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Caractersticas
La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y es la
fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta transicin debe
considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social.
Muchas culturas difieren respecto a cul es la edad en la que las personas llegan a ser
adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va unido
a ceremonias y/o fiestas, como por ejemplo en el Benei Mitzv, que se celebra a los 12
aos para las nias y 13 aos para los nios (12 Aos para los nios ortodoxos). 7 Aunque
no existe un consenso sobre la edad en la que termina la
adolescencia, psiclogos como Erik Erikson consideran que la adolescencia abarca desde
los doce o trece aos hasta los veinte o veintin aos.8 Segn Erik Erikson, este perodo
de los 13 a los 21 aos es la bsqueda de la identidad, define al individuo para toda su
vida adulta quedando plenamente consolidada la personalidad a partir de los 21 aos.9 Sin
embargo, no puede generalizarse, ya que el final de la adolescencia depende del
desarrollo psicolgico, la edad exacta en que termina no es homognea y depender de
cada individuo, etc.
MADURACIN SEXUAL
Varones
Los testculos prepuberianos tienen un dimetro aproximado de 2,5 a 3 cm, el cual
aumenta por la proliferacin de los tbulos seminferos. El agrandamiento del epiddimo,
las vesculas seminales y la prstata coinciden con el crecimiento testicular, pero no es
apreciable externamente. En el escroto se observa un aumento en la vascularizacin,
adelgazamiento de la piel y desarrollo de los folculos pilosos.
La espermatognesis es decir, la produccin de espermatozoides se
detecta histolgicamente entre los 11 y 15 aos de edad, y la edad para la primera
eyaculacin o espermarquia es entre los 12 y los 16 aos. El pene comienza a crecer en
longitud y tambin a ensancharse aproximadamente un ao despus de que los testculos
aumentan de tamao. Las erecciones son ms frecuentes y aparecen las emisiones
nocturnas.
El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se aprecia ms grueso y
rizado. Puede comenzar a aparecer el vello axilar y, en ocasiones, en el labio superior
(bigote). El vello en los brazos y en las piernas se torna ms grueso y abundante entre los
13 y 14 aos. Aumenta la actividad apocrina es decir, de la secrecin de las glndulas
suprarrenales con la aparicin de humedad y olor axilares.
ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
JUVENTUD
Problemas en la juventud
Los jvenes tienen problemas especficos que suelen definir las polticas de
organizaciones internacionales (UNESCO, OMS, UNICEF) y de los estados. Problemas
como la salud de la juventud que contempla tanto los problemas fsicos o psquicos del
desarrollo como la salud reproductiva, la salud sexual, trastornos psquicos o
la drogadiccin y el alcoholismo, como el primer empleo, desempleo juvenil, criminalidad
juvenil, embarazo adolescente, control de la natalidad, educacin sexual, son aspectos a
los que los jvenes se tienen que enfrentar.
Consumo de drogas
ilegales: cannabis, cocaina, herona, lsd, anfetaminas, alucingenos, opio...
La salud sexual y la salud reproductiva son imprescindibles para los jvenes, quienes
deben obtener una educacin sexual adecuada y tener acceso a la planificacin
familiar y a los mtodos anticonceptivos tanto para evitar embarazos no
deseados como infecciones de transmisin sexual.
Las relaciones sexuales se inician, mayoritariamente, entre los 13 y 19 aos, con una
escasa utilizacin de los mtodos anticonceptivos que provoca embarazos no
deseados. Las mujeres que sufren un embarazo adolescente recurren con mayor
frecuencia a los anticonceptivos de emergencia y al aborto inducido (legal o ilegal),
son vctimas con mayor frecuencia de la violencia sexual y socialmente se encuentran
ms indefensas por su falta de autonoma social y econmica.
Las complicaciones del embarazo y el parto, son la tercera causa de mortalidad en
jvenes despus de los accidentes de trfico y el suicidio. La mayora de estas
muertes son prevenibles con una informacin adecuada, acceso a mtodos
anticonceptivos y la planificacin familiar y eliminacin de prcticas abortivas sin
condiciones sanitarias. La mayora de esas defunciones se registran en los pases de
ingresos bajos y medianos.6
El fracaso escolar y el abandono escolar constituyen uno de los grandes problemas que
afectan a los jvenes. Las principales razones de desercin estn vinculadas con las
carencias de los sistemas educativos nacionales; con factores socieconmicos
necesidades familiares que alejan a los jvenes de la escuela, de gnero las jvenes
abandonan ms la escuela en los pases pobres y culturales. Otros factores pueden ser
la falta de expectativas claras que puede ofrecer la formacin, la aparicin de un embarazo
no deseado.
Esta situacin se complica con el desempleo juvenil que impide la insercin en el mundo
del trabajo de quienes sufren fracaso escolar. Las crisis econmicas y el desempleo
estructural inciden de manera especial en los jvenes.
Otro de los problemas a los que se enfrentan es a la violencia durante el noviazgo entre
los mismos jvenes. La violencia de gnero consecuencia de una educacin familiar y
formacin inadecuada, normalmente machista que produce violencia contra la
mujer y violencia sexual son agresiones por parte de la pareja que daan psicolgica,
fsica y sexualmente al otro; son acciones encaminadas a someter a la pareja. La violencia
en la relacin de pareja puede ser provocada tanto por el hombre o por la mujer. Las
formas de violencia en el noviazgo, pueden identificarse a travs de expresin de celos
excesivos con amistades y familiares, violacin de la privacidad, molestia que se
demuestra a travs del silencio, presin para realizar actividades que no se desean,
toqueteos y besos sin consentimiento, empujones, bofetadas, insultos, amenazas,
intimidaciones entre otros. Las consecuencias que acarrea la violencia en el noviazgo son
graves ya que puede ser desde la depresin, la violacin, el aislamiento la persona en la
sociedad, embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual, violencia fsica
extrema hasta casos de muerte, normalmente por violencia contra la mujer.
El trabajo forzado de los jvenes es tambin una situacin que afecta el desarrollo
educativo, social y muchas veces fsico de los adolescentes. Segn la Organizacin
Internacional del Trabajo la definicin de trabajo es la siguiente: el conjunto de
actividades que implican, sea la participacin de los nios (y nias) en la produccin y
comercializacin de los bienes no destinados al autoconsumo, sea la presentacin de
servicios por los nios a personas naturales o jurdicas. Segn la OIT la cifra de jvenes
menores de edad que se encuentran actualmente laborando es de 218 millones.
La Prostitucin y corrupcin de menores es practicada y consentida en numerosos pases.
El uso militar de nios, adolescentes y jvenes menores es todava es una prctica real en
las guerras y guerrillas actuales.
Caracterizacin de la etapa
La etapa que va desde los tres a los seis aos se caracteriza por el
desarrollo de numerosas capacidades, por un mayor grado de
autonoma respecto a edades inferiores, y por la manifestacin y
probable resolucin de una serie de conflictos cognitivos, motrices
y afectivos.
En esta etapa de la vida se construye la identidad personal, se
gesta la conciencia ntima de ser varn o mujer y se elabora el rol
a cumplir en la sociedad.
Para realizar un serio enfoque de la educacin sexual en el Nivel
Inicial debemos admitir que los nios/as tienen intereses sexuales
y llevan a cabo conductas sexuales desde una sexualidad diferente
a la del adulto.
Curiosidad sexual
La curiosidad acerca de lo sexual -como tambin acerca de otras
situaciones- es de gran importancia en las distintas etapas de la
vida. En este perodo los nios suelen estar interesados en las
diferencias anatmicas, en como un beb se desarrolla dentro del
cuerpo de su madre, como sale, y en la forma que es realizado el
acto sexual que le dio origen.
Los nios, hacen innumerables preguntas relacionadas con la
sexualidad. Son preguntas motivadas por el deseo de saber, y si no
son respondidas, pueden inhibir la confianza hacia los adultos.
Freud sostena que los nios construyen sus propias hiptesis
acerca de cmo es el intercambio sexual entre adultos, cmo
nacen los nios, cmo se gestan, etc. De este modo se inician en
una actividad que se adscribe a la pulsin de saber o de
investigar, elaborando teoras sexuales infantiles. Lo que impulsa
a un nio hacia la investigacin, afirma Freud, no son intereses
tericos sino prcticos; por ejemplo el nacimiento de un
hermanito, el encuentro con el sexo contrario, etc.
Ya a partir de los tres aos, cuando los nios perciben las
diferencias entre los sexos, surgen los interrogantes por
cuestiones vinculadas con el nacimiento, la vida y la muerte.
Tambin el grupo de pares es fuente de informacin y, a medida
que los nios amplan su vocabulario, los que son mayores hablan
entre ellos sobre noviazgos y participan en juegos que responden a
su curiosidad respecto de las diferencias y semejanzas sexuales.
El juego simblico o de ficcin es una actividad fundamental en el
desarrollo de los nios y los ayuda a organizar su mundo buscando
una manera de comprender las relaciones y los roles sociales.
Representar a travs del juego favorece el autoconocimiento y el
conocimiento de los otros. Los juegos de caracterstica sexual
entre nios de la misma edad (por ejemplo, jugar al mdico) no
provocan daos fsicos o psicolgicos; por el contrario, los ayudan
a conformar su identidad. No tienen la connotacin negativa y
perjudicial que algunos adultos les atribuyen, y deben ser tomados
con naturalidad tanto por los docentes como por las familias.
Asimismo, es importante aceptar que las conductas de
automanipulacin, siempre que no sean compulsivas, dado que los
ayudan a conocer y comprender su cuerpo, no deben ser
reprimidas ni censuradas. Es posible explicar a los nios que esas
conductas son privadas y es deseable no realizarlas frente a otros.
Por lo tanto, las propuestas para la educacin infantil deberan
considerar que los nios manifiestan espontneamente su
sexualidad y que desarrollan sus propias conductas sexuales.
La labor educadora
La labor educadora en estas edades no slo es importante sino
determinante del desarrollo de nios y nias, pues es el docente
quien favorece la creacin de un ambiente que estimula el
desarrollo de las potencialidades y media entre el mundo
esencialmente subjetivo, en el que ha actuado el nio hasta ahora,
y la realidad objetiva, de relaciones sociales, a las que se va
incorporando ste.
En este sentido, y en relacin con el proceso de adquisicin de la
identidad sexual, el docente debe ser consciente de que en estas
edades el alumno se vale de caractersticas externas y ligadas al
rol de gnero (vestidos, tipo de pelo) para poder establecer la
pertenencia a uno u otro sexo, de modo que deber cuidar que
estos elementos no conlleven aspectos discriminatorios, que
dificulten, en consecuencia, la aceptacin de su identidad sexual.
Del mismo modo, por parte del docente, deben programarse
actividades que tiendan a compensar aquellas deficiencias con las
que nios y nias acceden a la escuela, y que vienen por su
pertenencia a uno u otro sexo (los nios no lloran, eso no es
cosa de nias).
El docente tambin tiene un papel importante en la adquisicin de
hbitos bsicos de higiene, de autonoma y relacin personal
fundamentalmente, para el desarrollo posterior de los nios. La
aceptacin de una serie de normas bsicas de convivencia deber
hacerse de modo progresivo, no forzado y teniendo presente que
esta evolucin no est libre de vaivenes. Debe tener especial
sensibilidad para percibir las demandas de nios y nias, tanto de
tipo cognitivo, como biolgico y afectivo, dndoles respuestas
siempre que se presenten.
Consideraciones didcticas
En cuanto a la implementacin didctica hay dos puntos
fundamentales a tener en cuenta:
* La educacin sexual no necesita una metodologa especial,
distinta, la propuesta debe plasmarse de acuerdo al contexto, la
etapa evolutiva y el rea pedaggica.
* Sern los docentes los que, con sus actitudes, experiencias,
formacin, reflexinprogresivamente van a concretar y
materializar de forma personal la propuesta.
Los objetivos de la educacin sexual en el Nivel Inicial participan
del resto del quehacer educativo en su totalidad. La educacin
sexual es un proceso informativo y formativo. El objetivo final del
cual ste nivel es slo el inicio, ser lograr que el nio/a llegue a
su completo y armnico desarrollo en lo intelectual, en lo
biopsquico y en lo espiritual, de tal manera que pueda elaborar y
llevar adelante su propio proyecto de vida. Y que esto se concrete:
* Afianzando su yo varn o mujer.
* Respetando su cuerpo.
* Comprendiendo a quien tiene a su lado.
* En su informacin.
CONCLUSIN
Los responsables de seguridad vial estudian las causas de los accidentes para intentar
que dejen de producirse en el futuro. Algunas formas de reducir los accidentes son:
En el ejercicio de su cometido, los responsables de seguridad vial trabajan con toda una
serie de personas y grupos. stos incluyen:
la polica;
escuelas y parvularios;
Algunos responsables de seguridad vial tienen a su cargo todas las actividades en una
zona particular. Otros pueden ser responsables de un aspecto especializado de la
seguridad vial, como la publicidad, o de visitar escuelas secundarias. En todo caso, sus
visitas a escuelas, centros de da, exposiciones comarcales y otros lugares representan
hacer algunos viajes a nivel local.
PERFIL PROFESIONAL
Las aptitudes necesarias dependern en parte de en qu sector de la seguridad vial se
vaya a trabajar.
Habilidades de TI.
Paciencia.
La experiencia docente resulta muy til para este trabajo. Tambin son tiles los
conocimientos de marketing.
Es un trabajo muy adecuado para a quienes les gusta la variedad, disfrutan conociendo
gente y no quieren verse confinados a un despacho.