Tipos de aprendizajes

1. Aprendizaje implcito
El aprendizaje implcito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje
generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qu se aprende.

El resultado de este aprendizaje es la ejecucin automtica de una conducta motora. Lo cierto es

que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o
caminar. El aprendizaje implcito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia.
Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

2. Aprendizaje explcito
El aprendizaje explcito se caracteriza porque el aprendiz tiene intencin de aprender y es
consciente de qu aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir informacin sobre personas, lugares y
objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atencin sostenida y selectiva del rea
ms evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activacin de los lbulos prefrontales.

3. Aprendizaje asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociacin entre dos estmulos o un estmulo
y un comportamiento. Uno de los grandes tericos de este tipo de aprendizaje fue Ivn Pavlov, que
dedic parte de su vida al estudio del condicionamiento clsico, un tipo de aprendizaje asociativo.

Puedes saber ms sobre este tipo de aprendizaje en nuestro artculo: "El condicionamiento clsico y
sus experimentos ms importantes"

4. Aprendizaje no asociativo (habituacin y sensibilizacin)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estmulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del
tiempo, tras la exposicin prolongada a este estmulo, no notar la contaminacin acstica, pues se
habr habituado al ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenmenos: la habituacin y

la sensibilizacin.
5. Aprendizaje significativo
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la informacin, la selecciona,
organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tena previamente. En otras palabras, es
cuando una persona relaciona la informacin nueva con la que ya posee.

6. Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no
solo, sino junto a sus compaeros.

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de
alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los
gua, dirigiendo la actuacin y distribuyendo roles y funciones.

7. Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se
diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema
y los alumnos deciden cmo abordarlo

8. Aprendizaje emocional
El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera ms
eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicolgico, pues influye
positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.

Artculo recomendado: "Los 10 beneficios de la inteligencia emocional"

9. Aprendizaje observacional
Este tipo de aprendizaje tambin se conoce como aprendizaje vicario, por imitacin o modelado, y
se basa en una situacin social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona
de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta, y la aprende.

10. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio
nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores,
nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia
puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los
hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la
autorreflexin.

Artculo recomendado: "Desarrollo Personal: 5 razones para la autorreflexin"

11. Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los
contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su
esquema cognitivo. Uno de los grandes tericos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

12. Aprendizaje memorstico

El aprendizaje memorstico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender
lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significacin. Es un tipo de aprendizaje que se
lleva a cabo como una accin mecnica y repetitiva.

13. Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que
ha de internalizar.

Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la
explicacin del profesor, el material impreso o la informacin audiovisual, solamente necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo.

Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de

aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en
un proceso mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una
tcnica muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares
ya no es utilizada. En este caso la persona no genera una relacin entre el
conocimiento y su entorno o realidad, por lo que solo funciona como un
repetidor de cierta informacin.

Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de

informacin, la cual nicamente debe entender o comprender sin necesidad de
relacionarla con algo o ponerla en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje
no fomenta la accin directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En
cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al memorstico, ya que en
ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe informacin que debe
reproducir en un momento dado.

Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo

establece su nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual
debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que
lo rodea segn un marco o patrn cognitivo. En este caso el sujeto descubre el
conocimiento por cuenta propia, principalmente a travs de la experimentacin.
Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que
genera la informacin y determina para s mismo el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo
que se le sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades
especficas y es tambin un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy
utilizado en nios pequeos o en procesos de aprendizaje concretos que
necesitan del desarrollo de habilidades especiales.

Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un

conocimiento que funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el
aprendizaje sirve para establecer patrones de conocimiento que se deben de
repetir segn situaciones especficas. Es por tanto un medio para el
establecimiento de reglas y disciplina.

Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se

basa en la aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los
valores anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser
activo que genera su propio marco cognitivo.

Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de

imgenes o material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de
conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un
receptculo pasivo de informacin, sino que pueda tambin por medio de la
vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de este tipo de
aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinpticos o mapas mentales.

Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es

auditivo, en este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de
material sonoro que tenga caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado.
Por lo tanto, el aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso
especfico del sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o
dramatizaciones para transmitir conocimiento.
Transcripcin de La Literatura Espaola a Finales del Siglo XIX
La Literatura Espaola a Finales del Siglo XIX

1898
En Espaa surge el lamentable Desastre de 1898,
en el cual Espaa pierde sus colonias de Puerto Rico, Cuba y Filipinas. Esto lleva a
Generacin del 98, un grupo de escritores de principios del siglo XX que en sus obras se
mostraron preocupados por el declive poltico y social de su pas.
1899
Dichos autores de la Generacin del , tales como Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Po
Baroja, Azorn y Valle-Incln, se rebelam y protestan ante el atraso del pas. Proponen
soluciones para la reconstruccin de la agricultura, la educacin, la cultura, y la economa del
pas. Tambin proponen la integracin de Espaa en Europa
.1901
Pio Baroja (principal novelista de su generacin), escribe ''Camino de Perfeccin'', cual trata de
una confesin intima y muy personal que revela dudas y vacilaciones de su juventud; la obra
caus vivsma impresin.
1903
En este ao, surge la obra de Baroja, ''El Mayorgazo de Labraz'', escrita con recuerdos de su
estancia en Cestona. Es un relato admirable de la vida en un pueblo de la Espaa profuna, con
influencias de la vieja tragedia.
1904
Jos Martnez Ruiz, tambin conocido como ''Azorn'' , fue un ensayista, novelista, autor de
teatro y crtico de la generacin 98. No fue el autor mas importante de la generacin, pero si el
mas representativo. En este ao, escribi su obra ''Confesiones de un pequeo filsofo'', donde
nos cuenta sus recuerdos de la infancia.
1905
Miguel de Unamuno se destac especficamente en los ensayos y novelas. En este ao,
escribi una de sus novelas ms famosas, La vida de don Quijote y Sancho, que sirve como
contraposicin a la idea de la europeizacin de Espaa. En este libro se realza la
independencia y la voluntad de don Quijote, el cual representa el alma espaola rechazando la
lgica para seguir su propia fe y visin personal.
1910
Ramn Mara del Valle-Incln fue un extraordinario prosista, y sus trayectoria narrativa se
divide en dos etapas, donde la primera trata de novelas escritas en la corriente modernista, y la
segunda se basa en la deformacin grotesca de personajes y situaciones. En este ao, Valle-
Incln escribi una antologa de cuentos llamada Las Mieles del Rosal.
1912
Azorn escribe su libro Castilla, donde se encuentra su ensayo Una Ciudad y un Balcn. En
l describe Azorn un pueblecito, evocando diversos tiempos histricos: La poca del siglo XV,
en que convivan lo pintoresco medieval con las ansias expansivas y renacentistas del Nuevo
Mundo.
1914
Unamuno escribe su obra Niebla, la cual su protagonista, Augusto Prez, entra en dilogo
con el autor, insistiendo que como ente de ficcin es tan autntico como el autor de carne y
hueso, y explicando que no quiere morirse. El dilogo de la novela se convierte en vehculo
imprescindible para la exteriorizacin de la voluntad del protagonista.
1924
Valle-Incln crea una obra teatral llamada La Cabeza del Bautista, siento una trgica historia
de amor.
Como podemos ver, los autores de la Generacin 98 se enfocaban grandemente en la
decadencia de Espaa y la angustia existencial. De vez en cuando recurran al paisaje de sus
reflexiones, sobre todo al paisaje castellano, ya que se exaltan sus valores nacionales y
patriticos, a medida que adquieren un mayor conocimiento y aprecio de Espaa. Respecto al
estilo, los autores utilizaban un lenguaje sencillo y expresivo que rompe con la retrica
recargada de la poca. Su vocabulario era apropiado, con el fin de reflejar de la forma ms
justa posible lo que se quiere expresar. De ah que abunden palabras cultas, extranjeras y
populares. Predominaba la oracin simple, concisa y breve, evitando los prrafos largos y la
subordinacin.