabaj.
pero los recepcionistas se asombraron, se rieron y se le
deneg la solicitud. Luisa, muy enojada, fue a pedir las
explicaciones. Ella argument que tena un coeficiente
intelectual alto, pero no fue escuchada. Recurri a todos
los recursos a su alcance, mas no pudo hacer nada por
contrarrestar la injusticia. Agotada de tanta discriminacin
se march a estudiar a otro lugar donde no se burlaran.
Pasaron varios aos y Luisa segua estudiando; hasta que
le dieron el doctorado en Astronutica. Al regresar, todo el
pas se enorgulleci de ella.
Cuentos para la igualdad, Colegio Pblico
Miralvalle.
Describa las actitudes positivas que muestra
el personaje principal para alcanzar sus metas.
Perseverancia y aplicacin al estudio.
Moraleja:

Comparta con su equipo su proyecto de vida.

R.L.
Establezca tres propsitos para obtener
xito en sus estudios.
Estudiar diariamente.
Poner atencin y participar en clase.
Desarrolar todas las tareas.

25
 2
REFLEXIN
SOBRE LA
LECCIN LENGUA
para comenzar
Argumente cul es la forma
que estn utilizando los
personajes del fragmento
para comunicarse.
En qu situaciones
se utiliza ese estilo de
conversacin?
TOMA NOTA
Escritura cuneiforme
El sumerio es la primera
lengua escrita conocida
y su escritura, llamada
cuneiforme por la forma
de cua de sus trazos, es
la forma ms temprana
de expresin escrita. Fue
creada por los sumerios a
finales del cuarto milenio
a. de C. Esta escritura
surgi como un sistema de
pictogramas.
@
internet
Diferencia entre lenguaje,
lengua, habla y norma
www.slideshare.net/
Calieg/diferencias-de-
lenguaje-lengua-habla-
y-norma
26
LENGUA, HABLA Y NORMA
LAS AVENTURAS DE TOM SAWYER (fragmento)
El travieso Tom vuelve tarde a casa y con las ropas estropeadas. Su
ta decide castigarlo sin salir el sbado y lo obliga a pintar la valla de
la casa []
Tom tom la brocha y se puso a trabajar. Poco despus hizo su
aparicin Ben Rogers []
Hola, chico, tienes que trabajar, eh?
Ah! Eres t, Ben dijo Tom.
Oye, yo me voy a nadar. Pero t prefieres trabajar, verdad?
Tom mir un instante al muchacho. Entonces tuvo una idea.
A qu llamas t trabajo? pregunt Tom.
Bueno, no irs a decirme que te gusta pintar? dijo Ben.
Mark Twain, estadounidense.
(1835-1910)
LA COMUNICACIN
Los seres humanos estamos dotados de la facultad del lenguaje, que nos
permite comunicarnos a travs de las distintas lenguas que existen. Por
otra parte, cuando nos comunicamos lo hacemos con una intencin, es
decir, con una determinada funcin comunicativa.
La comunicacin puede realizarse de diversas maneras. Por ejemplo,
un gesto, puede ser interpretado como una ofensa o como un signo
de amistad. Los gestos pueden ser, por tanto, un instrumento de
comunicacin. Tambin podemos comunicarnos mediante seales (de
trnsito, luz del semforo), conos (la silueta del avin que anuncia la
proximidad de un aeropuerto); sin embargo, los seres humanos poseemos
un instrumento especfico para comunicarnos: el lenguaje.
LENGUAJE
Es el conjunto de medios constituido por diversas manifestaciones:
dibujos, gestos, sonidos y procesos culturales (mitos, leyendas, arte,
monumentos) que permiten al ser humano expresar sus pensamientos,
sentimientos y vivencias. Se desarrolla gracias a la facultad humana del
pensamiento y se manifiesta en una determinada lengua o idioma.
El pensamiento toma forma y se desarrolla gracias al lenguaje. Es
as como la palabra es el medio de expresin y comunicacin, por
excelencia, de los seres humanos.
Desde que el ser humano descubri la capacidad de hablar, ha surgido
la posibilidad de construir y cambiar el mundo. Por tanto, es necesario
conocer la estructura de nuestra lengua porque con ella se expresa
nuestra interioridad y se crea nuestro mundo. Por ello, es importante
revisar nuestro modo de pensar y de hablar.
TOMA NOTA
Lenguas en Honduras
Actualmente, existen lenguas
vivas y lenguas en peligro de
extincin. Entre las primeras
se encuentran: garfuna,
mskito, pech, tol, espaol e
ingls; y entre las segundas:
chort, lenca y sumo
mayangna.
La lengua garfuna es propia de
la poblacin del mismo nombre,
la cual se encuentra radicada,
desde 1797, en la baha de Tela
(costa atlntica de Honduras).
Existen tres aspectos, que conforman el lenguaje, que se utilizan
constantemente en la comunicacin humana:
Lengua. Hace referencia a una de las formas especficas del lenguaje.
Est compuesta por signos orales (palabras) y puede perpetuarse por
medio de la escritura. Permite la comunicacin entre los miembros
de una comunidad idiomtica. Cada hablante conoce el cdigo de su
lengua y lo emplea para comunicarse, ejemplo: espaol, ingls, francs,
alemn, mandarn.
Cuando las personas hablan y se entienden es porque utilizan los
mismos cdigos y la misma lengua. A la lengua tambin se le puede
llamar idioma, cdigo lingstico, lenguaje articulado, entre otros.
Habla. Se trata del uso individual que cada persona hace de su lengua.
Se refiere a la manera de como cada persona utiliza una lengua. La
diferencia entre lengua y habla es que la lengua se refiere a todo el
repertorio que disponen los hablantes para comunicarse. El habla, en
cambio, es el uso concreto que cada persona hace de esta. El habla
se realiza en situaciones materiales, de acuerdo con las necesidades
comunicativas de los hablantes. Por ello, aunque el idioma espaol es
uno solo, en cada pas se habla de forma distinta.
Norma. Es el conjunto de usos sociales del habla en una comunidad
y es fundamental porque da al idioma mayor precisin, con lo cual la
comunicacin se facilita. No existe una norma nica, ya que se adapta
a la manera de hablar de las personas de las distintas variedades. La
norma se expresa por medio de las reglas ortogrficas y los modelos
40

de redaccin y diccin.
Lengua Culta
Cr
c
ulo

Lenguaje Po Norma
lar
40

rt Inculta
Habla i co
Cr
c

actividades
ulo

Po
lar
rti
co

4
1 Escriba el nombre de tres lenguas que se Localice, en el mapa de Amrica, los pases
hablan en Honduras. R.M. donde se habla espaol. Discuta, con sus dems
compaeros, las diferencias regionales entre
Garfuna Pech Tolupn dichos pases. R.M.
2 Anote tres expresiones propias del habla
40

Cr
culo

Po
lar

hondurea y su significado. R.M.

rti
co

Girro Nio
Chepo Polica
0

Chafa Militar
3 Argumente la conveniencia o no de regirse 0

siempre por las normas al hablar. R.L.

140 40 140 100 40 20 100 20

60 60

Toda Centro y Sur Amrica (a excepcin de Brasil,

Suriname, Guyana y Guyana Francesa), Mxico y
Repblica Dominicana. 27
 Historia del espaol

para comenzar
Converse, con su docente
y compaeros, acerca de la
importancia de conocer el
origen de nuestro idioma.
Tomen en cuenta la
opinin de Humboldt.
Dibuje un mapa de la
pennsula Ibrica y ubique
en l la regin donde se
origin el castellano.
CARTAS INDITAS DE HUMBOLDT (fragmento)
El pensamiento de Alejandro de Humboldt tambin profundiz en
los problemas sociales [] La lengua, no solo en general, sino cada
una en particular, hasta la ms pobre e inculta, es de por s un objeto
digno de la ms aguzada reflexin. No es que en lenguas diferentes
las cosas se designan de otro modo; se conciben distintamente...
Por medio de la multiplicidad de las lenguas crece directamente la
riqueza del mundo y la multiplicidad de lo que conocemos en l;
al mismo tiempo se ampla el contorno de la existencia humana y
se nos presentan nuevos modos de pensar y de sentir en forma de
caracteres bien determinados y reales.
Alejandro de Humboldt, alemn.
(1769-1859)

ORIGEN Y EVOLUCIN
TOMA NOTA
El castellano es una lengua romnica, derivada del latn, que mantiene rasgos
Idiomas de las lenguas que se hablaban en la Pennsula antes de la conquista romana y
indoeuropeos de las lenguas de los otros pueblos que la habitaron posteriormente: visigodos
y rabes. En el ao 218 a. de C. Roma comenz la conquista y colonizacin
Idiomas de la pennsula Ibrica, que origin la prdida de las lenguas prerromanas
salvo el vasco y la sustitucin por el latn, distinto al que se encuentra
se peninsulares no
en los textos literarios, pues se trata de un latn vulgar.
origina indoeuropeos
de Con la cada del Imperio Romano (siglo V) se produce una ruptura de la
unidad lingstica y el latn sigue un curso distinto. Esta fragmentacin dio
tiene Germnicas origen a las lenguas romances: francs, portugus, italiano. El espaol actual
El espaol

influencia es el resultado de esa evolucin. La quiebra econmica del Imperio Romano,

de rabes el abandono de la vida urbana, las invasiones de los pueblos germnicos, la
palabras dificultad de las comunicaciones y la consiguiente disgregacin poltica, son
Latinas causas que explican dicha fragmentacin.

El castellano es el resultado de la evolucin que experiment el latn en un

actualmente pequeo territorio que ocupaba una parte de Cantabria y Burgos.Era una zona
se habla en fortificada con castillos de ah el nombre Castella (Castilla) para reforzar
Pases las defensas que el reino de Len tena contra los musulmanes. En esta zona
hispanoamericanos comenz a darse el cambio que origin que la f latina se aspirara y se fuera
perdiendo, por ejemplo: farinam por harina; feminan por hembra; filium por hijo.

HUELLAS DEL RABE Y EL LATN

Glosario En el siglo X fue en Crdoba donde se cultivaban las ciencias avanzadas de la

Disgregacin. Desunin
de las partes de un todo
que era compacto.
poca (aritmtica, astronoma, geografa y medicina), y las lenguas romances
adoptaron una serie de trminos de dichas ciencias. Los contactos que se
daban entre cristianos y musulmanes propiciaron la adopcin de palabras
rabes de uso cotidiano que an permanecen: cifra, algodn, alforja, albail,
alcalde, azul, alczar, albaricoque, aldaba.

28
 EL CASTELLANO EN LA EDAD MEDIA

En su expansin, el castellano se impuso a otros dialectos dejando

huellas y en su avance hacia el sur, absorbi las lenguas mozrabes.
La unin poltica entre Castilla y otros reinos, y las posteriores
conquistas, permitieron que el castellano se impusiera sobre otros
dialectos.
EL ESPAOL MODERNO

La historia del espaol moderno se inicia con la creacin de la Real

Ejemplo de una pgina del Corn.
Recordemos que, despus del latn, el
rabe es la lengua que ms influy
en la formacin del castellano.
Academia Espaola (RAE), en 1714, la que estableci la norma del
espaol escrito a travs del Diccionario de Autoridades, la Ortografa
y la Gramtica. Con estas medidas se logr frenar, en cierta medida,
la incorporacin de prstamos de otras lenguas, particularmente
del francs del que proceden palabras, como coqueta, hotel, sof y la
acentuacin aguda de pap y mam.
REGISTROS DEL ESPAOL
El uso del espaol es distinto en cada grupo social y vara segn las
circunstancias en las que se encuentre el hablante. Por ello, se han

@ internet
establecido diferentes formas en su empleo:
Lenguaje culto. Es utilizado en situaciones formales: ambientes artsticos,
Origen del espaol literarios, cientficos, tcnicos, conferencias, discursos. Se caracteriza por
www.kalipedia.com/ ajustarse a la norma con un mayor rigor y por la frecuente utilizacin de
lengua-castellana/tema/ palabras tcnicas o cientficas.
origenes- castellano.l?x Lenguaje coloquial. Se emplea en el mbito laboral, de estudios o para
=20070417klplyllec_94. comunicarse con personas con las que no se tiene un trato familiar; es
mucho ms sencillo que el lenguaje culto.
Kes Lenguaje estndar. Se ajusta a las reglas que los hablantes consideran
como modelo para hablar bien. Se usa en materiales impresos, como el
actividades peridico.

1 Argumenten, en equipo, acerca del nombre 4 Traduzca el texto a lenguaje coloquial. R.L.
ms apropiado para nuestro idioma: espaol o R.M. Honduras posee un rico y variado patrimonio
castellano. cultural en armona e interaccin con su diversidad
El trmino espaol parece ms apropiado porque biolgica.
es la lengua comn de Espaa y de muchos otros
pases del mundo. Se denomina "castellano" al Es un pas heterogneo en sus elementos culturales
dialecto romntico nacido en el reino de Castilla que posee una serie de regiones socioculturales las
durante la edad media o al dialecto del espaol cuales constituyeron un autntico cruce de caminos
que se habla en esta regin en la actualidad. entre las grandes civilizaciones prehispnicas del
2 Elabore un resumen de los aportes lingsticos Norte y Sur del continente americano.
que Espaa hizo a Amrica despus del Es un pueblo eminentemente mestizo, caracterstica
proceso de la conquista. Presente su reflejada en la hibridacin que muestran muchas
exposicin ante la clase. R.L. de sus expresiones de cultura popular.
3 Investigue los aportes que Humboldt hizo durante Informe Sistema Nacional de Cultura de Honduras.
su viaje a Amrica.Humboldt es considerado el "padre Honduras tiene muchos elementos culturales y tambin
de la geografa moderna universal", recopil informacin sobre variedad en la vida silvestre. Es un pas con amplia variedad
la flora, la fauna, el clima la ecologa, etc. de Amrica. Con de manifestaciones socioculturales como por ejemplo la
la investigacin recopilada public el libro Viaje a las regiones civilizacin maya que se estableci en las ruinas de Copn.
equinocciales del Nuevo Continente. Es un pueblo mestizo y esto se muestra en la mezcla que
presentan las manifestaciones de la cultura del pueblo. 29
 FORMAS DEL LENGUAJE
para comenzar
Explique las formas de
lenguaje utilizados en el
texto. Valore si considera
que los animales poseen un
lenguaje.
Analice, qu otras formas
del lenguaje, aparte del
oral, utilizan las personas
para comunicarse?
Cules son los cinco
idiomas ms hablados en el
mundo?
TOMA NOTA
Cdigo Morse
Su nombre se debe a su
inventor el estadounidense
Samuel Raii Fuentealba
Morse (1791-1872); quien,
en 1830, cre este cdigo
para que sirviera de medio
de comunicacin telegrfica.
El telgrafo era el medio de
comunicacin ms utilizado
en esa poca, pues no exista
la radio ni la televisin.
30
AMOR DE COLIBR
El colibr prepar su recorrido de piedra pequeita en vuelo.Agit
sus alas hasta zumbar como una perinola y revolver el trompo del
aire. Su cuerpo de tamags verde amag con acercarse hasta los
ptalos morados de una amapola.
Se par sin detener las alas cuando los ojos de culebrita as lo
decidieron. Entonces, meti su larga y negra espina de coyol para
extraer la dulzura amarilla de la miel. Le llam la atencin la
presencia de una hembra colibr que en un segundo apareci, alegre
como la primavera. El colibr, rpido como una bala, se levant y
se perdi en la bsqueda feliz. Con su hipo escribi en el cielo una
carta de enamorado. La hembra colibr le contest con un suspiro.
Rubn Berros H., hondureo.
(1936)
Diferentes cdigos
Los seres humanos necesitamos expresar nuestros pensamientos y
sentimientos. El lenguaje es el principal medio de comunicacin humano;
sin embargo, no es el nico. Durante el proceso de comunicacin
utilizamos diferentes sistemas de signos:
Cdigos verbales. Conjunto de signos lingsticos que se emplean para
comunicarse (fonemas, monemas, palabras) y que se transmiten de diversa
manera. Los idiomas o lenguas que se hablan en los diferentes pases son
cdigos verbales.
Cdigos no verbales. Son todos los signos no lingsticos que se
utilizan como medios de comunicacin y que se transmiten de esta
forma:
- Visual o icnica: imgenes.
- Mmica: ademanes y gestos.
- Tctil: abrazos, caricias, besos, sistema Braille.
- Sonora: timbres, msica, pitos.
LENGUAJE ORAL
La lengua oral o hablada es la forma natural y fluida de comunicar
mensajes; est compuesta por signos orales (palabras, oraciones y
expresiones). Adems, se apoya en gestos y ademanes, as como en la
entonacin para reforzar los mensajes. No permanece en el tiempo o
espacio, ya que los mensajes desaparecen despus de ser emitidos.
LENGUAJE ESCRITO
La lengua escrita es la representacin grfica de la lengua oral. Posee sus
propias reglas para una adecuada combinacin y ordenamiento de las
palabras. La persona que escribe debe hacerlo con correccin, claridad
y precisin. La lengua escrita permanece en el tiempo y en el espacio.

La mmica es un tipo de lenguaje
gestual; a travs de la expresin
corporal y facial se transmite un
mensaje.
Caractersticas
Lenguaje oral Lenguaje escrito
Su cdigo es verbal. Utiliza los Su cdigo es gramatical. Se realiza
sonidos articulados. por medio de las letras del alfabeto.
Es espontnea. El texto se reproduce Es elaborado. El emisor puede
de inmediato. corregir y rehacer el texto al
escribirlo.
Se percibe por el canal auditivo. Se percibe por el canal visual.
Es efmera y fugaz. El mensaje no Es duradera; permanente. Las letras
tiene permanencia. perduran y se graban donde se
escriben.
S e ayuda con cdigos no verbales: Utiliza el espacio para el texto.Tiene
gestos y movimientos corporales. que acomodarse al espacio disponible.
 ermite interactuar. Mientras habla, el No existe interaccin. El escritor
P
emisor puede observar la reaccin del no puede apreciar la reaccin del
receptor. receptor.
LENGUAJE CONVENCIONAL

@ internet Es cualquier sistema organizado basado en gestos, smbolos o signos

empleados por personas que no tienen una lengua comn para comunicarse
El lenguaje y el fenmeno o estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el lenguaje oral o
sociocultural escrito. Sin embargo, las seales de trnsito utilizan un lenguaje convencional,
casi universal. Est formado por:
www.ataliva.cl/lenguaje.
htm Lenguaje icnico. Formado por dibujos, smbolos, seales luminosas,
carteles.
Lenguaje mmico. Se expresa por medio de movimientos, gestos y
actividades seales.
Lenguaje sonoro. Se produce con sonidos.
1 Identifique dos cdigos no verbales que se 3 Identifique el tipo de lenguaje que se utiliza.
encuentran en el texto Amor de colibr. R.M. R.M.
Con su hipo escribi una carta de
Lenguaje Escrito
enamorado. (visual)
El suspiro de la hembra colibr. (sonoro)
2 Escriba mensajes utilizando el siguiente
cdigo. R.L.
A B C D E Lenguaje Icnico
F G H I J
K L M N
O P Q R S

T U V W @ X
% Y Z # ? . Lenguaje Sonoro
! , ;

31
MENSAJES ORALES Y ESCRITOS

para comenzar DI QUE NO! (fragmento)

Deduzca el mensaje del
ttulo del fragmento.
Proponga otro ttulo para
el fragmento. Justifique su
eleccin.
Exprese su opinin
respecto a la importancia
de proteger a las especies
animales en peligro de
extincin.
TOMA NOTA
Intercambio de
informacin
El objeto de la
comunicacin es el mensaje
como parte del proceso del
intercambio de informacin.
La informacin que el
emisor enva a travs de un
canal determinado (como
el habla, la escritura), es
la que genera la situacin
comunicativa.
A todos nos gusta hacer turismo: viajar, conocer otros pases, sus
paisajes, sus costumbres Pero, sabes que muchos animales se ven
amenazados a causa del turismo? []
Nativos de numerosos lugares comercializan de forma ilegal con sus
animales ms representativos: elefantes, tortugas marinas, manates,
antlopes, leopardos, etctera []. Estos animales son cazados por su
carne, su abundante grasa, su caparazn, su pelo, en fin, por tantos
beneficios que brindan al ser humano [].
Es una pena que tantos animales estn al borde de la extincin. Por eso
no debemos comprar nada relacionado con los animales protegidos.
As, si no compramos, dejar de ser un buen negocio!
Editorial Santillana
USO E IMPORTANCIA DEL MENSAJE
El intercambio comunicativo es un acto social y, como cualquier otra
forma de relacin social, est regido por unas estrategias que regulan el
comportamiento de los interlocutores. Este comportamiento puede ser
ms o menos corts segn la intencin de los hablantes.
La realizacin de las diferentes actividades humanas requiere de la
prctica de una comunicacin clara, precisa, respetuosa y corts; para
ello, utilizamos las palabras de nuestro idioma (de manera escrita y oral),
realizamos gestos y adoptamos posturas como apoyo al dilogo. El lenguaje
facilita las relaciones interpersonales; por ello, se utiliza constantemente
para conseguir determinados objetivos que mediante el mensaje podemos
conseguir la participacin de otras personas.

En una situacin comunicativa oral, los cambios ascendentes y descendentes

del tono de voz (modulacin), cuando son adecuados, contribuyen a atraer
y mantener la atencin del receptor. Cuando utilizamos palabras (signos
lingsticos) construimos mensajes verbales. En caso contrario cuando
utilizamos seas, smbolos, dibujos, gestos o movimientos del cuerpo,
estamos utilizando sistemas de comunicacin no verbales. En este
sentido, una de las diferencias entre ambas formas de comunicacin, radica
actividades en el uso de los signos lingsticos.

1 Elabore un cartel con un mensaje para preservar
el ambiente del pas. Comparta con sus
compaeros. R.L.
El alcalde de Tegucigalpa lanzar una propuesta
para invitar a los ciudadanos a reciclar la basura
y conservar las zonas verdes de su localidad. Para
tal efecto, ha solicitado a los estudiantes de los
diferentes colegios participar en dicha campaa.
2 Elija una de las siguientes situaciones
comunicativas y elabore, en su cuaderno, un
mensaje relativo a ella. R.L.
Un grupo de ecologistas discuten acerca de
los problemas de contaminacin mundial.
Hablar ante sus compaeros para
proponerles la realizacin de una
excursin.

32
 ORTOGRAFA
TILDACIN DE PALABRAS

para comenzar CRISTBALA POR QU NO?

Infiera, con sus compaeros, Muchos aventureros, con beneplcito, han bautizado sus expediciones
por qu van tildadas las con su nombre para ser recordados, pero este no fue el caso de Cristbal
palabras que estn escritas Coln. Antes de su llegada, nuestro continente no se llamaba Amrica.
con maysculas. En realidad no se llamaba de ninguna manera porque cada regin
Subraye las palabras tildadas tena el nombre que sus habitantes le daban.
que estn formadas por dos Los europeos, empezaron a tener noticias de estas tierras por medio de
o ms palabras simples. Amrico Vespucio, un navegante que viaj mucho por estos lugares.
As fue como, para nombrar nuestras tierras, los europeos empezaron a
hablar de las tierras de Amrico. Hasta que un da a alguien, fcilmente,
se le ocurri que este continente deba llamarse AMRICA en honor
TOMA NOTA a Vespucio. Entonces, no habra sido ms lgico que dijrase al
continente CRISTBALA?.
Palabras conmpuestas Editorial Santillana.
Estn formadas por dos NORMAS DE ACENTUACIN
o ms palabras simples.
Ejemplo: paraguas. Algunas Algunas reglas de acentuacin que siguen las palabras compuestas:
combinaciones comunes:
Sustantivo + sustantivo: E  n general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde,
aguamiel. mientras que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de
Verbo + sustantivo: la acentuacin. Ejemplos: decimosptimo, ciempis.
limpiabotas. Las palabras compuestas por dos o ms elementos unidos por guin
Adjetivo + adjetivo: agridulce. conservan la tilde en cada uno de los elementos. Ejemplos: terico-prctico,
Sustantivo + adjetivo: pelirrojo. fsico-qumico.
Los adverbios terminados en -mente siguen una norma especial:
Todas las palabras compuestas conservarn la tilde si la llevaban cuando son adjetivos. Ejemplos: dcil,
en mayscula conservan su dcilmente; til, tilmente; fra, framente.
tilde.
La tilde diacrtica se usa para diferenciar las palabras que se escriben
igual, pero que tienen distinta funcin en la oracin.
Con tilde Sin tilde
ms (adverbio de cantidad): Por favor no quiero ms sopa. mas (conjuncin adversativa que signifique pero): Puedo ir, mas no quiero.
t (pronombre personal): Necesito que dibujes t. tu (adjetivo posesivo): Dame tu bicicleta.
l (pronombre personal): Confiaste en l? el (artculo): El juego est bueno.
m (pronombre personal): Todo el pan es para m. mi (adjetivo posesivo): Trae mi abrigo.
s (adverbio de afirmacin): l s me ama. si (conjucin): Voy si puedo.
d (del verbo dar): Quiere que le d la carta. de (preposicin): Nelson es de Tegucigalpa.
t (nombre comn): Me gustara una taza de t. te (pronombre personal): Te llamo en cuanto pueda.
s (de los verbos ser o saber): Yo s nadar. se (pronombre personal y reflexivo): Se anim la fiesta.
an (adverbio): El anciano an vive. (Todava) aun (adverbio): Aun as, no pienso asistir. (Incluso)

actividades

1 Redacte, en su cuaderno, un texto de diez 2 Forme palabras compuestas con los

lneas donde utilice las palabras t, s, el, l,
de, tu, t. Juan dijo -quiero de esa bebida que toma
l- Yo le dije -Te puedo dar t pero con una condicin-
-Solo te dar t si s que l tomar el suyo- dije sealando
a Miguel. Juan acept la condicin y agregu No tiene que
sobrar nada de tu t- Juan acept la condicin y as, l
Miguel y yo tomamos el t aquella tarde de invierno.
siguientes trminos: saca, labios, porta, todo,
sobre, punta, pinta, retrato.Trabaje en su
cuaderno. saca + punta / pinta + labios / porta +
retrato / sobre + todo
33
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea y analice el siguiente texto. 2 Recopile, con ayuda de una persona adulta,
algunas frases comunes de su municipio y
Estatutos del ser humano pregunte cul es el significado. R.L.
Invente dos oraciones coloquiales donde
Artculo I. Decrtese incluya lo recopilado.
que ahora la verdad y la Escriba el significado de dichas oraciones en
vida son vlidas y que lenguaje estndar. R.M.
trabajaremos todos por la
vida verdadera. Lenguaje
Artculo II. Decrtese coloquial Yo no lo vide al girro!
que todos los das tienen derecho a convertirse en
maana de domingo.
Artculo III. Decrtese que habr girasoles en todas Lenguaje
las ventanas y que estas permanecern abiertas todo el Yo no vi al nio!
estndar
da.
Artculo IV. Decrtese que cada persona confiar en
otra y que nunca ms tendr que dudar de ella. Lenguaje Hey mijo, trai los fierros pa
Artculo V. Decrtese que las personas estn libres coloquial chapiar el monte!
del yugo de la mentira y que reinar la sinceridad.
Artculo VI. Decrtese que queda instaurada la
justicia y que su bandera ser la alegra. Lenguaje Hey nio, trae las herramientas
Artculo VII. Decrtese que el mayor dolor es no estndar para cortar la maleza!
poder dar el amor a quien se ama.
Artculo VIII. Queda permitido que el pan de cada 3 Redacte, en equipo, una lista de los beneficios
da tenga, para el ser humano, la marca de su sudor. que han obtenido gracias a practicar una
Artculo IX. Decrtese que el dinero no podr comunicacin efectiva en las siguientes reas.
comprar el sol de las maanas. R.M.
Artculo X. Queda suprimida de los diccionarios la
palabra libertad. A partir de este instante ser algo reas Beneficios
vivo en el corazn de las personas. Familiar Se logra una mayor comprensin
Editorial Santillana. y un ambiente de alegra.
Se mejora el rendimiento acadmico
Acadmica Se genera un ambiente propicio para
 xplique el mensaje del texto. R.M.
E
el proceso enseanza-aprendizaje.
Son derechos del ser humano para lograr
felicidad, paz y amor. Social Se mejoran las relaciones
interpersonales.
S eleccione uno de los artculos y amplelo segn
sus ideales. R.L. 4 Seleccione tres palabras compuestas que
conservan la tilde y escriba su combinacin.

medioda nombre + adjetivo

fcilmente adjetivo + sufijo

plcidamente adjetivo + sufijo
adjetivo + adjetivo
talo-francs

34
 lENGUA ORAL
5 Compare los tipos de lenguaje. Exprese cul
merece mayor importancia. R.M.
Todos los tipos de lenguaje tienen la misma importancia
porque todos permiten que se desarrolle la comunicacin.
6 Observe, de forma detallada, las siguientes
fotografas. Luego, explique el mensaje que
transmiten. R.M. Persona interesada en la
Dos jugadores de basketbol informacin.
A B
C D
Una persona muy cansada. Un maestro impartiendo
clases, alumnos distrados.
7 Dramatice,con su equipo,las siguientes situaciones
comunicativas: una escena familiar, una entrevista
deportiva y una entrevista de empleo.
R.L.
8 Interprete el mensaje del fragmento y comunquelo,
con sus palabras, a la clase. R.L.
Los dos loros y la cotorra
De Santo Domingo trajo dos loros una seora. La
isla es mitad francesa, y la otra mitad espaola. As
cada animalito hablaba distinto idioma. Pusironlos
al balcn, y aquello era Babilonia; de francs y
castellano hicieron tal pepitoria que al cabo ya no
saban hablar ni una lengua ni otra.
El francs del espaol tom voces, aunque pocas;
el espaol al francs casi se las tom todas. Manda
el ama separarlos, y el francs luego reforma las
palabras que aprendi de lengua que no es de moda.
El espaol, al contrario, no olvida la jerigonza, lleg
a pedir en francs los garbanzos de la olla, y desde
el balcn de enfrente una erudita cotorra la carcajada
solt, haciendo del loro mofa. l respondi solamente,
como por tacha afrentosa: vos no sois una purista; y
ella dijo: a mucha honra. Vaya, que los loros son lo
mismo que las personas!
Moraleja: los que corrompen su idioma no tienen
otro desquite que llamar puristas a los que le
hablan con propiedad, como si el serlo fuera tacha.
Toms de Iriarte, espaol.
LENGUA ESCRITA
9 Lea los siguientes dilogos. Luego, responda.
R.M.
A. Mara: Invito a Iris a la fiesta de cumpleaos,
verdad?
Ana: Mmm. No s.
B.
 Mam, oye. Esteee, mam, mami
 Qu?
Ya son las cuatro de la tarde, mami.
Y?
Que si puedo ir? Puedo? S?
En el dilogo A, la respuesta de Ana significa
que est de acuerdo con que se invite a Iris o
no? Cmo lo sabe?
Ana tiene duda. Lo expresa al decir mmmm
En el texto B, quines se estn comunicando?
Cmo lo sabe?
La mam y su hijo(a).
La conversacin, en ambos dilogos, es formal
o informal? Por qu?
Es informal. Es una conversacin con una
persona cercana.
10 Lea el fragmento y redacte, en su cuaderno, un
final que cambie el destino de la profeca.
Elabore un cartel que comunique la
presentacin de la obra. R.L.
Edipo rey (Fragmento)
Edipo Rey, un desventurado prncipe de Tebas, era hijo
de Layo y de Yocasta. Poco antes de que Layo y Yocasta
se casaran, el orculo de Delfos les advirti de que el
hijo que tuvieran llegara a ser asesino de su padre y
esposo de su madre. Layo tuvo miedo y, en cuanto
naci Edipo, encarg a uno de sus sbditos que matara
al nio. Sin embargo, aquella persona no cumpli con
la orden, solo perfor los pies del beb y lo colg con
una correa de un rbol situado en el monte Citern.
Por ese lugar pas Forbas, un pastor de los rebaos del
rey de Corinto, escuch los lamentos y llantos del beb,
lo recogi y se lo entreg a Polibio, Rey de Corintio,
para su cuidado. La esposa de Polibio, Peribea, se mostr
encantada con el beb y lo cuid con cario en su casa.
Le puso por nombre Edipo, que significa el de los pies
hinchados. Sin embargo, como el orculo avis, se cumpli
la profeca.
Sfocles, griego.
35
LECCIN
3
para comenzar
LENGUA ORAL COMUNICACIN Y SIGNOS

Infiera la definicin de MAPA DE COORDENADAS DE UN HURACN

mapa.
Discuta, con sus
compaeros, acerca de la
importancia de saber leer
un mapa. Compartan sus
conclusiones con la clase.
Sugiera un smbolo de
huracn para agregarle a un
mapa de coordenadas de un
huracn.
Un mapa de coordenadas de un huracn es una representacin
plana del mundo, o de una parte de l, que se utiliza para conocer la
ubicacin de este tipo de disturbios atmosfricos y hacer predicciones
sobre su trayectoria, segn el movimiento que presenten.
Muchos meteorlogos aconsejan seguir las rutas de los huracanes
como medida de preparacin y precaucin cuando hay amenaza
de estos. Por eso, cada vez que brindan un boletn les informan
a los ciudadanos las coordenadas del huracn, segn su latitud y
longitud.
A partir de ahora, cuando escuches un boletn de alerta de un
huracn, busca tu mapa de huracanes y ubica su movimiento.
Editorial Santillana.
COMUNICACIN DE MASAS

Los medios de comunicacin de masas son todos aquellos medios

de difusin pblica que transmiten informacin a un gran nmero
de personas. En Honduras, como en muchos otros pases, cumplen
un papel importante en la vida diaria, ya que son los encargados de
TOMA NOTA informar a la poblacin acerca del acontecer poltico, econmico, social
y tecnolgico, tanto nacional como internacional. Adems, estos medios
Proceso de son el lazo de conexin entre un gran nmero de lugares del pas.
comunicacin humana
Existe un conjunto de normas que regulan la existencia y la actividad de los
medios de comunicacin.Segn la Ley Orgnica de la Empresa Hondurea
Articulacin Audicin de Telecomunicaciones (HONDUTEL), ha estado en vigencia por ms
de dieciocho aos y que durante ese perodo las polticas que rigen el
Emisor Receptor sector de telecomunicaciones han evolucionado, por tanto se decreta en
(hablante) (oyente) el Art.1 las normas para regular en el territorio nacional los servicios de
telecomunicaciones. El Art.2 Corresponder al Estado, a travs del
Presidente de la Repblica, la formulacin de las polticas relacionadas
Retroalimentacin con las telecomunicaciones y, por medio de la Comisin Nacional de
Telecomunicaciones, en lo sucesivo denominada CONATEL, regular
Audicin Articulacin y fiscalizar la explotacin y operacin de las telecomunicaciones que
realicen la Empresa Hondurea de Telecomunicaciones (HONDUTEL),
Receptor Emisor sus asociados y los particulares.
(oyente) (hablante)
Entre los tipos de medios de comunicacin ms utilizados en Honduras
Retroalimentacin es estn la televisin, la radio, la prensa, la telefona y la internet.
el acto mediante el cual el
receptor da su respuesta al ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
emisor, alternndose as la
condicin de emisor, receptor Emisor. Sujeto que enva el mensaje.
y viceversa. Receptor. Quien recibe el mensaje.
Mensaje. Contenido de la informacin enviada.
Cdigo. Signos, reglas y normas establecidas para elaborar el mensaje.

36
TOMA NOTA
Significado y significante
Todo signo lingstico tiene
dos componentes:
Significante. Forma
material, fsica, que se usa
para representar las palabras.
Cuando se escribe una
palabra, el significante est
compuesto por las letras; y
cuando se pronuncia, por
los sonidos que se emiten.
Significado. Es lo que
quiere decir el significante.
Por ejemplo, la palabra
vivienda es la idea que nos
viene a la mente cuando
escuchamos o leemos.
actividades
1 Interprete el significado de cada imagen.
R.M.
Hombre dando indicaciones
para que el helicptero aterrice.
Deposite la basura en el
basurero.
Canal. Utilizado para enviar el mensaje y establecer la comunicacin.
Contexto. Entorno en el que se realiza la comunicacin.
Referente. Objetos, situaciones o ideas a las que se refiere el mensaje.
Retroalimentacin. En donde emisor y receptor interactan y dan
respuesta a los mensajes recibidos.
Mensaje
Contexto
Emisor Medio Receptor
Cdigo
EL CDIGO
Es un sistema de signos y reglas que sirven para emitir y comprender
un mensaje. Tienen su origen en los diferentes grupos sociales y se
transmiten en contextos determinados, como en la familia, el barrio, el
grupo de amigos, el colegio. Estos pueden ser:
Restringidos. Surgen en contextos concretos y reducidos, como los
empleos, el hogar, el grupo de amigos.
Elaborados. Surgen en relaciones sociales ms amplias en donde todos
los miembros deben conocerlos y compartir, como una lengua o un
idioma.
EL SIGNO
Es siempre representativo, y se define como una cosa que evoca en el
pensamiento la idea de otra, como las imgenes que se encuentran a la
izquierda. El signo puede ser:
N  atural. Creado por la Naturaleza y que el hombre aprende a
descifrar: nube negra (indica lluvia) o huella (presencia de un animal o
humano).
Artificial. Creado por el hombre con la intencin de comunicar. Son
de dos clases: icnico (seales de trnsito y mapas) y simblico (los
signos lingsticos y matemticos).
2 Represente el dilogo en un esquema
comunicacional. Trabaje en su cuaderno. R.L.
(Zoila llega a casa de Luis con el propsito de
transmitirle un mensaje).
Zoila: Hola, Luis! Cmo ests?
Luis: Bien, gracias. Y t? Cmo ests?
Zoila:Yo, muy bien.Te traigo un mensaje.
Luis: De qu se trata?
Zoila: Ganaste la beca que habas deseado
tanto.
37
 FRMULAS SOCIALES DE INTERCAMBIo
para comenzar
Comente con sus compaeros.
Cul de los dos personajes
actu de forma amable
y cul fue descorts?
Mencione un consejo que le
dara al cliente.
Cmo debe ser nuestro
comportamiento en
los lugares pblicos?
Ejemplifique.
El lenguaje oral es la forma ms natural
y fluida de transmitir mensajes. Permite
mayor acercamiento fsico; se apoya
con gestos y ademanes, as como en la
entonacin para reforzar lo que se dice.
@ internet
Para practicar normas de
cortesa
www.anecdonet.com/
documen/Protocolo/A_
diario.pdf
38
UNA BEBIDA HELADA (fragmento)
(En un restaurante elegante entra un cliente y enseguida se acerca el
mesero, con mucha cortesa y amabilidad)
Mesero: (Le da una mesa). Tome asiento.
Cliente: Gracias. Necesito tomar algo, pues hace calor y tengo sed.
Mesero: Qu bebida quisiera?
Cliente: La verdad no s
Mesero: Quiere que le traiga una lista?
Cliente: Y qu voy a querer? Qu me traiga una bebida que no
est lista? Si me va a traer una bebida mejor trigame una que est
lista, porque no puedo pasarme todo el da aqu esperando!
Mesero: S, s, claro, tiene razn. Desea que le traiga una bebida
helada?.
Editorial Santillana.
ACCIONES COMUNICATIVAS
Los seres humanos son sociables por naturaleza; por eso se relacionan
unos con otros, estableciendo as una comunicacin constante.
Las personas participan de numerosas acciones comunicativas, con
un propsito determinado: decir un saludo, pedir un favor, conceder,
proponer.
Cada vez que una persona construye un mensaje con estas u otras
intenciones y emite un enunciado con una finalidad, est realizando un
acto de intercambio.
Entre las frmulas sociales o actos habituales estn la aseveracin (cuando
se afirma), la interrogacin, la duda, la orden o el pedido. Estas frmulas
sociales de intercambio varan segn las intenciones y los crculos de
relaciones en los que se desenvuelva una persona. Ejemplo:
Comunicacin formal. Se Comunicacin informal.
da en ambientes donde la mayor Se da entre amigos, amigas y
parte de las personas no se familiares.
Situacin conocen, o bien, en espacios de
trabajo y en diversas tcnicas de
expresin, como: foros, paneles,
discursos, entrevistas.
Saludo Buenos das, estimados jvenes. Hola, vos!
Me puede ayudar con este Mir, vos, ayudame por favor.
Pedido
problema?
Los elementos que intervienen en los intercambios de comunicacin:
Intencin del hablante (propsito).
Normas de cortesa. Deben estar presentes en todo momento. Hay
que expresarse con respeto, independientemente del grupo en el que se
interacte.
Voz y entonacin al expresarse. Es importante pronunciar las palabras
con claridad y hablar de manera natural.
TOMA NOTA
Cortesa en la
comunicacin
Durante la conversacin
debemos cumplir ciertas
normas que ayudan a crear
un clima de armona que
favorecen la comunicacin y
las relaciones interpersonales.
El ser corts, aunque sea
en los desacuerdos, da una
imagen pblica positiva.
Sea pertinente. Es decir,
hable de lo que es el tema de la
conversacin y, por lo tanto, de
lo que esperan que hable los que
intervienen en ella.
actividades
1 Renase en equipo y escriban ejemplos de
normas sociales de intercambio comunicativo.
R.M.
Brevedad
Muchas gracias!
Buenos das
Sinceridad
Encantada de conocerlo
El caf est delicioso
Pertinencia
Ella -Quiero una bebiba refrescante!
l le dijo -te traigo una?-
COOPERACIN COMUNICATIVA
Para facilitar el proceso de comunicacin, el hablante (persona que enva
el mensaje) y el oyente (persona que recibe el mensaje) deben tomar en
cuenta algunas normas de intercambio. El cumplimiento de estas demuestra
tolerancia y respeto hacia los puntos de vista, las ideas y las opiniones de los
dems.
En los acuerdos que toman los hablantes para comunicarse (cooperacin,
sinceridad y persuasin) intervienen dos actitudes, una solidaria (respeto
y aplico las normas) y otra agresiva (resistencia al cumplimiento de las
normas).
Normas durante la conversacin
Sus intervenciones que sean breves. La cantidad de informacin que debe darse ha
de ser la justa, esto es, sin omitir datos ni ofrecerlos con exceso.
La informacin debe ser verdadera y no afirme lo que conozca insuficientemente.
Los datos deben ser relevantes y significativos.
La informacin ha de ser clara, ordenada, sin ambigedades.
Pronuncie bien las palabras para darse a entender y expresar claramente sus ideas.
Utilice el tono de voz apropiado y d a cada frase la entonacin adecuada.
Apoye su conversacin con gestos, ademanes y expresiones faciales necesarias.
Mantenga contacto visual durante la conversacin, de lo contrario puede darse
interpretaciones errneas.
Permita que el oyente intervenga, es decir, debe respetar los turnos conversacionales
para no acaparar la conversacin. Todos tenemos derecho a expresar nuestras ideas.
Al expresar las opiniones propias se refuerza la autoestima.
No interrumpa al hablante bruscamente. Debe permitir que termine de expresar
sus ideas, si quiere tomar la palabra.
Aunque el hablante exprese ideas u opiniones opuestas, tiene que escucharlas
atentamente, porque de esta manera aprender algo positivo.
2 Analice una entrevista televisiva. Luego,
prepare un breve informe donde valore el
cumplimiento de las normas de cortesa y
cooperacin que observ. R.L.
Siga las instrucciones de la gua:
- Nombre del programa.
- Televisora o emisora que lo transmite.
- Nombre y cargo de los participantes.
- Los participantes mostraron inters en lo que
decan los dems? Cmo lo demostraron?
- Los participantes respetaron su turno para
hablar.
- Las actitudes fueron solidarias o agresivas.
- El modo de decir las cosas: evita la oscuridad,
la ambigedad, la brevedad y ordena al
opinar.
- Seguridad y veracidad en los comentarios.
39
 COMUNICACIN ORAL: El DILOGO
para comenzar
Identifique, en el dilogo,
la idea central de la
conversacin.
C  onverse, con sus
compaeros y docente,
acerca de la importancia
de seleccionar textos e
informacin confiable.
El debate. Tcnica de discusin
dirigida por un moderador, su objetivo
es mostrar al pblico diferentes opiniones
contrastadas sobre un tema.
@
internet
Para leer El Principito, de
Antoine de Saint-Exupry
www.vicentellop.com/
TEXTOS/principito/
principito.pdf
40
DON QUIJOTE DE LA MANCHA (fragmento)
Parceme, seor hidalgo, que la pltica de vuestra merced se ha
encaminado a querer darme a entender que no ha habido caballeros
andantes en el mundo, y que todos los libros de caballeras son falsos,
mentirosos, daadores e intiles para la repblica, y que yo he hecho
mal en leerlos [].
Todo es al pie de la letra como vuestra merced lo va relatando
dijo a esta sazn el Cannigo. A lo cual respondi don Quijote:
Aadi tambin vuestra merced, diciendo que me haban
hecho mucho dao tales libros, pues me haban vuelto el juicio y
pustome en una jaula, y que me sera mejor hacer la enmienda
y mudar de lectura, leyendo otros ms verdaderos y que mejor
deleitan y ensean.
Miguel de Cervantes, espaol.
(1547-1616)
CONCEPTO
El dilogo es la base de las relaciones sociales. Su significado implica el
saber intercambiar informacin con otra persona aplicando las normas
y principios de la conversacin (cooperacin y cortesa).
El saber hablar, valorar la conversacin con los dems, y escuchndolos,
podemos darnos a conocer, acceder a sus conocimientos y experiencias
o contrastar opiniones.
FORMAS DE LA COMUNICACIN ORAL
La comunicacin oral se desarrolla a travs del dilogo. Este se caracteriza
por la presencia e intervencin de varios emisores, el uso de cdigos y
registros de lengua muy distintos, as como por la inclusin de diferentes
tipos de discurso.
En la lengua oral el dilogo se desarrolla mediante pausas que marcan la
alternancia de la palabra entre los interlocutores que participan.
Se distinguen dos tipos de comunicacin oral:
Comunicacin Comunicacin oral
oral planificada
espontnea
Conversacin Multidireccional Unidireccional
Debate, asamblea, coloquio Conferencia, mitin
L
 a comunicacin oral espontnea o conversacin carece de un
plan organizativo previo: ni los temas ni la estructura estn fijados. Este
tipo de comunicacin se desarrolla siempre en forma de dilogo entre
dos o ms interlocutores.
TOMA NOTA
Dilogo y amistad
Al conversar se conocen
mejor las personas, se
adquieren nuevos aprendizajes
y se evitan prejuicios y
discriminaciones. Un ejemplo
claro es la amistad del zorro y
el principito. En sus dilogos
se observa el aprendizaje de la
responsabilidad y el valor de
la amistad.
Y l volvi hacia el zorro:
Adis, dijo.Adis dijo
el zorro. He aqu mi secreto.
Es muy simple: No se ve bien
ms que con el corazn. Lo
esencial es invisible a los ojos.
Es el tiempo perdido por tu rosa
el que la hace tan importante.
Los hombres han olvidado
esta verdad, dijo el zorro, pero
t no debes olvidarla.T eres
para siempre el responsable de
lo que has domesticado.T eres
responsable de tu rosa
actividades
L
 a comunicacin oral planificada. Se atiene a un plan en el que
se fijan de antemano el tema, la estructura y las pautas que regirn la
comunicacin. Segn su naturaleza, pueden diferenciarse dos clases:
comunicacin multidireccional y comunicacin unidireccional.
- Comunicacin multidireccional. Es en la que intervienen
varios interlocutores. Se trata, por tanto, de un dilogo en el
que los distintos participantes se van turnando en los papeles de
emisor y receptor. Son dilogos planificados: entrevista, debate o
interrogatorio.
- Comunicacin unidireccional. Es en la que un nico emisor
se dirige a un conjunto de oyentes. Pertenecen a esta clase de
comunicacin el discurso o la conferencia.
EL DILOGO EN LAS NARRACIONES
El dilogo, tambin, es empleado en la mayora de los gneros literarios,
como la novela, el cuento, la fbula, el teatro y la poesa.
Un buen dilogo literario permite conocer las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes; sus reacciones y sentimientos que no
podemos observar. Este estilo exige esfuerzo de creacin, ya que obliga
a penetrar en el pensamiento del personaje, como en el caso de El
Principito, de Antoine de Saint-Exupry.
Me cost mucho tiempo comprender de dnde vena. El principito, que me haca
muchas preguntas, jams pareca or las mas. Fueron palabras pronunciadas
al azar, las que poco a poco me revelaron todo. As, cuando distingui por vez
primera mi avin (no dibujar mi avin, por tratarse de un dibujo demasiado
complicado para m) me pregunt:
Qu cosa es esa? Eso no es una cosa. Eso vuela. Es un avin, mi avin.
Me senta orgulloso al decirle que volaba. l, entonces, grit:
Cmo! Has cado del cielo? S le dije modestamente. Ah, que
curioso! Y el principito lanz una graciosa carcajada que me irrit mucho. Me
gusta que mis desgracias se tomen en serio.Y aadi: Entonces t tambin
vienes del cielo? De qu planeta eres t? Divis una luz en el misterio de su
presencia y le pregunt bruscamente: T vienes, pues, de otro planeta? Pero
no me respondi; mova lentamente la cabeza mirando detenidamente mi avin .
Es cierto, que, encima de eso, no puedes venir de muy lejos...

1 Descubra el cdigo que origin incomprensin
entre los interlocutores de la siguiente historia.
R.M.
Una joven caminaba por la calle. En ese momento, se
detiene un carro detrs de ella. La joven volvi a ver
y observ a un muchacho que aparentemente le haca
seas, mova la mano y sonrea. Ella pens que el
joven deseaba conversar: quizs le he gustado, pens.
Sin embargo, al acercarse al vehculo, el joven le dijo:
Por favor, aprtate que entrar a la cochera de mi casa.
El lenguaje de gestos origin el malentendido.
2 Interprete, en equipo, el dilogo que sostuvo
el principito con el zorro (ver el toma nota). R.M.
En el dilogo se hace una reflexin acerca
de que lo ms importante en la vida no es
visible sino a travs de nuestros sentimientos
y pensamientos, nos indica que debemos
cuidar lo que hemos aprendido.
3 Lea la novela El Principito y dramatice, con
sus compaeros, una escena que consideren
les ha dejado un aprendizaje para la vida.
R.L.
41
 DISEO DE SMBOLOS E CONOS

para comenzar CHOQUE EN LA PANAMERICANA NORTE

Lea la noticia y comente,
con sus compaeros,
acerca de la importancia
de respetar las seales de
trnsito.
Dibuje, en su cuaderno, dos
seales que haya visto y que
indican precaucin.
TOMA NOTA
Smbolos e conos
Nivel
representacional.
Imgenes que
imitan la realidad
como una copia fiel y
verdica.
Nivel simblico.
Imgenes con
elementos
convencionales
(aceptados comnmente
dentro de la sociedad).
Nivel abstracto.
Imgenes con
elementos visuales
bsicos que no
representan objetos
reales y cuyos significados son
diversos.
actividades
Grave choque y volcamiento sucedi en la Panamericana Norte,
sector del control, a las 14:30 horas, ayer. La causa del accidente estara
relacionada con la intensin de invadir carril para rebasar. El automotor
circulaba con direccin a Ambato, mientras que la camioneta con
direccin a Quito.
El reporte policial seala que el personal del Cuerpo de Bomberos
traslad al conductor del automotor a una casa de salud privada en
Ambato, mientras que varias versiones apuntan a que los ocupantes
de la camioneta fueron trasladados a Salcedo. Efectivos del
Destacamento de Izamba tomaron procedimiento. Indicaron que
los familiares de los ocupantes de los automotores establecieron
contacto con el fiscal para realizar las diligencias.
EL HERALDO, 2009.
COMUNICACIN VISUAL
La comunicacin es inherente al ser humano. Desde siempre las
personas se han comunicado a travs de diversos cdigos, lingsticos y
no lingsticos, para transmitir ideas y pensamientos; los ms utilizados
han sido las representaciones grficas por medio de smbolo e conos,
tal y como sucede con las seales de trnsito. Por tanto, la comunicacin
visual es el proceso de trasmitir mensajes utilizando alguna o diversas
imgenes.
En la lengua (oral o escrita) es importante conocer los significados de las
palabras y respetar su sintaxis, es decir, de acuerdo con reglas definidas.
En cambio, en el contexto de la comunicacin visual (imgenes)
no existen reglas absolutas, sino cierto grado de comprensin de su
significado visual (formas, colores y otros).
Algunas funciones de las imgenes son las siguientes:
Funcin expresiva o emotiva. Imgenes que transmiten emociones.
Funcin exhortativa. Relacionada con la persuasin, cuyo objetivo
es convencer (mensajes publicitarios).
Funcin referencial o informativa. Permite ilustrar un texto,
noticias o seales de trnsito.
Funcin descriptiva. Ofrece informacin detallada y objetiva sobre
aquello que representa (dibujos cientficos, mapas).

1 Dibuje dos seales para su centro educativo. 2 Represente, con tres imgenes, la idea de
R.L.
fro. R.L.
Una imagen por cada nivel.

42
 ORTOGRAFA
USO DE COMA, Y PUNTO Y COMA

para comenzar
Lea de corrido el fragmento.
Qu not al leer sin pausas?
Sinti que le faltaba aire?
Lalo de nuevo y haga una
breve pausa con cada signo
de puntuacin. Cules
signos son los que le ayudan
para hacer pausas breves?
Qu concluye luego de
realizar dicho ejercicio?
UN ERROR DE CLCULO
Cuando le regalaron la nueva calculadora, Anbal se puso muy
contento. La mquina, desde luego, tena un aspecto magnfico.
Sin embargo, presentaba un pequeo inconveniente. Cualquier
operacin que se haca con ella (suma, resta, multiplicacin o
divisin) daba siempre el mismo resultado: 39.354. Anbal se
enfad. Todas las calculadoras de sus amigos eran estupendas;
la suya, una calamidad. De modo que decidi ir a la tienda,
devolverla y exigir que se la cambiaran o le devolvieran su dinero.
El encargado, un anciano de aspecto misterioso, le dijo:
Est bien, muchacho, como quieras. Te dar otra, pero eres t
quien comete el error....
Editorial Santillana.

TOMA NOTA
Otros usos de coma, y
punto y coma
La coma sirve para aislar el
vocativo: Julio, ven ac. Pero si
el vocativo va en medio del
enunciado se escribe entre
dos comas: Estoy alegre, Isabel,
por el regalo que me diste.
Se usa punto y coma para
separar proposiciones
yuxtapuestas, si ya se ha
empleado coma: La muchacha,
gozosa, corra hacia su casa; sus
padres acababan de llegar de
viaje.
actividades
LA COMA
Indica una pequea pausa exigida por el sentido de la frase. Se usa coma
en los siguientes casos:
P  ara separar dos o ms palabras de una enumeracin: Acudi toda la
familia: abuelos, padres, hijos, cuados.
Para separar algunas expresiones: es decir, o sea, en fin, por ltimo, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en
cambio.
Para aislar una oracin explicativa que se intercala en una frase: Ella
es, entre mis amigas, la ms querida.
EL PUNTO Y COMA
Sirve para marcar una pausa ms intensa que la de la coma y menos
intensa que la del punto y seguido. Debe usarse en los siguientes casos:
P  ara dividir las diversas oraciones que ya llevan alguna coma: La
chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca.
Antes de las conjunciones mas, pero, aunque, sin embargo, por tanto, por
consiguiente, en fin.

1 Coloque las comas donde se requiera. R.M.
Esta hermandad, este sacrificio de los jefes, este
desprendimiento de los oficiales y soldados, ha
sido la victoria: la victoria de Bilbao, decisiva en
esta guerra. Aqu, en las aguas de este ro , empez
a hundirse el enemigo.
La primera impresin que tuve al entrar a la
ciudad de Bilbao fue un poco desconcertante.
2 Cambie las comas por puntos y comas segn
las normas ortogrficas.R.M.
Pero aquella maana,; a veinte metros mal
contados de la orilla, donde ya no haca pie,;
el seor Soto sufri un calambre,; sinti que
los msculos de sus piernas se entorpecan, se
inmovilizaban,; le acudi la idea de muerte, dio
unos chillidos, manote en vano y trago agua.

43
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el siguiente texto y, luego, responda. 2 Encuentre los nombres de cinco elementos
bsicos de la comunicacin y escriba un mensaje.R.M.
El cdigo secreto Emisor
T R E M I S O R
Te has fijado que la maestra siempre te llama la A L L M C O C I Cdigo
atencin cuando quieres hablar con un compaero a la Q C C E R A O J Mensaje
hora de clase? Por eso, nos pareci formidable la idea
L M A N L I D W Receptor
de Godofredo. He inventado un cdigo sensacional
nos dijo. Es un cdigo secreto que solo entenderemos M E N S A J I K
Canal
nosotros y nos lo ense. O R A A R C G A
Para cada letra se haca un gesto diferente: el dedo P N L J H K O C
en la nariz era la letra a, el dedo en el ojo izquierdo R E C E P T O R
era la b, y as hasta la z, en la que se bizquea. Mensaje: R.L.
Genial! En la clase, mientras la maestra escriba en 3 Escriba el significado de cada gesto. R.M.
el pizarrn, nos volteamos todos hacia Godofredo,
que estaba sentado atrs. Entonces, Godofredo se
puso a hacer gestos de una forma muy divertida. El
mensaje era largusimo y no
podamos copiar los problemas
del pizarrn. Hasta que la
maestra lo descubri, y le dijo:
S, Godofredo, estoy como Sueo Dolor de cabeza
tus compaeros: vindote
hacer payasadas. Levntate! 4 Elija una regla del uso de la coma y ejemplifique.
Te sancionar. A la salida del R.M.
colegio esperamos a Godofredo,
Regla Ejemplos
que estaba enojado.
Djenme en paz! grit Se acab el cdigo Se usa la coma para
separar dos o ms l era alto, delgado y
secreto! Al da siguiente, Godofredo nos explic lo que palabras en una muy inteligente.
quera decir: No me miren todos as, porque van a hacer enumeracin, salvo
que me castigue la maestra. que estn precedidos Mara compr zapatos,
Editorial Santillana. por las conjunciones ropa y sombreros.
y, e, o, u.
Por qu invent Godofredo un cdigo
secreto? R.M. 5 Ejemplifique el uso del punto y coma. R.M.
Porque la maestra siempre les llama la atencin
Regla Ejemplos
al hablar.
Describa en qu consista el cdigo Se escribe punto y Vino temprano; sin
inventado por Godofredo. R.M. coma antes de las embargo no logr
Se haca un gesto para simbolizar cada letra. conjunciones: ms, entrar.
pero, aunque, sin Comi bien; por tanto,
Invente un cdigo de seas. Dibuje su
embargo. se sinti satisfecho.
mensaje. R.L.
6 Complete, en su cuaderno, un cuadro donde
explique las frmulas de tratamiento social que
utiliza con familiares, amigos y docentes. R.L.

44
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

7 Renase en equipo y elijan uno de los temas de 9 Disee, en equipo, un alfabeto de signos
conversacin propuestos: R.L. lingsticos y enve mensajes, agradables, a sus
compaeros. Asegrese que todos conozcan el
- Confianza con sus padres y madres. significado de cada signo. Ejemplo: R.L.
- Cualidades que admira en las personas.
- Msica y artistas preferidos. G V
- Normativa escolar, entre otros. A B C D E F G H

Converse durante diez minutos acerca del tema. 10 Identifique los elementos de la comunicacin
Evale su propia actuacin y la de sus en el siguiente dilogo. Elabore el diagrama
compaeros. Tome en cuenta las normas comunicacional. R.M.
del hablante y del oyente en el intercambio
comunicativo. (Lempira est bien parado en un pen con su arco
Participante Mi actitud La de mis en justa ira defendiendo la nacin).
compaeros
Como
Lempira: Qu hacis aqu en nuestra tierra, sedientos
hablante hijos del sol?
Espaoles: Gran seor de las montaas, venimos en
Como
son de paz y en nombre del rey de Espaa.
oyente Lempira: Hay de aquel que se atreva a profanar
nuestra tierra.
Espaoles: No seor, nuestra presencia es de paz y
8 Converse, en equipo, acerca de las normas de de concordia.
comportamiento que existen en su institucin Lempira: Entonces, qu hacis aqu.
educativa. Espaoles: Traemos una respuesta de nuestro
Escriba un declogo de comportamiento gobernador, ojal que su respuesta sea sensata.
escolar a partir de las conclusiones a las que Emisor: Lempira Receptor: Espaoles
llegaron.R.L. Quin es el emisor y quin el receptor?
Cul es el cdigo utilizado? Idioma espaol
Declogo de comportamiento Cul es el canal y el mensaje? Canal: Lengua oral
Se da o no la retroalimentacin? Por qu?
Hay retroalimentacin por el dilogo.
Mensaje
Lempira est dispuesto a defender su
tierra.

Emisor Canal Receptor

Lempira Lengua Espaoles
oral

Cdigo
Idioma espaol
11 Responda, estara completo el proceso de
comunicacin sin que se diera la retroalimentacin?
Por qu? R.M.
La base de una buena comunicacin es
compartir ideas y pensamientos. Si no hay
retroalimentacin, la comunicacin se detiene.

45
 4
LENGUA
ESCRITA
LECCIN EL LIBRO Y LA LECTURA

para comenzar
LOS JUEGOS OLMPICOS
Cuntas partes tiene el Los Juegos Olmpicos (llamados as por celebrarse en la ciudad
texto? de Olimpia) nacieron en la antigua Grecia en el siglo VIII a. de C.
Cada cunto tiempo se Fueron fiestas religiosas, culturales y deportivas celebradas en honor a
celebraban los antiguos los dioses mayores. Estas competencias tenan lugar cada cuatro aos
Juegos Olmpicos? y acudan atletas de todo el mundo. En ellos participaban los atletas,
que deban ser ciudadanos, solo hombres, que se entrenaban durante
Qu atletas pueden acudir
aos en los gimnasios. Los ganadores eran premiados con una rama
a los Juegos Olmpicos
de olivo.
actuales?
A finales del siglo XIX d. de C., Pierre de Coubertin propuso recuperar
estos juegos. En el ao 1896, precisamente en Atenas (Grecia), se
celebraron los primeros Juegos Olmpicos modernos.
Tambin duran cuatro aos y acuden atletas de todo el mundo.
Editorial Santillana.
IMPORTANCIA DEL LIBRO
a. Tapa
b. Canto superior El libro es el medio de informacin, de educacin y cultura de un
c. Canto inferior
pueblo. No basta con saber leer (alfabetizar), es necesario que tengamos
d. Canto lateral
e. Lomo b hbitos de lectura del contenido porque solo as se alcanzan las cualidades
principales que una persona debe contar para enfrentar con xito los
retos que depara la vida.
e
Al acercarse a un libro es importante saber quin es el autor, la editorial
a d que da la garanta de calidad, qu partes lo integran y, sobre todo,
cmo utilizarlo. La importancia de conocer todas sus partes permiten
consultarlo con mucha ms facilidad.
c
Para saber cul es el contenido de un libro, se requiere tomar en cuenta
la forma como estn acomodadas las partes que completan al libro, es
Partes externas de un libro. decir, su estructura. El libro consta de partes externas e internas, estas
orientan al lector acerca del contenido.

Cuatro partes de la estructura nos dicen de qu trata el libro:

Portada. Es la primera pgina de un libro impreso en la cual figura

el nombre del libro, del autor y la editorial. A veces, puede traer una
ilustracin que, si se analiza, nos da una idea del contenido.
portadilla
guarda
portada ndice. Es la lista ordenada de los ttulos o captulos de una obra; sirve
para conocer los temas que el autor desarrolla, y en cuntas partes se
sobre- pginas divide el contenido. Nos puede indicar la riqueza del contenido. El
cubierta ndice viene a ser como el esqueleto de la obra.
solapa Prlogo o introduccin. Es la sntesis que nos informa de qu se
hojas trata el libro y nos comenta las partes ms importantes de su contenido.
Por lo general, lo hace el autor.
cubierta o portada
Contraportada. Es la parte opuesta de la portada; en ella se puede
encontrar un pequeo comentario sobre el libro, que ayuda a saber de
Partes internas del libro. qu trata este, adems de servir para despertar el inters del pblico.

46
TOMA NOTA TCNICAS DE LECTURA

Nivel literal de la lectura:
Ideas principales y
secundarias
Implica distinguir entre
informacin relevante y
secundaria, encontrar la
idea principal, identificar
las relaciones de causa-
efecto, seguir instrucciones,
identificar analogas,
encontrar el sentido a palabras
de mltiples significados,
dominar el vocabulario bsico
para luego expresarla con sus
propias palabras. Dentro de
cada prrafo, a su vez, hay que
distinguir la idea principal
que se desarrolla de las ideas
secundarias que la explicitan.
actividades
Los propsitos de la lectura son diversos: en ocasiones deseamos
encontrar una informacin especfica; en otras, queremos comprender
un tema.Tambin leemos para distraernos o leemos para hacer un repaso
antes de un examen. Para lograr estos y otros propsitos, tenemos que
aplicar la tcnica adecuada:
Lectura rpida. Permite buscar datos concretos. Algunos pasos:
-F  ormular preguntas antes de leer el texto, por ejemplo: dnde
ocurren las acciones del cuento?
-B  uscar la respuesta rastreando el texto, sin leerlo todo.
Lectura exploratoria o global. Consiste en leer por encima el
texto, fijndose en los elementos que llamen la atencin, para averiguar
el tema general. Algunos de esos elementos son: ndice, ttulos y
subttulos, ilustraciones, palabras en negrita.
Lectura profunda. Consiste en leer con mucha atencin hasta que se
comprenda el mensaje.Para realizar una lectura profunda se procede as:
-Realizar una lectura exploratoria para saber el tema.
- Leer todo el texto dos veces; primero deprisa y luego cuidadosamente.
- Subrayar, hacer esquemas y tomar nota de las ideas principales.Todo
ello facilita la comprensin de la lectura.
Lectura de repaso. Permite retener la informacin ya comprendida.
Esta sirve para estudiar antes de un examen.
Idea secundaria Detalle
Idea principal 1
Ttulo Idea secundaria Detalle
o
idea general Idea secundaria
Idea principal 2 Detalle
Idea secundaria
Detalle

1 Lea el texto y subraye las ideas R.M.
principales.
La organizacin del sector turstico
Aunque en algunas ocasiones los turistas organizan
libremente su viaje, la mayor parte del negocio
turstico est en manos de los grandes mayoristas.
Estos grandes grupos realizan todas las actividades
necesarias para la contratacin de un viaje: reservas
de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin
de las visitas tursticas, entre otras. La organizacin
masiva de los viajes tiene como consecuencia la
concentracin de la mayora del turismo en unos
pocos destinos.
2 Seleccione un contenido de este libro de
texto y elabore un esquema de la lectura.
R.L.
3 Elija uno de los siguientes temas: desastres
naturales, futbol o volcanes ms peligrosos.
R.L.
Busque dos libros que traten sobre el tema.
Revise las partes de cada libro e indique
cul de los dos sera mejor para hacer un
trabajo sobre ese tema y por qu. Ejemplo:
Contenidos principales
Ttulo del 1.
libro y autor 2.

47
 INTERPRETACIN Y EVALUACIN DE LA LECTURA
para comenzar
 Deduzca el mensaje del
ttulo del fragmento.
Proponga otro ttulo para
el fragmento. Justifique su
eleccin.
Subraye la idea principal
del texto.
TOMA NOTA
Interpretar una lectura
Se formulan hiptesis acerca
del contenido del texto a partir
de los indicios, estas se van
verificando o reformulando
mientras se va leyendo
para sacar conclusiones. Es
prcticamente una conversacin
con el autor de la obra.
Este nivel se logra si
comprendemos lo que estamos
leyendo o percibiendo. Por eso,
es importante apoyarnos en
diccionarios, esquemas y otros
medios.
El cine es el arte de la percepcin.
La lectura es el arte de la
imaginacin. Leer, entonces, es
pensar. Pensar es interpretar.
Interpretar es darle nuevos
sentidos al mundo.
(Fabio Martnez, colombiano)
48
UNA VIDA AL SERVICIO DE LOS DEMS
En septiembre de 1928, el bacterilogo escocs Alexander
Fleming empez, como de costumbre, su da de trabajo, echando
una ojeada a las cajas de Petri, con las cuales estudiaba los
estafilococos. Not que de la noche a la maana una de ellas,
que contena un cultivo de estafilococos peligrosos, haba sufrido
cambios notables. Una espora de hongo verde comn, del tipo
del que a menudo se forma en el pan y las naranjas, se haba
depositado en el cultivo y haba producido un crculo velloso,
blando y verde, de moho Penicillium. Advirti, con sorpresa, que
alrededor del pequesimo moho azul haba una zona libre de
estafilococos.Alexander Fleming haba descubierto la penicilina,
por lo cual recibi en 1945 el Premio Nobel de Medicina.
Editorial Santillana.
NIVEL INTERPRETATIVO DE LA LECTURA
La lectura es un proceso mediante el cual el lector percibe, interpreta
y comprende signos grficos-verbales, asumiendo una actitud crtica.
Prcticamente es un trabajo de la memoria donde el lector construye,
imaginariamente, todos los signos del texto dndoles una forma, un
sentido propio. Es decir, que la lectura es una relacin ntima entre
el libro y el lector. En esta relacin, el libro le presenta, al lector, un
mundo real o fantstico en el que le invita a participar, dando su juicio
de valor.
Por ello, se dice que la comprensin y la interpretacin son procesos
mentales determinados por varios factores que favorecen o no el
proceso lector; por ejemplo, las actitudes del lector, el estado de salud,
el nivel de vocabulario, la complejidad del texto, la falta de atencin y
concentracin, entre otros.
Etapa Proceso de
neuropsicolgica abstraccin
mental
La comprensin La interpretacin
Saberes previos Procesos cognitivos
Nivel intelectual del Asociaciones de ideas y
conceptos.
Factores
lector.
Factores
Amplitud del vocabulario. Comparaciones con diversos
Adecuacin de los textos. aprendizajes.
Forma de presentacin de Generalizaciones o inducciones.
signos. Caracterizaciones
individualizadoras.
TOMA NOTA NIVEL EVALUATIVO DE LA LECTURA

Resmenes y esquemas El nivel criterial o evaluativo de la lectura consiste en que el lector

Para realizar un resumen: despus de la lectura, confronta el significado del texto con sus saberes y
- Leer detenidamente el experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo y la expresin de
texto para comprender de opiniones personales acerca de lo que se lee. Sin embargo, este nivel no se
qu trata. alcanza si no se dominan los dos niveles previos: el literal o comprensivo y el
- Subrayar las ideas nivel inferencial o interpretativo.
principales y secundarias.
- Relacionar, de forma Para poder tomar una posicin o actitud ante una lectura, una obra de cine,
coherente, unas ideas con un musical, una conferencia, entre otros, es importante saber el porqu de mi
otras. decisin: Estoy de acuerdo con el autor? S o no, o parcialmente? Porque
- Redactar y corregir, Actitudes del lector
cuidadosamente, el Etapa actitudinal frente al texto
resumen.
La reaccin La integracin
Cuando se redacta un
resumen se debe emplear Respuestas Toma de posicin
nuestras propias palabras sin individuales incorporar lo aprovechable
perder el sentido del tema
abordado.
Despus de resumir un Comprensin Registro lingstico
Sentido
texto, ya se puede hacer un e interpretacin El lector desecha, crtico ante la
esquema (organizacin Agrado/ desagrado excluye o aparta lo lectura. Es la
jerrquica de las ideas de Complacencia/ contrariedad aprovechable. actitud frente
acuerdo a su importancia). Simpata/ indiferencia Registra en su memoria a lo ledo.
Se pueden utilizar grficos Aceptacin/ rechazo los contenidos a utilizar
diferentes para representarlas: despus.
llaves, flechas, recuadros, entre Agrega, a sus saberes
otros. previos, nuevas
informaciones
(significativas).
actividades

1 Interprete y emita su opinin. R.M.

El nmero de ejecutantes de una orquesta sinfnica ha sido variable, pues cada poca ha determinado su cantidad.
En el siglo XVII, la sinfnica rara vez tuvo ms de veinticinco instrumentistas. Pero, a partir del siglo XIX, la
orquesta adquiri dimensiones colosales. El director Hctor Berlioz (1803-1869) solicitaba ms de quinientos
msicos y la octava sinfona de Gustav Mahler (1860-1911) se conoca como la Sinfona de los mil.
Cul es la idea principal del texto?
La variacin de ejecutantes de una orquesta sinfnica a lo largo del tiempo.

Qu ideas se desarrollan a partir de la idea principal?

Cada poca ha determinado su cantidad/ En el siglo XVII, la sinfnica rara vez tuvo mas de
veinticinco instrumentistas/ El director Hctor Berlioz (1803-1869) solicitado ms de quinientos
msicos/ la octava sinfona de Gustav Mahler (1860-1911) se conoca como la Sinfona de los mil.
2 Elabore un esquema de los contenidos desarrollados en las pginas 44 y 45 de este libro de texto. R.L.

49
 SIGNIFICADO DE LA LECTURA
para comenzar
Lea el texto y proponga un
nuevo ttulo para el
fragmento.
Cul es su opinin acerca
de este texto?
Qu sugiere para dar mayor
proteccin a la Naturaleza?
Para realizar una valoracin social
del significado de la lectura de un
texto, es necesario definir el orden
y la duracin de la intervencin de
cada miembro del grupo, formular
preguntas aclaratorias acerca de sus
opiniones y redactar el argumento
respetando sus partes.
@
internet
Cmo evaluar una lectura
www.scribd.com/
doc/279127/
Evaluacion-lectura
50
NUESTRA NATURALEZA
En la actualidad nuestro medio ambiente se encuentra bastante
daado. Cada vez las ciudades se extienden ms, por lo que necesitan
ms terreno. Esto causa que los rboles y los mantos acuferos
disminuyan, lo cual tiene gran impacto en la alimentacin, el
clima, la salud, entre otros.
Son escasos los lugares que estn protegidos legalmente contra la
tala de rboles, la caza y la construccin de viviendas. Las bandadas
de pjaros han disminuido y otras especies estn en peligro de
extincin.
El esfuerzo por cuidar los recursos naturales es responsabilidad
de todos; pero las instituciones que representan la autoridad o
fomentan la economa del pas deberan contar con un plan que
proteja nuestra Naturaleza.
Editorial Santillana.
ARGUMENTAR EL SIGNIFICADO
Despus de leer un texto siempre se debe exponer el punto de vista
personal sobre lo ledo, es decir, argumentar el significado de la
lectura. Este ejercicio tambin se puede realizar cuando se trabaja en
equipo; entonces, se est hablando de argumentar un significado
social de la lectura.
Argumentar una lectura es exponer las razones en que se fundamenta
una opinin personal o grupal (social), segn sea el caso. Se puede
argumentar de manera oral o escrita. La tcnica de la argumentacin
sigue los siguientes pasos: elegir el tema e informarnos sobre l, organizar
la informacin, preparar el guin y el desarrollo.
Para hacer una argumentacin es importante atender ciertos aspectos:
El lenguaje debe ser claro y ordenado para que se entienda exactamente
la opinin que se est fundamentando.
Antes de desarrollar la argumentacin es muy importante analizar la idea
que se defiende para destacar sus aspectos positivos y poder rebatir los
posibles argumentos negativos.
Los argumentos que fundamentan una opinin deben apoyarse con
datos concretos o con afirmaciones de expertos en el tema.
Hay que organizar las ideas para que guarden relacin entre s y la
argumentacin sea coherente.
Cuando se exponen las razones que fundamentan una opinin, es
necesario expresar causas y consecuencias.
Para indicar causas y consecuencias de un hecho o fenmeno se pueden
usar las siguientes palabras y expresiones:
- Indican causa: porque, puesto que, pues, debido a, a causa de.
- Indican efecto: tanto que, as que, por tanto, por eso.
- Indican consecuencia: por ello, eso hizo que, este hecho determin que.
TOMA NOTA
Anlisis del contexto de
una lectura
Reconocer de
qu trata el texto
solamente con la frase
clave del principio.
Contexto de una lectura
Despus de leer la
frase clave, leer los
enlaces e intento
recordar lo que sigue.
Partir de aquello
que est resaltado
o subrayado para
obtener un resumen
del texto.
Intentar reconstruir
mentalmente la
organizacin del
texto.
actividades
1 Investigue acerca del tema La educacin de los
nios centroamericanos y escriba algunos juicios
crticos acerca de l. R.L.
JUICIOS CRTICOS
Para emitir valoraciones personales o sociales acerca de lo ledo
es necesario plantear juicios crticos, los cuales poseen como
caracterstica principal determinar la veracidad de lo que se dice. Para
hacerlo, se combinan las ideas que tratan sobre el tema en anlisis.
Los juicios crticos necesitan de un marco referencial, es decir, un
conjunto de conocimientos previos acerca de lo que se va a criticar.
Estos se aplican sobre todo a textos informativos.
RAZONES POR ESCRITO
Cuando se quieren exponer por escrito las razones en las que se
fundamenta una idea, opinin o juicio es necesario seguir una
estructura para dejar en claro las argumentaciones, por ejemplo:
P lanteamiento. Corresponde a la presentacin de la idea, de la
opinin o del punto de vista que se defender ms adelante. Debe
ser clara y breve.
Cuerpo de la argumentacin. Consiste en la exposicin
ordenada de razones, datos, ejemplos y citas de expertos en las que
se fundamenta la idea planteada. Por lo general, la informacin
que se proporciona para probar la validez de la idea debe expresar
causas y consecuencias.
Conclusin. En esta parte se confirman los argumentos
presentados o se hace un resumen de la exposicin de estos.
EL CONTEXTO
Cuando se lee un texto y se desconoce el significado de algunas
palabras, una sugerencia es analizar el contexto. Esto quiere decir,
que se debe fijar bien en el conjunto de palabras que forman la
oracin o el prrafo donde se encuentran trminos desconocidos.
El uso del diccionario es lo ms recomendable.
2 Elija un tema, de los propuestos, y escriba
una opinin a favor y una en contra.
Preservacin de las reservas ecolgicas.
Las mquinas sustituirn al ser humano.
R.M.
A favor En contra
Las reservas ecolgicas Las reservas ecolgicas
son necesarias para la obstaculizan e
preservacin de la vida. impiden el desarrollo
Cuando las mquinas de la civilizacin.
sustituyan al ser Cuando las mquinas
humano las fbricas sustituyan al se
aumentarn su humano, ste se
produccin. quedar sin trabajo
y su familia sin el
sustento.
51
 OTRAS TCNICAS DE SNTESIS

para comenzar
ENTRENAR PARA GANAR
Lea el texto y resuelva. En mi institucin se formaron varios equipos de futbol, basquetbol
Cuntos alumnos fueron y volibol para realizar, muy pronto, las competencias intercursos,
encuestados? desde 4 hasta 9 grado. Todos ellos se encuentran entrenando
Cul grado tiene ms con mucho entusiasmo para representar con orgullo a su grado y
simpatizantes? seccin.
Cul grado tiene menos La verdad es que si trabajan con mucho empeo, los resultados
simpatizantes? sern unos juegos de gran calidad Esperemos que llegue ese da.
Cmo se podran Mientras tanto, Lourdes, Diego y yo aplicamos una encuesta para
representar grficamente saber cules eran los equipos preferidos y obtuvimos los siguientes
estos datos? resultados: 4 A = 8; 4 B = 16; 5 A = 12; 5 B = 8; 6 A =
12; 6 B = 20; 7 A = 25; 7 B = 15; 8 A = 19; 8 B = 22;
9 A = 27 y 9 B= 32 .
TOMA NOTA Editorial Santillana.
Mapas conceptuales
PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
Son un tramado de lneas
cuyos puntos de unin son Despus de investigar y recolectar una informacin es necesario
los conceptos; estos no deben ordenarla, y para ello se puede organizar y presentar por medio de
repetirse y llevan como tablas, grficas y mapas conceptuales. Estas tcnicas son muy tiles para
palabras de enlace: verbos, estudiar un texto o un contenido extenso.
artculos, preposiciones o Las tablas permiten mostrar, Las grficas permiten leer con
conjunciones. explicar y analizar de manera clara claridad y rapidez la informacin
Literatura Neoclsica y sencilla los datos recopilados. obtenida. Pueden ser de barras,
lineales, circulares o pictogramas.
surgi trat temas Da
m ia
ra

100
el nc
tu

es
en cue
ra

La enciclopedia Filosficos
pe

80
Fr
m

se carateriz por P
Te

 olticos
Lunes 6 C 5 60
Tolerante Econmicos
Religiosos Martes 10 C 9
Peridico

Televisin
Liberal 40
Revistas

Culturales Mircoles 12 C 8
Radio

Crtica
Cientfica Jueves 9 C 4 20
Vernes 8 C 2
actividades

1 Observe el resultado de una encuesta hecha a 2 Elabore una tabla con los datos que aparecen
27 alumnos acerca del deporte que practican. en el texto Entrenar para ganar. Trabaje en su
Despus elabore, en su cuaderno, un grfico de cuaderno. R.M.
barras. R.M.
Deporte N de alumnos 3 Elabore, en su cuaderno, un mapa conceptual
Basquetbol 6
de los contenidos estudiados en este bloque.
R.L.
Futbol 15 4 Investigue, y copie en su cuaderno, otros
Tenis 6 ejemplos de grficas. R.L.
#1 No. de alumnos #2 Grado Seccin Resultado Grado Seccin Resultado
20
15
4to A 8 7mo A 25
15 A - bsquetbol B 16 B 15
5to A 12 8vo A 19
10 6 6 B - futbol B 8 B 22
A B C C - tenis
5
52 0
6to A 12 9no A 27
B 20 B 32

USO DE LOS PUNTOS
para comenzar
Infiera, segn la lectura,
el uso de los dos puntos.
Marque uno o ms casos de
su uso:
Introducir una
enumeracin.
Despus del saludo.
Antes de una afirmacin
que explica lo dicho con
anterioridad.
TOMA NOTA
Los dos puntos
Se usan despus de las
palabras de saludo con que
se inicia una carta: Querido
abuelo:
Se utilizan antes de una
enumeracin: algunas obras
de Salarru son: Cuentos
de cipotes, Cuentos de barro,
Trasmallo.
Se colocan entre dos
proposiciones, de las cuales
una es consecuencia de la
otra: La calma lleg: la lluvia
haba cesado.
Se usan antes de una cita
textual: Como dijo Rubn
Daro: La princesa est triste,
qu tendr la princesa?
actividades
1 Examine las frases y justifique el uso de los
puntos suspensivos. R.M.
Fuentes ricas en vitamina C son la naranja,
la pia, la fresa
Se da a entender que la enumeracin no ha terminado.
De poetas y de locos
Se usan porque el finales previsible.
ORTOGRAFA
IMPORTANCIA DEL AGUA
Puedes vivir sin agua? No!
Necesitas una provisin constante de agua por tres razones bsicas:
para controlar tu temperatura corporal mediante la transpiracin,
para eliminar los productos de desecho por medio de tus riones y
para conservar el funcionamiento de todo tu organismo.
Podras sobrevivir sin comer durante algunos das, gracias a tus
reservas corporales. Pero, sin agua, la situacin es ms delicada: tu
perspectiva de vida se reduce a unos pocos das, mejor dicho, a tres
das. Incluso si descansas a la sombra, pierdes cerca de un litro de
agua cada da debido a dos procesos fisiolgicos: la respiracin y la
excrecin por va urinaria. Si haces ejercicio, aumentas esa prdida
a causa de la transpiracin.
Editorial Santillana.
EL PUNTO
Es un signo que presenta una pausa larga que se hace al final de una
oracin o un texto. Existen tres tipos:
Punto y seguido. Separa oraciones que tratan del mismo tema.
Punto y aparte. Separa dos prrafos.
Punto y final. Se escribe para concluir la lectura de un texto.Tambin
se emplea en las abreviaturas: Dr., Sra., Lic.,entre otras.
LOS puntos suspensivos
Se deben utilizar en los siguientes casos:
En oraciones que se dejan incompletas por tener un final previsible:
Dime con quin andas
Al final de una enumeracin, cuando no se han nombrado todos los
objetos: En el gimnasio haba: pesas, guantes, protectores dentales
En oraciones con final inesperado para crear duda, sorpresa, temor o
suspenso. Ejemplo: Le quit la mscara yEra l!
Para omitir el fragmento de un texto muy conocido: Bienaventurados los
pobres
2 Coloque los puntos que hagan falta en el
siguiente texto segn corresponda.R.M.
Todo adolescente anhela tener amistades. Desea ser
popular entre su grupo y ser bien recibido por las
personas mayores. Es posible que en la infancia no
te interesara lo que los dems pensaban de ti . Te
sentas seguro en el amor de tus padres y maestros.
Sin embargo, en la actualidad, es muy importante
la opinin de los dems .
53
 Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
1 Lea el siguiente texto y, luego, resuelva. R.M.
El almacn de la sabidura
Las primeras bibliotecas datan de
ms de tres mil aos antes de la
era cristiana.Se considera que entre
las ms antiguas estn los templos
egipcios, donde existan papiros con
temas cientficos y teolgicos.
Sin embargo, fue la civilizacin grecorromana la que
estableci la nocin y la palabra biblioteca. En el siglo
V a. de C. las grandes escuelas de filosofa comenzaron a
crear colecciones de libros para uso de sus estudiantes; as
nacieron las bibliotecas escolares.
En Alejandra, capital de Egipto, se cre el Museum
(museo), escuela que acumul la mayor biblioteca pblica
de la antigedad; pero fue incendiada por Julio Csar.
En la antigua Roma, Asinio Polin cre la primera
biblioteca pblica; posteriormente, el emperador Augusto
fund otras dos, la Octaviana y la Palatina. Roma lleg
a contar con ms de veinte bibliotecas comunitarias, y toda
ciudad importante tena al menos una.
Posterior a la cada del Imperio Romano, y gracias a la
invencin de la imprenta, los libros se abarataron y las
universidades crearon sus propias bibliotecas. A principios
del siglo XVII comenzaron a aparecer las primeras
bibliotecas pblicas. Luego, desde finales de ese siglo y
a los largo del siglo XVIII, las grandes bibliotecas reales
europeas pasaron a ser las bibliotecas nacionales de los
distintos estados.
Ahora, en pleno siglo XXI, en el mundo existen
bibliotecas famosas como la de Lenin y de Mosc, con
varios millones de volmenes.
Editorial Santillana.
Realice una lectura profunda y comente el tema.
Subraye los nombres de los personajes histricos
y explique por qu se mencionan.
Subraye las ideas principales y elabore, en su
cuaderno, un esquema de la lectura.
Escriba su valoracin personal acerca de la
lectura.
Este artculo demuestra que el ser humano
siempre ha estado interesado en el
conocimiento y en la difusin del mismo.
54
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
2 Busque, en la biblioteca de su institucin, tres
libros que hablen de la fauna hondurea. R.L.
Copie sus ttulos y asigne a cada libro una letra.
A=
B=
C=
Busque informacin referida a las aves.
Complete el siguiente cuadro.
Libro Portada Informacin Publicacin
A
B
C
3 Subraye la idea principal de cada fragmento y
redacte una idea secundaria. R.M.
Hace mucho tiempo, los astrnomos griegos
observaron luces mviles sobre un trasfondo de estrellas
y las llamaron planetas, voz griega que significante
errante. Entonces pareca una buena idea, pero en
los ltimos aos merecen llevar por nombre la palabra
griega que define al dolor de cabeza.
Desde ese momento la humanidad ha tenido
un enorme inters en conocer ms acerca de
estos cuerpos celestes.
Los antepasados de los seres humanos que surgieron
en frica hace dos millones de aos, mostraban dientes
grandes y planos, y poderosas mandbulas, por lo que
los investigadores asumieron que su alimentacin era
vegetariana. Sin embrago, un reciente estudio sugiere
que su dieta inclua un exquisito manjar: las termitas.
Razn por la cual, los estudiosos estn perplejos y asumen
que la mandbula poderosa y los dientes grandes tal vez
hayan sido utilizados para desgarrar carne animal.
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

4 Elija un libro de su preferencia y lea, de 7 Marque con X la respuesta correcta. R.M.

forma silenciosa, su prlogo. Luego explique
oralmente, a sus compaeros, con qu objetivo Dnde aparece una lista de las partes del
fue escrito. R.L. libro?
Ttulo de la obra En el prlogo
X En el ndice
En el contenido
Propsito de la obra
Dnde aparece el pie de imprenta?
En la introduccin
X En la cubierta
En la portada

5 Observe las imgenes e infiera el tema. 8 Redacte una idea principal y dos ideas
Luego realice, con sus compaeros de equipo, secundarias a partir del texto La Segunda Guerra
anticipaciones acerca de las mismas. R.L. Mundial. R.M.

Tema: Idea principal Desde la llegada de Hitler al

poder, la poltica exterior alemana se caracteriz
Plantense preguntas como:
por agresividady expansionismo.
- Qu significa el ttulo? Ideas secundarias
- La imagen concuerda
Hitler interpret como debilidad la poltica
con el ttulo?
- Cul ser el tema que de apaciguamiento de los pases vecinos.
abordar ese ttulo?
- En qu forma se
relaciona ese ttulo con Alemania lleg a un acuerdo de No Agresin
nuestra vida cotidiana?
con la URSS y se repartieron Polonia.
6 Encierre en un crculo el signo que, a su criterio,
debera ser un punto y aparte. Explique la razn.
R.M. 9 Seleccione un tema de su inters y redacte, en
La Segunda Guerra Mundial su cuaderno, una argumentacin. R.L.
Desde la llegada de Hitler al poder, la poltica exterior
alemana se caracteriz por su agresividad y su 10 Redacte un prrafo usando puntos, dos puntos y
expansionismo. Los pases democrticos occidentales puntos suspensivos. R.L.
respondieron con una poltica de apaciguamiento, que
fue interpretada por Hitler como debilidad, por lo que
consider que tena va libre para seguir expandindose
a costa de sus vecinos. Uno de los objetivos ocultos de
la poltica exterior nazi era la invasin de Polonia.
Para lograr este objetivo, Alemania lleg a un acuerdo
de no agresin con la Unin Sovitica, el Pacto
Germano-Sovitico, de agosto de 1939. En este
acuerdo, ambos pases acordaban, por medio de un
protocolo secreto, el reparto de Polonia.

55
 TALLER DE COMUNICACIN ORAL

NARREMOS HISTORIAS

Narrar es contar, escribir, decir lo sucedido, lo que est sucediendo y,

algunas veces, anticipar el futuro.

La narracin es un medio para comunicar sueos, fantasas,

experiencias.Toda narracin, por maravillosa o fantstica que sea, tiene
su punto de partida en la realidad, que es uno de los componentes
bsicos de la comunicacin diaria.

Los cuentos, leyendas, fbulas, ancdotas y todos los textos que

relatan hechos, pertenecen a la narrativa. Las narraciones orales son Todo relato oral se caracteriza
historias o relatos contados de viva voz, y en las que se entrelazan el por:
recuerdo y la imaginacin.
Utilizar un volumen y timbre
an La voz es uno de los principales instrumentos del ser humano. La de voz adecuados, sin olvidar
calidad de la voz se mide por la adecuada entonacin, la velocidad aplicar una buena velocidad
y la intensidad con la que se habla. Adems, la diccin desempea de la voz y pausas entre las
un papel importante para el orador y el actor, debido a que se palabras.
puede jugar con el significado de las palabras segn la forma en
Baffin Bay
Mantener una postura y
que las pronuncie. La diccin logra que una palabra aparentemente respiracin adecuadas.
inocente produzca efectos inesperados en el pblico. De estos Combinar las palabras con los
aspectos depende la emocin, tristeza, suspenso o inters que los gestos, los movimientos del
narradores y oradores puedan trasmitir en un poema, una disertacin
Labrador Sea cuerpo y la entonacin.
o cualquier tipo de narracin. Utilizar un lenguaje de fcil
Hudson
Bay comprensin.
St. John's

Lake
Winnipeg Gulf of

Trabajemos en equipo
St. Lawrence

Lake
Lake
Superior
Huron

apolis Lake
Lake
Michigan rio
Onta

Chicago Lak
e Eri
e
1 Lea en voz alta el siguiente texto. R.L. SIGAMOS INSTRUCCIONES
Philadelphia

St. Louis Louisville

Memphis
El Tringulo de las Bermudas
A t l a n t i c O c e a n
Imaginen que entran en el Tringulo de las
Birmingham

El Tringulo de las Bermudas Bermudas y que se encaminan a un viaje

uston
encierra misterios que captan la extraordinario. Luego resuelvan.
Tringulo de las
Tampa

Bermudas
atencin de grandes cientficos,
Gulf
of
Miami

BAHAMAS religiosos, cineastas, artistas Relaten lo que cada uno imagin. Tomen en
Mexico

CUBA famosos y de todas las personas

DOM. REP.
cuenta las caractersticas de la voz, estudiadas en
que conocen de su existencia.
HAITI
Puerto Rico
este taller.
Elijan las mejores historias y redctenlas. Luego,
(U.S.)
JAMAICA

El Tringulo de las Bermudas es el rea geogrfica

Caribbean Sea
expngalas ante sus compaeros de clase.
Lake
Nicaragua
comprendida entre las islas Bermudas, Puerto Rico
Barranquilla
Compartan algunas historias extraordinarias,
y Melbourne (Florida), en la cual se han producido como leyendas o mitos que se cuentan en su
numerosas desapariciones de barcos y aviones, rodeadas localidad. Anoten sus nombres.
de gran misterio y en inexplicables circunstancias. Inventen y relaten una leyenda basada en la lectura.
Para algunos estudiosos del misterio, esta rea es una BRAZIL
Escrbanla en su cuaderno y compartan con sus
ventana a otra dimensin; otros la llaman el Tringulo dems compaeros.
del Diablo.

56
 TALLER DE comunicaciN ESCRITA

ESCRIBAMOS EXPERIENCIAS PERSONALES

Qu es una ancdota? Una gran experiencia

Es una narracin breve de un
suceso particular y curioso
ocurrido a una o varias
personas. Puede transmitirse
en forma oral o escrita.
Existen distintos tipos de
ancdotas, pero las ms
comunes son las ingeniosas y
las de temas histricos.
Al redactar ancdotas se debe
tener en cuenta:
Describir detalles
importantes de lo sucedido.
Los hechos deben ser
narrados en primera o
tercera persona del singular.
Identificar las caractersticas
y cualidades de los lugares,
personajes, animales y
cosas que intervienen en la
narracin.
Al contar ancdotas se
utilizan diversos gestos para
hacer nfasis en los sucesos
que se relatan.
(Adaptacin)
A Todd Huston le amputaron una pierna
despus de un accidente. Le colocaron una
prtesis especial que le permita incluso
correr.
Despus de algn tiempo, se dio cuenta
de una expedicin para escalar montaas
en los Estados Unidos en la que haban
invitado a personas que tenan algn miembro lesionado.Todd se tom un tiempo
para recuperarse, cambi su dieta y se entren escalando rocas. Das despus,
recibi la mala noticia de que no haba financiamiento para la expedicin,
pero l decidi seguir con esa meta porque le haba dedicado bastante tiempo y
mucho trabajo.
En su expedicin por la montaa, tuvo que enfrentarse a tormentas y bajas
temperaturas. Luch, en ms de una ocasin, contra la realidad del peligro y los
mareos que provocan las alturas. A medida que Todd viajaba por todo el pas,
la gente se daba cuenta de su hazaa por medio de los diarios, la televisin y
la radio.
El 7 de agosto de 1994, a las once de la maana,Todd alcanz la victoria sobre
el pico de Mauna Kea, en Hawai. Haba escalado cincuenta elevaciones en 66
das y super el rcord establecido por un hombre con ambas piernas.
Lisa Manley, estadounidense.

Trabajemos en equipo

1 Recuerde, cada quien, acontecimientos particulares o curiosos que haya vivido. R.L.
Pongan un ttulo a cada uno y cpienlos en el siguiente recuadro.
Redacten, en su cuaderno, las ancdotas correspondientes a cada uno de ellos.

2 Investiguen ancdotas de escritores hondureos y elaboren un lbum ilustrado. R.L.

57
 proyecto de integracin

acrcate a la narrativa regional

Importancia del proyecto

Este proyecto fortalece las competencias de la asignatura, en los alumnos y

alumnas, mediante la ejercitacin de la lectura y el anlisis de textos referentes
a personajes ilustres de la regin latinoamericana; de modo que logren integrar
los elementos literarios, gramaticales y de expresin, oral y escrita.

Benito Jurez, el benemrito de y latn en el Seminario de Oaxaca. Dos aos despus

las amricas (fragmento) era catedrtico del seminario y a sus veintiocho aos,
obtuvo el ttulo de abogado. Su adolescencia transcurri
en un medio agitado por las convulsiones polticas.

En 1831, fue regidor del Ayuntamiento de Oaxaca.

Que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos.
Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al
derecho ajeno es la paz.
Benito Jurez, mexicano.
(1858-1872)
Estadista mexicano, que por la ejemplaridad de su
vida y su tenacidad en defensa de la libertad de su
patria, mereci el sobrenombre de Benemrito de
las Amricas. Naci en una humilde choza, en una
sierra agreste del estado mexicano de Oaxaca, en
1806. Con solo tres aos de edad, Jurez se queda
hurfano. Un to suyo, que cuidaba ovejas, se lo
llev consigo y as aprendi el oficio de pastor. Un
da, las ovejas entraron en el campo de un vecino y
causaron daos en las siembras. El pobre pastorcillo,
temeroso del castigo que le infligiran, abandon
el rebao y huy a Oaxaca, la capital del Estado.
Humilde, pobremente vestido y sin hablar castellano,
sirvi de mozo y trabaj en sencillos menesteres.Un fraile
franciscano, llamado Antonio Salanueva, lo recibi en su
casa. Aprendi el castellano, estudi filosofa, teologa
Impulsado por el espritu pblico, se inici en la
poltica. Fue perseguido por defender sus ideales
liberales, conoci las amarguras de la prisin y el
destierro. Pero sigui sustentando con firmeza sus
principios. Elegido como Presidente de la Corte de
Justicia, se le confiere el carcter de Vicepresidente
de la Repblica. El general Comonfort, quien era el
Presidente de Mxico, intent dar un autogolpe de
Estado, Jurez asumi la presidencia.
Jurez inici as, la poca ms dura y gloriosa de su
vida; enfrent peligros y dificultades e hizo acopio de
serenidad y constancia que demostraron su temple,
tenacidad y la elevacin de su espritu cvico.
Despus de varios aos de
esfuerzos por sofocar las
luchas internas, sobrevino la
guerra contra la intervencin
francesa. Jurez tuvo que
luchar de nuevo por su
independencia y soberana.
La admirable resistencia de
Jurez y su triunfo final le
permitieron ser llamado
Benemrito de las Amricas.
Miguel Nicols Lira, mexicano.
(1905-1961)

58
 actividades
1 Realice una lectura profunda del texto e
identifique las ideas principales y secundarias.
Redacte un resumen y elabore un esquema.R.M.
Idea principal: - Estadista mexicano, que
por la ejemplaridad de su vida y tenacidad
en la defensa de su patria, mereci el
nombre deBenemrito de las Amricas.
Ideas secundarias:
- Estudi filosofa, teologa y latn en el
Seminario de Oaxaca .
- Fue catedrtico del Seminario de Oaxaca.
- Fue regidor el ayuntamiento de Oaxaca.
2 6 Renase en equipo y resuelvan. R.L.
Escriba el mensaje que le deja la lectura. R.M.
No importa si el origen de una persona es pobre, lo que
realmente debe remarcarse es la capacidad y la tenacidad
del ser humano de alcanzar grandes objetivos en la vida.
3 Realice una inferencia de la lectura y escrbala.
R.M.
Inferencia
Del texto se infiere que Benito Jurez fue un
gran estadista, que realiz grandes obras en
favor de su patria. Se le reconoce como un
ciudadano ejemplar, digno de recibir honra.
4 Identifique, dentro de la lectura, casos donde se use:
maysculas, coma, punto y coma, punto (seguido,
aparte, final) y comillas. Explique por qu se han
usado. R.M.
Casos Explicacin
Uso de Nombre propio, inicio de oracin,
maysculas ttulo.
Separacin de una aposicin,
Uso de coma
listado.
Uso de punto Separar dos oraciones distintas.
y coma
Uso de punto
Punto y seguido (final de oracin),
punto y aparte (final de prrafo),
punto y final (final de texto).
Uso de
comillas Para una cita.
5 Redacte una lista de cinco actividades laborales
importantes que desarroll Benito Jurez, hasta
ser elegido como presidente de Mxico. R.M.
Pastor
Catedrtico del seminario
Regidor del Ayuntamiento en Oaxaca
Presidente de la Corte de Justicia
Vicepresidente
Seleccionen tres escritores o escritoras por
cada pas de Centroamrica con su respectiva
imagen, biografa, produccin literaria y un
ejemplo de una obra de su autora.
Dibujen, en un pliego de papel bond, el mapa
de cada regin y ubiquen la fotografa de cada
autor o autora en el pas de su procedencia.
Elaboren, con la ayuda del docente, una
cartelera literaria titulada: Recordemos a
personajes sobresalientes.
Preparen una presentacin oral de cada
personaje y narren el fragmento seleccionado.
59
 eje transversal
DEBERES DE LOS TRABAJADORES
para comenzar
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del fragmento y realicen una
inferencia acerca de la lectura. Tomen nota en
sus cuadernos.
Lean, con atencin, el fragmento y compartan
el mensaje que este les deja.
Comente, con toda la clase, el significado que
tiene para usted la palabra deber.
Todo trabajador hondureo, desde que inicia su
actividad laboral para dar su aporte intelectual
o industrial a la sociedad, debe conocer sus
obligaciones o responsabilidades dentro de la
empresa o institucin para la cual labora y la que le
ha dado la oportunidad de desenvolverse como un
individuo productivo de la sociedad.
Por lo tanto, es indispensable que sea conocedor
de los deberes que tiene que practicar. Entre los
deberes de los trabajadores hondureos, se pueden
mencionar:
a. E
 jecutar por s mismos su trabajo, con la mayor
eficiencia, cuidado y esmero, en el tiempo, lugar
y condiciones convenidos.
b. O
 bservar buenas costumbres y conducta ejemplar
durante el servicio.
actividades
1 Organice una mesa redonda con todos sus
compaeros. R.L.
Expongan algunas experiencias de trabajo
relacionadas con relatos de sus padres y
madres al desempear su actividad laboral.
2 Exponga cmo considera que se aplican los
derechos de los trabajadores en la sociedad.
Argumente y ejemplifique con casos reales.
Trabaje en su cuaderno. R.L.
60
EL TRABAJO
c. P
 restar auxilio en cualquier tiempo que se
necesite, cuando por siniestro o riesgo inminente
peligren las personas o los intereses del patrono o
de sus compaeros de trabajo.
d. R
 estituir al patrono los materiales no usados
y conservar en buen estado los instrumentos
y tiles que les hayan dado para el trabajo no
incurriendo en responsabilidad si el deterioro
se origin por el uso natural, por caso fortuito,
fuerza mayor, por mala calidad o defectuosa
construccin de esos objetos.
e. C
 omunicar al patrono o a su representante las
observaciones que se hagan para evitar daos
y perjuicios contra los intereses y vidas de sus
compaeros o de los patronos.
f. A
 catar las medidas preventivas y de higiene que
acuerden las autoridades competentes y las que
indiquen los patronos para seguridad y proteccin
personal de los trabajadores y lugares de trabajo.
Cdigo del Trabajo de Honduras.
(1959)
-
3 Escriba tres ventajas que tiene un trabajador
que conoce sus deberes y derechos. R.M.
Desarrolla un trabajo conscientemente.
Sabe cules son sus lmites.
Conoce lo que debe hacer y lo que se le debe
proveer.
4 Investigue los derechos de los trabajadores
en Honduras. Elabore un informe con sus
respectivas conclusiones. R.L.
Discuta en clase cada uno de ellos.
 Autoevaluacin

1 Lea con atencin el siguiente texto y resuelva. 2 Escriba tres justificaciones que permitan, segn
R.M. su opinin, clasificar la lectura Los hermanos que
Los hermanos que discutan discutan como cuento de tradicin oral. R.M.
Nos cuenta Leonila Flores Garca, que en el ao
El elemento sobrenatural (la aparcin del
1953, en la aldea de Pajarillos, en Cantarranas,
viva Luis Flores. No le gustaba vivir acompaado desconocido).
debido a su mal carcter.Tena una hermana llamada La enseanza que contiene la historia.
Coronada que viva cerca de l, sin embargo, las pocas El contenido se palntea de forma breve.
veces que don Luis llegaba a visitarla, terminaban 3 Escriba el significado de estas expresiones.
discutiendo, dicindose groseras y protagonizando R.M.
grandes escndalos, mantenindose enojados por
mucho tiempo.
Don Luis [] durante el da trabajaba afanosamente,
pero en las noches no poda dormir, porque unos cerdos
se coman las siembras.
[] una noche, aproximadamente a las doce, escuch La corbata est apretada. Se encuentra pensativo.
a los cerdos cuando se metan a sus terrenos; se levant
para sacar los animales. De pronto sinti miedo y vio
que los animales empezaron a correr de un lado hacia
otro []
En medio de la oscuridad apareci un hombre muy
extrao, al verlo don Luis, le dijo:
Adis seor. []
Mir como me tienen quemado, pero ms fuego les
voy a dar a ustedes. All es onde vos vivas, pero ni Est feliz.
vos ni tu hermana saben vivir. 4 Elabore un esquema del contenido Historia
El extrao personaje seal la casa de doa Coronada del espaol (pgs. 24-25). R. L.
y desapareci bruscamente. [] desde ese momento Las ms antiguas
prometi no pelear ms con su hermana, pues, segn Las primeras son los templos
l, aquel extrao no era otro que el demonio que le datan de hace
haba hecho una advertencia. mas de 5 000 egipcios
aos La civilizacin
Jorge Montenegro, hondureo.
Biblioteca greco-romana
Identifique los siguientes elementos. estableci
la palabra
Accin Don Luis pelea mucho con su hermana. "biblioteca".
Sinti miedo y vio que los animales comenzaban A principios
Ahora, en el S.
del Siglo XVII, XXI , existen
a correr.
comenzaron bibliotecas famosas
Personajes Leonila Flores Garca, Luis Flores, a aparecer las con varios millones
Coronada, Seor Misterioso. bibliotecas pblicas. de volmenes.

Pasado. 5 Resalte, con distintos colores, el uso de letras

Tiempo
maysculas y de signos de puntuacin (coma,
Lugar Aldea los Pajarillos punto y coma, punto, dos puntos y raya), en la
lectura Los hermanos que discutan. R.L.
Ambiente Relata como se reconcilian Luis Explique, en su cuaderno, la regla de uso que
Flores con Coronada, su hermana. se est aplicando en cada caso.

61
 DESCRIBIR PARA RECORDAR
UE
BLOQA

2
UNID D
PARA DESCRIBIR
Las y los escritores han narrado
las actividades realizadas por el
hombre a travs de los diferentes
gneros literarios. As, una novela,
un poema, un cuento o cualquier
escrito literario han podido ser
enriquecidos gracias a la descripcin,
la cual trata de detallar la realidad
mediante la palabra, oral o escrita.
La finalidad que persigue un autor o
autora al escribir un texto es sealar,
matizando con su propia creacin,
las diferencias o comparaciones
entre personajes, pocas, momentos
histricos o sucesos reales. Trata de
mostrar, con evocacin y belleza
literaria, detalles que para el ojo
humano solo seran una serie de
simples enumeraciones superpuestas
unas con las otras.
La sonrisa de un nio, la amabilidad
de las personas, la majestuosidad
expresin oral
de un volcn, la luminosidad del
cielo, la belleza de algn lugar o la
Naturaleza, en s, se han apreciado
en toda su dimensin gracias a la
descripcin. Asimismo, por medio
de esta, se han dado a conocer las
caractersticas fsicas y morales de
diferentes personajes clebres que
han hecho historia debido a sus
extraordinarias acciones, as como
los hechos ms relevantes de su vida.
De esta manera, la literatura se
convierte en el escenario donde las
y los escritores recrean la realidad y
plasman la visin e interpretacin de
su contexto por medio de un lenguaje
elaborado y esttico. Sin embargo,
tambin existen otros escritos que se
alejan de la inspiracin literaria; en
estos se describen, principalmente,
informaciones tcnicas o
descubrimientos cientficos que
sirven de referencia para el lector.

Converse, con sus compaeros, acerca de la importancia de la descripcin

en un relato literario.
Nombre tres elementos de la Naturaleza que le gustara describir en
un relato literario. Explique por qu.
Describa una breve historia de un suceso natural ocurrido en su
localidad, el cual considere importante.
Pregunte, a sus padres o alguna persona adulta, el nombre de escritores
hondureos o latinoamericanos que exaltan la Naturaleza en sus obras.

62
 mapa conceptual Describir para recordar
a travs de
Expresin y Reflexin sobre
Lengua oral Lengua escrita
creacin literaria la lengua
comprende compuesta por abarca incluye
Descripcin Tipos de texto Oratoria Prrafo

Descripcin Formas de Fichas

Uso de conectores expresin oral
de personas bibliogrficas
Otras formas de y de trabajo
Topografa Reduccin y
expansin de textos expresin oral
Fichas
Escucha efectiva hemerogrficas
Ortografa: Ortografa:
Uso de comillas y Uso de guin Ortografa: Ortografa:
parntesis menor y mayor Palabras sinnimas Palabras antnimas

EXPECTATIVAS DE LOGRO contenidos

Leen, con sentido crtico, textos literarios y no EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
literarios.
Descripcin
Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y
Descripcin de personas
correccin, diferentes tipos de textos descriptivos
Topografa
literarios y no literarios para expresar su
Ortografa: uso de comillas y parntesis
emotividad y manifestar su sensibilidad esttica.
Utilizan estrategias para la reduccin, exposicin REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
y reconstruccin de textos.
Usan,de forma correcta, los signos de puntuacin: Tipos de texto
comillas, parntesis, guin mayor y guin menor Uso de conectores
en diversos contextos escritos. Reduccin y expansin de textos
E xpresan mensajes con claridad y coherencia en Ortografa: uso de guion menor y mayor
el uso de distintos contextos discursivos formales.
LENGUA ORAL
Organizan, en diferentes tipos de esquemas de
sntesis, la informacin referida a investigaciones Oratoria
elementales. Formas de expresin oral
Registran, identifican y jerarquizan las ideas y Otras formas de expresin oral
datos importantes con fines investigativos. Escucha efectiva
R egistran diferentes tipos de textos haciendo uso Ortografa: palabras sinnimas
de fichas bibliogrficas, de trabajo y hemerogrficas.
Infieren y analizan las relaciones semnticas de LENGUA ESCRITA
las palabras sinnimas y antnimas.
Prrafo
Fichas bibliogrficas y de trabajo
Fichas hemerogrficas
Ortografa: palabras antnimas

63
 lectura

Prelectura de la tormenta, escabullndose entre los hierbales. Y

ocurre algo sorprendente, que da color y estrpito a
Piense en un lugar de su pas que conozca y la escena: todas las aves que se nutren de peces acuden
nombre los elementos de la Naturaleza que como si se hubieran dado cita puntual; numerosas
lo caracterizan como bello y hermoso. bandadas de clarineros y de sanates llegan en
Describa, en su cuaderno, el entorno natural algaraba brbara; garzas morenas, blancas y rosadas
donde usted vive o algn lugar del turismo forman remolinos, atropellndose; y los alcatraces, los
hondureo que ms le guste. ajoquines hambrientos, sacan su tripa de mal de
ao, y hasta los pichiches inquietos baten sus alas
E  numere sus caractersticas fsicas y morales. encendidas, como mariposas
Luego, comparta con sus dems compaeros.
Y comen todos, que es un contento, metiendo
ruido, sacindose mientras los muchachos, despus
LLUVIA DE PECES EN JULIO (fragmento)
de presenciar en xtasis el espectculo fascinador, se
apresuran a recoger los peces de gran calado, los de la
No es alucinacin, tampoco un cuento de caminos.
carne apetecida, uniendo su bullanguera a la de los
En el valle de Yoro uno de los ednicos parajes
pjaros fiesteros.
del trpico del 3 al 5 de julio de cada ao hay una
Sublime instante dice Bernardo en que pjaros
lluvia de peces de agua dulce. Recuerdo el maravilloso
y muchachos conviven como si fueran amigotes, siendo
fenmeno en charla con mi hermano, quien me lo ha
partcipes de una ganancia cada de los cielos. Algunos
descrito con palabras de colores marinos. Este relato lo
peces logran escabullarse, ganando su salvacin en el
ofrezco bajo el patrocinio del santo arcngel que, con
arroyo improvisado.
hgado de pez, cur la ceguera de Tobas.
En el relato desfilan con sus ojazos de agua dulce
El suceso increble para quienes no lo han
las sardinas, las mojarras, los guapotes blancos, los
presenciado acaece en una llanura en que los
sbalos y las olominas. Aparecen tambin las famosas
guayabos florecen. Caen los peces en un rea de
sardinas papelillas y las guavinas que tienen astucia
doscientos metros cuadrados.
singular para burlarse de sus perseguidores, pues se
entierran en la arena cuando se ven acosadas y as
Al norte, a los dos kilmetros, est la ciudad de Yoro;
logran despistar.
al sur un montculo cubierto con el pinar; al oriente,
se yerguen las montaas vrgenes; y al poniente,
Y una vez cay en la trifulca un tiburn jovencito.
que es hacia donde corren las aguas-lluvias, y como
Hay que creerlo, porque yo tampoco crea en lo de la
a unos cien metros, hay un lagunato de veinticinco
lluvia de peces aade mi hermano.
metros de extensin, que solo lleva agua en invierno,
y tiene escape en el arroyo que se forma con el agua
Rafael Heliodoro Valle, hondureo.
desbordada de aquel y la que cae en la lluvia de peces.

El da que el fenmeno se efecta, los habitantes de

la ciudad lo conocen muy bien por los grandes
nubarrones negros que se forman en la cresta
de la montaa de La Flor, los cuales van
descendiendo poco a poco hasta cubrir toda
la planicie e inmediatamente se desata una
tormenta furiosa que dura pocos instantes.

Cuando esto pasa, todo queda despejado,

el sol impone su esplendor y entonces puede
admirarse en la sabana a miles de peces vivos, que
brincan y se empean en seguir los hilos de agua

64
 Literatura

EL BRUNO (fragmento)

La temporada tocaba a su trmino. Los cortadores

iban, por vez postrera, repasando las matas, entre
cuya entreverada ramazn algunos granos tintos
habanse escapado a posprimeros cortes; al
mismo tiempo recogan del suelo, de entre la
hojarasca marchita, los que, cados, se recubran
de tamo al contacto del humus. El seor Conse
andaba muerto de fatiga. No descansaba un
instante.

Por las noches apenas dorma, recorriendo pospatios,

vigilando el caf que se secaba. Envuelto en su chiva
chapina, revlver al cinto rotundo puro humeante en
la boca, iba de un rumbo a otro. De largo en largo
las llamas rojizas de unos faroles escalonados, rasgaban
la densa negrura de la noche. En la tupidez de la
atmsfera, desproporcionbase, sonoroso, el trmolo
rspido y estridente de los chiquirines.
En estos das ocurri algo, que vari de rumbo, por
completo, la vida del infeliz Bruno.
Una maana, la rsula, al encontrarse en la vereda de
la quebrada con Bruno, no le sonri espontnea, como
sola hacerlo; y cuando el muchacho se apare e intent
tomarle la mano, con nimo de guardarla entre la suya
mientras caminaban hasta la empalizada de la huerta,
la muchacha la retir, levantndola. Bruno sinti que
el corazn se le despedazaba, y con acento acuitado y
trmulo interrog:
Qu tens, rsula? Por qu sos as?
La muchacha apenas contest apretando el paso.
Bruno la sigui en silencio. Cuando hubieron
llegado a la empalizada, la rsula se detuvo cerca del
portillo, y djole a Bruno: Mir! Andate poray; no
vaya a ser el diablo que nos veyan juntos.
Bruno, con lgrimas en la voz, quiso implorar alguna
explicacin; pero la muchacha no le dio tiempo.
Traspas el portillo y se alej, rauda, sin volver una
vez tan siquiera la cabeza. Bruno quedose ah largo
espacio, y a seguidas, dirigiose a su rancho, en donde
seguramente, la madrecita achacosa y encanecida, le
esperaba al amor de las brasas del poyo, que prestaba
calor a sus huesos ateridos, a la vez que sus dedos
sarmentosos desgranaban, temblones, las cuentas
del amarillento rosario, y sus labios, exanges,
bisbiseaban, torpes, sus acostumbradas oraciones.
Arturo Ambrogi, salvadoreo.

bIOGRAFA DEL AUTOR

Rafael Heliodoro Valle.(Tegucigalpa, 1891- Mxico, 1959). Escritor y poeta hondureo; realiz destacados
estudios en el campo de la historia y la literatura. Fue profesor en la Universidad Nacional Autnoma y
embajador de Honduras en Estados Unidos. Obras: El rosal del ermitao (1911), Como la luz del da y Poemas de
pasin, amor y sacrificio (1913), Anecdotario de mi abuelo (1915), Cmo era Iturbide (1922), El espejo historial (1937),
nfora sedienta (1922), Poemas (1954), Oradores americanos (1946), Flor de Mesoamrica (1955), ndice de la poesa
centroamericana (1941), entre otras.

Arturo Ambrogi. (San Salvador, 1874-1936). Es el mejor cronista en la historia de la literatura salvadorea.
Fue amigo de Rubn Daro, Leopoldo Lugones y Enrique Gmez Carrillo; por eso se le ha clasificado como
modernista, y como cuentista, se ubica en el Costumbrismo. Sus producciones contienen instantneas de la
campia salvadorea, sus hombres y sus paisajes, que son el precedente de esta corriente que culmina con
Salarru.Algunas de sus publicaciones: Bibelots (1893), Sensaciones crepusculares (1904), Marginales de la Vida (1912),
El tiempo que pasa (1913), Crnicas marchitas (1916), Muestrario (1955), entre otras.

65
 comprensin lectora

LLUVIA DE PECES EN JULIO 5 Justifique si el fenmeno descrito puede

suceder o no en la realidad. R.M.
1 Identifique y escriba los elementos
sobrenaturales que aparecen en la lectura. R.M. El fenmeno narrado no puede ocurrir,
a. Caen peces del cielo. ya que en el proceso de evaporacin (que
b. Todas las aves acuden como si se hubieran forma la lluvia) no podra suceder que se
dado cita. evaporaran peces, por otro lado las nubes
Lea el siguiente fragmento y explique a qu se tampoco pueden sostener los peces.
2
refiere dicha descripcin. R.M. El hecho narrado slo tiene cabida en
Caen los peces en un rea de doscientos metros los relatos de ficcin, razn por la cual se
cuadrados. Al norte, a los dos kilmetros, est la considera parte del folclore nacional.
ciudad de Yoro; al sur un montculo cubierto con el
pinar; al oriente, se yerguen las montaas vrgenes; 6 Explique el contexto al que hace referencia el
y al poniente, que es hacia donde corren las aguas siguiente fragmento. R.M.
lluvias, y como a unos cien metros, hay un lagunato Expresiones Descripcin del
de veinticinco metros de extensin, que solo lleva contexto
agua en invierno, y tiene escape en el arroyo que se El da que el
forma con el agua desbordada de aquel y la que cae fenmeno se efecta,
en la lluvia de peces. los habitantes de la
Se refiere a la ubicacin del Valle de Yoro, que ciudad lo conocen muy Es un contexto literario
bien por los grandes en el cual se describe,
es el lugar donde ocurre la lluvia de peces. con un lenguaje usado
nubarrones negros que
3 Subraye los elementos descriptivos que se forman en la cresta con fin esttico, el lugar
encuentre en la lectura. Luego, clasifquelos de la montaa de La de los acontecimientos
segn el Reino al que pertenecen. R.M. Flor. (la lluvia de peces).
Animal Peces, aves, sanates, clarineros, sardinas,
mojarras, guapotes, sbalos, olominas y guavinas. 7 Describa e ilustre un suceso fantstico ocurrido
Vegetal Guayabos, plantas, pinares, lagunato, en su comunidad. R.L
lluvia.

4 Escriba lo que piensa acerca de los fenmenos

sobrenaturales descritos en la lectura. R.M.
Los hechos sobrenaturales narrados no tienen
una explicacin cientfica.
En el caso de la narracin, funcionan como un
elemento para lograr despertar la curiosidad
del lector.

66
 LECTURA

EL BRUNO 4 Redacte nuevamente la escena entre rsula y

Bruno, pero modifique la actitud de rsula. R.M.
1 Lea el siguiente fragmento y responda. R.M.
Cul es el problema que tiene, hijo mo? Yo
Qu tens? Qu tian hecho? Decmelo
a yo, a tu nanita, pu. Bruno no contestaba. podra ayudarle si me explica lo que le pas.
Segua llorando. Pareca que iba a licuefacerse. Todo se puede solucionar. Tranquilcese un
Los sollozos le ahogaban: los hipos sacudan
rudamente todo su robusto cuerpo. La madrecita momento y luego me cuenta su problema.
segua preguntando, con plaidero acento:
Qu tens, mijito? Qu tens? Qu tian
hecho?

Cmo describira el carcter de Bruno?

Bruno es temeroso, sensible.
5 Observe las imgenes y haga una narracin
descriptiva de cada una. R.M.
 Qu sugerira a Bruno para contrarrestar su
dolor?
Debe expresarle a rsula su problema,
posiblemente ella le ayude a resolverlo.
2 Seleccione cuatro palabras que desconozca y defina
su significado a partir del contexto de la lectura. R.M.
Palabras Significado La ardilla es un El venado es un
Tian te han animal muy bonito, mamfero, tiene ojos
es pequeo y come muy expresivos, corre
pu pues
muchas nueces. Le muy rpidamente
licuefacerse deshacerse en llanto gusta subir a los cuando hay peligro.
rboles y es comn
Mijito mi hijito
verla saltando de rbol
3
en rbol.
Traduzca las siguientes expresiones populares a
expresiones convencionales. R.M.

Expresin 6 Redacte un prrafo y describa una escena ocurrida

Expresin popular en una bananera. Utilice elementos como: cielo
convencional
azul, libertad, paz, armona, laboriosidad, hermandad. R.L
Qu tens, rsula? -Qu tiene
Por qu sos as? rsula? Por qu se El cielo azul sirve de escenario a los hombres
comporta as? que laboriosamente y en hermandad trabajan
Mir! Andate poray;
no vaya a ser el diablo Mire, vaya en otra las tierras de su patria.
que nos veyan juntos. direccin, para que no La libertad de trabajar con sus amigos de la
nos vean juntos.
niez, les brinda mucha paz.

Niveles de comprensin Literal Apreciativo-crtico Creativo 67

 1
EXPRESIN
Y CREACIN
LECCIN LITERARIA DESCRIPCIN

para comenzar LOS MNTIDOS (fragmento)

Enumere las caractersticas
fsicas de los mntidos que
aparecen en la lectura.
Luego, dibjelos en su
cuaderno.
Explique en qu consiste
su alimentacin y la
importancia que tienen en
los ecosistemas.
En qu ayuda conocer
las caractersticas de una
persona, animal u objeto?
Los mntidos son insectos que siempre han llamado la atencin
debido a su belleza, postura y aspecto.
Su cuerpo presenta una cabeza triangular con ojos muy desarrollados.
Sus patas delanteras tienen forma de guadaa. Los machos tienen
alas y las hembras pueden o no tenerlas. Son generalmente diurnos,
solitarios y agresivos. Tambin, son carnvoros y voraces. Se
alimentan de otros insectos, pero comen incluso ratas, culebras y
lagartijas.
Son importantes porque ayudan a controlar las poblaciones de
insectos, pero no son utilizados en el control biolgico de plagas pues
no discriminan entre insectos perjudiciales y beneficiosos para las
plantaciones. Su poblacin es baja y actualmente est afectada por la
deforestacin y los insecticidas.
Editorial Santillana.
CONCEPTO Y CARACTERSTICAS

La descripcin es la representacin detallada y ordenada, por medio de

palabras, de las particularidades de las personas, animales, lugares u objetos.
TOMA NOTA
Entre las caractersticas de la descripcin se encuentran: expresividad,
La descripcin precisin, claridad, orden, sencillez y objetividad.
caracteriza a pasos
Personas
Para realizar una descripcin se debe tomar en cuenta los siguientes pasos:
Animales
O  bservar atentamente la realidad que se desea describir.
Seleccionar los elementos importantes, los que identifican al objeto
Cosas
y lo diferencian de los dems de su misma clase. La seleccin puede
hacerse a partir de un elemento clave, ya sea una virtud o un defecto, a
Paisajes partir de las funciones que este desempee.
Ordenar los acontecimientos por medio de diferentes criterios:
Hechos - De adentro hacia afuera (o a la inversa).
Ejemplo: En el interior de la casa, todo estaba a oscuras; afuera, las ltimas
sus tipos son
luces del da
Etopeya - Del primer plano al fondo (o a la inversa).
Ejemplo: En el primer plano, se vea a los alumnos, todos alineados. Al fondo
Retrato estaban los padres.
- De la izquierda a la derecha (o a la inversa).
Prosopografa Ejemplo: A la izquierda se amontonaban los seguidores del equipo local; en
el lado derecho, los aficionados del equipo visitante.
Redactar la descripcin de la persona, objeto, animal o fenmeno. Es
Cronografa
importante considerar que la redaccin de cada descripcin es diferente,
depende del objeto o ser que se desee narrar y del tipo de descripcin
Topografa que se quiera realizar. Sin embargo, siempre existen rasgos comunes
que se deben contemplar, como cuidar los detalles importantes que dan
Crinografa verosimilitud al relato, expresar con claridad los rasgos diferenciales y los
comunes, establecer un orden y claridad en el relato.

68
TOMA NOTA DESCRIPCIN OBJETIVA

Otros tipos de
descripcin
Descripcin esttica
Semeja a una fotografa
fija que capta las alturas,
abajo o al frente, la
singularidad de lugares,
personajes u objetos.
Descripcin dinmica
El autor describe el
objeto a medida que
va descubrindolo. Su
finalidad es presentar una
serie de imgenes fijas en
secuencia con las que crea
la ilusin del movimiento.
Es aquella que se ajusta fielmente a la realidad, en donde el autor adopta
una aptitud imparcial ante lo que se describe y detalla con precisin los
rasgos que mejor definen el lugar, la persona o el objeto que se desea
describir.
Esta clase de descripcin es propia de los textos cientficos y tcnicos,
como las revistas especializadas; tambin aparece en enciclopedias,
libros de texto, folletos explicativos, entre otros. Es propia tambin de
la narrativa realista, en la que el escritor pretende reflejar fielmente un
ambiente determinado o costumbres concretas. Ejemplo:
En mi pueblo abundan las lagunas pequeas. Algunas son de agua muy salada,
rodeadas de escasa vegetacin y con paisaje muy rido. En las de agua dulce,
la vegetacin es exuberante y la fauna muy variada; el paisaje es fresco y puro.
DESCRIPCIN SUBJETIVA
Es aquella que muestra la expresin de los sentimientos o pensamientos
del autor, quien ofrece una visin personal de un paisaje, persona u
objeto. Es propia de los textos literarios, con excepcin de la narrativa
realista. En esta clase de descripcin suelen aparecer figuras literarias,
como metforas y comparaciones, por ejemplo:

A la orilla del camino se
encontraban dos casas de
campo, ambas de color blanco,
con muchas ventanas y puertas.
A la derecha y al fondo, unos
rboles (descripcin esttica).
actividades
-L
 enguas de fuego recorran la fachada (metfora: lenguas de fuego =
llamas).
-La lmpara de la habitacin principal pareca una telaraa (comparacin).
Otra caracterstica es el empleo de diminutivos, aumentativos y
despectivos que reflejan la valoracin positiva o negativa del autor
acerca de lo que est describiendo. Ejemplos:
Mara vive en una casa pequea = Mara vive en una casucha pequea
(despectivo), Mara vive en una casita (diminutivo), Mara vive en una casota
(aumentativo).

1 Explique si el fragmento Los mntidos es una 3 Describa un paisaje en forma objetiva y

descripcin objetiva o subjetiva. Justifique su subjetiva. R.M.
respuesta. R.M. Descripcin
Detalla las caractersticas de los mntidos, objetiva
por lo tanto es una descripcin objetiva El mar es azul, las
palmeras son muy
que se ajusta a la realidad.
altas, la arena es suave
y blanca. Las personas
estn jugando en la
2 Describa, de forma oral, el rostro de un compaero playa.
o compaera. Luego, intercambien sus impresiones.
R.L
Descripcin
subjetiva
El mar me produce
alegra, escuchar el
movimiento de las
olas me produce una
sensacin de paz.
Cuando el sol calienta,
sus rayos broncean mi
piel.

69
DESCRIPCIN DE PERSONAS
para comenzar
Imagine a Luca Romero,
segn como la describe
el texto, y dibjela en su
cuaderno.
Descrbase tomando en
cuenta sus caractersticas
fsicas y morales.
TOMA NOTA
Prosopografa
A un hombre de gran
nariz
rase un hombre a una
nariz pegado, rase una nariz
superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy
barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
rase una alquitara pensativa,
rase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasn ms
narizado.
rase un espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
las doce Tribus de narices era.
rase un naricsimo infinito,
muchsimo nariz, nariz tan fiera
que en la cara de Ans fuera
delito.
Francisco de Quevedo, espaol.
70
LA HIJA DEL CANBAL
Luca Romero, alta morena, ojos grises, delgada, cuarenta y un
aos, cicatriz en el adbomen de apendicitis y en la rodilla derecha
en forma de media luna de una cada en bicicleta, un lunar redondo
muy coqueto en la comisura de los labios...
No soy lo que se dice alta, sino ms bien soy bajita. O sea, diminuta,
hasta el punto de que los jeans me los compro en la seccin de
nios de los grandes almacenes.Y tampoco tengo los ojos negros, sino
grises. Lo siento! S es cierto que, para mi edad, parezco ms joven
y aunque mis ojos son grises, son bonitos. Mi nariz es pequea
y la boca bien dibujada y ms bien gruesa. Tengo tambin unos
dientes preciosos que son falsos, porque los mos los perd todos
en el accidente de hace tres aos. Rosa Montero, espaola.
(1951)
CLASIFICACIN
Hay tantas maneras de describir a una persona: desde el exterior o
desde el interior; hablar de su aspecto fsico o de su personalidad y de
algunos rasgos psicolgicos; destacar sus virtudes o poner nfasis en sus
defectos y vicios.
La descripcin de una persona se puede realizar por medio de:
 rosopografa. Es la descripcin de las caractersticas fsicas de una
P
persona:
Pareca un hombre de unos cuarenta y tantos aos; era de rostro chupado, de hundidos
ojos y sumisos carrillos, de barba picuda y gris, de calva primeriza, ya ilustrosa
Etopeya. Se da cuando el nfasis de la descripcin est puesto en
rasgos tales como los sentimientos, las creencias, las costumbres, la
forma de ver la vida, las virtudes, los defectos y, en fin, todo aquello
que conforma la personalidad de un ser humano:
Su oficio era vender palabras. Recorra el pas, desde las regiones ms altas y fras hasta las
costas calientes, instalndose en las ferias y en los mercados, donde montaba cuatro palos con
un toldo de lienzo, bajo el cual se protega del sol y de la lluvia para atender a su clientela
[] Venda a precios justos.
Retrato. Es la descripcin de los rasgos interiores y exteriores de una
persona, es decir, de su fsico y su carcter:
Era don Zana un hombre guapito y risueo, flaco y con los hombros anchos y angulosos. Su
pecho era un trapecio. Don Zana rompa los floreros con su mano y se rea de todo.Tena una
voz antiptica, como un quebrarse de caas secas y hablaba ms que nadie. Pero era buen vecino.
Autorretrato. Es cuando una persona se describe a s misma tomando
en cuenta sus caractersticas fsicas y morales:
Soy profesor en un liceo oscuro y he perdido la voz haciendo clases. En materia de ojos, a tres
metros no reconozco a nadie. Observad estas manos, estas mejillas blancas de cadver y estos
escasos pelos que me quedan.

Recoger los rasgos ms marcados de
una persona (labios, cejas, nariz) y
exagerarlos para burlarse o causar
comicidad, es la tcnica ms usual de
la caricaturizacin.
GLOSARIO
Estupor. Asombro, pasmo,
acompaado de cierto aire o
aspecto de indiferencia.
actividades
1 Marque a qu tipo de descripcin pertenece
el fragmento La hija del canbal.
x prosopografa etopeya
retrato autorretrato
2 Imagine que tiene una cita a ciegas y escriba
su autorretrato. R.L.
RECURSOS PARA DESCRIBIR PERSONAS
Enumeracin objetiva. Es un recurso sencillo mediante el cual se
enuncian, uno tras otro, los rasgos exteriores de la persona, tratando de
ser fiel a lo que se observa de ella. Ejemplo: Era guapa de cara: tena los
ojos grises y el pelo muy negro, la boca bien formada, la nariz correcta. Pero
tena la mirada cruda y el rostro borrado por una expresin de perpetuo estupor.
 omparacin. Consiste en relacionar la persona que se describe con
C
algn elemento (un objeto u otra persona) con el que tenga parecidos
o diferencias en sus rasgos tanto fsicos como de carcter. Algunas
expresiones para comparar son: similar a, parecido a, a la manera de,
del mismo modo que, se distingue que, se diferencia de, entre otras.
Ejemplo: Un rostro como de careta de verbena, una cara de chiste.
 aricaturizacin. Consiste en exagerar los rasgos de una persona de
C
manera que resulte divertida para el lector. Generalmente, se utiliza
para resaltar ciertos aspectos de una persona, para dejarla en ridculo o
para burlarse de ella. Ejemplo: pero lo peor era el pelo, una mata espesa
rojiza y reseca, peinada con gomina, a los aos cincuenta
Para describir a una persona es importante tener en cuenta estos aspectos:
Punto de vista. Se refiere a la perspectiva de quien hace la descripcin.
Puede ser alguien externo, quien narra en tercera persona, o una
persona que se caracteriza as misma y narra en primera persona.
Organizacin de la informacin. Se refiere a la jerarquizacin de
los rasgos de la persona. Se puede ir de las caractersticas generales a las
particulares o viceversa.
Contenido. Se refiere a la descripcin en s de los rasgos fsicos y
morales de una persona.
3 Escriba una etopeya de uno de sus padres o
de otra persona que sea especial para usted. R.L.
71
 TOPOGRAFA
para comenzar
Ilustre, de forma
creativa, lo descrito en el
fragmento.
Recuerde un lugar que
le haya impresionado
y descrbalo. Luego,
converse con sus
compaeros acerca de la
importancia del turismo.
TOMA NOTA
Topografa
Lago de Yojoa
Est localizado entre los
departamentos de Comayagua,
Corts y Santa Brbara
(Honduras).Tiene una
longitud de 16 km y un ancho
de 6 km. Se encuentra a unos
184 kilmetros de Tegucigalpa
y est rodeado por hermosas
montaas.
actividades
1 Observe, con atencin, la ilustracin y
descrbala en su cuaderno. R.L.
72
JULIE ROMAIN (fragmento)
Hace dos aos frente al mar, al pie del monte, y ante un salvaje
bosque de abetos [] Me detuve y era tan linda: una casita blanca
revestida de madera parda, con adornos de color marrn y cubierta
de rosas que trepaban hasta el tejado.
Y el jardn: una alfombra de flores, de todos los colores y de los
tamaos, mezcladas en un desorden coquetn e intencionado. El
csped estaba lleno; cada peldao de la escalinata tena una mata en
los extremos, las ventanas dejaban colgar sobre la resplandeciente
fachada racimos azules o amarillos; y la terraza con balcones de
piedra, que coronaba esta bonita mansin, luca guirnaldas de
enormes campanillas rojas que parecan manchas de sangre.
Guy de Maupassant, francs.
(1850-1893)
DESCRIPCIN DE UN LUGAR
La topografa equivale a pintar con palabras un lugar determinado; es
utilizada en los cuentos y novelas para ambientar las acciones y crear
una atmsfera que haga ms creble la narracin, con el fin de que los
lectores recreen una imagen mental del lugar en cuestin.Cuando se
describe un lugar es necesario:
Presentar primero una visin general del lugar: El hombre de la gorra
marrn lleg a un parque muy bonito lleg a un gran edificio gris que estaba
situado en una amplia avenida.
Localizar los distintos elementos: Justo enfrente de aquel parque se alzaba
una escultura en la que se representaba a un joven desnudo y frente a l un ave.
Utilizar palabras que indican situacin en el espacio: A la salida del
tnel haba un edificio muy alto. Delante del edificio haba muchos coches de
polica aparcados.
Procurar transmitir la impresin que produce el lugar: alegra,
tristeza, misterio, terror: ... el hombre continu su camino mientras el eco de
sus palabras se confunda con el rumor de los coches.
2 Describa, de forma breve, un lugar que le
guste. R.L.
 ORTOGRAFA
USO DE COMILLAS Y PARNTESIS

para comenzar OPINIONES ENCONTRADAS (fragmento)

Identifique las frases en
las que se usen comillas y
parntesis. Infiera por qu
se usan en este fragmento.
Subraye y anote la idea
principal y las secundarias.
TOMA NOTA
Tipos de comillas
Existen varios tipos de
comillas:
Comillas angulares,
llamadas latinas o espaolas
( )
Comillas inglesas ( )
Comillas simples ( )
Las comillas suelen alternarse
cuando hay que utilizar
ms comillas dentro de un
texto ya entrecomillado, por
ejemplo:
Al llegar el coche deportivo, Lola
susurr: Vaya cacharro que se
ha comprado Toms.
Ese ao (2025) se celebraba el sexto congreso de la ASEFA
(Asociacin de Seres Fantsticos). El debate era la admisin de
nios, nias y jvenes en la Asociacin. La primera en intervenir
(no poda ser de otro modo) fue doa Parlanchina []
Mi opinin, dijo, es que debemos admitirlos. Al fin y al cabo, son
los nicos que creen en todos nosotros y nosotras.
Me opongo, replic el delegado de la seccin infantil y juvenil
de la COFAUN (Cofrada de Fantasmas Unidos).
Las hadas madrinas exigieron: que expulsen inmediatamente a los
ogros del seno de la asociacin. [] En cuanto a los hombres
invisibles, se escabulleron en silencio (lo mismo ocurri con su
presencia) no fue advertida por nadie.
Editorial Santillana.
LAS COMILLAS
Se usan para citar textualmente palabras expresadas de otra persona:
sus palabras fueron: Por favor, no se lo diga a nadie.
Se utilizan en un texto cuando se comenta o se trata una palabra en
particular: como modelo de la primera conjugacin, se utiliza normalmente
el verbo amar.
Se usan cuando se desea destacar una palabra o una expresin en
sentido irnico: es muy simptico ese amigo tuyo que nos agredi.
LOS PARNTESIS
Se utilizan para encerrar una leccin que ampla o aclara lo mencionado:
el abuelo (brillante cirujano en su juventud) pareca una estatua en aquel
silln.
Se usan para intercalar algn dato preciso, como el significado de una
sigla: una ONG (Organizacin No Gubernamental) es una institucin sin
nimo de lucro, de carcter privado y objetivos humanitarios.
Se utilizan para introducir un dato, como fechas, lugares y otros: Andrs
Bello (1781-1865) fue poeta, docente, gramtico y legislador.

actividades

1 Seale, con comillas, las palabras que podran 2 Coloque los parntesis que faltan en las
ser usadas con sentido irnico. R.M. oraciones. R.M.
Ayer recib tu ramo de rosas. Qu bonitoregalo!  a ONU (Organizacin de las Naciones
L
La verdad, tras nuestra ltima discusin pens Unidas)brind su ayuda.
que no me regalaras nada. Solo a una persona
E
 n cabo Caaveral (pennsula de Florida) se
como t se le podra ocurrir intentar reconciliarse
inici la gran aventura.
ofreciendo algotan hermoso y delicado. Siempre
L
 a vida en otros planetas (como Marte, por
recordar con carioeste detalle.
ejemplo,) an no se ha descartado.

73
 Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
1 Lea el siguiente fragmento y resuelva.
Reflexiones sobre la verdad
(Fragmento)
Rabindranath Tagore expres:
Comparado con esta alma
iluminada, no soy nada... cuando
llegue el momento, Gandhi ser
conocido pues el mundo lo necesita
con su mensaje de amor, libertad
y hermandad. El alma de oriente
ha encontrado un smbolo valioso
en Gandhi, pues elocuentemente est demostrando
que el hombre es esencialmente un ser espiritual, que
florece mejor en el mbito de lo moral y espiritual, y
que decididamente sucumbe en cuerpo y alma en una
atmsfera de odio y plvora humeante.
Gandhi naci el 2 de octubre de 1869. [] Se dedic a
defender los derechos de la gente de color en la Sudfrica,
donde permaneci mucho tiempo encarcelado. Tras el
fin de la Primera Guerra Mundial (en 1918), regres
a la India y se dedic a la lucha por la independencia
nacional. Fue asesinado el 30 de enero de 1948.
Por lo menos cinco prominentes luchadores por la justicia
racial y social (entre muchos ms) han alzado estas
mismas banderas en otras circunstancias y latitudes. En la
India,Vinoba Bhave (1885-1982); en Estados Unidos,
el reverendo Martin Luther King (1929-1968) y Csar
Chvez (1927-1993); en Sicilia, Danilo Dolci (1924-
1997) y en Italia, Giuseppe Giovanni Lanza (1901-
1981).
Miguel Grinberg, argentino.
E
 xplique el por qu del uso de comillas y
parntesis en el fragmento. R.M.
Las comillas se emplean para citar
textualmente algo que dijo R. Tagore.
Tambin resaltan la frase gente de color
que es empleada con irona en el texto.
Los parntesis son para indicar las fechas.
E
 labore, en su cuaderno, un esquema de la
lectura.
74
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
2 Escriba qu tipo de descripcin utilizara en cada
caso. R.M.
Topografa
Retrato
Topografa Prosopografa
3 Subraye las palabras que se deben escribir
entre comillas y escriba las oraciones de forma
correcta. R.M.
Es hora de ponerse las pilas, dijeron.
Es hora de ponerse las pilas, dijeron.
La narracin empez as: En este da...
La narracin empez as: En este da
Fuimos volando para llegar a tiempo.
Fuimos volando para llegar a tiempo.
4 Incluya entre parntesis, segn corresponda, las
aclaraciones de los recuadros. R.M.
Atlntida L.2 500 30 de agosto
(30 de agosto)
El da de mi cumpleaos _______________
recibir un ascenso en la empresa.
(L.2 500) se paga en
El costo del viaje ___________
efectivo.
(Atlntida).
Mis tos viven en Tela, _________________.
5 Lea el siguiente texto y coloque comillas y
parntesis donde corresponda. R.M.
La frase que qued para la historia, despus del primer
viaje a la Luna, es:Un paso para el hombre, un gran
salto para la humanidad.Los millones de espectadores
de todas las edades que presenciaron ese acontecimiento
dijeron al unsono:Bravo, lo logramos!Desde la ONU
(Organizacin de las Naciones Unidas,) llovan las
felicitaciones.Aos despus, un insigne latinoamericano
(Neri Vela) lograra llegar al espacio exterior.
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

6 Converse, con sus compaeros, en qu consiste 10 Complete la tabla con la informacin que se pide.
cada uno de los tipos de descripciones estudiadas R.M.
en esta leccin. R.L. Descripcin Diferencias Semejanzas
Se ajusta a la Ambas se
7 Observe la imagen y descrbala, en forma oral, Objetiva y realidad. pueden usar
ante sus dems compaeros. R.L. subjetiva Expresa en textos
sentimientos. literarios.
Describe el objeto Ambas se
a medida que se va pueden hacer
Dinmica descubriendo.
desde un punto
y esttica Realiza la de vista objetivo
descripcin desde un o subjetivo.
punto especfico.
11 Redacte una topografa de algn lugar turstico
de Honduras. R.M.
U
 tilice comillas y parntesis en el texto.

TELA:
8 Mencione el tipo de descripcin al que Est localizada en el departamento de
pertenecen los siguientes fragmentos. R.M. Atlntida (Honduras). Es una ciudad-
Prosopografa puerto, con playas de mucha afluencia
Mi to Luis tiene veintids aos. Es alto y
turstica. Tiene fama internacional por sus
bastante fuerte. Su pelo es de color castao y
algo ondulado. Acostumbra usarlo corto y no lo playas de blanca y suave arena.
lava tan seguido. Sus ojos son profundamente
negros y maliciosos, y todo el mundo dice que
se parecen a los mos. Sus manos son largas y
huesudas.
12 Ejemplifique algunos casos del uso de comillas y
Autorretrato parntesis. R.M.
El pueblo donde nac se encuentra en un valle
muy verde, rodeado de bellas montaas altsimas Uso de parntesis:
y llenas de vegetacin. Por el valle corre un ro de Yo quiero (hoy en la tarde) salir a tomar caf.
aguas tranquilas aunque bastante fras! Del
pueblo salen varios caminos que cruzan el valle. La OEA (Organizacin de Estados
9 Renase en pareja y elabore, en una pgina aparte, Americanos) realiz la ltima sesin el mes
un retrato de alguno de sus compaeros. Siga estos pasado.
pasos. R.L

Escriba algunos de sus rasgos fsicos. Uso de comillas:

Pase la pgina a su pareja para que escriba los Ella dijo: No deseo ir a la fiesta.
rasgos de su carcter. Realmente parece inteligente.
Rtense la pgina cuantas veces sea necesario
hasta cuando consideren que el retrato est
listo.
Luego, lanlo ante sus dems compaeros.

75
 2
REFLEXIN
SOBRE LA
LECCIN LENGUA TIPOS DE TEXTO

para comenzar
Escriba otro ttulo para el
fragmento.
Explique si los hechos que
se describen son reales o
ficticios.
Cul cree que es la
intencin del autor del
texto?
TOMA NOTA
LOS FSILES Y SUS BENEFICIOS (fragmento)
Los fsiles son huellas o restos de seres vivos conservados en
las rocas y mineralizados. El ser humano ha encontrado fsiles al
menos durante 30 000 aos.
Los cazadores de la poca Glacial crean que los fsiles tenan
propiedades mgicas. Las creencias mgicas sobre los fsiles llegaron
a existir en todo el mundo; los chinos guardaban diminutos peces
fosilizados, llamados pececillos de plata, para mantener alejadas las
plagas de insectos. El erudito romano, Plinio El viejo escribi que
los erizos de mar fosilizados podan curar mordeduras de serpientes
y asegurar el xito en la batalla. []
Los conocimientos que se tienen de pocas pasadas son productos
de la investigacin de muchas fuentes de informacin .
Editorial Santillana.

Texto instruccional ELABORACIN Y COHERENCIA DE UN TEXTO

Cuadro de flores secas Antes de elaborar un texto es recomendable tomar en cuenta:

Materiales Propsito. Es la intencin al escribir un texto: enunciar, dar
- Flores silvestres - Pincel instrucciones, argumentar, informar, entre otros.
- Papel peridico - Regla Pblico. Para quin se escribe; definir el tipo de vocabulario a emplear.
- Papel granulado - Cinta Estructura. Las ideas se ordenan en tres partes: introduccin,
- Marco de cristal adhesiva desarrollo y conclusin.
- Pega
Asimismo, un texto debe poseer las siguientes caractersticas:
Procedimiento
Ser un mensaje completo. Expresar una idea global y completa del
1 Meter las flores separadas tema.
entre s dentro de dos Ser independiente. No requerir de otros textos para ser comprendido.
pginas de papel peridico Poseer unidad temtica. Tratar un tema particular y no abordar
y guardarlas en medio de todas las temticas posibles.
un libro con algo de peso Llevar orden lgico. Expresar las ideas en secuencia, de acuerdo con
encima. la estructura general del texto.
2 Cada dos o tres das, por Tener cohesin interna. Presentar los enunciados conectados
tres semanas, cambiarles el adecuadamente y relacionados entre s por su significado.
papel.
3 Cuando las flores estn TEXTOS INSTRUCCIONALES
secas, extender la pega
con el pincel sobre la Estos son materiales que contienen los pasos detallados para realizar
una tarea especfica y son utilizados en casi todas las actividades diarias,
superficie del papel ya que la mayora de estas exigen ser ejecutadas con instrucciones, por
granulado y pegarlas con ejemplo, usar la lavadora, el microondas o la computadora; seguir los
creatividad. pasos para una receta de cocina; hacer las tareas escolares, entre otras.
4 Por ltimo, colocar Algunas de sus caractersticas son:
cuidadosamente un cristal
encima de las flores y Posee un lenguaje claro y sencillo.
enmarcar el conjunto. Va acompaado de imgenes para mayor comprensin.
Los pasos se indican con nmeros, letras o palabras (primero, a
continuacin, luego) para saber cul es el orden de las acciones.

76
 TOMA NOTA TEXTOS ENUNCIATIVOS
Texto argumentativo
Son textos que expresan de forma sencilla y breve ideas o datos que
La televisin, cultura o facilitan la comprensin y resolucin de un problema o situacin. Entre
droga? estos se pueden mencionar:
La televisin es una gran
invento. Transmite programas El informe. Da a conocer los avances realizados en un proyecto.
Tesis
informativos y culturales que
merecen ser vistos.
Necesita ser claro y preciso para ser comprendido por cualquier
persona. Est compuesto por: pgina titular, resumen, ndice,
Desde nuestro punto de
vista la llamada caja tonta ha
introduccin, metodologa, resultados, conclusiones, bibliografa
extendido la cultura entre los y anexos (tablas, grficas, fotos y encuestas). La redaccin debe ser
telespectadores. Gracias a ella el limpia y ordenada. Existen diferentes tipos de informes: econmicos,
90% de las personas se enteran ambientales, estadsticos, polticos, escolares, mdicos, cientficos,
Argumentos a favor

de las noticicas ocurridas en demogrficos, entre otros.

todo el mundo. Tambin son
de gran utilidad los programas
El reglamento. Es una coleccin ordenada de reglas que se dan para
que formentan la solidaridad, ejecutar normas en una escuela o cualquier dependencia o institucin.
los documentales, los programas En todo grupo de personas existen reglas, por ejemplo, en los hogares
deportivos, los de humor, los existen deberes que cumplir, y en la escuela existe un reglamento interno.
musicales y las buenas pelculas
que fomentan los valores TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Argumentos en contra

humanos.
Pero existen personas que nada En estos textos se incluyen los informes de investigacin, los cuales se
ms al llegar a casa encienden el estructuran en cuatro partes:
televisor solo para tener ruido.
Para estas personas, la televisin
es como droga.
Tesis. Consiste en defender una idea o punto de vista, por ejemplo:
Fumar es daino para la salud.
Reafirmacin de la tesis

Nosotros pensamos que la tele- Argumentos a favor. Sirve para defender la tesis. Se exponen las
visin informa, ensea, ayuda y
entretiene de manera positiva,
pruebas y los datos que demuestran su validez. Siguiendo con el
pero que el abuso de la misma
ejemplo anterior, se deba exponer los daos causados a la salud por
puede llegar a convertirla en fumar.
droga incontrolada. Argumentos en contra. Se trata de desvirtuar los argumentos de
quienes opinan lo contrario de la tesis. Por ejemplo, un fumador podra
argumentar: No es tan malo el tabaco, pues llevo 30 aos fumando y
no tengo cncer.
Reafirmacin de la tesis. Es el balance entre los argumentos. Se
actividades deben fundamentar los argumentos a favor y desvalorizar los en contra.

1 Explique, de forma oral, cmo se llega al 3 Elabore las instrucciones para preparar una
centro escolar desde su casa. Pregunte, a sus comida tpica hondurea. R.M.
compaeros, si las instrucciones dadas fueron
claras. R.L. Pupusas de chicharn: Muela el chicharrn
2 Redacte tres normas para poner en prctica con la cebolla. Aparte haga las tortillas de
en su saln de clases. R.M. masa de maz.
Ponga en una rodaja de masa la pasta de
Pedir la palabra.
chicharrn molido y cbrala con otra
No platicar con el compaero o la compaera.
tortilla, cocnelas en el comal caliente.
Prestar atencin a las instrucciones del maestro o
la maestra.

77
 USO DE CONECTORES
para comenzar
Tiene sentido la lectura
al quitar las palabras
resaltadas? Por qu?
Elija cinco palabras de las
resaltadas y escriba, en su
cuaderno, una oracin por
cada una.
TOMA NOTA
Identificacin de
conectores
Ricardo Corazn de
Len, naci en Oxford
(Inglaterra), a orillas del
ro Tmesis. Ha sido
considerado, por muchos,
el smbolo vivo de las
historias de caballera, del
hroe romntico que lucha
por la justicia de manera
implacable y brutal. Fueron
sus padres el rey Enrique II
de Inglaterra y Leonor de
Aquitania, noble francesa.
78
UN NUEVO REY (fragmento)
Como estaba previsto, tras la muerte del rey Enrique de
Plantagenet subi al trono su hijo mayor, Ricardo I, conocido con
el sobrenombre de Corazn de Len por su nobleza y valenta.
El nuevo rey era muy sensible ante la miseria en la que vivan sus
sbditos. Conoca los intentos que sus antepasados y, en especial
su padre, haban hecho por cambiar esa situacin, sin conseguirlo.
Pero l estaba decidido a dar un giro definitivo al curso de los hechos.
Deseaba ser el rey de un pas en el que, de una vez por todas, no
existieran ni vencedores ni vencidos.
Debemos construir una nueva Inglaterra deca ilusionado el rey.
Para ello, se necesita la colaboracin de todos por igual: sajones y
normandos, nobles y plebeyos.
Editorial Santillana.
Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para
unir las diferentes partes de una oracin. Estos se conocen como:
preposiciones y conjunciones.
LAS PREPOSICIONES
Son elementos de conexin o enlace cuya funcin es relacionar una
palabra con otra que le sirve de complemento. Son palabras invariables,
es decir, no poseen gnero, nmero, persona o tiempo. Ejemplos:
Caf con leche (leche complementa a caf).
Lejos de casa (casa complementa a lejos).
Suelen ir antes de sustantivos, como en los ejemplos anteriores. Sin
embargo, tambin pueden ir antes de un adjetivo calificativo, un
posesivo, un demostrativo o un pronombre personal. Ejemplos:
Antes de un adjetivo calificativo cara de vivo.
Antes de un pronombre cariosa con l.
En el espaol existen las siguientes preposiciones: a, ante, cabe, con,
contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras,
mediante, durante, va.
En general, estos conectores expresan una idea de la relacin que
establecen. As, la preposicin hacia expresa direccin o aproximacin,
por ejemplo:
Margarita camin hacia la casa de su ta (direccin).
La duea vendr hacia final de semana (aproximacin).
Existen preposiciones que expresan otras relaciones que solo se
comprende su significado por el contexto: vaso de Gloria (propiedad),
vaso de agua (contenido), vaso de L.5.00 (precio), vaso de Inglaterra
(origen), vaso de vidrio (materia), vaso de medir (uso).
TOMA NOTA LAS CONJUNCIONES

Ejemplo de conjunciones Son palabras invariables que sirven para relacionar palabras y
subordinantes oraciones. Se dividen en:
Informativa: Se dice que C
 onjunciones coordinadas. Unen palabras y preposiciones que
errar es de humanos. tienen una misma funcin gramatical: un sustantivo con otro
Causal: Ponte a dibujar, ya sustantivo, un adjetivo con otro adjetivo o un verbo con otro verbo.
que no quieres leer. Estas se dividen en:
Temporal: Corrige esto
mientras llega Lourdes. Clase Relacin Formas Ejemplo
Final: Juan vino hoy para que Copulativas Suma o acumulacin y, e, ni Pint mi alcoba de azul y gris.
yo llegue maana. Disyuntivas Opcin o, u Quieres salir o ver televisin?
Condicional: Lo har, con
tal que termines tu tarea. Adversativas Contraposicin mas, pero, sino, No fui yo sino mi hermano.
Concesiva: Aunque est aunque
lloviendo, tienes que ir. Distributivas Reparto yaya, bien Ya seas bueno, ya seas malo, te
Consecutiva: Tanto llor, que bien, oraora va a dar igual.
se le irritaron los ojos.
Explicativas Aclaracin o sea, es decir Tienes que dejar de ser as, es
decir, ingenuo.

@ internet
C
 onjunciones subordinantes. Unen solamente oraciones, haciendo
que una dependa de la otra. Las ms usadas son:
Conjunciones y Clase Relacin Formas
preposiciones Informativas Completar informacin que
www.xuletas.es/ficha/ Causales Expresar causa o motivo porque, como, pues, ya que, puesto que
preposiciones-y- Temporales Expresar tiempo cuando, mientras, apenas,en cuanto,
conjunciones-2/ antes de que
Finales Expresar finalidad para que, a fin de que
Condicionales Expresar condicin si, con tal que, menos que,
Concesivas Expresar objecin aunque, a pesar de que, aun cuando,
por ms que
Consecutivas Expresar consecuencia tantoque, talque, luego, por consi-
guiente, por tanto
actividades

1 Identifique las preposiciones y conjunciones en 2 Redacte un prrafo que describa la

el prrafo siguiente. Luego, escrbalas. R.M.
Era un caballo, un joven potro de corazn ardiente,
que lleg del desierto a la ciudad a vivir del
espectculo de su velocidad.Ver correr a aquel animal
era un placer envidiable. Corra con la crin al viento y
el viento en sus dilatadas narices.
Preposiciones: de, del, a, con, en
Conjunciones: que, y
sencillez de una flor. Utilice preposiciones y
conjunciones. R.M.
La margarita es una flor muy bonita. Su
sencillez la hace ver como una flor delicada
y puede adornar desde una estancia sencilla
hasta una elegante mansin.

79
 REDUCCIN Y EXPANSIN DE TEXTOS

para comenzar
Cul es el tema que
plantea el fragmento?
R esuma el fragmento en un
prrafo de cinco lneas.
Redacte un mensajes que
anime, a otras personas, a
ser solidario.
CONVERSIN DE TEXTOS BASES
PONLE VOLUNTAD (fragmento)
En Espaa, ms de dos millones de voluntarios se dedican a ayudar
a los dems sin cobrar nada. Su trabajo consiste en colaborar con
distintas organizaciones y asociaciones cuyos fines son altruistas.
La faceta ms llamativa de su trabajo es la ayuda que prestan en
situaciones catastrficas: terremotos, inundaciones Pero, tambin
desarrollan otras labores de apoyo cotidiano en las localidades
donde viven []
Entre los voluntarios hay personas de todas las edades: jvenes que
dedican parte de su tiempo libre a labores humanitarias y personas
mayores que, libres de obligaciones laborales, han decidido dedicar
parte de su tiempo a los dems [] Por qu no te animas?, as
estars informado y preparado para poder colaborar en el futuro. No
lo dudesdecdete!.
Editorial Santillana.

Los textos pueden ser expandidos o reducidos. La expansin consiste

en crear un texto ms grande a partir de un texto base y la reduccin,
en resumir un texto menor con base en un texto amplio. Ejemplos:
Expansin de textos
Texto base Texto expandido
Afuera, sonaba Afuera sonaba, como temeroso de ser odo, el chorro
el chorro. imperceptible de una llave mal cerrada.

Reduccin de textos
Redactar un texto significa escribir Texto base Texto reducido
una serie ordenada de ideas. Los seres humanos usamos el lenguaje con intencin Los seres
comunicativa. A travs del lenguaje expresamos ideas, humanos usamos
emociones y sentimientos. Los gestos, las palabras y el lenguaje para
los smbolos son formas del lenguaje que nos permiten comunicarnos.
interactuar con personas.

actividades

1 Reduzca el siguiente prrafo a una frase. R.M.
Los cientficos emplean lenguajes especficos. Estos
tienen un lxico y unos rasgos peculiares que los
hacen extraos a las personas ajenas al ambiente
en que se manejan. Los trminos que utilizan se
conocen como jerga. Las jergas son los lenguajes
especficos de algunas actividades profesionales.
2 Expanda la siguiente oracin. R.M.
Los grafitis son muestras de ingenio popular.
Los grafitis populares son representaciones
grficas plasmadas en los muros de la ciudad,
son muestras de ingenio popular.

Los cientficos usan jergas.

80
 ORTOGRAFA
USO DE GUIoN MENOR Y MAYOR

para comenzar EMILIO Y SU PADRE

L
 ea el texto y explique cul
es el propsito de usar raya
en esta conversacin.
Qu pasara si se quitasen
las rayas?
El Mar Rojo, es rojo, pap? pregunt Emilio.
En realidad, sus aguas no son rojas: son transparentes.
Y entonces, por qu le dicen Mar Rojo?
Se llama as por las abundantes formaciones de coral rojo que
existen en su fondo.
Qu es un coral? pregunt Emilio con curiosidad.
Te gusta aprender sonri el padre. El coral es un animal
que vive formando grandes colonias cuyo aspecto es el de un gran
bosque submarino. Todo claro?
S pap, ahora puedo terminar mi tarea contest Emilio.
Podemos ir a conocer, algn da, el Mar Rojo, pap? concluy
Emilio.
Editorial Santillana.

@ internet GUIoN MENOR (-)

Ms acerca del uso de Se escribe para indicar que una palabra se ha dividido en slabas, pero:
guiones es.wikipedia.
org/wiki/Guion_ No se debe dejar una vocal sola al final de un rengln: Aza- cualpa,
ortogr%C3%A1fico pero no A- zacualpa.
No se debe separar vocales que van seguidas: de- seo, pero no dese- o.
No se debe separar las letras dobles (ll, ch, rr). Por ejemplo: galle- ta,
pero no gal- leta.
Se debe recordar que el grupo cc s puede dividirse: direc- cin, ac- cin.

GLOSARIO GUIoN MAYOR ()

Slaba. Sonido o sonidos Tambin se le conoce como raya:

articulados que constituyen
un solo ncleo fnico entre
dos depresiones sucesivas de
la emisin de voz.
Se usa para introducir, en un texto dramtico o un dilogo, las palabras
que dicen los personajes: Vamos! Cozamos las papas!
Se emplea para intercalar explicaciones o aclaraciones, como en los
parntesis y las comas: Esperaba a Emilio un amigo. Pero, no vino.

actividades

1 Divida las siguientes palabras de todas las 2 Introduzca, en el dilogo, las aclaraciones del
formas que seran posibles a final de lnea. R.M. narrador. R.M.
Palabras Divisin pregunt Amparo con amabilidad
Ulises Uli - ses/U-lises explic tmidamente el campesino
Buenos das. En qu puedo ayudarlo?
Isla is - la
Pregunt Amparo con amabilidad.
Miedo mie - do
Me gustara probar las patatas que ha sembrado
Leccin lec - cin usted.
Explic tmidamente el campesino.

81
 Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
1 Lea el siguiente fragmento y resuelva. R.M.
Qu risa!
Deberamos rernos ms. Y
no es que defienda que no
hay que tomarse las cosas en
serio, sino que, sin duda, rerse
resulta muy beneficioso para
cualquiera.
Una buena razn para seguir
este consejo son los beneficios que la risa aporta a
nuestra salud. Sabas que en una carcajada se mueven
cientos de msculos? Y no solo de la cara, tambin del
abdomen, de los brazos Adems, la risa aumenta el
ritmo cardaco y mejora la circulacin y la respiracin.
Otra razn para rernos, en cuanto tenemos la menor
oportunidad, es que la risa favorece nuestra capacidad
de comunicacin, ya que provoca un estado de nimo
placentero que facilita las relaciones con los dems. A
que, en general, resulta ms sencillo llevarse bien con
las personas que se ren mucho?
Y, por si an no ests convencido, hay una tercera razn
para concederle ms tiempo a la risa: al parecer, algunos
estudios han demostrado que el rendimiento de las
personas mejora considerablemente en los lugares donde
abundan los chistes y las carcajadas.
Editorial Santillana.
 De qu trata este texto?
De la salud x De la risa
De la gente De los chistes
 Cul es la tesis que defiende el autor en este
texto?
Que deberamos rernos ms porque la risa
es beneficiosa.
Qu razn se da en cada uno de los siguientes
prrafos?
Prrafo 3 La risa favorece nuestra capacidad
de comunicacin.
Prrafo 4 La risa, en los ambientes, en los
que abundan los chistes mejora el rendimiento
de las personas.
82
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
2 Subraye las palabras que tienen sus slabas
separadas de forma correcta. R.M.
antigu-a aprovec-har via-je
solda-dos cu-eva se-llo
gira-sol
abs-ortos avan-zaba
via-je hor-rible in-stru-ccin
Separe las palabras que estn separadas de forma
incorrecta.
an-ti-gua / ab-sor-tos/ a-pro-ve-char /
cue-va / ho-rri-ble/ ins-truccin
3 Coloque raya donde corresponda. Reescriba el
texto en las lneas. R.M.
Un da, el rey y su esposa visitaron la plantacin del
boticario.
Qu bonitas flores!Dijo la reina.
En aquel momento,lleg el boticario.
Buenos das, Majestadesdijo Palmer.
Qu les parece la plantacin?
Preciosa contest la reina.Podra usted plantar unas
cuantas en el jardn del palacio?
Por supuesto. Maana mismo lo har.
Qu bonitas flores! -Dijo la reina.
En aquel momento, lleg el boticario.
Buenos das, Majestades, -dijo Palmer.
Qu les parece la plantacin?
Preciosa, contest la reina. Podra usted
plantar unas cuantas en el jardn de palacio?
Por supuesto. Maana mismo lo har.
4 Subraye, segn la clave, las conjunciones o
preposiciones que encuentre en las siguientes
oraciones.
R.M. Clave: Conjunciones Preposiciones
E
 l museo estar abierto hasta las cinco de la tarde.
Todos queramos ir, pero no pudimos.
Tengo que decidir entre este color y este otro.
Estar en casa a las siete o a las ocho.
Tendremos que intervenir ante esta situacin.
Compramos pintura de color rojo, verde y azul.
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA
5 Renase en pareja y hagan lo que se les indica. 9 Forme oraciones uniendo, con lneas, los
Cada uno dir en voz alta su nombre completo grupos de palabras. Luego escrbalas. R.M.
haciendo una pausa entre cada una de las
slabas que lo forman. R.L. Hicimos la tarea y Ins son primas.
El compaero dir si ese nombre se puede Vayan al teatro e pintura.
dividir al final de una lnea o si, por el
No trajeron papel ni regresen a casa.
contrario, no se puede.
Mnica o salimos a jugar.
6 Lea el siguiente fragmento y fjese en las palabras
Hicimos la tarea y salimos a jugar.
resaltadas. Diga cules son preposiciones y
cules, conjunciones. R.M. Vayan al teatro o regresen a casa.
No trajeron papel ni pintura.
A Isabel e Isidro les encanta andar por el campo.
En invierno y en verano, haga fro o calor, todos los Mnica e Ins son primas.
domingos salen con su perro y caminan sin descanso
durante horas, de ac para all. 10 Observe las imgenes del juego de las sillas
Pero ni Isabel ni Isidro pueden pasear durante el y redacte,SECUENCIA
en su cuaderno, un instructivo para
resto de la semana Los dos son taxistas! DEL JUEGO DE LA SILLA
realizarlo. R.L.
7 Lea los siguientes prrafos y elija el que muestra 1 2
una razn para incluirse en el texto Qu risa!
R.M.
La gracia de un chiste puede estar en el ingenio de un
juego de palabras, en la comicidad de una exageracin,
3 4
en el doble sentido de una frase y, desde luego, en
la chispa de quien lo cuenta.

Rerse es muy beneficioso porque, al parecer, la risa

estimula la imaginacin, lo que nos convierte en personas
mucho ms creativas. 3
Despus del segundo prrafo
Diga el lugar en dnde incluira dicho prrafo.
Invente un nuevo ttulo para el texto.La risa, un
gran remedio
Reescriba el texto (con el prrafo incluido)
en su cuaderno.
Lea el nuevo texto ante la clase.
R.M.
8 Piense por qu las palabras Dios, amor, juez, len
y buey, no pueden dividirse a final de lnea.
Escriba su conclusin y comprtala con sus
compaeros.
Dios, juez, buey: no se dividen al final de
lnea porque son monoslabas.
Amor: cuando la primera slaba de la palabra
es vocal, no se separa.
Len: no se separan dos o ms
vocales seguidas.
11
Reduzca el siguiente texto en cinco lneas.R.M.
En la actualidad muchas personas, tras una niez
y juventud sanas, llegan a la vejez en buen estado
de salud, gracias a una adecuada alimentacin y las
aportaciones de la medicina.
Una de las grandes preocupaciones de la humanidad
es encontrar la forma de prevenir y curar enfermedades,
de tal suerte que sea posible preservar la salud.
En pocas antiguas, cuando no exista la medicina, la
gente mora irremediablemente por algo tan simple,
como la gripe.
Una alimentacin balanceada ms los avances
en tratamientos mdicos (prevencin y
curacin) hace que las personas lleguen a la
vejez en buena condicin fsica de tal forma
que se ha logrado preservar la salud.

83
LECCIN
3
para comenzar
LENGUA ORAL
Por qu cree que, a
veces, un mensaje no
logra comprenderse con
claridad?
Escriba el mensaje que
expresa el autor por medio
de esta lectura.
Se comprende el mensaje
de este texto? Por qu?
BIOGRAFA
Demstenes
384 a. de C.-322 a. de C.
Orador y poltico ateniense;
es considerado el mximo
orador de la historia.
Tambin, es reconocido
como escritor profesional de
discursos judiciales y como
abogado. Pronunci sus
primeros discursos judiciales
a los veinte aos de edad.
GLOSARIO
Audible (adjetivo). Que se
puede or.
Enfatizar. Fuerza de
expresin o entonacin
con que se quiere realzar
la importancia de lo que se
dice o lee.
84
ORATORIA
JURAMENTO HIPOCRTICO PARA EL ORADOR
(adaptacin)
Juro, en nombre de Dios y de mi conciencia que nunca hablar
en pblico sin tomar en serio mi deber hacia l. Fijar mi objetivo
para hablar, de manera que mis ideas sean nuevas, valiosas y se
comprendan sin dificultad.
Hablar con suficiente fuerza y claridad; cuidar que mis gestos y
movimientos refuercen mis ideas. No usar muletillas, como o sea,
este, y verdad?, que distorsionan el significado de mi mensaje;
en su lugar, har pausas para dar nfasis a las ideas. Presentar mis
ideas con sinceridad, conviccin y consideracin para mi pblico.
William Brigance, estadounidense.
(1896-1960)
CONCEPTO Y REQUISITOS
La oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra;
consiste en hablar a un grupo de personas en forma estructurada
con la intencin deliberada de informar, influenciar o entretener a la
audiencia. Se trata de un arte, pues requiere de talento y tcnica.
Para ser un buen orador, es necesario:
H  ablar claramente, con un tono de voz audible y con velocidad
adecuada.
Hacer pausas en momentos clave para esperar la reaccin del pblico
(receptor), ya que esta es importante.
Repetir ciertas frases u oraciones para enfatizar un punto.
Utilizar un lenguaje no verbal que demuestre seguridad y confianza:
contacto visual con el pblico y gestos relajados.
Asimismo, la oratoria es el recurso primordial utilizado en las exposiciones
orales, las cuales muestran una organizacin que vara segn los
contenidos sobre los que trate. Por ejemplo, la exposicin de un docente
de espaol es diferente a la que hace un cientfico o un filsofo. Ese
modo de organizar los contenidos necesita de una estructura:
Exposicin oral
Estructura de Estructura de Estructura de
secuencia descripcin problema-solucin
Cuenta una relacin Explica cmo son Se presenta un problema
de sucesos las cosas y se propone soluciones
Ejemplo: La cada del Ejemplo: Cmo eran las Ejemplo: El problema de
muro de Berln en normas de comportamiento la violencia social y las
1989. en el siglo XVI. medidas para frenarla.
TOMA NOTA
Cmo preparar una
exposicin oral
I dentificar los aspectos
ms importantes acerca
del tema.
Preparar una lista
ordenada de los puntos a
tratar.
Buscar la informacin
en libros, revistas y
entrevistas o encuestas.
Anotar la informacin
en fichas, papelgrafos,
carteles o diapositivas.
Seleccionar y organizar
la informacin por temas
y subtemas tomando en
cuenta los tres momentos
bsicos: introduccin,
desarrollo y conclusin.
actividades
Es necesario que, durante la realizacin de una exposicin oral, se
procure controlar los siguientes elementos de la voz:
I ntensidad. Es el grado de voz (dbil a fuerte) que ayuda a
diferenciar los vocablos.
Tono. Permite que la percepcin de quien escucha sea grave o aguda.
Timbre. Depende de la fuente sonora, es decir, de la garganta que la
emita. Un sonido de igual tono e intensidad suena distinto si se trata
de una mujer o de un hombre.
Duracin. Se refiere a la velocidad con que se habla y a su vez,
denota el estado de nimo.
Articulacin. Es ejercitar la boca, labios y lengua a fin de pronunciar
correctamente las palabras y lograr una mejor expresin.
Vocabulario. Uso adecuado y correcto de las palabras, por ejemplo,
adecuar la comunicacin al contexto y a las personas con quienes se
conversa. Esto requiere evitar las muletillas o palabras que no tienen
ningn significado y que empobrecen el lenguaje.
Hablar despacio y con naturalidad. Es la capacidad para hacer
pausas, hablar con un ritmo adecuado, ser espontneo en lo que se
comunica, vocalizar y pronunciar bien las palabras. Lo contrario
genera incomprensin del mensaje y poca credibilidad del mismo.
Gestos y ademanes. Deben usarse sin exagerar y ser consecuentes
con el conjunto de elementos que se estn utilizando en el proceso
comunicativo.
Mirada. Se debe observar al pblico y pasear la vista, de forma
pausada, por todo el auditorio; solo as, se comprueba el impacto de
la explicacin y el grado de atencin que despierta la exposicin.
Asimismo, la exposicin oral requiere de mucha preparacin del
material que se va a exponer o debatir para evitar el nerviosismo, la
improvisacin y, sobretodo, para dar seguridad al orador.

1 Recuerde las veces que ha presenciado a sus 3 Identifique y escriba la funcin que pueden
compaeros exponer algn tema y responda. cumplir estos elementos en la preparacin y
RL. Alguno ha logrado captar su atencin? desarrollo de una exposicin. R.M.

Por qu?

 Cmo utiliz su voz y sus gestos para enfatizar

partes del mensaje que dio? El proyector Lpices, tijeras, papel,
multimedia: es cinta adhesiva: son
2 Elija uno de los siguientes temas y prepare una
una gran ayuda implementos necesarios
exposicin de cinco minutos. R.L.
audiovisual para para crear material
La tecnologa El reciclaje
realizar exposiciones didctico.
Los valores morales
multimedia.

85
 FORMAS DE EXPRESIN ORAL

para comenzar DICCIONARIO FILOSFICO (fragmento)

Est de acuerdo con lo Los libros ms tiles son aquellos en los que los lectores ponen la
expuesto en el fragmento? mitad de su parte; comprenden los pensamientos y corrigen lo que
Por qu? les parece defectuoso, y as dan fuerza, con sus reflexiones, a todo
aquello que les parece dbil.
Discuta, con sus
compaeros, cul idea no Tan solo pueden ser ledos por gente ilustrada; el vulgo no est
comparten con el autor y preparado para tales conocimientos, puesto que la filosofa no ser
por qu. nunca su ocupacin. [] El pueblo no lee; trabaja seis das por
semana y el sptimo se va a la taberna. En una palabra, las obras de
filosofa no son ms que para los filsofos y todo hombre honesto
debe pretender ser filsofo, sin ufanarse de serlo.
Voltaire, francs.
(1694-1778)
TOMA NOTA
EL PANEL
Normas para una buena
discusin Consiste en la reunin de varias personas especialistas que exponen sus
ideas delante de un auditorio. Cada participante, con el debido respeto,
Ser muy objetivo. aporta diferentes puntos de vista. Para organizarlo y desarrollarlo es
No cuestionar preguntas necesario:
ya formuladas.
Escuchar con atencin. Elegir un tema de importancia general para ser debatido.
Responder objetivamente. Seleccionar un coordinador conocedor del tema.
No interrumpir al que Elegir y citar los expositores que conozcan el tema a debatir.
habla. El coordinador hace la presentacin del tema y los expositores, e
Si se quiere rebatir, indica las normas a seguir.
hacerlo con respeto. Los panelistas discuten acerca del tema.
Expresar los pensamientos Al finalizar, el pblico deber preguntar o dar sus aportes.
con franqueza, pero sin El coordinador sintetiza las ideas y presenta las conclusiones.
rudeza, para llegar a
conclusiones vlidas. EL FORO
Evitar la monopolizacin
de la discusin. Consiste en la discusin de un tema, por parte de un pblico y con la
Aportar ideas nuevas para direccin de una persona designada. Los participantes, con anterioridad,
la solucin de problemas. deben informarse acerca del tema. El organizador del foro se encarga de:
No discutir sobre temas Seleccionar personas conocedoras de un tema y que piensan distinto
ya tratados. acerca del mismo.
Expresarse libremente. Proponer el tema a los oyentes y sealar el tiempo de participacin
para cada expositor.

@
Motivar el foro, presentar a los expositores y conceder la palabra.
internet
Al finalizar, pedir a un relator que resuma lo escuchado.
Para un segundo expositor, cuando concluya, se hace lo mismo que
Dinmicas para trabajar en con el primero.
equipo Invitar al pblico a participar en las preguntas, siguiendo algunas
www.monografias.com/ recomendaciones: los participantes deben evitar intervenciones
trabajos13/digru/digru. cargadas de ironas y quien pregunta debe dirigirse al expositor, con
shtml educacin y por su nombre.

86
 EL DEBATE

En este, varias personas conversan ordenada y metdicamente acerca

de un tema especfico, dirigidas por un moderador. Es necesario que
el tiempo no sea demasiado extenso y que, a la vez, permita a los
participantes exponer sus puntos de vista y comentar sus conclusiones.
Para realizarlo, primero se elige el tema y el moderador; luego, se fija la
fecha y se desarrolla con cierto orden:

En una mesa redonda los
interlocutores deben apoyar sus
opiniones con argumentos slidos
para defender su tesis.
El moderador dice el tema y presenta a los participantes.
Cada participante hace su exposicin del tema y explica la tesis que
le sirve de apoyo.
Cada participante debe respetar sus turnos para intervenir. Resume
sus puntos de vista y expresa la conclusin a la que lleg.
El moderador destaca las ideas ms importantes y expone las
conclusiones a las que llegaron.

LA MESA REDONDA

Es una discusin ms bien informal, entre personas versadas sobre

GLOSARIO
Vulgo. Conjunto de la
gente popular, sin una
cultura ni una posicin
econmica elevada. El
comn de la gente popular.
Controversial. Que
es objeto de discusin
y da lugar a opiniones
contrapuestas.
actividades
un tema determinado. Se utiliza para identificar y clarificar temas
controversiales; el anlisis de un objeto o situacin desde varios ngulos
o identificar ventajas y desventajas de un proceso.Admite intervenciones
cortas y precisas que apunten al tema (de 15 a 45 minutos).
El desarrollo de una mesa redonda implica cuatro etapas:
Planeacin. Se identifica el tema; se formula el propsito y los
objetivos; se analizan y seleccionan los participantes; se define si ser
una discusin abierta o controlada; se decide el tiempo de duracin y
se prevn recursos requeridos.
Desarrollo. Se delimita el tema, se prepara una gua de preguntas y
se elaboran los materiales a utilizar.
Ejecucin. Se conduce la discusin, en donde la audiencia escucha,
toma notas y ofrece sus planteamientos acerca del tema.
Evaluacin. Se valora la estrategia y sus resultados de acuerdo con sus
propsitos y objetivos.

1 Renase en equipo y realicen un debate 2 Organicen un panel sobre el tema

acerca de un tema de su comunidad. R.L.
Elijan un moderador y fijen la fecha para
realizarlo.
Dividan la seccin en dos grupos: uno
expresar opiniones a favor y el otro, en
contra.
El debate debe seguir este orden:
presentacin, exposicin inicial, discusin,
conclusin y despedida.
Comunicacin entre padres e hijos. R.L.
Fijen una fecha para su realizacin.
Los compaeros, de otras secciones,
constituirn el auditorio.
Llenen una ficha con los siguientes datos
y presntenla al docente antes del panel:
tema, coordinador y expositores.

87
 OTRAS FORMAS DE EXPRESIN ORAL
para comenzar
Segn el fragmento, cul
es el tema que trata el
conferencista?
En cul momento del
da se lleva a cabo la
conferencia?
De qu otros temas
se puede hablar en una
conferencia?
TOMA NOTA
Expresin oral de
opiniones
Al conversar o participar
en una asamblea, se debe
expresar las opiniones
propias procurando no
herir la sensibilidad de los
interlocutores. Para introducir
una opinin hay algunas
frmulas apropiadas: en mi
opinin..., a mi modo de ver...
Cuando se desea
contraponer la opinin
propia a la formulada por
otro interlocutor, se puede
emplear algunas expresiones
para suavizar la discrepancia:
estoy en parte de acuerdo contigo,
pero...
88
MOMENTOS IMPORTANTES (fragmento)
Buenas tardes y muchas gracias por estar aqu Quiero empezar
mi conferencia con una aclaracin: Siento mucho no tener una
autobiografa de mayor inters que ofrecer y no poder contar cosas
extraordinarias de mi vida, ya que soy una persona que tiene pocas
aventuras.
Nac en Pekn (China) y viv all, en La Ciudad Prohibida, hasta
mis diez aos. Cuando viaj a Europa me un a una expedicin
africana y fui capturado por los rabes de Tippu Tib. La noche en
que me iban a ejecutar escap, pero una semana despus ca en
manos de una tribu canbal y me tuvieron prisionero por tres aos.
Finalmente, logr escapar y me abr camino hacia Rusia en donde
conoc a mi esposa, una dama de compaa de la zarina.
Edgar R. Burroughs, estadunidense.
(1875-1950)
LA ASAMBLEA ESCOLAR
Son reuniones dirigidas por un moderador en las que participa un nmero
amplio de personas, con el objeto de discutir una cuestin a fin de tomar
decisiones o llegar a un acuerdo mediante votacin.
La lista de los temas que se van a tratar constituye la agenda; la cual,
generalmente, se fija de antemano y es conocida por todos los asistentes.
No obstante, en el transcurso, los participantes pueden proponer otras
cuestiones que consideren importantes.
Para intervenir en una asamblea, solo se hace con el consentimiento del
moderador. La intervencin debe estar relacionada con el tema que se
est discutiendo; se debe respetar las opiniones ajenas y no interrumpir
a la persona que est hablando, y hay que aceptar los acuerdos tomados
por la mayora.
EL TRABAJO EN EQUIPO
Para trabajar en equipo es importante seguir algunas reglas de convivencia,
por ejemplo, participacin equitativa de cada integrante, respeto
hacia ideas diferentes, escucha atenta, tolerancia; y para que d
resultados satisfactorios se siguen estos pasos:
Integrar grupos de cuatro o cinco personas.
Asignar tareas especficas a cada integrante. Estas deben permitir el
conocimiento del tema por parte de todos los integrantes del grupo.
Tambin es indispensable que todos tengan un espacio para discutir
sobre los temas por estudiar, o trabajo por realizar.
Establecer fechas para reuniones y puestas en comn.
Redactar un informe del trabajo realizado. Si se har una exposicin
oral de dicho trabajo, se debe nombrar a un expositor. De igual manera
todos los integrantes del grupo deben estar preparados para contestar
preguntas y apoyar a quien presente la exposicin.
 LA CHARLA

Es una tcnica expositiva que proporciona informacin de un tema

determinado, con carcter ms informal que otras tcnicas. La puede
ofrecer un docente o persona invitada conocedora del tema a tratar. Al
prepararla y realizarla se debe: precisar el tema, determinar la estructura
ms adecuada, organizar por escrito la informacin y exponerla con un
lenguaje claro, preciso y correcto. Podra realizarse en el aula, la cafetera,
el patio, la biblioteca. Su estructura puede ser:

En las charlas no se requiere de
tanta preparacin como al realizar
una conferencia. La persona que
ofrecer la charla expondr sus
conocimientos sobre algn tema sin
mayor apoyo tcnico o audiovisual.
De secuencia. Cuentan una relacin de sucesos, como hechos
histricos relacionados con la realidad actual.
De descripcin. Explica cmo son las cosas, como cuando se habla
del aparato respiratorio o un lugar geogrfico.
De problema-solucin. Presenta un problema y, a la vez, propone
soluciones.
LA CONFERENCIA

Es un tipo de discurso enunciado en pblico. Su contenido es

complementado con elementos visuales, como grficos estadsticos,
fotografas o videos. Su objetivo es convencer al auditorio que tome una
actitud activa frente a un determinado tema. Para prepararla y realizarla
se debe tener en cuenta:

@
E  vitar la lectura. Al leer se corre el riesgo de aburrir a la audiencia.
internet Control del tono de voz. El objetivo es lograr que todos los
asistentes oigan el mensaje. Para llamar la atencin se puede elevar el
Cmo organizar una tono de la voz, pero con moderacin.
conferencia escolar Control del punto de contacto visual. Usar la tcnica de dirigir la
mirada hacia todos los sectores de la sala para que el pblico se sienta
www.mcep.es/recursos/ importante.
nuestrasconferencias.html Control del lenguaje corporal. Manejar con moderacin la
gesticulacin corporal. Desarrollar el discurso de pie, da un perfil
dinmico a la conferencia.
Trato respetuoso de la audiencia. Evitar dirigirse al pblico
mediante el tuteo e incurrir en discusiones interminables.
actividades

1 Organicen una asamblea en el saln de 3 Anote los aspectos ms importantes de sus

clases. R.L. experiencias al realizar un trabajo en equipo.
Establezcan un tema, en comn, a tratar.
Cada estudiante redactar una agenda. R.L.
Se elegir un moderador.
Cada propuesta ser debatida y aprobada.

2 Investigue acerca de la proteccin de los
siguientes animales y prepare una charla. R.L.
4 Programe, junto con sus compaeros, una
charla sobre Primeros auxilios.
Inviten a un representante de la Cruz Roja
hondurea.R.L.

89
 ESCUCHA EFECTIVA

para comenzar
E  xplique cul es el tema de
la conversacin.
M  encione quines son los
interlocutores.
 Quin lleva la iniciativa
de la conversacin?
 Cul es el orden de las
intervenciones de los
hablantes?
HISTORIAS DEL KRONEN (fragmento)
Miguel, no te pongas de mal genio. A Manolo y a m tambin
nos dejaron plantados.
Manolo, las mujeres no lo son todo.
No lo son todo, Roberto, pero Mejor me callo, pues viene la
novia de Pedro y no la quiero asustar.
Qu tal, Daniel. ( ) Qu tal Silvia. Cmo nos organizamos para
ir a la fiesta en casa de Pedro?... Ya s: cogemos dos taxis y vamos
Miguel y yo con usted; Roberto, y Manolo que vaya con Daniel
y Silvia, le parece? Listo, vmonos. ( ) Aqu llega Manolo. Qu!
Nos vamos a ir ya? Alex, qu se debe? ( ) No, yo pago.
Jos ngel Maas, espaol.
(1971)
ESCUCHA ACTIVAmente

Escuchar implica or y comprender lo que alguien dice y, para ello, es

necesario estar muy atento, respetar los turnos de palabra, atender el
desarrollo de la pltica, evitar repetir lo que otros ya han dicho, intentar
comprender los puntos de vista de los dems, aceptar las ideas ajenas y
respetar todas las opiniones, aunque se est en desacuerdo. Pero, lo ms
importante es mantenerse activo al escuchar, porque:
Permite relacionar lo que se escucha con lo que ya se sabe.
Cuestiona cualquier planteamiento que se expresa.
Propicia replanteamientos acerca de lo que se est escuchando.
Se identifican los aspectos que resultan confusos y ameritan mayor
Es papel fundamental de todo investigacin.
receptor saber practicar una escucha Se aprenden nuevos conocimientos.
efectiva.
Sin embargo, existen obstculos (internos y externos) que impiden
escuchar:
Calificar lo que se dice como poco interesante o ya conocido.
Atender la apariencia del que habla en lugar de lo que expresa.
Recordar cosas que no tienen relacin con lo que se dice.
O  bservar cosas del lugar en que se est, en vez de atender a lo que se
actividades explica.

1 Justifique, cree que or y escuchar es lo 2 Realice, en pareja, la siguiente actividad. RL.

mismo? R.M.
Escuchar implica mayor atencin e
inters, se perciben las seales no verbales,
como el lenguaje corporal, expresiones
faciales, se capta el estado de nimo del
que habla. Mientras que al or se perciben
palabras y sonidos sin distinguir.
Compartan, por tres minutos, aspectos de
su vida familiar.
Luego cuenten al resto de la clase sus
experiencias, pero intercambien papeles
con su pareja.
Reflexionen acerca de cmo fue la
disposicin y actitud de cada quien durante
la actividad.

90
 ORTOGRAFA
PALABRAS SINNIMAS

para comenzar EL GLOBO: UN PJARO DE AIRE (fragmento)

S
 ubraye, en el texto,
palabras con significado
similar a las siguientes:
remoto, inventar, trasladarse,
acertar, sujetar, hallar, copiar y
desmesurado.
Qu relacin encuentra
entre cada una de ellas?
TOMA NOTA
Identificacin de sinnimos
Volar es un deseo que el hombre sinti desde tiempos muy
antiguos. Desde que imagin desplazarse por el aire, como un ave,
y adivin las ventajas de poder tocar la cima de las montaas y agarrar
la luna alguna vez.
Encontrar la manera de volar fue para el hombre un anhelo excesivo
que lo acompa desde el preciso momento en el que descubri
que su cuerpo no estaba preparado para hacerlo y que su anatoma
era distinta al de las aves.
Este deseo se hizo realidad cuando, en el siglo XVI, Leonardo da
Vinci, despus de estudiar mucho a las aves, invent su mquina
voladora: un par de alas gigantescas sujetas al cuerpo del hombre,
las que debera agitar intensamente para elevarse.
Editorial Santillana.
SINONIMIA

Las palabras que se escriben y se pronuncian de manera diferente, pero

Leonardo da Vinci fue
arquitecto, escultor, pintor,
inventor, msico, ingeniero.
Es considerado, quizs, como
la persona con ms variados
talentos.
Sinnimos:
Quizs = posiblemente, tal
vez.
Talento = capacidad.
actividades
tienen significados similares reciben el nombre de palabras sinnimas;
a este fenmeno se le conoce como sinonimia. Ejemplos:
Ilusin: visin, espejismo, alucinacin, quimera.
Causa: razn, motivo, mvil, fundamento.
Sin embargo, dos palabras pueden ser sinnimas en una oracin, pero
no serlo en otra; por ejemplo en la expresin: apunt la tarea, apunt
puede ser sustituido por anot (anot la tarea). En este contexto son
palabras sinnimas. Pero, en la expresin: apunt al blanco, la palabra
apunt no puede ser sustituida por la palabra anot. Por lo tanto,
existen dos clases de sinonimia:
Total. Cuando dos palabras siempre significan lo mismo, como: letal y
mortfero.
Parcial. Cuando el significado de dos palabras es relativo al contexto,
como: apunt y anot.

1 Lea el texto y escriba dos sinnimos por cada
palabra resaltada. R.M.
Cierto tiempo despus, el extranjero lleg
a otra regin y se aprest para una nueva
contienda. Los gobernantes de la comarca
eligieron un adversario y el duelo comenz. El
forastero dibuj un crculo en la tierra y, con su
bastn, lo dividi en tres partes.
extranjero forastero extrao adversario
regin rea zona oponente
contienda pelea disputa rival
2 Sustituya, en cada oracin, la palabra fiel
por una del recuadro que tenga significado
similar. R.M.
leal exacta creyente
E
 ste cuadro es una copia fiel del original.
Este cuadro es una copia exacta del original.
El sacerdote confes a un fiel.
El sacerdote confes a un creyente.
Su esposo siempre le fue fiel.
Su esposo siempre le fue leal.

91
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea atentamente el siguiente texto. R.M. 2 Elija diez palabras del fragmento El peligro del
hombre y escriba dos sinnimos por cada una.
El peligro del hombre R.M.
(Fragmento) Palabras Sinnimos
hablar conversar platicar
Hoy vengo a hablar aqu, vengo llego acudo
no como britnico, ni como
europeo, sino como ser conflicto lucha enfrentamiento
humano. El mundo est batalla contienda choque
plagado de conflictos [] y hombres sujetos
personas
por sobre estos, est la tirnica
batalla entre el comunismo y el anticomunismo. urge precisa apremia
[] Algunos hombres, en posiciones de poder, no se dan poderosas potentes fuertes
cuenta de que podramos vernos envueltos en una guerra arrasar destruir devastar
con bombas de hidrgeno. Urge tomar conciencia de que esparcir regar propagar
estas bombas son ms poderosas que las anteriores, ya
que pueden arrasar con ciudades grandes como Londres, extender expandir dispersar
Nueva York y Mosc, pero este desastre es menor en
comparacin con los que tendramos que enfrentar 3 Seale el sinnimo correcto por cada palabra.R.M.
posteriormente. []
Ahora sabemos que las bombas de hidrgeno pueden cnyuge secuaz afiliarse
esparcir destruccin gradualmente sobre un rea mucho
mayor que la que se supone. Se puede decir que esta clase x esposo x lacayo prepararse
de bomba, ser veinticinco mil veces ms poderosa que socio criado x asociarse
la que destruy Hiroshima. Una bomba as, cayendo esclavo x aliado afligirse
en tierra o en agua, enviar partculas radioactivas que
caern en forma de lluvia sobre la Tierra. Nadie sabe adepto militar comprometerse
hasta dnde se pueden extender estas partculas letales.
obrero x servir declararse
Bertrand Arthur Russell, britnico.
x partidario marchar depurarse
pariente entrenar x obligarse

Marque a qu forma de expresin oral hace 4 Proponga un tema de inters general para
referencia el texto. Explique la razn de su realizar una charla colectiva. Ejemplos: R.L.
eleccin.
x asamblea charla panel
conferencia debate - Los nuevos descubrimientos astronmicos.
foro
- Las adicciones y su prevencin.
Es una conferencia por el enfoque que se
- Las tradiciones de Honduras.
hace de la temtica, busca hacer conciencia
acerca del conflicto armado. Plantea Determine los aspectos del tema que interese
para la charla.
argumentos claros. Acuda a diversas fuentes de informacin y
compare su contenido.
Cul es el tema expuesto en el texto? Realice la exposicin del tema.
El potencial destructivo de las armas de alto Tema:

poder.

92
 lENGUA ORAL
5 Renase en pareja y sigan instrucciones.
Cada quien leer a su compaero un prrafo y
luego, le pedir que le haga un resumen oral.
As comprobar si la escucha fue efectiva. R.L.
La Grecia Antigua
(Fragmento)
Cuando hablamos de la
Grecia Antigua como una
nacin nica, nos referimos
sobre todo a su cultura
unitaria lengua, religin,
mitologa y costumbres
porque, polticamente, la vieja
Hlade estaba dividida en
numerosas ciudades-Estado.
Eran las llamadas polis, poblaciones independientes
y variadas, que estaban alejadas unas de otras no
tanto por la distancia geogrfica como por su propia
constitucin como estados libres y autnomos.
La geografa de la pennsula helnica y sus muchas islas
favorecan adems esa dispersin y esa fragmentacin
poltica. Sin embargo, a todos los griegos les una la
lengua (aunque con varios dialectos), la religin,
la mitologa, las costumbres y la gran literatura,
especialmente la poesa homrica.
Esa unidad cultural era sentida por todos los griegos
ms all de sus rivalidades y envidias menores y gracias
a ella se contraponan a los brbaros, que eran los
otros pueblos, gentes que no hablaban griego, lengua
considerada por los helenos como la ms adecuada
expresin de la razn humana. Por otra parte, los
griegos tenan la sensacin de estar situados en torno
al mar Egeo como hormigas o ranas en torno a una
charca, segn la expresin de Platn.
Revista Muy Historia, No. 7, 2006, pg. 6.
6 Elija un tema de los siguientes y prepare una
exposicin oral. R.L.
Flora y fauna Lenguas habladas
de Honduras en Honduras
Contaminacin ambiental
en Honduras
Antes de realizar la oratoria, no olvide:
- Escoger los trminos que va a emplear.
- Evitar las muletillas.
- Mostrarse seguro ante el pblico.
LENGUA ESCRITA
7 Renase en equipo y elijan uno de estos temas.
El respeto a los Derechos Humanos.
Conservacin del medio ambiente.
Completen la tabla y presenten, por escrito,
las ideas para defenderlas en un debate.
R.M. Tema:
Razones a favor Razones en contra
Reduccin del efecto Reduccin de
invernadero explotacin de recursos
Disponibilidad de La conservacin es
recursos naturales costosa
Conservacin de Ocupa mucho tiempo
especies de plantas y reducir cualquier dao
animales hecho
8
Escriba, a la par de cada tema, un argumento
que ayude a un cientfico a preparar una
conferencia. R.M.
Los desechos txicos: El peligro del manejo
inadecuado de los desechos txicos, puede traer
consecuencias graves para el ser humano.
El agua en la Luna: La probabilidad de
encontrar agua en la Luna es muy baja.
La capa de ozono: La importancia del control
de las emisiones de gases CFC.
9 Imagine que participar en un panel acerca de la
ropa que usan los artistas. R.M.
La del
Escriba un resumen vestimenta
discurso empleada por
que expondra.
los artistas est diseada para
atraer la atencin de los
admiradores, razn por
la que, generalmente, usan
Elvis Presley ropa de colores llamativos y
diseos extravagantes.

93
 4
LENGUA
ESCRITA
LECCIN PRRAFO

para comenzar
MENS ESCOLARES
 En cuntas partes se divide Una empresa que prepara y sirve comida escolar realiz un
el texto? estudio y confirm que los estudiantes consumen muchas golosinas,
pocos lcteos y casi nada de frutas y verduras; lo contrario a lo que
Cul es su opinin recomiendan los expertos en nutricin. Por esta razn, las escuelas y
personal respecto al los colegios tendrn la obligacin de prestar el servicio de comedor
contenido de la lectura? escolar asesorado por nutricionistas.
Subraye la idea principal del Segn los padres de familia, la comida que hoy ofrecen los comedores
contenido del texto. escolares mejora los hbitos alimenticios de nios y adolescentes,
pues presenta una alimentacin balanceada y nutritiva en la que
incluyen verduras, frutas, carnes y lcteos. Aunque, algunos padres,
creen que no es buena idea porque los escolares no son supervisados
y no comen todas las porciones que se les pone.
Editorial Santillana.
CONCEPTO Y CLASIFICACIN

El prrafo es la parte que trata una idea o un aspecto concreto del

tema de un texto. Puede identificarse a simple vista, porque inicia con
letra mayscula y termina con punto y aparte. Consta de una oracin
TOMA NOTA principal y de una o varias secundarias, separadas entre s por punto y
seguido. As:
Presenta a un ser, Honduras es un paraso para los amantes de la Naturaleza y el
objeto o hecho
Descriptivo

mar. En sus costas hay lugares caribeos como las Islas de la Baha Prrafo 1
de forma que o el puerto de Tela. Estos lugares atesoran numerosos parajes, en los
el lector pueda cuales se puede bucear y observar la fauna y flora marina.
hacerse una idea Tambin la gastronoma reserva gratas sorpresas a los turistas. Prrafo 2
Prrafos segn su contenido

de lo que se est Entre los platos ms clebres de la cocina hondurea destacan: las
describiendo. baleadas, cazabe de yuca.
Presenta los
Argumentativo

Segn su funcin dentro del texto, el prrafo puede ser:

hechos y
razonamientos I ntroductorio. Presenta el tema central del texto y busca motivar al
que justifican lector para que contine con la lectura.
una determinada Transitivo. Desarrolla el tema en s. Contiene la mayor parte de
postura. Muestra datos.
la forma de Concluyente. Cierra el tema y presenta un resumen de las ideas ms
pensar respecto a importantes.
un hecho.
La msica beneficia a las personas, pues armoniza su mente Introductorio
Transmite una y su cuerpo, desarrolla activamente el aprendizaje y reduce
los niveles de estrs.
Expositivo

informacin por
medio de una Algunos terapeutas emplean la msica para ayudar a
serie ordenada las personas enfermas a recuperar la movilidad de sus Transitivo
de ideas. Suele extremidades, incluso, la utilizan para ayudar a las personas
ser ms extenso con sobrepeso a bajar kilos a travs del baile.
y abundante. Por eso, es beneficioso que durante un momento del da Concluyente
escuchemos msica.

94
@ internet De acuerdo con las formas elocutivas, el prrafo puede ser:

Principios bsicos en la
redaccin de textos
producciondetexto-
sescritos.blogspot.
com/2007/05/la-elabo-
racin-textual-principios-
bsicos.html
Descriptivo. Presenta a un ser, objeto o hecho de forma que el lector
pueda hacerse una idea de lo descrito. Ejemplo:
Las tardes de junio en Honduras son grises pero clidas. Cuando llueve, el
cielo se queda lleno de nubarrones oscuros y el viento sopla suavemente...
Argumentativo. Tiene como meta convencer al lector de un punto
de vista del autor. Ejemplo:
En el mundo inventado de las telenovelas, no todo es color de rosa. Por el
contrario, las relaciones de las parejas protagonistas suelen ser difciles...
Expositivo. Explica y desarrolla un tema con el propsito de informar
objetivamente sobre l. Ejemplo:
El consumismo es un problema muy grave del mundo contemporneo. Se trata
de la tendecia a adquirir y desechar productos en poco tiempo, ms por razones
de moda, prestigio o imitacin que por necesidad...

GLOSARIO ESTRUCTURA DE UN PRRAFO

Elocutiva. Forma de
elegir y distribuir los
pensamientos y las palabras
en el discurso y de expresar
los conceptos.
Prescindir. Omitir, no
contar con algo o con
alguien. Privarse, abstenerse
de lo que se considera
necesario.
actividades
Los prrafos son encadenamientos de ideas y, algunas de estas, son
esenciales para entender el mensaje; por ello, se les conoce como ideas
principales.Tambin, existen otras ideas de las que se puede prescindir
sin que el mensaje pierda sentido, a estas se les conoce como ideas
secundarias.
Todo prrafo tiene una estructura externa y una interna.
Estructura externa Estructura interna
Est conformada por la Se encuentra constituida por la forma
letra inicial mayscula y el en que estn organizadas las ideas. Todo
punto y aparte o el punto prrafo es una unidad de pensamiento
final. Tambin la sangra o el que, generalmente, consta de una
rengln vaco forman parte de oracin principal y de una o varias
la estructura externa. oraciones de apoyo (secundarias).

1 Desarrolle, a partir de la fotografa, un breve 2 Elija cualquier tema y redacte un prrafo

prrafo de cada clase: introduccin, transicin expositivo.
R.M. y conclusin.
Medicina y salud Los viajes espaciales
Los vertederos
de basura son un R.L.
problema grave.
Esta situacin no es
nueva, sin embargo por la falta de control,
se ha complicado ms y ms.
Si no se toman medidas correctivas en
el presente, el problema se agudizar y se
tornar en una situacin inmanejable.

95
 FICHAS BIBLIOGRFICAS Y DE TRABAJO
para comenzar
Identifique la idea principal
y las secundarias del texto.
En cuntos prrafos est
dividido el texto?
Para qu sirven el ttulo del
texto y el nombre del autor?
TOMA NOTA
Ficha bibliogrfica
Libro
Autor:
Apellido (s) nombres (s)
Ttulo:
Edicin:
(a partir de la 2)
Lugar de edicin:
Editorial:
Ao de edicin:
Num. de pginas:
Serie o coleccin y nmero:
Localizacin de la obra:
Ficha de cita textual
La cocina prehispnica de lo que
hoy constituye la Repblica de
Honduras, fue producto de la
influencia de la rica tradicin
de las culturas indgenas de
Mesoamrica y la tradicin
cultural alimentaria de influencia
suramericana.
Ardn Meja, Mario.
La Gastronoma Hondurea
a travs del tiempo.
96
DE PESCA (fragmento)
Eran all como las tres de la madrugada. La luna, de llena, lamba
las sombras prietas en los montarrascales y en los manglares
dormilones. El estero, lagunoso en su calma, era como un pedazo
de espejo del da; del da ya roto. La isla, al otro lado del agua, se
alargaba como una nube negra que flotara en aquel cielo difano,
mitad cielo, mitad estero. [...]
De la mediagua oscura, sali a la playa un indio. Llevaba desnudo el
torso, los calzones arremangados sobre las rodillas; se desperezaba,
como queriendo echar al suelo el fardo del sueo. [...]
Mir las estrellas con los ojos fruncidos. Se espant los mosquitos,
mir el agua platera y regres al rancho. Son ya mero las tres,
vos.
Salarru, salvadoreo.
(1899-1975)
INFORMACIN SINTETIZADA Y ORDENADA
Las fichas constituyen un procedimiento til para recoger informacin
de forma sintetizada y ordenada. En estas, la informacin se presenta
organizada en una serie de apartados, lo cual permite obtener de forma
fcil y rpida el dato que se busca. Por ejemplo, la siguiente ficha
presenta informacin relativa a un animal.
Orangutn
Hbitat: selvas de Sumatra (Indonesia).
Aspecto: labios abultados, nariz aplastada, ojos
muy juntos, cuerpo de gran envergadura,
brazos largos.
Altura: hasta 1.40 m.
Peso: hasta 100 kg.
Alimentacin: yemas de los rboles y bayas.
Gestacin: nueve meses.
Logevidad: hasta cuarenta aos en cautiverio.
fICHAS BIBLIOGRFICAS Y DE CITA TEXTUAL
La ficha bibliogrfica es una tarjeta que se elabora para registrar
y controlar los libros, la cul es muy til en las bibliotecas. En esta
aparecen datos como el nombre del autor, el ttulo de la obra y la
edicin (editorial, lugar y fecha). Ejemplo:
Chejov, Antn.
La dama del perrito
Edicin Aguilar, S.A. de ediciones, Juan Bravo, 38. 28006,
Madrid, 1994
En la ficha de cita textual se escriben las ideas que el autor tiene
de algn tema tal como las pens; llevan el contenido entre comillas
y tambin respaldan las opiniones o afirmaciones que se hagan de una
lectura.
TOMA NOTA FICHAS DE RESUMEN

Cmo se hace una ficha?
1 Seleccionar
previamente los datos
ms relevantes.
2 Elegir una serie de
criterios para clasificar
todos los datos.
3 Registrar la
informacin de una
forma clara, ordenada y
concisa.
4 A notar el ttulo en la
parte superior de la
ficha para colocarla
ordenadamente en un
fichero.
En este tipo de fichas se puede recopilar informacin obtenida de
un texto, de la misma manera en que la ha comprendido el lector.
Para elaborarlas es necesario hacer una lectura activa del texto. Esto
significa que es conveniente leer prrafo por prrafo e ir identificando
las ideas ms importantes por medio de la siguiente tcnica:
L  eer el primer prrafo completo.
Subrayar las ideas principales.
Eliminar los elementos que no son esenciales para comprender su
significado.
Si quedan algunos elementos que puedan ser incluidos en una sola
palabra, deben ser reemplazados por esta o por una expresin.
Releer el prrafo y constatar que la oracin que se redact recopile
lo esencial y que no cambie el sentido que tena originalmente.
FICHAS DE COMENTARIO PERSONAL

Estas fichas contienen comentarios y opiniones que emite el investigador

El fichero est organizado de
forma alfabtica, ya sea por
obra o por autor.
actividades
o lector acerca de un tema. Para escribirlas es necesario hacer una lectura
profunda del tema; por eso, pueden ser un apoyo en la exposicin de
un tema investigado.Se pueden combinar con las fichas textuales y de
resumen. Ejemplo:
Quino y Mafalda
Dibujante y humorista argentino que, en 1964, cre a su personaje Mafalda,
protagonista de una serie de folletines. Ella tiene la capacidad de censurar y
criticar todas las situaciones que la rodean. Quino, con su magia cre a tremenda
y simptica nia, de quien no quisiramos ser blanco. Sus conversaciones tan
serias nos han divertido, pero tambin nos han hecho reflexionar sobre la
realidad del mundo y sus sociedades.
Lavado, Joaqun Salvador.

1 Solicite en la biblioteca escolar un libro de 2 Lea el siguiente texto y elabore, en su

Ciencias Naturales y lea un captulo. R.M. cuaderno, una ficha de resumen. R.M.
E
 labore la ficha bibliogrfica Tarjetas de crdito
correspondiente. Las usamos para pagar en el restaurante, en los
almacenes o en la gasolinera, y nos sirven para
Mller M, Angela retirar dinero en un cajero automtico o para realizar
compras por Internet. Se trata del denominado dinero
Mtodos cientficos de investigacin cientfica. de plstico, una sencilla tarjeta asociada a una cuenta
2 ed. Mxico. Instituto de Investigaciones bancaria que lleva por uno de sus lados unos datos
en relieve y una banda magntica en el reverso. Estos
Cientficas, de la UNAM, 1960. documentos permiten obtener pequeos crditos
instantneos, normalmente sin cargo adicional durante
un mes. Adems, tienen distintas ilustraciones y
colores, a veces relacionadas con su categora
Revista Muy interesante, No. 332, enero 2009, pg. 80.
Tarjetas de Crdito
Revista Muy Interesante, No. 332, enero 2009, pg. 80.
Las tarjetas de crdito, tambin llamadas dinero plstico, son usadas en la sociedad moderna 97
para hacer compras, retirar dinero en efectivo y realizar compras va internet.
 FICHAS HEMEROGRFICAS

para comenzar EL CAMBIO CLIMTICO Y LA NATURALEZA

Cul es la idea principal
que se desarrolla en este
artculo?
E  labore, en su cuaderno,
una ficha de resumen con
los datos que aparecen en el
fragmento.
EN EL PLANETA AZUL (fragmento)
Las temperaturas medias registradas en la Tierra en los ltimos
cuatro aos sern inferiores a las rcords que se dieron en el 2005 y
el 1998, pero eso no significa que el ritmo del calentamiento se haya
frenado. Todo lo contrario: el aumento se sita ahora en 0.187 grados
por dcada, ligeramente por encima de las previsiones de 0.177
grados presentadas hace unos aos. Esto es al menos lo que sostiene
el grupo de expertos en cambio climtico de la ONU, en respuesta
al escepticismo renacido en 2008, un ao que se comport de forma
bastante suave. Uno de los pilares sigue siendo la atribucin del
calentamiento a la actividad humana, es decir, a la emisin entrpica
de dixido de carbono y otros gases.
Diario El Pas, Espaa.
(1 de diciembre de 2009)

GLOSARIO
Los datos de revistas o peridicos se registran en las fichas
hemerogrficas, las que pueden ser de dos tipos:
Preceder. Ir delante en
tiempo, orden o lugar. Estar  eneral. Describe los datos completos para hacer referencia a un nmero
G
antepuesto. o fascculo. Los elementos que contiene son: nombre de la publicacin,
lugar de publicacin, editorial, volumen, poca, nmero y ao o fecha.
Ejemplo:

@ internet
Saber ver lo contemporneo del arte. Mxico: Fundacin cultural
Televisa, A.C., nmero 16, 1994.

Ficha hemerogrfica Analtica. Describe nicamente el artculo. Sus elementos son los
mismos de la ficha general, antecedidos por el ttulo del artculo
www.mailxmail. (entrecomillado y seguido de coma), nombre del autor y ttulo
com/curso-ciencias- de la revista o peridico. Para describir la fuente se sigue el orden
sociales-investigacion- de los datos anotados en la ficha general, ms el nmero inicial y
administrativas- de terminacin de las pginas en las que est publicado el artculo,
academica/ precedidas por la abreviatura pp. (de tal pgina a tal pgina). Ejemplo:
nota-periodistica-fichas-
hemerograficas Conte, Rafael. La solapada sabidura de Agusto Moneterroso,
Revista USAC. Guatemala: USAC, no. 4 , oct. 1995. pp. 87-89.
actividades

1 Observe los datos de la revista y organcelos en una ficha. Luego, comente de lo que puede tratar.

R.M. Comentario:
Beltrn Aguirre, Gonzalo. Medicina tradicional. Se trata de la
Mxico. Instituto Nacional Indigenista N 9. medicina tradicional
Marzo-Abril 1986. que usan los indgenas
en Mxico.

98

PALABRAS ANTNIMAS
para comenzar
F jese en las palabras
resaltadas en el
fragmento y cambie
cada una por otra de
significado contrario.
Explique el sentido que
tiene el texto al incluir el
significado contario de
dichas palabras.
TOMA NOTA
Otras clases de
antnimos
C omplementarios. El
significado de una palabra
elimina el de la otra.
Ejemplo: vivo y muerto
(no se puede estar vivo y
muerto a la vez).
R ecprocos. El
significado de una palabra
implica el de la otra. No
se puede dar uno sin el
otro. Ejemplo: comprar y
vender (para que alguien
venda una cosa otro tiene
que comprarla, si uno no
compra el otro no vende).
actividades
1 Vuelva al texto El monstruo del lago Ness y
elija cinco palabras de las resaltadas. Redacte
una oracin por cada una. R.M.
El gran amigo del ser humano es el perro.
Alejandro Magno es famoso.
La belleza est en el interior.
Tengo muchos amigos.
La veracidad de este documento se pone en duda.
ORTOGRAFA
EL MONSTRUO DEL LAGO NESS (fragmento)
En Escocia se encuentra el lago Ness, un gran lago de aguas
oscuras que est rodeado de suaves colinas.
Aunque el entorno es muy hermoso, el lugar no se ha hecho
famoso por su belleza, sino por la supuesta existencia de un
monstruo que habita en el fondo de las aguas.
Desde hace muchos aos, un buen nmero de personas han
intentado demostrar la existencia de ese extrao ser.
Estudiosos, cientficos o, simplemente, curiosos se han desplazado
hasta el lago con la intencin de comprobar la veracidad de lo que,
hoy por hoy, contina siendo leyenda.
Editorial Santillana.
ANTONIMIA
Las palabras antnimas son aquellas cuyos significados son contrarios,
como por ejemplo: miedo y valor. La oposicin de significados o
antonimia puede ser de varias clases:
Clases Concepto Ejemplos
Dos trminos son antnimos binarios si sano/enfermo, encendido/
Antnimos
binarios son totalmente incompatibles. apagado, muerto/ vivo...
Dos trminos son antnimos inversos si suegro/yerno, comprar/vender,
Antnimos al sustituir uno por otro es obligatorio mayor que/menor que, delante
inversos cambiar el orden sintctico en que de/detrs de...
aparecen las cosas o personas relacionadas.
Representan los extremos opuestos en fro-fresco-tibio-clido-
Antnimos de una escala en la que pueden caliente, las palabras fro y
de grado aparecer ordenados gradualmente otros caliente son antnimos.
significados.
Se forman mediante la supresin o la moral/inmoral (in-),
Antnimos
incorporacin de un prefijo de valor centralizado/descentralizado
de negacin
negativo (in-, des-, a-, anti-, contra-). (des-), poltico/apoltico (a-),...
2 Escriba dos ejemplos por cada clase de antonimia.
R.M. Binarios De
Inversos De grado
negacin
verdadero/ abuelo/ sexual/
joven/
falso abuela viejo asexual
comprar/ hombre/ oscuro/ manejable/
vender mujer claro inmanejable
99
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea con atencin y resuelva. R.M. 2 Lea este prrafo descriptivo y cite los rasgos
ms importantes del animal. R.M.
El calentamiento de la Tierra
La capacidad humana para El lobo es peludo tiene
transformar la Naturaleza se una mirada fija y orejas
ha incrementado con rapidez, puntiagudas. Sus colores van
tanto en trminos cuantitativos desde el gris y blanco hasta el
como cualitativos. En primer caf rojizo y negro. Se parece
lugar hay que tener en cuenta mucho a un perro esquimal. Su
que a lo largo del siglo XX, pelaje es denso y abundante.
la poblacin mundial se ha multiplicado casi por cuatro,
mientras el consumo de energa lo ha hecho por quince y
la produccin industrial, por treinta. Esto ha originado Es peludo
el incremento de la demanda de alimentos y materias
primas industriales. Tiene la mirada fija
Al mismo tiempo, tambin ha aumentado la fabricacin Orejas puntiagudas
y el uso de sustancias contaminantes, cuyo control y Colores: gris y blanco
reciclaje es difcil y costoso. Es lo que ocurre, por ejemplo,
Se parece a un perro esquimal
con la contaminacin del suelo y el agua, causada por
el uso de abonos qumicos, pesticidas y herbicidas en la Su pelaje es denso y abundante
agricultura; o con la polucin atmosfrica, derivada del
consumo de combustibles fsiles (carbn, hidrocarburos)
en la industria, los automviles o las calefacciones, y 3 Subraye, en cada columna, la palabra cuyo
que alcanza su mxima gravedad en las grandes significado sea opuesto al de la palabra modelo.
aglomeraciones urbano-marginales. Por otra parte, R.M.
algunas actividades conllevan a la aparicin de riesgos Siniestro Alianza Fruncir
tecnolgicos: incendios, explosiones, vertidos txicos, perverso guerra arrugar
por lo que exigen especiales medidas de proteccin. izquierdo consecuencia encoger
En definitiva, el crecimiento demogrfico y las espantoso conformidad rendir
actividades productivas conllevan una gran presin sobre diestro enemistad sealar
el medio ambiente. Las actividades econmicas producen cordial desacuerdo estirar
efectos tanto positivos (creacin de empleo, riquezas) 4 Sustituya cada palabra destacada por un antnimo
como negativos (sobreexplotacin de recursos,
contaminacin). Ese impacto resulta mximo en del recuadro. Luego, reescriba las oraciones.
su entorno prximo, si bien en ocasiones se prolongan R.M. desalentado decepcionado vacilante
sus efectos a lo largo de ciertos ejes: ros, carreteras,
vientos dominantes Sin embargo, junto a esos efectos Efran est ilusionado con su nuevo trabajo.
de carcter local, el fenmeno ms significativo de los El jugador mostr una actitud decidida.
ltimos tiempos es la creciente presencia de problemas Cuando llegu, encontr al enfermo muy
ambientales globales, que desbordan las fronteras de los animado.
estados. Uno de los ms conocidos es el calentamiento Efran est decepcionado con su nuevo
de la Tierra. trabajo.
Bertrand Arthur Russell, britnico. El jugador mostr una actitud vacilante.
Subraye con rojo el prrafo introductorio, con Cuando llegu, encontr al enfermo
azul el transitorio y con negro, el concluyente.
Elabore, en su cuaderno, una ficha de resumen. desalentado.
R.L.
100
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

5 Lea detenidamente el siguiente texto y diga, a 9 Complete el siguiente prrafo transitivo

sus compaeros, cul es la idea principal de cada agregando uno introductorio y uno concluyente.
prrafo. RL.
La literatura es un medio para expresar
El correo electrnico, e-mail, sirve para enviar y recibir sentimientos, pensamientos y es un vehculo
mensajes. Se usa frecuentemente para comunicarse con
amigos, familiares y personas desconocidas. importante para el desarrollo de la creatividad.
Cuando lo uses, fjate en que tu forma de expresin
sea correcta, tanto en la sintaxis y la ortografa como
en el sentido de lo que comunicas.Ten en cuenta que al
escribir se pierden los rasgos que comunicamos mediante Si a todo ello se aade que la literatura sirve para
la entonacin, los gestos y el lenguaje corporal propios enriquecer el lenguaje y el pensamiento de cada uno,
de la expresin oral. ayudar a conseguir un dominio progresivo de las
habilidades expresivas de la lengua; es decir, a ampliar
6 Lea el texto y comente, con sus compaeros, la considerablemente el nmero de registros idiomticos.
siguiente informacin. R.M.
Razn por la cual es importante que las
A Luisa le ha encargado su profesora un trabajo sobre
la fauna de Asia y Oceana. Tras pasar varias tardes personas interesadas en mejorar su manejo de
rebuscando en la biblioteca de la comunidad, Luisa
la lengua, desarrollen el hbito de la lectura.
ha conseguido reunir una cantidad considerable de
informacin. Y ahora qu hago yo con todo esto?, se
pregunta angustiada. Porque de algn modo tendr
que organizarlo. Entonces fue cuando Luisa se record
de don Roque, aquel profesor bajito y grun que se 10 Relacione las parejas de antnimos. Luego,
pasaba el da hablando de las fichas. escriba oraciones por cada par.

Cmo debe Luisa organizar la informacin complicado beneficioso

que obtuvo?
Debe clasificar la informacin y proceder a aburrido corto
la elaboracin de fichas.
extenso sencillo
M encione los tipos de ficha que ella puede enorme divertido
elaborar con esta informacin.Ficha de resumen,
bibliogrfica, hemerogrfica y de comentario
personal. perjudicial diminuto
7 Lea los datos de la siguiente ficha hemerogrfica
analtica y comente de qu tema puede tratar.
R.L. Explicarlo es bien complicado.
Remar es algo bien sencillo.
El joven est aburrido.
Packer, Craig. Captados en la selva, National Es divertido explorar la ciudad.
Geographic Magazine, Washington, D.C., vol.
El texto es muy extenso.
181, no. 4, abril de 1992, pp. 122 136.
El viaje fue muy corto.
8 Elabore, en su cuaderno, una ficha bibliogrfica Tiene un enorme potencial.
con los datos que aparecen en su texto de Espaol. Su pie es muy diminuto.
Fumar es perjudicial para la salud.
Luego, comparta los datos recabados con sus Hacer ejercicios es beneficioso.
compaeros. R.L.

101
 TALLER DE COMUNICACIN ORAL

HABLEMOS CON PERSUASIN

La persuasin consiste en convencer, con vista acerca de algn tema; pero en este
argumentos elocuentes, a una persona caso, con la intencin de convencer al
o grupo de personas; a creer en algo, oyente o pblico.
empleando como recurso indispensable la La fonacin es el elemento principal en
comunicacin. Para ello, se debe tomar en la oratoria; la cual est compuesta por tres
cuenta: elementos:
Dirigirse a los Expresar
dems empleando adecuadamente Voz. El tono de voz puede variar
una diccin las ideas y de acuerdo con la intencin de cada
adecuada. opiniones. momento del discurso.
Hablar con Ser honestos y Respiracin. Es necesario dominar la
fluidez y claros en nuestras respiracin de manera que no falte el aire La persuasin es una
naturalidad. ideas. en momentos importantes. necesidad que ha tenido el
Una herramienta esencial para la Diccin. Es la manera de pronunciar hombre de todos los tiempos
persuasin es la oratoria, la que ayuda a las palabras. Es necesario emplear una y las culturas a travs de la
exponer, con elocuencia, los puntos de diccin limpia y clara. historia.

Trabajemos en equipo

1 Imaginen que una agencia de viajes les ha ofrecido un paquete LAS SPER VACACIONES
para recorrer algunos lugares tursticos de Honduras en sus
prximas vacaciones. Piensen en un discurso persuasivo para
pedir permiso de realizar dicho viaje. R.L.

Representen en clase cmo convenceran a las siguientes personas.

Tengan en cuenta que con sus argumentos deben impactar y
persuadir para lograr su propsito:
- Al director o directora del centro educativo para que apruebe
el viaje y el financiamiento.
- A un profesor o profesora para que los acompae.
- A los padres y madres de familia para que los dejen ir.
- A otros miembros de la comunidad, invitndolos a participar en
sorteos y rifas para financiar el viaje.

102
 TALLER DE comunicaciN ESCRITA

LA AVENTURA DE ESCRIBIR HISTORIETAS

Realmente me La historieta
colmas el
plato! Contiene los siguientes
elementos:
Vieta. Cada uno de los
recuadros en los que se colocan
Paso siete das Y t te pasas siete
los personajes.
a la semana das a la semana
aseando la casa divirtindote!
Dibujo. Representa los
lavando ropa y
cocinando! personajes y escenario dentro
de cada vieta.
Dilogo. Lo que dicen los
personajes.
Q-que los hombres
Qu rayos te
indica eso?
se divierten ms
que las mujeres...?
Narracin. Es lo que dice
el narrador y que apoya la
historia.Va en la parte superior
de las vietas.
Globo. Espacio donde se
y segundos despus de su Respuesta
escribe el dilogo. Posee un
respuesta equivocada! rabillo, que seala al personaje
que habla.
Onomatopeya. Representacin
de un sonido. Puede estar dentro
o fuera del globo.

Trabajemos en equipo

1 Elaboren, dentro de cada vieta, una historieta que contenga una aventura vivida por ustedes.
Deben colocar todos los elementos. R.L.

2 Renase en equipo y elaboren, en un pliego de papel bond, una historieta donde compartan un mensaje
que ayude a la convivencia armnica con los dems. R.L.
Preparen una exposicin ante la clase.
Propongan colocar el cartel en una pared del aula.

103
 proyecto de integracin

DESCRIBAMOS A LAS ESPECIES EN EXTINCIN

Importancia del proyecto

Este proyecto permitir que los alumnos y alumnas redacten y narren

textos de carcter descriptivo literario y no literario; adems, fomentar la
prctica de valores para la proteccin de animales en peligro de extincin.

OSOS DEL MUNDO (fragmento) los tallos de bamb con facilidad. Tras cinco meses de
gestacin nacen 1-2 cras, de unos 60-130 g, de los
Los osos pertenecen a la familia Ursidae, son los que la madre elige y cuida a una.
carnvoros de mayores proporciones. Su parentesco
con los perros es bien cercano, aunque son mucho Oso polar (Ursus martimos)
ms grandes y no tienen cola. Tal vez por eso
aparentan ser dciles, pero es solo apariencia. Estos
animales son sumamente peligrosos, capaces de
matar a un ser humano de un zarpazo. Y lo han
hecho en numerosas ocasiones. Algunos autores
estiman que el parentesco del Oso Panda Gigante
es bien cercano a los otros osos. Otros cientficos
consideran que no es lo suficiente para clasificarlo
en la misma familia. Lo consideran ms afn con los
mapaches. Entre los que se encuentran: Oso Pardo,
Oso Negro, Oso Negro Asitico, Oso Polar, Oso
Malayo, Oso Labiado, Oso de Anteojos, Panda Gigante.

El oso panda
Vive en China occidental, en las montaas cercanas al
Tbet. Tiene el pelo denso y lanudo, de color blanco
o amarillento, con patas y orejas negras, una banda
negra sobre los hombros y manchas oculares. Su peso
puede llegar a 130 kg, con una longitud de 1.6 m.
Su alimentacin es bsicamente herbvora, sobre todo
come bamb.
Es la nica especie, monos aparte, que tiene pulgar
oponible (un sexto dedo), que le permite deshojar
Es el mayor de los osos, su peso es de 300 a 800 kg
para los machos, mientras que la hembra pesa de
150 a300 kg. Su longitud: 1.85-3 m. Est adaptado
a moverse por hielo y nieve, y tiene las plantas de
los pies revestidas de pelo para evitar resbalar. Se
distribuye por las costas rticas de Canad, Alaska,
Groenlandia, Noruega y URSS.
Es esencialmente carnvoro, se alimenta de peces,
focas, huevos de aves, cras de morsa y carroas.
Es un excelente nadador y buceador, puede
permanecer inmerso hasta un par de minutos y bajar
hasta tres metros de profundidad. Esta especie ha
estado en peligro de extincin, pero los programas
de proteccin implementados dieron resultados
positivos y hoy su censo es de unos 25 000 ejemplares
en todo el mundo.

Mariano Jimnez II y Mariano G. Jimnez.

(Investigacin sobre osos, 2004)

104
actividades

1 Extraiga, de las narraciones descriptivas acerca 5 Escriba un mensaje, donde se pronuncie contra
de la naturaleza de los osos, las caractersticas el abuso y maltrato hacia las especies animales.
propias de la vida de estos animales. R.M.
R.M.
Oso polar Oso panda
"La cultura y educacin de una persona
El oso est adaptado Vive en China
se mide por la forma que trata a los
para moverse por Occidental.
hielo y nieve. Pelo denso y lanudo. animales".
Tiene las plantas de Peso: 130 kg.
los pies revestidas de Longitud: 1.6 m.
pelo para no resbalar. Come bamb.

2 Dibuje un cartel que tenga como tema central: 6 Dibuje una especie animal originaria de
Aydenme a proteger a mi oso. Honduras que est en peligro de extincin. R.L.

R.L.

3 Elabore un lbum y tome en cuenta los

siguientes aspectos. R.L.
Un cuadro sinptico sobre el contenido de Escriba cinco normas para proteger a la fauna
los tipos de descripcin. hondurea. R.M.
Fragmentos literarios y no literarios
que ejemplifiquen los diversos tipos de No destruir el hbitat de las especies
descripciones.
4 Forme equipos de trabajo e investiguen las No contaminar
caractersticas de estos tipos de osos: negro,
asitico, malayo, labiado, oso de anteojos y el No a la caza indiscriminada
panda gigante. R.L.
Prepare el reporte de investigacin y presntelo No interferir en la vida animal
a su docente.
Realice una breve exposicin acerca de su Penalizar el trfico de animales
investigacin.

105
 eje transversal DEMOCRACIA PARTICIPATIVA

REPRESENTACIN Y PARTICIPACIN CVICA

para comenzar trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y

en la prevalencia del inters general.
Renase en equipo y resuelvan. La Constitucin Nacional de Paraguay cita: Artculo
1 La Repblica del Paraguay es para siempre libre
Lean el ttulo del eje transversal y comenten e independiente. (...). La Repblica del Paraguay
acerca del significado del mismo. adopta para su gobierno la democracia representativa,
participativa y pluralista, fundada en el reconocimiento
Mencionen tres ejemplos donde haya tomado de la dignidad humana.
decisiones para el beneficio propio y de los La Constitucin Poltica de Nicaragua cita: Artculo
dems. 7 Nicaragua es una republica democrtica, participativa
y representativa. Son rganos de gobierno: el Poder
La democracia se materializa en dos niveles: Legislativo, el Poder Ejecutivo, el Poder Judicial y el
Poder Electoral.
a. Democracia representativa, el pueblo
delega la soberana en autoridades elegidas En la democracia participativa se establecen anlisis
de forma peridica, mediante elecciones institucionales de interaccin entre pueblo y Gobierno
libres, quienes deben actuar en pro de sus (representantes y representados), en donde se agiliza la
intereses. relacin en la toma de decisiones y de la formacin de
b. Democracia participativa, los ciudadanos tienen la voluntad poltica del gobierno en los niveles nacional,
un mayor protagonismo en la toma de decisiones regional y local.
polticas de una nacin. Es tan importante para Esta prctica orienta la conducta poltica de los
el desarrollo de los pueblos que se encuentra individuos hacia una verdadera participacin ciudadana.
detallada en las constituciones de algunos estados Virgilio Hurtado Cruz, peruano.
latinoamericanos. Por ejemplo:
La Constitucin Poltica de Honduras cita: Artculo
5 El gobierno debe sustentarse en el principio de la
democracia participativa del cual se deriva la integracin
nacional que implica la participacin de todos los sectores
polticos en la administracin pblica a fin de asegurar y
fortalecer el progreso de Honduras basado en la estabilidad
poltica y en conciliacin nacional.
La Constitucin Poltica de Colombia cita: Artculo
1 Colombia es un Estado social de derecho,
descentralizada con autonoma de sus entidades
territoriales, democrtica, participativa y pluralista,
fundada en el respeto de la dignidad humana, en el
actividades

1 Completen el siguiente esquema con ideas 2 Escriba tres ventajas que tienen las personas
principales extradas de la lectura. R.M. al conocer sus deberes y derechos civiles
Si conozco mis derechos, los puedo ejercer
Democracia participativa y defender.
Al cumplir mis deberes, evito ser penalizado.
Puedo participar activamente en la construccin
Se establecen de una nueva sociedad.
Los ciudadanos Orienta la
y ciudadanas conducta anlisis 3 Organice, con toda la clase, una mesa redonda. R.L.
tienen poltica de los institucionales
un mayor individuos hacia entre pueblo Expongan ejemplos de cmo se ejerce la
protagonismo una verdadera y gobierno, en participacin democrtica en Honduras.
en la toma participacin donde se agiliza
de decisiones ciudadana. la relacin en Elabore y presente un informe con las
polticas de la toma de respectivas conclusiones.
una nacin. decisiones.

106
 Autoevaluacin

1 Escriba el tipo de descripcin, segn corresponda 5 Lea el siguiente fragmento y escriba con sus
a cada fragmento. R.M. palabras la idea central. R.M.
Fragmento Tipo Gua para leer un artculo (fragmento)
Manos las de mi madre, Cuando un pasaje de un texto es
tan acariciadoras, tan de particularmente til para apoyar tu
seda, tan de ella, blancas y
etopeya interpretacin de la aproximacin de
bienhechoras. algn autor, puede ser de ayuda citar
Ah, cuando yo era nio el pasaje directamente. (Asegrate de
soaba con los hroes de la especificar dnde puede encontrarse el
Ilada! yax era ms fuerte pasaje.) Sin embargo, las citas directas
prosografa deben usarse frugalmente. Pocas veces es
que Diomedes, Hctor, ms
fuerte que yax, y Aquiles necesario citar ms de unas cuantas oraciones. A menudo ser
el ms fuerte. ms apropiado parafrasear lo que el autor ha dicho, ms que
Del mar los vieron llegar copiarlo directamente.
mis hermanos emplumados topografa James Pryor, estadounidense.
Eran los hombres barbados
de la profeca esperada. Se debe tomar en cuenta que no hay que
2 Visite, en compaa de su docente, la biblioteca abusar de las citas textuales, se recomienda
escolar y realice las siguientes actividades. alternar con el parafraseo, ms que copiar
Pregunte al bibliotecario cul es el sistema de
literalmente.
clasificacin bibliogrfica que utiliza. Tome
nota en las siguientes lneas. R.L.

6
Recabe informacin acerca de los tipos de
texto que existen en la biblioteca. R.L.
Elija algunos textos para elaborar una ficha
de cada tipo: bibliogrfica, de trabajo, de
resumen, de comentario personal, de cita
textual y hemerogrfica.
Trabaje en su cuaderno.
3 Elabore, con cartulina, una ficha bibliogrfica
Lea la pgina editorial de algn peridico o
revista y busque tres citas textuales.
Haga una sntesis de cada una de ellas. R.M.
El ncleo social de la familia, a su vez,
funciona como el modelo natural de la
comunidad nacional, con los mismos ideales
de unin, y con las mismas jerarquas.
En esta cita se indica que un pas tiene la
misma estructura que la familia.
Como dijo Galileo Galilei:
"La matemtica es el alfabeto con el que
Citas textuales

(por autor, materia y ttulo) de cuatro obras que
haya ledo en aos anteriores o que pretenda
leer durante este ao. R.M.
4 Lea las siguientes oraciones y coloque los
parntesis donde haga falta.
Coloca esas flores al final de la caja si(es posible.)
Las Olimpiadas(2012) sern en Londres.
(Los relativos)que, cual, quien, cuyo son enlaces
subordinantes.
Dios escribi el mundo".
El cientfico hace alusin a que las leyes
que rigen el universo se basan en leyes
matemticas.
El primer deber del escritor revolucionario
es ser revolucionario como escritor.
El gran escritor hace alusin a que el artista
que se precie de promover cambios deber
romper con los moldes tradicionales y
proponer un arte nuevo, de acuerdo con
las grandes transformaciones de nuestro
tiempo.

107
 POEMAS CON SECRETOS
UE
BLOQA
3
UNID D
LA POESA
Poesa es el conjunto de textos
literarios escritos en verso, que tienen
una manera particular de distribuir las
palabras y oraciones en la hoja, y que
expresan sentimientos, sensaciones y
apreciaciones personales del escritor.
Sin embargo, esta definicin, como
tantas otras, resulta incompleta ante
la infinita posibilidad de la poesa.
Por esta razn, es preferible decir
que la poesa es una manifestacin
literaria que responde especialmente
a un estado de nimo de quien la
escribe y de quien la lee.
La poesa ha estado ntimamente
relacionada con la msica. Por
ejemplo, los antiguos juglares de
la Edad Media cantaban versos de
pueblo en pueblo, acompaados con
instrumentos musicales.
Con el paso del tiempo, la poesa se fue
independizando de los instrumentos
expresin oral
Explique cules son los sentimientos que le producen los siguientes
versos escritos por el chileno Pablo Neruda.
Como todas las cosas estn llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma ma.
Mariposa de ensueo, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancola.
Invente un poema y lalo a sus compaeros de clase.
Seleccione algn poema de un escritor hondureo y rectelo con
sencillez y naturalidad.
108
y le dio ms importancia a la
musicalidad de las mismas palabras,
al verso, a las estrofas y, sobre todo,
a la rima. Ms tarde, la poesa se
escap de la rigidez de la rima y se
escribi en verso libre. Importaba
ms lo que se quera expresar,
que la forma de expresarlo. Esta
dinmica ha permitido la evolucin
de la expresividad y de las normas
literarias, lo que garantiza tener una
gran variedad de textos poticos.
Esta propuesta se aprecia en la
mayora de poetas hondureos del
siglo XX; como es el caso de los versos
de Gonzalo Guardiola (1848-1903),
Juan Ramn Molina (1875-1908),
Ramn Rosa (1848-1893), Roberto
Sosa (1930), Clementina Surez
(1902-1991), Froyln Turcios (1875-
1943), Julin Lpez Pineda (1882-
1958), Ramn Ortega (1885-1932),
Elisa Logan (1964), entre otros.
Djame que te hable tambin con tu silencio claro
como una lmpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
 mapa conceptual Poemas con secretos
a travs de

Expresin y Reflexin sobre

Lengua oral Lengua escrita
creacin literaria la lengua

que comprende compuesta por que incluye por medio de

Elementos del verso Sustantivos Formas orales Textos de consulta

de la lengua
Formacin de palabras Textos de divulgacin
Licencias poticas
Formas escritas de la
Adjetivos calificativos lengua Textos funcionales
Recursos estilsticos Otros textos funcionales
Adjetivos determinativos
Formas mixtas
Vicios del lenguaje de la lengua Textos didcticos
Ortografa:
Palabras parnimas Ortografa: Ortografa: Ortografa:
Palabras homfonas Palabras homgrafas Uso de c, s, z, x

EXPECTATIVAS DE LOGRO contenidos

D
 esarrollan estrategias de comprensin lectora EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
de textos lricos para obtener recreacin, goce E
 lementos del verso
esttico y acervo cultural. Licencias poticas
Producen sencillas obras lricas como medio Recursos estilsticos
para expresar su emotividad y su sensibilidad Ortografa: palabras parnimas
estticas.
Identifican, analizan y clasifican las categoras REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
gramaticales, como el sustantivo y el adjetivo. Sustantivos
Analizan e integran reglas bsicas en la Formacin de palabras
formacin de palabras. Adjetivos calificativos
Identifican y corrigen los vicios de diccin Adjetivos determinativos
existentes en el lenguaje. Vicios del lenguaje
Infieren y analizan las relaciones semnticas de Ortografa: palabras homfonas
palabras parnimas, homfonas y homgrafas. LENGUA ORAL
Desarrollan capacidades para comprender las
formas de uso de la lengua en la comunidad. Formas orales de la lengua
Desarrollan estrategias para la lectura, con Formas escritas de la lengua
sentido crtico y autonoma, de diferentes tipos Formas mixtas de la lengua
de textos: consulta, divulgacin, funcionales y Ortografa: palabras homgrafas
didcticos. LENGUA ESCRITA
Determinan el contexto de uso y la intencin Textos de consulta
comunicativa de los diferentes tipos de texto. Textos de divulgacin
Investigan y aplican, de forma correcta, los Textos funcionales
diferentes usos de c, s, z, x en textos escritos. Otros textos funcionales
Textos didcticos
Ortografa: uso de c, s, z, x

109
 lectura

Prelectura BAJO UN RBOL

 Qu sentimientos se pueden expresar a Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel sin voz
travs de un poema? equivalen al cuerpo de la patria,
E  scriba el nombre de poetisas o poetas a la herida y su sangre abotonada.
hondureos y ejemplifique algunas de sus
obras. Contemplen el despojo:
nada nos pertenece y hasta nuestro pasado se
Recite, ante la clase, una breve poesa de su
llevaron.
agrado.
Pero aqu viviremos.
UN PEDAZO DE TIERRA
Con la linterna mgica del hijo que no ha vuelto
Un pedazo de tierra, abriremos de par en par la noche.
es tambin paz y sombra y compaa. De la nostalgia por lo que perdimos
Adems de pedazo de tierra. iremos construyendo un sueo a piedra y lodo.

Es amor en la ausencia Guardamos, los vencidos, ese sabor del polvo

y es la caricia grata que mordimos.
que da la compaera.
Adems de pedazo de tierra. Junto a esto
que a veces es algo menos que triste,
Es el hijo que nace igual que las espigas bajo un rbol,
y los granos de trigo. desnudos si es preciso, moriremos.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra. Roberto Sosa, hondureo.

Es casi el corazn latiendo a gritos

en la paz de los patios.
Es algo que jams se nos separa,
algo que est en nosotros.
Adems de pedazo de tierra.

Es canto que se pega a los labios

como un beso del viento.

Es el temblor del agua en el invierno

y el verano sediento.

Un pedazo de tierra es compaa

porque es agua y espritu.
Y nos hace vivir
con la diafanidad de la poesa.

Un pedazo de tierra
es sepulcro
y grata compaa

Claudio Barrera, hondureo.

110
 Literatura

Claroscuro POTICA

Mi vientre atrapa fragmentos de elementos Quiero hacer un soneto y con denuedo

y los convierte en luz. tomo lpiz, papel, busco en mi mente
Crece el hijo y grita por los vientos. alguna idea que qued pendiente
Heme aqu convoco la maana! entre el amor, la indignacin o el miedo.

Busco desesperadamente algn empleo. Quiero hacer un soneto, mas no puedo,

Pan y leche seguros para el nio mi pecho adolorido est renuente
casa, cama no quiere sufrir hoy y tercamente
el amor que deviene de la tranquilidad de una labor duerme en la falsa paz que me concedo.
digna.
Mi mente por mi pecho abandonada
Busco desesperadamente: las palabras conjuga y entrelaza
aqu, tal vez me dicen all, tal vez en construccin medida y aplomada,
y voy y corro
con el dolor y el miedo clavados en mi vientre mas les falta color y llamarada:
y con mis manos casi suplicantes, Razn sin corazn solo rechaza
y voy y llego y me hacen esperar la poesa, que termina en nada.
y en la entrevista
grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo
No podemos emplearla
No creo que se pueda No.
No.
No!
no s si pueda yo seguir luchando y sigo
sigo
sigo
para este amanecer que casi implora desde el fondo
de m
y nadie Waldina Meja Medina, hondurea.
escucha.

bIOGRAFA DEL AUTOR

Claudio Barrera. Es el seudnimo de Vicente Alemn. Es un exponente significativo de la poesa hondurea.
Naci en La Ceiba el 17 de septiembre de 1912. En 1954 fund la revista literaria Surco y Letras de Amrica en
Tegucigalpa. El Estado le concedi, en ese mismo ao, el Premio Nacional de Literatura Ramn Rosa. En
1965 public un tomo con su poesa completa.

Roberto Sosa. Naci en Tegucigalpa en 1936. Pertenece a la Generacin del 50. Sus principales obras son: Muros
(1966) y Mar interior (1967). Gan el premio Adonis con su obra Los pobres (1969). Otras obras importantes
son: Un mundo para todos dividido (1971) y Hasta el sol de hoy (1987). Su ltima publicacin es Digo mujer (2005).

Waldina Meja Medina. Naci en Tegucigalpa en octubre de 1963. Es poetisa, cuentista y licenciada en
Lingstica y en Orientacin Educativa. Ha publicado varias antologas. Actualmente, es catedrtica de Espaol
en Educacin Media.

111
 comprensin lectora

UN PEDAZO DE TIERRA BAJO UN RBOL

1 Escriba cules son las comparaciones que el 1 Explique el significado de las siguientes palabras,
autor hace respecto a un pedazo de tierra.R.M. de acuerdo al contexto del poema. R.M.

Se compara la tierra con amor, caricia, cercana, Abotonada la patria est herida y la sangre

compaa, paz. Para el poeta, la tierra tambin est unida a ella.

representa la madre, el hijo y la novia.

Despojado se lo llevaron todo, solo
quedaron los desechos, los residuos.
2 Interprete cul es la intencin de Claudio
Barrera cuando dice: R.M.
Nostalgia la aoranza, la pesadumbre de lo
Es el hijo que nace igual que las espigas que se perdi.
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo. 2 Interprete el significado de cada verso. R.M.
Adems de pedazo de tierra.
El poeta da a la tierra la importancia de algo El hombre
muy apreciado al comparar su valor con el desamparado (pobre)
Este hombre sin pan, ese
hijo. sin luces y aquel sin voz que no tiene posibilidad
equivalen al cuerpo de la
patria, a la herida y su
de opinar es comparado
sangre abotonada. con la patria que est
sangrante.

3 Describa cul es el tema que trata el autor en el A pesar del dolor,

poema.
De la nostalgia por lo que el poeta expresa la
R.M. La importancia de la tierra en la vida de los perdimos
iremos construyendo un voluntad de luchar
seres humanos. sueo a piedra y lodo. y de reconstruir la
patria.

3 Ilustre el poema. R.L.

4 Seleccione, del poema, algunas palabras y redacte

un prrafo que explique el valor de la vida. R.L.

112
 LECTURA

CLAROSCURO POTICA

1 Anote tres aspectos sociales que se encuentran 1 Elija cuatro palabras desconocidas y busque su
reflejados en el poema. R.M. significado en el diccionario. R.M.
El desempleo Palabras Significado

La pobreza soneto composicin potica

Falta de oportunidades para la mujer embarazada denuedo esfuerzo, empeo
renuente que se resiste
2 Describa a qu situacin hace referencia el
autor con los siguientes versos.
R.M. aplomada serenata, sensata
Grita de pronto el hijo por los vientos: 2 Explique cul es la relacin que existe entre el
Heme aqu, fabrico la esperanza! ttulo del poema y su contenido. R.M.
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo El nombre del poema hace referencia al
No podemos emplearla quehacer potico, sus principios y reglas. La
No creo que se pueda No. escritora expresa que no tiene la inspiracin
No. para crear poesa, hace el intento pero, las
No!
palabras salen y no expresan nada, son vacas.
La poeta denuncia que las empresas prefieren
3 Escriba tres sentimientos que expresa la autora
no contratar mujeres en estado de embarazo; en en el poema. R.M.
algunos casos, cuando la mujer tiene el empleo Deseo de hacer poesa.
y se embaraza, en un acto ilegal, la despiden. La falta de inspiracin.

3 Escriba un breve poema que tenga como tema Un poema escrito sin inspiracin no tiene valor
el amor familiar. R.L. literario, es vaco.
4 Proponga un ttulo distinto para el poema. R.L.
Ttulo

5 Observe detenidamente la imagen y escriba un

bello pensamiento acerca de la Naturaleza. R.L.

La sensacin que transmite la naturaleza al

corazn del ser humano, deja sosiego amor
y aumenta el deseo de vivir.

Niveles de comprensin Literal Apreciativo-crtico Creativo 113

 1
EXPRESIN
Y CREACIN
LECCIN LITERARIA ELEMENTOS DEL VERsO

para comenzar LA LTIMA GAVIOTA

Lea el poema y explique
cul es el tema que trata.
Observe, en el poema, la
slaba final de cada frase e
identifique cules tienen
igual terminacin.
Invente un poema que
tenga frases con igual
terminacin.
Como una franja temblorosa, De la tarde surgi la casta estrella,
rota del manto de la tarde, en y hall siempre volando a la
raudo vuelo se esfuma la bandada olvidada, de la rauda patrulla tras
la huella.
por el cielo buscando, acaso, una
ribera ignata.
Historia de mi vida compendiada,
Detrs, muy lejos, sigue una porque yo soy, cual la gaviota
gaviota que con creciente y aquella, ave dejada atrs por la
pertinaz anhelo va de la soledad bandada.
rasgando el velo por alcanzar la
banda ya remota. Ricardo Mir, panameo.
(1883-1940)

TOMA NOTA EL VERSO

Clases de versos Para que la poesa tenga musicalidad, el poeta recurre a unas unidades
Nombre del rtmicas llamadas versos. Estos se reconocen porque ocupan una lnea:
Medida
verso T eras el Ocano, y yo la enhiesta primer verso
Dos slabas Bislabo Roca que firme aguarda su vaivn: segundo verso
Tres slabas Trislabo tenas que romperte o que tercer verso
Cuatro slabas Tetraslabo arrancarme!... No pudo ser! cuarto verso
Cinco slabas Pentaslabo Entre los elementos del verso se encuentran:
Seis slabas Hexaslabo
Siete slabas Heptaslabo Metro. El conteo de las slabas de un poema se realiza por medio de
Ocho slabas Octoslabo
la mtrica, por ejemplo: que-da-la-com-pa-e-ra 7 slabas. Pero no todas
las veces los versos de un poema tienen el mismo nmero de slabas,
Nueve slabas Eneaslabo
sino que combinan versos de diferentes medidas, por ejemplo:
Diez slabas Decaslabo
Versos con igual medida: Versos con distinta medida:
Once slabas Endecaslabo
Doce slabas Dodecaslabo Verdes jardincillos Al olmo viejo, hendido por el rayo
Trece slabas Tridecaslabo claras plazoletas... y en su mitad podrido...
Catorce slabas Alejandrino Rima. Es la coincidencia de los sonidos finales a partir de la ltima
vocal acentuada, entre dos o ms versos, estn o no seguidos. Esta puede
ser consonante cuando se repiten todas las letras o sonidos de final de
verso, o asonante cuando se repiten las vocales finales de verso:

Rima consonante: Rima asonante:

rubia como la candela,

@
Ver otro cielo, otro monte, era la ms pequeita
internet otra playa, otro horizonte. Ins, como el pan, morena.
Ritmo. El autor lo utiliza para producir musicalidad. Se basa en el
Mtrica espaola juego entre las slabas tnicas y las tonas de una palabra:
universoliterario.net/es- Y, a la muerte de estos crepsculos,
trofa.htm siento, sumido en mortal calma,
vagos dolores en los msculos...

114

Rubn Daro (1867-1916). Escritor
nicaragense que transform la poesa
castellana con sus innovaciones mtricas.
TOMA NOTA
Rima asonante
Vosotras, las familiares,
Inevitables golosas,
Vosotras, moscas vulgares,
Tipos de rima
Me evocis todas las cosas.
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso yo no s
Qu te diera por un beso.
Rima consonante
actividades
1 Lea la siguiente estrofa y resuelva. R.M.
Voy a llorar sin prisa
voy a llorar hasta olvidar el llanto
y lograr la alegra
sin cerrazn de espanto
que traspase mis huesos y mi canto.
Nmero de versos:
cinco
combinacin de heptaslabos
Tipo de versos:
y endecaslabos.
Tipo de rima: consonante
Clase de estrofa: lira
LA ESTROFA
Es el nombre que se le da al conjunto de versos que forman una unidad
entre el poema. Ejemplo:
1 estrofa 2 estrofa
He andado muchos caminos En todas partes he visto
he abierto muchas veredas; caravanas de tristeza,
he navegado en cien mares soberbios y melanclicos
y atracado en cien riberas. borrachos de sombra negra.
Existen diferentes clases de estrofa; entre las ms frecuentes estn:
Clases Ejemplos
Pareado. Es una estrofa de dos versos Ay!, cadenas de amar,
que riman entre s. La rima puede ser
Cun malas sois de quebrar!
consonante o asonante.
Terceto: Es una estrofa de tres No hay extensin ms grande que mi herida,
versos de arte mayor que riman en lloro mi desventura y sus conjuntos
consonante el primero con el tercero. y siento ms tu muerte que mi vida.
Cuarteto. Es una estrofa de cuatro
Como hoy empieza abril y nada esperas
versos de arte mayor (tienen ms de
de una amistad que hacia el desdn deslizas,
ocho slabas), donde el primer verso
quiero enviarte esas flores primerizas.
rima en consonante con el cuarto y el
Cudalas bien, mujer. Si t supieras
segundo con el tercero.
Serventesio. Tambin es una estrofa
Est en la sala familiar, sombra,
de cuatro versos de arte mayor. Se
y entre nosotros, el querido hermano
diferencia del cuarteto porque el
que en el sueo infantil de un claro da
primer verso rima en consonante con
vimos partir hacia un pas lejano.
el tercero y el segundo con el cuarto.
2 Lea este pareado y escriba el mensaje que
expresa.
R.M.
Ver otro cielo, otro monte,
otra playa, otro horizonte.
El poeta (Julin del Casal) expresa su deseo de
cambio, se siente agobiado y muestra su anhelo
de conocer el mundo.
3
Invente, y escriba en su cuaderno, dos
estrofas de cuatro versos. R.L.
Elija cualquier rima.
Comparta con sus dems compaeros.
115
 LICENCIAS POTICAS
para comenzar
Lea el poema y explique
qu clase de rima posee.
Una con lneas las palabras
que riman.
Cuente el nmero de
slabas que posee cada
verso de la primera estrofa.
Compare el resultado con
sus compaeros.
TOMA NOTA
Licencias poticas
Sinalefa
Sinresis
Diresis
Hemistiquios
Hiato
Acento rtmico
Cesura
GLOSARIO
Inarmnicos. Faltos de
armona, concertacin y
grata variedad de sonidos,
medidas y pausas que
resultan en el verso por la
combinacin de las slabas, especial si la segunda vocal es tnica. Ejemplo:
voces y clusulas empleadas
en l.
116
POEMA 13 (fragmento)
He ido marcando con cruces de fuego
el atlas blanco de tu cuerpo.
Mi boca era una araa que cruzaba escondindose.
En ti, detrs de ti, temerosa, sedienta.
Historias que contarte a la orilla del crepsculo,
mueca triste y dulce, para que no estuvieras triste.
Un cisne, un rbol, algo lejano y alegre.
El tiempo de las uvas, el tiempo maduro y frutal.
Yo que viv en un puerto desde donde te amaba.
La soledad cruzada de sueo y de silencio.
Acorralado entre el mar y la tristeza.
Gustavo Adolfo Bcquer, espaol.
(1836-1970)
Las licencias poticas son recursos que se utilizan para ajustar los versos
a una medida y a una rima determinadas. Entre estas se encuentra la sinalefa
y el hiato.
LA SINALEFA
Esta licencia establece que: si una palabra termina en vocal y la siguiente
empieza por vocal o por h, las dos vocales se pronuncian juntas y se
cuentan como una sola slaba. Ejemplo:
Versos Gramaticales Poticos
Es ta ba e cha do yo en la tie rra 11 9
Di je a un vie jo si len cio - so 10 8
En tre el fi lo y la es pa - da 10 7
De ha blar si el po e ta ca - lla 10 8
Entonces, las slabas gramaticales son las que estn separadas por guiones;
la sinalefa se encuentra en las slabas subrayadas y se cuenta como una
sola slaba.
En algunos casos, la sinalefa agrupa en una silaba las silabas de tres palabras.
Pero hay algunas excepciones: no se forma sinalefa cuando la h va seguida
de los diptongos ia, ie, ue, ui; en cuyo caso, el sonido es como ya, ye, ge,
gi. Ejemplos:
Polvo, sudor y hierro el Cid cabalga.
Unidos estn como carne y hueso.
No se produce sinalefa en el caso de que una de las dos vocales, o las
dos, sea tnica. El poeta puede renunciar al empleo de la sinalefa, en
Dame nimo cuando yo entre en tu casa; si fui algo distinto
Hacer sinalefas con vocales tnicas produce versos inarmnicos.
 EL HIATO

Consiste en la separacin de dos vocales inmediatas, es decir, si una

palabra termina en vocal y la siguiente empieza por vocal, en vez de
unirse para formar la sinalefa se separan para formar un hiato. Casi
siempre una de las vocales suele ir acentuada.

El hiato es una licencia potica que hace el efecto contrario a lo hecho

Un bello paisaje, una cancin, un
por la sinalefa y que, por lo general, es inarmnico. Se produce si se
sentimiento, una actitud y muchos
encuentran a la par dos vocales abiertas (tengan tilde o no).
motivos ms, han inspirado a
Ejemplos: pro - e - za, ca - o - ba, pa - se - ar, o - c - a - no, cam - pe - n.
escritores y escritoras para crear sus
poemas.
Tambin existe hiato cuando se encuentra una vocal cerrada con
una vocal abierta, siempre y cuando, la mayor fuerza de voz recaiga en

@
la vocal cerrada. Para esto, dicha vocal debe llevar tilde. Este segundo caso
internet se llama adiptongo.
Ejemplos: fre - r, ra - z, d - o, ga - r - a, a - ta - d.
Ms licencias poticas
www.santacruzdemie- El acento de la ltima palabra de cada verso influye en su conteo silbico:
res.es/licencias.htm Si el verso termina en palabra aguda o monoslaba, hay que contar una
slaba ms.
Por ejemplo: Quin-pu-die-ra-co-mo-t 7 + 1 = 8 slabas mtricas.
Si el verso termina en palabra esdrjula, hay que contar una slaba
menos. Por ejemplo: Con-du-ce-ma-na-das-cn-di-das 9 - 1 = 8 slabas
mtricas.
Si el verso termina en palabra grave, no existe ningn cambio en la
cuenta mtrica de ese verso.
actividades Por ejemplo: Si-cuan-to-ms-pia-do-sos 7 slabas mtricas.

1 Escriba dos estrofas. Cada verso debe 2 Lea el siguiente texto y subraye los hiatos.R.M.
contener, al menos, una sinalefa. R.M.
Puede usar estos grupos de palabras: cielo Pedro, Paula, Carlos y Mara decidieron armar una
azul, rosa alegre, suave olor, ola alejada. antologa de poesas que reflejara los paisajes de nuestro pas.
Para eso recorrieron varias bibliotecas y entraron en internet.
El cielo azul La rosa alegre de la Consiguieron recopilar unos cuantos poemas de tradicin oral
y otros de autores consagrados.
nos muestra la primavera trae
belleza de la felicidad a la vida de 3 Escriba seis versos en los que use palabras
creacin y, la anciana, su mirada con hiato. R.M.
el suave olor de la perdida hacia el El aeroplano era magnfico.
primavera trae ocano viendo la ola
Su biografa se vende rpidamente.
dulces recuerdos alejada.
a mi mente. La cacera empez sin tu presencia.
Las cenizas del hroe dentro de la urna.
La lnea era muy delgada.
El teatro estaba vaco.

117
 RECURSOS ESTILSTICOS
para comenzar
S egn el autor, cmo es su
verso y con qu lo compara.
Escriba, en su cuaderno,
dos frases o palabras que
expresen semejanza.
Sus ojos, como toros bravos,
despedazaban mi corazn Muchas
comparaciones son exageradas; pero,
por medio de estos recursos, el poeta
expresa sus sentimientos.
@ internet
Recursos estilsticos
artedelapalabra.wordpress.
com/2009/09/06/figuras-
literarias/
actividades
1 Indique el recurso estilstico que se utiliza
en cada caso (smil o metfora). R.M.
La niebla se apart como un velo de plata.
Smil
Las estrellas son flores de fuego.
Metfora
118
VERSOS SENCILLOS: V
Si ves un monte de espumas Mi verso es de un verde claro
es mi verso lo que ves: y de un carmn encendido:
mi verso es un monte, y es mi verso es un ciervo herido
un abanico de plumas. que busca en el monte amparo.
Mi verso es como un pual Mi verso al valiente agrada:
que por el puo echa flor: mi verso, breve y sincero,
mi verso es un surtidor es del vigor del acero
que da un agua de coral. con que se funde la espada.
Jos Mart, cubano.
(1853-1895)
Los escritores acuden diferentes recursos para dar belleza, expresividad y
diversos significados al lenguaje que usan en sus producciones, los cuales
reciben el nombre de recursos estilsticos. Entre estos se encuentran:
Smil o comparacin. Consiste en establecer una relacin de
semejanza entre dos seres, dos hechos o dos cualidades. Los dos
elementos en comparacin deben aparecer unidos por medio de nexos
comparativos: como, tan, tal que, parecido a, igual que, semejante a.
Ejemplo:
Como el oro es su cabello, El autor hace referencia a que
como la nieve, su tez; esta persona tiene pelo rubio,
sus ojos, como dos soles tez blanca, ojos brillantes y voz
y su voz, como la miel. dulce.
Metfora. Consiste en trasladar el significado de un trmino al de
otro por relacin de semejanza sin utilizacin de nexos comparativos,
es decir, se habla de las cosas sin nombrarlas. Ejemplo:
El autor identifica el cabello rubio
Sus cabellos son oro, su frente campos
con el oro y sustituye rubio por oro;
elseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos
el color de los labios lo identifica con
soles, sus mejillas rosas, sus labios corales,
perlas sus dientes, alabastro su cuello... coral y sustituye rojo por corales...
2 Escriba cul es y en qu consiste el recurso
estilstico que aparece en los versos de Bcquer.
R.M. El poeta usa hiprbaton
Volvern las oscuras golon- que es una figura
drinas en tu balcn sus ni- de construccin
consistente en invertir
dos a colgar,
y, otra vez, con el ala a sus el orden que las palabras
tienen habitualmente
cristales jugando llamarn...
en el discurso.
 ORTOGRAFA
PALABRAS PARNIMAS

para comenzar
EL GUARDIN DE LAS PALABRAS (fragmento)
Note las palabras resaltadas Richard subi los escalones, intentando no mirar a los leones que
y busque el significado de estaban en la entrada. Empuj la puerta y entr solo en la gigantesca
cada una en el diccionario. sala. Tuvo miedo e intent echarse a correr, pero el intento le fall;
Qu tienen en comn pues tena los zapatos llenos de lodo y se call al lado de una criatura.
dichas palabras y en qu Intent retroceder hasta la pared, pero le era imposible escapar. Solo
son diferentes? cerr los ojos fuertemente y esper el final. Entonces, oy la voz de un
hombre resonando en la oscuridad... Abri los ojos y vio de reojo que
era un viejo que llevaba libros viejos en sus brazos.
Soy el bibliotecario... bienvenido a la biblioteca! Vienes a
prestar un libro?, pero hoy es viernes y este da no se prestan libros
TOMA NOTA porque ya no los vienen a dejar.
Editorial Santillana.
Parnimos acentuables
Castor: Cstor:
mamfero personaje PALABRAS CON SIGNIFICADO DISTINTO
roedor. mitolgico
griego. Las palabras parnimas se escriben y suenan muy parecido, pero su
Agora: gora: plaza significado es distinto. Por guardar cierta similitud pueden dar lugar a
adverbio pblica en las confusin. Ejemplos:
tiempo ciudades griegas.
antiguo Apto: idneo, hbil, a propsito para hacer Abertura: hendidura, agujero, grieta.
(ahora). algo. Apertura: accin de abrir.
Angelico: Anglico: Acto: celebracin pblica o solemne.
diminutivo de relativo a los Partes en que se dividen las obras escnicas. Acceder: consentir en lo que otro
ngel. ngeles. solicita.
Avaro: afn varo: Venimos: presente del verbo venir. Exceder: pasar el nivel, propasarse, ir
excesivo perteneciente Vinimos: pasado del verbo venir. ms all de lo justo.
de adquirir a un pueblo
y poseer asitico. Asuncin: accin y efecto de asumir o Informal: que carece de formalidad.
riquezas. ser elevado. Informar: enterar, dar noticia de una
Ascensin: accin de ascender o subir. cosa.

actividades

1 Busque el significado de las siguientes 2 Complete las siguientes oraciones con las
palabras y elabore una oracin con cada una.R.M. palabras: adoptar, adaptar, respeto, respecto, efecto
y afecto. R.M.
Pollo animal
Poyo banco de piedra afecto
Nos queremos y nos mostramos mucho _______.
Actitud disposicin de nimo efecto
El ensayo no produjo en el pblico el _______
Aptitud capacidad para realizar algo. deseado.
Absorber aspirar, sorber, atraer adoptar nuevas medidas.
No sirve! Hay que _________
Absolver eximir, perdonar
ejemplar, clase, categora E adaptar el armario al espacio justo.
 s necesario _______
Especies
Especias condimento, aderezo L  os ancianos merecen mucho
respeto
_____________.

119
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el fragmento e identifique cuatro metforas. 3 Complete los versos para que den la medida
Escrbalas en su cuaderno y explique el exacta. Elija palabras del recuadro. R.M.
significado de cada una. R.M.
1. El poeta sandalias secar yo dos sombra
metaforiza la Romance de la Luna, Luna
luz blanca de (Fragmento) Las barcas de dos en dos 7+1 = 8 slabas
la luna con La Luna vino a la fragua
los nardos, como sandalias del viento. 8 slabas
con su polisn de nardos.
se refiere al El nio la mira, mira.
resplandor de El nio la est mirando. puestas a secar al sol. 7+1 = 8 slabas
la luna.
En el aire conmovido Yo y m sombra ngulo recto. 8 slabas
2. Es un mueve la Luna sus brazos
presagio y ensea, lbrica y pura, Yo y mi sombra, libro abierto. 8 slabas
de que sus senos de duro estao.
algo malo Huye Luna, Luna, Luna. 3. En el contexto 4 Mida los versos del siguiente poema. R.M.
ocurrir Si vinieran los gitanos, del poema, puede
(la Haran con tu corazn decirse que senos Me estn doliendo
muerte collares y anillos blancos. de duro estao
del nio). es una metfora Me estn doliendo los das 8
Nio, djame que baile. de la dureza de la
Cuando vengan los gitanos, que se me pasan sin verte: 8
luna, es insensible no verte es como una muerte 8
te encontrarn sobre el yunque e indiferente.
con los ojillos cerrados. con muchas ms agonas. 8
(Establece una Y entre palabras vacas 8
4. Relaciona Huye Luna, Luna, Luna, comparacin los das se van pasando: 8
elementos que ya siento sus caballos...entre luna-madre- el corazn palpitando 8
blancos con mujer).
la muerte. Federico Garca Lorca, espaol. del ms silencioso modo, 8
ajeno al mundo y a todo, 8
2 Relacione las oraciones por pares y forme con una pregunta: cundo. 8
comparaciones. Luego escrbalas. R.M.
Ejemplo: Manuel Jos Arce, guatemalteco.
Las nubes son blancas como copos de algodn. 5 Escriba dos ejemplos de palabras parnimas
- Las nubes son blancas. con su significado. R.M.
- Un nio es frgil. apstrofo: signo ortogrfico () que indica la
- La poetisa est triste.
- Un roble es un rbol robusto elisin de una letra
- Una figura de cristal es frgil. apstrofe: figura retrica
- Tus ojos son negros.
- Los copos de algodn son blancos.
- Una tarde lluviosa es triste.
apto: hbil, capaz, idneo
Un nio es frgil como figura de cristal.

La poetisa est triste como tarde lluviosa.
acto: celebracin pblica
Tus ojos son negros como rbol robusto.
Las nubes son blancas como copos de nieve.

120
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

6 Lea los siguientes versos, del guatemalteco 10 Lea las palabras y escriba, al lado de cada una,
Flavio Herrera, y comente a un compaero tres palabras que rimen con ellas. R.M.
cmo es la rima utilizada en cada uno. R.M.
Ambos tienen rima consonante. Palabras Rimas
Tu cabellera Destino Manzana Susana lozana holgazana
Media noche cerrada Qu sino puso, qu sino, Olivar abarcar aberrar abrigar
sobre la frente, abierta en la palma de tu mano Camino afino adivino arruino
como una madrugada. la curva de mi destino?
11 Escriba un poema que contenga los siguientes
7 Lea el poema, del hondureo Roberto Sosa, y aspectos. Luego, tome nota. R.L.
explique, a sus compaeros, los sentimientos e
- Nmero de slabas en total:
ideas que expresa el poeta. R.L.
- Smiles:
Recuerdos nmero 12
Mi primer recuerdo
parte de un farol a oscuras y se detiene - Metforas:
frente a un grifo pblico goteando hacia el interior de
una calleja muerta.

Mi segundo recuerdo
lo desborda un muerto, - Palabras con hiato:
una procesin de muertos violentamente muertos.
8
Explique a qu se refiere cada verso. R.M. - Palabras con sinalefa:
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo. - Palabras parnimas:
Adems de pedazo de tierra.
Compara el fruto de la tierra con los hijos.

Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel

sin voz equivalen al cuerpo de la patria,
a la herida y su sangre abotonada.
Compara la patria con personas desposedas,
que no tienen quin los represente.

9 Mencione versos que contengan sinalefa.

Puede usar los siguientes grupos de palabras.
R.L.
rosa frgil olor fragante mar azul apacible lago

121
 2
REFLEXIN
SOBRE LA
LECCIN LENGUA
para comenzar
Note las palabras resaltadas
y mencione cules son las
que nombran personas y
cules, cosas y sentimientos.
Por qu unas palabras, de
las resaltadas, se escriben
con mayscula y otras con
minscula?
Rosa, nombre de persona
(sustantivo propio) y rosa, nombre
de flor (sustantivo comn).
GLOSARIO
Variacin. Modificacin,
cambio o transformacin.
Variedad, diversidad.
@ internet
Un poco ms acerca del
sustantivo
es.wikipedia.org/wiki/
Sustantivo
122
SUSTANTIVOS
LA TRISTEZA DEL LIBRO (fragmento)
Ni los griegos, cuyos representantes, ms que Platn y Scrates,
seran Aristteles y Aristfanes; ni los romanos, cuya alma era
de una sola pieza; ni los hombres de la Edad Media conocieron la
tristeza del libro, la melancola de las enormes lecturas.
Encerrados los conocimientos humanos en las bibliotecas de
Arenas, Roma, Prgamo y Alejandra, y en los hermticos
conventos de la poca feudal []. De esas bibliotecas y libreras
donde se amontona la produccin mental de los hombres de todas
las razas y los tiempos, se desprende una sutil tristeza, una especial
melancola, algo que es ms que el inmenso dolor del espritu
humano, condensado en miles y miles de escritos.
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)
Concepto Y CLASIFICACIN
El sustantivo o nombre es la palabra que se emplea para nombrar
animales, personas, objetos, ideas o sentimientos, por ejemplo: pnico,
perro, Carolina, isla, agua, Honduras, suelo, entre otras.
Todos los sustantivos presentan variaciones que indican gnero
(masculino o femenino) o nmero (singular o plural). Ejemplos:
ni-o gnero masculino, nmero singular.
ni-a-s gnero femenino, nmero plural.
Sin embargo, algunos sustantivos no presentan variacin de gnero,
como jirafa; ni variacin de nmero, como crisis, martes.
Segn su significado los sustantivos se clasifican en:
Nombran cualquier objeto o ser sin diferenciarlo de los otros de
Comunes
su misma clase. Ejemplos: nio, perro.
Nombran a un objeto o ser, distinguindolo de los de su misma
Propios
clase. Se escriben con inicial mayscula. Ejemplos: Carolina, Hait.
Son los que, estando en singular, nombran a un solo objeto o ser.
Individuales
Ejemplos: gato, casa.
Nombran en singular a un conjunto de seres. Ejemplos: bosque,
Colectivos
arboleda, casero, jaura.
Concretos
Nombran seres u objetos que se pueden ver, or, oler, tocar.
Ejemplos: ladrillo, manzana.
Abstractos Sirven para nombrar ideas o sentimientos. Ejemplos: pnico, ilusin.
Nombran realidades que se pueden contar. Ejemplos: una
Contables hormiga mil hormigas.
Incontables
Nombran realidades que no se pueden contar. Ejemplos: luz, brillo,
leche, humor, aire, trnsito.
TOMA NOTA Por su forma, los sustantivos se clasifican en:

Gnero del sustantivo
Masculino Femenino
Epiceno. Nombran de
igual forma al masculino y
al femenino, y se distinguen
porque al final se les agrega:
macho o hembra. Ejemplo:
cigarra macho, elefante hembra.
Neutro. Presentan gnero
comn, es decir, no varan
su terminacin. Estos se
utilizan indistintamente
para el femenino y para el
masculino: joven, pianista,
atleta.
Simples. Cuando constan de un solo lexema, por ejemplo: rieles, puesto,
Tegucigalpa. Estos pueden ser derivados cuando poseen morfemas
derivativos y que, a su vez, se clasifican en: diminutivos (-ito, -ita,
-illo, -illa), aumentativos, (-on, -ona, -azo, -aza, -ote, -ota), gentilicios
(-s, -teco, -eo) y despectivos (-aco, -ejo, - ucho). Ejemplos:
Diminutivo marinerito, organillo.
Aumentativo mesota, casona.
Gentilicios hondureo, salvadorea.
Despectivos librejo, pueblucho.
Compuestos. Son los que se han formado mediante la unin de
dos o ms lexemas o palabras. Ejemplos: autobs, ferrocarril, aeropuerto,
salvavidas.
ACCIDENTES DEL SUSTANTIVO
Los sustantivos poseen dos accidentes gramaticales, tanto para femenino
como para masculino:

Ambiguo. Admiten tanto Gnero. Permite clasificar al sustantivo en femenino (cuando

el artculo masculino como
el femenino para evitar la
repeticin de sonidos o
cacofona. Ejemplos: las
aguas, el agua / las guilas, el
Nmero. Indica si el sustantivo se refiere a un solo ser o a varios.
guila.
actividades
est acompaado de la forma femenina del artculo o del adjetivo:
la montaa alta) o masculino (cuando va acompaado de formas
masculinas del artculo y de los adjetivos: el monte alto). Pero, la mayora
de los sustantivos tiene un solo gnero, por ejemplo, Sol, oro, cndor, son
masculinos; y Luna, montaa, nube, son femeninos.
Puede ser singular o plural. Estn en singular cuando nombran a un solo
ser, individual o colectivo: rbol (un solo rbol); arboleda (un solo conjunto
de rboles); y en plural cuando nombran a varios seres, individuales o
colectivos: rboles (varios rboles), arboledas (varios conjuntos de rboles).

1 Clasifique los siguientes sustantivos. Utilice para marcar las casillas que sea necesario. R.M.
Por su forma Por su significado
Sustantivo Simple Compuesto Comn Propio Individual Colectivo Concreto Abstracto
Mar
Pueblecito
Puerto
Tocoa
Bocadillo
Sacapuntas
Casero
Municipio
Amor

123
 FORMACIN DE PALABRAS

para comenzar
Lea el fragmento y diga
cul es el vocablo de
origen de cada uno de los
trminos bulliciosos, vinito y
octavillas.
Exprese cuntos y cules
son los vocablos que
forman las palabras altavoz
y automviles.
TOMA NOTA
EL DISPUTADO VOTO DEL SEOR CAYO (fragmento)
Grupos bulliciosos de jvenes se arracimaban, charlando y
fumando, ante la barra de la cafetera []. Vctor se situ en el
extremo de la barra, junto a la caja. La muchacha ms vistosa de
las cuatro que atendan el mostrador, se dirigi sonriente a Vctor
al divisarle.
Un vinito? pregunt.
Un vinito, vale dijo Vctor. []
En las aceras, hmedas, se vean centenares de octavillas de colores,
embarradas, pegadas al suelo. Por la calzada, pas un coche con un
altavoz estridente, pero iba tan rpido que apenas pudo escucharse
el comienzo de la alocucin antes de que sus voces fueran sofocadas
por el rumor del resto de los automviles que circulaban por la
amplia avenida.
Miguel Delibes Setin, espaol.
(1920)
NUEVOS VOCABLOS

La lengua, en su constante evolucin, permite la formacin de nuevas

La derivacin
palabras para poder dar respuesta a las necesidades comunicativas. Para
ocurre por
ello, se siguen tres procedimientos:
Prefijacin Sufijacin La derivacin. Consiste en agregar morfemas o afijos, los cuales
reciben el nombre de prefijos (si van antes de la raz) o sufijos (si
formada por van despus de la raz). La raz recibe el nombre de lexema. Ejemplos:
Palabra Prefijo Raz Sufijo
Lexema Prefijo Lechera - lech era
Intranquilo in tranquil o
Sufijo Lexema Embarcacin em barc acin

La composicin. Consiste en la unin de dos o ms lexemas para

formar nuevos vocablos. Ejemplos:
Palabras compuestas Palabra simple Palabra simple
GLOSARIO Diecisis diez seis
Aguafiestas agua fiestas
Octavilla. Combinacin Pelirrojo pelo rojo
mtrica de ocho versos de
arte menor, de estructura y La parasntesis. Es una combinacin de la derivacin y la composicin.
rima variables. Consiste en formar palabras agregando morfemas a una palabra compuesta.
Morfema. Es la unidad Ejemplos:
lingstica mnima capaz de Palabras Prefijo Palabra Palabra Sufijo
expresar significado y que parasintticas simple simple
modifica o completa a un Radiopatrulleros - radio patrulla eros
lexema (raz). Constituye
la parte variable de una Picapedrero - pica piedra ero
palabra. Entelaraado en tela araa ado

124
 SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Las lenguas griegas y latinas tienen una influencia muy importante en

El poema del Mo Cid es el primer
monumento escrito en castellano, en el
ao 1140. Actualmente, se conserva
una copia que data del ao 1307.
Narra el destierro y las luchas de
Rodrigo Daz de Vivar (Mo Cid).
el desarrollo del espaol. El conocimiento de los afijos griegos y latinos
ayuda a comprender el significado de muchas palabras y a construir
nuevas.
Prefijos y sufijos griegos
Prefijos Sufijos
a- an- (sin): ateo, anorexia, apata. -grafa (escribir): caligrafa.
anti- (contra): antiareo, antibitico. -ismo (doctrina): individualismo.
archi- (superior): archimillonario. -loga (estudio): cardiologa.
auto- (por s mismo): autobiografa. -metro (medida): parqumetro.
deca- (diez): declogo, decaslabo. -nimo (nombre): antnimo.
endo- (dentro de): endovenoso. -pata (enfermedad): homeopata.
epi- (encima): epidermis, epitafio. -poli (ciudad): metrpoli.
exo- (fuera): exgeno, exogamia. -ragia (derrame): hemorragia.
hemi- (medio): hemisferio. -scopio (ver): microscopio.
hiper- (exceso de): hipertenso. -semia (significacin): polisemia.

Prefijos y sufijos latinos

Prefijos Sufijos
ab- abs- (separacin): absolucin. -anza (accin): enseanza.

@ internet
bi- (dos): bivalente, bimensual.
bis- (dos veces): bisabuelo.
-ble (capacidad): saludable.
-ada (accin verbal): bajada.
ex- (all): extemporneo. -ado (profesin): abogado.
Un poco acerca del lxico
espaol extra- (fuera de): extraordinario. -al (relacin): actual, jergal.
infra- (inferioridad): infraestructura. -sor (agente): defensor.
www.livingspanish.com/
intra- (dentro): introvertido. -torio (relacin): difamatorio.
Lexico-composicion-
derivacion-I.htm pre- (anterioridad): prehistrico. -ito cito (diminutivo): cochecito.
pro- (adelante): progreso. -ismo (doctrina): anarquismo.
ob- (cerca de): obtener, observar. -ista (oficio): electricista.
actividades

1 Identifique el lexema y el morfema de cada verbo. R.M.

Verbo Lexema Morfema Verbo Lexema Morfema

Pasar pas- -ar Decir dec- -ir
Deber deb- -er Alcanzar alcanz- -ar
Rer re- -ir Cortar cort- -ar

2 Subraye los prefijos de estas palabras e indique su significado.

Abstenerse: evitar, separar. Promotor: en lugar de...
Benvolo: bueno. Proponer: adelante.
Subdirector: bajo, subalterno. Advertir: proximidad.

125
 ADJETIVOS CALIFICATIVOS

para comenzar EL ROSAL Y EL ROMERO

Note las palabras resaltadas En un jardn, entre muchas plantas, creca un frondoso rosal. Sus
y diga qu funcin preciosas rosas rojas llamaban la atencin y todo el mundo se
desempean dentro de la fijaba en l. A pesar de ello, el rosal era la planta ms triste del jardn.
Un da, una humilde mata de romero pregunt a su vecino:
lectura. Cuntame qu te pasa. Por qu no eres feliz?
Exprese una caracterstica Porque me siento maltratado. Cortan mis flores. Y yo me quedo sin
para cada nombre: casa, ellas!
hermana, pantaln, amigos, Amigo mo, deberas sentirte halagado. Cortan tus rosas porque
gato, oso, pap, carro, son las flores ms bonitas del jardn. Adems, en unos das se
cabello, ojos, voz, camisa, marchitaran... Deja que adornen y perfumen la casa de los dueos
mam. del jardn! De ti nacern ms flores.
Gracias a las palabras del romero, el rosal dej de sentirse desgraciado
y sinti el cario y la admiracin de los dems.
Editorial Santillana.

TOMA NOTA CONCEPTO

expresa El adjetivo calificativo es la palabra que nombra cualidades o caractersticas

cualidades del Sustantivo que poseen las personas, animales, cosas e ideas a las que hace referencia el
sustantivo.
Ejemplos:
Positivo
Rayo luminoso. Luminoso nombra una cualidad del rayo.
El adjetivo

presenta rbol frondoso y verde. Frondoso y verde nombran cualidades del rbol.
tres grados Comparativo Seora elegante y amable. Elegante y amable nombran cualidades de la
Superlativo seora.

Por su posicin, los adjetivos calificativos, pueden ir antes o despus del

Gnero sustantivo al que se refieren: rbol frondoso frondoso rbol. Generalmente,
establece adoptan el mismo gnero y nmero del sustantivo al que se refieren, es decir,
concordancia que concuerdan en gnero y nmero con este. Ejemplos:
entre
Papaya madura femenino singular.
Nmero Mango maduro masculino singular.
Papayas maduras femenino plural.
Mangos maduros masculino plural.

CLASES

El adjetivo calificativo responde a dos clases:

@ internet E
 xplicativo. Aclara una cualidad del sustantivo y puede ir antes o
despus del nombre. Algunas gramticas dan el nombre de epteto a
Adjetivo calificativo los adjetivos explicativos que sealan alguna cualidad intrnseca de los
roble.pntic.mec. objetos a los que se refieren. Ejemplo: La blanca nieve.
es/~msanto1/lengua/ E
 specificativo. Es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que
adjetivo.htm lo diferencia de los dems. Aade una informacin que el sustantivo por s
solo no comunica. Suele ir detrs del nombre.
Ejemplo: El jugador hbil marc un gol. Azcar morena.

126
 GRADOS DEL ADJETIVO

La intensidad con que los adjetivos expresan las cualidades de los

nombres que califican se denominan grados de significacin del
adjetivo. Las variaciones en las cualidades de los nombres con mayor
o menor intensidad determinan el grado al que pertenecen. As, los
adjetivos poseen tres grados de significacin:

Un adjetivo est expresado en grado positivo cuando simplemente

Nadar es divertidsimo (adjetivo en
grado superlativo: divertidsimo).
superlativo
GLOSARIO
Intrnsica (o). ntimo,
caracterstico, esencial de
algo o alguin.
Desinencia. Terminacin
variable que se aade a la
raz de adjetivos, sustantivos,
pronombres y verbos, y
que expresa informacin
gramatical.
actividades
Grado se nombra la cualidad sin establecer ningn tipo de comparacin
positivo entre los seres que la poseen. Ejemplos: Ana es delgada, edificio
moderno, perro bravo, agua cristalina.
Expresa el grado mximo de la cualidad; la desinencia ms comn
es simo, sima. Ejemplos: altsimo, limpsimo, hermossimo,
bellsima, gravsimo, excelentsimo.
Existen reglas para formar algunos superlativos, como:
Grado L os adjetivos que terminan en ble forman su superlativo en
bilsimo: amable= amabilsimo, noble= nobilsimo.
L  os adjetivos que terminan en bre forman el superlativo en
rrimo: libre= librrimo, clebre= celebrrimo, pobre= pauprrimo.
A  lgunos adjetivos pierden el diptongo de su raz: fiel = fidelsimo,
nuevo = novsimo, fuerte = fortsimo.
Expresa una relacin de igualdad, inferioridad o superioridad.
Si la cualidad de un trmino es inferior a la del otro, se utiliza un
grado comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos...
que. Ejemplo: Pedro es menos alto que Jos.
Grado
compara- Si la cualidad de un trmino es igual a la del otro, se utiliza el grado
tivo comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan...
como. Ejemplo: Pedro es tan alto como Jos.
Si la cualidad de un trmino es superior a la del otro, se utiliza el
grado comparativo de superioridad, mediante las palabras ms...
que. Ejemplo: Pedro es ms alto que Jos.

1 Localice los adjetivos en las siguientes 3 Seleccione cuatro adjetivos que encuentre
oraciones y escriba sin son explicativos o en la lectura El rosal y el romero y coloque el
especificativos. R.M. superlativo correspondiente a cada cual. R.M.
La luz brillante ceg los ojos de nuestro Adjetivo Superlativo
famoso hombre. Adjetivo explicativo triste tristsimo
En este pueblo floreci una hermosa roja rojsima
colonia espaola. Adjetivo especificativo humilde humildsima
No se puede nadar en aguas profundas sin precisosa preciossima
una slida preparacin. Ambos adjetivos son
4 Redacte, en su cuaderno, un poema. Utilice
2 especificativos.
Escriba, en su cuaderno, diez oraciones que adjetivos calificativos que posean los tres
lleven adjetivos calificativos. Debe subrayarlos. R.M. grados. R.L.
El cielo es azul. Qu peinado tan feo. El chico se mostr ansioso.
El nio es simptico. Ese muchacho es brillante. Es una mquina lenta.
El atleta se mira agotado. Es un programa aburrido. Los ejercicios estn fciles. 127
La limonada esta cida.
 ADJETIVOS DETERMINATIVOS

para comenzar
Cul de las dos oraciones,
tomadas del fragmento, se
oye y se comprende mejor?
Por qu?
- Viento, como ciego, va
buscando puertas.
- El viento, como un ciego, va
buscando las puertas.
Elimine las palabras
resaltadas y diga si son
necesarias en cada oracin.
Explique.
EL VIENTO (fragmento)
El viento, como un ciego, va buscando las puertas.
El viento por las noches en la calle tirita
y se entra a las alcobas como se entran las muertas
personas familiares que vienen de visita.
El viento es un fantasma. Tremola la buja de miedo,
y como un nio se acurruca en la sombra.
El viento es un fantasma y de pavor enfra la estancia.
El viento nombres desconocidos nombra.
Nos trae el olor fresco de las vecinas frondas;
desata las cortinas de la estancia callada.
Miguel ngel Len, ecuatoriano.
(1900-1942)
CONCEPTO Y CLASIFICACIN

Los adjetivos determinativos, o determinantes, son palabras que

se anteponen al sustantivo para concretar, determinar o precisar la
extensin de su significado. Esta funcin se llama determinar.
Los determinantes se clasifican en:
TOMA NOTA
Artculos. Su funcin es anunciar la presencia de un sustantivo u otra
Determinantes palabra que acte como tal. Nunca aparece sin su sustantivo, por lo
sus clases son
que se le considera parte de este. Adems, siempre concuerda con el
nombre en gnero y nmero. Ejemplos: el ro; las olas.
Los artculos son: el, la, los, las, lo. Adems, existen dos artculos
Demostrativos Numerales contractados: al y del. Ejemplos: fuimos al estadio. Venimos del centro.
Interrogativos Artculos Tambin existen los artculos indeterminados, que sirven para presentar
a alguien o algo que no es conocido: un, una, unos, unas. Ejemplo: un
Exclamativos Posesivos da llegar; maana traern unas toallas nuevas; en el patio estn unos nios.
Indefinidos Posesivos. Indican a quin pertenece lo designado por el sustantivo.
Establecen una relacin de posesin, pertenencia o dependencia entre
los objetos y la persona. Ejemplos: esta boca es ma; aprendo de mis errores.
Los posesivos presentan tanto formas plenas como apocopadas. Las
formas plenas distinguen entre uno (mo, tuyo) o varios poseedores
(nuestros, suyos); por ello presentan variaciones de gnero (tuyo, tuya);
nmero (tuyo, tuyos) y persona (mo, tuyo, nuestro). Ejemplos: esa
blusa en ma; nuestros abuelos son cariosos; tus padres son responsables.

@
Las formas apocopadas (tu, su, mi y sus respectivos plurales), en cambio,
internet solo funcionan como adjetivos, por lo que siempre exigen la presencia
del sustantivo. Adems, solo presentan variaciones de nmero y
Ms acerca de los persona. Ejemplos: mis padres; su amigo; tu hermana.
determinantes D  emostrativos. Sealan un objeto, estableciendo la relacin de
www.estudiantes. proximidad o lejana con respecto al hablante. Sus formas son: este,
info/lengua/ los_ esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas.
determinantes.htm Ejemplos: este libro, estas lneas (cercana); ese cuaderno, esas notas
(cercana media); aquel mapa, aquellas uvas (lejana).

128
TOMA NOTA Indefinidos. Indican de modo impreciso la cantidad o naturaleza de
lo designado por el nombre. Sus formas son: un, una, unos, unas; otro,
Demostrativos tildados otra, otros, otras; algn, alguna, algunos, algunas; ningn, ninguna,
ningunos, ningunas; todo, toda, todos, todas; mucho, mucha, muchos,
Muchas personas muchas; poco, poca, pocos; bastante, bastantes; tanto, tanta, tantos,
acostumbran tildar los tantas; cierto, cierta, ciertos, ciertas; varios, varias; diversos, diversas;
demostrativos cuando cualquier, cualquiera, cualesquier, cualesquiera; ms, menos, entre
cumplen la funcin de otras.
pronombres, por ejemplo: Ejemplos: Pocas veces he viajado. Es importante recolectar bastante material.
sta es tuya; aqulla es la Ciertas aves estn volando bajo.
ma. Numerales. Expresan con precisin la cantidad o el lugar de orden
Sin embargo, la Real de lo designado por el nombre; segn su significado, se clasifican en:
Academia de la Lengua
Cardinales un, dos, tres, cien
Espaola (RAE) indica que
deben tildarse solo cuando Ordinales primero, segundo, ltimo
el no hacerlo ocasione Fraccionarios o partitivos medio, media, tercera (parte), tercio, centsimo
ambigedad, cosa que casi Multiplicativos o mltiplos doble, triple, cudruplo, mltiple...
nunca ocurre.
I nterrogativos. Preguntan por la cantidad o la naturaleza de lo
designado por el nombre, sus formas son: qu, cul, cules, cunto,
cuntos, cuntas.
Ejemplo: cul es mejor?, cuntos aos tienes?
Exclamativos. Acompaan a los nombres y expresan sentimientos y
emociones de alegra, dolor, sorpresa, admiracin, pesar, entre otras.
Sus formas son: qu, cunto, cunta, cuntos, cuntas.
Ejemplos: qu maana tan fresca!, cunta alegra, no esperaba encontrarte
aqu!, quin pudiera imaginarlo!
actividades

1 Escriba, en cada oracin, el demostrativo que 3 Forme oraciones con los siguientes sustantivos.
sea necesario. R.M. U
 tilice los determinantes apropiados.
R.M.
Montaa:
este
Me duele mucho__________ dedo.
esa
Cierra_________ puerta de ah, por favor. Pelotas: Estas pelotas son grandes.
Yo nac en 1969. En________
ese ao el ser Torero: Una montaa muy alta.
humano lleg a la luna.
En esa canasta encontrars _________
algunas Msicos: Aquel torero fue muy valiente.
frutas, sin embargo __________
una es de Estos msicos vendrn a mi fiesta
4 Redacte un prrafo complementario para
buena calidad.
el fragmento El viento. Utilice distintos
2 Complete el texto con los determinantes, segn determinantes.
convenga. R.M.
el famoso inventor y arquitecto griego
Ddalo fue _____
un laberinto maravilloso El viento sopla y levanta el olor a campos
encargado de construir _____
Los griegos eran gente lista, y Ddalo
en Creta. _____ frescos y as, forma el recuerdo que llevo
era uno de los ms listos. Hubo un rey que empez a en mi alma de aquellas noches tibias y
preocuparse por l. No le gustaba que hubiese alguien
una
ms listo. Lo envi a prisin a _____isla. serenas.

129
 VICIOS DEL LENGUAJE

para comenzar
Subraye, en el fragmento,
las palabras que tienen
igual sonido.
En qu se parecen y
diferencian dichas palabras?
Es correcto o no usar
palabras con sonido
semejante en una misma
frase? Por qu?
TAL COMO ESTABAS (fragmento)
En el recuerdo ests tal como estabas.
Mi conciencia ya era esta conciencia,
pero yo estaba triste, siempre triste,
porque an mi presencia no era la semejante
de esta final conciencia.
Entre aquellos geranios, bajo aquel limn,
junto a aquel pozo, con aquella nia,
tu luz estaba all, dios deseante;
t estabas a mi lado,
dios deseado,
pero no habas entrado todava en m.
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)

TOMA NOTA USO INADECUADO DEL LENGUAJE

La cacofona en literatura
Algunos escritores la utilizan
para lograr cierto efecto
en los lectores. Esto no se
considera como error, sino
como acierto. A este recurso
se le llama aliteracin.
Por ejemplo, Rafael Alberti
(Espaa, 1902-1999) lo
utilizaba mucho:
Mi coraza, buen amigo, mi coraza blanca.
Los lobos la mataron, dentro del agua.
Los lobos, buen amigo, que huyeron
por el ro...
actividades
Los vicios del lenguaje son formas inadecuadas del uso del vocabulario,
los cuales dificultan la interpretacin correcta del lenguaje oral o escrito.
Entre estos se encuentran:
Barbarismos. Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en
emplear vocablos impropios. A veces, son aceptados por los rganos
normativos de la lengua, ya que su uso se generaliza por personas
cultas e incluso por escritores de renombre. Ejemplos: narizn por
narign, dentrar por entrar, haiga por haya.
Extranjerismos. Son palabras o expresiones tomadas de otra lengua,
por ejemplo, hobby es una palabra inglesa que a veces se utiliza en
castellano en lugar de pasatiempo o aficin. Se debe evitar el uso
de un extranjerismo si hay una palabra castellana que tenga el mismo
significado.
Cacofona. Es un sonido repetido que se produce cuando se repiten
las mismas letras o slabas dentro de una oracin, prrafo o texto. Puede
encontrarse en la unin de dos slabas: con conocimiento; la repeticin
constante de una misma palabra: rueda rodando; la presencia de una
misma vocal en la unin de dos o ms palabras: vaya a Argentina; la
aparicin de la misma slaba en palabras cercanas:Manuela va a la escuela.
Para evitar este vicio se debe sustituir una de las palabras que o lo
origina por un sinnimo, por ejemplo, en lugar de nunca camina por la
calle, se puede escribir jams camina por la calle.

1 Corrija, en su cuaderno, las cacofonas de las 2 Escriba, a la par de cada uno, el significado de
siguientes oraciones. R.M. los siguientes extranjerismos. R.M.
R  ober corre rpido a Rosa y le ruega que
regrese. light liviano sport deporte
V  a con cables y con cadenas y con cantos de show espectculo flash destello
sirenas.
Susana supo salir del surco sin problema.
Roberto le pide a Rosa que vuelva. Va encadenado y con sonido de sirena.
130 Susana logr emerger del surco con facilidad.
 ORTOGRAFA
PALABRAS HOMFONAS

para comenzar
Note las palabras resaltadas
y busque su significado.
Luego, explique cul es la
diferencia entre cada una.
Mencione palabras
que se parezcan en su
pronunciacin o escritura.
LA CASA DE LOS SUSTOS
Nadie imagin que al llegar a aquella isla tan extraa encontraramos
una casa vieja y olvidada. La puerta principal se abra y se cerraba
azotada por la accin de un viento tenebroso.
Todos nos preguntbamos qu habra en el interior de aquella casa
abandonada, que hasta el momento lo nico que nos provoca era miedo
y curiosidad... Al entrar, un fro helado recorri nuestros cuerpos. Una
enorme telaraa colgaba del tumbado, como cuelga una bandera de su asta.
Todo eso provocaba miedo.
Del temor que sentamos, salimos corriendo por el atajo que estaba
detrs de la casa, pero un hatajo de bandoleros nos intercept y nos
oblig a regresar.
Editorial Santillana.

TOMA NOTA CON PRONUNCIACIN IGUAL

Palabras hetergrafas
Son aquellas que antes se
escriban de una manera y
en la actualidad se escriben
de otra para adaptarse a las
caractersticas del espaol.
Ejemplos:
Armona por harmona.
Hiedra por yedra.
Hierba por yerba.
Arpa por harpa.
Arriero por harriero.
actividades
Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian igual, pero se escriben
diferentes y tienen distintos significados. Ejemplo 1:
Coser unir tela con hilo. Cocer cocinar.
Vasto extenso. Basto tosco, grosero.
Vote verbo votar. Bote barco pequeo.
Ejemplo 2, en donde las palabras resaltadas tienen distinto significado:
tuvo (verbo) y tubo (objeto); hierva (verbo) y hierba (planta); votar (emitir
voto) y botar (tirar basura).
El profesor tuvo que repetirle a Alberto que hierva el lquido en el tubo de
ensayo. Luego, le indic que le agregara unas hojas de hierba.
Toc el timbre el profesor pidi que levanten la mano si queran seguir
trabajando durante el recreo. Alberto quiso votar a favor, pero no levant
la mano. Antes de ir al recreo, los alumnos tuvieron que botar las races de
sus plantas al tacho de basura.

1 Escriba el homfono adecuado en cada oracin. 2 Anote el significado de los siguientes homfonos.
R.M. Homfonas Significado R.M.
honda
Luis tir una piedra con una _____________.
(honda/onda)
Baso verbo: basar, primera persona del singular
Los __________
hunos eran unos guerreros Vaso recipiente pequeo
sanguinarios. (unos/hunos) Bienes posesiones
errar
Cada vez que lo haca, volva a ___________. Vienes verbo: venir, segunda persona del singular
(herrar/errar) Hola saludo
asta
El __________ de la bandera debe ser fuerte. onda formada en el mar por el viento
Ola
(hasta/asta)
Es necesario que todo ciudadano _________.
vote
Bello hermoso
(bote/vote) Vello pelo corto y suave que recubre
partes del cuerpo.

131
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el siguiente fragmento y resuelva. R.M. 2 Explique a qu se refieren los siguientes nombres. R.M.

Los jardines colgantes de Babilonia manada hato o rebao de ganado

(Fragmento) terreno poblado de rboles
arboleda
maizal tierra sembrada de maz
rbol planta de tronco leoso que
ramifica a cierta altura
3 Una el lexema con el prefijo, sufijo u otro lexema,
que corresponda, para formar palabras derivadas
y compuestas. R.M.
Babilonia, llamada Babel en la Biblia, queda a orillas I ndique si se crearon por derivacin,
del ufrates. Estamos a mediados del siglo VI a. de C., composicin o parasntesis.
y gobierna el rey Nabucodonosor II. Adems de un
gran guerrero y conquistador, Nabucodonosor es tambin vil deportivo derivacin
un gran arquitecto: la ciudad rebosa de construcciones saca nacional parasntesis
monumentales. Sin embargo, algo se echa de menos
en esta majestuosa ciudad: todo es demasiado llano, inter eza derivacin
demasiado rectilneo. Si subimos lo suficientemente alto,
veremos toda la ciudad de un vistazo. poli puntas composicin
Esto entristece a Amytis, la esposa de Nabucodonosor. 4 Sustituya, en cada oracin, el extranjerismo por
Ella es una princesa meda, y se cri en montes y colinas algn trmino o expresin en espaol. R.M.
exuberantes de vegetacin. Esta tristeza disgusta al
rey. l, que ha vencido en todas las batallas, que ha Ana se ha inscrito para estudiar un mster.
levantado de la nada una ciudad impresionante, no Ana se ha inscrito para estudiar una maestra.
consigue devolver la alegra a su esposa! Eso no puede ser. Mi gran hobby es coleccionar estampillas.
Amytis echa de menos sus colinas? Pues no faltaba ms:
l se las construir. Acaso no es el ms famoso constructor Mi gran pasatiempo es coleccionar estampillas.
de su tiempo? En seguida ordena traer grandes piedras, Compr un kit de arte.
pues los ladrillos utilizados normalmente no resisten bien Compr un estuche de arte.
la humedad.
As, edifica una serie de terrazas escalonadas en las cuales 5 Identifique el lexema y los morfemas de las
deposita la tierra necesaria y empieza a plantar rboles, siguientes palabras.R.M.
flores, arbustos, etc. Tambin construye una mquina Palabra Lexema Morfema
semejante a una noria que transportar el agua desde
un pozo hasta los jardines para regarlos. En poco tiempo, Rojo roj- o
estos rebosan de vegetacin, y las copas de sus rboles se Chicos chic- os
divisan incluso desde fuera de las dobles murallas de la Panadero panader- o
ciudad. Nabucodonosor ha conseguido crear un aparente
monte cubierto de verdeante vegetacin. Construir constru- ir
Multiplicar multiplic- ar
Annimo. Peinado pein- ado
Estrenar estren- ar
E  ncierre con crculos los adjetivos determinativos.
S ubraye con con una linea los sustantivos y con Congelado congel- ado
doble linea, los adjetivos calificativos. Pegada peg- ada
C  lasifique en su cuaderno, segn los tipos estudiados, Completo complet- o
todos los sustantivos que encuentre.

132
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

6 Lea el fragmento de Pepita Jimnez, del espaol 10 Redacte cinco oraciones, una por cada clase
Juan Valera, y subraye los determinantes. R.M. de determinantes (demostrativos, posesivos,
Clasifquelos, en una tabla, en su cuaderno. numerales, indefinidos e interrogativos). R.M.
Como sal de aqu tan nio y he vuelto hecho un hombre,  Esta es mi comida favorita. (Demostrativo)
es singular la impresin que me causan todos estos objetos
 El libro es mo. (Posesivo)
que guardaba en la memoria. Todo me parece ms chico,
mucho ms chico, pero tambin ms bonito que el recuerdo  Te pagar el doble. (Numeral)
que tena. La casa de mi padre, que en mi imaginacin era  Alguno de ustedes vendr? (Indefinido)
inmensa, es sin duda una gran casa de un rico labrador, pero
ms pequea que el Seminario. Lo que ahora comprendo  Qu me dijiste anoche? (Interrogativo)
y estimo mejor es el campo de por aqu. Las huertas, sobre
todo son deliciosas. Qu sendas tan lindas hay entre ellas! 11
A un lado, y tal vez a ambos, corre el agua cristalina con Escriba cuatro palabras distintas por cada
grato murmullo. Las orillas de las acequias estn cubiertas morfema. R.M.
de hierbas olorosas y de flores de mil clases. -aban -aris -an -ar
7 Subraye, en las siguientes oraciones, los adjetivos cantaban hablaris pedan cantar
y diga a qu clase pertenecen. R.M. saltaban gritaris coman bailar
L
 a luz blanca ceg los ojos de nuestro famoso hombre.
E
 n este pueblo chalateco se asent una enorme colonia oraban formaris rean posar
espaola. rezaban cantaris venan rascar
N
 o se puede nadar en aguas profundas sin una slida
preparacin. Adjetivo: explicativo 12
Adjetivo: especificativo Encierre con un crculo los extranjerismos que
aparecen en el siguiente texto. R.M.
8
Una, con una lnea, el sustantivo con el adjetivo
que le corresponda. R.M. Mario estaba cmodo con su t-shirt, jugando play station, pero
Comparta, con sus compaeros, oraciones cuando sinti que su mam haba llegado de la boutique, solt
con dichas parejas de palabras. el joystick y fue a saludarla, la invit a que viera su record de
juegos, pero entr en shock al ver el regalo que su madre le haba
figuras cansados
llevado: era el discman que tanto haba deseado.
soldados desoladas
islas profundos
B
 usque palabras o frases en espaol que
ros bellas
podran sustituir a los extranjerismos que
9 Una los conceptos con su respectiva definicin. identific y redacte nuevas oraciones con
ellas.
Luego, comparta su eleccin con sus Me regal una camiseta. (T-shirt)
compaeros. R.M.Unir ms de un lexema en Qu bonita tu consola de juegos. (Play station)
Derivacin la misma palabra o aadir un Fui a la tienda de ropa. (Boutique)
prefijo a un lexema.
La palanca de mando es blanca. (Joystick)
Aadir un sufijo al lexema de Yo llevo el registro. (Rcord)
Parasntesis la palabra.
Qu conmocin provoc! (Shock)
Intervienen simultneamente la La lectora de disco se da. (Discman)
Composicin composicin y la derivacin.

133
LECCIN
3
para comenzar
LENGUA ORAL
En qu beneficiaba, al
personaje del fragmento,
la comunicacin que tena
con las dems personas?
Explique la importancia
de comunicarnos con los
dems.
Cul es la forma que
usted practica ms para
comunicarse? Por qu?
TOMA NOTA
Las jergas
Son variedades lingsticas
de ciertos grupos sociales
adoptadas para evitar que
su manera de hablar sea
comprendida por los dems.
Reciben tambin el nombre de
argot (francs) o slang (ingls).
Pueden clasificarse por:
L ugar de origen. Cada pas
o ciudad tiene establecido sus
variedades lingsticas.
P rofesin. Algunos
profesionales necesitan de
un vocabulario que no es
comn al resto del lenguaje
para referirse a ciertos
procesos, instrumentos, casos.
G rupo social. Las personas
utilizan distintas formas de
comunicarse con el propsito
de no ser entendido por
los dems o con intencin
diferenciadora.
@
internet
El lenguaje oral
www.rena.edu.ve/
SegundaEtapa/.../
lenguajeoral.html
134
FORMAS ORALES DE LA LENGUA
DOS PALABRAS (fragmento)
Tena el nombre de Belisa Crepusculario, []. Su oficio era
vender palabras. Recorra el pas, desde las regiones ms altas y fras
hasta las costas calientes, instalndose en las ferias y en los mercados,
donde montaba cuatro palos con un toldo de lienzo []. Venda a
precios justos. No necesitaba pregonar su mercadera, porque de tanto
caminar por aqu y por all, todos la conocan. Por cinco centavos
entregaba versos de memoria, por siete mejoraba la calidad de los
sueos, por nueve escriba cartas de enamorados, por doce inventaba
insultos para enemigos irreconciliables. Tambin venda cuentos,
pero no eran cuentos de fantasa, sino largas historias verdaderas que
recitaba de corrido, sin saltarse nada. As llevaba las nuevas de un pueblo
a otro. La gente le pagaba por agregar una o dos lneas.
Isabel Allende, chilena.
(1942)
VARIEDADES SITUACIONALES DEL LENGUAJE
El habla se produce en un contexto social determinado y es por ello
que se debe tener en cuenta que este es imprescindible en el estudio
de una lengua.
La perspectiva social en la que se produce el habla encierra una gran
cantidad de factores, incluido el grupo social al que pertenece el
hablante, las relaciones sociales entre el hablante y el oyente, el tipo de
interaccin y el conocimiento compartido de los participantes, que
puede ser tanto general (cultura) como especfico (el que se refiere a la
interaccin del momento).
Las variedades sociales registran la relacin entre lengua y distribucin
social de los hablantes; por tal motivo, los sociolingistas se preocupan de
manera profunda de las diferencias entre los hablantes, incluidas la regin
de origen o el lugar de residencia actual, el estatus socioeconmico, el
sexo, la raza y la edad.
Tales factores incluyen el habla de la gente en la medida en que
representen grupos sociales con los que el hablante puede identificarse.
En este sentido, lo que cuenta no es el uso de una variedad determinada
del lenguaje, sino el deseo del hablante de identificarse con el tipo
social que lo usa.
El uso del lenguaje es distinto en cada grupo social y vara segn las
circunstancias en las que se encuentre el hablante. Por ello, se han
establecido diferentes niveles en el uso del lenguaje, es decir, diferentes
formas en su empleo; entre los que se encuentran:
Lenguaje familiar. Se emplea para tratar con personas con quienes
se tiene cierto grado de confianza: familiares, amigos y en situaciones
informales y distendidas. Se caracteriza por ser un lenguaje muy
expresivo, con abundantes apcopes (tele, cole, depre), un uso
abundante de diminutivos y aumentativos, y de cierta imprecisin.
Ejemplo: Leonidas, quiero salir porque me muero de la depre...

Las personas que no poseen una
formacin acadmica utilizan la
variedad vulgar del idioma.
GLOSARIO
Distendidas. Aflojadas,
relajadas, disminuidas en la
tensin.
Apcope. Supresin de
uno o varios fonemas o de
una o ms slabas al final de
una palabra.
Sintctica. Que sigue un
orden y modo de relacionar
las palabras dentro de la
oracin o de oraciones
dentro de un dilogo o
discurso.
actividades
Lenguaje popular. Se usa cuando se habla a diario, en el mbito
laboral, de estudios o para comunicarse con personas con las que no
se tiene un trato familiar o cercano. Es mucho ms sencillo.
Constituye el lenguaje popular o estndar; el cual es el modelo habitual
de intercambio entre los hablantes de una comunidad y el que se
emplea en los medios de comunicacin.
Cuando se habla con personas cercanas o conocidas se emplea la
segunda persona (tuteo) y cuando se trata de personas desconocidas o
con las que no se tiene confianza, se emplea el tratamiento de usted.
Ejemplos: treme la comida, espere un momento.
Lenguaje regional. Seala la relacin entre la lengua y la distribucin
geogrfica de los hablantes, es decir, indica su procedencia.
La regin del hablante est conformada por un complejo conjunto
de circunstancias, como las que tienen un carcter marcadamente
individual y las de carcter grupal (familia, amigos, profesiones).
La manera particular de hablar est regida por factores como: los
participantes (edad, sexo, oficio, profesin, grado de parentesco o
amistad, regin de procedencia), el mbito comunicativo (festivo,
solemne, comercial, familiar) y los temas (divertidos, cientficos,
interesantes, serios). Ejemplo de algunas frases hondureas: Luis se
asom y vi que ellas chismeaban y beban caf...Se enoj y les dijo: Yo dele
que dele al trabajo y ustedes a saber!.
Lenguaje vulgar. Aunque comparte las caractersticas del lenguaje
familiar, viene definido por el distanciamiento de la norma, por el
uso de palabras y expresiones con deficiencias sintcticas particulares,
el cual es usado por personas de escaso nivel acadmico. En este
predominan la espontaneidad y la escasa preocupacin por el lenguaje.
Ejemplos: este cipote se fue a pata hasta el mercado, tu carro va a todo mecate,
solo son babosadas,aqu el que no tiene dinero anda bien hule.

1 Identifique el registro al cual pertenece cada 3 Cite ejemplos apropiados para cada una de
una de las expresiones. R.M. las variedades de uso lingstico. R.M.
Expresiones Registro
Familiar tele, compu, refri
Es una persona con las
L. regional
pilas puestas.
El Gobierno dio un giro Popular macaneo, casaca, macanudo
L. estndar
muy grande en su poltica.
Los padres se enojaron Regional catracho, girro
L. familiar
cuando se enteraron.
Pnganse moscas porque la onde (donde), jue (fue) vuir
L. vulgar Vulgar
gente de ah es bien abeja. (voy a ir)
4 Escuche varias emisoras deportivas y anote
22 Observe con atencin algn programa rasgos caractersticos de la variante del
popular de televisin y tome nota, en su lenguaje y la pronunciacin utilizados al
cuaderno, de ejemplos de lenguaje popular y transmitir las distintas clases de deporte. R.L.
familiar. R.L.

135
 FORMAS ESCRITAS DE LA LENGUA
para comenzar
Caracterice los personajes y
la situacin que se pueden
apreciar en el fragmento.
Qu clase de lenguaje
utiliza el autor para dar
a conocer el mensaje del
texto?
TOMA NOTA
Intencin del lenguaje
Cada texto tiene una
intencin comunicativa
expresada por medio
del lenguaje utilizado.
Cualquier persona, al
construir su mensaje,
selecciona de manera
consciente o inconsciente
las palabras o los tipos de
oraciones para conseguir
una transmisin ms eficaz
de aquello que se pretende
comunicar.
@ internet
Lenguaje escrito
www.
mundoculturalhispano.
com/spip/spip.php
136
M`HIJO EL DOCTOR (fragmento)
Lo habamos notao, eh? Y la conciencia no te acusaba de nada?...Te
pareca muy bien hecho despus de todas tus trapisondas, seguir
teniendo de estropajo al pobre viejo que te ha dao el ser, faltndole
a todos los respetos, sobndolo y manosendolo como a un retobo de
boleadoras?...Dec! Hallabas muy bonito eso?...Tras de haber abusado
de mi confianza, venirte aqu a mortificarme la vida con tus insolencias,
con tu desparpajo, con tu falta de respeto?... Habl!...Habl, pus!...
Adelante viejo!... Siga dicendo simplezas.
Lo ves?... Lo ves?... Acab de una vez!... Confes que nada te
importa de estos pobres viejos que te han hecho medio gente!... And,
mal agradecido!.
Florencio Snchez, uruguayo.
(1875-1910)
LA ESCRITURA
La escritura apareci en Mesopotamia en el ao 3000 a. de C.; aunque
ms tarde se crearon, en otros lugares y de manera independiente,
distintas formas de escritura. El invento de esta signific un gran
avance para la humanidad. A partir de entonces, ya los mensajes podan
permanecer por mucho ms tiempo.
La lengua escrita es una traduccin de la lengua oral y cuenta con
grafas (letra o signo grfico) para transmitir cualquier mensaje. Por ello,
cuando se realiza, se debe pensar ms en los contenidos a expresar y
planificar mejor lo que se va a escribir.
Una diferencia elemental que existe entre la comunicacin oral y la
escrita radica en que la primera es ms espontnea y la segunda, ms
razonada.
Cuando se escribe cualquier texto es necesario utilizar un lenguaje
estndar que todos puedan comprender. Adems, se deben respetar
las normas de redaccin y ortografa para que el mensaje llegue con
propiedad al destinatario.
Caractersticas Propsito
Su cdigo es gramatical. Las normas Todos los das necesitamos escribir.
gramaticales son su herramienta. Se escribe al hacer trabajos, para pasar
Se realiza por medio de las letras del una nota a compaeros y compaeras,
alfabeto. para recordar la lista de las compras,
Es elaborada. El emisor puede corregir
y rehacer el texto al escribirlo.
Se percibe por el canal visual.
para comunicarnos con alguna persona
lejana... Se escribe, pues, en mltiples
circunstancias.
Es duradera. Las letras perduran y se Para cada una de ellas existe una forma
graban donde se escriben. especial de escritura y una intencin
No existe interaccin. El escritor no comunicativa para cada contexto.
puede apreciar la reaccin del receptor.

Las personas que han recibido una
formacin acadmica utilizan la
variedad culta del idioma.
GLOSARIO
Lxico. Vocabulario,
conjunto de las palabras
de un idioma o de las que
pertenecen al uso de una
regin, a una actividad
determinada, a un campo
semntico dado.
Ambigedad. Posibilidad
de que algo pueda
entenderse de varios modos
o de que admita distintas
interpretaciones.
actividades
1 Escriba el tipo de lenguaje escrito que
empleara para cada uno de estos propsitos. R.M.
Convocar a su equipo a un entrenamiento.
Lenguaje culto
Justificar el haberse ausentado de clases.
Lenguaje estndar
Contar lo que hizo ayer.
Lenguaje familiar
Recitar una poesa.
Lenguaje literario (potico)
FORMAS DE LENGUAJE ESCRITO
Existen diferentes formas por medio de las cuales se da a conocer el
lenguaje escrito, entre las que se encuentran:
Lenguaje cientfico. Llamado tambin lenguaje culto; utiliza
trminos especficos de la materia que habla y, con frecuencia,
trminos de la lengua ordinaria con significados que vienen exigidos
por la materia tratada. El rasgo lxico especial de los textos cientficos
y tcnicos es la terminologa (palabras de significado propio de una
rama del saber). La ciencia y la tcnica necesitan de objetividad
extrema y de un lenguaje que evite toda posible ambigedad. De ah
la necesidad de claridad y precisin expresivas, para evitar confusiones en
la comprensin de lo que se dice. Ejemplo de lenguaje culto:
En el proceso histrico de las aspiraciones tendentes a una mejor estructuracin de
la vida humana en la tierra mediante la dominacin de sus condiciones naturales y
sociales, nuestra poca representa un viraje trascendental...
Lenguaje literario. Es, bsicamente, la lengua escrita estndar en la
que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,
extranjerismos, arcasmos, entre otros) y que se somete normalmente
a una voluntad de forma. Cuando el lenguaje se utiliza para producir
belleza o para llamar la atencin sobre s mismo, acta en l la funcin
potica. Lo importante no es tanto lo que se dice, sino cmo se dice.
El escritor pretende suscitar en el receptor una serie de sensaciones
de belleza, creatividad e influencia a travs de la forma de su mensaje.
Como ejemplo se pueden apreciar los versos de Garcilaso de la Vega:
...coged de vuestra alegre primavera el dulce Marchitar la rosa el viento helado.
fruto, antes de que el tiempo airado cubra de Todo lo mudar la edad ligera
nieve la hermosa cumbre... por no hacer mudanza su costumbre.
2 Busque un breve texto escrito en lenguaje
cientfico y tradzcalo a un lenguaje
literario. R.L.
* Mosca: es el nombre que reciben varias
especies de insectos dpteros, de la suborden
de los braquceros, cuerpo dividido en 3
tagmas: cabeza, trax y abdomen.
* Mosca: Insecto con dos alas, cuerpo grueso
y antenas cortas, cuerpo dividido en
tres secciones: cabeza, trax y abdomen.
137
 FORMAS MIXTAS DE LA LENGUA

para comenzar
Segn el fragmento, cul
es la nueva forma de
informacin del hombre
actual?
Cmo influye en nuestro
medio actual esa nueva
forma de informacin?
Mencione tres medios
de comunicacin ms
utilizados en su mbito.
TOMA NOTA
LTIMAS NOTICIAS SOBRE EL PERIODISMO
(fragmento)
Comienzo de un telefilm: un hombre ha aparcado su coche, se dirige
hacia un edificio, presumiblemente su oficina. En la esquina hay un
quiosco. Toma al vuelo un peridico, lee una noticia. Cambia de
expresin. Ha ocurrido algo. Apresura el paso.
Qu es lo que no funciona en este comienzo de telefilm? Que el
peridico ya no se lee como antes para enterarse de lo que ha
pasado. Se lee despus, para comentar y entender lo que ya se sabe.
Cmo se sabe? Se sabe por la televisin vista en la vspera, durante
la noche y por la maana recin despertado. Se sabe por el bulletin
board del ordenador personal conectado con una rama cualquiera
de internet.
Furio Colombo, italiano.
(1931)
Lenguajes mixtos

La comunicacin utiliza, tambin, otras formas del lenguaje para llegar

Caractersticas de la a ciertos grupos de personas; estas utilizan variedad de estilos y tcnicas,
frase publicitaria por eso se les conoce como formas mixtas del lenguaje. Entre estas se
encuentran:
Lenguaje publicitario. En este, es frecuente que el mensaje contenga
Brevedad Expresividad
una breve frase con el que el anunciante identifica su producto. Se
trata de la frase publicitaria o eslogan, la cual aparece dentro del
Es una Despierta mensaje en un lugar destacado, generalmente al principio o al final. El
cualidad sentimientos objetivo que se persigue es reforzar el mensaje publicitario, creando
imprescindible y sentidos, un lema muy sugerente que el receptor pueda recordar e identificar
para que el asociando de inmediato el producto.
eslogan se al producto Lenguaje periodstico. Este guarda una estrecha relacin con el
recuerde valores muchas objetivo final del comunicador: informar, interpretar (opinar) o,
fcilmente. veces ajenos a simplemente, entretener. Incluye tanto noticias, reportajes, entrevistas,
Ejemplo: ms l. Ejemplo: el
libros, ms libres.
investigaciones y crnicas. Intenta poner en conocimiento de los
cielo a tus pies.
lectores acontecimientos que han sucedido o que podran llegar a
suceder. Los recursos utilizados en este tienen como misin generar
un efecto de objetividad y una pretendida ilusin de verdad y fidelidad
actividades respecto del evento.

1 Invente tres oraciones que tengan intencin
publicitaria. Utilice los siguientes verbos:
comprar, usar, olvidar, sonrer, manejar, tomar. R.M.
Compre ahora y olvdese de los altos precios.
2 Redacte un mensaje con lenguaje
publicitario en el que se inste al lector a
consumir: productos lcteos, comida vegetariana o
agua embotellada. R.M.

Use nuestros productos, no se arrepentir. Agua pura: disfruta tu sed

Si va a manejar, usted no debe tomar.

138
 ORTOGRAFA
PALABRAS HOMGRAFAS

para comenzar
Subraye, en el texto, parejas
de palabras que se parecen
en su escritura.
Cul es la diferencia que
existe entre dichas parejas
de palabras?
Mencione ms pares de
palabras que tengan igual
escritura.
CAMILA, LA NIA CON PROBLEMAS
Haba una vez una nia llamada Camila qu le encantaba mucho
jugar con su mueca bailarina, pero cuando terminaba de jugar
con ella le dola la mueca de la mano; adems, tena una pila de
muecas, pero siempre terminaba metindolas en la pila porque
no bailaban. Ella era muy enojona.
Un da llegaron sus amigas y, mientras jugaban domin, empezaron
a pelear y Camila las hech y les dijo yo domino este juego y
ustedes se van. Pasaron las semanas y Camila, al extraar a sus
amigas, cambi su actitud de una manera sorprendente.
Ya cuando era grande, vino una de sus ex amigas y la encontr
tomando vino en el suelo, entonces, le cont lo sola que se senta.
Annimo.

Las palabras homgrafas son aquellas que se escriben igual, pero que
tienen distintos significados.
Ejemplo 1:
burro animal (asno) burro rueda dentada del
torno de la seda.
vino del verbo venir. vino bebida alcohlica.

Mi gato est adolorido porque Ejemplo 2:

se golpe con un gato la cabeza.
Homgrafas: gato (animal) - gato
(instrumento de hierro).
Genaro: qu voy hacer? Esto de estudiar es una pesadilla sin fin. Hoy tengo un
examen de lengua castellana y no me s la leccin porque tom un poco de vino con
mi amigo Carlos, el vino a celebrar su cumpleaos. Estudiar representa para m un

@ internet
sinfn de problemas.
Carolina: Analzate y comprenders por qu te preocupas. El porqu es muy simple:
te has pasado todo el da oyendo msica, jugando Nintendo con tu amigo que vino a
Palabras homgrafas
celebrar su cumpleaos y ahora presientes que te ir mal y por eso sientes mucha ira,
www.ejemplode.com porque no has aprendido nada. Si no hubieras perdido tu tiempo, otro gallo cantara.
Si tu deseo es ser exitoso tienes que estudiar y sacrificarte.

actividades

1 Redacte oraciones con los siguientes 2 Redacte una noticia utilizando palabras
homgrafos. R.M. homgrafas. Resltelas con color rojo o azul. R.M.
Viste: Viste a mi amigo?
Armando Gmez estaba armando una
Viste: Ella viste con elegancia.
pequea guerra; razn por la cual el cura
Invertir: Debe invertir el orden.
decidi poner una cura a la situacin, llam
Invertir: Cunto dinero va a invertir?
a Don Pedro que tena el don de convencer.
Cerca: Ella est muy cerca de m.
l persuadi a Don Armando para que no
Cerca: La cerca no dejaba salir a los animales.
siguiera en el conflicto.

139
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el siguiente texto y, luego, resuelva. R.M.
Una historia con final feliz
En un Pueblo muy lejano
viva un nio muy travieso y
desordenado. Un da salt la
valla de su vecina y se cay en
su patio, entonces la seora
muy asustada le orden que
se vaya al hospital. Cuando
estaba en el hospital empez a
gritar, pero como lo regaaron, se call. Al buen rato, una
enfermera se le acerc y le dijo t vienes , lo atendieron
y, al poco tiempo, lo dieron de alta. Cuando lleg, se
enter que su abuelo, quien hace poco falleci, le hered
unos bienes; cuando los vendi, ocup ese dinero para ir de
paseo a la playa con su familia. Cuando estaba a la orilla
de la playa con su mam, el mar se enfureci y, de repente,
una gigantesca ola arroll a su mam, quien era muy
alta, y sali un poco golpeada. Despus de lo sucedido,
mejor decidieron ir a un arroyo y ah se encontraron con
unos amigos y se dijeron hola y empezaron a conversar
feliz y pasaron muy bien el da.
Annimo.
Qu tipo de lenguaje utiliza el narrador en la
Estndar
lectura? _____________________________
E  labore un texto publicitario a partir de la
lectura. Sea original y creativo. R.L.
2 Lea con atencin los textos A y B.
Indique cul utiliza lenguaje literario y cul,
cientfico. R.M.
Texto A
La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria
de la clula, no se lee de un tirn de un extremo a otro. Al
igual que un libro consta de captulos distintos, la informacin
hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado
de controlar la sntesis de una protena distinta. Esos segmentos
reciben el nombre de genes; un gen es, pues, el trozo de ADN
que lleva la informacin para cierta protena.Cada organismo
sintetiza protenas caractersticas y necesita, en consecuencia,
disponer de una coleccin de genes peculiar.
Lenguaje cientfico.
Texto B
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban
helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con
nimos para caminar hasta el establo.
iEa, aqu me quedo! se dijo, dejndose caer al suelo. Un
herido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja
y le dijo:
Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino
en un lago helado.
Djame, tengo sueo ! Y, con un largo bostezo, se qued
dormido.
Lenguaje literario.
3 Escuche un noticiero y elija una noticia de
carcter cultural o social.
Redctela procurando dar respuesta a las
preguntas qu, cundo, dnde, por qu y
cmo sucedieron los hechos. R.L.

S
 ubraye las palabras homfonas y antelas.
valla vaya
cay - call
ola - hola

140
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

4 Intgrese a un equipo y recreen los siguientes
anuncios publicitarios radiales.
S ean creativos y usen tono de voz y
pronunciacin adecuadas. R.L.
Un nio y su perro corren alegremente por un bosque.
Pasan por un riachuelo en donde ambos se ensucian.
Al llegar a casa, l teme que sus padres lo regaen, pero
ambos le dicen que no sepreocupe, que el nuevo jabn
Limpiecito va a resolver el problema.
7 Lea el siguiente texto correspondiente al habla
popular hondurea. R.M.
Pues s, nia Meches; le deca yo que el cipote
ese me papi y a m se me pas avisarle a la
Rita.
Mejor estuvo, seo Maruca; no juera ser que
liubiera ido pior, pues hoy ya no se sabe. Yo,
desde que me dejaron todo rompido a mijo, ya
no creo en nadie.

Una mujer joven sale precipitadamente de su casa,
corre por entre el denso trnsito de la maana y en una
esquina se sube a un taxi. Al final se escucha una voz
que dice: Con los nuevos despertadores Rinrn, no
tienes que correr tanto.
5 Organicen un programa televisivo de variedades
para presentarlo ante sus compaeros de ciclo.
D  eterminen las secciones que van a incluir
en el programa: noticias, deportes, cultura,
comunidad, cocina, entre otros.
I ncluyan msica, historias, imgenes y otros
aspectos propios de Honduras. R.L.
6 Observe la imagen y redacte un poema, que
contengan palabras homgrafas. Luego, rectelo a
sus compaeros.
R.L.
Escrbalo nuevamente de acuerdo con la norma
lingstica general o estndar. R.M.
Pues s, doa Mercedes; le deca yo que el
nio me vacil y a m se me olvid contarle
a Rita.
Mejor, doa Mara; le hubiera ido peor,
desde que dejaron golpeado a mi hijo, ya
no creo en nadie.
8 Imagine que, en una comunidad que visita, ocurre
un pequeo sismo y tiene que informar el hecho
a un amigo y a su profesor de Ciencias Naturales.
R edacte ambas opciones utilizando el lenguaje
correcto para cada caso. R.M.
A un amigo
Te cuento que estoy de viaje en un pequeo
pueblo, ayer en la noche sentimos un temblor,
no fue tan fuerte, pero nos asustamos mucho.
Al parecer el terremoto se origin lejos de
esta comunidad.

Al profesor de Ciencias
Profesor, deseo informarle que en la comunidad que
estoy de visita hubo un sismo de 4 en la escala de
Richter. El epicentro fue localizado a muchos kilmetros
de distancia. Al parecer las placas tectnicas del pacfico
se desplazaron un poco, produciendose friccin con las
otras placas.
141
 4
LENGUA
ESCRITA
LECCIN
para comenzar
Cmo describe el autor la
importancia de las palabras?
Por qu es importante
conocer la procedencia de
las palabras?
Busque en un diccionario
el significado de los
vocablos: ebrneas y
transmigrar.
TOMA NOTA
Informacin en
enciclopedias
Las enciclopedias ofrecen
informacin como la
siguiente:
Copn
La cultura maya extendi sus
dominios hasta lo que hoy se conoce
como Copn. Esta ciudad est
situada en el departamento del
mismo nombre. Las ruinas halladas
en esta regin hondurea permiten
conocer otros aspectos de esta
antigua civilizacin.
142
TEXTOS DE CONSULTA
LAS PALABRAS (fragmento)
Todo lo que usted quiera, si seor, pero son las palabras las que
cantan [] brillan como piedras de colores, saltan como platinados
peces, son espuma, hilo, metal, roco persigo algunas palabras
son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema [],
las siento cristalinas, vibrantes, ebrneas, vegetales, aceitosas como
frutas, como algas, como gatas, como aceitunas.
Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen todo
lo que se les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto
transmigrar de patria, de tanto ser races son antiqusimas y
recientsimas ... viven en el fretro escondido y en la flor apenas
comenzada... Qu buen idioma el mo.
Jorge Luis Borges, argentino.
(1899-1986)
Los textos de consulta o fuentes de informacin son aquellos que sirven
para ampliar conocimientos acerca de algn tema. Entre estos se destacan:
la enciclopedia, el atlas y el diccionario
LA ENCICLOPEDIA
Contiene datos bsicos sobre un determinado tema. Es un buen
instrumento para buscar un dato concreto, como puede ser la extensin
de un pas o la fecha de nacimiento de un escritor. Tambin es muy til
para mostrar una primera idea del tema que se quiera tratar, por ejemplo,
si se desea obtener informacin acerca de la antigua civilizacin egipcia,
todo lo necesario respecto esta se encuentra en una enciclopedia.
Las antiguas enciclopedias nacieron como depsitos del saber humano.
Se trataba de grandes obras, hechas por distintos autores, en las que se
recopilaba una buena parte de los conocimientos que se tenan sobre las
diferentes ciencias y artes. Los diccionarios enciclopdicos heredan algo
de esta intencin.
EL ATLAS
Es una coleccin de mapas organizado en captulos de distintos temas
de conocimiento, como la geografa fsica o la situacin socioeconmica,
religiosa y poltica de un territorio concreto.
El trmino atlas proviene del griego Atlante (el portador), quien era un
joven titn al que el dios Zeus conden a cargar sobre sus hombros los
pilares que mantenan la tierra separada de los cielos.
Un atlas puede clasificarse de dos formas:
S egn su extensin en: universales o mundiales, nacionales, regionales,
comarcales y locales.
Segn el tipo de informacin en: geogrficos y temticos.
 EL DICCIONARIO

Explica el significado de las palabras, la clase de palabra (sustantivo,

adjetivo, verbo); esta informacin aparece en el diccionario de forma
abreviada, delante de la definicin de cada palabra. El significado de las
abreviaturas suele aparecer en las pginas iniciales del diccionario, as:

La utilizacin de diferentes clases Clase de palabra Significados

de diccionario ayuda a una mejor
comprensin del lenguaje y de la Luz. 1. Forma de energa que ilumina las cosas y
informacin. hace que podamos verlas. 2. Corriente elctrica. 3.
Expresiones Algo que ayuda a entender mejor una cosa.

@
en las que se
EXP: A todas luces. Muy claramente sin duda:
utiliza la palabra
internet este cuento es a todas luces ms divertido que ese
definida
otro. Dar a luz. tener un nio.
El diccionario y la
Sinnimos SIN. 1. claridad, luminosidad.2. electricidad-
enciclopedia ANT.1. oscuridad FAM. Lucero, lcido,
uy.kalipedia.com/ lucirnaga, lucir / contraluz, tragaluz.
lengua-castellana/
tema/tratamiento- Antnimos Familia de palabras: palabras que se han formado
informacion/ a partir de la palabra luz
diccionario-enciclopedia.
html Adems de los diccionarios de consulta, existen otros tipos:

Diccionario enciclopdico. Contiene informacin bsica acerca

de conceptos cientficos, personajes histricos relevantes, pases o
ciudades. Si se busca en un diccionario enciclopdico el nombre
de un planeta, se puede encontrar informacin sobre su aspecto,
temperatura de su superficie, distancia a que se encuentra del Sol, la
composicin de su atmsfera.
Diccionario visual. Nos proporciona informacin a travs de
fotografas o dibujos. Estos diccionarios estn organizados por temas.
Diccionario de sinnimos y antnimos.En esta clase de diccionario
se relacionan palabras con significados similares (sinnimos) y palabras
actividades con significados contrarios (antnimos).

1 Escriba, en cada volumen, el ttulo correspondiente. Puede encontrar las pistas en las siguientes frases:
R.M.
Volumen 1: Existen solo cuatro especies animales que... Filosofa y religin
Volumen 2: La economa de los pases africanos... Tcnica y tecnologa
Volumen 3: El islamismo se practica principalmente... Naturaleza
Volumen 4: Las caractersticas de la pintura gtica... Vida social
Volumen 5: El funcionamiento del globo aerosttico... Arte y literatura

1 2 3 4 5

Volumen 1: Naturaleza Volumen 4: Arte y literatura

Volumen 2:Vida social Volumen 5: Tcnica y tecnologa 143
Volumen 3: Filosofa y religin
 TEXTOS DE DIVULGACIN
para comenzar
Lea el fragmento y responda.
Cules son las diferencias
entre los peridicos del
siglo XXI y los del siglo
anterior?
Est de acuerdo con la
conclusin del autor? Por
qu?
Cmo se imagina los
peridicos en el futuro?
TOMA NOTA
Estructura de la noticia
Ttulo. Expresa la sntesis
de la noticia.
Subttulo. Ubica al
lector en el tema y en los
antecedentes.
E  ntrada. Es el primer
prrafo de la noticia. Su
intencin es captar la
atencin del lector.
Cuerpo de la noticia. Es
la noticia misma.
Remate. Es la parte final.
Ilustracin. Permite
llamar la atencin y
despertar el inters de los
lectores.
144
UN DIARIO DEL SIGLO XXI (fragmento)
Cul ser el destino de los diarios en el siglo XXI? Los diarios
nacidos al calor de la Revolucin Industrial son hijos de la
imprenta, la tecnologa que ms influy sobre la humanidad.
Las nuevas tecnologas potencian la creacin del inventor. Las
mismas tecnologas que hicieron surgir America On Line, CNN,
Yahoo o Internet, son las que permiten el procesamiento de la
enorme cantidad de informacin textos, fotos, ilustraciones e
infografas que en tiempo real se corporiza en este diario.
Hoy, como los pequeos ladrillos de las catedrales que uno sobre
otro construyeron altas cpulas, un invento sobre otro permite que
un diario contenga ms informacin que los libros de la gran y variada
Biblioteca de Alejandra.
Annimo.
TEXTOS INFORMATIVOS
Los textos de divulgacin son textos informativos que aparecen
en peridicos y revistas. Su objetivo es difundir teoras, inventos,
descubrimientos, investigaciones y avances relacionados con la ciencia,
la tecnologa y la cultura en general. Entre estos se encuentran:
Peridico. Las publicaciones peridicas tienen la funcin de informar,
divertir y entretener, por lo que los gneros de estos medios son
sumamente diversos. Existen diferentes textos periodsticos: noticia,
reportaje, crnica, resea, editorial, entre otros.Tambin hay diferentes
secciones en la prensa escrita. Un peridico es tambin una parte
ms de esa realidad. Es narrador de acontecimientos porque relata
hechos que sucedieron y que merecen ser contados. Es comentarista
de esos acontecimientos pues no se limita a informar, tambin evala
los sucesos. Es participante de la realidad, ya que es uno ms de los
numerosos agentes que constituyen la sociedad: grupo civil, gobierno,
partidos polticos, entre otros.
No toda la informacin que se difunde tiene la misma importancia.
Algunas noticias presentan mayor inters y deben ser destacadas, para
ello se utilizan diversos procedimientos:
- Utilizar tipos de letra de mayor tamao.
- Encabezar el texto con ms de un titular.
- Ilustrar el texto con fotografas o grficas.
- Situar el texto en un lugar visible.
sus secciones son El peridico transmite
Informacin Noticias
Opinin se clasifican en
Cultura Nacionales
Internacionales
Deportes
Pasatiempos Econmicas
 Crnica. Es una narracin informativa, extensa y minuciosa, acerca
de un hecho del que el periodista ha sido testigo presencial o del que
ha reunido suficiente informacin y registra sus impresiones. Se trata
de una noticia ampliada y comentada, ya que incluye informacin
detallada e interpretacin al mismo tiempo. Incluye los siguientes
aspectos:
-Descripciones. Se detalla la ubicacin del hecho, en tiempo y espacio
precisos, para la caracterizacin de los participantes.
El desarrollo de internet permite que -Transcripciones. Se incluyen declaraciones de testigos, citas,
se pueda conocer un hecho noticioso ancdotas.
casi en el momento que ocurre, en -Comentarios. Se comentan los hechos, datos complementarios y
cualquier parte del mundo. antecedentes que permiten al lector deducir razones o consecuencias
de aquello que se narra.
Las crnicas periodsticas constan de dos partes: titulares y cuerpo. Los
titulares permiten la lectura rpida, la cual ofrece una visin general

@
de los hechos fundamentales que se cuentan en el texto. Dentro de los
internet titulares se encuentran: el subttulo, el ttulo y la entrada.
Artculo de opinin. Es un escrito en donde se plasman los
Peridicos hondureos por sentimientos del escritor acerca de un tema determinado. Entre los
internet artculos de opinin se encuentran:
www.prensaescrita. -Los editoriales que son los artculos de fondo; es decir, aquellos
com/america/honduras. escritos que van a tener un lugar preferente en el peridico o revista.
php Generalmente, tratan de un tema de actualidad y comunican un punto
de vista al respecto. Refleja la opinin oficial del peridico o de la
revista, respecto de un tema de inters general y actual. Es un artculo
escrito por personas expertas en determinado tema y que tienen un
espacio constante dentro del medio. Por lo comn, en estos artculos
se expresa una opinin particular del autor, por lo que se tiene que
aclarar que las opiniones de estos textos son responsabilidad del autor
y no necesariamente son compartidas por el medio.
actividades

1 Elija, de un peridico, una noticia nacional y
luego, responda.R.M.
 Qu sucedi?
Incendio en el mercado San Isidro.
 Quines son los protagonistas?
Vendedores, dueos de locales, compradores.
Dnde sucedi? Mercado San Isidro
Por qu sucedi? Corto circuito.
Cmo sucedi? Una chispa encendi una
camisa en una tienda y se propago a todo el mercado.
2 Renase en equipo y consulten un peridico. R.L.
Comenten los editoriales.
Juzguen la opinin que emiten. Tienen razn?
3 Lea un artculo de opinin e identifique los
siguientes puntos. R.M.
Ttulo: Administracin con justicia
1 prrafo: Administracin con justicia
Cuando se quitan colaboradores por causas
justificadas.
2 prrafo: No todos se retiran agradecidos
porque les dieron la oportunidad de servir.
4 Redacte, en su cuaderno, una crnica
relacionada con un tema de inters nacional.
R.L.

145
 TEXTOS FUNCIONALES
para comenzar
Lea el fragmento de
Campoamor e interprete
la importancia de saber
escribir.
Mencione algunas formas
de comunicacin escrita
que se practican en la
actualidad.
C onverse, con sus
compaeros, respecto a la
importancia que tiene la
carta en la comunicacin
humana.
TOMA NOTA
Cmo se escribe una carta
E
 l remitente debe dirigirse
al destinatario con buenos
modales, an cuando haya
cierto nivel de confianza.
E
 l motivo de esta debe
percibirse con claridad.
D
 ebe evitarse el uso de
frases trilladas, tales como:
paso a lo siguiente, despus
de este corto saludo, y otras.
L
 a despedida debe guardar
relacin con el saludo.
A
 ctualmente, muchas de
estas cartas se envan por
correo electrnico.
146
QUIN SUPIERA ESCRIBIR! (fragmento)
Escribidme una carta, seor cura. Ya s para quin es.
Sabis quin es porque una noche oscura nos visteis juntos?
Pues... Perdo-nad!, mas... No extrao ese tropiezo. La
noche..., la ocasin... Dadme pluma y papel. Gracias. Empiezo.
M querido Ramn:
Querido?... Pero, en fin, ya lo habis puesto... Si no queris...
S, s! Qu triste estoy! No es eso? Por supuesto Qu
triste estoy sin ti! Una congoja, al empezar, me viene...Cmo
sabis mi mal? Para un viejo, una nia siempre tiene el pecho de
cristal. Qu es sin ti el mundo? Un valle de amargura. Y contigo?
Un edn. Haced la letra clara, seor cura; que lo entienda eso bien.
Ramn de Campoamor, espaol.
(1817-1901)
LA CARTA Y EL TELEGRAMA
Son llamados textos funcionales porque cumplen con una funcin
especfica y se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa;
entre estos se encuentran:
Carta personal. Es un tipo de correspondencia mediante la cual
se establece comunicacin con un amigo, familiar o alguien de
confianza. Por medio de esta se expresan pensamientos, experiencias,
sentimientos y emociones, en un lenguaje comn y sin formalismos.
Toda carta posee ciertos elementos que le permiten cumplir su
funcin comunicadora:
- Lugar y fecha. Dnde y cundo fue escrita la carta.
- Saludo. Generalmente, es una frase de afecto.
- Cuerpo. Es el contenido de la carta. En esta parte se escribe el
motivo o asunto de la misma.
- Despedida. Es una frase breve que deja abierta la posibilidad de
seguir en comunicacin.
- Firma. Se coloca el nombre de quien la enva.
Lugar y Tegucigalpa, 23 de agosto de 2010.
fecha
Saludo Querido Teofilito:
Hace algunos das supimos del accidente que tuviste en tu carro
viejo. Estamos muy asustados aqu en la Central, ya que vos has sido un
Cuerpo de compaero inseparable y, para muchos, un amigo incondicional.
la carta
La prxima vez, revis primero la carcacha antes de salir. Acordate
de que tu experiencia es fundamental para el trabajo de la Central y
vos nos tens que seguir entreteniendo con tus cuentos.
Despedida Te mandamos un abrazo y nuestra solidaridad. Recuprate pronto.
Firma
Pablo Mndez
Biografa
Samuel Morse
1791-1872
Naci y falleci en Estados
Unidos. Fue inventor y pintor;
su cuadro ms conocido es el
retrato de La Fayetten (1825);
se convirti en pintor de
escenas histricas.
Es muy conocido por haber
inventado el telgrafo en
1836, por medio del cual se
enviaba mensajes en clave
morse (llamado as en honor
a l).
@
internet
Modelos de cartas
www.modelo-carta.com/
actividades
1 Analice la siguiente situacin y responda. R.M.
El seor Gonzlez necesita hacer un prstamo al banco de la
localidad. Le urge porque con el dinero pagar la reparacin del
carro. Le han informado que por medio de una carta comercial
puede ir por el prstamo.
 Qu documento debe presentar en el banco
para que le otorguen un prstamo y a
quin debe ir dirigido? El documento debe
ser una solicitud de prstamo dirigida al jefe
del Departamento de Crdito.
Carta comercial. Se diferencia de la carta personal por su principal
objetivo: servir como canal de comunicacin entre dos firmas
comerciales o empresas. Sus partes son similares a las de una carta
personal; sin embargo, debe incluir otros datos: membrete de la
empresa, saludo (escrito en un lenguaje formal, evitando formas
coloquiales) firma y cargo de quien escribe. Existen varios tipos de
cartas comerciales: de pedido, de remisin, de aviso o notificacin de
rdenes.
Membrete de la empresa
RH
Comayagua, 16 de septiembre de 2010.
saludo Estimado seor Trejo:
Le informamos que su vehculo ha sido reparado, por lo que requerimos
su presencia en esta empresa para el retiro del mismo.
A continuacin, detallamos las reparaciones y sus costos:
Enderezado y pintura L.680.22
Montaje y desmontaje del parachoque delantero L.990.89
Cambio de unin delantera L.2 700.51
Total L.4371.62
Atentamente,
firma y Carmen De Len
cargo Secretaria de gerencia comercial
Telegrama. Es una comunicacin escrita, breve, clara y sencilla,
transmitida a travs del telgrafo.Tambin se puede enviar por va
telfono y el recargo viene reflejado en la factura. Consta de tres
partes: encabezamiento, cuerpo y cierre.
Hoy en da, con la tecnologa, el telegrama ha quedado casi
desfasado. Se ha mantenido en aquellos aspectos donde el celular
o computadora no es efectivo. El propsito de un telegrama, en
la actualidad, es ms definido; es decir, que solo ciertas empresas
o instituciones hacen uso del documento por inters empresarial.
2 Imagine que estudiar en el extranjero y debe
escribir una carta a la familia con quien vivir
para que le conozcan y averiguar informacin
que le ser til. R.L.
R  edacte una presentacin de usted mismo
(rasgos fsicos, personalidad, gustos y
costumbres).
P  regunte acerca de la familia (miembros,
edades, profesiones).
I ndague acerca del clima y el tipo de ropa.
3 Investigue cul es el formato de un telegrama y
pguelo en su cuaderno. Identifique sus partes.R.L.
147
 OTROS TEXTOS FUNCIONALES
para comenzar
Cul es el propsito de
este texto?
Explique el procedimiento
a seguir para montar una
tienda de campaa.
Por qu es importante
seguir indicaciones?
Justifique y ejemplifique.
TOMA NOTA
Cmo abrir un correo
electrnico
Para abrir un buzn
electrnico es necesario
seguir instrucciones:
1. Abrir el explorador de
internet.
2. Escribir la direccin de un
servidor: Yahoo, Hotmail,
Gmail, Latinmail.
3. Seleccionar la opcin:
crear nuevo usuario.
4. Llenar los datos solicitados.
5. Escoger un login, es decir,
un nombre de usuario, y
un pass-word, es decir, una
contrasea.
148
MONTANDO UNA TIENDA DE CAMPAA
Pasos para montar una tienda de campaa:
1 E legir un terreno plano y retirar las piedras y ramas para dejarlo
libre.
2 Extender la tienda sobre el suelo y sujetar los bordes con clavos.
3 Meterse en la tienda y colocar desde el interior los postes que la
sujetan y colocar sobre la tienda el doble techo, de manera que
no roce las paredes de la tienda.
4 Atar unas cuerdas llamadas vientos al extremo de los postes y
fijar las cuerdas en la tierra, a unos dos metros de distancia.
5 Sujetar a la tierra, circularmente, las gomas del doble techo.
6 Tensar el viento que est junto a la puerta y, luego, el viento de
la parte de atrs.
Editorial Santillana.
FUNCIN DE LOS TEXTOS
Existen otro tipo de texto que, por lo general, contienen instrucciones que
presentan un vocabulario preciso o especializado y que cumplen con una
funcin especfica, estos son los textos funcionales:
Instructivos. Exponen, paso a paso, las acciones que deben realizar
para hacer algo, por ejemplo, armar un juguete, poner en marcha un
electrodomstico o participar en un juego. El lenguaje utilizado debe ser
sencillo y claro para evitar contratiempos y confusiones. La informacin
debe ir ordenada en pasos y escrita con nmeros ordinales (1, 2,
3) y marcadores textuales (en primer lugar, despus, a continuacin,
finalmente...). A diferencia de las rdenes, las instrucciones no tienen un
carcter imperativo, sino informativo.
R ecetas. Explican paso a paso cmo se elabora determinado platillo.
Poseen la siguiente estructura: nombre del plato, enumeracin de los
ingredientes, cantidad que hay que emplear (depender del nmero de
personas), instrucciones de elaboracin (en el orden que corresponde a las
distintas fases de elaboracin).
Sopa de caracol Instrucciones
Ingredientes: Picar las cebollas, el ajo y los chiles. Pelar
1 libra de caracol y picar las verduras. Sofrer todos estos
2 cocos rallados ingredientes en margarina (menos el
3 bananos verdes banano). Agregar los cubitos de consom
3 zanahorias de pollo, el cilantro (fino y ancho). Licuar
2 libras de yuca el coco con la leche y agregar agua para
2 dientes de ajo colarla. La mezcla le rendir 3/4 de litro
2 cebollas grandes de leche de coco. Agregarla, ya colada, a las
2 chiles verdes verduras sofritas. Cocinar a fuego medio
2 cubitos de pollo de 15 a 20 minutos. Aadir entonces el
1/2 taza de cilantro fino banano verde. Dejar estar por siete minutos
1/2 taza de cilantro ancho hasta que el banano verde se ablande.
1/2 barra de margarina Aadir el caracol pelado y picado en trozos
1 taza de leche pequeos. Dejar por cinco minutos ms.

Los recibos son utilizados como
comprobante del pago que se realiza
a los centros escolares privados.
R  ecibos. Es un documento que ampara valores en efectivo. Mediante
este, la persona que lo firma declara y hace constar que recibi o pag
algo. Para que este tenga validez, debe llevar la firma de la persona
que lo extiende y, si pertenece a una institucin, el sello de la misma.
Por lo regular tiene los siguientes elementos: membrete o nombre de
la institucin, cantidad, en nmeros y en letras, nombre de la persona
que da el dinero, razn, lugar y fecha, nombre y firma de quien recibe.
Pagars o vales. Son documentos escritos mediante el cual una
persona se compromete a pagar a otra una determinada cantidad
de dinero, en una fecha acordada. Pueden ser emitidos por personas
particulares, as como empresas o el mismo gobierno. Entre sus usos
estn: pagos de alquiler, deudas, compras a plazos. Si no se cumple con
lo establecido, un juez puede obligar a pagar a una persona.
Para hacer un pagar es necesario que intervengan dos o tres personas: el
librador (quien se compromete a pagar) y el beneficiario (a quien se le
debe pagar).
Directorio telefnico. Es un servicio brindado por las empresas
telefnicas donde ofrecen a la poblacin los nmeros de telfono y

@
direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar
internet el contacto con estos, as como de nmeros telefnicos y direcciones
de inters ciudadano: polica, bomberos, hospitales, centros educativos,
Ejemplos de impresiones de hoteles, restaurantes, entre otros.
boletas y recibos Se divide en dos tomos separados:
- Pginas blancas. Contienen los nombres completos por orden
www.glsistemas.com.ar/ alfabtico, la direccin postal y el telfono de aquellos abonados que
Salidas.php aceptan ser publicados en la gua.
- Pginas amarillas. Portan un catlogo de empresas que anuncian sus
datos a modo de publicidad; as tambin se encuentra en ella servicios
actividades profesionales.

1 Lea la siguiente situacin y resuelva. R.M. 2 Elabore, en su cuaderno, un recibo. Bsese en la

informacin del recuadro. R.L.
La comunidad quiere hacer unas baleadas y pan
de coco para compartir. Alguien ir a comprar A Juan le han arreglado su carro. Recibi
los ingredientes. un prstamo bancario y, adems, la Central
le ha donado 500 lempiras. Para que todo
R
 edacte la lista de ingredientes e quede legalmente establecido, Juan debe dar un
instrucciones para elaborar dichos platillos. documento legal que ampare a los compaeros de
la Central.
Ingredientes Instrucciones
Preparacin: frer los 3 Enumere los pasos para usar una lavadora. R.M.
Baleadas frijoles en una sartn, Se llena de agua hasta el nivel recomendado,
Ingredientes: condimentar al gusto.
Tortillas de harina Colocar en la tortilla debe clasificarse la ropa separndola por
Frijoles fritos de harina los frijoles,
queso rallado agregar queso seco colores, luego se introduce en la lavadora,
Huevos revueltos rallado, agregar detergente y poner a funcionar.
Aguacate aguacate, huevos
Mantequilla revueltos,y Puede agregarse suavizante en el espacio que
mantequilla.
Plegar la tortilla por la para ese fin tienen algunas lavadoras.
mitad o formando
un taquito.

149
 TEXTOS DIDCTICOS

para comenzar
En qu tipo de texto
podramos encontrar
informacin como la
expuesta en el fragmento?
Explique para qu sirve
la informacin que se
presenta en los textos
escolares.
TOMA NOTA
Registros escritos
El hombre ha buscado
registrar su historia en el mejor
material:
P apiro. Proviene de Egipto
y se elaboraba de la planta de
papiro. Dio origen al papel.
P ergamino. Proviene de
Prgamo (Asia Menor). Se
elaboraba con piel de res.
L ibros. Los copistas y
escribanos reproducan
sus textos a mano; luego,
apareci la imprenta (1455,
por Gutenberg).
actividades
LA POZA DEL TABACAL (fragmento)
Cuando se estudia la topografa de Tegucigalpa y sus alrededores,
cualquiera puede explicarse el hecho de que sea cierta la tradicin
indgena de que en este lugar existi una laguna a la que ellos llamaban
Teguycegalpa, de donde posiblemente se deriva el nombre de la capital
de nuestro pas. La ciudad de Tegucigalpa est rodeada de alturas y la
nica salida est bien marcada en el lugar donde pasa el ro Choluteca
entre El Picacho y Cerro Grande, y que forman en el lado norte de la
ciudad un can de ms de mil pies de altura sobre el nivel del ro. []
Los primeros pobladores de Tegucigalpa se establecieron en el lugar
donde hoy es el barrio Los Dolores. Se sabe que ellos vivieron de los
minerales de Santa Luca, Agalteca y Ojojona.
Jess Muoz Tbora, hondureo.
(1945)
En la educacin, un texto didctico es una herramienta que
lleva consigo un soporte pedaggico, facilita la transmisin de un
conocimiento especfico y la creacin de ambientes y condiciones
propicios para el aprendizaje, plasma las reformas curriculares, dosifica
la informacin con validez cientfica y ofrece mltiples actividades.
Presenta una propuesta educativa que cada docente acoge segn su
experiencia y estilo pedaggico y de acuerdo a sus preferencias,
sus necesidades, los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes y las
caractersticas del contexto.
Los componentes del texto didctico son: el contenido o desarrollo
temtico, las actividades, los recursos grficos, los talleres, las evaluaciones,
las lecturas, los proyectos y los laboratorios.
TIPOS DE TEXTOS DIDCTICOS
Estos textos son fciles de leer, son simples y, dentro de todo, resumidos.
Los contenidos que se pueden encontrar en estos textos sirven para la
enseanza temtica, es decir, en estos se puede encontrar cosas sobre
cmo se compone una oracin, quin descubri Amrica, lo que es
un tomo; informacin superbsica, la cual es necesaria saber para
entender todo lo dems. Entre los textos didcticos se encuentran: libros
de asignaturas especficas, manuales para uso de laboratorio, folletos
de refuerzo, textos de consulta (enciclopedias, diccionarios ), revistas
educativas, entre otros.

1 Analice. Considera que los textos didcticos
R.M. son de utilidad? S Por qu? Porque
sirven como gua al maestro y al alumno,
sugieren actividades y ejercicios para reforzar
conocimientos.
2 Justifique, en su cuaderno, por qu las
actividades son una parte importante en los
textos didcticos. R.L.
3 Explique cmo sera nuestro mundo si no
R.M. existieran los textos. No se podra difundir
el conocimiento, no habra avances en la
humanidad.
4 Anote, en su cuaderno, algunos temas que con
frecuencia encuentra en textos didcticos. R.L.

150
 ORTOGRAFA
Uso de C, S, Z, X

para comenzar
Haga una lista de diez
palabras, del texto, que se
escriban con c, s, z, x.
Busque el significado
de cinco palabras, de las
elegidas, que desconozca su
significado.
EL TO FLIX
Yo creo que la ta Gertrudis se ha extralimitado en sus
comentarios, que, por cierto, son inexactos, excesivos y faltos de
escrpulos. Realmente, Flix no era as: no era un extorsionista ni
un especulador. Ay!, nuestro muy querido to, tan estrafalario y
exquisito; era un autntico dandy.
Recuerdo los das que precedieron a su autoexilio, cuando vea
prximo el decir adis a todo lo que ms quera, Se escondi
a reflexionar en el estudio y al poco tiempo, sali como una
exhalacin. Su aspecto era de escalofro; las canas revueltas y
erizadas, los ojos extraviados, el maxilar inferior desencajado. Nos
miro a todos espantado, elev las manos y exclam:
Seores, la culpa de todo la tiene el espectro del abuelo!.
Editorial Santillana, Colombia.

TOMA NOTA Se escriben con C:

Uso de X
Se usa en palabras
terminadas en -xion que
provienen de palabras
terminadas en -je, -jo, -xo:
reflexin (reflejo), conexin
(conexo).
Se emplea en palabras que
empiezan por las races
griegas xero- (seco) y xilo-
(madera): xerogafa, xilfono,
xerocopia.
Se usa en algunas palabras
parnimas: contexto (diferente
de contesto), extirpe
(diferente de estirpe).
actividades
Las palabras derivadas de otras que tengan t en la ltima slaba: gracia
(grato), indigencia (indigente), egipcio (Egipto).
Las formas de los verbos terminados en zar: organice (organizar),
cacemos (cazar), analicen (analizar).
Los plurales de las palabras cuyo singular termina en z: feroces (feroz),
audaces (audaz), luces (luz).
Se escribe con S:
Las terminaciones ense y -s de los gentilicios: huilense, cordobs,
parisiense.
Las terminaciones -sin, cuando provienen de adjetivos terminados
en -so, -sor, -sible, -sivo, impresin (impreso), divisin (divisor),
comprensin (comprensible), decisin (decisivo).
Se escribe con Z:
L  a terminacin azgo de algunos sustantivos: noviazgo, mayorazgo,
hallazgo.
Los sustantivos terminados en -ez y -eza: desnudez, embriaguez, braveza,
belleza.

1 Escriba en los espacio es blanco s, c o z, 2 Redacte un recibo utilizando palabras con s,

segn corresponda. R.M. c, x, y z. R.M.

Hablaba una ve__ z el conde de Lucanor con Patronio, su Recib de Mara Barrientos la cantidad de
s
con__ejero y le dijo: seiscientos lempiras exactos por concepto
s
Patronio, algunas per__onas c dao a ve__es
me ha__en c en
c
mi ha__ienda c que les pe__a
o cuando me ven, me di__en s de alquiler de zapatos especiales para bailar
c
mucho y que lo hi__ieron c s
obligados por la ne__e__idad.
s s me flamenco.
Quiero __aber qu conducta seguir cuando estas co__as
s c
__u__edan.

151
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el siguiente artculo de opinin y resuelva. 2 Escriba, c o x a cada palabra segn corresponda.
R.M. E __
s coger x
E__cepto cc
Le__in
Decir que el lector completa con su lectura el significado
x
E__imir x
Comple__in x
Cone__in
de la obra es decir poco. Antes que eso, el lector hace que
s ternn
E __ Movedi__oz x
Fle__in
la obra exista. A diferencia de un cuadro, que tiene una
existencia objetiva a partir del momento en que est x s
E __ plo __in z
Anali__ar c
Cru__es
terminado, una novela no leda es como una partitura no x
E __ tenso x s
E__pul__in c
Ne__edad
interpretada, con independencia de que su autor sea un x cep__in
E __ c z
Triste__a c
Mati__es
desconocido o un Cervantes.Y no bien la obra arraiga en x acto
Ine __ s c
Pre__en__ia c
Su__eder
el pblico lector, es tambin la lectura lo que la mantiene x c
A __ ioma Redu__ido s
Anli__is
viva. No se trata, por supuesto, de un favor que el lector
est haciendo al autor o a la obra, sino ms bien de un 3 Busque un sinnimo para cada palabra y redacte
trueque, de una especie de intercambio de energa, toda vez una oracin con cada una. R.M.
que, iniciada la lectura, el lector necesita imperiosamente
acabarla. En ocasiones experimenta esa necesidad incluso Exceder: Rebasar
antes de empezar a leer la obra, en razn de lo que le No debes rebasar los lmites.
han contado o de lo que ha ledo acerca de ella. As son Magnfica
Excelente: La vista desde la ventana es magnfica.
las cosas y as seguirn siendo presumiblemente, por ms
que en ocasiones, con los tiempos que corren, la duda Estimular
Excitar: Habr que estimular la inversin privada.
nos embargue. Le embargaba, por ejemplo, al dueo de
la papelera del pueblo al lamentarse de que el libro que Preciso
Exacto: Debes ser preciso al manejar las finanzas.
mejor haba vendido con motivo del Da del Libro era uno
titulado El libro blanco, una obra compuesta ntegramente 4 Lea, en un peridico de este da, alguna noticia
de hojas en blanco.
acerca de un suceso importante ocurrido en el
pas. R.M.
Diario El Pas, 25 de septiembre de 2001.
Observe las partes que componen la noticia.
Compare la estructura de esta noticia con la
Qu ttulo le pondra al artculo? R.M.
de una crnica.
El Mejor Libro.
Explique qu diferencias encontr en cuanto
al tratamiento de la informacin entre ambas.
Cul es la opinin que se expresa en el La noticia comienza con los datos ms
artculo?
El lector y la obra constituyen una unidad. interesantes del acontecimiento, lo que
Un libro sin lector prcticamente es como si se conoce por los 5W (ingls): quin,
no existiera, porque es el lector quien le da qu, dnde, cundo y cmo. La noticia
la vida. se redacta en el primer prrafo, debe ser
simple, objetiva. La crnica, en cambio, es
Anote su punto de vista acerca del tema el relato detallado de los hechos. Empieza
expuesto en el artculo.
Estoy de acuerdo. Un libro que no es ledo con el desenlace y luego desarrolla los
es solo papel impreso. En el prrafo final, se acontecimientos de acuerdo a cmo
menciona que el libro ms vendido estaba en fueron desarrollndose.
blanco; todos los compradores desarrollaban su
propio libro, se funden libro/lector.
152
 lENGUA ORAL
5 Explique qu fuentes utilizara para obtener
informacin acerca de los siguientes temas. R.M.
L
 a cultura maya. Flora y fauna de
Honduras.
Enciclopedia Libro de Ciencias Naturales
6 Descifre el mensaje secreto. Utilice la clave que se
le proporciona. R.M.
KZ OQHLDQZ ODQRMZ PTD OHR
KZ KTMZ ETD MDHK ZQLRSQMF.
Clave
1. S ustituya cada letra por la que va despus de
ella en el alfabeto.
2. Ni la ch ni la ll se cuentan como letras.
3. La letra siguiente a la z es la a.
La primera persona que pis la Luna fue
Neil Armstrong.
7 Busque informacin sobre los indgenas que
habitaron Honduras. Consulte una enciclopedia.
R.L. Compare la informacin obtenida con la que
se encuentra en su libro de Ciencias Sociales.
Explique en cul de los dos textos informativos
se encuentra ms detallada la informacin.
LENGUA ESCRITA
8 Redacte una noticia relativa a la deforestacin
en el pas. R.M.
C
 onsulte, en peridicos y revistas, informacin
que le permita responder las preguntas: qu,
quin, cundo, dnde, cmo, por qu, para
qu.
D
 efina bien su estructura.
U
 tilice palabras con s, c, z, x.
La tala de los rboles en Honduras contina
a un ritmo acelerado. La industria maderera
no parece tener conciencia de que, con la
tala indiscriminada, en pocos aos el pas
estar completamente deforestado. Segn la
Organizacin de las Naciones Unidas para
la Alimentacin y la Agricultura (FAO), en
Honduras cada ao se deforestan 86 000
hectreas. A pesar de que, a nivel estatal,
existe una institucin encargada de velar y
proteger los bosques, esta prctica contina
y se acelera. El precio que pagaremos es muy
grande.
9 Redacte una oracin por cada una de las
siguientes palabras. Si desconoce algn vocablo,
busque su definicin en un diccionario. R.M.
Espiar: T debes espiar sus actividades.
Cohesin: La cohesin es necesaria en el grupo.
Extirpe: Ojal se extirpe el mal.
Expiar: Deber expiar las penas.
Conexin: l establecer la conexin.
Contexto: El contexto debe ser tomado en cuenta.
Estirpe: Pertenece a una estirpe noble.
Contesto: Yo contesto todas las llamadas.
153
 TALLER DE COMUNICACIN ORAL

DECLAMEMOS CON SENTIMIENTO

Declamar es expresar un poema Memorizar los poemas. Practicar

con naturalidad, elegancia y con anticipacin hasta apropiarse
entonacin. La declamacin es parte de cada verso (vivenciarlo, en lo
de la oratoria; es el arte de recitar posible).
poesa empleando adecuadamente la Controlar la respiracin para
entonacin y los gestos apropiados. vocalizar mejor. T eras el ocano y yo la enhiesta
Al declamar es indispensable tener Observar al pblico constantemente roca que firme aguarda su vaivn:
en cuenta: y desplazarse de un lugar a otro. tenas que romperte o que
Emplear adecuadamente la arrancarme!
Mantener una presencia con mmica (gestos y ademanes) sin No poda ser!
mucha originalidad. exageraciones y con naturalidad. Gustavo Adolfo Bcquer, espaol.

En paz IX: La Mar

Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida, Azul infinita, continua y extraa

porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al final de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje la miel o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando plant rosales, cosech siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanas va a seguir el
invierno:
mas t no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hall sin duda largas noches de mis penas;
mas no me prometiste t solo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...
Am, fui amado, el sol acarici mi faz.
Vida, nada me debes! Vida, estamos en paz!
Que entonas canciones de da
Y por la noche parece hablarme en sueos
Con el coquetear de tus olas que dan alegra.
Disfruto el instante de tenerte a solas.
Unas goletas diviso lejanas.
Ancladas en el puerto de Tela.
Discreta tus olas, permiten verlas ms bellas.
De repente el ruido aparece, en fila.
Los negros y negras jugando rayuela.
Corretean tus olas, que tocan sus pies
Descalzos y bellos, ligeros y grandes
Y yo sin detenerme un instante siquiera.
Siento tu msica cantarme al odo.
Con notas precisas que el sol adornara.
Entrando a mi alma y en mi cuerpo dormido.

Amado Nervo, mexicano. Divina Alvarenga, hondurea.

Trabajemos en equipo

1 Lean, con atencin, los poemas y resuelvan. 2 Investiguen el nombre de tres autores y sus
R.L. Conversen acerca del mensaje expresado en cada poemas que describan problemas o vivencias
poema. sociales. R.M.
Expresen oralmente los sentimientos que les Roberto Sosa: Los Pobres, De nio a hombre, El
inspira cada uno de estos. aire que nos queda
Elijan el poema que ms les guste y
memorcenlo. Pablo Neruda; La casa,Yo soy, La frontera
Organicen un recital con el alumnado de
las dems secciones y declamen el poema
elegido. Apliquen los pasos para declamar Csar Vallejo: Los heraldos negros, Masa,
Considerando en fro
adecuadamente.
Premien las mejores intervenciones.
154
 TALLER DE comunicaciN ESCRITA

PORTADORES TEXTUALES

Formulario bancario. Es una solicitud que se
completa con datos personales o administrativos
para realizar una peticin de forma oficial. R.L.
Cheque. Documento a travs del cual una persona
es autorizada para retirar dinero de una cuenta
bancaria.
Sus partes deben estar llenadas correctamente y sin
enmendaduras, de lo contrario se anula el documento.

Solvencia municipal. Constancia emitida por la municipalidad de la localidad donde se manifiesta que el
contribuyente en cuestin se encuentra al da con el pago de sus impuestos.

Marcelo Cartagena

801-1589-025

Seguir instrucciones APLICA LA TCNICA

Para redactar adecuadamente portadores textuales, como 1. Forme equipo de trabajo y simule
formularios bancarios, cheques y solvencias municipales, se ser empleado o propietario de
requiere tomar en cuenta lo siguiente: diferentes instituciones.
Realicen los trmites requeridos,
Leer la informacin completamente antes de llenar los en la realidad.
espacios para evitar cualquier error. Soliciten y emitan diferentes
Escribir con letra legible,evitando borrones o enmendaduras. portadores textuales.
Utilizar, de forma correcta, las casillas indicadas para colocar Cuide la redaccin y el llenado
los cdigos numricos. de los mismos. R.L.
Colocar siempre la firma, ya que esta sirve para validar cualquier
documento. 2. Busque, y lleve al aula, modelos
de portadores textuales sin llenar.
La mayora de estos documentos son emitidos por las Compltelos, con ayuda de
instituciones correspondientes, por ejemplo bancos y su docente, y pguenlos en su
alcaldas municipales. cuaderno.

155
proyecto de integracin

IDENTIFIQUEMOS FIGURAS LITERARIAS

Importancia del proyecto

Este proyecto pretende que los alumnos y alumnas identifiquen las

diferentes figuras literarias en las letras nacionales y latinoamericanas, y
que elaboren sus propios escritos.Tambin persigue fortalecer la capacidad
para reorganizar las ideas en las oraciones y valorar la coherencia textual.
En su realizacin se aplicarn los contenidos temticos de esta unidad.

Ojos negros

Ojos terribles y puros

que me lanzais el reproche,
ojos que sois cual la noche,
que sois cual la noche obscuros,
ojos que mirais seguros
luz derramando en derroche;
plegando los prpados, broche
de esos radiantes luceros,
no me mireis tan severos,
ojos que sois cual la noche.

Ojos que de extraa suerte

me haceis vivir o morir;
ojos que me dais vivir
para causarme la muerte,
en vano pretendo fuerte,
vuestro yugo sacudir;
ya no puedo resistir
esta esclavitud amada!
matadme de una mirada
ojos que me haceis vivir!
Si por volveros a ver
me causais penas mortales,
ojos que sois dos puales
vctima vuestra he de ser,
no me importa padecer
sufrimientos eternales
si las causas principales
de mis penas merecidas
seran vuestras mil heridas,
ojos que sois dos puales!
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)
Poeta y mendigo
Los dos ante la senda del destino,
los dos ante el sustento cotidiano:
Yo con el hambre de mi pan divino,
t, con el hambre de tu pan humano.
Dios nos une en la margen del camino,
y nos da en el dolor, hondo o liviano,
a m la espera en lumbre de Aladino,
ti el derecho de tender la mano.
Pasa y nos deja una imprevista gracia
a veces alguna alma peregrina;
mas el hambre en los dos nunca se sacia
Seguimos esperando en el sendero:
T que brille en tu mano una esterlina,
yo que baje a mi vida algn lucero.
Alfonso Guilln Zelaya, hondureo.
(1887 -1947)

156
actividades

1 Identifique adjetivos y determinativos en cada 4 Escriba un texto narrativo o potico. Tome en

poema. Luego, clasifquelos en la siguiente tabla. cuenta las siguientes indicaciones: R.L.
R.M. Sea creativo al elaborar el texto y redactar el
Ojos negros Poeta y mendigo ttulo.
Adjetivos Determinativos Adjetivos Determinativos Incluya diferentes figuras literarias.
Sea original en el uso del lenguaje connotativo.
terribles la Muerte cotidiano la mano Utilice el diccionario para emplear nuevos
vocablos.
puros el reproche divino el dolor Finalmente, revise la redaccin, ortografa y
obscuros una mirada humano del destino corrija. R.M.
seguros las causas imprevista la senda 5
Explique el mensaje que ofrece el autor en
radiantes la muerte peregrina Los dos cada poema.

2 Identifique, en los poemas, ejemplos de smil, Ojos negros

metfora, sinalefa, hiato. R.M. Es un poema de amor en el cual se expresa
Recursos el fuerte vnculo que lo une a su amada,
Ejemplos
literarios
sin importar si ella es desdeosa, l est
Smil Ojos que sois cual la noche. dispuesto a morir de amor por ella.

[] Plegando los prpados, broche de

Metfora esos radiantes luceros [] Poeta y mendigo
[) Ojos que sois dos puales []
En el poema se compara el sufrimiento del
[] que sois cual la nocheobscuros []
Sinalefa [] derra mandoen derroche [] poeta por obtener la inspiracin- con la
[]Ojos que de extraa suerte []
necesidad de alimento del pordiosero.
Hiato [) mehacis vivir o morir (las slabas
deben sumar 8)
3 Seleccione entre los poemas diez palabras.Luego, 6 Redacte, con originalidad y creatividad, un
complete la siguiente tabla. R.M. mensaje publicitario en el que se invite a un recital
de poetas nacionales. R.L.
Palabra Lexema Morfema
lanzis lanz- -is
reproches reproch- -es
derramando derram- -ando
prpados prpad- -os
volveros volv- -eros
causas caus- -as
puales pual- -es
destino destin- -o
peregrina peregrin- -a

157
 eje transversal IDENTIDAD SOCIAL

EL MAESTRO

Por lo anterior el verdadero maestro merece respeto,

para comenzar
Comente acerca del papel que desempean los
adultos mayores en la sociedad y cul es el aporte
que hacen a la juventud en general.
Mencione algunas formas de cmo mostrar
estima y consideracin hacia los adultos mayores.
Recibe el nombre de maestro el que ensea
una ciencia, un arte o un oficio y tiene el ttulo
correspondiente para hacerlo. Tambin se le da este
nombre a quien revela gran pericia en el desempeo
de un trabajo. As decimos: el maestro barbero, el
maestro sastre, el maestro albail, entre otros. En
tales casos se trata de personas de mucha capacidad
en los oficios que ejercen.
cario y gratitud. Cmo no recordar durante toda
la vida a quien nos ense con delicada paciencia a
escribir nuestro nombre? Ramn Rosa nunca olvid
a su maestra Escolstica y Rafael Heliodoro Valle a
su maestra Lola. Estos grandes hondureos fueron
alumnos agradecidos. As lo demuestran las frases
cargadas de devocin escritas por ellos para quienes
les abrieron las puertas azules del alma.
Un maestro no merece que se le ofenda de palabra
o de hecho. Quien lo hace incurre en la falta que se
llama ingratitud. Esta consiste en olvidar los beneficios
recibidos y, pretextando cualquier cosa, devolver mal
por bien.
Longino Becerra, hondureo.

Ensear es una tarea noble, hermosa. Por medio

de esta actividad se transmiten conocimientos y
experiencias. De esa manera las generaciones mayores
forman a las generaciones nuevas, y la humanidad
avanza siempre, El escritor Jos Ingenieros dice:
La sociedad entrega al maestro los nios, como al
jardinero las semillas, para que en aquellos germinen
sentimientos como de estas flores.
El verdadero maestro tiene grandes virtudes
humanas. Puede afirmarse que es el ms humano
de los seres. Su rasgo principal es el amor con que
realiza su tarea de todos los das. Alguien lo ha
comparado con el padre.
Es eso y un poco ms porque su amor se reparte
entre un nmero mayor de personas que recibe de
generacin en generacin.

actividades

1 Segn la lectura, cules son las virtudes 2 Renase en equipo y resuelvan en su

humanas que se observan en las personas
adultas al desempear una determinada labor
dentro de la sociedad? R.M.
El amor
Vocacin de servicio seguridad social del adulto mayor en su pas.
cuaderno. Expongan sus conclusiones. R.L.
Cules son las prestaciones sociales que
tiene todo adulto mayor en Honduras?
Conversen acerca de cmo funciona la
Elijan una profesin u oficio realizada por
adultos mayores y escriban los aportes que
esta hace a la sociedad.

158

1 Lea el siguiente poema y resuelva. R.M.
A mi ciudad nativa
Noble rincn de mis abuelos: nada
como evocar, cruzando callejuelas,
los tiempos de la cruz y de la espada,
del ahumado candil y las pajuelas...
Pues ya pas, ciudad amurallada,
tu edad de folletn...Las carabelas
se fueron para siempre de tu rada...
Ya no viene el aceite en botijuelas!
Fuiste heroica en los tiempos coloniales,
cuando tus hijos, guilas caudales,
no eran una caterva de vencejos.
Mas hoy, plena de rancio desalio,
bien puedes inspirar ese cario
que uno le tiene a sus zapatos viejos.
Luis Carlos Lpez, colombiano.
Cul es el tema del que trata el poema?
El amor al terruo
Por el nmero de versos, cmo se llaman a las
dos primeras estrofas y las dos ltimas?
Las dos primeras estrofas se llaman cuartetos.
Las dos ltimas estrofas se llaman tercetos.
Qu tipo de rima utiliza el poeta?
Rima consonante
Cuntos versos tiene el poema en total?
14 versos
Escriba un ejemplo de:
Smil: _______________________________
[] bien puedes inspirar ese cario
que uno les tiene a sus zapatos viejos...
[] cuando tus hijos, guilas
Metfora: ____________________________
caudales []
Subraye las sinalefas que encuentre en el poema.
Autoevaluacin
2 Busque, en una antologa de poesa hondurea,
un poema. Lalo y realice lo siguiente. R.M.
Escriba el ttulo El Retorno del Padre (Claudio
Explique el temaBarrera)
que trata.
El poeta transmite la alegra de volver a
ver a su padre, explica que perdonan sus
errores. Claudio Barrera deja entrever el
sufrimiento de su padre, y ahora ellos,
su familia, muestran la disposicin de
recibirle con manifestaciones de ternura
y amor.
Interprete tres sentimientos o valores que
evoca el autor o autora mediante el poema.
El amor filial
La esperanza
El perdn
3 Elija una de las imgenes y redacte una noticia.
R.M.
Los supermercados de la ciudad se vieron
abarrotados el da de hoy, al anunciarse
grandes descuentos en todos los productos
de la canasta familiar, esto, como una medida
para mitigar el alza en el costo de la vida.
Desde hace un ao comenz la escalada
en los precios de los productos de consumo
popular, manifiesta una compradora, quien
llena su carretilla aprovechando la gran
oportunidad brindada a los pobladores de la
ciudad capital.
159
 VAMOS AL TEATRO
BLOQUE

4
UNIDAD
ARTE ESCNICO
El trmino teatro posee varios
significados:
Es la rama del arte escnico
relacionada con la actuacin.
Como gnero literario comprende
tres tipos dramticos principales:
tragedia, comedia y drama. En
adicin a la narrativa, el teatro
tambin toma otras formas, como
es el caso de la pera, el ballet y la
pantomima.
Tambin, se conoce como
teatro al espacio fsico donde
se representan historias frente
a una audiencia usando una
combinacin de diferentes
elementos, como: los dilogos, los
gestos, la escenografa, los actores,
la msica y el espectculo. Cada
uno de estos elementos necesita
su propio espacio para desarrollar,
con la mayor comodidad posible,
la actividad para la cual est
destinado.
El origen del teatro griego tiene sus
bases en las danzas cricas en honor a
expresin oral
Dionisio (dios de la fecundidad). Sus
tres mximos representantes trgicos
fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
Algunos ejemplos de obras trgicas
clsicas son: Edipo, Antgona y Electra,
de Sfocles.
Se conoce que en la Amrica
prehispnica exista un teatro que
responda ms a representaciones
rituales; consistan bsicamente en
dilogos entre varios personajes,
algunos de origen divino y otros
del plano humano.
En 1850 fue descubierto el nico
texto dramtico maya, el Rabinal
Ach, que data del siglo XV y que
narra el combate de dos guerreros
que se enfrentan a muerte en una
batalla ceremonial.Su representacin
incluye elementos teatrales, como
mscaras, vestuario, msica, danza
y expresin corporal. En general, la
produccin latinoamericana hasta
la independencia (principios del
siglo XIX) estuvo influenciada, en
gran medida, por el teatro espaol.

Comente, con sus compaeros, diferentes temas con los que se puede
realizar una obra de teatro.
Cree, con su equipo, un dilogo corto que tenga como tema central
una experiencia divertida que les haya acontecido.
Asista con su docente a la presentacin de una obra teatral. Escriba el
argumento de la obra.
Investigue la biografa del escritor y dramaturgo hondureo Eduardo
Bhr.

160
mapa conceptual Vamos al teatro
por medio de
Expresin y Reflexin sobre
Lengua oral Lengua escrita
creacin literaria la lengua
que comprende a travs de compuesta por que incluye
Guion de teatro Artculo Discurso Produccin de
textos
Subgneros Pronombres Entrevista
del teatro Medios de
Accidentes del informacin
verbo Informe oral
Denotacin y
connotacin en la Adverbio Publicidad
Consignas
literatura
Interjecciones
Ortografa:
Ortografa: Ortografa: Uso de palabras
Uso de h Ortografa: Uso de v y b juntas o separadas
Slaba

EXPECTATIVAS DE LOGRO contenidos

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
Desarrollan estrategias de comprensin
lectora de textos dramticos de autores Guion de teatro
nacionales o latinoamericanos. Subgneros del teatro
Identifican, analizan y clasifican las normas Denotacin y connotacin en la literatura
formales bsicas de la morfosintaxis. Ortografa: uso de h
Formulan y aplican adecuadamente, en el REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
informe oral, los elementos sistemticos
entonacionales.  rtculo
A
Desarrollan habilidades para la preparacin y Pronombres
realizacin de entrevistas. Accidentes del verbo
Producen con adecuacin, cohesin, Adverbio
coherencia y correccin diferentes tipos de Interjecciones
textos para expresarse con distintas finalidades Ortografa: slaba
comunicativas. LENGUA ORAL
Evitan, en sus producciones textuales,
el uso de expresiones que manifiesten  iscurso
D
actitudes discriminatorias hacia Entrevista
las personas, los grupos sociales o Informe oral
los pueblos. Consignas
Reflexionan acerca de los mensajes que Ortografa: uso de v y b
escuchan, leen e interpretan de los medios
masivos de comunicacin. LENGUA ESCRITA
Aplican, de forma correcta, el uso de la h, Produccin de textos
v y b y de palabras que se escriben juntas o Medios de informacin
separadas en diferentes textos escritos. Publicidad
Ortografa: uso de palabras juntas o separadas

161
 lectura

Prelectura

Alguna vez ha asistido a una obra de teatro?

Cul es el nombre de dicha obra y cul fue el
tema que expuso?
Defina, con sus palabras, qu es el teatro.
Comparta con sus dems compaeros.

EL ORO Y EL MAZ

(El Oro ser representado por un joven vestido de rey,

con corona y cetro; portando una espada y en la mano
izquierda, una cadena. El Maz ser representado por un
joven vestido de aldeano, con camisa larga y pantalones
algo arremangados y sombrero de paja. Tendr, sobre
el hombro izquierdo, un haz de mazorcas de maz. El
escenario representar un lugar campestre).
(El Oro hace una pausa y despus contina con un tono
El Oro. Dime si no eres t, el grano que en la de voz ms fuerte).
inmunda pocilga alimentas a los cerdos, que en las medallas y condecoraciones que adornan los pechos
cuadras nutres a los borricos y que en los corrales de los guerreros; para ponerles las empuaduras a
engordas a los patos y a las gallinas? los sables de los hroes guerreros, ante los cuales se
doblega la justicia.
El Maz. S, ciertamente, yo soy el humilde grano
que da vida y sustento a esos seres de la Creacin, los Por el brillo de mis monedas, los criminales ms
que para ti son seres abyectos; pero tambin yo nutro la empedernidos salen de las crceles o entran a ellas los
preciosa sangre del pueblo y soy la alegra del aldeano; inocentes, en complicidad con togados malabaristas
el mimado de los agricultores, y el que alimenta, tanto leguleyos.
al rico como al pobre. (El Maz sigue hablando mientras
camina alrededor del Oro). El Maz. Calla, vanidoso y petulante Oro, pues
t no eres ms que un vil instrumento que sirve
Tambin soy la esperanza y el ansiado man del para la perdicin de la humanidad, la que, afligida,
infatigable labriego, quien halla en m, su tesoro, lo llora y sufre la influencia nefasta del brillo de tus
mismo que la vida de su madre, de su esposa y de sus monedas, cuando desgraciadamente caen en manos
hijos. Por m, tanto la ciudad como el pueblo, la aldea
y el villorrio se estremecen de contentos, cuando
lleno sus exhaustos graneros y surto sus mercados,
para calmar el hambre de las gentes. Y cuando
hay escasez de mis granos, porque las inconstantes
lluvias no han humedecido las races de mis matas,
entonces, las ciudades, los pueblos y aldeas se llenan
de afliccin y claman misericordia a Dios.

El Oro. Pero esas bondades de que me hablas,

misrrimo grano, jams podrn darte el brillo
y esplendor que yo tengo y por los cuales soy
tan codiciado para fabricar las coronas de los
emperadores, reyes y prncipes; para fabricar las

162
 Literatura

de avarientos y mercaderes de honras y virtudes. S, yo soy el alimento que sirvi para dar fuerza a
Por ti, el filntropo de otros tiempos se ha trocado los aguerridos soldados del invicto Morazn, que
en vulgar mercader y usurero, que ahorca al pueblo tan hericamente tremolaron el pendn de la unin
con intereses y alquileres leoninos. centroamericana.

Obras perversas tuyas son las cruentas guerras que se
hacen los pueblos hermanos, quienes estn llamados
a convivir felices, para compartir todos los productos
de la madre y prdiga tierra.
Miserable Oro, t no sirves ms que para fabricar
pavorosos y terribles explosivos con que se
destrozar y quiz se extinguir la hermosa obra de
la Creacin
El Oro. (Rindose a carcajadas). Me ro de tus
nimiedades y candideces, misrrimo grano; pues
debes convencerte que t no eres ms que un
desgraciado alimento de cerdos y de bestias, conocido
como el mata hambre de borricos y chompipes.
Ah, cunta nobleza!
Soy la savia de vida que en las gestas libertarias de
la independencia de los pueblos hermanos del
continente americano, sirvo, no para esclavizar
patriotas, sino para formar repblicas libres, soberanas
e independientes del yugo colonial. Oro vil!, huye,
huye de mi presencia! y no vuelvas ms a enfrentarte
a m, mientras seas el smbolo de corrupcin de
maldad; pero si algn da te regeneras y empleas
en levantar hospitales; en construir fbricas que
compartan con sus obreros en la debida proporcin,
sus ganancias; si te empleas en cultivar la tierra sin
esclavizar al pobre labriego; si llenas de abundantes
productos que sirvieran como yo sirvo, para alimentar
grandes naciones y pueblos; entonces s, acrcate a m,
para que, en estrecho consorcio, laboremos, para hacer
la felicidad de todos los pueblos de la Tierra!

El Maz. Escchame Oro vil, debes saber si t Pero mientras esto no suceda, hoy, pstrate ante mis
eres, como pretendes, la arrogante aristocracia; plantas Oro vil, y recibe esta cadena como digna
yo, el humilde grano del pueblo, soy la vida y viva recompensa de tus maldades
sangre del pueblo, de ese pueblo que es la verdadera
democracia que tan valientemente ha hecho rodar, (El Maz se lanza contra el Oro y le sujeta las manos con
en todos los tiempos y todas las edades, las doradas la cadena. Y despus, se inclina ante el pblico y hace un
coronas y los cetros de los dspotas de la tierra que saludo marcial.)
han esclavizado a la humanidad.
Jess Muoz Tbora.
hondureo.
bIOGRAFA DEL AUTOR
Jess Muoz Tbora. Naci en Santa Rosa de Copn, departamento de Copn (Honduras) en 1945.
Es un etnomusiclogo y folklorlogo que investig y recopil una serie de tradiciones, historias, leyendas,
canciones y juegos de Honduras. Folklore y Educacin en Honduras es un libro que pretende hacer conciencia
de la identidad cultural de Honduras. Este documento es muy consultado por profesores y estudiantes
de todo el pas. Tambin ha escrito: La tesorera oral de Honduras: cuentos y leyendas, Instrumentos musicales
autctonos de Honduras, entre otros.

163
 comprensin lectora

EL ORO Y EL MAZ 5 Evale y complete las tablas. Cmo se perciba

cada personaje? Cmo lo valoraba el otro
1 Describa de qu trata la obra. R.M. personaje? R.M.
En la obra se narra, a travs de un dilogo, la Cmo se perciba El Opinin de El
Oro Maz
actitud de desprecio de El Oro hacia El Maz.
Se considera El Maz considera
Este argumenta que en efecto, es humilde, brillante, a El Oro vil,
pero que siente el orgullo de alimentar a esplendoroso,
codiciado por las arrogante, vanidoso
ricos y pobres. Sin embargo El Oro causa
personas poderosas. y petulante.
que el ser humano envilezca y que salgan a
flote sus peores caractersticas. Cmo se perciba El Opinin de El
2 Explique cul es la actitud de El Oro frente a El Maz Oro
Maz. Se percibe como la El oro considera
alegra del aldeano, el Maz como
El oro es arrogante, petulante y soberbio. un humilde grano, inmundo,
el mimado de los desgraciado
agricultores, el que alimento de cerdos
nutre la sangre del y bestias.sangre del
pueblo. pueblo.
Justifique cul personaje tiene ms valor para
usted. R.L.

3 Marque la alternativa correcta. R.M.

E
 l dilogo presenta a El Maz como un ser:
Presumido, avaro e injusto. 6 Interprete y compare la actitud de El Oro con
la descrita en la leyenda de El Dorado. R.M.
Humilde y bondadoso.
x Firme y seguro de lo que cree. El Dorado, lugar fabuloso despert
Incoherente e indeciso. la codicia de soldados, aventureros
conquistadores y exploradores en
4 Explique qu quiso decir El Maz cuando habl el siglo XVI, quienes buscaron
de la aristocracia y la democracia. R.L. incansablemente por toda Sudamrica.
Oro unido a Maz unido a la En su afn por llegar a esa fabulosa ciudad saturada
la aristocracia democracia de oro y plata realizaron esfuerzos colosales como
destrucciones materiales y humanas. El mito cuenta
la historia del cacique Guatavita que era tan rico
que todos los das revesta su cuerpo con oro y
despus se baaba en un lago para quitrselo, no
saba que hacer con tanto oro (Ceremonias rituales).

En la leyenda se muestra la codicia del ser

humano por obtener oro y el poder que este
representa.
Se menciona que el cacique es rico porque
tiene oro en grandes cantidades. Se establece la
relacin oro riqueza poder.
164
 LECTURA

7 Identifique qu valores y antivalores morales se 9 Ilustre los siguientes fragmentos de El Oro y El

identifican en el texto. Luego, escrbalos. R.M. Maz. R.L.
Valores yo nutro la preciosa sangre del pueblo y soy la
alegra del aldeano; el mimado de los agricultores, y
Humildad, generosidad. el que alimenta, tanto al rico como al pobre.

Antivalores
Envidia, petulancia, orgullo.

8 Invente otro dilogo entre El Oro y El Maz.

Imagine que El Maz convence a El Oro para
que sirva al pueblo que ms lo necesita. R.L.

El Maz:

El Oro:

Miserable Oro, t no sirves ms que para fabricar

pavorosos y terribles explosivos con que se
El Maz: destrozar y quiz se extinguir la hermosa obra
de la Creacin

El Oro:

El Maz:

El Oro:

El Maz:

Niveles de comprensin Literal Apreciativo-crtico Creativo 165

 1
EXPRESIN
Y CREACIN
LECCIN LITERARIA
para comenzar
Analice el fragmento y
determine la siguiente
situacin. De las hijas
de Bernarda (Angustias,
Magdalena, Amelia,
Martirio y Adela), quin
es el personaje conciliador?
Cmo valora la relacin
entre las hermanas?
Explique si este tipo
de narrativa puede ser
representada en una obra
teatral.
TOMA NOTA
Niveles del
gnero teatral
son
Texto teatral
La representacin
se compone de
Dilogos
Acotaciones
GLOSARIO
Parlamento. Discurso largo
en verso o prosa dentro de
una obra dramtica.
166
GUION DE TEATRO
LA CASA DE BERNARDA ALBA (Acto II, fragmento)
(Las Hijas de Bernarda y Poncia la empleada)
ANGUSTIAS.Ya he cortado la tercer sbana.
MARTIRIO. Le corresponde a Amelia.
MAGDALENA. Angustias, pongo tambin las iniciales de Pepe?
ANGUSTIAS. (Seca) No.
MAGDALENA. (A voces) Adela, no vienes?
AMELIA. Estar echada en la cama.
PONCIA. Esa tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona, []
MARTIRIO. No tiene ni ms ni menos que lo que tenemos todas.
MAGDALENA. Todas menos Angustias.
ANGUSTIAS.Yo me encuentro bien, y al que le duela, que reviente..
Federico Garca Lorca, espaol.
(1898 -1936)
EL TEATRO
El gnero dramtico o teatro es un arte que presenta un conflicto por
medio del dilogo y la accin de los personajes. Este posee dos niveles:
el texto o guion y la representacin. Por consiguiente, el receptor puede
acceder a las obras teatrales de dos maneras distintas, ya sea como simple
lector del texto o bien, como espectador de la representacin.
GUION TEATRAL
Es el texto que se elabora para que una obra de teatro se represente ante
un pblico. Muchas veces, es adaptacin de grandes textos dramticos;
otras, son creaciones inspiradas en algn acontecimiento en particular.
Est constituido por el conjunto de palabras que sirven como base para
la representacin teatral, el cual est formado por:
Dilogos. Es el componente bsico del texto teatral y sucede entre
los personajes. No hay narrador, sino que el autor, por medio de los
personajes, muestra su manera de ser y pensar. A travs de estos se dan
a conocer los hechos que ocurren, es decir, la accin dramtica. Los
dilogos teatrales pueden estar escritos en prosa o en verso.
Acotaciones. Son notas entre parntesis con las que el autor sita la
accin en un tiempo y lugar determinados, as como dar indicaciones
acerca de los decorados, objetos, posturas, estados de nimo, tono de voz,
movimientos de los personajes y otros aspectos de la representacin. Estas
tambin pueden ir al inicio de la obra y en cada uno de sus actos o escenas.
A los elementos verbales del texto se aaden tambin los elementos
visuales (decorado, iluminacin, caracterizacin de los personajes) y los
elementos auditivos (msica y ruidos).
En el guion teatral, las intervenciones de los actores tienen tres componentes:
el nombre del personaje que va a hablar, el parlamento o dilogo y las
acotaciones.
 El guion teatral presenta la siguiente estructura:

Actos. Se indican con la cada del teln o con el oscurecimiento de la

escena. Estos corresponden a los diferentes momentos del conflicto teatral.
Escenas. Dentro de cada acto, las escenas son las divisiones marcadas por
la entrada y salida de los personajes.
Cuadros. Son divisiones internas de los actos que estn indicadas por los
cambios de escenografa.

La elaboracin de un guion teatral requiere de los siguientes pasos:

1. Planificacin de la obra. Se parte de una idea para planear la
obra.
2. Caracterizacin de personajes. Los personajes deben estar acordes
con la idea central del guion. Conviene que haya personajes opuestos
El teatro es el gnero
para permitir el surgimiento de un conflicto que d lugar a la accin.
literario que mejor expresa
3. Invencin del argumento. Se crea el surgimiento del conflicto,
la idea de movimiento, los
quines intervienen en l, cmo se desarrolla la discusin y cul es el
estados de nimo y las
desenlace.
situaciones personales.
4. Definicin del tipo de obra. Puede ser una comedia o una tragedia.
5. Organizacin de la obra. Puede dividirse en dos o tres escenas.
6. Redaccin de los dilogos. Al escribir los parlamentos se procurara
que cada personaje se exprese de acuerdo con su forma de ser.
7. Redaccin de las acotaciones. En estas se describe el lugar donde sucede
la accin; se indican las actitudes, movimientos y gestos de los personajes; y
se anuncia cundo un personaje debe entrar o salir de la escena.

@ internet REPRESENTACIN TEATRAL

Ms acerca del gnero
dramtico
www.profesorenlinea.
cl/castellano/
generodramatico.htm
actividades
Es la puesta en escena del texto teatral ante un pblico, la cual convierte el
guion teatral en un espectculo. De este modo, un mismo texto puede ser
representado de distintas formas. A su vez, esta necesita de dos componentes:
Director teatral. Tiene a su cargo la mxima responsabilidad de la
representacin. Se ocupa de organizar el espectculo y coordinar la labor
de actores y actrices.
Actores y actrices. Encarnan y dan vida a los personajes. En su trabajo
existe un componente oral (texto) y otro corporal (gestos y movimientos).

1 Subraye, en el fragmento La casa de Bernarda 3 Escriba, con su equipo, un guion de teatro

Alba, las acotaciones. R.M.
2 Interprete la expresin: En muchos pases
la justicia es ciega, y explique cmo la
representara.R.M.
Porque se aplica igual para todos, sin importar
raza, religin, nivel econmico. Se puede
representar con una balanza sostenida por la
mano de Dios.
infantil. Utilice personajes de la Naturaleza.
Prepare la presentacin en su centro
educativo.
Antes de iniciar el parlamento o dilogo,
describa los personajes y la situacin en que
se encuentran. Defina, el vestuario, el lugar
y las acotaciones. R.L.
4
Proponga el ttulo para una representacin
teatral en su institucin. R.L.

167
 SUBGNEROS DEL TEATRO
para comenzar
Cul es el tema que se
trata en el fragmento?
Cules son las palabras
que determinan y reflejan
el suceso del hecho
trgico?
Cul es la fatalidad
o tragedia que habla
Creonte?
Con las mscaras, los actores del
teatro griego enfatizaban el carcter
que representaban. En esas dos
mscaras son evidentes lo cmico y
lo trgico.
@
internet
Ms de la tragedia y la
comedia
club2.telepolis.com/
mandragora1/genero/
genero.htm
168
EDIPO REY (fragmento)
CREONTE: [] El rey Apolo nos ordena expresamente lavar una
mancha que ha sufrido este pas y no dejarla crecer hasta que no tenga
remedio.
EDIPO: Por medio de qu purificaciones? Cmo nos libraremos
de esta calamidad?
CREONTE: Desterrando a un culpable, o expiando un homicidio con
otro homicidio, pues una sangre derramada es la causa de las desventuras
de Tebas.
EDIPO: Pero a qu hombre se refiere ese homicidio? [].
CREONTE: Pues habiendo sido asesinado ese rey, el dios nos
ordena castigar a sus matadores, sean quienes fueren.
Sfocles, griego.
(Alrededor del ao 496 a. de C.)
EL DRAMA Y SUS ORGENES
El drama es una forma teatral que se caracteriza porque:
- Los protagonistas son personas normales que se ven
envueltos en un problema importante.
- Los temas presentan problemas internos de las personas.
- El final suele ser desdichado.
En las obras dramticas se manifiesta la presencia de elementos de la
Naturaleza; aunque con menor frecuencia que en poesa y narrativa.
Algunas obras dramticas latinoamericanas en las que se aprecia la
participacin de elementos naturales como personajes son: Bodas de
sangre (Federico Garca Lorca, espaol); Delito, condena y ejecucin de una
gallina (Manuel Jos Arce, guatemalteco); Cuculcn, serpiente envuelta en
plumas (Miguel ngel Asturias, guatemalteco).
En Grecia surgieron las dos clases representativas del gnero dramtico:
la tragedia y la comedia. La primera se origin en las fiestas anuales que
se celebraban en honor al dios Dioniso. La segunda surgi ms tarde,
a la sombra de la tragedia y, en cierta medida, como contraste con ella.
Tanto la tragedia como la comedia contienen los siguientes elementos:
Accin dramtica. En la tragedia tiene resultados fatales para el
protagonista y en la comedia son conflictos que provocan risa.
Protagonista. En la tragedia es un ser de grandes virtudes y una
moral intachable y en la comedia es bsicamente el antihroe (baja
calidad moral con vicios o defectos).
Conflicto. En la tragedia es como una lucha constante contra un
destino adverso impuesto por las divinidades y en la comedia es un
problema generado por las acciones del protagonista.
Desenlace. En la tragedia siempre es fatal y nefasto, y en la comedia
es feliz para casi todos, excepto para aquel que encarna el defecto o
antivalores.
BIOGRAFA LA TRAGEDIA

Aristfanes Obra dramtica que es caracterizada por lo siguiente:

444- 385 a. de C
Comedigrafo griego que
naci y muri en Atenas.
Vivi durante la Guerra
del Peloponeso, poca que
coincide con el esplendor
del imperio ateniense y
su derrota a manos de
Esparta. Desde su juventud
escribi comedias, las
cuales desarrollaba con una
estructura alternando el
dilogo y el canto. Sus obras:
Los acarnienses, Los caballeros,
Las nubes, Las avispas, La paz,
Las aves, Las Tesmoforias, Las
ranas, Las asamblestas y Pluto.
actividades
La accin trata de episodios fatales de la vida de un personaje, quien
debe enfrentar un destino adverso. El personaje protagnico est
predestinado a la fatalidad, a pesar de ser honorable (pues sus actitudes
son dignas de imitacin).
El desenlace suele ser doloroso o mortal para el hroe o la herona.
En sus inicios, la tragedia griega, mostraba a los protagonistas como
seres superiores y de moral intachable, de alguna manera, en un acto
no deliberado, atentaban contra el orden moral impuesto por fuerzas
sobrenaturales y por ello deban ser castigados.
Una parte importante de la tragedia clsica es el conocimiento de la
verdad, momento en el que el protagonista descubre una verdad que
antes era desconocida por l. Esto implica que ha atentado contra
las leyes morales o divinas y que, por lo tanto, merece un final fatal.
Ejemplo: Edipo rey, de Sfocles.
LA COMEDIA
Es la representacin de situaciones ridculas y divertidas que provocan risa
en los lectores y espectadores. Centra su accin dramtica en tres momentos:
Conflicto. Se basa en la ridiculizacin, a veces exagerada, de su personaje
principal, quien representa algn vicio o defecto del ser humano.
Protagonista. Generalmente, los personajes representan personas
comunes. Sus conflictos son dados por un mal entendido que,
aparentemente no tiene solucin. Representan algn vicio o defecto
del ser humano o de la sociedad, por ejemplo, envidia, pereza,
ambicin, avaricia.
Desenlace.Presenta una solucin inesperada que produce risa.El conflicto
suele solucionarse de manera positiva para todas las partes involucradas,
menos para el personaje que representa uno o varios antivalores.

1 Explique la diferencia entre drama, tragedia y 3 Investigue el nombre de tres dramaturgos

comedia. R.M. El drama aborda aspectos hondureos y el nombre de dos de sus obras.
R.M.
trgicos y cmicos de forma sutil. La tragedia
tiene un desenlace fatal y de castigo por el Nombre Obras
contrario, la comedia presenta de forma
satrica la condicin humana y provoca risa Rafael Murillo Loubavagu
en el espectador. Selva
Creo que nadie es capaz de mentir
2 Lea la obra Yerma, del espaol Federico
Timoteo se divierte
Garca Lorca, y determine: Daniel Lanez
R.L. Un hombre de influencia
Subgnero teatral.
Identifique el conflicto.
Describa a los protagonistas. Ramn Amaya La peste negra
Describa el espacio geogrfico. Amador Los chapetones

169
 DENOTACIN Y CONNOTACIN EN LA LITERATURA

para comenzar EL AGUA: UN TESORO (fragmento)

Note las frases resaltadas
en el fragmento y
compare el sentido de
cada una.
Cul es la diferencia
entre ambas?
Cul de estas
frases considera que
corresponde a la
definicin de agua
que aparece en el
diccionario?
Kiboko no conceba su vida aparte del agua. El agua, ese lquido
sin sabor, sin color y sin olor supona mucho para l.
Para Kiboko el agua era frescor, limpieza, bienestar,
tranquilidad, vida, oxgeno, alimentacin
Lo tena clarsimo: aunque le dieran a cambio la ms extensa sabana
o la ms bella pradera, no abandonara nunca por propia voluntad
sus tan preciados ros y lagos.
Kiboko se comprometi a realizar campaas de limpieza en ros y
lagos para que el preciado lquido no fuera tan contaminado. Sembr
muchos arbolitos para conservar la pureza del agua en sus mantos.
Editorial Santillana.
PERCEPCIN DE LA REALIDAD

En los diversos medios de expresin, oral o escrita, existen diferentes

posibilidades significativas para emplear las palabras, las frases, el sonido,
los gestos. Es as como existen dos tipos de mensajes:

Denotativos. Corresponde al significado que entrega el diccionario

Los gestos y la entonacin
constituyen el mejor elemento para
acompaar el sentido connotativo de
los parlamentos dichos por un actor
o actriz.
actividades
para cada trmino. Este significado solo permite una interpretacin,
por ejemplo, la palabra artista significa persona que se dedica a realizar
obras de arte.
Connotativos. Es la ampliacin de los significados de un mensaje,
adems del propio, debido a una valoracin, juicio o intencin por
parte del emisor. Cuando las palabras se emplean para sugerir significados
diferentes al principal, se usa el sentido connotativo, por ejemplo:
MARA. (Tmida con sonrisa sarcstica.) Veremos... Como t coses tan bien.
En este sentido, la connotacin puede leerse a travs de las acotaciones
del texto. Los significados connotativos de las palabras tienen una gran
importancia en los textos poticos y teatrales. Sin embargo, no son
exclusivos del lenguaje literario; los textos publicitarios lo utilizan para
hacer ms efectivos sus mensajes y transmitir valores y sensaciones a
travs de ellos.

1 Busque la definicin de granada en un 2 Forme oraciones con diferente significado.

diccionario. Luego, observe la definicin R.M. R.M.
potica de dicha palabra.Granada (DRAE:) f. Fruto del Listo (denotativo):
granado, de forma globosa, con dimetro de unos diez
centmetros, corteza de color amarillento rojizo. Este muchacho es muy listo.
Qu hermosa esta granada, Platero! [] ninguna
fruta me hace pensar, como sta, en la frescura del Listo (connotativo):
agua que la nutre. Estalla de salud fresca y fuerte. Est listo el equipaje.
Vamos a comrnosla?
3 Busque, en obras literarias, palabras y oraciones
En cul de los textos se manifiesta el denotativas y connotativas. Luego clasifquelas.
significado connotativo de la palabra granada? R.L.
En el prrafo 1, la palabra granada posee un
significado connotativo, el escritor hace una
170 valoracin personal de la fruta.
 ORTOGRAFA
USO DE H

para comenzar EL HIPOPTAMO (fragmento)

Note las caractersticas del
hipoptamo descritas en
el texto y descrbalo con
sus palabras.
Observe las palabras
resaltadas y deduzca en
qu ocasiones se usa
la h al inicio o en el
intermedio de las frases.
En la antigedad se le llamaba caballo de ro. Habita en frica, en
los lugares donde haya ros, lagos y abundante hierba, es el segundo
mamfero terrestre de mayor tamao despus del elefante.
Los hipoptamos comunes suelen llegar a medir ms de cuatro
metros y pesar 2 000 kilos o ms. En cambio, los hipoptamos
enanos solo alcanzan los 270 kilos. Su cuerpo est recubierto por
una piel gruesa pero muy sensible a la desecacin por eso para
protegerla tienen que mantenerla siempre muy hmeda. Tiene unas
glndulas que segregan una mucosa que recubre y protege su piel. Los
hipoptamos pasan gran parte del da sumergidos en el agua, solo
salen algunos ratos para tomar el sol y durante la noche.

TOMA NOTA
Homfonos con y sin h
Algunas palabras distinguen su
significado segn se escriban
con o sin h:
Ah= exclamacin
A= preposicin
Hala= exclamacin
Ala= parte del cuerpo de las aves
Herrar= poner herradura
Errar= fallar, no acertar
Hojear= pasar las hojas de un
libro
Ojear= mirar rpidamente algo
Hola= forma de saludo
Ola= movimiento del mar
actividades
www.mundosalvaje.net
PALABRAS CON H
La letra h, en castellano, es muda; es decir, no representa ningn sonido.
Pero se mantiene en la escritura por razones histricas.
Se escriben con h:
Palabras que empiezan por los diptongos ie, ue: hielo, huevo.
Palabras que empiezan por herm-, hori-, horr-, hidr-, hip-, hosp-
y hum- ante vocal: hermano, horizonte, horror, hospital, hidrografa, humo.
Palabras compuestas por los prefijos hexa- (seis), hepta- (siete), hect-
(cien), hemi- (mitad), hetero- (diferente) y homo- (igual): hexgono,
heptaslabo, hectrea, hemisferio, heterogneo, homnimo.
Formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer y hallar: haba, habita,
hablo, hizo, hall, hubo, hice.
Derivados y compuestos de palabras que llevan h: enharinar (de harina);
rompehielos (de hielo).
Palabras compuestas por un prefijo y otra que lleve h inicial se escriben
con h intercalada: deshuesar, rehidratar, deshumanizar, deshacer.
Palabras que llevan el diptongo ue, ua despus de vocal, tambin se
escriben con h intercalada: cacahuate, Orihuela.

1 Coloque h en las palabras del texto que deban llevarla. R.M.

h
El sorteo, en __orabuena, h
me dijeron por telfono con __ipcrita __alegra.Y al instante comprend de qu se trataba y
h
pens: Si no lo __ubiramos h
__intentado, no __abramos h unos meses,
tenido vacaciones.Todo comenz cuando, __ace
h h h
mi padre, con __onda tristeza, nos dijo que no __iramos de vacaciones porque __aba que pagar la __ipoteca. Mi
__ermana
h h
y yo __empezamos __a __ablar sobre el tema todos los das__asta
h __altas __oras
h de la noche.Y al final
h
se nos __ocurri __una __idea. Estuvimos rellenando cientos de participaciones y, __a__ora, esa llamada telefnica
H
confirmaba que ciertos milagros __existen: __abamos ganado en un sorteo un crucero de los que quitan el ____ipo!
h
2 Forme oraciones con las palabras: higrmetro y hecatombe. Escriba la norma ortogrfica respectiva.
R.M.- El Laboratorio del Departamento de Ciencias adquiri un higrmetro.
- La explosin de la bomba produjo una hecatombe. 171
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el siguiente texto teatral y resuelva. R.M. 2 Explique por qu las palabras yuca y clavo,
figuran con un sentido y adquieren otro en las
Los intereses creados (en la hostera) siguientes oraciones. Auxliese del diccionario.
(Fragmento) R.M.
(Plaza de una ciudad, a la derecha, en primer trmino, Hoy estuvo bien yuca en la obra.
fachada de una hostera con una puerta practicable y En el lenguaje coloquial se dice que Algo
en ella un aldabn. Encima de la hostera, un letrero est yuca cuando es difcil de hacer.
que diga:Hostera. LEANDRO y CRISPN, que
salen por la segunda izquierda). Juan dice que con su hermano no hay clavo.
LEANDRO: Gran ciudad ha de ser esta, En el lenguaje coloquial se dice no hay clavo
Crispn; en todo se advierte su seoro y para indicar que no hay problema.
riqueza.
CRISPN: Dos ciudades hay. Quiera el cielo 3 Explique, en cada oracin, el significado de las
que en la mejor hayamos dado! expresiones resaltadas. R.M.
LEANDRO: Dos ciudades, dices, Crispn?
Ya entiendo, antigua y nueva, una de cada parte Oraciones Explicacin Explicacin
del ro. connotativa denotativa
CRISPN: Qu importa el ro ni la vejez ni Luca es una La Luca
la novedad? Digo, dos ciudades como en toda hormiguita hormiguita trabaja
ciudad del mundo: una para el que llega con es un bastante.
en la oficina. insecto.
dinero y otra para el que llega como nosotros.
(Llamando a la hostera con el aldabn). Me rompi El corazn Me defraud,
Ah de la hostera! Hola, digo! Hostelero o el corazn es un me abandon,
me doli
demonio! Nadie responde? Qu casa es esta? en mil pedazos. rgano. mucho.
LEANDRO: Por qu esas voces si apenas Cuando le
llamaste. No pona
CRISPN: Porque es ruindad hacer esperar pregunt La Luna es atencin.
de ese modo! (Vuelve a llamar ms fuerte). estaba en la un astro.
Ah de la gente! Ah de la casa !Ah de todos los luna.
diablos! El jefe de Sofa Un cuento No crey
Jacinto Benavente, espaol. no se trag es una lo que le
el cuento. historieta. decan.
Tema que trata el texto.
Mencionan diferencias entre las clases sociales
Personajes. Leandro y Crispn. 4 Complete las oraciones con las palabras del
Relacin que se percibe entre ellos. recuadro, donde lo requiera y segn la norma
Relacin amistosa. ortogrfica. R.M.
Ambiente en que se desarrolla la accin. a ha ah e he
Plaza de una ciudad. He ha
____
 aqu el video nuevo que mi pap ____
Subraye las acotaciones. Luego, explique qu regalado ____a mi hermano.
significado aportan al texto.
Ubican la accin en la plaza de la ciudad. Todava no ____ he hecho el ejercicio.
Explican lo relativo a la accin de los personajes. Qu se ____ A partir de ahora, no
ha credo? ____
E xplique por qu este texto no pertenece a la a
faltar ____ las reuniones.
Tragedia. Ah ya recuerdo! Luis ____
ha ido ____a preguntar
Porque se representa una situacin divertida. ____,
a
____asu hermano si va ____ venir o no.
Los personajes (Leandro y Crispn) son personas comunes.
172
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

5 Imagine una situacin cotidiana divertida que 8 Observe la imagen y escriba un guion teatral con
no dure ms de tres minutos, por ejemplo: cuatro intervenciones. R.L.
llegar al saln de clase, abrir el bolsn, sentarse
y caerse del pupitre, entre otras.
Escriba un dilogo, en equipo, aplicando los
elementos de la comedia. Dramatcenla. R.L.

Describa el ambiente: la poca, el lugar

geogrfico

Asigne a los personajes: edad, nombre, status,

parentesco.

6 Prepare, con algunos compaeros, una escena Escriba el dilogo o parlamento con sus
teatral relacionada con una leyenda hondurea. respectivas acotaciones.
Guense por los siguientes pasos: R.L.

- Seleccionen una leyenda.

- Asignen roles y personajes.
- Ensayen la lectura utilizando tonos de voz
y gestos apropiados a cada dilogo.
- Lean ante la clase la leyenda, asumiendo
cada uno su papel.

7 Busque, en un diccionario, el significado de los

siguientes prefijos y forme oraciones. R.M.

Helio Significa sol.

Ella recibi helioterapia.
Hetero Significa desigual, diferente.
Es un escritor heterodoxo.
A partir de lo investigado, explique a sus
compaeros el significado de las palabras:

heterogneo heliocntrico

173
 2
LECCIN
para comenzar
Interprete el fragmento:
- Subraye las palabas de
difcil comprensin y
busque su significado en
el diccionario.
- A qu hace referencia el
fragmento?
Lea el fragmento sin
pronunciar las palabras
resaltadas y diga si son
necesarias en la oracin.
Explique por qu.
TOMA NOTA
Contracciones al y del
Un caso interesante
ocurre cuando el artculo
el va precedido de las
preposiciones a y de, y se
forman al y del.
El formar una sola palabra
facilita el decir:
Salimos del hospital muy
esperanzados.
Ir al concierto de msica salsa
esta noche.
Vamos a jugar al parque, es
un ejemplo de un determinante
contractado: a el parque (al
parque).
174
REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA ARTCULO
LA REVELACIN (fragmento)
Durante das se haba contemplado en el espejo a contraluz de la
vela. Por un instante, se sinti tan confuso ante aquella revelacin
proyectada en el espacio dimensional del bano. All haba
conocido a su madre y a sus hermanos con quienes comparta
antiguos valores y sueos.
Con su hermana Cometa se intercambiaban bujas al atardecer,
con su hermanito Asteroide se prestaban apuntes de clase para
mejorar el vuelo. Mientras que su madre, el fulgor ms hermoso
de aquel espacio, lo invitaba a quedarseY antes de que la luz
de la vela se apagara, se quit los estambres, los faroles y toda la
coleccin de bujas que terminaron por daarle la espalda.
Abigail Guerrero, salvadorea.
(1972)
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
El artculo es una palabra tona que carece de significado propio y que
anuncia la presencia de un sustantivo o de un elemento sustantivado.
Siempre forma parte de un sintagma. Cuando se coloca delante del
nombre o sustantivo aparece en concordancia con el mismo gnero y
en el mismo nmero que el sustantivo al que presenta. Ejemplos:
El perro
Art. + Nombre
La casa blanca es la colina verde
Art. Nombre Adj. Prep. Art. Nombre Adj.
Los artculos se dividen en dos clases:
Artculo determinado o definido. Es el que se coloca delante de
un nombre o sustantivo que conocemos con anterioridad. El artculo
determinado nos informa que el sustantivo del que se habla es
conocido. Sus formas son:
Determinante Masculino Femenino Neutro
Singular el la
lo
Plural los las
Ejemplos:
El amigo (masculino singular), la iglesia (femenino singular), lo correcto
(singular neutro), los coches (masculino plural), las calles (femenino
plural).
- Usos del artculo neutro. La forma lo se usa en los casos:
a. Con adjetivos que realizan funciones propias de los sustantivos:
Lo posible est por venir.
Sujeto
TOMA NOTA
Los artculos y la
cacofona
La cacofona es un sonido
desagradable que resulta
de unir dos vocales iguales.
Por ello, los sustantivos
femeninos en singular que
empiezan por a y por ha
acentuadas, generalmente,
son antecedidos por un
artculo en masculino para
evitarla. Ejemplo:
imagen de
aguila
b. Se utiliza solamente acompaado de adjetivos, adverbios o
participios. Nunca va acompaado de nombres: Lo malo es que
no hay nada de comer. Has visto lo rpido que corre.
c. Con frecuencia aparece en construcciones enfticas, en las que
se quiere focalizar la atencin en un elemento de la oracin:
Lo lista que es ella!
d. Este artculo aparece tambin acompaado de preposiciones:
Lo de Juan (el asunto de Juan) es caso perdido.
- Uso de artculos masculinos en palabras femeninas. El
artculo la se sustituye por el cuando el sustantivo femenino
singular empieza con a y ha tnicas: el agua las aguas, el guila
las guilas. No obstante, si se observa en los ejemplos, los plurales
conservan la concordancia de gnero y nmero.
Artculo indeterminado. Es el que se antepone a un sustantivo
desconocido.Tambin es llamado artculo indefinido. Sus formas son:
Artculo
Masculino Femenino
indeterminado
Singular un una
Plural unos unas

Ejemplos:
El guila es la mayor ave Artculos indeterminados en Artculos determinados en
depredadora. singular plural
-Artculo indeterminado
-A rtculo indeterminado femenino:
femenino: Me presentaron a unas
All hay una tienda muy lujosa, he
nias, mam compr unas blusas
saludado a una vecina.
bonitas.
-Artculo indeterminado masculino:
- Artculo indeterminado
l es un profesor muy exigente, en
masculino: Haba unos doscientos
casa tengo un libro.
actividades globos, all hay unos libros.

1 Subraye, en el texto, los artculos que  ____

El arpa es mi instrumento musical.
encuentre. 3 Escriba el artculo que corresponda a cada
Los isleos somos una gente especial. La Luna, el palabra. R.M.
Sol, las lluvias inesperadas, las nubes bailadoras y las aves la abeja el arte el ala
los rboles florecidos nos hacen alegres, habladores. la misa
La gente islea es amante de su tierra. Cuidan el hambre el hbito la harina
su espacio. Piensan en aire mo, sol tuyo, ro la avena el teatro la hlice lo mo
nuestro. El amor los cobija en su libertad. la cesta el agua la antena lospies
Ciertamente, la gente islea es muy especial!
4 Escriba un prrafo que describa cmo es la
2 Complete las oraciones con los artculos adecuados. gente de su comunidad. Haga uso de artculos.
R.M.
la lengua
Hay que respetar y defender ____ R.M.
materna. Las personas de la comunidad son grandiosas.
_El del mar cura algunas
___ agua ____ Respetan a los vecinos, los saludan en la
enfermedades de la piel. maana y en la tarde conversan con ellos.

175
 PRONOMBRES
para comenzar
Interprete el mensaje
contenido en el texto y
argumente si considera
justo el desafo que
plantea Tristn.
Explique por qu al
sustituir los nombres en
las oracines: Marco (por
l) era un soberano e Isolda
(por ella) era la princesa,
cambia el significado.
TOMA NOTA
Pronombres posesivos
Sustituyen al nombre y se
usan para establecer una
relacin de posesin: mo,
ma, mos, mas; nuestro, tuyo,
tuya; vuestro, vuestra; suyo,
suya, suyos, suyas.
Los pronombres mo, tuyo,
suyo, sufren necesariamente
apcope; pasan a mi (sin
acento), mos, mas, a mis;
tuya, tuyo a tu (sin acento);
tuyos, tuyas a tus; suyos,
suyas, a sus.
Este es mi libro favorito,
ejemplo de pronombre
apocopado (mi = mo).
176
TRISTN E ISOLDA (fragmento)
Hace muchos aos, el reino de Cornualles, del que Marco era el
soberano, estaba obligado a pagar a Irlanda un pesado tributo.Tanto
l como el pueblo sufran por esto, pero el rey se consideraba ya
demasiado viejo para rebelarse contra los seores de Irlanda.
Junto a Marco, viva su joven sobrino Tristn, quien a pesar de la
opinin de su to, haba tomado la firme determinacin de evitar
que se siguiera pagando aquel injusto tributo. Por eso, cuando se
present con su cortejo de fieros caballeros el gigante Morold,
prometido de Isolda, la rubia princesa de Irlanda, para cobrar el
tributo, Tristn lo desafi a combatir con la condicin de que si l
resultaba vencedor, el pueblo se vera libre del pesado impuesto.
Richard Wagner, alemn.
(1813-1883)
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
Pronombre, etimolgicamente, significa en lugar del nombre. Por
ser sustituto de este se emplea en lugar de un sustantivo previamente
conocido, al que se le denomina antecedente. El uso de pronombres es
importante al redactar textos para evitar repetir algunas palabras que se
pueden reemplazar. Estos se clasifican en:
Pronombres personales. Se refieren a las personas gramaticales y su
significado depende de quin sea la persona que habla. Existen tres clases:
- Primera persona, mediante la cual la persona que habla se refiere
a s misma: yo, nosotros.
-S  egunda persona, con la cual el hablante nombra a la persona con
quien conversa: t, ustedes.
- Tercera persona, con la cual se nombra a quien no sea ni la primera
ni la segunda persona: l, ella, ellos, ellas.
Los pronombres personales, tambin pueden ser:
- Tnicos. Pueden aparecer aislados como respuesta a una pregunta.
Tienen acento de intensidad, pero solo llevan tilde algunas formas
que pueden confundirse con otras clases de palabras: A quin le di
mi libro? A m.
- tonos. Carecen de acento de intensidad. Siempre aparecen
acompaando a un verbo y suelen ir delante o detrs de este: Mejor
me voy.
Persona Nmero Pronombres Pronombres
tnicos tonos
Primera singular yo, m me
persona plural nosotros, nosotras nos
Segunda singular t, ti, contigo te
persona plural vosotros, vosotras os
singular l, ella, s, consigo lo, la, le, se
Tercera plural ellas, ellos, s, los, las, les, se
persona consigo
neutro ello lo
TOMA NOTA Los pronombres personales cumplen las siguientes funciones:
-F uncin sujeto. Cuando desempea esta funcin generalmente
Otros pronombres aparece al inicio de la oracin:
Pronombres recprocos. Nosotras ayudaremos con la limpieza.
Adems de mostrar a las Sujeto
personas del sujeto, expresan -F uncin objeto directo. La desempean las variantes pronominales:
reciprocidad de la accin me, te, lo, nos, los, las, os:
nombrada por el verbo. Solo
se dan en el plural: Ustedes se Joel nos invit a su casa.
conocen desde nios. Nosotros OD
nos comunicamos por telfono. -F uncin objeto indirecto. La desempean las variantes: me, te,
Madre e hija se aman. nos, os, les:
Pronombres reflexivos. Jorge les dijo una mentira.
Adems de desempear la OI OD
funcin de complemento -F uncin complemento circunstancial. El pronombre va
verbal, representan a la misma precedido de una preposicin:
persona a la que se refiere el
sujeto de la oracin: Berta se Mario ir al cine con nosotras.
lava las manos.T te peinas muy CC
bien.Yo me bao diariamente. Pronombres demostrativos. Remiten a los sustantivos indicando
Se les llama reflexivos, ya que proximidad o lejana respecto las personas que hablan y escuchan: Este
indican que la accin verbal estudia mucho, aquel es nuevo aqu.
recae sobre ellos mismos.
Singular Plural
@ internet
Forma de los pronombres
M
este
F
esta
N
esto
M
estos
F
estas
Indicador
cercana
personales ese esa eso esos esas
distancia
www.escuelai.com/ media
gramatica/pronombres- aquel aquella aquello aquellos aquellas lejana
per.html
M: masculino F: femenino N: neutro
actividades

1 Redacte el texto sustituyendo, por No tengo inters en entregarte tu anillo. Aquel da

pronombres, los nombres propios que crea que me lo regalaste, era diferente. Nosotros hemos
conveniente. R.M. tenido la culpa de llegar hasta aqu. Aunque es
mo, te lo devuelvo. Alguien cuyas intenciones sean
Ayer Julio fue al cine con Susana y Celia. A las diferentes te lo agradecer.
tres de la tarde Julio pas por Susana y Celia. A la
entrada del cine Julio, Susana y Celia compraron
3 Complete las siguientes oraciones con
palomitas de maz. Julio quiso pagar la entrada de
Susana y Celia; pero Susana y Celia no aceptaron. los pronombres reflexivos y recprocos
Ayer, Julio fue al cine con Susana y Celia; pas necesarios. R.M.
por ellas, a las tres de la tarde. A la entrada del
cine, ellos compraron palomitas de maz. Julio me hizo un peinado bonito.
Blanca _____
quiso pagar la entrada, pero ellas no aceptaron. se
Amalia y Mlida _____aprecian mucho.
2 Encierre con un crculo azul los pronombres Le cay cido al dibujo de Luis, y ___
___ se
tonos y con rojo, los tnicos. R.M. da.

177
 ACCIDENTES DEL VERBO

para comenzar UN MOTORISTA EXCELENTE (fragmento)

Subraye las palabras
que indican accin o
emocin.
Explique cmo logra
reconocer, dentro de
un texto, las palabras
que indican accin o
emocin.
CONCEPTO
Una vez, unos compaeros y yo viajamos de Tegucigalpa a San
Pedro Sula para atender asuntos del movimiento sindical. Nos toc
viajar en un carro viejo y destartalado. Cuando bamos subiendo la
cuesta en donde est la pirmide, el carro se par en medio de una
gran humazn. El chofer nos dijo que el carro se haba arruinado y
que no andbamos nada de pisto para mandarlo a componer.
Alguien dijo que era la batera; as es que levantamos la tapa y vimos
que la batera no tena lquido, por lo que tuvimos que orinar en
los huecos de la batera hasta que la llenamos. Pero, despus de eso,
el carro tampoco prendi. Volvimos a levantar la tapa y jurgamos
aquel montn de tripero, pero, nada!.
Tefilo Trejo, hondureo.
(1941)

Los verbos son las palabras que expresan acciones, estados o procesos
en el tiempo. Constituyen el ncleo del predicado en la oracion.
Ejemplos:
Julia limpi su casa
S NP

Laura y Abel tocan la guitarra

S NP
TOMA NOTA Los verbos estn formados por lexemas (raz del verbo) y morfemas
o desidencias que son las terminaciones que se aaden al lexema para
Accidentes del verbo construir las distintas formas verbales. Ejemplos:
varan en Cant-bamos Beb eremos
Lexemas Morfemas Lexemas Morfemas
Persona Las desinencias aportan significados o accidentes gramaticales, como:
Primera
Segunda Persona verbal. Es quien ejecuta la accin. Estas formas verbales
Tercera pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
- Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la
Nmero realiza el hablante solo o con otros: yo canto, nosotros cantamos.
Singular - Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la
Plural realiza el oyente solo o con otras personas distintas del hablante: t
Tiempo juegas.
Presente - Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin
Pasado es realizada por una o varias personas distintas del hablante y el
oyente: l juega, ella cocina, ellos lavan.
Futuro Tiempo verbal. Indica el momento de la accin: presente, si ocurre
Modo ahora: canto; pretrito (pasado), si sucedi antes de ahora: cant;
Indicativo
futuro, si se realiza despus: cantar.
Subjuntivo
Imperativo Cuando los tiempos verbales se expresan con un solo verbo se llaman
tiempos simples: com. Pero cuando se forman con el verbo haber
ms un participio se les denomina tiempos compuestos: he comido.
178
TOMA NOTA Nmero verbal. Las formas verbales pueden estar en singular y en
plural:
Verbos regulares - Est en singular cuando la accin la realiza una sola persona: yo escribo.
- Est en plural cuando la accin es realizada por varias personas:
Son aquellos cuyo lexema nosotros comemos.
o raz no cambia durante Modos verbales. Informan acerca de la actitud del hablante frente a
la conjugacin. Ejemplo: lo que dice. Se clasifican en tres grupos: indicativo (expresa acciones
cantar reales), subjuntivo (expresa suposicin, deseo o hiptesis) e imperativo
Raz
(expresa una orden, splica, ruego o mandato).
cantaba, cant, cantar,
cantara, haba cantado. CONJUGACIN O PARADIGMA VERBAL
Auxiliar Raz o Desinencia
lexema o Es el conjunto de todas las formas verbales correspondientes a las personas
morfema gramaticales en singular o plural y en los tiempos simples o compuestos.
cant ar Posee tres terminaciones: primera conjugacin (-ar): saltar; segunda
cant aba conjugacin (-er): temer y tercera conjugacin (-ir): recibir.
cant Modo indicativo
cant ar Tiempos simples
cant ara Pretrito Pretrito
Presente imperfecto perfecto Futuro Condicional
haba cant ado
salto saltaba salt saltar saltara
saltas saltabas saltaste saltars saltaras

@
salta saltaba salt saltar saltara
internet saltamos saltbamos saltamos saltaremos saltaramos
saltis saltabais saltasteis saltaris saltarais
Accidentes gramaticales del
saltan saltaban saltaron saltarn saltaran
verbo
www.gramatica.org/ Tiempos compuestos
node/43 Pretrito Pretrito Futuro Condicional
perfecto pluscuamperfecto perfecto perfecto
ha saltado haba saltado habr saltado habra saltado
has saltado habas saltado habrs saltado habras saltado
ha saltado haba saltado habr saltado habra saltado
hemos saltado habamos saltado habremos saltado habramos saltado
habis saltado habais saltado habris saltado habrais saltado
han saltado haban saltado habrn saltado habran saltado
actividades

1 Escriba la persona y el nmero R.M. 2 Complete las oraciones con los pronombres
correspondiente a los verbos de cada oracin. que concuerden con los verbos. R.M.
Oracin Persona Nmero
Nosotros estbamos preocupados.
____________
Preparamos una fiesta de
primera plural Ellas
____________ fueron al museo.
cumpleaos.
Cocin un delicioso asado tercera singular Te
____________ ganaste un viaje.
a la ternera. Ella
____________ fue la primer bachiller.
Esta maana preguntaron por ti. tercera plural

179
 ADVERBIO

para comenzar El ALMENDRO DEL PATIO (fragmento)

El almendro del patio ya tiene muchos siglos y no se ha vuelto
Interprete el mensaje que viejo; ms bien, hace unos aos, ech una nueva rama y se ofreci
transmite el autor del ms verde y se ofreci ms joven.
texto.
Tiene un hueco en el tronco, que es asilo de hormigas, y unas pocas
Analice la ltima races salidas de la tierra. Sea rudo el verano o agresivo el invierno,
oracin del fragmento y pobre la primavera o perverso el otoo, al almendro del patio, a pesar
encuentre la relacin con de sus siglos, no le faltan los frutos y est siempre con flores. []
las actitudes humanas.
Viejo almendro del patio Quin supiera qu mano fallida te
Observe las palabras sembrara! Quin me diera tu ciencia, la ciencia de estar siempre en
resaltadas. Cree que dan fruto y florecido!.
mayor informacin al
lector? Por qu? Alfonso Guilln Zelaya, hondureo.
(1888-1947)
CONCEPTO Y CLASIFICACIN

El adverbio es la parte invariable de la oracin que tiene como funcin

modificar la significacin del verbo, la del adjetivo o la de otro adverbio.
Es decir, son palabras que denotan lugar, tiempo, modo y cantidad.
Tambin expresan afirmacin, negacin o duda. Ejemplos:

Cleopatra vivir siempre en la historia (modifica a un vebo).

V. Adv.
TOMA NOTA
Egipto est lejos de aqu (modifica a un adverbio).
V. Adv. Adv.
El adverbio
se clasifican por Las tumbas egipcias son muy antiguas (modifica a un adjetivo).
Su funcin V. Adv. Adj.
como
Los adverbios no admiten variacin de gnero, nmero, persona, tiempo.
Complemento No obstante, algunos adverbios admiten sufijos:
del verbo temprano tempranito lejos lejsimo
Complemento
Clases de adverbios
del adjetivo
De lugar aqu, all, all, alrededor, arriba, abajo, cerca, lejos, fuera.
Complemento
De tiempo ahora, ayer, antes, despus, entonces, hoy, luego, maana, pronto.
del adverbio
De modo aprisa, as, bien, mal, deprisa, despacio, rpido, lento, pronto.
Su significado De cantidad bastante, poco, demasiado, ms, menos, mucho, nada.
en
De afirmacin claro, s, tambin.
Lugar Modo De negacin no, nunca, jams, tampoco.
Tiempo Orden De duda acaso, quizs, tal vez.
Negacin Duda Hay muchos adverbios de modo que se derivan de un adjetivo, al cual
Cantidad Afirmacin se aade el sufijo -mente a la forma del femenino singular para formar
nuevas palabras: til = tilmente; fcil = fcilmente; noble = noblemente;
rpido = rpidamente.
180
TOMA NOTA Cuando el adverbio especifica a un verbo cumple la funcin de
complemento circunstancial (CC):
Verbos regulares Sujeto Predicado
El Discovery gir alrededor de la Tierra
Algunos adverbios
que se especializan en CC.
modificar a los adjetivos
Sujeto Predicado
y a otros adverbios, pero
no modifican a los verbos, Elas explica bien lo sucedido
son conocidos como CC.
adverbios apocopados.
Esto quiere decir que El adverbio constituye un sintagma adverbial en la oracin. Puede
sufren un acortamiento en aparecer solo o con modificadores. El sintagma adverbial (S Adv.) es
determinadas posiciones: aquel que tiene como ncleo un adverbio. Ejemplos:
Auxiliar Raz o Carmen lleg ayer. Vive muy lejos.
lexema
S Adv. S Adv.
mucho muy Un adverbio est formado por una sola palabra; pero a veces, hay frases
tanto tan que tienen el mismo significado de un adverbio y cumplen la funcin
cunto/ cun/cuan de complemento circunstancial. A estas se les llama: frases adverbiales,
cuanto por ejemplo: a diario, por fin, a lo lejos, en verdad, a veces, de pronto,
por casualidad, casi siempre, por las dudas, con frecuencia, de vez en

@
cuando, claro que s. Ejemplos:
internet
El verano lleg por fin Mi madrina nos visita a diaro
Los adverbios Frase Adv. Frase Adv.
www.escolar.com/
A veces voy al cine los lunes Roberto lleg por casualidad
lengua/15adver.htm
Frase Adv. Frase Adv.

actividades

1 Subraye los adverbios en cada oracin. 3 Convierta los adjetivos en adverbios

Reconozca a qu clase pertenecen. R.M.
El mdico vendr ahora. Tiempo
La casa es bastante amplia. Cantidad
Quizs haya feriado. Duda
La seora se fue lejos. Lugar
Mi mam lleg de pronto. Tiempo
2 Escriba tres oraciones utilizando frases
adverbiales.
A lo lejos vi nubes de tormenta.
En verdad me parece, que hacer
multiplicaciones con polinomios es sencillo.
A diario tengo que madrugar.
aadiendo a cada palabra el sufijo -mente.
R.M.
suavemente
Suave
amorosamente
Amoroso
Fra framente
4 Subraye las frases adverbiales en el prrafo.R.M.
Aquella tarde, me prepar cuidadosamente, y
sal un segundo hacia las montaas. Anocheci
rpidamente. A lo lejos, oa el sonido de las aves.
Los zorros aullaban insistentemente. El viento
meca, a veces, las copas de los altos rboles. Nunca,
haba sentido tanto miedo. Cuando acampe otra
vez, pienso hacerlo en el medio de la ciudad.

181
 INTERJECCIONES

para comenzar
Lea el fragmento y
exagere el tono de voz en
las expresiones resaltadas.
Considera que deben
pronunciarse con distinta
entonacin? Por qu?
Sustituya esas expresiones
por otras que son ms
propias de su mbito.
TOMA NOTA
Otras interjecciones
Las propias se componen
de solo una palabra:
eh!, ay!, hey!, uy! y las
impropias, son palabras
comunes (sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios): hombre!, pobre!,
caracoles!
Bravo!, es ejemplo de
interjeccin impropia.
actividades
LA CAPERUCITA ROJA (fragmento)
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho
una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el
mundo la llamaba Caperucita Roja []. Cierta vez, fue a visitar
a su abuela que estaba enferma y que viva en el bosque. Cuando
lleg se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
Oh! Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes!
Ah! Son para verte mejor dijo el lobo.
Pero! Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes!
Ah s! Son para orte mejor sigui diciendo el lobo.
Por Dios! Abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
Mmm! Son para... comerte mejoooor!.
Charles Perrault, francs.
(1628 -1703)
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
Las interjecciones son frases que sirven para expresar, breve y
repentinamente, impresiones como dolor, rabia, alegra, ira, sorpresa,
entre otras. Siempre van entre signos de admiracin. Estas se clasifican en:
Imitativas. Son una representacin grfica del contexto de un
escrito, de tal forma que se podra quitar la interjeccin sin alterar
la estructura y sentido de la oracin: de pronto!, zas!, se me cay todo
encima!
Expresivas. Expresan una sensacin o una emocin del que las
pronuncia: ah, qu gusto!; ay, no sabes cunto lo siento!
Apelativas. Se utilizan para iniciar la comunicacin, para establecer
el contacto con el oyente antes de emitir el mensaje: eh!, acrcate ms!,
hola!, adis!
Vocativas. Son palabras con las que se nombra a la persona y queda
fuera de la oracin y con entonacin independiente: ustedes!, cuidado
con abrir la boca!, no insistas!, qutate!
De expresin. Son frases usuales que son empleadas como
interjecciones: madre ma!, Dios santo!, ay de m!

1 Escriba una oracin que contenga una 2 Escriba una nota para sus padres. Utilice
interjeccin para cada tipo. R.M. interjecciones propias e impropias. R.L.
Interjeccin Oracin
Imitativa Un da iba caminando por la calle cuando
de pronto!... Un carro choc con otro.
Expresiva Disfrutando del paisaje ah, qu gusto!
Apelativa No se vaya, que tenemos algo pendiente!
Vocativa Ya te dije que no. No insistas!
De expresin Madre ma! Casi me quiebro el brazo!

182
 ORTOGRAFA
SLABA

para comenzar EL DA QUE ATERRIZ EL PRIMER AVIN EN

Valore si el ttulo de la
historia tiene relacin con
el texto.
Subraye las palabras, frases
y oraciones que denotan
emocin por el progreso
del pas.
Elija una palabra
de las subrayadas y
cuente cuntas letras la
componen. A partir de
ello, deduzca con sus
compaeros el significado
de palabra.
TOMA NOTA
Tipos de palabras segn
el nmero de slabas
Monoslaba. Una sola
slaba: sol, s, ms, dos, ley,
Dios.
Bislaba. Dos slabas: calor,
mano, rbol, ropa, casa.
Trislaba. Tres slabas:
repetir, trabajar, caminar,
estudiar.
Polislaba. Ms de tres
slabas: azulado, diccionario,
camioneta.
actividades
TEGUCIGALPA (fragmento)
A las cuatro de la tarde de aquel da de enero de 1921 se avis
a las autoridades de Tegucigalpa que ya haba arrancado su
motor del aeroplano Bristol, piloteado por Mr. Lamb (experto
norteamericano). El aviso se hizo llegar a los habitantes que lo
recibieron con alegre entusiasmo y hubo gran movilizacin hacia
las plazas pblicas, las azoteas y a los miradores de los edificios.
El seor Presidente de la Repblica, su seora esposa, todos los
miembros de su gabinete de gobierno, personajes oficiales as como
particulares, se dirigieron con sus automviles al campo de aviacin
de Toncontn, para contemplar el momento histrico.
Pompilio Ortega, hondureo.
(1890-1959)
Se llama slaba a cada una de las partes fonolgicas en las que se divide
una palabra. Por su terminacin; se clasifican en abiertas y cerradas.
Son abiertas si terminan en vocal: de, tu; y son cerradas si terminan en
consonante: por, cual.
DESCOMPOSICIN
Existen reglas para descomponer las palabras en slabas:
Cuando una consonante se encuentra entre dos vocales se une a la
segunda vocal: a-ma, e-le-var, E-so-po.
Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, cada vocal se une a una
consonante: or-den, as-ta, lan-zar, sus-ci-tar. Sin embargo, se presentan
excepciones:
- Son inseparables los grupos compuestos por pr, pl, br, bl, fr, fl, cr,
cl, gr, gl, tr, dr que forman una slaba con la vocal siguiente: a-pro-
bar, se-gre-ga, -fri-ca, a-pli-ca-da, ca-bra, ha-blan- te, con-flu-ye, a-cri-so-
la, en-cla-ve.
Si son tres las consonantes colocadas entre dos vocales, las dos primeras
consonantes se unirn con la primera vocal y la otra consonante con
la segunda vocal: cons-ta, trans-por-te, trans-cul-tu-ra-cin.
Las palabras que contienen h precedida de otra consonante se dividen
separando ambas letras: des-ha-cer, in-hu-ma-no, des-hon-ra.

1 Divida en slabas las palabras del fragmento de 2 Subraye la slaba tnica de las siguientes
Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez (espaol). palabras y clasifquelas en su cuaderno. R.M.
R.M.
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por
fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva ojos C escrito A tonas C
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos lpiz C slaba A esdrjulas C
son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo pared C palabras C caramelo A
dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente
con su hocico, rozndolas apenas, las florecillas ejercicio A acentuacinC historia A
rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: buey C ansias C Paraguay C
Platero!, y viene a m con un trotecillo[]. A=Abierta C=Cerrada
Pla-te-ro es pe-que-o, pe-lu-do, sua-ve; tan blan-do por fue-ra, que se di-r-a to-do de al-go-dn, que no lle-va hue-sos.
So-lo los es-pe-jos de a-za-ba-che de sus o-jos son du-ros cual dos es-ca-ra-ba-jos de cris-tal ne-gro. Lo de-jo suel-to, y se va
al para-do, y a-ca-ri-cia ti-bia-men-te con su ho-ci-co, ro-zn-do-las a-pe-nas, las flo-re-ci-llas ro-sas, ce-les-tes y gual-das... 183
Lo lla-mo dul-ce-men-te: "Pla-te-ro?" y vie-ne a m con un tro-te-ci-llo []
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el fragmento y busque, en el diccionario, el 2 Identifique, en el fragmento La zapatera

significado de las palabras desconocidas. Luego prodigiosa, los artculos (rojo), los pronombres
resuelva. (azul) y los adverbios (verde) e identifique el
tiempo verbal en el que est escrito. R.M.
La zapatera prodigiosa (fragmento)
Est en tiempo presente.
Escena primera: La Zapatera y luego un Nio.
ZAPATERA. Cllate, larga de lengua, penacho 3 Subraye los adverbios de las siguientes oraciones
de catalineta, que si yo lo he hecho... si yo lo he e indique a qu clase pertenecen. R.M.
hecho, ha sido por mi propio gusto... Si no te
metes dentro de tu casa lo hubiera arrastrado, El mdico vendr ahora.
viborilla empolvada; y esto lo digo para que me Adverbio de tiempo.
oigan todas las que estn detrs de las ventanas.
Que ms vale estar casada con un viejo, que La habitacin es bastante amplia.
con un tuerto, como t ests. Y no quiero Adverbio de cantidad.
ms conversacin, ni contigo ni con nadie, ni
con nadie, ni con nadie. (Entra dando un fuerte Quizs haya feriado.
portazo).[] (Llora). (Llaman a la puerta) Quin Adverbio de duda.
es? (No responden y llaman otra vez) Quin es?
(Enfurecida) La seora de los frijoles se fue lejos.
NIO. (Temerosamente) Gente de paz. Adverbio de lugar.
ZAPATERA. (Abriendo) Eres t? (Melosa y
conmovida) 4 Sustituya por un pronombre los sustantivos o
NIO. S, seora Zapaterita. Estaba usted frases subrayadas en las siguientes oraciones.
llorando? R.M.
ZAPATERA. No, es que un mosco de esos que Mis padres [ Ellos ] tramitaron mi viaje.
hacen piiiiii, me ha picado en este ojo. Devolviste el lpiz a Mara [ Ella ]?
Tus primos [ Ellos ] visitaron a Carlos y a Jos.
Federico Garca Lorca, espaol. La vecina [ Ella ] me invit a su fiesta.
Exponga, de forma breve, el argumento para 5 Escriba la interjeccin que usara en cada caso.
descubrir el mensaje que transmite el autor.
Una mujer joven casada por conveniencia
con un hombre mayor.
Ms vale estar casada con un viejo.
Identifique las partes del texto donde se desarrolla
el mensaje, identificndolo claramente. Estoy feliz Qu fatiga Se sorprendi
Determine el subgnero teatral del fragmento.
R.L.
Drama Tragedia x Comedia
6 Subraye los verbos presentes en la oracin y
Escriba tres caractersticas que respalden su clasifquelos segn el accidente verbal. R.M.
respuesta.
Porque se representa una situacin divertida. Jos ve su guitarra, la toma y canta rancheras
La zapatera es una persona comn. que dan risa.
Marque con X el medio expresivo utilizado: Tercera
Persona: Persona Nmero: Singular
verso narracin descripcin dilogox Tiempo: Presente Modo: Indicativo

184
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

7 Organcese en equipo y dramaticen el 8 Observe las imgenes y recree un texto teatral.

fragmento Elosa est debajo de un almendro, del Analice la secuencia de imgenes, invente los
espaol Enrique Jardiel Poncela. R.L. nombres de los personajes y escriba el texto
teatral con las acotaciones para que se pueda
La accin se desarrolla en casa de Mariana. representar.
Micaela, su ta, que ha anunciado la presencia de Elija un subgnero (drama, tragedia o
ladrones esa noche, hace su ronda por el jardn comedia).
acompaada de dos perros. Se oye un alboroto Utilice originalidad y mucha imaginacin.
que sorprende a Leoncio, Fernando y Fermn R.L.
que estn en una sala de la casa. Se oyen unas Proponga el ttulo de la obra
voces que provienen de detrs del escenario.
CLOTILDE. (Dentro) Sujetad los perros!
LUISA. (Dentro) Ya estn!
MICAELA. (Dentro) Yo siempre s lo que me digo!
CLOTILDE. (Dentro) Y ayudadme...
PRXEDES. (Dentro) No le basto yo? Ah! Bueno, por eso...
MICAELA. (Dentro) Yo siempre tengo razn! Yo siempre
tengo razn!
CLOTILDE. (Dentro) Calla Micaela!
MICAELA. (Dentro) No quiero! No quiero callar! (La primera
que surge es Micaela, que viene en tal actitud de desvaro, que ni ve por
dnde anda, ni a los que estn en la escena) Todos hablis de m como
de una loca, como si yo no supiera lo que me digo! Y s lo que Personajes Edad y papel
me digo! Ya lo estis viendo. El lunes anunci ladrones para hoy, y
ah lo tenis! Ya ha cado uno!
(Mientras tanto ha entrado un grupo formado por Clotilde, que viste un
traje de calle muy sencillo; Prxedes y Luisa [...], trayendo en medio a
Ezequiel, el cual viene muy plido)
FERNANDO. (Asombrado) To Ezequiel!
FERMN. El seor Ojeda!
Espacio geogrfico y poca de la escena
MICAELA. (Yendo de un lado a otro) Ya ha cado uno! Ya ha
cado uno!
CLOTILDE. Calla, Micaela, calla! (A Luisa) T, trae rnica y
algodn, que el seor debe de tener mordeduras.
LUISA. S, seora. (Se va por la escalera)
EZEQUIEL. Y agua!... En su redaccin utilice diferentes formas
CLOTILDE. Y agua! Un vaso de agua para el susto! verbales, pronombres, interjecciones y
PRXEDES. Agua aqu hay. Qu dice? Qu no? Ah! Bueno, adverbios.
por eso... (Le sirve un vaso de agua a Ezequiel)
EZEQUIEL. Yo debo de estar malsimo, porque veo la
habitacin llena de muebles.
FERNANDO. Y lo est realmente, to Ezequiel.
EZEQUIEL. Vaya! Menos mal. Eso me tranquiliza.
CLOTILDE. Qu cosa tan desagradable, Dios mo! Tiene
usted mordeduras, verdad?
EZEQUIEL. S, tengo de todo.
CLOTILDE. Claro! Si Micaela le ech encima a Can y
Abel.

185
LECCIN
3
para comenzar
LENGUA ORAL
Segn el fragmento, a
quines dirige su discurso
el orador Lastarria.
Cul es el tema central
de dicho discurso?
Mencione cinco
temas que le parezcan
interesantes para elaborar
un discurso.
TOMA NOTA
Discurso de Gandhi al
Congreso Indio
El 7 de agosto de 1942,
en plena Segunda Guerra
Mundial, Gandhi expuso su
discurso acerca de la ayuda al
Gobierno Britnico.
Hay gente que tiene odio en sus
corazones hacia los britnicos.
Yo he odo a gente decir que
estaban disgustados con ellos.
La mente de la gente comn
no diferencia entre un britnico
y la forma imperialista de su
gobierno. Para ellos ambos son
lo mismo. Hay gente a la que
no le importa la llegada de los
japoneses. Para ellos, quiz,
significara un cambio de amos.
186
DISCURSO
DISCURSO DE FUNDACIN DE LA SOCIEDAD
LITERARIA (1842) (fragmento)
Seores: Al presentarme por primera vez ante ustedes, me siento
profundamente conmovido por la sincera gratitud que han
encendido en mi pecho, al sealarme como uno de sus compaeros,
con el honroso ttulo de Director de su sociedad []
S, seores, su dedicacin es una novedad, porque les conduce hasta
formar una academia para poner en contacto sus inteligencias, para
hacer tiles mutuamente, para manifestar al mundo que ya nuestro
CHILE empieza a pensar en lo que es y en lo que ser. En efecto, el
ruido de las armas ha cesado en nuestro suelo, la anarqua despleg sus
alas espantosas y salv Los Andes; la paz ha coronado nuestra patria.
Jos Victoriano Lastarria, chileno.
(1817 -1888)
CONCEPTO
El discurso es la exposicin oral con el fin de persuadir. Est destinado
a ejercer una especial influencia sobre las decisiones de un pblico
determinado.
Este gnero de comunicacin oral tiene sus bases en la retrica y es
importante por el tema, la duracin y porque facilita la comunicacin
con un grupo de personas y la hace ms eficaz. El orador u oradora,
con su discurso, se propone actuar sobre el pensamiento o la
conducta de los y las oyentes, es decir, trata de convencer a su auditorio;
para ello, debe ser simple y claro al transmitir sus ideas. Si se quiere
hablar bien hay que trabajar, pensar y practicar.
Todo discurso est conformado por tres aspectos: tema o contenido del
discurso, orador y auditorio.
TIPOS DE DISCURSOS
Descriptivo. Se centra en la explicacin o enumeracin de las
caractersticas de una persona, objeto, lugar, animal o situacin.
Narrativo. Permite referir una historia o suceso. Se utiliza en los
textos narrativos de tipo literarios, noticias, entre otros.
Expositivo. Se focaliza en comunicar informacin respecto de algn
tema, con el objetivo de incrementar el conocimiento de la audiencia.
Argumentativo. Se encuentra estructurado a partir de una tesis,
apoyados en razonamientos que permitan probar o demostrar dicha
proposicin.
Pasos y actitudes para la creacin de un buen discurso:
Elegir un tema que est acorde con su forma de pensar.
Organizar la presentacin: planificar el mensaje, seleccionar la
informacin y pensar en el pblico al que se dirigir.
Practicar el discurso antes de la presentacin.
Mantener una actitud amable hacia el pblico.
 Actitudes que favorecen a un
buen orador
imagen de
Mantenerse siempre actualizado.
aguila
Escuchar o mirar noticieros.
Leer clsicos literarios y cultura
general.
Observar y analizar.
Fortalecer tcnicas memorsticas y
el vocabulario.
Cuidar la imagen personal porque
es la primera impresin.
COMUNICACIN NO VERBAL EN EL DISCURSO
Situaciones que el orador
debe controlar
El caminar constantemente
de un lado a otro, lo cual es
sntoma de nerviosismo.
La inmovilidad y falta de
expresin corporal y gestual.
Hablar muy rpido.
Un tono de voz bajo, que
indica inseguridad.

"Debe ser posible, a corto plazo, que
todo estadounidense pueda disfrutar de
los privilegios de ser estadounidense sin
importar su raza o color. A corto plazo,
todo estadounidense debe tener el
derecho de ser tratado como le gustara
ser tratado, como a uno le gustara que
trataran a sus hijos.
(Discurso de John F. Kennedy sobre
los Derechos civiles, 11 de junio de
1963).
La comunicacin verbal se complementa por medio de gestos, posturas
y movimientos. En la comunicacin no verbal intervienen varios
componentes:
La mirada permite determinar quin habla a quin y las actitudes de
la persona que escucha. Una mirada insegura puede significar timidez.
El movimiento de las manos puede interpretarse como signos del
estado fsico o anmico de la persona que habla, como elementos que
hacen nfasis en lo que se dice.
La expresin facial proporciona informacin a quien habla sobre la
interpretacin del oyente.

@
La postura corporal transmite la actitud de los interlocutores hacia el
internet mensaje que escuchan. La posicin del cuerpo puede expresar, por
ejemplo, relajacin, inters, aburrimiento o tensin.
Pasos para preparar un
discurso Discursos orales
DIFERENCIAS ENTRE DISCURSOS Discursos escritos
www.oratorianet.com/ Sintaxis poco elaborada; se Sintaxis ms elaborada;
rsp/Index/Index_ usan frecuentemente muletillas; eliminacin de las muletillas;
EJEMPLO.html es fundamental el apoyo de especial cuidado al uso de
elementos paralingsticos (gestos la paralingstica, es decir,
o movimientos). utilizacin de ortografa puntual,
actividades acentual y literal.

1 Elija uno de los temas propuestos y redacte un breve discurso para ser presentado ante la clase. R.L.
Las metas de los jvenes La justicia social La paz La msica y los valores
2 Investigue y argumente. R.L.
Busque la biografa y datos de la vida poltica de tres personajes universales, pueden ser: John F.
Kennedy, Barack Obama, Martin Luther King, Mahatma Gandhi, Simn Bolvar, Eva Pern.
Prepare un discurso en el que exponga los valores, el aporte social y la personalidad del personaje
seleccionado.
3 Analice con su equipo la frase de Abraham Lincoln Los que niegan la libertad a los dems no se la
merecen ellos mismos. Preparen una argumentacin a favor de la democracia. R.L.

187
 ENTREVISTA

para comenzar ROCO JURADO ANTE LA ADVERSIDAD (fragmento)

Deduzca cul es el tema
desarrollado a lo largo de
la entrevista presentada en
el fragmento.
Imagine que es periodista
y le corresponde
entrevistar a una estrella
de cine. Qu preguntas le
formulara?
El mundo se viene abajo cuando a
uno le comunican que tiene cncer?
Totalmente, se acaba la
perspectiva, los planes se rompen.
Es un momento muy fuerte y te
vienen dudas.
Podras ser feliz sin los aplausos
y los focos?
He estado a punto de perderlo
todo, a lo mejor poda conseguirlo,
pero eso no sera la felicidad.
A qu temes ms a los dolores
del alma o del cuerpo?
A los del alma porque dejan
ms huella, los del cuerpo se
olvidan.
El sufrimiento nos hace mejores?
Yo creo que deberamos ser
mejores sin sufrimiento.
Se crece en la adversidad?
Claro, se puede llegar a ser
grande.
Entrevista de Jess Quintero, espaol.
(14 de enero de 2006)

TOMA NOTA CONCEPTO Y ESTRUCTURA

Presentacin La entrevista es una tcnica de expresin que puede ser oral o escrita.
se Sirve para obtener informacin acerca de un personaje o suceso.
compone Cuerpo
de Cierre Las personas que participan en una entrevista son el entrevistado (quien
La entrevista

tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir); y el

entrevistador (quien dirige la entrevista, presenta al entrevistado y el
tema principal, hace las preguntas adecuadas y cierra la entrevista).

Una entrevista oral o escrita se organiza en tres partes:

los pasos
Planificacin Presentacin. En ella se habla del entrevistado y del tema principal
para
realizarla Realizacin de la entrevista.
son Transcripcin Cuerpo. Est formado por las preguntas, las cuales deben ser
interesantes para el pblico y adecuadas para que el entrevistador se
exprese. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas.
Cierre. Debe ser conciso. En l, el entrevistador puede presentar un
resumen de lo hablado o hacer un breve comentario.

Segn la forma de cmo se plantean las preguntas, la entrevista puede ser:

-E  structurada. Las preguntas han sido elaboradas con anticipacin, y
su finalidad es recabar informacin sobre aspectos especficos.
- No estructurada. Las preguntas son espontneas y flexibles, casi
improvisadas.

@ internet
De acuerdo al tipo de respuestas las entrevistas pueden ser:
Abiertas
Pasos para realizar una Permiten al entrevistado responder
entrevista como le parezca apropiado, con
www.ugt.es/juventud/ sus propias palabras. Requieren
guia/cap1_7.htm poco tiempo de elaboracin, pero
la tabulacin de las respuestas es
lenta.
188
Cerradas
Se proporciona al entrevistador un
grupo de opciones de respuestas
entre las que seleccionan la ms
adecuada. Requieren ms tiempo
de elaboracin, pero menos para su
tabulacin.

imagen de
aguila
Es conveniente utilizar la entrevista
cuando la poblacin o universo es
pequeo y manejable, de lo contrario
es recomendable utilizar la encuesta.
Entramos en las instalaciones del Centro Educativo Amrica,
una escuela que acoge en sus aulas, junto a los otros alumnos, a Presentacin
nios que presentan capacidades especiales. Nos recibe en su oficina
Rosaura, la directora de la escuela.
Pregunta. Rosaura, Cmo surgi en ustedes la idea de
integrar en su escuela a nios con dificultades?
Rosaura. La idea surgi porque en la escuela ya tenamos
cuatro nios con capacidades especiales. Esto nos hizo reflexionar
y nos llev a preparar un proyecto y a formar un equipo de
profesores especializados para ayudar a estos nios. El reto Cuerpo
principal fue conseguir que estos nios se sintieran a gusto en
clase, que se sintieran como uno ms del grupo.
Pregunta. Cmo reaccionaron los otros alumnos?
Rosaura. Creo que esto es lo mejor de la experiencia. Los
otros alumnos los ayudan tanto en clases como en los juegos y en
el deporte los aceptan como a cualquier otro compaero.
Nos despedimos de Rosaura, pensando que es posible crear una
escuela en la que todos colaboren y se formen de acuerdo con sus Cierre
posibilidades.

RECOMENDACIONES PARA UNA ENTREVISTA

Plantear la entrevista. Es necesario elegir una persona que pueda

transmitir informacin o experiencias valiosas. Conocer los datos y el
nombre completo de la persona a entrevistar.
Definir con claridad la finalidad de la entrevista. Preparar las
preguntas y los documentos, el tiempo de duracin y el lugar donde
se realizar la entrevista.
Realizar la entrevista. Debe utilizarse una grabadora para que,
posteriormente, se puedan reproducir las respuestas del entrevistado.
Fomentar un ambiente agradable. El entrevistador debe procurar
un ambiente emptico, agradable y de respeto. As como cuidar su
actividades presentacin personal y vocabulario.
2 Escriba, en su cuaderno, diez preguntas para
1 Elija un tema de los propuestos y escriba una
hacer una entrevista a una persona cercana.
gua de seis preguntas. R.L.
Entreviste a un compaero o compaera. Puede comenzar as:
Exponga los resultados de la entrevista. R.L. - Qu momentos de su infancia recuerda
ms vivazmente?
La moda La msica El clima - Cules son sus principales aficiones y
pasatiempos?
- Qu proyectos tienes para el futuro?
- Cmo es su relacin con su familia?
3 Dramaticen, en equipo, una entrevista realizada
a un personaje de su localidad. R.L.
Redacten la entrevista.
Ensayen los dilogos.
Realicen la presentacin del drama.

189
 INFORME ORAL
para comenzar
Interprete la informacin
del texto y valore la
importancia del mismo.
Por qu, en ocasiones, los
mensajes, orales o escritos,
no logran comprenderse
con claridad?
Qu recomienda para
solucionar esa dificultad?
TOMA NOTA
Las muletillas
Son los principales
obstculos para alcanzar
un lenguaje oral preciso y
directo. Entre las expresiones
usadas son frecuentes: eh,
este, o sea, es decir, entre otras.
Cmo corregirlas:
Enriquecer el
vocabulario. La solucin
ms profunda y que ataca
las causas del vicio es
aumentar el vocabulario
que se utiliza en el
lenguaje coloquial.
Practicar el hbito de
la lectura.Desde el
peridico, como lectura
diaria, hasta libros clsicos
de la literatura universal.
Escuchar atentamente
a buenos oradores
contemporneos y tratar
de afinar la atencin
en los recursos y del
vocabulario que ellos
utilizan.
Cultivar las pausas. Si
durante un discurso no
se encuentran las palabras
justas para transmitir el
mensaje es recomendable
hacer una pausa.
190
UN ENEMIGO DE TEMER EN LOS HOSPITALES
(Fragmento)
Los mdicos estn preocupados porque el Staphylococcus aureus
(estafilococo), bacteria responsable de las infecciones que se contraen en
los hospitales, ha resistido a la vancomicina (antibitico al que recurren
los facultativos en casos graves), segn un artculo que publica Science.
El estudio del Centro de Control y Prevencin de Enfermedades en
Atlanta (Estados Unidos.) se centr en un caso de junio de 2002 que
afect a un paciente de dilisis en Michigan.
Esta bacteria se encuentra en la piel y fosas nasales de las personas sanas
que causa gran variedad de enfermedades, desde infecciones menores
de la piel hasta las que pueden ser mortales, como la neumona.
Revista Mdica, Estados Unidos.
(Mayo de 2006)
CONCEPTO Y ESTRUCTURA
El informe, en general, es un comunicado que se puede presentar
en forma oral o escrita, en el que se dan a conocer ordenadamente
los resultados de alguna actividad. Asimismo, un informe oral es la
exposicin o transmisin de la informacin como resultado de un
resumen o crtica de un tema, una lectura o investigacin.
Partes del informe
Introduccin Desarrollo Conclusin
Estimula el inters del Es la Comprende un resumen
oyente. Se especifica la mdula del de las ideas centrales
finalidad del informe y informe, es presentadas; tiene como fin
los temas y acciones que la exposicin grabar en la mente de los
se van a tratar. oral en s. oyentes el mensaje.
CARACTERSTICAS
Objetividad. Presentar la informacin sin alterar la realidad.
Atencin a los hechos. Presentar los hechos y datos con detalle para
que se tenga criterios de valoracin.
Claridad del lenguaje. Se obtiene a travs de la adecuada
construccin de las frases y el uso correcto de las palabras.
Concrecin del lenguaje. La exposicin debe ajustarse al tipo de
oyentes, procurando seleccionar los trminos ms relacionado con su
experiencia.
Asociacin de ideas. Para que se asimilen mejor los hechos que
se presentan, debe establecerse una conexin entre lo nuevo que se
plantea y lo ya conocido.
Resumen de ideas. Seleccionar las ideas principales, presentarlas en
orden, segn el bosquejo planteado, y ajustarse al tiempo garantiza el
xito de la presentacin.

La preparacin del informe debe
empezar al escribir el trabajo que se
va a exponer. Una vez terminado el
trabajo escrito se debe estudiar con
el fin de preparar un guion para la
exposicin.
@ internet
Preparacin de informes
orales
www.estudiantes.udg.
mx/bienestar/tecnicas/
informesorales.htm
actividades
1 Determine la importancia de utilizar,
correctamente, las tcnicas orales y normas
de comunicacin, al momento de hacer una
exposicin oral. R.L.
PASOS PARA UN INFORME ORAL
- Fijar el tema y los aspectos principales que se quieren tratar. Se debe
preparar un guion ordenado de los aspectos que se incluirn en el
informe.
- Tomar notas durante la realizacin de la actividad objeto del informe
o inmediatamente despus.
- Buscar informacin en varias fuentes para ampliar o precisar el tema
del informe. Es recomendable que se registre en fichas.
- Organizar los materiales recabados de acuerdo con el guin.
- Exponer los datos, en forma oral, con claridad, orden y precisin.
Puede auxiliarse de varios recursos (fotos, videos, msica, entre otros)
para presentar los puntos ms importantes.
Para una adecuada transmisin oral del mensaje se recomienda tomar en
cuenta las tcnicas de la expresin oral y las normas de comunicacin:
Expresividad. Capacidad para expresar con viveza los sentimientos,
pensamientos e ideas; lo contrario es conversar de manera automtica.
Modulacin de la voz. Implica controlar la respiracin y hacer uso de
pausas de entonacin (altibajos de la voz).
Es necesario que durante un intercambio comunicativo se procure
controlar los siguientes elementos de la voz:
- Intensidad. Es el grado de voz que ayuda a diferenciar los vocablos.
- Tono. Permite que la percepcin de quien escucha sea grave o
aguda.
- Timbre. Depende de la fuente sonora, ya que es diferente entre
una mujer y un hombre.
- Duracin. Se refiere a la velocidad con que se habla.
Mirada. Es importante mirar a la audiencia para mantener la atencin,
la persona que percibe nuestra mirada, experimenta la sensacin de
que se le habla a ella.
2 Seleccione un tema y prepare la estructura
del informe oral (introduccin, desarrollo y
conclusin). R.L.
3 Seleccione uno de los temas propuestos y
realice, en equipo, las siguientes actividades. R.L.
4 Temas: el teatro de marionetas, el teatro
realista o el teatro modernista.
Seleccionar varios recursos para obtener la
informacin.
Resumir la informacin obtenida para
presentar los puntos ms importantes.
Utilizar recursos audiovisuales para ilustrar
o sustentar la informacin que ofrece, por
ejemplo, fotos, videos, msica.
Realizar la presentacin.
191
 CONSIGNAS

para comenzar TU PLANETA TE NECESITA! (fragmento)

Interprete el lema de la
campaa presentada en el
fragmento.
Por qu es necesario
escribir un lema para una
campaa?
Qu lema usara para
promover el cuido de los
recursos hdricos de su
pas?
Este ao el lema es Tu Planeta te necesita! Unidos contra el
Cambio Climtico. Es una campaa que refleja la responsabilidad
individual y colectiva para proteger el planeta. Tambin, denota la
urgencia impostergable del compromiso que deben cumplir todas
las naciones frente al cambio climtico.
El Da Mundial del Medio Ambiente es un verdadero Da de la
gente; es la oportunidad para todos los jvenes y adultos de poder
demostrar el cuidado por el planeta. Con miles de eventos en las
seis regiones del mundo el Da Mundial del Medio Ambiente es
considerado uno de los mayores eventos del medio ambiente de su
clase.
www.diamundialdelmedioambiente.gob.mx/

La consigna es un lema, una frase que expresa de manera breve la

motivacin, intencin o forma de conducta de una persona, de
grupo, de una institucin, de un Estado o de un pas. Se emplean para
promover, informar y lograr conciencia por parte de la poblacin sobre
temas de inters como el calentamiento global, los Derechos Humanos,
la atencin a personas infectadas del VIH, la educacin para todos, el
embarazo precoz, entre otros.

TIPOS DE CONSIGNAS

No a la Violencia, consigna contra
toda conducta que rompe las reglas
sociales.
actividades
Orales. Estas pueden ser expresadas a voces, por ejemplo, los diversos
pronunciamientos pblicos de carcter social, poltico, religioso,
medioambientalistas, entre otros.
Escritas. Son herramientas muy efectivas en el arte de comunicar.
Entre ellas se encuentran:
- Cartel o pster. Se componen de una imagen a color y un breve
texto o una marca identificativa que, acompaados de un mensaje
claro y conciso, amplia la informacin necesaria.
- Pancarta o estandarte. Juega un papel similar al de los carteles,
aunque normalmente es producido en tela y usado para letreros
ms grandes y para espacios exteriores. Generalmente, se utiliza en
marchas y protestas.

1 Escriba, en su cuaderno, consignas muy 2 Seleccione una situacin de su entorno y

creativas para cada problema social que se determinen la consigna que deben promover en
ilustra. R.L. cada caso. R.M.
Situacin Consigna
Familia Rescatemos los valores familiares
Colegio Respeta a tus compaeros
Comunidad No a la discriminacin racial
Noticias Todos por el respeto a las mujeres

192
 ORTOGRAFA
USO DE V Y B

para comenzar TEMAS Y LEMAS DEL DA MUNDIAL DEL MEDIO AM-

Interprete, con su equipo,
el significado de los
pronunciamientos a favor
del planeta Cul les parece
ms impactante? Por qu?
Subraye las palabras escritas
con b o con v. Investigue
en el diccionario el
significado de cada una.
TOMA NOTA
Se escriben con b
Las palabras que empiezan
con -bi, -bis, -biz:
bicicleta, bisnieto, bizcocho.
Las que terminan en
-bundo,
-bunda y -bilidad:
vagabundo, meditabundo,
moribunda,habilidad.
Las slabas -bra, -bre,-
bri,- bro, -bru,-bla,
-ble,- bli, -blo,- blu:
brazo, breve, brillo.
actividades
BIENTE
2009. Tu Planeta te Necesita! Unidos contra el cambio climtico
2008. Co2 - Deja el hbito! Hacia una economa baja en carbono
2007. El Deshielo. Un asunto candente
2006. Desiertos y Desertificacin. No abandones a los desiertos!
2005. Ciudades Verdes Planear para el Planeta!
2004. Se buscan! Mares y Ocanos Vivos o Muertos?
2003. Agua. Dos mil millones sufren sin ella
2002.Tierra. Demos a la Tierra una oportunidad
2001.Vida. Conctate a la cadena de la vida
2000. El Milenio del Ambiente. Es tiempo de actuar.
honduraseducacional.com/ciencias/ambiente.
SE ESCRIBEN CON V
Las terminaciones -avo,- evo, -ivo,- ave,- eve,- iva: octavo, nuevo,
nocivo, suave, nueve, viva. Excepto: mancebo.
Las terminaciones -ivoro,- vora: carnvoro, herbvora, insectivoro. Excepto:
vbora.
Despus de -b, -d, -n: obvio, adverbio, invitacin.
En las formas de los verbos estar,andar, tener, ms sus derivados:
estuvo, estuviramos, estuviere, anduve, anduvimos, desanduvo, desanduviere,
tuviste, tuvieron.
Los verbos terminados en -servar: reservar, conservar.
Los verbos terminados en -olver: absolver, disolver, volver.
Las palabras que empiezan por -lla, -lle, -llo, -llu, -pre, -pri,-pol,-pro:
llave, llevar, llover, previo, privado, provecho, plvora. Excepto: probar, probable,
probeta.
Las palabras que empiezan por -vice, -villa, -di, -vi: vicepresidente, viceversa,
villano, villancico, divertir, divisor, virrey. Excepto: dibujo, dibujar, dibujante.

1 Escriba b o v segn convenga. R.M. 3 Complete el crucigrama con las palabras:

v
E___aluar, b
____eneficios, v b
pro___er___io tab, sembrar, beneplcito, tremebundo,
ambidiestro. R.M.
b __
her__ v oro, ad__ertir,
v v v
de__enir,her__ir
1- Cultivo de tierra o del campo.
b v
__iena__enturado, b
__isnieto, v
andu__e. 2- Hace uso de ambas manos.
2 3- Aprobacin, permiso, complacencia.
Escriba dos palabras que pertenezcan a la 4- Lo prohibido.
familia lxica de los siguientes vocablos.R.M. 5- Espantable, horrendo, que hace temblar.
movido
Mover:____________ mueve
,____________ 1 s i e m b r o
viviendo
Vivir: _____________ vivi
,____________ 2 a m b i d i e s t r o
servido sirviente
Servir: _____________,____________ 3 b e n e p l c i t o
burlado burlando
Burlar: _____________,____________ 4 t a b
5 t r e m e b u n d o

193
 Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
1 Interprete el discurso pronunciado por el
presidente Abraham Lincoln. Luego, resuelva
en su cuaderno. R.M.
Discurso de Gettysburg
(1863)
Hace ocho dcadas y siete aos,
nuestros padres hicieron nacer
en este continente una nueva
nacin concebida en la libertad y
consagrada al principio que todas
las personas son creadas iguales.
Ahora estamos empeados en una
gran guerra civil que pone a prueba
si esta nacin, o cualquier nacin as concebida y as
consagrada, puede perdurar en el tiempo.[] Hemos
venido a consagrar una porcin de ese campo como ltimo
lugar de descanso para aquellos que dieron aqu sus vidas
porque esta nacin pudiera vivir.[] Pero, no obstante,
nosotros no podemos dedicar, no podemos consagrar, no
podemos santificar este terreno. Los valientes hombres,
vivos y muertos, que lucharon aqu lo han consagrado
ya muy por encima de nuestro pobre poder de aadir o
restarle algo. El mundo apenas advertir y no recordar
por mucho tiempo lo que ahora decimos, pero nunca
podr olvidar lo que ellos hicieron en este campo.
Somos, ms bien, nosotros, los vivos, los que debemos
consagrarnos ahora a la tarea inconclusa que, aquellos
que aqu lucharon, hicieron avanzar tanto y tan
noblemente. Somos ms bien los vivos los que debemos
consagrarnos ahora a la gran tarea que an resta ante
nosotros: que, de estos muertos a los que honramos,
tomemos una devocin incrementada a la causa por la
que ellos dieron hasta la ltima medida completa de celo.
Que resolvamos aqu, firmemente, que estos hombres no
habrn muerto en vano.
Que esta nacin, Dios mediante, tendr un nuevo
nacimiento de libertad.Y que el gobierno del pueblo, por
el pueblo y para el pueblo no desaparecer de la Tierra.
Abraham Lincoln, estadounidense.
Converse, con sus compaeros, acerca de las
acciones que llevaron a este personaje a ser
reconocido como libertador.
Identifique las ideas principales y descubra el
mensaje.
Analice e interprete el ltimo prrafo.
Explique cundo un gobierno est al servicio
del pueblo.
E  xtraiga seis artculos y clasifquelos en
determinados o indeterminados.Trabaje en su
cuaderno.
194
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
2 Observe las imgenes y escriba tres textos con
los adverbios y verbos (conjugados segn modo
y tiempos) que se presentan a continuacin. R.M.
Demasiado, an, lejos, despacio, jams,
fcilmente, todava, dnde, casi.
Estar, sentir, parecer, divertir, proteger.
El payaso pareca divertirse
fcilmente y me haca sentir,
con sus bromas, la alegra de
estar junto a las personas que
amo.
Ellos caminan despacio pero,
an con dificultades, disfrutan
de buenos momentos con sus
amistades. Al parecer, olvidan
fcilmente las dificultades que
han vivido.
Proteger a las especies en peligro
de extincin son deberes de los
gobiernos que firman este convenio
dijo el secretario al aceptar que se
ha llegado demasiado lejos en las
acciones que ponen en riesgo la vida
de los animales.
3 Forme equipos e inventen un guin para una
comedia. Siga las instrucciones. R.L.
Escriban el guin a partir de los personajes
que se presentan en la tabla.
Utilicen interjecciones, pronombres y normas
ortogrficas estudiadas.
Personajes
Domitila (anciana) Don Bastn (msico)
Truper (motorista) Eduviges (vendedora)
Tacher (empleado) Doa Dalia (enfermera)
Benito (estudiante) Nia (hija de Doa
Paca (estudiante) Dalia)
Bruno (ajo) Kaliman (cobrador)
Amauris (mimo)
 lENGUA ORAL
4 Forme pareja y lean la entrevista. Apliquen las
normas comunicacionales, gestos, tono de voz,
entre otros. R.L.
Melquades
Melquades es un gran
cirquense que ha viajado por
todo el mundo, este da llega
al pas.
P. Melquades, cmo surgi
su inters por el circo?
M. Pues, por el destino.
Vengo de una familia cirquense.
P. Y cmo consigue hacer sus trucos?
M. Con imaginacin, muchas horas de trabajo y la
seguridad de que no hay nada imposible.
P. Qu recomienda para ser un gran artista?
M.Que no teman, que estudien y que ensayen.
Merece la pena.
P. Melquades, gracias por habernos dado un
espacio en su agenda. Esperamos disfrutar pronto
de su nuevo espectculo.
M. Por el contrario, gracias a ustedes.
5 Renase en equipo e imaginen la siguiente
situacin: el jefe de prensa del peridico donde
trabaja le ha asignado entrevistar a un director
o directora escolar. R.L.
Discutan el tipo de preguntas que formularn.
(utilicen su ingenio para elaborarlas).
Apliquen las normas de cortesa.
Ensayen la entrevista.
Dramaticen la entrevista.
Gua de entrevista
Datos personales (nombre, profesin, creencias
religiosas y polticas, entre otros).
Profesin.
Experiencias de estudio y de trabajo.
Reconocimientos.
Actividades importantes realizadas.
Actividades recreativas preferidas.
Metas personales.
Anhelos para el pas, entre otras.
LENGUA ESCRITA
Elija un tema de los propuestos e invente una
6 consigna. Elabore un cartel o afiche.
R.M.
Derechos de los Semana de
pueblos indgenas turismo
Presentacin de Da del adulto
una obra teatral mayor
Sus derechos tambin son
humanos, respetmoslos
Todos debemos unirnos en la lucha
por el respeto al derecho de los indgenas.
Somos la misma raza. Unidos somos ms.
7 Lea el siguiente caso y presente, ante la clase,
una propuesta ingeniosa. R.L.
Imagine que le han solicitado que se inspire en
el siguiente texto para crear un logo o diseo
que represente el nuevo lema: Por la niez
desamparada de Honduras y el mundo. Ilustre
su propuesta.
Por la niez
desamparada de
Honduras y el mundo
La Vigilia de las Candelas es
un acto simblico que representa
la vida de los nios y nias
desamparados del mundo que
por la violencia que sufren puede apagarse en cualquier
momento, pero tambin significa la luz de esperanza
de que la sociedad y las autoridades podemos llegar
a cambiar esta situacin tan lamentable y trgica
para muchos nios y nias vctimas de abuso fsico,
sexual y psicolgico, o que son objeto de trata para el
comercio sexual, la explotacin laboral y otra serie de
situaciones que les agreden y violentan en sus derechos
fundamentales.
195
 4
LENGUA
ESCRITA
LECCIN
para comenzar
Lea el fragmento y
responda.
De qu trata el tema que
redact Aurelio Glvez?
Cules son los pasos
que realiz Aurelio para
redactar su reporte?
Cul fue la ltima
accin, realizada por el
jefe, antes de publicar el
reporte?
TOMA NOTA
Registros escritos
El hombre siempre ha
buscado registrar sus
sentimientos y vivencias
para que perduren a travs
del tiempo. Por ejemplo,
nuestros antepasados, a
pesar de no tener el manejo
del alfabeto, plasmaron los
sucesos que les acontecan
y, gracias a eso, hoy se
puede conocer parte de su
historia.
Cdice maya.
196
PRODUCCIN DE TEXTOS
REPORTE DE AURELIO GLVEZ (fragmento)
Aurelio Glvez, que ha dedicado toda su vida a la observacin y
exploracin del Universo, tiene que presentar a su jefe un reporte
acerca de una extraa especie de seres inteligentes que viven en
una lejana galaxia. Tras planificar minuciosamente su trabajo y
consultar diversas fuentes de informacin, Glvez averigu que
la especie en cuestin planeaba invadir, muy pronto, la Tierra.
Inmediatamente se dispone a redactar el reporte de lo investigado,
cuyo borrador debe presentar a su jefe. Al momento de recibir
el reporte, este le dice que espera no encontrar ninguna falta de
ortografa y le recuerda lo importante que es revisar la redaccin
antes de presentar cualquier escrito.Cuando Glvez abandona la
oficina, el jefe se queda leyendo el reporte y, luego de revisarlo,
decide publicarlo en la revista semanal.
Editorial Santillana.
REDACCIN DE UN TEXTO
El texto es considerado como la unidad del lenguaje con carcter
comunicativo ms completo y amplio. Est formado por palabras,
enunciados y prrafos que tienen una extensin que vara, desde una
palabra hasta una novela.
Para que un texto funcione de forma correcta en un acto comunicativo,
debe cumplir ciertas condiciones:
Adecuacin. Debe ser adecuado para las personas a las que se dirige y
para el propsito que tiene el escritor: informar, entretener, convencer.
Efectividad. Debe conseguir el propsito para el cual fue escrito.
Coherencia. La informacin debe ser clara, no incurrir en
contradicciones y estar bien organizada.
Correccin. Debe estar escrito sin errores de expresin ni faltas
ortogrficas y que est bien presentado.
ETAPAS
La redaccin de un texto inicia con una idea, a partir de la cual se
desarrolla la organizacin del contenido; por lo que es necesario
cumplir tres etapas:
Planeacin del texto. En esta etapa, el redactor se ocupa de idear
y planificar sus escritos. Para ello, se llevan a cabo algunas acciones:
- Definir la tarea. Tomar en cuenta el tema (acerca de qu se va
a escribir), el propsito (para qu se va a escribir), el destinatario
(para quin se va a escribir) y el tipo de texto (qu se va a escribir).
- Generar ideas. Contemplar todos los aspectos que se quieren
tratar.
- Buscar informacin. Revisar todas las fuentes dnde se pueda
encontrar la informacin requerida.
- Organizar el escrito. Establecer una estructura clara (qu tema
se va a tratar y cmo, y en qu orden se desarrollarn las ideas).
@ internet
Produccin de textos
www.monografias.com/
trabajos55/produccion-
de-textos/produccion-
de-textos.shtml
P
 roduccin del texto. El objetivo de esta etapa es crear una primera
versin del texto que se quiere escribir, es decir, un primer borrador
que ms tarde se revisar, corregir y se pasar en limpio. En esta
etapa, la prioridad debe ser la exposicin clara de las ideas y la relacin
coherente entre estas, as como tomar en cuenta las caractersticas
del tipo de texto que se quiere redactar, ya que cada texto posee un
objetivo en particular.
Tiene por objeto la divulgacin del
Cientfico conocimiento.

GLOSARIO
Minuciosamente. Con
mucho cuidado y esmero,
hasta en los pequeos detalles.
Incurrir. Caer o cometer
Revisin del texto. Desde el momento en que se tiene redactado el
una falta o error.
Versin. Modo que tiene
cada uno de referir un mismo
suceso. Formas que adoptan
la relacin de un suceso,
el texto de una obra o la
interpretacin de un tema.
actividades
Tipos de texto
Es el producto de la actividad artstica
Literario verbal. Tiene la intencin de proporcionar
goce esttico.
Se propone informar, opinar, anunciar o
Periodstico
divertir.
De interaccin Su objetivo es persuadir, convencer o influir
social en el receptor.
borrador, comienza esta etapa. Para ello, se realizan dos acciones:
- Evaluar el texto. Juzgar si se han conseguido los objetivos, por
medio de algunas preguntas: consegu decir lo que realmente
quera?, las ideas estn expresadas con claridad?, falta o sobra algo
de contenido? En esta accin se pueden hacer algunos arreglos
al texto, como cambiar aquellas ideas que no estn claras; aadir,
quitar o ampliar informacin; o alterar el orden de algn prrafo
para aclarar ideas.
- Corregir el texto. Asegurarse que no se cometan faltas de
ortografa, usar la puntuacin correcta, evitar usar un vocabulario
inadecuado y, por ltimo, que no haya oraciones mal construidas.

1 Lea el siguiente caso y resuelva: Suponga que tiene que entregar un informe acerca de Las
enfermedades infectocontagiosas. Organice lo que tenga que escribir con base a los siguientes puntos. R.M.
 Qu aspectos debe considerar para que el texto resulte claro y conciso?
Se debe tener bien definido el objetivo que tiene el texto (tema -alcances del mismo- propsito y destinatario)
Buscar las fuentes bibliogrficas, cotejar informacin y posteriormente establecer la estructura que tendr el
texto (orden en que se desarrollarn las ideas)
 Una vez que haya terminado la redaccin, cmo va a corregir el escrito?
Hacer una revisin exhaustiva del texto: cumple los objetivos propuestos?, es adecuado para el nivel del lector?
Hacer revisin ortogrfica y sintctica (construccin de las oraciones y prrafos) .
 Explique cul ser el siguiente paso. Luego de la revisin y correccin del escrito (estructura,
gramtica), la atencin se debe dirigir haciael aspecto formal, la imagen del escrito debe ser esmerada:
mrgenes, ttulos, subttulos, enumeracin (su uso depender del tipo de texto).
2 Organcese en equipo y seleccionen un contenido de una asignatura (utilice sus libros de texto).
Luego resuelvan. R.L.
Escriban, en una pgina aparte, un primer borrador con el resumen del tema elegido.
Entrguenlo a otro equipo para la revisin y correccin.
Incorporen las observaciones y preparen una exposicin ante sus dems compaeros.

197
 MEDIOS DE INFORMACIN
para comenzar
Lea el fragmento y
explique por qu la
generacin Y tiene un
enorme potencial de
consumo.
 Cree que la generacin
Y ha sido influenciada
por los mensajes que
transmiten los medios de
comunicacin? Por qu?
BIOGRAFA
Guglielmo Marconi
1874-1937
Fue un ingeniero elctrico
italiano ganador del Premio
Nobel de Fsica en 1909,
conocido por el desarrollo
de un sistema de telegrafa
sin hilos o radiotelegrafa.
Aunque muchos inventores
contribuyeron a la aparicin
de la telegrafa sin hilos,
Marconi es considerado
quien consigui la primera
patente de la radio (2 de
julio de 1897), lo que le
ha acreditado como el
padre de la radio y de
las telecomunicaciones
inalmbricas.
198
LA NUEVA GENERACIN (fragmento)
Los jvenes nacidos entre 1978 y 1994, son conocidos como la
generacin Y, la cual conforma un mercado gigantesco y objetivo
por su independencia y capacidad de compra, dado al gran nmero
de personas que posee.
Con el paso de los aos, y a medida que se va insertando en la
economa, aumenta su capacidad de compra; por tanto, conocer las
tendencias de esta generacin es vital para que las marcas construyan,
en sus mensajes, estrategias de comunicacin ms efectivas []. Esta
generacin est ms influenciada por la moda y son ms fieles a las
marcas; por ello, algunas compaas han intentado ganar, a travs de los
medios de comunicacin, la confianza de estos jvenes con mensajes,
smbolos e iconografa cuya pretensin es incorporar sus marcas a la
vida de estos.
Editorial Santillana.
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS EN LA POBLACIN
Los medios de comunicacin son sistemas a travs de los cuales se
transmite informacin a un pblico amplio. De ah que reciban el
nombre de medios de informacin. Entre estos se encuentran la radio,
el peridico, la televisin e internet, los cuales posee tres funciones
esenciales: informar, opinar y entretener.
El inmenso poder de los medios de informacin exige del receptor una
actitud responsable y crtica. Es preciso aprender a percibir y analizar los
mensajes que estos transmiten. Por ello, es importante conocer en qu
consiste cada uno de estos medios informativos:
R
 adio. Transmite mensajes a millones de personas y tiene una gran
cobertura. Sus mensajes precisan de elementos fundamentales, como
los efectos, la msica e, incluso, el silencio, ya que debido a que el
receptor no tiene contacto visual con el emisor, todas las emociones,
ideas y acciones deben ser expresadas por medio de recursos sonoros.
El lenguaje empleado para transmitir estos mensajes necesita de:
- Uso de expresiones claras y directas.
- Manejo de pausas y entonaciones adecuadas.
-A compaamiento de msica y otros efectos sonoros para reforzar o
crear determinados ambientes.
P
 eridico. Brinda informacin sobre el acontecer nacional y mundial,
as como mensajes publicitarios. Estos mensajes se caracterizan por ser
breves y objetivos. Sin embargo, muchas veces, es posible detectar su
influencia en la opinin de quienes reciben la informacin.
Para dar a conocer sus mensajes se auxilia de una diversidad de
secciones, como los son: noticias nacionales e internacionales, editorial,
social, deportiva, economa, humorstica, cartelera de cine y eventos
culturales.

imagen de
aguila
El beneficio de internet y los
sitios web para la educacin
es fundamental, al grado que
las universidades proporcionan
materiales educativos (clases,
conferencias, seminarios y otros) por
medio de estas.
Televisin. Es el medio, por excelencia, ms aceptado por la poblacin
por proyectar imgenes como reflejo exacto de la realidad y permitir
presenciar cualquier espectculo sin necesidad de desplazarse. Su
funcin primordial es, por tanto, la de entretener, y as se manifiesta
en muchos de sus programas.
En la televisin predomina la imagen sobre el texto, lo oral sobre
lo escrito. Sus mensajes utilizan la lgica de la emocin ms que la
de la razn, intentando siempre captar y mantener la atencin del
espectador. El conjunto de sonido e imagen hace que los espectadores
deban estar muy pendientes del componente visual de la pantalla,
desarrollando una mayor pasividad del resto de las cosas.
Internet. Es la red ms grande del mundo que intercambia informacin
y enva mensajes a travs de una computadora. Se ha logrado constituir
en la ms grande superautopista de la informacin, es decir,
una inmensa biblioteca a la que se puede acceder desde cualquier
computadora conectada a la red. Entre la diversidad de mensajes e
informacin que se puede mostrar en esta red se encuentran: noticias
nacionales e internacionales, ocio, deportes, cine, modas, publicidad,
informacin acadmica, cientfica, social y de tipo comercial. Esta
informacin se encuentra archivada en forma de textos, grficos,
sonidos y videos en la World Wide Web (Web o www, siglas en ingls).

En sntesis, la gran influencia sobre la poblacin de los mensajes

transmitidos a travs de los medios de informacin ha generado una
cultura de masas que intenta unificar estilos de vida; por lo tanto, existen
riesgos grandes si son utilizados en forma errnea.
actividades

1 Escriba el nombre de cinco medios de 3 Escriba, en el crculo, la letra del medio segn
comunicacin masiva que se usan en su pas. corresponda a las caractersticas: A. radio, B.
R.M. peridico, C. televisin, D. internet. R.M.
Televicentro (Televisin) B C
HRN (Radio) Sus mensajes usan
Mensajes breves la emocin ms
El Tiempo (Peridico) y objetivos. que la de la razn.
Internet (portales de los medios de comunicacin)
Hondutel (telefona) D A
Intercambia Mensajes por
informacin y medio de recursos
2 Discuta, con sus compaeros, los siguientes mensajes a travs de sonoros.
puntos. R.L. una red.
Por qu son importantes los medios de
informacin en la vida de las personas? 4 Seleccione un programa televisivo nocturno
Explique si es positiva o negativa la y redacte un informe con los siguientes
influencia de los mensajes transmitidos por aspectos. R.L.
los medios de informacin en la conducta Evaluar los mensajes de violencia.
de los y las jvenes. Analizar las imgenes en los comerciales.
Cul es su opinin acerca de los medios Examinar los niveles del lenguaje utilizado.
de informacin? Analizar el contenido educativo, si existe.

199
 PUBLICIDAD
para comenzar
De acuerdo al fragmento,
qu nueva utilidad se
est dando por medio de
internet?
Busque en el diccionario
la palabra rentabilidad.
Luego, explique cul
es el tema que trata el
fragmento.
Segn el fragmento, a
qu se debe el xito de la
publicidad por medio de la
Web?
TOMA NOTA
Tipos de publicidad
Segn el medio:
Impresa. Aparece en
diarios, revistas, carteleras,
correo directo.
Audiovisual. Se transmite
en radio, televisin, cine,
internet.
Segn la finalidad:
Comercial. Su objetivo
es la venta de productos y
servicios.
Institucional. Tiene fines
ideolgicos, difunde ideas,
principios y hbitos.
actividades
1 Elabore un eslogan para los siguientes
productos. R.L.
Trabaje es su cuaderno y luego, socialice con
sus dems compaeros.
200
NEGOCIOS POR LA WEB (fragmento)
Las compaas que operan por medio de internet continuaron
su tendencia a la rentabilidad durante el cuarto trimestre de 2001,
ya que sacaron provecho de una campaa publicitaria on line y un
creciente comercio de artculos electrnicos [].
Kart T. Rossi, analista financiero, afirm que hacer negocios por
internet es una actividad dinmica, ya que las compaas estn
invirtiendo grandes sumas de dinero en el desarrollo de campaas
acerca de sus productos e infraestructura virtual.Y aquellas compaas
pioneras ya empezaron a obtener grandes ganancias [].
Uno de los factores claves en el xito de la publicidad por medio
de la Web es la penetracin de las computadoras en los hogares, que
hoy estn al alcance de cualquier persona.
Editorial Santillana.
LENGUAJE PUBLICITARIO
La publicidad usa un lenguaje persuasivo que, junto a imgenes y sonidos,
busca convencer e influir en el pblico. As, fabricantes, empresas de
servicio e instituciones pblicas o privadas utilizan carteleras, prensa, radio,
televisin, internet y otros para hacer llegar sus mensajes publicitarios.
Para ello, el lenguaje publicitario cumple con ciertas caractersticas:
Originalidad. El mensaje ha de ser original en su presentacin
recurriendo a los recursos grficos, lingsticos y fnicos que sean
necesarios.
Brevedad. Para que el mensaje mantenga la atencin del receptor sin
cansarlo, conviene que sea breve y conciso.
Sugerencia. Utiliza imgenes y palabras selectas para sugerir valores
como el xito, el prestigio, la libertad, la familia, entre otros.
Innovacin. Por medio de la originalidad el lenguaje publicitario se
vuelve innovador y rico en recursos, especialmente en el vocabulario.
El lenguaje publicitario tiene dos finalidades: por un lado, informar acerca
de la existencia y caractersticas de un producto que se quiere vender; y
por otro, impulsar al receptor a comprar dicho producto. Este ltimo es
el prioritario.Tambin, usa el eslogan; el cual es una frase breve, llamativa
y fcil de memorizar que refuerza el mensaje; por ejemplo: Honduras lo
hace mejor.
2 Discuta con sus compaeros y explique:
cules son sus anuncios favoritos y cules no
le gustan? Por qu? R.L.
3 Seleccione tres mensajes publicitarios (radio,
televisin, peridico) y analice su contenido. R.L.
Organice con sus compaeros un debate
acerca de cul es la finalidad de estos mensajes.

USO DE PALABRAS JUNTAS O SEPARADAS
para comenzar
Observe las palabras
resaltadas y explique cul
es la diferencia entre estas,
a pesar de que se escriben
igual.
Redacte una oracin con
cada una de las palabras
resaltadas.
TOMA NOTA
Uso de otras palabras
Se usa dnde para
interrogar sobre un lugar
fijo: dnde lo pusiste?
Se usa donde para indicar
un lugar: donde te dije.
Se usa adonde, con
significado a la parte
que, con verbos que
indican movimiento: no
hay agua adonde voy.
Se usa adnde para
interrogar en casos que
indican movimiento:
adnde vas?
actividades
1 Complete, con si no o sino, las siguientes
oraciones. R.M.
sino
No quiero abrir, _________
puerta.
Si no
_________ deja de llover, no podremos ir al
cine.
sino
Ese libro no es mo, ________
sino
Yo no tengo dinero, ________
_______
Si no lo veo, no lo creo, es una
expresin muy usual.
ORTOGRAFA
CHARLES EDMOND BOISSIER (fragmento)
Charles Edmond Boissier (Ginebra, 1810-1885) fue un botnico
excepcional, verdadero descubridor de la flora, un observador
agudo y un magnfico analista del paisaje. Se desconoce el porqu
de su anonimato.
En su aspecto personal no era antiptico sino un ser sociable,
amable, servicial, simptico, risueo, abierto, de gran fortaleza fsica
y moral porque saban fundir a sus acompaantes seguridad en sus
largas expediciones. A pesar de sus inmensos conocimientos no era
un sabio pedante sino lo contrario. Sus conocimientos botnicos le
vinieron porque sus buenos maestros le ensearon. Si no existieran
cientficos como Boissier no se tendra informacin a relacionada
con cualquier rea de la ciencia y la tecnologa.
Andrs Rodrguez Gonzlez y Rafael Flores Domnguez, espaoles.
(Editorial La Serrana)
USO DE POR QU, PORQUE Y PORQU
Por qu. Son dos palabras: la preposicin por y el pronombre
interrogativo qu. Equivale a por qu razn: Por qu no vino? Quiero
saber por qu no.
Porque. Conjuncin causal que equivale a ya que, puesto que, por
causa de: No ir al cine porque debo trabajar.
Porqu. Sustantivo que equivale a la causa, el motivo, la razn. Siempre
va precedido por un determinante: No s el porqu de sus decisiones.
USO DE SI NO Y SINO
Si no (conjuncin condicional y adverbio de negacin). Se usar
siempre que indique condicin o que entre ambas palabras puedan ir
otras: Si no vienes, se ir (si t no vienes, se ir).
Sino (conjuncin adversativa). Se emplear cuando exprese
contraposicin o despus de negar una cosa se afirma otra: No son cien
personas, sino diez. No compra sino vende peras. Pero, como sustantivo,
significa destino: Tu sino es siempre ganar, Don lvaro y la fuerza del sino
(sino = destino).
2 Redacte una oracin con cada uso de las
siguientes palabras. R.M.
cerrar bien la Por qu Por qu la pregunta?
Porque Porque es importante.
Porqu El porqu de mi regreso, te lo dir
despus.
tuyo. 3 Elija un captulo de El Principito e identifique
varias deudas. diez frases que contengan las palabras
estudiadas en esta leccin. Luego, cpielas
en su cuaderno y explique el uso de dichas
palabras en cada frase. R.L.
201
 Evaluacin por competencias

EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

1 Lea el texto y resuelva. R.M. 2 Una, con una lnea, cada frase con la palabra
Evolucin de los medios de correcta. R.M.
comunicacin Decidiste el viaje y
Porque no dijiste el
(Fragmento)

Por qu necesito verte, te

llam.

porqu llegas tarde?

3 Lea el texto y realice una revisin del mismo.

El desarrollo de los medios de comunicacin ha
permitido el contacto directo entre los habitantes del R.L.
planeta, sin lmites espaciales ni temporales. En el Grandes maravillas del mundo
ms recndito lugar del mundo, el peridico, la radio, (Fragmento)
la televisin e internet ponen al alcance de cualquier La ms antigua de las maravillas es el monumental
hombre lo que es noticia, casi en el momento mismo conjunto de las pirmides de Gizeh, en Egipto.
en que se produce. Las majestuosas pirmides fueron construidas
Esta nueva realidad ha significado un cambio notable como recinto funerario a Jufu, ms conocido por su
y nuevas condiciones de vida en la poblacin. El nombre griego Keops, faran de la cuarta dinasta del
publicista pasa a ser, en cierto modo, maestro de la antiguo Egipto. Segn Herodoto, escritor griego, en
comunidad, influyendo en las preferencias y decisiones la pirmide trabajaron sin descanso cien mil hombres
del consumidor. Su mensaje, suele ser ms aceptado en turnos de tres meses durante veinte aos. Adems
que el impartido en una sala de clases. se consideran como maravillas del mundo antiguo:
Los Jardines de Babilonia, la Estatua de Zeus, el
La humanidad ha entrado en una nueva etapa de Mausoleo de Halicarnaso, el Templo de Artemisa, el
evolucin y debe prepararse para asumirla con espritu Coloso de Rodas y el Faro de Alejandra.
abierto y sentido crtico.
Noticias de ciencia, historia y arqueologa.
Antes de la invencin de la escritura, el mundo se forj
en el decir. El hombre vivi en un espacio acstico, sin SeEscriba las mejoras que usted proponeantiguo:
hacer.
consideran maravillas del mundo
lmite y sin forma Los medios de comunicacin social
se han convertido en la naturaleza misma. Los Jardines de Babilonia, la Estatua de Zeus,
Editorial Santillana. el Mausoleo de Halicarnaso, el Templo de
La forma en la que los Artemisa, el Coloso de Rodas, el Faro de
Tema que trata el medios de comunicacin Alejandra y las Pirmides de Gizeh. Estas, fueron
texto. han evolucionado y se han
convertido en una parte construidas como recinto funerario a Jufu, ms
importante de la sociedad. conocido por su nombre griego Keops, faran
Valoracin
personal acerca de de la cuarta dinasta del antiguo Egipto. Segn
R.L.
la informacin del Herodoto, escritor griego, en la construccin
texto.
de la pirmide trabajaron sin descanso cien mil
Ventajas que Facilitan el acceso a la hombres de la pirmide trabajaron sin descanso
ofrecen, segn el informacin y proveen
texto, los medios comunicacin de manera cien mil hombres en turnos de tres meses
de comunicacin. eficiente. durante veinte aos.

202
 lENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

4 Observe los siguientes afiches y comntelos en 7 Lea la siguiente informacin y elabore un

pareja. R.L. mensaje publicitario promoviendo el turismo
en Honduras. R.L.
Sea creativo y original.
Debe ilustrarlo.
Nuestro pas, Honduras, es mundialmente famoso por
su arqueologa, particularmente Maya Copn ubicado
cerca al lmite con Guatemala. Adems podemos
mencionar otras reas igualmente importantes para el
turismo arqueolgico, entre las que destacan:

A qu corresponde cada una de estas imgenes?
Cul es su objetivo?
Qu relacin existe entre las imgenes y los
mensajes escritos?
5 Lea los siguientes mensajes publicitarios y resuelva
en equipo. R.L.
La imagen es nada, la sed es todo. (Bebida gaseosa)
-Copn. Estas ruinas son unas de las ms visitadas
en Honduras con 100 000 visitantes al ao. En las
cercanas, existen otros sitios arqueolgicos visitados
por tener belleza natural, que incluye bosques llenos
de aves uno de ellos estn los Bosques Verapaces,
ros con fuentes termales, y villas tradicionales
escondidas detrs de las montaas.
www.visitehonduras.com/mundos_esp.php?

Qu ser maana. (Contaminacin ambiental)

La belleza es salud. (Aparato de ejercicios)
 Qu les dice el mensaje que ofrece cada mensaje?
Es fcil de recordar el eslogan que utiliza cada
publicidad? Por qu?
Ilustren, en su cuaderno, una imagen que
corresponda a cada mensaje.
6 Lea las siguientes informaciones e identifique
cul utiliza lenguaje publicitario. R.L.
Algunos investigadores Necesitas recargar 8 Redacte, en una pgina aparte, un escrito acerca
sostienen que la anorexia bateras? del tema: La soledad es el problema ms grande que
es una enfermedad Todo lo que tienen las personas de la tercera edad. R.L.
fsica causada por la necesites de belleza,
deficiencia de una moda y salud en un Emplee estas palabras: por qu, porqu, porque,
sustancia qumica solo lugar: sino, si no, donde, dnde, adonde y adnde.
esencial del cerebro. LOOK! Tenga en cuenta los siguientes pasos:
- Consulte toda clase de fuente (libros, revistas,
A
 rgumente, con sus compaeros, cules fueron peridicos, radio, internet, televisin).
los elementos que le ayudaron a identificar la - Escriba la forma de cmo organizar su
informacin que utiliza lenguaje publicitario. escrito.
Antelos. - Redacte un primer borrador.
- Revise y corrija su escrito.
- Presente su escrito a sus dems compaeros.

203
 TALLER DE COMUNICACIN ORAL

COMPRENDAMOS LO QUE LEEMOS

Construccin de textos literarios

En el proceso de construccin de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura

misma. Juega con los recursos lingsticos irrespetando, con frecuencia, las reglas del
lenguaje para liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de mundos ficticios.

Son textos literarios el cuento, la leyenda, la fbula, los poemas, los dramas, entre
otros. En estos, el autor busca provocar en cada receptor determinadas impresiones y
sentimientos.
Chilam Balam (fragmento) APLIQUEMOS LA TCNICA

Hijo mo, ve a traerme la flor de la noche, se le dir.Y entonces ir de Cmo realizar una lectura
rodillas a la presencia del verdadero Hombre que se la pide. autnoma?
Padre, la flor de la noche, la que me pides, conmigo viene, y tambin lo
malo de la noche, que est conmigo, dir. Efectuar una lectura silenciosa del
Bien, hijo, si all estn contigo, acaso est junto a ti tambin la Venerable texto.
Flaca con el Gran lamo. Leer dos o tres veces el texto en voz
Padre, estn conmigo, conmigo vinieron. alta.
As pues, hijo mo, si contigo vinieron, ve a convidar a tus parientes; uno Comprender lo que se ha ledo.
es un viejo que tiene nueve hijos, y una es una vieja que tiene nueve hijas. Formular preguntas acerca de lo
Padre dice cuando responde, conmigo llegaron, aqu estn junto ledo.
conmigo. Delante de m vinieron cuando llegu a verte. Aclarar posibles dudas acerca del
Hijo, pues si estn contigo, ve a recoger las piedras de la llanura y con texto.
ellas ven, juntndolas y recogindolas sobre tu pecho, si es verdad que eres Releer partes confusas.
Verdadero Hombre, si eres del linaje de los reyes de esta tierra. He aqu Contar, con sus propias palabras, de
la flor de la noche que se le peda: la estrella del cielo. He aqu lo malo de lo que trata el texto.
la noche: la luna, la Venerable Flaca y el Gran lamo, el cargador de la
tierra que se llama el de pellejo arrugado que est abajo. El viejo que se
le peda, que tiene nueve hijos, es el dedo gordo del pie, la vieja es el dedo
pulgar de la mano. Las piedras de la llanura que se le pedan y que juntaba
abrazadas: las codornices.

Annimo (escritos de origen maya).

Trabajemos en equipo

1 Lean el fragmento de Chilam Balam y apliquen
los pasos para realizar una lectura autnoma. R.L.
2 Identifiquen, en el texto, artculos, pronombres,
sustantivos y adjetivos.
R.L.
E laboren una tabla, en su cuaderno, y
clasifquenlos segn criterios establecidos.
R edacten un guion teatral que trate de un tema
social. Deben utilizar dichas palabras.
R epresenten, en clase, su guion teatral.
3 Investiguen acerca de la Civilizacin Maya. R.L.
T omen en cuenta fechas y aspectos religiosos,
literarios, sociales, econmicos y cientficos.
P reparen un informe oral y presntenlo ante la
clase.
4 Preparen una entrevista para el director o
directora de La Casa de la Cultura y Juventud de
su comunidad.R.L.
D efinan el tipo de entrevista (preguntas abiertas
o cerradas).
P resenten por escrito la estructura de su entrevista.

204
 TALLER DE comunicaciN ESCRITA

CONSULTEMOS FUENTES DE INFORMACIoNes

Cmo localizar una palabra en el Cmo se maneja una enciclopedia?

diccionario?
Las enciclopedias constan de varios volmenes y
Las palabras aparecen ordenadas suelen estar organizadas por temas o materias; de
alfabticamente. manera que cada volumen contiene informacin
Primero estn todas las palabras sobre una misma rea de conocimiento. Observe los
que empiezan con a y as, siguientes tomos de una enciclopedia:
sucesivamente, hasta la z.
Las palabras que comienzan
con la misma letra se ordenan
a partir de la segunda: barro,
becerro, billete
Las palabras que tienen las dos primeras letras
iguales, se ordenan por su tercera letra, y as
sucesivamente: baile, balsa, banco, barco
Cmo consultar una biblioteca virtual?

La biblioteca virtual est constituida por un conjunto de

informacin que se puede consultar en la Web, por medio
de programas informticos denominados exploradores,
como Google y Altavista. La informacin se consulta
siguiendo algunos pasos:

Escribir el tema a consultar en la casilla del buscador.

Seleccionar la informacin en formato de texto,
imgenes, sonido o video.
Ver todas las pginas relacionadas con el tema a consultar.
P  ulsar el ratn sobre el hipervnculo (direccin) elegido.

Trabajemos en equipo

1 Anoten qu palabras aparecen en el diccionario antes y despus de los siguientes vocablos. R.M.

Antes Palabras Despus Antes Palabras Despus

casto Castor castracin necrpolis Nctar neerlands
fenecer Fenicio fenol yare Yate yaur
2 Anoten en qu volmenes buscara informacin sobre los siguientes temas. Lea la informacin de la
enciclopedia de arriba. R.M.
Hidrografa de Honduras IV tomo El mar Muerto V tomo
Nombres de cefalpodos II tomo La antigua Yugoslavia VII tomo
3 Investiguen en la biblioteca virtual, biografas de autoras y autores hondureos con sus obras. R.L.
Elaboren un lbum con la informacin obtenida. Incluyan fotos e imgenes que presenten las pginas
consultadas.

205
 proyecto de integracin

LA MAGIA EN LAS TABLAS TEATRALES

Importancia del proyecto

Este proyecto pretende que los alumnos y alumnas identifiquen las

diferentes caractersticas del gnero teatral en obras dramticas reconocidas
(hondureas y latinoamericanas). Asimismo, se busca motivarles a elaborar
y representar sus propias escenas dramticas para que desarrollen la
sensibilidad y el buen gusto por este tipo de gnero.

ROMEO Y JULIETA (fragmento)

Acto segundo. Escena III

(Celda del hermano Lorenzo) (Entra este con una cesta)
(Entra Romeo)
Romeo. Buenos das, padre.
Fray Lorenzo. Benedcite! Qu voz matinal
me saluda tan dulcemente? [].
Tu madrugar me convence que alguna agitacin de
espritu te ha puesto en pie
Y te muestras cambiado? [].
Romeo. Esa conclusin es la verdadera; pero
Romeo. Me has reprobado a menudo mi amor
ningn reposo ha sido ms dulce que el mo.
por Rosalina.
Fray Lorenzo. Estuviste con Rosalina?
Fray Lorenzo. Tu idolatra, no tu amor, hijo mo.
Romeo. Con Rosalina? No, mi padre espiritual.
Romeo. Me dijiste que le sepultara.
He olvidado ese nombre y los pesares que
Fray Lorenzo. No que sepultaras uno para sacar
trae consigo. otro a luz.
Fray Lorenzo. Buen hijo mo! Pero al fin, Romeo. No amonestes, te lo suplico: la que amo
dnde has estado? ahora me devuelve merced por merced, amor por
amor.
Romeo. Voy a decrtelo antes que me lo
preguntes de nuevo. En unin de mi enemiga, me Fray Lorenzo. Oh! Bien saba ella que tu amor
la he pasado en un festejo []. Sabe, pues, en dos decoraba su leccin sin conocer el silabario!
palabras, que la encantadora hija del rico Capuleto Mas ven, joven inconstante, ven conmigo: una razn
es objeto de la profunda pasin de mi alma; que mi me determina a prestarte mi ayuda. Quizs esta
amor se ha fijado en ella como el suyo en m y que, alianza produzca la gran dicha de trocar en verdadera
todo ajustado, resta solo lo que debes ajustar por el afeccin el odio de vuestras familias.
santo matrimonio. []. Lo nico que demando es
Romeo. Oh! Partamos; me hallo en urgencia
que consientas en casarnos hoy mismo.
extrema.
Fray Lorenzo. Bendito San Francisco! Qu
Fray Lorenzo. Tiento y pausa. El que apresurado
cambio este! Rosalina, a quien tan tiernamente corre, da tropezones.
amabas, abandonada tan pronto? El amor de los
jvenes no existe. Jess, Mara! Cuntas lgrimas,
William Shakespeare, ingls.
por causa de Rosalina, han baado tus plidas
(1564-1616)
mejillas!

206
 actividades

1 Haga una caracterizacin de los personajes
segn lo descrito en el fragmento.R.M.
Fray Lorenzo gua espiritual de Romeo
amable, comprensivo, bondadoso, paciente
Romeo joven, apasionado, inconstante,
intrpido.
2 Escriba las acotaciones que se encuentran en el
fragmento Romeo y Julieta. R.M.
(Celda del hermano Lorenzo)
(Entra con una cesta)
(Entra Romeo)
Realicen las siguientes actividades: R.M.
a. Identifiquen, en la obra escrita (formato
papel), los siguientes aspectos.
- Nombre del autor:William Shakespeare
- Nmero de pginas: 77 pginas
- Edicin: primera edicin
- Editorial: Pehun, editores. Chile
- Ao de publicacin: 2001
5 actos
- Nmero de actos:
b. Realicen, la lectura del fragmento de la pgina
202. Luego, preparen la dramatizacin.
c. Participen en un cine frum de la pelcula
Romeo y Julieta e identifiquen los siguientes
elementos y caractersticas de la obra.

Ttulo de la obra. Romeo y Julieta

Gnero literario. Tragedia (obra de teatro)
poca. Siglo XV Renacimiento
Nombre del director. Franco Zeffirelli
3 Busque, en el diccionario, dos sinnimos de las Ttulo musical. What is a Youth (Nino Rota)
siguientes palabras. Descripcin de la poca: entorno, costumbres,
etctera.
Palabras Sinnimos Caractersticas de los personajes principales,
Pesares tristezas penas secundarios y antagnicos.
Ajustado justo preciso Normas morales y sociales.
Conflicto.
Concentir autorizar acceder
Acciones de complicidad.
Amonestar recriminar regaar Sentimientos y emociones reiterativos.
Merced gracia don Aspectos psicolgicos y sociales.
Tiento cautela precaucin Situaciones y decisiones inesperadas.
Mensaje y conclusiones, entre otros.
4 Identifique, en la obra escrita (formato papel),
los personajes y clasifquelos en la tabla. 6 Redacte, con su equipo, una nueva escena de
Personajes Personajes Romeo y Julieta. Organicen una jornada teatral
principales secundarios para representarla. R.L.
Teobaldo: Primo de Julieta
Julieta: Hija de los Capuleto, Mercucio: Amigo de Romeo Inventen un nuevo personaje (puede ser usted
y protagonista de la obra Benvolio: Primo y amigo de mismo).
Romeo: Hijo de los Romeo Tomen como base para el parlamento sus
Montesco, y protagonista Fray Lorenzo: Fraile franciscano, opiniones acerca de la actitud de Romeo.
de la obra amigo de Romeo
5 Forme equipo para estudiar la obra dramtica Incluyan acotaciones.
Romeo y Julieta. Inventen un nombre para la jornada teatral:

207
 eje transversal IDENTIDAD CULTURAL

PROTECCIN DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIN

para comenzar 1. Monumentos. Aquellos bienes inmuebles de la

Cul es la importancia de la identidad cultural
para los pueblos?
Mencione algunos lugares histricos del pas
que haya visitado. Comparta, con sus dems
compaeros, la experiencia vivida.
Decreto N 220-97
EL CONGRESO NACIONAL
Considerando: Que conforman el Patrimonio
Cultural de la Nacin los bienes culturales que posee
especialmente valor por su importancia histrica y
antropolgica.
Considerando: Que los bienes culturales
constituyen uno de los fundamentos de la cultura
de los pueblos y adquieren su verdadero valor
cuando se conocen con precisin su origen, historia
y contexto y se divulgan para el conocimiento de la
poblacin.
Considerando: Que la Conferencia General de la
UNESCO aprob en 1964, una recomendacin con
este objeto; y que la misma Conferencia General en
su 16 reunin, celebrada en Pars, en noviembre
de 1970, aprob la Convencin Sobre Medidas que
deben adoptarse para la Proteccin Cultural de las
Naciones [].
poca precolombina, colonial y republicana que
por su arquitectura o ingeniera sean de inters
antropolgico histrico.
2. Bienes Muebles. Grabados, pinturas, esculturas,
mobiliario, joyera, moneda, armas, vestuario,
mquinas, herramientas u otros objetos de inters
antropolgico e histrico.
3. Sitio Arqueolgico. Aquella rea o lugar
abandonado que presenta evidencias de actividad
humana en forma de artefactos, rasgos y/o
alteraciones producto de la misma, sean estas de
poca precolombina, colonial o republicana de
inters antropolgico e histrico e incluyendo
las evidencias que se encuentran en aguas
jurisdiccionales en la superficie y en el subsuelo.
4. Colecciones Arqueolgicas. Restos materiales
que han resultado de investigaciones arqueolgicas,
rescates o tareas de preservacin de recursos
arqueolgicos o removidos con motivo de saqueos,
as como la documentacin relativa a los mismos.
Honduras, 1997.

Decreta la siguiente Ley para la proteccin del

patrimonio cultural de la Nacin que, segn el
Captulo II, Artculo 2, considera que forma parte del
Patrimonio Cultural:
actividades

1 Enumere cuantro razones por las que se 2 Investigue, en cualquier fuente, los lugares
debe proteger y conservar todo Patrimonio histricos que conforman el Patrimonio
Cultural. R.M. Cultural de Honduras. R.L.
Porque forma parte de nuestra historia como pas
Porque nos pertenece a todos los hondureos y Elabore un reporte e incluya fotografas y
hondureas mapas de referencia.
Exponga, ante la clase, lo investigado. Utilice
Porque conforma nuestra races, nuestra identidad. carteles e ilustraciones como material de apoyo.

208
 Autoevaluacin

1 Lea el texto y resuelva. R.M. 2 Lea el texto y subraya los adverbios. R.M.

Electra (fragmento) Quisimos caminar hasta un ro que estaba lejos. Al

Los Discuros. Hijo de Agamenn, escucha. principio bamos de prisa, pero enseguida aminoramos
Te llaman los gemelos, hermanos de tu madre, los la marcha. Yo estaba cansado y los dems tambin.
Discuros, Castor y yo, Plux, su hermano [] Pero no dejamos de caminar. Quiz nos anim la
El coro. Oh hijos de Zeus!, nos est permitido ilusin de ser los mejores exploradores. Al llegar, nos
hablar? pusimos muy contentos y disfrutamos mucho de las
Los Discuros. Os est permitido, ya que nos aguas de ese hermoso ro.
habis mancillado con estos asesinatos. Editorial Santillana.
Orestes. Y puedo hablar yo tambin, oh 3 Escriba, a la par de cada expresin, un adverbio
Tindaridas?
Los Discuros. Tambin t. Imputar a Febo terminado en mente. R.M.
esta accin sangrienta. [] Con frecuencia frecuentemente
Electra. Cmo me ha impulsado Apolo? Qu Con dificultad dificilmente
orculos me han ordenado matar a mi madre?
De forma misteriosa misteriosamente
Los Discuros. Vuestros crmenes y vuestros inexplicablemente
destinos son los mismos para ambos, y os ha perdido Sin explicacin
la culpa de vuestros padres. 4 Separe en slabas las siguientes palabras. R.M.
Orestes. Oh hermana ma! Apenas te vuelvo
a ver despus de tanto tiempo, y voy a estar privado Guitarra gui-ta-rra
de tu amor privado de tu amor [] Guisante gui-san-te
Electra. Que yo oprima tu pecho contra mi pin-gi-no
Pingino
pecho, hermano queridsimo! []
Orestes. No te ver ms! Giligiste gi-li-gis-te
Electra. No aparecer ms delante de ti!
Orestes. Oh fidelsima!, ya te vas? Despus, fjese en lo que ocurre con la u en
Electra. Me voy con los prpados mojados. cada caso y explique si hay o no diptongo o
Los Discuros. [] No obre, pues, ninguno diptongos.
inicuamente, y no navegue con los perjuros! Esto es Guitarra y guisante no son diptongos.
lo que yo, un Dios, digo a los mortales. Pingino y Giligiste son diptongos.
El coro. Salve! Solo es dichoso el que puede
regocijarse y no est herido de ninguna desdicha. Finalmente, investigue todos los datos acerca
del pueblo de Giligiste.
Eurpides, griego.
5 Escriba, e ilustre, una consigna a favor de los
Explique si Electra es comedia o tragedia. derechos ciudadanos respecto al voto. R.L.
Electra es una tragedia.

Identifique cul es la idea principal del

fragmento.
La culpa invade a Electra (mat, junto a Orestes, a
su madre para vengar la muerte de su padre).
La venganza no es la solucin.
Subraye las interjecciones encontradas en el
texto. 6 Redacte, en su cuaderno, un discurso con el
Elabore un eslogan para promover la puesta tema La juventud ante los medios de comunicacin.
en escena de esta obra. Presntelo a sus Consulte varias fuentes de informacin. R.L.
compaeros. Utilice palabras con h, v, b (subryelas).
Investigue la biografa de Eurpides. Tome Memorcelo y presntenlo ante la clase.
nota en su cuaderno. R.L.
209
LNEA DEL TIEMPO
LITERATURA HONDUREA

Muchas inscripciones de la literatura Jos Trinidad Reyes (izq.) y Jos Cecilio del
precolombina datan desde el Perodo Clsico Valle (dcha.) son los mximos representantes
(300960 d. de C.). del neoclasicismo en Honduras.

LITERATURA PRECOLOMBINA NEOCLASICISMO

(Siglos XV-XVIII)
Este movimiento literario se caracteriza por sus
escritos en cdices y porque hace uso del mito y
la leyenda.
Sobresalen los cdices mayas (muestran
la civilizacin maya), el Popol Vuh (relata
la creacin del mundo), Los Anales de los
Kaqchikeles (historia del pueblo kaqchikel), los
libros del Chilam Balam (profecas, poemas y
narraciones) y los Cantos de Dzitbalch (prcticas
rituales de la poca). En 1850 se descubri el
nico texto dramtico de los mayas: Rabinal
Achi.
(Finales del siglo XVIII)
Este movimiento sirvi de vehculo a los poemas
por la patria libre, en donde los criollos exponan
sus ideas.
La primera figura literaria clave de Honduras
es fray Jos Trinidad Reyes. Entre sus obras se
encuentran himnos patriticos, pastorelas y piezas
dramticas.
Asimismo, figura como iniciador de la literatura
nacional Jos Cecilio del Valle, quien escribi un
proyecto: Soaba el abad San Pedro y yo tambin s
soar; tambin redact su propia Enciclopedia con
temas educativos.

1400 1500 1600 1700 1800

1492 1562 1697 1777 1829
Cristbal Todos Los ltimos Nace Jos Cecilio del Francisco Morazn
Coln y su los libros libros en ser Valle el 22 de noviembre introduce la
tripulacin encontrados destruidos en Choluteca. imprenta a
llegan a costas por los fueron los Honduras.
americanas el conquistadores de Tayasal 1797
viernes 12 de fueron (Guatemala), Nace Fray Jos Trinidad 1847
octubre. destruidos por la ltima Reyes el 11 de junio en - Se organiz la
rdenes de ciudad en ser Tegucigalpa. primera biblioteca
Fray Diego de conquistada. nacional, llamada
Landa. Biblioteca de la
Academia.
- Se inaugur
la actual
Universidad
Nacional
(UNAH).

210
 Juan Ramn Molina (izq.), Froyln Turcios Rafael Heliodoro Valle (izq.) y Rmulo E.
(centro), y Julin Lpez Pineda (dcha.) son figuras Durn (dcha.) figuran entre los representantes del
importantes del modernismo en Honduras. posmodernismo en Honduras.

MODERNISMO POSMODERNISMO O PREVANGUARDIA

(Finales del siglo XIX)
Este movimiento tuvo la expresin de los valores
ms significativamente americanos, creador de un
lenguaje propio, vehculo de una aspiracin de
independencia.
Sobresalen: Juan Ramn Molina y Froyln Turcios.
El primero lleva a sus versos su nostalgia de un
mundo pagano que no le fue posible vivir. El
segundo fue un genio precoz quien empez a
escribir a los 12 aos.
Tambin estn los poetas: Jos Antonio Domnguez,
Julin Lpez Pineda y Alfonso Guilln Zelaya.
(Principios del siglo XX)
Es una reaccin conservadora del modernismo
mismo que refleja una actitud de originalidad
individual y creadora dentro de la inevitable
dependencia.
En poesa sobresalen Jorge Federico Zepeda, Adn
Coello Estvez, Ramn Ortega, Manuel Escoto,
Rubn Bermdez y Joaqun Soto.
En prosa sobresalen Rafael Heliodoro Valle,
Arturo Meja Nieto novelista ms difundido en
su pas y Marcos Caras Reyes.

1900 1910 1920 1930 1940 1950

1902 1911 1920 1930 1941 1951
Jos Mara Juan Ramn Luis Andrs Argentina Daz Lucila Gamero Jos Francisco
Tobas Rosa Molina Ziga Lozano publica de Medina Martnez
publica publica Tierras, publica El Perlas de mi publica Betina. publica Fbulas.
Coleccin de Mares y Cielos. Banquete. Rosario. 1931 1948 1953
Composiciones. 1915 1929 Isabel D. Lanez Arturo Ofelia Delgado
1904 Rafael Arturo Meja publica Vida Oquel publica M. publica
Froyln Heliodoro Nieto publica Infantil: libro de El Cultivo de Anhelos de un
Turcios Valle publica Relatos Cuentos para la Pereza. corazn.
publica Hojas Anecdotario de Nativos. nios. 1957
de Otoo. mi abuelo. 1932 Tilita Nez de
1906 1919 Gustavo Simn publica
Rmulo Luis Andrs Chirinox Margarita o el
E. Durn Ziga publica Cuentos Amor de un
publica La publica de Amor de Gitano.
Campana del Fbulas. Pasin y de
Reloj. Dolor.

211
 Literatura

Prelectura

Usted o alguna persona de su familia usa

anteojos? Comparta alguna ancdota que
sepa o que haya experimentado.
Por qu motivo cree que las personas usan
anteojos o lentes?

ANTEOJOS GRADUADOS
Usar anteojos es un problema. Y el asunto se hace
ms difcil cuando la persona que los usa es olvidada
como yo. Entre olvidos y robos porque en un bus agacharme ms de lo que me haba inclinado para
me robaron unos la vez pasada ya he comprado entrar por otras puertas, pues esta era un poco ms
cuatro pares. pequea. Los compaeros, asustados, se acercaron y
me preguntaron:
La cuarta vez que fui a que me hicieran anteojos
nuevos, le dije a la seora que me atendi que por Teofilito, qu le pasa? Por qu se va de lado?
favor me los hicieran bien, que pareca que siempre
miraba lo mismo. La seora me dijo que no me Porque si no camino as, choco. No ven que
preocupara, que iban a salir bien. esa puerta est quisneta?

A los tres das fui por mis anteojos. Los ped, los Quisneta! Quisneto est usted. Esa puerta est
pagu, y sal rapidito, pues tena que comprar varias recta.
cosas y ya casi no me quedaba tiempo. Cuando abr Cuando ellos me dijeron eso, me dio por quitarme
la puerta, el sol estaba de lo ms fuerte y no poda los anteojos, y ya mir todo parejo.
ver muy bien. En eso, me acord de los anteojos y
me los puse. Les cont a los compaeros que por toda la calle
haba venido cayndome, que todo lo miraba de
Empec a caminar y tambin a deslizarme. Miraba lado y que a todos los negocios haba entrado de
las aceras como quisnetas, de lado. Yo senta que me lado. Los compaeros se sorprendieron de que
iba a caer y me agarraba de la gente, de las paredes. nadie, anteriormente, me hubiese preguntado qu
Miraba que los postes de la luz estaban cayendo me pasaba, y me dijeron que tena que devolver
y que las paredes tambin. Mientras caminaba de los anteojos. Yo, conociendo un poco ms la
lado, pensaba: Qu estar pasando que todo est ciudad, pens: me va a resultar ms fcil domarlos,
quisneto? Todo: calles, casas, ventanas, puertas. acostumbrarme a ellos, antes de lograr que me los
A todo esto, yo miraba que la gente se rea. Y hagan de nuevo o que me devuelvan el pisto.
despus dicen que los capitalinos no son alegres, Aunque por ltimo observaron que me estaba
deca yo. Cuando entr a un negocio donde iba quedando bizco.
a encontrarme con unos compaeros, tuve que

212

UN MOTORISTA EXCELENTE
Una vez, unos compaeros y yo viajamos de
Tegucigalpa a San Pedro Sula para atender asuntos
del movimiento sindical. Nos toc viajar en un
carro viejo y destartalado. Cuando bamos subiendo
la cuesta en donde est la pirmide, el carro se par
en medio de una gran humazn. El chofer nos dijo
que el carro se haba arruinado y que no andbamos
nada de pisto para mandarlo a componer. Alguien
dijo que era la batera; as es que levantamos la tapa
y vimos que la batera no tena lquido, por lo que
tuvimos que orinar en los huecos de la batera hasta
que la llenamos. Pero, despus de eso, el carro
tampoco prendi. Volvimos a levantar la tapa y
jurgamos aquel montn de tripero, pero, nada!
Bueno, les dije yo, este aparato hay que
llevarlo para algn lado, porque ac no lo podemos
dejar.
El chofer dijo que l no se haca cargo de manejar,
pues el carro no tena ni pito, ni breques, ni nada. Yo
insist, en que nos lo llevramos para Comayagua,
pues como ya estbamos en la cspide solo era de
darle vuelta y ni el motor se iba a necesitar. Al fin,
le dimos vuelta y lo tiramos para abajo. Yo me hice
cargo de timonear, y los dems compaeros iban
gritndole a los carros, personas y animales, que se
apartaran del camino. Los frenos no agarraban nada;
en todas esas curvas de herradura, el carro volaba. Las
llantas empezaron a echar humo, y los compaeros
gritaban pues ellos eran el pito
Aprtense, vacas, gentes, que este animal no
lleva breques!
Alcanc y pas a la Hedman y Alas, a la Senz, a
los Norteos, a los Catrachos. Pareca que bamos
volando. De pronto, apareci una patrulla, puso la
sirena y nos sigui. Pero ni la patrulla nos alcanzaba.
Yo no saba si iba a 150, ya que la papada que marca
la velocidad tampoco serva. Los de la patrulla,
bIOGRAFA DEL AUTOR
Tefilo Trejo naci en La Lima (1941), es dirigente campesino de la Central de Trabajadores del Campo
(CNTC) y funge como Secretario Nacional Adjunto de esa organizacin..
En su acompaar al movimiento sindical, Trejo ha contado cuentos a todos sus miembros. La CNTC
ha recopilado sus narraciones en varios libros, como Las perras de Teofilito (1988) y Cuntame otra Teofilito
(1989).
Literatura
por medio de sus micrfonos, les avisaron a los
bomberos y a los de la Cruz Roja que iba un carro
de la muerte, que no haba matado a nadie, pero
que poda hacer una masacre. Al rato, la patrulla nos
alcanz y me grit:
Detngase, seor!
Cmo me voy a detener si este chunche no
tiene breques?
Entonces haga lo posible por reducir la velocidad.
Cul velocidad! Si va l solo desmangado.
A todo esto, los bomberos iban atrs echndole
agua a las llantas que iban prendidas, y los de la Cruz
Roja iban pitando, y ya con las camillas en el lomo.
Como vieron que no me poda detener, llamaron
a la motorizada. Ocho jodidos en motos iban
apartando a la gente, que pensaba que iba pasando
el Presidente de la Repblica. Al llegar a la planada
de Comayagua, el carro peg unos cuantos brincos
y se par del todo. Los de la patrulla se me pusieron
a la par diciendo:
cheme la licencia.
Cul licencia! Si nunca antes he manejado.
Si es as, lo felicito! Al agarrar ese timn, usted
evit una gran matazn de gente. Vaya maana
mismo a Trnsito por su licencia. Usted es de los
choferes que la patria necesita.
Trejo, Tefilo. Las perras de Teofilito. Editorial
Guaymuyas, Tegucigalpa 2001.
213
 COMPRENSIN LECTORA

Comprenda
1 Escriba F (falso) o V (verdadero) segn las narraciones Anteojos graduados y Un motorista excelente.
A Teofilito le encantaba usar anteojos.
Cuando Teofilito se hizo el examen de la vista no le recetaron anteojos.
El carro avanz cuando le dieron vuelta y lo tiraron hacia abajo.
A Teofilito lo felicitaron por saber conducir.

2 Complete las frases en cada lnea, de acuerdo con los cuentos de Teofilito.
Los compaeros viajaron de ______________ a San Pedro Sula.
Teofilito se estaba quedando _____________ por eso no miraba bien.
El carro no se detena porque no tena ______________.

3 Elabore una sntesis de cada cuento.

Anteojos graduados Un motorista excelente

4 Indica por qu cada cuento se llama as.

Anteojos graduados Un motorista excelente

5 Describa cmo sera la escena de la aventura del automvil descontrolado, si el viaje fuera de
Tegucigalpa a Comayagua.

214
 Literatura

Organice

6 Resuma cada cuento en cuatro oraciones.

Antalas segn el orden en que ocurrieron los hechos.
Sigue las flechas para ordenar los acontecimientos
Anteojos graduados Un motorista excelente

Opine

7 Renase en equipos de cuatro integrantes y discutan sobre lo siguiente.

Qu opinan del lenguaje utilizado en los cuentos?
Qu piensan de las aventuras vividas por Teofilito?
Creen que puede haber algo de verdad en ellas?
Han escuchado historias parecidas a las de Teofilito?

8 Escriba un breve artculo de opinin sobre uno de los cuentos.

Imagine

9 Invente otro final para Anteojos graduados y otro principio para Un motorista excelente.

Anteojos graduados Un motorista excelente

215
 Literatura
Prelectura
Conoce el Puerto de San Lorenzo? Comente
su ubicacin y las caractersticas del lugar.
Comparta con sus compaeros alguna
leyenda que haya escuchado.
Qu piensa cuando escucha la frase Bola de
fuego? Comente.
LA BOLA DE FUEGO
Hace muchos aos en el Puerto de San Lorenzo
ocurri un caso que todava se comenta entre los
viejos moradores del lugar. Pancho Tercero, de
origen nicaragense, viva en la entrada de San atraparla. Se necesita suerte, valor y velocidad para
Lorenzo en una pequea casa de adobe, se dedicaba
a la pesca, con lo que le proporcionaba el sustento
diario a su familia. Sala en la madrugada a tirar sus
anzuelos y reg resaba horas despus con una buena
cantidad de Curbinas, Pargos y Meros, listos para
cocinar. Los pescadores afirmaban que Pancho era
un hombre de suerte, haba ocasiones en que ellos
pescaban poco y l siempre regresaba con bastante
pescado. Buen padre de familia, responsable, afable,
sin vicios, era casado con una hondurea humilde
y callada, haban procreado tres hijos, dos varones y
una nia. Un viejo marino siempre llegaba a la casa
de Pancho en horas de la tarde y relataba a los nios
las ms extraas historias de piratas y de famosos
lobos de mar. Sara, que as se llamaba la esposa de
Pancho pregunt al viejo: Qu sabe de la bola de
fuego, don Jos?
El viejo con el rostro iluminado por las llamas
que salan del fogn, se pas la mano por su
espesa barba blanca, se puso de pie y sealando
hacia las montaas comenz su narracin: Ah en
esas montaas la he visto varias veces, pero jams
he logrado alcanzarla. Pancho intrigado mir las
montaas: Existe entonces?, pregunt; el viejo
marino movi su cabeza como sacudiendo mil
recuerdos: s, la bola de fuego existe... muchos
vecinos de la zona sur la hemos visto. La primera vez
que la vi tena 18 aos, era un muchacho cur ioso
y anduve preguntando de casa en casa sobre la bola
de fuego, era un tesoro inmenso, que haba que
conseguir un pauelo blanco, sin ninguna mancha
para poder agarrarla, que todo aquel que logr
atrapar la bola de fuego se hizo rico. Por eso durante
216
muchos aos anduve detrs de la bola de fuego y,
hasta la fecha, cuando ya peino canas, nunca logro
poder cogerla. Olvidaba decirles que quien atrapa la
bola de fuego, tiene que meterla dentro de un bal
y al siguiente da encontrar un inmenso tesoro.
Sara sirvi las tazas de caf y sigui atizando el
fogn que Pancho haba construido fuera de la casa,
siguiendo la vieja costumbre campesina. Despus
de tres sorbos del aromtico caf, el viejo prosigui:
Tambin hay un secreto; les deca que hay que
tener suerte, valor y velocidad para atraparla, pero
hay algo ms, hay que llevar una cruz en la mano
izquierda y el pauelo en la mano derecha, al
alcanzar la bola de fuego se lanza la cruz sobre
ella y entonces se quedar suspendida en el aire,
luego hay que actuar con velocidad para atraparla
con el pauelo blanco limpio sin manchas. Los
nios no salan de su asombro, y todos volvieron
sus rostros hacia las montaas, con la esperanza de
ver la bola de fuego. Pasaron los das y una maana
los marineros y pescadores eran portadores de una
mala noticia: El Mar est enfermo... el mar est
enfermo! Los vecinos corrieron hacia el mar y
vieron cmo se iba llenando de burbujas viscosas,
unas raras burbujas que se contaban por millones.
El viejo Jos se encarg de calmar a los vecinos:
No tengan miedo... hasta el mar se enferma... esa
se llama viruela marina y no dura ms de seis das...
es saludable que eso le suceda al mar, as que no
pesquemos durante estos seis das y busquemos otra
manera de ganarnos la vida, que nadie se alarme y
que nadie se bae en el mar.
Pero esos seis das para Pancho seran muy caros.
Cmo llevara el sustento diario a su familia? Pens
en atrapar unos garrobos para hacerlos en sopa
 Literatura

pero desisti de la idea, saba que a sus hijos no les
gustaba ese animal, pens muchas cosas ms y al
final decidi solicitar crdito donde sus amigos del
mercado. Ve, voy a llevar un pauelo blanco por
si las dudas. Y como reza el refrn del dicho al
trecho hay mucho trecho, compr un gran pauelo
blanco con la esperanza de que un da apareciera la
bola de fuego en el cer ro que estaba ubicado frente
a su casa. Como de costumbre don Jos llegaba por
la tarde a contar sus historias de piratas y aparecidos
que fascinaban a los nios y a todos los de aquella
casita de adobes. No s si ya les cont, una vez me
asustaron por andar de incrdulo... fue all en San
Marcos de Coln... me haban advertido que en el
ro sala el fantasma de un gigante, no cre tal cosa
y me burl muchas veces de quienes me contaban
la historia del fantasma. Una noche decidimos ir de
pesca al ro con varios amigos, cada uno escogi el
lugar que mejor le pareci para lanzar el anzuelo y
sentarse a esperar, yo me qued bajo un frondoso
rbol. La luna iluminaba perfectamente y el viento
arrastraba las hojas por la orilla del ro. De pronto
vi una sombra que se proyectaba sobre las rocas...
seguramente es una nube, pens, pero luego escuch
unos pasos sintiendo que la tierra temblaba... era
el Gigante de la noche, algo espantoso que me
dej mudo durante siete das... eso me pas por
incrdulo. Pancho saboreaba el relato del viejo
marino... de repente todos se levantaron como
impulsados por un resorte... desde la cumbre de
la montaa bajaba lentamente la bola de fuego, el
viejo Jos animando a Pancho exclam: Corre
Pancho... la bola de fuego te dar tiempo, yo la
conozco... sguela, no la dejes ir.
Animado por aquellas palabras Pancho se meti
en la bolsa de su camisa el pauelo blanco que haba
comprado ese mismo da, en su mano izquierda
agar r una vieja cruz de plata que conservaba desde
haca varios aos y emprendi veloz carrera rumbo
a la montaa. La Bola de Fuego se mantuvo inmvil
como esperando al que corra a su encuentro...
corriendo entre zarzas y espinos herido de brazos,
piernas, manos y rostro lleg a la falda de la montaa
y al instante la bola de fuego se coloc frente a l,
como retndolo. Pancho estaba cansado, pero su
voluntad de agarrarla era ms fuerte, y antes de que
ocurriera otra cosa, lanz la cruz, sac el pauelo
y con una velocidad increble logr atraparla. Casi
amaneciendo regres a su casita de adobes... todos
lo esperaban con ansiedad, el viejo Jos se frotaba
las manos nervioso al ver que las manos de Pancho
estaban iluminadas, lanz un suspiro de satisfaccin
Pap agarr la bola de fuego! Gritaron los nios.
Haba lgrimas en el rostro de su mujer. Pancho
casi no poda hablar abri un viejo bal y deposit
ah el preciado tesoro que tanto esfuerzo le cost.
Su mujer y el viejo lo colmaron de atenciones, le
curaron las heridas, le sirvieron una taza de t de
hojas de naranjo.
Cansados y despus de comentar lo sucedido,
se acostaron, eran las siete de la maana cuando
Pancho abri sus ojos, le dola el cuerpo y las
heridas le inflamaron la piel... lentamente abri el
bal y descubri collares de perlas, joyas, dinero,
monedas de oro y plata, en fin un fabuloso tesoro.Y
cuentan que Pancho, don Jos, doa Sara y sus hijos
se fueron a vivir a los Estados Unidos para disfrutar
de aquella inmensa riqueza que les dej la bola de
fuego. An, hoy en da hay quienes han visto bajar
de las montaas la bola de fuego, pero nadie ha
tenido el valor de buscarla y atraparla.
Montenegro, Jorge. Cuentos y leyendas de Honduras.
Tegucigalpa, Litografa Lpez, 2003.

bIOGRAFA DEL AUTOR

Jorge Montenegro

Es uno de los folcloristas hondureos ms destacados en la actualidad. Desde 1964 inici un

programa radial: Cuentos y leyendas de Honduras. Dicho programa constituy un xito sin precedentes
en el pas. En 1973 le confirieron el ttulo de primer folclorista diplomado del pas, honor que le fue
otorgado por el entonces Ministro de Educacin, doctor Napolen Alcerro Oliva. En 2001 recibi
el Laurel de Oro, del Ministerio de Cultura, Artes y Deportes. Ese mismo ao, Universal Music le
concedi el diploma Trayectoria Radial, en reconocimiento a su larga trayectoria en este medio y a su
ardua labor en el rescate del folclor literario hondureo.

217
 COMPRENSIN LECTORA

Comprenda
1 Escriba un sinnimo a la par de cada palabra utilizada en la leyenda.

afable fogn atizando

viscosas garrobos frondoso

2 Ordene los sucesos de la leyenda. Numere de 1 a 6, segn el orden en que ocurrieron.

Se fueron a vivir a Estados Unidos.
Pancho Tercero compr un pauelo blanco.
El viejo Jos cont la leyenda de La bola de fuego.
El mar est enfermo... el mar est enfermo!, gritaban los vecinos.
Cuando abri los ojos, le dola el cuerpo y las heridas le inflamaron la piel.
Con una velocidad increble logr atrapar La bola de fuego.

interprete

3 Lea en silencio la leyenda y conteste brevemente.

Qu parte de la historia le gust ms? Por qu?

Cree que realmente puede existir esta bola de fuego?

Qu mensaje o enseanza puede interpretar en esta narracin?

4 Dibuje la escena cuando Pancho atrapa la bola de fuego. A la par, describa la poblacin en donde
ocurren los hechos narrados.

218
 Literatura

Organice

5 Complete el esquema. Organice los hechos narrados de acuerdo con los tres momentos que se
indica el esquema.

La bola de fuego

Hace muchos aos Un da

Opine
6 Renase con sus compaeros y compaeras de equipo. Discutan acerca del final de la leyenda.


8 Creen que fue correcto que la
familia se fuera a vivir a Estados
Unidos para disfrutar de aquella
inmensa riqueza? Escriba su
comentario sobre las lneas.

Cmo invertiran la fortuna

encontrada? Explique.

Imagine

7 Imagine otro final para la leyenda La bola de fuego.

Imagine que la bola de fuego envuelve a Pancho. Invente situaciones fantsticas y sobrenaturales
que ocurran a partir de ese hecho.
Escriba el final en su cuaderno. Luego, comprtalo con sus compaeros y compaeras.

219
 Literatura

Prelectura
Imagine que recorre la ciudad de El Corpus, en
Choluteca, y que debe investigar acerca de una
mina famosa de ese lugar.
Qu herramientas o implementos debe llevar
para explorar la mina?
Invente la leyenda de la mina que explor y
comprtala con sus compaeros y compaeras.
LA MINA DEL CLAVO RICO

Ninguna de las minas famosas de Honduras ha Deslumbrados por semejante riqueza y

llegado a tener un halo de grandeza, durante la
Colonia o ya en la poca moderna, como la llamada
del Clavo Rico, que queda en El Corpus, de la
villa de Jerez de Choluteca. Su importancia lleg
a ser tanta, que el soberano de Castilla orden se
estableciera una caja real para guardar los quintos
correspondientes a la corona. Las pepitas que
sacaban de la mina eran tan grandes que el rey
realmente dud si se trataba de oro o de oropel;
pero, convencido de su realidad, le agreg al ttulo
de la ciudad el nombre de mis reales tamarindos,
lo cual demostraba la enorme produccin de la mina
que, desgraciadamente, tuvo mal fin.
Iniciada la explotacin de la mina, continu
ahondndose un taladro que, por la direccin,
pasara debajo de la poblacin que albergaba a los
mineros. Cuando el taladro tendra ms o menos
un kilmetro de extensin, se dice que los cinceles
encontraron mayor resistencia, as como mayores
fueron los rendimientos obtenidos. Al fin, segn los
clculos que se hacan, el taladro ira ya bajo del altar
mayor de la iglesia del lugar cuando sucedi algo
inesperado. Los mineros asustados y sorprendidos
vieron y volvieron a ver un lagarto de oro macizo
de la trompa a la cola, que dej de ser una simple
visin cuando se cercioraron de que el animal era
real.
maravillados, fueron a poner en conocimiento
del hallazgo al propietario; este afortunado seor,
enloquecido por la impresin, se present en el
lugar indicado y as constat la certeza de la noticia
que le haban dado los mineros. El propietario,
creyendo que tena el mundo en las manos con la
fabulosa riqueza, se olvid de que era un simple
mortal y, lleno de ambicin y avaricia, pens que
nadie ms que l podra tener todo ese oro y que as
lograra el poder que tanto haba soado. El lagarto
se fue introduciendo cada vez ms en la mina y
el dueo lo sigui sin pedirle ayuda a nadie, por
miedo a quedarse sin su tesoro. Mientras se repeta
que el lagarto era solo suyo, suyo, suyo... la mina se
derrumb estrepitosamente, sepultando a su dueo,
a los mineros y tambin al famoso lagarto de oro.
Hasta el da de hoy, el taladro de la celebrrima
mina yace abandonado en su primitivo lugar, en los
suburbios de la pintoresca poblacin de El Corpus,
sin que le haya alumbrado nuevamente el sol dorado
de la fama. Pero cuenta la leyenda que cada vez que
alguien de ese lugar se deja llevar por la ambicin,
mira un lagarto de oro recorriendo los alrededores
de la mina.
Aguilar Paz, Jess. Tradiciones y leyendas de Honduras.
(Adaptacin)

bIOGRAFA DEL AUTOR

Jess Aguilar Paz

Dr. Jess Aguilar Paz naci en Gualala, Santa Brbara en 1985. En 1915 tom la decisin de
elaborar un mapa de Honduras tarea que le tom 18 aos recorriendo todo el pas a lomo de mula,
confeccionando croquis y ubicando geogrficamente cada poblacin del pas. Esa titnica labor con sus
propios recursos y sin contar con aparatos sofisticados culmin en 1933 y leg una obra magistral que
fue oficializada por la perfeccin con que fue hecha. Falleci en Tegucigalpa el 26 de junio de 1974.

220
 COMPRENSIN LECTORA

Comprenda
1 Marque la respuesta correcta.
Qu despert el lagarto de oro en el dueo de la mina?

desconfianza temor recelo ambicin

Qu era lo ms valioso para los hombres de la leyenda?

el compaerismo el oro el bienestar la felicidad

2 Busque en su diccionario las palabras resaltadas en la leyenda.

3 Contesta las preguntas.

Despus de haber ledo el texto, cree que se narra un hecho real o fantstico?

En qu se basa para llegar a esa conclusin?

Cul es la enseanza que transmite esta leyenda?

opine

4 Renase en pareja, observe las imgenes y explique qu importancia le da a lo que representa

cada una.

imagine

5 Inventa otro fragmento de la leyenda La mina del Clavo Rico.

Agrega un personaje y cambia el final.

221
 GLOSARIO
Aborigen. Originario del suelo donde vive.
Acadmica. Obra de arte, o de su autor, que
observa con rigor las normas clsicas y de escuela.
Amate. rbol que abunda en las regiones de
Centroamrica y Mxico.
Ambiguo. Incierto, dudoso.
Anhelo. Deseo vehemente.
Annima. Obra que no lleva el nombre de su
autor.
Anorexia. Enfermedad que consiste en la falta de
apetito.
Argumento. Asunto o materia que trata una obra.
Arraigar. Echar o criar races.
Astronauta. Persona que tripula una nave espacial.
Atae. Que afecta, corresponde e incumbe.
Autntico. Honrado, fiel a sus orgenes y
convicciones.
Azotea. Terraza.
Benemrito. Digno de galardn o
reconocimiento. Beneplcito. Aprobacin, permiso,
complacencia.
Bibliogrfico. Relativo a libros.
Boticario. Persona que prepara y vende medicinas.
Canto. Extremidad o lado de cualquier parte o sitio.
Careta. Mscara que cubre la cara.
Castellano. Natural de Castilla. Perteneciente o
relativo a esa regin de Espaa.
Chiquirn. Insecto semejante a la cigarra, pero de
canto ms agudo y fuerte.
Chonta. rbol de palma espinosa de madera, fuerte
y dura.
Cochera. Sitio donde se encierran los automviles.
Codicia. Afn excesivo de riquezas.
Cdigo. Combinacin de signos que tiene un
determinado valor dentro de un sistema establecido.
Conquistar. Ganar, mediante operacin de guerra,
un territorio, una poblacin, una posicin, etc.
Contingencia. Posibilidad de que algo suceda o
no suceda.
Corporacin. Empresa de grandes dimensiones,
que agrupa a otras menores.
Cotidiano. Que se hace a diario.
Democracia. Predominio del poder del pueblo en
un gobierno.
222
Demogrfico. Relativo a las personas.
Desavenido. Que est en desacuerdo o enemistado
con alguien.
Dialecto. Estructura lingstica que no alcanza la
categora social de lengua.
Discriminacin. Dar trato de inferioridad a
una persona o colectividad por motivos raciales,
religiosos, polticos, etc.
Dcil. Suave, apacible, que recibe fcilmente la
enseanza.
Droga. Sustancia o preparado medicamentoso
de efecto estimulante, deprimente, narctico o
alucingeno.
Efmero. De corta duracin.
Enfado. Enojo, impresin desagradable y molesta el
nimo de las personas.
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
Enmendar. Arreglar, quitar defectos.
Eslogan. Frmula breve y original utilizada para
publicidad, propaganda poltica.
Espontneo. Voluntario o de propio impulso.
Espora. Clula de algunos vegetales que, sin
necesidad de unirse con otro elemento, se divide
reiteradamente hasta constituir un nuevo individuo.
Expansionismo. Tendencia de un pas a extender su
dominio econmico y poltico sobre otros.
Extincin. Desaparicin de cosas u organismos.
Fachada Parte exterior de un edificio, generalmente
el principal.
Fallido. Frustrado, sin efecto.
Fauna. Conjunto de los animales de un pas o
regin.
Ficcin. Obras que tratan de sucesos y personajes
imaginarios.
Ficticio. Fingido, imaginario o falso.
Flora. Conjunto de vegetales de un determinado
pas o regin.
Follaje. Conjunto de hojas de los rboles y de otras
plantas.
Gastronoma. Arte de preparar una buena comida.
Gavilla. Junta de muchas personas y comnmente
de baja calidad
Gnero. Clase o tipo a que pertenecen personas o
cosas.
Gestacin. Embarazo, preez.
Grfico. Dicho de una descripcin, o demostracin
que se representa por medio de figuras o signos.
Hemerogrfico. Relativo a biblioteca.
Hipocrtico. Relativo a Hipcrates o a sus
doctrinas mdicas.
Hostera. Casa donde se da comida y alojamiento
mediante pago.
Humorismo. Modo de presentar, enjuiciar o
comentar la realidad, resaltando el lado cmico,
risueo o ridculo de las cosas.
cono. Signo que tiene relacin de semejanza
con el objeto representado. En informtica, es la
representacin grfica que identifica funciones o
programas.
Infografa. Imagen obtenida con tcnicas y
programas digitales.
Interaccin. Accin que se ejerce recprocamente
entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones,
etc.
Jerrquico. Con gradacin y orden.
Laborioso. Muy aplicado al trabajo.
Lengua. Sistema de comunicacin verbal y escrito
propio de una comunidad humana.
Masa. Gran conjunto de gente que por su nmero
puede influir en la marcha de los acontecimientos.
Misrrimo. De poco valor.
Mitolgica. Narracin situada fuera del tiempo
histrico y protagonizada por personajes de carcter
divino o heroico.
Monopolio. Oferta de un producto que se reduce a
un solo proveedor.
Moho. Organismo que se encuentra tanto al aire
libre como en interiores. Se reproduce por esporas,
muchos de ellos son microscpicos.
Ocaso. Decadencia, declinacin, acabamiento.
Olivar. Referencia a muchos rboles de oliva, que
producen, como frutos, las aceitunas.
Orador. Persona que habla en pblico, pronuncia
discursos o imparte conferencias.
Pepenar. Recoger del suelo, rebuscar.
Pepitoria. Conjunto de cosas diversas y sin orden.
Perinola. Trompo.
Pictografa. Dibujar objetos o sucesos que podran
explicarse con palabras.
Politesmo. Doctrina de quienes creen en la
existencia de muchos dioses.
Psicolgico. Que trata del alma, sus facultades y
operaciones. Que atae al espritu.
Procedimiento. Mtodo de ejecutar algunas cosas.
Pronstico. Anuncio anticipado de fenmenos o
hechos que pueden ocurrir.
Prosa. Lenguaje que se expresa sin estar sujeto a
medida y cadencia, como en el verso.
Protestar. Expresar su queja o inconformidad.
Pseudnimo. Dicho de un autor, que oculta su
nombre verdadero.
Recopilar. Juntar en compendio, recoger o unir
diversas cosas, especialmente escritos literarios.
Rspido. spero, violento, intratable.
Sintaxis. Parte de la gramtica que ensea a
coordinar y unir las palabras para formar oraciones y
expresar conceptos.
Subjetivo. Modo de pensar o de sentir y no al
objeto en s.
Talento. Facultad que muestra una persona
por su inteligencia y capacidad para realizar una
determinada ocupacin.
Tecnologa. Teoras y tcnicas que permiten
el aprovechamiento prctico del conocimiento
cientfico.
Telefilme. Filme de televisin.
Temporal. Que dura por algn tiempo.
Teraputico. Tratamiento que tiene como finalidad
rehabilitar al paciente.
Txico. Perteneciente o relativo a un veneno o
toxina.
Tradicional. Que sigue las ideas, normas o
costumbres del pasado.
Trmolo. Sucesin rpida de muchas notas iguales,
de la misma duracin.
Trifulca. Desorden y camorra entre varias personas.
Ufanarse. Engrerse, jactarse, gloriarse.
Verso. Palabra o conjunto de palabras sujetas a
medida y cadencia.
Vigilia. Accin de estar despierto o en vela.
Vulgar. De uso comn o general.
223
 Bibliografa SUGERIDA

Bibliografa
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 7. Edicin para el docente. Editorial Santillana,
Bogot, 2004.
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 9. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot,
2004.
Alfonzo Bermdez, Marcos J. y Rull, Monserrat. Lengua y Literatura 6. Serie Nuevo Milenio. Editorial
Santillana, Caracas, 1999.
Arcas,Yajaira y Arenas, Luisa Teresa. Lengua y Literatura 8. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Caracas,
2006.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 7. Proyecto punto cl. Editorial
Santillana, Santiago de Chile 2007.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 8. Proyecto punto cl. Editorial
Santillana, Santiago de Chile 2007.
Barlat Carmona, Carmen y otros. Lengua y Literatura II. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 1993.
Fuentes Rivera, Orfa Abigal y Argueta Hernndez, Juan Manuel. Espaol 6. Serie Aula Creativa. Editorial
Santillana, Guatemala, 2001.
Gonzlez, Elvia Hortencia y otros. Dilogos/Comunicacin y Lenguaje 6. Editorial Santillana, Guatemala,
2005.
Morales, Mercedes. Lenguaje y Comunicacin 7. Serie rbol de Papel. Editorial Santillana, Quito, 2006.
Morales Altamirano, Norma Guadalupe y Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto. Lenguaje y Literatura 9.
Editorial Santillana, El Salvador, 2004.
Perilla Camelo, Mario. Contexto del Lenguaje 6. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Rull, Monserrat y otros. Lengua Castellana 6. Proyecto un paso ms. Editorial Santillana, Espaa, 2006.
Scherz Take, Beatriz y Precht Rorris, Bernardita. Ortografa 7. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 2007.
Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto y Morales Altamirano, Norma Guadalupe. Espaol 7. Serie Dilogos.
Editorial Santillana, Honduras, 2006.

Pginas electrnicas
Conjunciones y preposiciones. www.xuletas.es/ficha/preposiciones-y-conjunciones-2/
Cmo organizar una conferencia escolar. www.mcep.es/recursos/nuestrasconferencias. html
Cuentos y leyendas tradiciones de Honduras. www.angelfire.com/ca5/mas/cuentos/aacue
Diferencia entre lenguaje, lengua, habla y norma. www.slideshare.net/Calieg/diferencias-de-lenguaje-lengua-habla-
y-norma
Dinmicas para trabajar en equipo. www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml
El lenguaje y el fenmeno sociocultural. www.ataliva.cl/lenguaje.htm
Escritores hondureos. www.sololiteratura.com/authondurasag.htm
Ficha hemerogrfica. www.mailxmail.com/curso-ciencias-sociales-investigacion-administrativas-academica/nota-periodistica-
fichas-hemerograficas

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 7 Sptimo grado Gua para el docente

ESPAOL 7 Sptimo grado Gua para el docente

ESPAOL 7
Es una serie creada con base en los
lineamientos del DCNB. Su propsito
principal es afianzar la competencia
comunicativa. Adems, le permite
profundizar en la comprensin del
mundo, el desenvolvimiento social,
el desarrollo de la imaginacin y la
formacin integral de los estudiantes.

ESPAOL 7
Sptimo grado
Edicin Especial para la Libro
Secretarade texto
de Educacin