PROGRAMACION DIDACTICA DE EDUCACION MUSICAL J REALIZADO POR: [ARIAS DELAMUELA, GONZALO RODRIGUEZ PEREZ, ERIKA MORENO FERNANDEZ, ROCIO DELACRUZMEDIANA, DEBORA ——CARRIZO PRIETO, ELENA REVENGA VALERO, RAQUEL DIAZ MATAMALA, CAROLINA FERNANDEZ SANCHEZ, MARTA RUIZ LUIAN, VANESSA LARA PUETNE, MARIA UCENDO OLMEDO, ALMUDENA MODIFICADO POR: [AYUSO GONZALEZ, LIDIA MARIA LOARTE GARCIA, NOEME DE LA VEGA BENITO, IRENE ‘SANCHEZ GALAN, LUCIA ; (GOMEZ MANZANILLA-PANTOIA, IRENEGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS INDICE Introducci6n Objetivos.... Tablas de programacién del curriculo... Metodologia. Evaluaci6n... +70 Actividades generales..... Bibliografia y Webgrafia.... Anexo.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 1. INTRODUCCION Las manifestaciones artisticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad. Desde sus origenes, el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades, sentimientos e ideas a través del arte; por tanto, no puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las manifestaciones artsticas, y su evolucién supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la informacién que éstas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucién psicol6gica, cognitiva y emocional de! hombre integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus _ facetas artisticas que le sirven como un io de expresi6n de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al a igual que ocurre con otros : Jf lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plastico como 4 el musical para comunicarse con J el resto de seres humanos. Estos lenguajes. por tanto, deben formar parte del bagaje cultural del alumno, que debe ser capaz de aprenderios y utilizarlos para comunicar, expresar y disfrutar de todo lo artistico que le rodea Y que le estimularé tanto su desarrollo cognitive como emocional, doténdole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de Incertidumbres y de cambios, evaluarlo y paticipar activamente en él. Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos de dichos lenguajes van a permitir al nifio el desarrollo de la atencion, la percepcion, la inteligencia. la memoria, la imaginacion, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa. Ademas, el conocimiento plastico y musical permitiré el disfrute del patrimonio cultural y artistico valorando y respetando las aportaciones que se han ido afiadiendo al mismo. Los alunos que cursan esta érea son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del conocimiento de las tecnologias propias de este siglo: el sistema educativo debe ajustarse y dar respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada vez mas trabajos cooperatives, flexibles, creativos e innovadores, ast pues, también van a aprender a utilizar, de forma responsable. las posibilidadesGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, que las tecnologias de la informacién y la comunicacién ofrecen para el desarrollo de las capacidades artisticas en el nifio. La Educaci6n Artistica promueve habitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginacion, el trabajo en equipo. el respeto por los demas, la comunicaci6n, la innovacion y espiritu emprendedor., la alfabetizaci6n digital y la creatividad. Sin dda, la Educacién Artistica debe ser un pilar bsico en toda educacién de carécter integral e innovador. El dea de Educaci6n Artistica se ha dividido en dos partes: una, la Educacién Plastica, y otra, la Educacién Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s{ mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolégico el docente podré abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques. Por su parte. la Educacién Musical es una de las reas curriculares que contribuye de manera més decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educacién Musical promueve una serie de valores educativos que son necesatios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas. psicomotrices y afectivas. Entre las metas ivo se encuentra la de fomentar la Sensibilidad musical a través de la comprensién y el uso del sonido como elemento esencial en la percepcién y expresién musical. En Educacién Primaria, la mdsica tiene que ser considerada como un hecho universal y un patrimonio inherente al ser humano. por lo que la educacién musical ha de ser entendida como un medio para lograr la musicalizaci6n del alumnado y no como un fin. De este modo, mediante el ‘empleo de metodologias especificas activas se pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades musicales, la préctica vocal € instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical para la interpretacién y la creacién de masica, la comprensién de conceptos de la teorfa y la cultura musical empleando para ello un —_vocabulario especifico, la calidad en las producciones musicales propias y grupales, asf como la socializacién y la inclusién de todo el alumnado en las actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se busca, de manera general. el desarrollo competencial del alumnado y. en particular. de la competencia Conciencia y expresiones culturales. Los contenidos de Educacién Musical se dividen en tres bloques: escucha, interpretacién musical y misica, movimiento y danza. El primer bloque. escucha, hace referencia a la indagacion de las posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos. El segundo bloque, interpretacién musical, comprende elGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, conocimiento del lenguaje musical para interpretar piezas musicales con la voz ¢ instrumentos y realizar creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque, misica, movimiento y danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la préctica de la danza. Orientaciones metodolégicas, El objetivo fundamental de la Educacién Artistica es contribuir al desarrollo integral del alumno, acercéndole al conocimiento y disfrute de las principales manifestaciones artisticas y culturales de su entorno y favoreciendo el desarrollo y formacién de su gusto estético, del sentido critico y del disfrute de las mismas. El arte se puede ensefiar, no sélo depende de un talento © aptitud natural, sino que de manera guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a entender y disfrutar de las obras artisticas, asi como a crear de manera auténoma sus propias obras. El 4rea de Educaci6n Artistica contribuye al desarrollo de una inteligencia artistica, de un pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad contenida en el propio individuo, asi como al descubrimiento de un talento natural hacia las artes que el docente debe tratar de descubrir en el desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el aula. b) EDUCACION MUSICAL En cuanto a la préctica. docente_ en Educacién Musical, el profesorado ha de asumir metodologias que partan de la experiencia y posibiliten el desarrollo de las competencias de una forma practica, —progresivay coherente, La competencia para la conciencia y expresién cultural implica la potenciacién de destrezas en la aplicacién de habilidades perceptivas, expresivas, de sensibilidad y sentido estético. Se pretende que el docente esté abierto a la innovacién y al cambio, combinando metodologias musicales especificas con otras nuevas a partir de la evaluacién de su propia practica. Ademés, éste debe fomentar un clima de aula motivador y de disfrute, asumiendo un rol de guia de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musicalesGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS musical. Para ello, la Educacién Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha, interpretacién musical y movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta y vivencial, y en los que se ha de estimular le imaginacién, las emociones y el respeto hacia las creaciones y manifestaciones propias y grupales. Respecto a la organizacién del trabajo docente y del aula, se debe partir de los intereses y de la implicacién de la comunidad para lograr la excelencia educativa. Por esta raz6n, el aula ha de estar organizada de manera que permita el aprendizaje cooperativo y fomente la interaccién entre iguales, con el profesor y con otros miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de la sociedad de la informacién, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula de misica al centro. a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a través de la potencialidad que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de flexibilidad de ‘espacios y tiempos para atender a la diversidad del alumnado, fomentando trabjaos inclusivos en un marco heterogéneo. En relacién con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje a través del proceso de ensefianza en el que desarrolle la sensibilizaci6n, la apreciacién y la creatividad musical. Los __ estudiantes accederén al conocimiento, a las destrezas y a las _actitudes musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo, responsabilidad e implicacién en las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo competencial. Todos estos aprendizajes se alcanzarén desde una perspectiva activa, critica y participativa.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 2. OBJETIVOS La ensefianza de la Educacién artistica tendré como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus materiales € instrumentos diversos como elementos de representacién y comunicacién y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los demas. (competencia en comunicacién lingiistica, competencia digital, aprender a aprender, competencia social y civica, sentido de iniciativa y espiritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.) 2 isticos en la observacién y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (competencia en comunicacién lingiistica, competencia matematica y competencia bésica en ciencias y tecnologias, aprender a aprender, competencia socal y civicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espftitu emprendedor.) 3. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologias de la informacién y la comunicacién como recurso artistico y como instrumento de aprendizaje. (competencia en comunicacién lingiifstica, competencia digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espiritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.) 4. Mantener una actitud de busqueda personal y colectiva, integrando la percepcién, la imaginaci6n, la sensibilidad, la indagaci6n y la reflexién al realizar © disfrutar de diferentes producciones artisticas. (competencia matematica y competencia basica en ciencias y tecnologias. aprender a aprender, competenci social y civicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espiritu emprendedor.) 5. Conocer y valorar las manifestaciones artisticas del patrimonio cultural de Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas: colaborar en la conservacién y enriquecimiento desde la interculturalidad. (competencia en comunicacién lingiifstica, competencia matematica y competencia bésica en ciencias y tecnologias. aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espiritu emprendedor.) 6. Desarrollar y disfrutar con la produccién artistica personal o colectiva como manifestacién de la capacidad propia o de grupo; ast como realizar yGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS aceptar las criticas a los productos propios y a los de otros. (competencia en comunicacién lingiifstica, competencia matematica y competencia basica en ciencias y tecnologias, aprender a aprender, competencia social y_civicas, conciencia y expresiones culturales. sentido de iniciativa y espiritu emprendedor). 7. Conocer profesiones de los ambitos artisticos, mostrando interés por las caracteristicas del trabajo de los artistas y disfrutando como piiblico en la observacién de sus producciones. (competencia matematica y competencia basica en ciencias y tecnologias, aprender a aprender, competencia social y civicas, conciencia y expresiones culturales, sentido d ritu emprendedor.)[GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS TABLAS DE PROGRAMACION DEL CURRICULO 1 CURSO DE EDUCACION PRIMARIA 77 Tenia ls csi debs soos deri xiv yr ‘tizando an vocab ano pres. x 2 Debra eNETOS we I Disgue 6 Un AUB EaND,SETED y TB, Ba cone tos | S| CEC © ever Concer canines popes © ‘5 Esawta condones popes «ais 3_| cee x infaties,maneniendo wa acess | | | |32 conoce las nomas se conporanients ate una auton y| 8 | O86 e ‘de espelo hes es sudcones 2355 ‘Tabla, 4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION; A) Técnicas de observacin, B) Revisin de tareas de alumno C) Pruebas especifias, D)Entrevis tas, E) Autoevoluacién, F) ‘coevaluacin.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS SO 12 Enger Eeatsverapawi Ferpeoctescwame } A CEE = Jonmesin Caesarean | fuhumrsyearocapece, Hips ocecocs x |x |x ‘arpa arc pti jones i Ta aeaERaaTa aA Rrra ace —[E| ae | a potgera, cove ae sot ‘nas | Fest gra! 8 pace oer c oo es ee 22 Tate al lng malo censor rox vos = fom toe ee mel me SOTA cre won| Remco nesoeetee's| |, |, 23, mea onze y pas rues ee mgs ra Ricans a corn yon stern | cee ‘ein atte maton Mimeuneaeyoe micas | Tar Scie ape —|—E] oe = porn cn evans ete = Intmpeetacon ge esas "£7 Er POISE ST Y OTST GE MATER entame poumo e naunentos T SEE Tabla. 5 NSTRUMENTOS DE EVALUACION; A] Técnicas de observaci, B) Revision de tareas de lumno,C) Pruebas especTicas, D) Entrevista, E) Autoevaluadlén, F] Coewaluacion.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS TS. Wenbica et cope camo wsianerio pare le expesion oe sorties y enone. 14, Control a posta ya omrinacon del cuerpo con ta mica} cee cuando rent dareas sees “15 Conoee danzss de suenama vale suapatecenapatimano| = aniteoy cual 1.6. Reproduce y fut iterrotando danzas wadeonales d= 8 ‘ecaldad enererdo la impatanda de su continua y ef ‘raslado aes eneracions fas. 117 Reatza movriros espacales de foma ey quad sigvendo ‘a auison e | see a Tabla, 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACION:; A) Técnicas de observacién,B) Revision detoreas de lume, C) Pruebas especificas,D) Entevistes,E) Autaevoluacion,F) Coeveluacin,GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS. 2° CURSO EDUCACION PRIMARIA 7, Cia cucks mal pr Tr: Wiis codes ds soir de enor pve y wat erin eas cae endo unveil especeo oun avalon da cre a [ae a Campanen x 22. Datngoe en ura aun tor devs, ammentr coposer 6 |] | CEC © Insurers ee peauena peri seein mater @e oben “Ti Resi arcane popuars desu iara yeahs ene 7 ee z 32. Coroc bs rarmar de compatanieds ante us aadece y] | CSC xf fax | penta masts, LINSTRUMENTOS DE EVALUACION; A) Técnicas de abservacén, 8) Revisiin de tareas del olumno,C) Pras especfca, 0) Entrevistas,€)Autoevaluacis,F) Coevaluacién.Técnica vocal: fonacion, articulacién, entonacién y respiracién. Cuidado de ésta cena interpretacién de ‘Lenguaje musical basico: ppentagrama, clave de sol, nnotas, figuras y sus silencios, ‘tempo, ritmo, pulso, acento, sindmica. Grafias no cconvencionales © introduccién a las cconvencionales ‘itmos sencillos con blanca, negra, corchea y sus silencios. Uso e interés del lenguaje ‘musical en lainterpretacién de obras y en la realizacién de dictados ritmicos con arafias no convencionales y cconvencionales. Entonacién de canciones populares de su entorno y ‘otras regiones con estrofas y cestribillo. T Eredar vos como steno seuso eyes GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 11.1, Emplea la técnica vocal para la interpretacin de 2. Uilizar ellenguaje ‘musical en la interpretacién 2.1. Utilizalenguaje musical bisico para la interpretacién| c ‘grupal de piezas sencilas, de obras. que contengan 22. Transcribe al lenguaje musieal no convencional y| 6 ae ac Procedimientos musicales convencional ritmos sencillos. de repeticién, por medio 2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que | | cee AB seb eee betrumerios, contengan procedimientos musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompatamiento, 7 Reaper oe mire 3.1. Valora ios diferentes roles en lainterpretacion | 8 oe eF Fisiologia: produce cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio, asf como en la tensi6n muscular. v Comunicacién: estimula la expresién de los problemas y las inquietudes. Afectividad: favorece el desarrollo emocional y afectivo. Sensibilidad: agudiza la percepcién auditiva y tactil. Movimiento: estimula la actividad y mefora la coordinacién motriz. Sociabilidad: forenta ta interrelaciOn social. Aplicaciones vvvvy Educativas: ayuda en la formadén, desarrollo personal y superacién de discapacidades de aprendizaje.GESTION € INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS > Psicoterapéuticas: ayuda a resolver problemas psicolégicos y a cambiar conductas establecidas. > Médica: apoyo psicol6gico y fisico (puede reducir el dolor) a pacientes jles como la cirugia, médicos que se enfrentan a situaciones di enfermedades terminales, cuidados intensivos. > Psiquistrica: mejora la autoestima y la capacidad de comunicacién de los enfermos. > Geriétrica: promueve la sociabilidad, el mantenimiento de la memoria, la actividad fisica y la orientacién en la realidad a las personas mayores. > Rehabilitacion social: ayuda en los procesos de desintoxicacion de drogodependientes. 4. Actividades con musicoterapia Podemos desempefiar distintas actividades que nos ayuden a conseguir todos los beneficios de esta terapia. ‘Componer canciones 0 cantar una canci6n que te guste o simplemente escucharla, es tuna actividad muy enriquecedora para el correcto desarrollo de la estructuracién de palabras, la creatividad, la imaginacién y el conocimiento de vocabulatio. También desarrolla la atencién y la relajacién si la melodia es suave. Juegos musicales pensados para el conocimiento y la reproduccién de instrumentos musicales, donde el nifio adquiere unas normas y unas instrucciones de uso, mediante las cuales deja volar su imaginacién y desarrolla sus habilidades motrices. En este tipo de juegos también se contempla el trabajo en equipo, la relacién entre compafieros y el respeto mutuo. Relacionéndolo con los juegos musicales, también podemos plantear actividades de improvisacién vocal e instrumental, donde los participantes son libres de cantar | ‘tocar lo que quieran. asi también se promueve la creatividad y sobre todo la espontaneldad. Por tltimo, también podemos realizar actividades pensadas para la relajacién del participante. Partiremos de un mundo paralelo. en el que el paciente se adentraré poco @ poco, dejando sus problemas a un lado y centréndose en el papel que desempefia en esta histor (Sanchez , Gomez-Escalonila, Nuflo, Leoches, & Merchén , 2003-2004)GESTION € INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS GAMIFICACION Es una metodologia que consiste en aprovechar el juego en contextos en los que no es usual utilizarlo con el propésito de conseguir un determinado o! gamificacién busca aplicar los condicionantes del juego el aula para que los nifios aprendan de manera lidica y divertida. Gracias a esta técnica podemos captar la atencién de los alumnos, involucréndolos en la actividad. Para llevar a cabo esta estrategia es necesario tener claro un reto con el cual nos sea posible alcanzar el objetivo que queremos. Una de las ventajas que nos puede aportar es fomentar la adquisicién de contenidos por parte de los alunos. ‘Algunas técnicas mecénicas que debemos llevar a cabo para su realizacién son: * Acumulaci6n de puntos: Se asigna un valor cuantitativo a determinadas acciones ysse van aculando a medida que se realizan. ‘+ Escalado de niveles: Se defienden una serie de niveles que el usuario debe ir ‘superando para llegar al siguiente. ‘+ Obtencidn de premios: A medida que se consiguen diferentes objetivos se van entregando premios a modo de “‘coleccién”. ‘+ Regalos: Bienes que se dan al jugador o jugadores de forma gratita al conseguir un objetivo. ‘+ Clasificaciones: Clasificar alos usuarios en funcién de puntos u objetivos logrados, destacando los mejores en una lista o ranking. Desafios: Competiciones entre los usarios, el mejor otiene los puntos o el premio. Misiones o retos: Conseguir resolver o superar un reto u objetivo planteado, ya sea solo 0 en equipo.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 4.EVALUACION la evaluacion utilizada en la educacion artistica esta basada en la recogida de informacién para analizar las experiencias de los nifios, los procesos de ensefianza aprendizaje que tienen lugar en la escuela y la atencién a las necesidades e intereses de los nifios. La evaluacién por lo tanto debe de ser global, continua y formativa. Segin Fernando Hernéndez, existen tres formas de la evaluacion artistica: 1. La evaluaci6n inicial: se trata de evaluar los conocimientos que los alumnos/as poseen cuando comienza un curso 0 el estudio de un tema. Se utiliza para saber de qué conocimientos parten los alumnos/as 2. La evaluaci6n formativa: La finalidad de esta evaluacién es la de estar atentos y ayudar a los alumnos en el proceso de ensefianza- aprendizaje es la que deberia estar en la base de todo procesos de evaluacién. Aqui el docente se debe de adaptar a las necesidades educativas de cada nifio/a 3. Evaluacién sumativa: es un proceso de sintesis de un tema que permite saber si los estudiantes han logrado los resultados esperados en funcién de situaciones de ensefianza y aprendizaje planteadas. ‘Ademés de esto, podemos sefialar los elementos en los cuales nos ‘vamos a apoyar para llevar a cabo Ia evaluacién en el drea de la educacién artistica: Revisién de trabajos: mediante esto podremos detectar tanto los avances y dificultades de los alumnos/as. Esta tampoco debe limitarse al momento que ya estén acabados, sino también revisando los pasos dados en el proceso. - Didlogos y entrevistas: el profesor puede conocer aspectos que se han pasado por alto en los trabajos y que han influido en ello {problemas de grupo, problema de entendimiento de la técnica...) Autoevaluaci6n y coevaluaciénGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, La autoevaluacion nos permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los alunos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propi proceso de aprendizaje. Requiere a elaboracién de cuestionarios ‘mediante los cuales se pueda averiguar la opinién de los alumnos sobre distintos aspectos. La coevaluacién consiste en evaluar el desempefio de un estudiante a través de sus propios compafieros. Pruebas especificas. que pueden ser orales 0 escritas. PatticipaciGn, colaboracién y muestra de interés en clase. Las salidas escolares fuera del centro. - Portafolios. Se trata de una recopilacién basada en el trabajo del estudiante donde se exhibirén sus esfuerzos, progresos y realizaciones en el drea de la educacién EJEMPLO DE AUTOEVALUACION, ¢Hay una introduccién @ la unidad?GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 5. ACTIVIDADES GENERALES + musica © Crear un mural de un pentagrama: elaboraci6n de un pentagrama en el que se colocarén las notas musicales segiin la altura del sonido (Do, Re, Mi, Fa. Sol, La, Si, Do). © Creacién de un mural de instrumentos: elaboracién de un mural agrupando los instrumentos en la familia que correspondan (percusién, viento, cuerda, etc.) © Instrumentos segtin su género musical: agrupacién de los dis segiin el género musical en el que se utilicen. Ejemplo: misica instrumental como es el caso de la miisica clasica se utiliza el violin, el contrabajo, oboe, fagot. etc. © Averiguacién de instrumentos: de espaldas a los alumnos el/la profesor/a toca Un instrumento y los alumnos deben averiguar qué instrumento ha tocado. 0 Grafias de intensidad: reconocer las imagenes de las grafias de los sonidos y saber su significado Colao oore oro > © Intensidad de instrumentos: clasificar los instrumentos segin su intensidad de sonido (forte, mezzoforte, fortisimo) © Ritmo de una cancion: escuchar repetidamente una cancién y marcar el ritmo con palmadas, con los dedos y con instrumentos como por ejemplo platillos o panderetas. © Interpretacién de la misica: poner distintos tipos de mtisica y saber a qué estilo pertenecen. © Interpretacién de la musica mediante expresi6n corporal: al igual que la actividad anterior, escuchar distintos tipos de musica y por grupos realizar una pequefia coreografia. © Popurti de melodias: por grupos inventar una melodia simple con un instrumento y tocarla frente a los demas compafieros de la clase © Musical: creacién de un musical con algin tema relacionado a lo que se esté viendo en clase 0 a alguna actividad complementaria como es el caso de la navidad, de Halloween, etc. © Baile: creacién de una coreografia en la que se plasme mediante el movimiento conporal la interpretacién de la misica © Trivial musical: mediante un juego aprender y repasar los conceptos musicales que se den en clase sobre esta éreaGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, IA pura musical: mediante la proyecci6n de esta pelicula, identificar los srentes instrumentos musicales de una orquesta, el rol del director, las partituras y aprenden a valorar la misica como bien cultural. iDirector de orquestal: por un dia se convierten en el director de una orquesta organizéndola como tal, de forma que serén ellos mismos los que manden tocar a sus compafieros una melodia simple teniendo en cuenta cuando deberén entrar en cada momento cada instrumento. World music: mediante la ayuda de las TICs conocer los diferentes tipos de imisicas que existen en todos los lugares del mundo. Music memory: con un instrumento el profesor/a toca una nota musical (Do, re, mi. fa , sol, la , si do) y los alumnos deben interpretar con su voz la nota que el maestro ha tocado. Tiempos. espacios. ritmo y silencios: mediante palmadas marcar el ritmo y los silencios de una melodia. Creacion de ritmos: creacién de varios ritmos mediante Timbres de voz: mostrar y Control del volumen de la voz: Diccionario musical : elaboracion de un diccionario musical con las palabras desconocidas para los alumnos sobre esta drea. La misica de nuestra familia: realizacién de un péster sobre los gustos musicales Juego: “Pasa palmada”: se hace un circulo entre todos y se crea una melodia. El juego consiste en: ‘0 Una palmada un tono Juego: "Caza silencios": se hace un ritmo por ejemplo palmada, silencio, silencio, palmada, palmada, silencio y el alumno que averigtie cuantos silencios habia, gana. Percusién corporal: Por grupos, crear una composicién con las distintas partes del cuerpo y representarla. instrumentos y movimientos corporales. escuchar a distintas personas hablando con un timbre de voz diferente y diferenciar cuales son los tonos agudos, graves, ete.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, mediante ejercicios de respiracién se aprende a controlar el volumen de la vor. de los alumnos. © Dos palmadas dos tonos o Un pisotén un tono o Dos pisotones dos tonos o Un salto un silencio o Dos saltos dos silencios © ACTIVIDAD. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LA ELEVACION. Los alumnos acudirén al aula de miisica ya que se les habré informado a los padres y alumnos en los dias anter lad que tendrén que acudir a dicha clase. En esta actividad se impartira una breve actuacién (15-20 min) de la banda de cometas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacién, podrén, acompajiados por el especialista del instrumento, tocar un rato. res de la realizacion de ésta ac hitps: wutube.com/watch! xoAmpepW21 © ACTIVIDAD. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE CRIPTANA. A continuaci6n, los alumnos saldrén al patio para que les impartan una clase a nivel amateur sobre danza y baile, en el cual y después de la actuaci6n del grupo de baile, se harén 4 grupos de cada clase y se les pasard a ensefiar el baile que han realizado los bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as. © ACTIVIDAD. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACION. En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarén a realizar la coreografia aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar una evaluacién de si los alumnos han conseguido adquitir los abjetivos que nos habfamos planteado para este dia. © "La nota FA". Escribe la nota FA en el pentagrama. © "La nota DO". Rodea todas las notas Do que haya en el pentagrama. {Cuantas hay? © "Escribimos misica’. Escucha las notas musicales RE, MI y FA y ponlas en el pentagrama. © "Misica y accién’, Ensefiar a tocar una cancién con el piano virtual para que practiquen en casa. © "La intensidad del sonido”. Escucha las siguientes audiciones, y fijate primero en el pulso, y luego en el acento para averiguar el compas: 2/q, 3/q 0 4/q,GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS, ‘© "Ritmo a dos manos". Practica estos ejercicios con palmadas mas fuertes en los acentos. No olvides poner la linea divisoria. © "Ritmos y silencios". Lee los siguientes ritmos, y rodea todos los silencios que encuentres. ‘© "Ritmo y accién", Hacer un ritmo con los instrumentos realizados en la clase de plastica. © "Masica intercultural”. Ensefiar los diferentes ritmos tradicionales de las diferentes comunidades auténomas. ‘© "Repaso de los compases". Lee los siguientes ritmos. y elige el compés. 2/4 0 3/4 ‘Misica en la cocina: Traer a clase objetos de cocina con los que se pueda hacer “imuisica” y organizarse en grupos para crear un ritmo, ‘Sim6n dice...: Llevamos a los nifios al aula de muisica y sacamos a uno a la pizarra para que sea Simén, entonces ese nifio empieza a decir qué instrumentos toca el resto. Por ejemplo: “Simén dice que toquéls el tambor...”. EI Robot Caza Instrumentos: Colocamos a los nifios en grupos, en cada grupo se elige a un portavoz que seré el “Robot”. En la zona de la pizarra se colocan unas cajas donde pone: Viento madera, Viento metal, Percusién, y Cuerda; y a cada grupo se la fichas con dibujos de instrumentos. E1 profesor dice un instrumento y los nifios del grupo tienen que encontrar la ficha del instrumento y decir a qué grupo pertenece, entonces el “robot” coge la ficha y la coloca en la caja del grupo de instrumentos que corresponde. ‘Musical Race: Es un juego en el que se dibuja en la pizarra un recorrido con 18 casillas més la de salida y la de meta. Se divide la clase en grupos y se elige a un portavoz, entonces la profesora comienza haciendo una pregunta y el grupo tiene que hablarlo y decidir cual es a respuesta correcta, entonces el portavoz levanta la mano y los equipos que acierten avanzan y los que fallen se quedan en el sitio. ¥ asi hasta que lleguen a la meta. Otras de las actividades que podemos realizar y que estén relacionadas con la musicoterapia son: El hipédromo: Todos los niios estn sentados en el suelo frente al monitor. Los nifios tienen que imitar el trote del caballo, para ello deben golpearse los musios de forma ritmica. El monitor ird indicando de ir més rapido o mas lento, por lo que el ritmo. aumentaré o disminuird. Los caballos también se encontrarén con setos, para saltarlos los nifios deberdn inclinarse hacia atrés, levantando los brazos y las piernas. Para hacerlo mas divertido también se podra saludar a los espectadores que nos miran desde las gradas. El final es muy importante, ya que habré que hacer un sprint muy rapido paraGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS llegar el primero a la meta. Y no podemos olvidarnos de la foto final de meta, los nifios tienen que poner la mejor de sus sonrisas. Las sillas: Colocamos las sillas en circulo, una menos que patticipantes del juego. Pondremos una miisica y los participantes tienen que girar al ritmo de la miisica; cuando lamisica se detenga cada jugador deberd sentarse en unassilla, Habrd un jugador que se quede sin silla, seré el encargado de poner la musica y cortarla en el turno siguiente. Se repetird la operacidn hasta que gane uno. Las serpientes: Los nifios comienzan el juego arrodillados como si fueran serpientes dentro de un cesto. Todos deben estar repartidos por todo el espacio disponible. Al sonar la musica deben ir levanténdose poco a poco moviéndose como si fueran serpientes. Cuando cese la misica todos deben arrodillarse otra vez, hasta que vuelva a sonar. Jugando con sonidos: Mirando el diario o una revista, nos detendremos en aquellas fotos que contengan imagenes que nos faciliten reproducir sonido (tren, perro, lluvia, peleas). Luego pedir que los nifios intenten hacer esos sonidos con su voz, su cuerpo o algin elemento. Cuento de sonidos: El adulto cuenta un cuento corto en el que hard pausas para que los nifios sepan que allf deben hacer sonidos. El coordinador deberd elegir las partes en donde resulta mas efectivo hacer silencio. Ejemplo: “Un dia de mucho viento... salf a andar a caballo... y en el camino pude ver vacas..., mientras los pajaritos me acompafiaban en mi recorrido...”. EI Ritmo Musical: Para todas las propuestas, en esta oportunidad utilizaremos un compilado de misicas de diferentes estilos (tango, rock, blues, flamenco) En cada una de las actividades los nifios deberdn seguir el ritmo de las canciones acompafiados de distintos elementos 0 utilizando su cuerpo, para iniciarlos en el seguimiento y produccién del ritmo musical. 1. Con pafiuelos y cintas: Se pondrs la musica dejando que sean ellos los que exploren en busca del ritmo, para lograr autonomia. Percutiendo en la mesa: Colocados en grupo alrededor de las mesas, esta vez seguirdn el ritmo a través de golpes en ellas. El adulto puede mostrarlo para que lo nifios lo imiten. 3. Con botellas vacias: Similar al anterior, pero en este ejercicio cada nifio realiza la percusién individualmente, al tiempo que se mueven por la sala con su objeto. Con el cuerpo: Se les pedir que muevan todo el cuerpo de acuerdo al ritmo musical, utilizando todo el espacio. Otra variable es proponerles la misma actividad, ero con intervenciones del adulto que sefialard qué parte del cuerpo en particular se debe mover. ‘Apreciacién Sonora: Reuniremos a los nifios y les pediremos que tomen diferentes objetos cotidianos (papel afiche, bloques de madera, ollas, cucharas, vasos). Explicaremos que éstos serén utilizados en este ejercicio para hacer misica, y haremos ‘que cada nifio demuestre cémo haria sonar su objeto.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 1. Un nifio propondré un ritmo y el resto lo deberd seguir. Luego otro compafiero dirigira el juego. 2. En grupos dea 40 5, armaremos una “banda” u “orquesta” de instrumentos no convencionales. El adulto dirigiré a cada grupo para indicar cuando tocan y cuando no, qué instrumentos suenan o se mantiene en silencio, proponiendo que algunos nifios aceleren o disminuyan el ritmo. A cantar...: Este ego es también una forma de ayudarlos a memorizar melodias y letras es proponer un juego en el que la persona sefialada por el adulto seré “el cantante” y la cancién no debe parar nunca. Asi el coordinador del ejercicio cambiar: cuando crea necesario de nifio “cantante”, y cada uno cantara una parte de la cancién. Con las repeticiones la aprenderén al terminar la actividad.GESTION € INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 6. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA Disposiciones legales. DECRETO 54-2014/ 10/07/2014 .Curriculo de la Educacién Primaria en la Comunidad ‘Auténoma de Castilla-La Mancha Libros. Hernandez F.(2003), “Educacién y cultura visual”. Barcelona, Octaedro. Nufiez,L.(2007)."Dibujo y pintura 2”.Madrid. Santillana Educacién—S.L Nufiez,L.(2008).”Dibujo y pintura 6”.Madrid, Santillana Educacién ,S.L Websrafia. Malaika.(2012). “Mi cuaderno de musica” {mensaje en un blog].Consultado 14/11/14 en http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6- ‘polirritmia.htm! 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Esta actividad est organizada en tres partes, comenzandola sesién con una pequefia explicacién sobre las costumbres navidefias y con unas preguntas para conocer qué es lo que saben los alumnos acerca de este tema, para continuar posteriormente con una manualidad de plastica relacionada con este tema y finalizando la clase con una pequefia actividad de masica como es el caso de un karaoke de villancicos. Ademds, estas actividades pretenden alcanzar y conseguir unos obj relacionando todo esto con las competencias clave ‘Ademas, se explicara qué tipo de metodologia emplearemos para cada actividad, los espacios y el tiempo que requiere cada una de ellas, los recursos y/o materiales necesarios para su desarrollo y los esténdares de aprendizaje evaluables, que nos darn paso a la evaluacién. oBleTIvos ‘Conocer las costumbres navidefias de nuestra cultura Conocer los diferentes tonos y timbres de voz Conocer y aprender canciones relacionadas con la navidad (villancicos) Desarrollar la creatividad mediante la creacién de manualidades. Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo Fomentar la participacién y la iniciativa personalGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 7. Fomentar el respeto hacia los demas y hacia uno mismo CONTENIDOS La navidad: conocemos costumbres ,villancicos tipicos ,adornos de navidad. (COMPETENCIA CLAVE 1. Competencia lingUistica, se trabaja tanto a la hora de explicar emo deben de desarrollar las actividades como en el karaoke final. 2. Competencia digital ya que es necesario la utilizacién de recursos digitales como la pizarra digital o el proyector para plasmar tanto el powerpoint inicial, como la letra de las canciones de los villancicos del karaoke final. 3. Competencias sociales y civicas, se trabajan durante todo el desarrollo de la clase ya que son actividades en las que se tienen que relacionar con los demas adoptando una actitud correcta y respetando los turnos de habla. 4, Aprender a aprender, se pone en préctica durante toda la clase ya que se aprende contenidos relacionados con las costumbres navidefias de nuestra cultura, como son la decoracién, las canciones tipicas, ete. 5. Sentido de Ia iniciativa y espiritu emprendedor, debido a que se utiliza tanto en la manualidad de plastica donde tienen que hacer uso de su creatividad para la elaboracién del arbol, bola etc. como en la actividad del karaoke en la que tienen que dejar a un lado sutimidez e impulsarse y amarse de valor para cantar delante de sus compafieros. 6. Conciencia y expresiones culturales, ya que esta actividad complementaria muestra la manera mediante la cual se Ademés, ayuda a crear una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia todas las culturas y hacia otras personas. ye la navidad en nuestra cultura ACTIVIDADES + INICIAL: Se comenzaré la clase realizando preguntas (pequefio debate) a los alumnos sobre qué piensan que es la navidad y lo que se hace en esta época del afio para partir del conocimiento que ya tienen sobre este tema. A continuacién, se profundizaré en el tema de la navidad explicando que no todas las culturas lo celebran, + DESARROLLO: Una ver finalizado el debate sobre la navidad, nos centraremos en el rea de pléstica proponiendo a los alumnos que realicen una manualidad relacionada con el tema que se estd viendo ese dia en clase. Dicha manualidad consiste en que los alumnos, sentados en 5 grupos formados aleatoriamente, realicen con el material que les proporcionen los profesores, cualquier objetoGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS relacionado con la navidad como puede ser una bola de navidad, un érbol, una estrella, etc. + CIERRE: A continuacién, finalizaremos la clase centrandonos en el érea de misica mediante un “karaoke navidefio”. La metodologia parte de una planificacién de lo que se pretende conseguir teniendo claro los objetivos, los recursos necesarios, los métodos didacticos mas adecuados y ‘cémo evaluar el aprendizaje. El método que vamos a utilizar para desarrollar estas actividades es el siguiente: © Canciones c Manualidades 0 TIEMPO. PRESENTACION DEL AREA. 10 minutos PRESENTACION DEL TEMA Y PEQUERIO DEBATE. 5 minutos © ACTIVIDAD DE PLASTICA- MANUALIDAD. 15 minutos o ACTIVIDAD DE MUSICA- KARAOKE. 15 minutos. + ESPACIOS. Para el desarrollo de las actividades sélo se requiere de la propia aula + AGRUPAMIENTO: © ACTIVIDAD INDIVIDUAL ~ MANUALIDAD. § grupos formados de forma aleatoria. © ACTIVIDAD GRUPAL- KARAOKE, Manteniendo los grupos de la actividad anterior + MATERIALES. Gomaeva © Cartulinas © Tijeras o Pegamento o Rotuladores o Lépices o Papel de seda/ charol [celofin 0 Micréfonos © Ordenador © Proyector/Pizarra digital EVALUCION Dado que es una Secuencia Didsctica de 45 minutos, no se pueden hacer muchas actividades y por tanto no se pude evaluar a los alumnos mediante una diversidad deGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS maneras diferente. Por eso mismo, vamos a evaluar la ensefianza de esta clase mediante: > Preguntas al dia siguiente a los alumnos sobre lo visto este > Cantar las canciones Modelos de Ia actividad de plastica SECUENCIA DIDACTICA SOBRE EL DiA DE LAS ARTES Actividades para el dia de las artes Charla introductoria sobre el dia de las artes 10/15 min Juego adivina la canci6n escuchada, + furor entre los alumnos de 4° a y b (15/20 min) Teatro ensayadio previamente con los alunos de 4 para todos los demas nifios(20 min) 0 Recurso educativo online para la Discriminacién visual: A través de la observacién de dibujos se ejercita la percepcién y la discriminaci6n visual. http://es.tiching.comylink/32357_ 10 min « creamos poeras y recitamos en clase 15 min Mural sobre el arte_: junto con las demas clases hacemos un mural en el cole, 15 min. Pequefio/ gymkana juego {Cuéntas artes hay? Buscar las pistas por el patio y encontrar los carteles por grupo 30GESTION € INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS COMO LAS DIEZ ARTES P La arquitectura 2° Laescultura 3 La pintura 4 La misica 5° La danza 6° La poesia/literatura 7° El cine 8* La fotografia 9 La historieta® 10° El arte digital” Hora: Actividades a desarrollar: (aprox.) Charla introductoria sobre el dia de las artes. Juegos sobre la musical adivina la cancién y furor) 9:35-9:55 _ | Pequefo teatro de los alumnos "Ia vida es arte” 9:55- 10:05 | Juego online “la discriminacién visual” 10.05 ~ 10:20 | Pintar el mural del colegio sobre las artes 10: 30_| Taller de poest 10:30~ 11:00 | Gymkana gCudntas ortes ahi? SECUENCIA DIDACTICA SOBRE EL DA DE LA MUSICA Introduccién Hemos decidido organizar el Dia de la Masica en nuestro colegio para que los alumnos consigan adquirir los objetivos que nos proponemos y que les genere més interés sobre esta disciplina. El nivel para el que organizamos este dia es para 4° de primatia. Objetivos de la actividad Con este dia lo que se pretende es que los alunos lleguen a unos objetivos tanto generales como especificos de cada area de educacién. Los objetivos generales que se plantean este dia en concreto son conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadania y respetar los derechos humanos, a como el pluralismo propio de una sociedad democratica, asi como desarrollar habitosGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS de trabajo en equipo. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, asi como actitudes de confianza en si mismo, sentido a1 iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espiritu emprendedor, ademas de adquirir habilidades para la prevencién y para la resolucién pacifica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomia en el émbito familiar y doméstico, asi como en los grupos sociales con los que se relacionan. Un objetivo importante que queremos que los alumnos adquieran en este dia es el de Ia igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacién de personas con discapacidad. Sobre todo pretendemos que aprendan a utilizar diferentes representaciones y expresiones artisticas @ iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales y valorar la higiene yla salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacién fisica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Y por dltimo desarrollar sus capacidades afectivas en todos los émbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demas, asf como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. Los objetivos especificos que queremos conseguir este dia se centran principalmente en tomar conciencia del valor de la misica como elemento educativo y como forma de expresar sentimientos y actitudes. Intentar crear una actitud positiva tanto para el trabajo en equipo como individual. respetar y ayudar a los compafieros en las dificultades que se les puedan presentar. Conocer mejor la dificultad de tocar un instrumento, cantar o bailar. Promover el desarrollo de la atenci6n, la percepcién. la inteligencia, la memoria, la imaginaciGn. la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa, ademés, el conocimiento pléstico y musical permitiré el disfrute del patrimonio cultural y artistico valorando y respetando las aportaciones que se han ido afiadiendo al mismo. Y por tiltimo desarrollar habilidades fisicas para un mejor conocimiento de su propio cuerpo y sus limitaciones. Contenidos Los contenidos que vamos a ensefiar a los alumnos en este dia son los siguientes: Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve). intensidad (forte-mezzofortepiano). timbre y duracién (largo-medio-corto). Reconocimiento de estas cualidades en instrumentos y voces. Familias de instrumentos de viento y percusi6n. Agrupaciones vocales como bandas 0 coro. Disfrute con la escucha de piezas musicales de diferentes estilos, intereséndose por ampliar el repertorio y por mantener las normas de comportamiento. Uso e interés del lenguaje musical en la interpretacién de obras y en. la realizacion de dictados ritmicos. Conocimiento de roles de profesionales de la masica. El cuerpo como instrumento expresivo: posibilidades sonoras y motors. Valoracién como instrumento de interaccién social. Control postural y coordinacién del cuerpo con. la misica en la interpretacién de danzas. Movimientos corporales con acompafiamiento de secuencias sonoras y canciones.GESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS Competencias basicas Comunicacién lingtistica ‘Competencia matematica y competencias en ciencia y tecnologia Competencia digital ‘Aprender a aprender Competencias sociales y civicas Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales NOM AwNe Actividades Nuestro colegio es de linea 2, por lo que necesitaremos a las dos tutoras de 4° ademas de la profesora especializada en miisica y educacién fisica. Actividad Banda Cristo de la Elevacisn. 10:3011:30 Actividad con el Grupo de baile. 11:3012:00 + ACTIVIDAD 1. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LA ELEVACION. Los alunos acudirén al aula de miisica ya que se les habré informado a los padres y alumnos en los dias anteriores de la realizacién de ésta actividad que tendrén que acudir a dicha clase. En esta actividad se impartiré una breve actuacién (15-20 min) de la banda de cometas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacién, podrén, acompafiados por el especialista. del instrumento, tocar un rato. https//www.youtube.com/watch?v=WxoAmpepWZI + ACTIVIDAD 2. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE CRIPTANA. A continuaci6n, los alumnos saldrén al patio para que les impartan una clase a nivel amateur sobre danza y baile, en el cual y después de la actuacién del grupo deGESTION E INNOVACION DE CONTEXTOS EDUCATIVOS baile, se haran 4 grupos de cada clase y se les pasara a ensefiar el baile que han realizado los bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as. + ACTIVIDAD 3. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACION. En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarén a realizar la coreografia aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar tuna evaluacién de sf los alumnos han conseguido adquirir los objetivos que nos habfamos planteado para este dia. Recursos Los recursos que utilizaremos seran: un equipo de musica en el patio para la realizacién del baile del grupo de danza.