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Bibliografa
TRIANES TORRES, M- VICTORIA; GALLARDO CRUZ, JOS ANTONIO. "Psicologa de la educacin y del
desarrollo en contextos escolares". 2004. Ediciones Pirmides
ALAGUERO, NATIVIDAD: ESCUDERO, ARACELI; SANZ, ROCO. "Educacin Infantil 3". Ciclos Formativos de
Grado Superior. 2005, Ediciones Mc. Graw Hill
RUFO, MARCEL. "Hermanos y hermanas. Una relacin de amor y celos". 2004. Coleccin Autoayuda y
superacin. Editorial Grijalbo,
www.educacininfantil.com
www.educacion.es
sta Unidad Didctica de Educacin Fsica para 3 de E.S.O. se justifica mediante el marco
E
legislativo que desarrolla el currculo oficial para la etapa de E.S.O. en Castilla La Mancha.
El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, establece el calendario de aplicacin de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Segn este documento, en el curso 2007-08 entr en vigor en 1 y 3 de E.S.O. el
nuevo currculo marcado por el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de 2007, por el que se establece y ordena el
currculo de la E.S.O. en Castilla-La Mancha.
As mismo, es necesario tener en cuenta en esta Unidad Didctica lo expuesto en otros documentos legislativos
como:
Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan instrucciones
que regulan la organizacin y funcionamiento de los institutos de Educacin Secundaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, que regula la evaluacin del alumnado en la
E.S.O. (DOCM 20-JUNIO-2007).
Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del
alumnado en la comunidad autnoma de Castilla-La Mancha.
Incluir el ACROSPORT en la programacin de Educacin Fsica se debe a que aporta lo ms positivo del deporte y
de la gimnasia: trabajo cooperativo y colaboracin con los dems, desarrollo de las capacidades fsicas
condicionales, coordinativas y resultantes, enriquecimiento rtmico y expresivo, etc. Adems, los diferentes roles
entre los componentes de un mismo equipo convierten esta actividad en un escenario ideal para la integracin y
coeducacin.
Al tratarse de una actividad novedosa para los alumn@s, la motivacin es ms fcil, por lo que ser mas posible
lograr a travs de ella el gusto por la prctica de actividades fsicas saludables donde el aspecto competitivo da
paso a la recreacin.
Esta Unidad Didctica se relaciona fundamentalmente con uno de los Objetivos Generales de Etapa establecidos
por el Decreto 69/2007, de 29 de mayo en su artculo 4: k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo
y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social as como conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados
con la salud y la calidad de vida personal as como del consumo responsable y sostenible.
b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
De entre los Objetivos Generales de rea marcados por el Decreto 69/2007, que establece el currculo para
Castilla-La Mancha, la U.D. se relaciona con:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y valorar los efectos que la prctica habitual y
sistemtica tiene en la mejora de las condiciones de salud y calidad de vida.
5. Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de
comunicacin y expresin creativa.
Objetivos didcticos
COMPETENCIAS BSICAS
De las 9 competencias bsicas que cita el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, que establece el currculo para
Castilla La Mancha, en esta U.D. toman especial relevancia:
Conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias a travs de las actividades fsicas y
deportivas.
Valoracin de la actividad fsica y deportiva como ocupacin saludable y activa del tiempo de ocio, en contra
del "sedentarismo tecnolgico".
Interiorizacin de la toma de decisiones responsable y de la autonoma personal.
Valoracin del trabajo y las aportaciones de los dems, sin discriminar por razones de sexo,
clase, origen o cultura, aceptando las posibilidades propias y ajenas
Utilizacin de la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin,
la autoestima.
el respeto y la mejora de
Competencia emocional:
CONTENIDOS
De los cuatro Bloques de Contenidos marcados por el Decreto 69/2007, esta unidad didctica trabaja
directamente tres de ellos:
Valoracin de los efectos negativos que determinados hbitos (tabaco, alcohol, sedentarismo...) tienen sobre
la condicin fsica y la salud y rechazo ante stos.
Aceptacin de las normas de seguridad en la realizacin de las diversas actividades.
La "educacin para la salud", la cual no slo se refuerza con la prctica de actividad fsica, sino con una serie
de actitudes y hbitos (higiene, seguridad...), fundamentales para su mantenimiento y desarrollo.
La "educacin para la igualdad de ambos sexos", donde el trabajo mixto ayude a aceptar y respetar la
aportacin de cada alumn@ por el bien del grupo. Es importante aceptar las diferencias en cuanto a las
capacidades fsicas y habilidades entre ambos sexos, sin que ello sea causa de discriminacin sexista.
La "educacin para la convivencia y la paz", desarrollando actividades que fomenten la participacin, la
cooperacin, la tolerancia,...
De los establecidos por el Decreto 69/2007 para 3 de E.S.O. son especialmente importantes en esta Unidad
Didctica los siguientes:
1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo
humano, especialmente con aquellos que son ms relevantes para la salud.
4. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para
la prevencin de lesiones.
7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando
respeto y desinhibicin.
8. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia, deportividad y "juego limpio" tanto cuando se adopta el
papel de participante como el de espectador en la prctica de un deporte colectivo.
9. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a
travs de los diferentes medios de comunicacin.
Proceso de evaluacin
La Orden de 04-06-2007 en su apartado cuarto cita que la evaluacin continua se concreta y organiza durante el
curso con un momento inicial, el seguimiento y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje a lo largo del
mismo, y un momento de sntesis final. Siguiendo estas indicaciones, sta se concretar de la siguiente manera:
Evaluacin inicial: En las primeras sesiones de la U.D. mediante la observacin de los alumn@s, y teniendo
en cuenta el conocimiento de cursos anteriores.
Evaluacin formativa: Durante el proceso, para adaptar y readaptar lo programado a los
avances del grupo. Se basa en la observacin sistemtica del alumn@ de manera individual y
colectiva respecto a su capacidad de solucionar las tareas.
Evaluacin sumativa: Al final de la U.D., para comprobar el desarrollo de las capacidades
respecto a las iniciales de cada alumn@.
La evaluacin no slo afectar a los alumn@s, sino tambin a la labor docente ANEXO I, al proceso de
enseanza-aprendizaje y a la propia unidad didctica, teniendo en cuenta como uno de los indicadores para el
anlisis, los resultados obtenidos por el alumnado en el proceso de evaluacin continua.
Los procedimientos sern variados y descriptivos para facilitar la informacin al profesor y al alumno del
desarrollo alcanzado en cada una de las competencias bsicas, e incluir estrategias que permitan al alumn@
evaluar su propio aprendizaje.
Las tcnicas de evaluacin a utilizar se centrarn tanto en la observacin directa (registro anecdotario), indirecta
(listas de control, escalas de clasificacin...), y en la experimentacin (coreografas y examen escrito).
A nivel prctico:
A nivel terico:
Diario de clase: Se anotarn las actividades realizadas en clase, valorndolas y aportando su propia opinin
(podrn incluir fotografas de las figuras realizadas)
Examen terico: Al final del trimestre: Se incluirn diferentes tipos de preguntas (tipo test,
verdadero-falso, de respuesta breve,...) sobre contenidos de esta U.D.
A nivel actitudinal:
Se puntuar la asistencia, participacin, compaerismo, respeto a las normas de higiene, respeto al material,
esfuerzo por superarse,... a travs de la observacin directa y el registro anecdotario.
MECANISMOS DE RECUPERACIN: A los alumn@s que no hayan alcanzado los objetivos mnimos para superar la
evaluacin se les pasarn las pruebas oportunas en la siguiente evaluacin (exmenes tericos, pruebas
prcticas,...) para poder recuperar. Adems, los alumn@s dispondrn de la prueba extraordinaria de Septiembre.
METODOLOGA
Resaltar que no existe el mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todas las situaciones y que se
tendrn en cuenta los siguientes principios metodolgicos: construccin de aprendizajes significativos, garantizar su
funcionalidad, adaptarse a la diversidad de los alumn@s, utilizar el juego como medio de aprendizaje, y emplear
estrategias globales, as como libertad para crear y adaptar.
ACTIVIDADES
Es importante disponer de un amplio y variado repertorio de actividades para atender al estilo y al ritmo de
aprendizaje de cada alumn@.
Actividades de desarrollo.- Son el bloque principal y tendrn un carcter eminentemente prctico (figuras,
bailes, coreografas,.).
Actividades de recuperacin.- Actividades que facilitan trabajar los contenidos no alcanzados en la unidad
didctica. Se llevan a cabo durante el trimestre siguiente.
Actividades de refuerzo.- Para los alumn@s cuyo ritmo de aprendizaje o habilidades gimnsticas sean
menores propondremos estas actividades y as respetar el principio de enseanza individualizada
(proponiendo variantes, progresiones distintas, ...).
Actividades de ampliacin.- Para que los alumn@s cuyo ritmo de aprendizaje o habilidades gimnsticas sean
mayores puedan progresar y mejorar en clase propondremos figuras ms complicadas, distintos roles y
posiciones,.
Actividades de evaluacin.- Diseadas para adaptarse a los diferentes momentos evaluativos (inicial,
formativo y sumativo) y comprobar el nivel de consecucin de los objetivos y las competencias bsicas.
Propondremos otras actividades extraescolares y complementarias que nos ayudarn a la formacin integral del
alumn@ como por ejemplo:
RECURSOS
INTERDISCIPLINARIEDAD
A travs de esta unidad didctica planteo un trabajo interdisciplinar, especialmente con Fsica y Qumica, donde
se puede profundizar sobre el equilibrio (centro de gravedad, base de sustentacin...), la accin de las palancas
corporales, etc.
CUESTIONES A VALORAR
SESIN 2: Introduccin al acrosport por medio del juego. Empezaremos con alguna actividad ldica de transporte
(carretillas, cangrejo, araa, a caballo, etc.), seguidos de un recorrido en el que repasaremos algunas habilidades
gimnsticas de cursos anteriores (volteretas y equilibrios invertidos). A continuacin trabajaremos agarres y
contrapesos o contrabalanceos.
SESIN 3: Posiciones bsicas individuales. Bancos faciales y dorsales, equilibrios, transportes y construcciones
sobre bancos. Posiciones de tendido supino, sentado, arrodillado y cuadrupedias faciales y dorsales. Explicaremos
la importancia de las ayudas y los apoyos correctos para minimizar los riesgos de lesin.
SESIN 4: Habilidades acrobticas jugadas. Carretillas faciales y dorsales, carretillas de dos pisos, orugas faciales
y dorsales, pdola. A continuacin realizamos figuras corporales bsicas por parejas practicando todas las posiciones
trabajadas. Al finalizar la sesin, recordamos que el prximo da trabajarn en grupos de 4, y que cada grupo
precisar de una cmara fotogrfica para incluir algunas de las imgenes tomadas, en el diario de clase
(excepcionalmente se permitir el uso de telfonos mviles en dicha sesin para hacer fotografas).
SESIN 5: Figuras Corporales y Pirmides Humanas. En esta sesin, cada grupo de 4 alumnos trabajar segn sus
posibilidades siguiendo una ficha en la que aparecen 24 formaciones bsicas de tros (la sesin est ms detallada
en el ANEXO II).
SESIN 6: Pasos de Aerbic. En la sesin realizaremos una serie de pasos bsicos de esta modalidad (marcha,
step-touch, balanceos, mambo, uve, cruzado, talones a glteos, comba, jumping,.) que luego se podrn incorporar a
la coreografa.
ANEXO II SESIN N 5
OBJETIVOS:
METODOLOGA
Resolucin de problemas y enseanza recproca. Cada grupo de 4 alumnos tendr que decidir como
y que figuras formar de 3 personas de la ficha, el otro componente del grupo ayudar y har una foto
de PARTE FINAL:
la figura 10'
(cambios de rol) cuidando la higiene postural y la economa de esfuerzo e intentando
crear
unEstiramientos
clima afectivo, agradable dirigidos
individuales y ldico. por el profesor a la vez que se comentan las experiencias vividas
durante la sesin (dificultades, ancdotas,.).
Recogida del material (cada grupo deja su colchoneta en el lugar donde la encontr)
EVALUACIN
ASEO PERSONAL (los alumn@s disponen de 5' para cambiarse, lavarse y trasladarse al aula que les
Se valorar la participacin, el esfuerzo, la responsabilidad, la cooperacin, la higiene y el
corresponda).
respeto por el material a travs de la observacin directa y el registro anecdotario.
Debern anotar las actividades realizadas en su DIARIO DE CLASE, valorndolas y aportando su
propia opinin, incluyendo algunas fotografas de la sesin.
OBSERVACIONES: Las agrupaciones sern mixtas, para favorecer la COEDUCACIN, intentando que los miembros
de cada grupo sean antropomtricamente similares para facilitar en todo momento los cambios de rol (portor, gil,
ESPACIO Y MATERIAL
ayudante,.).
La sesin se desarrolla en el GIMNASIO y el material necesario es: Una colchoneta y una ficha con
las figuras a realizar para cada grupo de 4, adems del material propio de los alumn@s, que en esta
sesin incluye una cmara fotogrfica por grupo.
Bibliografa
PARTE J.INICIAL:
GARCA, 15'Acrogimnasia. Recursos educativos, Ecir, Paterna.
I., 1999,
VERNETTA, M.,
Explicacin deLPEZ, J., y PANADERO,
las actividades F., 1996,
de la sesin El acrosport
recordando en la escuela
brevemente (libro agarres
las ayudas, + DVD), yINDE, Barcelona.
apoyos
DVD: Acrosport
vistos espectacular.
en las sesiones http://www.efdeportes.com
http://formacin
anteriores, de grupos y entrega de fichas.
CALENTAMIENTO.
http://
www.juntadeandalucia.es/averroes/emilioprados/EF/acrogym.ht
m http://www.laorejaverde.es/acros/acros.html
PARTE PRINCIPAL: 30'
Realizar el mayor n posible de figuras de la ficha siguiente con especial atencin a los agarres, apoyos y
ayudas, cambiando constantemente los roles (portor, gil, ayudante, fotgrafo,.). La variedad de figuras
permite adaptarnos a la DIVERSIDAD de grupos.