UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

UNIDAD MORELIA
PROGRAMA DE ASIGNATURA OPTATIVA
Denominacin de la asignatura: FRANCS
AM
Clave: Semestre: Eje de formacin: Nmero de Crditos:
1 Lengua 6
Carcter Horas Horas por Total de Horas
semana
Optativa Teora Prctica
2 2 4 64
Modalidad Duracin del programa

Curso 16 semanas
Seriacin : Si (X) No ( ) Obligatoria ( ) Indicativa (X)
Asignatura con seriacin antecedente : Ninguna.
Asignatura con seriacin subsecuente : Francs 2 semestre.

JUSTIFICACIN

La actualizacin profesional en cualquier rea de estudio requiere como instrumento

indispensable el dominio del idioma francs dado el papel de esta lengua como
medio de comunicacin internacional y su influencia en las diversas reas de
conocimiento, al mismo tiempo que estimula la apertura a otras culturas. Es por ello
que el estudiante universitario debe contar con las habilidades lingsticas que le
permitan utilizar el francs como herramienta de aprendizaje para que, por ende,
como futuro profesionista posea las estrategias cognitivas y lingsticas adecuadas a
sus necesidades de actualizacin segn su rea de conocimiento o especialidad.
A partir de lo anterior, se ha contemplado un programa de enseanza de francs de cuatro
habilidades con el propsito de capacitar a sus alumnos con elementos adicionales para un
mejor desempeo en su futuro ejercicio profesional ante la posibilidad de obtencin de becas
de posgrado al extranjero, asistencia a congresos, publicacin de artculos, entre otros.
Actualmente, el aprendizaje de la lengua francesa, es una materia optativa en los planes de
estudio de diversas instituciones. En esta asignatura se prev el desarrollo de competencias
comunicativas de supervivencia por parte de los alumnos, es decir, el manejo del idioma
francs en funcin de las diferentes habilidades (hablar, leer, escribir y escuchar) adems de
la comprensin y uso adecuado del vocabulario y las funciones gramaticales. Es de gran
importancia crear una conciencia cultural que permita a los estudiantes desempearse en
diferentes reas del conocimiento y, por consiguiente, establecer relaciones concretas entre
el manejo de la lengua francesa y el campo de accin que se relaciona con su licenciatura, la
cual desempearn en distintos mbitos acadmicos y laborales en los que debern
interactuar con francfonos de su misma profesin.
Se concibe el aprendizaje del idioma francs estrechamente ligado con las dems
asignaturas del currculo, cuyo soporte principal son los ejes transversales.
Se espera que el docente articule sus estrategias de enseanza con una perspectiva que
promueva la reflexin y la reconstruccin crtica del conocimiento apoyado en las tcnicas
didcticas de vanguardia y mediante una continua actualizacin.
La responsabilidad en el aprendizaje, el respeto a la diversidad cultural y lingstica, la
cooperacin y tolerancia, la participacin, el intercambio de ideas y experiencias, sern los

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valores a promover por quienes intervienen como actores educativos, en conjunto con el
compromiso de desarrollar en los alumnos estrategias meta cognitivas que les permitan
reflexionar sobre sus procesos y estilos de aprendizaje. Ms an si cuentan con un centro de
auto acceso (Mediateca) que reforzar la formacin en autonoma y el desarrollo de
habilidades digitales para que continen preparndose de manera permanente en las
diferentes modalidades que ofrecen las instituciones educativas: presencial, semi presencial
y a distancia.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Se tiene como finalidad proveer las mejores condiciones para que el proceso de enseanza-
aprendizaje se logre, para lo cual se establece un plan distribuido por niveles que lleva a los
estudiantes a transitar por diversos grados de desempeo a lo largo de cuatro aos de
estudio desde el nivel bsico hasta el intermedio avanzado.
Durante este perodo se busca preparar a los alumnos para que alcancen el nivel A1 del
Marco Comn Europeo de Referencia (MCER), para lo cual se requiere un promedio de 130
horas por ciclo escolar, que hacen un total aproximadamente de 400 durante los tres aos.
Se desarrollan las cuatro habilidades lingsticas: comprensin auditiva, y expresin oral;
comprensin lectora y expresin escrita, as como estrategias de auto aprendizaje.
Adicionalmente a los contenidos lingsticos se desarrollan otros aspectos interrelacionados
con el aprendizaje del idioma, los cuales son:
- Instrumental. Como herramienta para acceder a fuentes de informacin virtual y
publicaciones en general, para un desempeo eficaz en el mundo actual.
- Cultural. Lleva hacia el conocimiento de otras culturas y al reconocimiento de
la propia identidad cultural.
- Cognitivo. Promueve:
a) El desarrollo cognitivo propiciando aprendizajes interdisciplinarios, que no siempre
se encuentran disponibles en la lengua materna.
b) La concientizacin de los procesos de adquisicin, mediante el contraste con la
lengua materna, as como nuevas estrategias de aprendizaje.
- Incorporacin. El aprendizaje de la Lengua Francesa permite la activa inclusin
social y acadmica entre individuos de diferentes culturas.

Como encuadre vlido y consistente se recurri al Marco Comn de Referencia para el

Aprendizaje, la Enseanza y la Evaluacin de Lenguas Extranjeras propuesto por la
Comunidad Europea y que sirve como Marco de Acreditacin de Aprendizajes a Nivel
Internacional.
El Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin, es un parmetro que pretende servir de patrn internacional para medir el nivel
de comprensin y expresin, tanto oral como escrita, en una lengua.
El MCER define las competencias como la suma de conocimientos, destrezas y
caractersticas individuales que permiten a una persona realizar acciones. En este sentido,
las competencias que adquiere el alumno estn orientadas no slo a potenciar aquellos
aspectos lingsticos tericos, sino tambin los aspectos culturales y prcticos propios de la
lengua que se ensea. Al aprender la lengua no se aprenden nicamente las reglas de la
gramtica, sino tambin sus usos sociales. Por esta razn, este programa considera dentro
de sus contenidos y objetivos tanto las competencias generales como las comunicativas.
De manera ms especfica, la destreza o competencia relacionada con el saber hacer, por
ejemplo, tendra que considerar estrategias para que el alumno establezca contacto con
personas de otras culturas y pueda vincular su cultura de origen con la extranjera. Parte de la

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sensibilizacin cultural y la superacin de los estereotipos con que llega el alumno, estn
relacionados con los valores, creencias y estilos cognitivos de otras culturas.
En cualquiera de estos niveles se busca consolidar los conocimientos y reciclar las funciones
aprendidas como base para continuar profundizando y desarrollando los conocimientos
adquiridos en cursos anteriores.

ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE

La metodologa se basa en los siguientes lineamientos:

Propicia el aprendizaje que fomente la integracin grupal, estimule la socializacin y
promueva la creatividad.
Aporta propuestas didcticas al docente que ayuden al aprendizaje.
Propicia el aprendizaje autnomo del estudiante que le permita:
- seleccionar materiales de su inters,
- autoevaluarse mediante la reflexin sobre sus debilidades y fortalezas
Bajo una perspectiva constructivista, se pretende que el alumno integre sus conocimientos
previos con el conocimiento nuevo. Se promueven los cuatro pilares de la educacin
propuestos por Delors (1994), en donde el alumno: Aprende a conocer, a travs del anlisis y
comprensin de los contenidos; Aprende a hacer, a travs de la solucin de problemas,
simulaciones de la vida real, experimentos, elaboracin de proyectos, etc. Aprende a vivir en
convivencia, al llevar a cabo trabajo colaborativo o en equipos, debido a que todo alumno es
un ser social e integral que interacta permanentemente con otras personas y con su
entorno. Aprende a ser, al conjuntar los tres elementos anteriores, mediante la promulgacin
de valores como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la libertad, etc.
El presente programa de estudios toma como base el Enfoque Comunicativo, y dentro de
ste al Aprendizaje Basado en Problemas, promoviendo el estudio de las cuatro habilidades
del idioma (hablar, leer, escribir y escuchar).

El Enfoque Comunicativo considera que el estudiante debe conocer el funcionamiento del

lenguaje para usarlo adecuadamente en situaciones de comunicacin real en las que
interesa la seleccin de la forma, el contexto social (formal e informal, roles de los
interlocutores), el propsito de la comunicacin, etc. Adems permite al alumno revalorar el
aprendizaje de una lengua, dejndola de concebir como una serie de estructuras y palabras
aisladas que hay que memorizar, para concebirla como un recurso dinmico para la creacin
de significado.
Los contenidos lingsticos estn organizados bajo dicho enfoque, por lo tanto, deben
presentarse en contexto, es decir, formando parte de una conversacin escrita o
grabada y/o de una lectura. De esta manera el alumno podr identificar su funcin
comunicativa: si la estructura sirve para describir, explicar, solicitar (si se utiliza en
situaciones formales o de familiaridad) y cultural (contrastando valores y costumbres).
El trabajo de prctica de la lengua en clase se realiza principalmente en parejas o
grupos de tres o ms estudiantes, para fomentar la interaccin social (aprendizaje
colaborativo).
Esta comunicacin entre los alumnos permite dos tipos de dinmicas: cognoscitivas y
sociales. Durante la accin cognoscitiva ellos presentan soluciones a un problema
determinado, explican a otros miembros del grupo los conceptos necesarios, etc. Asimismo,
mediante esta comunicacin surge tambin la oportunidad de que el alumno desarrolle
habilidades de socializacin y organizacin (apoyando, animando, dirigiendo, y
retroalimentando a sus compaeros y a s mismo) y se fomentan valores como la tolerancia,

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el respeto, etc.

El Aprendizaje basado en Problemas tiene las siguientes caractersticas:

- El nfasis est en el proceso y no en el producto.
- Los elementos bsicos son actividades con un propsito y tareas que enfatizan la
comunicacin y el significado.
- Tanto las actividades como las tareas pueden ser sobre acontecimientos de la vida real
como: hablar por telfono o escribir una carta, solucionar un problema, leer instrucciones,
elaborar un trptico, etc., o aquellas que tienen un propsito pedaggico especfico para el
saln de clases.
-Promueve la autonoma del aprendizaje.
-Aunque reconoce el valor del trabajo individual, promueve el trabajo por equipos
(colaborativo)
-Las actividades se llevan a cabo utilizando principalmente la L2.
-El profesor es nicamente un facilitador, asesor o coordinador.

Las actividades de prctica del lenguaje y de desarrollo de habilidades propuestas en el

programa pretenden involucrar al alumno con su propio aprendizaje convirtindolo en un
participante activo y creativo.
Se recomienda resaltar los aspectos de la cultura propios de los hablantes nativos de la
lengua meta, puesto que la relacin entre lengua y cultura es muy estrecha y se influyen
mutuamente. Por ejemplo, diferentes formas de saludar, festividades, celebraciones y
tradiciones, el clima y sus particularidades, distribucin del tiempo en diferentes contextos,
entre otros.

Unidad 1
Objetivo: El alumno comprender y producir expresiones en francs para hablar de s
mismo en el mbito escolar y personal.
Funciones Exponentes Gramtica Carga horaria
Lingsticas Lingsticos

-Saludar y Comment tu Quin es? Cmo te 6 horas

presentarse. tappelles? llamas?
Moi, je mappelle. Nmeros de 1 a 20.
Bonjour, au revoir, a
demain, salut.

Descubrir e Quest-ce que Que se tiene que

identificar un objeto. cest ? hacer?
Los colores. Les couleurs Los artculos definidos
e indefinidos.

Aprender a contar La obligacin: il faut +

hasta 69 reconocer Trois, huit, dix, infinitif.
los nmeros, los soixante, quarante,
nombres y cinquante-deux
escribirlos Quest-ce quil faut
faire.

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Informaciones sobre
la cultura de Projet : Concours : 5 Vocabulario: poner
Francia. questions pour des preguntas.
champions.
Recapitulacin de la
primera unidad Un paquet de
Melbourne. Test.

Unidad 2
Objetivo: El alumno comprender, escuchar, identificar y brindar informacin personal.
Funciones Exponentes Gramtica Carga horaria
Lingsticas Lingsticos

-Intercambiar Le sport cest gnial. Regla de formacin de 20 horas

informacin personal. adjetivos calificativos
femeninos y plurales a
partir de su forma
masculina. El verbo:
etre.

-Expresar sus Quest-ce que tu Verbos en ER.

gustos. aimes? La negacin de los
verbos en indicatif
presente.

Expresar acciones a Confusion en neige. Verbos en ER.

la forma afirmativa y On = nous.
negativa. El alfabeto.

Lectura: Hroes de Projet : Je suis

caricaturas. comme a !!! Vocabulario: Grande
(Familiarizarse con el exposition de tous les
mundo de las posters!!!!
caricaturas).

Recapitulacin de la B.D. Charles, le

segunda unidad. stylo-plume Test

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nidad 3
Objetivo: El alumno comprender textos escritos y orales tales como una presentacin, un
mensaje, una pgina de sitio de internet.
Funciones Exponentes Gramtica Carga horaria
Lingsticas Lingsticos

-Elaborar preguntas Qui est-ce ? Conjugacin del 20 horas

para identificar Ou est-ce quil est verbo avoir en
elementos n ? tiempo presente: ai,
Ou est-ce quil as, a, avons, avez,
habite ? ont.
Quel ge il a ?
Quel est son
nom/prnom ?

-Intercambiar e Tu parles quelles Regla de formacin

identificar langues ? de adjetivos
informacin acerca Avec ta famille ? calificativos
de personajes. A lcole ? femeninos a partir de
Tu connais ces su forma masculina.
critures ?
Vocabulario: las
nacionalidades.
Platos de comida.
Preposiciones que
acompaan nombres
de pases y
ciudades: au, en,
aux, .

Por qu?
-Invitar a alguien a Aujourdhui cest quel Porque
una fiesta de jour ?
cumpleaos. Ton anniversaire
cest quand ?
Quelle est la date de
ton anniversaire ?
Cest le 1 er mai.
Invite, accepter Vocabulario: enva
/refuser une invitation una carta al sitio
Demander et dire web: http: //
ladresse. www.momes.net
Interacta con
Lectura: Les jeunes Projet : A la jvenes de este sitio.
de lUnion Europene recherche dun
correspondant(e) Test

B.D. Qui es-tu? Sjour en Angleterre

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Bibliografa :

nergie 1, Mthode de franais. Livre de llve avec CD audio inclus. Cahier

dexercices. Guide Pdagogique. 2 CDs audio pour la classe. Santillana franais
Autores: Inmaculada Saracbar Zaldivar; Dolores-Daniele Pastor; Carme Martn Nolla;
Michele Butzbach; Rgine Fache; Reyes Nez Castan, 2005, Santillana Franaise.

Diccionario bilinge.

Sugerencias didcticas: Mecanismos de evaluacin del aprendizaje

de los alumnos:
Activacin de conocimiento previo (Marcar con una X el mecanismo que se
Dirigir atencin utilizar para evaluar el aprendizaje. Se
Verificar comprensin recomienda que para la evaluacin sean
Escenificar tomadas en cuenta las sugerencias
Colaborar didcticas sealadas)
Contextualizar
Sustituir 15 % Exmenes parciales
Inferir 50% Examen final escrito
Utilizar recursos 10% Tareas y trabajos fuera del aula
Resumir 5% Exposicin de seminarios por los
Revisar metas alumnos
Autoevaluarse/Autorregulacin 5% Participacin en clase
Clasificar 5% Asistencia
Transferir 10% Laboratorio Otros (indicar cules)
Utilizar imgenes
Retroalimentar Se sugiere llevar a cabo dos evaluaciones
Discriminar pistas discursivas durante el semestre:
Predecir 1) Diagnstica (en forma de un examen
Tomar notas parcial a la mitad de cada semestre).
Reconocer cognados 2) Final: Examen tipo DELF A1

Perfil profesiogrfico

Profesor egresado del Curso de Formacin de Profesores del CELE.

Haber aprobado el examen de la COELE.
Licenciado en la Enseanza de Lenguas y/o Francs.