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RELACIN OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE DE LA
DE LA
PROGRAMACIN (pueden disearse de forma globalizada o
PROGRAMACIN
por areas)
CON EL RD/D/ORDEN
Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la
naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente
moral, de actitudes, valores, normas... que pretenden ofrecer una formacin integral al alumnado.
Tienen un carcter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo; se desarrollan desde las reas
curriculares (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero tambin impregnan todo el
currculum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro).
Los temas transversales de Educacin Infantil y son: Cultura Andaluza, Coeducacin, Educacin
Ambiental, Educacin para el Consumo, Educacin para la Salud, Educacin Vial y Educacin
para la Vida en Sociedad.
METODOLOGA
PROPUESTAS DE TRABAJO
PROYECTOS DE
TALLERES RINCONES PROGRAMAS
INVESTIGACIN
1. Rincn del 1. Estimulacin del
1. Federico Garca 1.Plstica Proyecto. Lenguaje.
Lorca, un poeta 2.Experimentos 2. Rincn del 2. Psicomotricidad.
andaluz. 3.Cocina. extraterrestre Viajero. 3. Lecturas comprensivas
2. El Espacio. 4.Reciclado. 3. Biblioteca y de valores.
3. El mar. puzzles. 4. Proyecto de Asamblea
4. Construcciones. El extraterrestre viajero.
5. Juego Simblico. 5. Proyecto de
6. Oficina de la seo Coeducacin: Mujeres
7. Trabajo relevantes
individual.
8. Ordenador
AGRUPAMIENTOS:
Los agrupamientos sern de diferentes tipos segn las necesidades e intenciones educativas:
- Gran grupo, permiten que los nios y nias escuchen y sean escuchados, favorecen la
relacin entre el alumnado, les ayuda a conocerse y conocer a los dems.
- Pequeo grupo, les permite aprender de los dems, imitan, colaboran, se ayudan
- Por parejas, en ocasiones provoca buenos resultados juntar a dos personas con diferente
nivel para complementarse y ayudarse, es como una ayuda ms directa que en pequeo
grupo.
- Individual, les ayudan a concentrarse, buscar recursos, les hace autnomos y a saber buscar
la ayuda necesaria para la realizacin de las propuestas.
ESPACIOS:
El espacio de referencia ser la clase, utilizando los diferentes rincones dependiendo del trabajo a
realizar. Se trata de rincones bien delimitados que permitan tener claro al alumno lo que debe
trabajar en cada uno de ellos. Tambien tenemos rincones que nos permiten obtener informacin que
es necesaria en algn momento de nuestro trabajo (rincon del proyecto, rincon del extraterrestre
viajero, rincon de biblioteca, rincon de ordenador, ).
Adems utilizamos otros espacios del centro como:
- Biblioteca, para buscar informacin que no hallamos en nuestra clase.
- Gimnasio, para la realizacin de las sesiones de psicomotricidad.
- Patio, para la realizacin de determinadas actividades que as lo exigen.
- Laboratorio, para la realizacin de algn experimento mas complicado.
Semanalmente trabajamos:
- 1 sesin de psicomotricidad
- 1 lectura comprensiva.
Mensualmente trabajamos:
- Una mujer relevante.
- Un viaje de Puk.
MATERIALES y RECURSOS:
Adems del material fungible necesario para el trabajo en la escuela infantil podemos sealar
diferentes tipos de materiales y recursos que utilizamos en nuestra tarea diaria:
- Libros, enciclopedias, diccionarios, cuentos, revistas, videos, juegos de ordenador, disfraces,
discos de msica, instrumentos, microscopios, bolas del mundo, etc.
- Nuevos tecnologas de la informacin: ordenador, conexin a Internet, can, televisin,
dvd, etc.
- Recursos personales: charlas de personas con conocimientos sobre un determinado tema que
estamos trabajando en nuestra aula.
- No podemos olvidar que cuanto ms variados e interesantes sean los materiales y los
recursos que utilicemos en nuestro quehacer diario, mejor contrastaremos ideas y mejores
conclusiones y conocimientos podremos construir y elaborar.
ATENCION A LA DIVERSIDAD:
La atencin a la diversidad supone reconocer como nico a cada miembro del grupo con su propia
historia, intereses, motivaciones, estilo cognitivo,
Solo desde esta perspectiva podemos planificar un trabajo abierto y flexible que permita
acomodarnos a cada uno de nuestros alumnos y alumnas.
Los diferentes tipos de agrupaciones que utilizamos nos permiten adaptar el aprendizaje a los
diferentes alumnos, tanto en nivel cognitivo como en intereses, etc.
OTROS:
No podemos dejar de sealar el rol que debe de adoptar el maestro/a ante esta concepcin de la
enseanza y el aprendizaje:
- Nuevo papel del docente, en el que haya momentos para escribir, pensar, escuchar al
alumnado en sus propuestas y en sus investigaciones y aportaciones, sin adelantarnos.
- Promover una mayor interrelacin escuela-familia.
- Organizar el aula de una forma ms dinmica.
- Tener una nueva visin de la programacin, ms flexible y cercana a la realidad.
- Plantearnos el aprendizaje como algo funcional.
- Saber definir y dirigir los intereses del alumnado hacia el aprendizaje.
- Planificar y organizar las acciones.
- Regular el grupo, las intervenciones, toma de decisiones
- Realizacin de observaciones diarias y sistemticas, para ver la evolucin del
proceso.
- Debemos fomentar la existencia de actividades abiertas, que permitan equivocarse y
volver a reconstruir la accin de forma diferente. El error es fuente de aprendizaje por
excelencia.
EVALUACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN :
TCNICAS:
En esta etapa vamos a utilizar fundamentalmente una tcnica que es la observacin directa tanto de
los niveles de desarrollo como de los aprendizajes del alumnado. Esta tcnica tambin se utiliza
para evaluar la prctica docente, utilizando a otro docente del ciclo para que lleve a cabo la
observacin. Tambin utilizaremos el anlisis de las producciones y trabajos de nuestros alumnos.
INSTRUMENTOS:
TEMPORALIZACION DE LA EVALUACIN:
La evaluacin es global, continua y formativa. De este modo llevaremos a cabo una evaluacin
inicial, procesual y final, tanto del alumnado como de las maestras/os.
RELACIN CON
COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS EN LA
COMPETENCIAS BSICAS
PROGRAMACIN (DESCRIPCIN)
DEL RD.
Competencia lingstica
A lo largo de toda la etapa se trabaja el lenguaje oral, la lectura
y la escritura desde un punto de vista funcional y significativo,
enmarcado dentro de nuestros proyectos o situaciones de la vida
cotidiana en la escuela, intentando que sean capaces de adecuar
las caracterstica que conocen de estos lenguajes al contexto y
la situacin concreta que se nos plantea.
Competencia cultural y
Adems de trabajar diferentes tcnicas y lenguajes artsticos artstica
intentamos despertar en los alumnos el reconocimiento y
valoracin de las diferentes manifestaciones culturales que
aparecen en nuestro entorno.
Desde nuestra manera de entender tanto la enseanza como el
aprendizaje no cabe otra opcin que desarrollar esta
competencia de aprender a aprender. El maestro/a ya no es
poseedor absoluto del saber y el conocimiento sino que es como
una ola que llega a la orilla y se vuelve a marchar. Se trata de
Competencia para aprender a
colocar a los nios/as en una situacin de desequilibrio
aprender
(teniendo en cuenta los conocimientos que poseen) que les
obligue modificar sus esquemas, donde el error se concibe
como una fuente de aprendizaje , puesto que solo ellos mismos
detectan sus errores y son conscientes del origen de los mismos
pondrn los medios para superarlos.
OBSERVACIONES:
No podemos olvidar, que esta es una programacin abierta y flexible, que est sujeta a
cambio, ya que en nuestra metodologa por proyectos pueden surgir preguntas nuevas y
hechos que no estaban previstos y que nos pueden llevar a reconducir lo establecido.
PROGRAMACION LECTOESCRITURA
ETAPA: CICLO: NIVEL:
TEMPORALIZACIN: ANUAL
RELACIN
OBJETIVOS DIDCTICOS OBJETIVOS DE LA
PROGRAMACIN
Lengua oral
Comprender rdenes, frases y textos orales. 7. Expresar
Iniciarse en el empleo del lenguaje oral con claridad y emociones,
coherencia. sentimientos, a
Ampliar el vocabulario. travs de diversos
lenguajes segn la
Lectura situacin y la
Diferenciar entre dibujos y letras. intencin.
Diferenciar letras, nmeros y otras formas grficas. 8. Utilizar el
Empezar a elaborar hiptesis sobre el significado de lenguaje oral para
palabras. comunicarse,
Utilizar las imgenes para elaborar hiptesis. aprender, disfrutar,
Imitar el acto de leer. expresar ideas y
Reconocer marcas comerciales. sentimientos, y
como medio de
Empezar a tener inters por conocer el significado de
relacin con los
alguna palabra o frase.
dems.
Lengua escrita 9. Comprender e
Imitar el acto de escribir. interpretar mensajes
verbales.
Efectuar dibujos, garabatos o pseudoletras.
10. Progresar en los
Escribir sin atribuir significado a lo que escribe.
usos sociales de la
Utilizar letras convencionales indiscriminadamente. lectoescritura
Variar la cantidad de letras en palabras diferentes. explorando su
Variar el repertorio de letras en palabras diferentes. funcionamiento y
Variar el orden de las letras en palabras diferentes. produciendo textos
Utilizar la alineacin horizontal. de la vida real.
Emplear la direccionalidad de izquierda-derecha.
Atribuir significado a la produccin.
LECTURA:
LENGUA ESCRITA:
METODOLOGA
AGRUPAMIENTOS:
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
EVALUACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN
LENGUA ORAL:
Comprende rdenes sencillas.
Comprende las explicaciones del maestro o la maestra.
Comprende las explicaciones de los nios y nias.
Comprende textos (cuentos, dichos).
Se expresa con gestos.
Utiliza gestos y palabras.
Utiliza el habla.
Construye frases simples.
Construye frases elaboradas.
Se explica con coherencia.
Aporta opiniones y formula preguntas.
Se expresa con entonacin.
Recuerda hechos y experiencias propios.
Utiliza frmulas de uso social adecuadas.
Reelabora un texto de forma oral.
Utiliza las estructuras lingsticas del texto.
Memoriza textos (canciones, poemas...).
Utiliza la entonacin.
Reproduce acompandose del gesto.
Tiene un vocabulario rico.
Incorpora el vocabulario trabajado.
Escucha atentamente.
Se interesa por las explicaciones de los dems.
Respeta el turno de palabra.
Se esfuerza en explicarse.
Disfruta escuchando cuentos y narraciones.
Disfruta reproduciendo diferentes textos: cuentos, poemas...
LECTURA:
Primera etapa:
Diferencia dibujos/letras.
Diferencia letras/nmeros/otras formas grficas.
Utiliza las imgenes y el contexto para formular hiptesis.
Imita el acto de leer.
Reconoce marcas comerciales.
Segunda etapa:
Reconoce su nombre.
Reconoce el nombre de algunos compaeros o compaeras.
Reconoce otras palabras.
Identifica algunas letras.
Utiliza ndices textuales cuantitativos.
Muestra inters por reconocer su nombre.
Tiene una actitud activa hacia la lectura.
Muestra curiosidad por los libros y otros documentos escritos.
LENGUA ESCRITA:
Letras utilizadas
Escribe empleando alineacin horizontal.
Escribe empleando direccionalidad izquierda/derecha.
Atribuye significado a la produccin.
Escritura silbica
Escribe una letra por slaba.
Tiene motivacin por escribir.
TCNICAS:
INSTRUMENTOS:
TEMPORALIZACION DE LA EVALUACIN:
TEMA
Los amigos.
OBJETIVOS
Presentar a los personajes Cookie el gato y a Lulu el canguro.
Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma.
Conocer y usar formas de saludar simples; hello, bye-bye.
Aprender los primeros nmeros. Su representacin grfica.
Presentar, reconocer y utilizar el color azul; blue.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Poder realizar acciones simples.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Jugar a juegos de adivinar.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Coordinar y controlar las habilidades motrices finas.
Fomentar la confianza.
LENGUAJE ACTIVO
Hello, Goodbye Cookie the cat
Lulu the kangaroo blue
No, yes
boys, girls
LENGUAJE PASIVO
Stand up, stretch,
sit down, wave, skip
close your eyes.
Skip to Cookie/the treehouse.
Jump.
Im a
Lulu, what have you got in your pouch?
Clap hands.
Dance.
Point and circle.
Sing.
Find
Point to
Draw the path.
Lenguaje de TPR.
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
Wheres Cookie?
What colour Is?, Show me.
PROCEDIMIENTOS
Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el
curso.
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones
Repetir varias veces la pregunta Wheres Cookie? Moviendo la
pegatina en el pster para que los nios localicen y sealen el personaje.
Colorear de azul el cielo de la ficha 1 del CB y pegar en ella las
pegatinas de Cookie.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes Cookie y
Lulu.
Aprender a nombrar y reconocer el color blue (azul).
Colorear de azul el personaje de Lulu en la ficha 2 del CB.
Repetir e imitar las acciones de TPR.
Aprender, cantar y actuar las acciones de una cancin: Clap hands
song.
Repetir varias veces la pregunta Wheres para que los nios
localicen y sealen los personajes de la ficha 3 del CB.
Trazar una lnea siguiendo el camino de los personajes hacia la casa
del rbol en la ficha 4 del CB.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Criterios de evaluacin
Observacin directa.
OBJETIVOS
Aprender y utilizar los conceptos up/down.
Aprender y utilizar los conceptos big/little.
Introducir vocabulario del tiempo atmosfrico: rain, sun, cloud.
Presentar, reconocer y utilizar el color amarillo, yellow y compararlo con
el blue.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Poder realizar acciones simples.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Practicar actividades de doblar y emparejar.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
LENGUAJE ACTIVO
rain, sun, cloud.
spider, bird,
yellow.
Big, little.
LENGUAJE PASIVO
Up, down
What have you got in your pouch?.
Point to the
Hide
What is it?
Lenguaje deTPR.
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
What colour is it?
Show me something blue/yellow.
Do you like?
PROCEDIMIENTOS
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir los conceptos rain, sun y spider utilizando el pster de Lulu.
Aprender una cancin Little spider, reconociendo e imitando las
acciones de up/down.
Colorear de azul la araa de la ficha 5 del CB. Doblar la ficha y trabajar
los conceptos sun/rain y up/down.
Presentar y hacer repetir a los nios la palabra bird: Imitar el sonido
onomatopyico de los pjaros.
Presentar el color amarillo, repetir la palabra yellow y sealar objetos
de este color en la clase.
Jugar a un juego de adivinar los colores: yellow/blue.
Colorear la ficha 6 del CB y pegar la pegatina de la araa.
Cantar y escenificar las acciones de la cancin: Sit down song.
Introducir la palabra hide.
Repasar los conceptos big or little, representndolos mediante gestos
con los brazos.
Emparejar las araas grandes con las pequeas y colorear del mismo
color las de igual tamao en la ficha 7 del CB.
Repasar el vocabulario. Escuchar una grabacin con los sonidos
correspondientes a estos conceptos y sealar las palabras que se van
nombrando.
Completar el dibujo de una araa en la ficha 8 del CB y pegar en ella
las pegatinas de los ojos.
Leccin de refuerzo
Repasar el lenguaje de las unidades 1 a 2, repitiendo y localizando
objetos. Utilizar para ello el pster de Lulu.
Jugar a un juego de TPR para repasar las acciones y el vocabulario de
las unidades 1 a 2.
Jugar a un juego Toc Toc, para escenificar diferentes animales.
Repasar la cancin de TPR Little spider song y Sit down song,
escenificando las acciones.
Repasar el vocabulario de la unidad con el pster 2.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Criterios de evaluacin
Observacin directa.
Vocabulario repaso
Hello,
Cookie the cat,
Lulu the kangaroo
Boy, girl
Spider, bird, tree
Blue, yellow
Big, little
Rain, sun
Lenguaje de TPR
Objetivos
Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 1 y 2.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Repasar la cancin de TPR Clap hands song y realizar las acciones.
Decir la rima Storytime rhyme.
Observar los diferentes dibujos de la ficha 9 e indicar los que procedan
segn se escucha sus nombres.
Rodear con un crculo la accin que no aparece en el cuento.
Relacionar las flashcards con el pster 1 o 2 que contenga lo mismo.
Repasar la cancin Little spider y realizar las acciones.
Decir la rima Storytime rhyme y realizar las acciones.
Clasificar unos objetos en grandes y pequeos haciendo y
respondiendo a la pregunta Big or little?.
UNIDAD 3: TOYS
TEMA
Los juguetes.
OBJETIVOS
Aprender y utilizar vocabulario de juguetes.
Introducir el color red y compararlo con los colores blue y yellow.
Presentar los nmeros one y two y contar en ingls.
Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con gestos el
contenido de las mismas.
Poder realizar acciones simples.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Practicar actividades de doblar y emparejar.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
LENGUAJE ACTIVO
Ball, dolly, plane, train.
Red
One, two
LENGUAJE PASIVO
Ive got a
Show me something red
What have you got in your pouch?.
Lenguaje de TPR
Wheres the?
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
What colour is it?
How many?
PROCEDIMIENTOS
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir los conceptos ball, dolly, plane, utilizando el pster de
Lulu.
Aprender una cancin Ive got a plane, reconociendo e imitando
los gestos correspondientes a los juguetes.
Colorear de azul la pelota de la ficha 10 del CB.
Presentar y hacer repetir a los nios las palabras plane, dolly, ball
y train a travs del pster de Lulu y las flashcards.
Presentar el color rojo, red; repetir y sealar objetos de este color
en la clase preguntando What colour is it?
Jugar a un juego de adivinar los colores: yellow/blue./red.
Colorear de rojo el tren de la ficha 11 del CB y pegar la pegatina
de Cookie.
Repasar el vocabulario de los juguetes con el pster 3 y contar
one or two, segn los objetos que aparezcan.
Cantar y escenificar las acciones de la cancin: Big red train
song. Simular que los nios se montan en un tren, hacen los sonidos
del mismo y saludan con la mano (wave).
Repasar los conceptos big or little, mediante objetos de
diferentes tamaos que los nios sealan segn corresponda.
Emparejar los juguetes similares grandes y pequeos y contar el
nmero de objetos iguales.; despus colorear estos juguetes en la ficha
12 del CB.
Repasar el vocabulario aprendido mediante las flashcards y las
acciones de TPR.
Localizar los juguetes escondidos en la ficha 13 del CB y trazar la
lnea desde Lulu hasta la pelota.
Leccin de refuerzo
Repasar el lenguaje de las unidades 1 a 3, repitiendo y localizando
objetos. Utilizar para ello el pster de Lulu.
Jugar a un juego de TPR para repasar las acciones y el vocabulario de
las unidades 1 a 3.
Jugar a un juego de adivinar escenificando acciones o sonidos.
Repasar las canciones de TPR, escenificando las acciones.
Repasar el vocabulario de la unidad con el pster 3.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
TEMA
La ropa.
OBJETIVOS
Presentar y aprender Please y Thank you. .
Presentar y aprender vocabulario de ropa.
Poder intercambiar saludos (How are you?. Fine, Thank you).
Ser capaz de expresar sentimientos (happy y sad).
Reconocer combinaciones de colores y tamaos.
Saber expresar preferencias.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Poder realizar actividades de TPR y de actuacin.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Presentar instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
LENGUAJE ACTIVO
Hat, shoes, trousers,
Happy, sad.
I like
LENGUAJE PASIVO
Put on/Take off
What have you got in your pouch?.
Circle the
Touch your
Whats this?
Its big, Its little.
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
Where are you?
Who are you?
How are you?, Find, please. Thank you.
PROCEDIMIENTOS
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir las expresiones put on/take off y el vocabulario de las
prendas de vestir jugando con la silueta de Cookie de la pgina 94 y 95 de
la Gua Didctica.
Presentar el vocabulario de las prendas de vestir con las flashcards o
con ropa de verdad.
Aprender una cancin Cookie put your trousers on, para repasar las
acciones put on/take off y escenificarla.
Localizar, sealar y repetir las palabras de las prendas de vestir en la
ficha 14 del CB y pegar la pegatina del pjaro.
Presentar y hacer repetir a los nios las palabras hat, shoes and
trousers a travs del pster de Lulu.
Deducir y expresar las expresiones Its big, Its little segn las prendas
que se muestren.
Presentar los conceptos sad/happy y utilizarlos para relacionarlos estos
sentimientos con diferentes ropas.
Emparejar unas prendas de vestir con la parte correspondiente del
cuerpo de Cookie en la ficha 15 del CB.
Repasar el vocabulario de las prendas de vestir y las instrucciones
adecuadas con el pster 4.
Repasar los colores y las ropas con el reverso de la ficha 15 del CB, y
expresar gustos sobre las mismas.
Cantar y escenificar las acciones de la cancin: Where are you?.
Simular que los nios buscan a Cookie y Lulu.
Colorear de azul, amarillo y rojo la ropa de Lulu en la ficha 16 del CB.
Repasar el vocabulario aprendido mediante las flashcards y las
acciones de TPR.
Repartir ropa en clase y organizar un desfile de disfraces.
Colocar las pegatinas del gorro y colocar en la figura de Cookie
en la ficha 17 del CB. Los nios deciden si Cookie es happy o sad con
las caras que aparecen en la ficha y colorean la ms adecuada.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACION
Leccin 1
Viste a Cookie (GD pg. 47)
Cookie, ponte los pantalones (GD pg. 47).
Leccin 2
Cookie dice (GD pg.49).
Zapatos? Grande? Rojo? (GD pg. 49).
Leccin 3
Grande o pequeo? (GD pg. 51).
Gorro grande rojo (GD pg. 51).
Leccin 4
Dnde est la araa? (GD pg. 53).
Alegre o triste? (GD pg. 53).
Leccin de refuerzo
Dnde ests? (GD pg. 55)
Juego con flashcards (GD pg. 55).
Leccin de refuerzo
Repasar el lenguaje de las unidades 1 a 4, repitiendo y localizando
objetos. Utilizar para ello el pster de Lulu.
Jugar a un juego de TPR para repasar las acciones y el vocabulario de
las unidades 1 a 4.
Jugar a un juego de adivinar objetos mediante los sonidos o acciones
convenientes.
Repasar la cancin Where are you? Jugando a esconderse con los
nios.
Repasar el vocabulario de la unidad con el pster 4.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Criterios de evaluacin
En el primer curso de 2 ciclo de infantil, como los nios estn empezando a
aprender, la evaluacin se puede basar en la observacin directa de su
desarrollo
STORY 2: COOKIES TOYS
Vocabulario repaso
Cookie the cat,
Lulu the kangaroo
Big, little
Blue, red, yellow
Ball, dolly, plane, train.
Hat, shoes, trousers
Objetivos
Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 3 y 4.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Repasar con las flashcards el vocabulario de los juguetes y los colores
y cantar la cancin de Ive got a plane.
Decir la rima Storytime rhyme.
Observar las flashcards de los juguetes y la ropa y relacionar estos
objetos que se mencionan con las Story cards.
Expresar en voz alta el nombre de los objetos que aparecen en la ficha
18 del CB y colorear en ella el juguete que ms les gusta.
Relacionar las flashcards con el pster 3 y 4 que contenga lo mismo.
Repasar la cancin Cookie put your trousers on jugando a sacar ropa
de verdad de una bolsa cada vez que pare la msica.
Decir la rima Storytime rhyme y realizar las acciones.
Clasificar unos objetos en grandes y pequeos haciendo y
respondiendo a la pregunta How many?, one?, two?.
UNIDAD 5: ANIMALES
TEMA
Los animales.
OBJETIVOS
Presentar y utilizar nombres de animales y conceptos relacionados con
ellos.
Poder reconocer instrucciones TPR para facilitar la comprensin de los
sonidos y movimientos de los animales.
Introducir el color verde, green y compararlo con los colores blue,
yellow y red.
Aprender un nmero nuevo (three) en ingls.
Ser capaz de localizar y contar animales.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Practicar manualidades haciendo un pato de papel.
Poder realizar acciones y juegos sencillos.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
LENGUAJE ACTIVO
Duck, rabbit, turtle. Hop, splash, quack.
Green.
Three.
LENGUAJE PASIVO
Do you like the sun or the rain?
What have you got in your pouch?.
Show me something
Point to
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
What colour is it?
PROCEDIMIENTOS
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir el vocabulario; rabbit, duck y turtle, utilizando el pster de
Lulu.
Aprender una cancin Little rabbit, imitando los sonidos de los
animales y las acciones.
Colorear de rojo el pato de la ficha 19 del CB. Pegar en la ficha las
pegatinas de la araa y el pjaro.
Presentar y hacer repetir a los nios el vocabulario nuevo de animales
a travs del pster de Lulu y las flashcards.
Presentar el color green y sealar objetos de este color en la clase
preguntando What colour is it?
Jugar a un juego de adivinar los colores: yellow, blue, red, and green.
Colorear de verde la tortuga de la ficha 20 del CB. Repasar el
vocabulario sun y rain y pintar en la ficha el sol o la lluvia segn la eleccin
de los nios.
Repasar los nombres de los animales con el pster 5. Hacer la
pregunta How many ducks? y contar one, two, three con los nios.
Dividir a los nios en tres grupos, cada uno cerca de la flashcard de un
animal. Dar y realizar instrucciones TPR simples.
Repasar los conceptos clap, y jump. Cantar la cancin One, two three y
hacer los gestos correspondientes.
Colocar las pegatinas de colores en el pato adecuado y trazar una lnea
desde estos hasta la charca en la
Repasar el vocabulario de las lecciones anteriores con el pster de
Lulu y el pster 5.
Repasar la estructura gramatical Do you like?, I like por parejas de
flashcards de la misma categoria.
Repasar las acciones de TPR aprendidas hasta ahora jugando al juego
Cookie says.
Emparejar la parte delantera con la trasera de unos animales y colorear
los dibujos en la ficha 22 del CB. Para terminar contar los animales de la
pgina.ficha 21 del CB.
Leccin de refuerzo
Repasar el lenguaje de las unidades 1 a 5 repitiendo y localizando
objetos. Utilizar para ello el pster de Lulu.
Jugar a un juego de TPR para repasar las acciones y el vocabulario de
las unidades 1 a 5.
Jugar a un juego de adivinar escenificando acciones o sonidos.
Repasar las canciones de TPR, escenificando las acciones.
Repasar el vocabulario de la unidad con el pster 5.
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Criterios de evaluacin
Observacin directa.
UNIDAD 6: BODY
TEMA
El cuerpo.
OBJETIVOS
Presentar y utilizar vocabulario de las partes del cuerpo.
Presentar la temperatura y otras palabras relacionadas con el tiempo
atmosfrico.
Introducir instrucciones de TPR nuevas y repasar las antiguas.
Saber expresar los gustos.
Ser capaz de localizar y colorear cosas.
Poder identificar objetos por su tamao y color.
Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Poder realizar acciones simples.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Reconocer y entender pequeas instrucciones en ingls
Fomentar la confianza en ellos mismos.
LENGUAJE ACTIVO
Foot/feet, hands, head.
Cold, hot.
LENGUAJE PASIVO
Whats on your feet?
What have you got in your pouch?.
Tap your foot.
Fall down.
Nod your head.
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS
What do you wear when its hot?
PROCEDIMIENTOS
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir los conceptos foot/feet, hands and head utilizando el pster
de Lulu.
Aprender una cancin Round the tree song y escenificarla.
Colorear de del color adecuado los pies y las manos de los personajes
de la ficha 23 del CB.
Repasar el vocabulario del cuerpo a travs de las flashcards y jugar a
adivinar de que parte se trata a travs del ruido correspondiente.
Presentar los conceptos de calor y fro, hot and cold, relacionndolos
con la ropa de vestir o el tiempo atmosfrico. Utilizar la expresin Its
cold/Its hot.
Colorear la ficha 24 del CB en relacin con el tiempo real que los nios
aprecien a travs de la ventana. Pegar las pegatinas de la unidad en su
lugar correspondiente.
Repasar el vocabulario con los psteres 6 y 7 y las flashcards
adecuadas.
Cantar y escenificar las acciones de la cancin: Put your hand up
song..
Repasar las partes del cuerpo con la ficha 25 de CB. Cortar la ficha en
tres partes por los lugares que se indica y recomponerla en un folio aparte.
Repasar el vocabulario de las partes del cuerpo y las prendas de vestir
con las flashcards adecuadas.
Repasar el vocabulario de todas unidades con las flashcards y los
psteres 2 y 6. Expresar las palabras haciendo mmica.
Repasar las canciones de TPR, dando y haciendo las instrucciones
correspondientes.
Emparejar las cosas de la misma categora en a ficha 26 del CB y
trazar una lnea entre ellas.
En esta unidad el tema est relacionado con las partes del cuerpo
EVALUACIN
Instrumentos de evaluacin
Class record sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 22
Report Sheet (PMB B, Cookies Play Pack, pg. 23)
Vocabulario repaso
Hello,
Cookie the cat,
Lulu the kangaroo
Happy, sad.
Duck, bird, spider, rabbit, turtle.
One, two, three.
Cold, hot.
Feet, hands, head.
Blue, green, red, yellow.
Tree,
Ball, dolly, train
Hat, shoes, trousers.
Objetivos
Repasar las estructuras y el vocabulario de las unidades anteriores 5 y
6.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Repasar la cancin de TPR Little rabbit song y realizar las acciones.
Decir la rima Storytime rhyme.
Observar las flashcards de alegre y triste e ir relacionando este
concepto al ver las Story cards.
Identificar a los personajes de la izquierda de la ficha 27 del CB y
relacionarlos con los personajes del dibujo principal.
Repasar vocabulario con las flashcards y los psters 5 y 6 identificando
en que pster se encuentra la imagen.
Repasar la cancin Round the tree jugando al juego Cookie says.
Decir la rima Storytime rhyme copiando los gestos.
Jugar a un juego de esconder objetos, one, two, three y adivinar el
nmero.
Vocabulario clave
Christmas tree, red.
Mummy, daddy
Objetivos
Presentar vocabulario y conceptos relacionados con la Navidad.
Cantar villancicos en ingls.
Jugar a juegos sencillos de identificar objetos y adivinar cosas.
Ser capaz de hacer una tarjeta de Navidad.
Poder realizar acciones simples.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
Mostrar respeto hacia las tradiciones de otros pases y sensibilidad
ante otras culturas y festividades.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Explicar en clase que es Navidad y lo que esto significa, repasar
conceptos relacionados con esta celebracin.
Repasar el vocabulario de los juguetes, jugando a imitar el sonido que
estos hacen y deducir el juguete.
Pasar un regalo de unos nios a otros escuchando msica. Cuando
sta se pare el nio tendr que quitar una capa al paquete y expresar su
color. La ltima capa significa encontrar un juguete y decir cual es.
Cantar la cancin Merry Christmas, haciendo los gestos.
Colorear el mueco de Papa Noel (Father Christmas) en la ficha 28 del
CB.
Repasar el lenguaje de TPR dando instrucciones para que los nios las
lleven a cabo.
Repasar los colores azul, rojo y amarillo con las flashcards y el pster
7.
Elaborar una tarjeta de Navidad para la familia con la ficha 29 del CB.
Pegar las pegatinas en el saco de Papa Noel y mencionando el color de
los regalos.
reas Curriculares
Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades.
Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad.
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad.
Objetivos
Aprender y utilizar vocabulario relacionado con carnaval.
Ser capaz de participar en un desfile.
Poder practicar manualidades haciendo una mscara de carnaval.
Poder realizar acciones simples
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Repasar el vocabulario de los colores y las ropa utilizando las
flashcards y el pster de Lulu.
Organizar un desfile de carnaval., introduciendo la palabra parade y
explicando su significado. Cantar y escenificar las acciones de una
cancin.
Decorar con pegatinas y colorear una careta de carnaval en la ficha 30
del CB.
Actitudes
Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los juegos y en
la vida cotidiana.
Valoracin y respeto por las normas que rigen la convivencia en los
grupos sociales a los que pertenece el nio.
Expresin de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos
de forma individual y en grupo.
Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando
las normas sociales establecidas que regulan el intercambio lingstico.
Utilizacin de las tcnicas bsicas de la expresin plstica para
favorecer la creatividad.
reas Curriculares
Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades.
Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad.
Respetar las normas de comportamiento adecuado en la clase pidiendo
las cosas con cortesa
Vocabulario clave
Cakes, chocolates, Easter Bunny, eggs, three, basket, chick
Objetivos
Presentar y utilizar vocabulario y conceptos relacionados con la comida
y con la Pascua.
Jugar a juegos sencillos en ingls.
Ser capaz de aprender y cantar canciones en ingls, actuando con
gestos el contenido de las mismas.
Poder practicar manualidades haciendo un huevo de Pascua.
Establecer una rutina para las clases.
Trabajar la comprensin oral.
Practicar actividades de doblar y emparejar.
Fomentar la confianza en ellos mismos.
Procedimientos
Cantar la cancin Hello song e imitar las acciones.
Introducir el concepto de Easter Bunny y otros relacionados con la
Pascua, con el pster de Lulu y el pster 8.
Localizar en la ficha 31 del CB los huevos que el conejo de Pascua ha
escondido, contarlos y clasificarlos en grandes y pequeos. Pegar las
pegatinas de la unidad.
Repasa los colores y los conceptos de grande y pequeos con los
huevos de Pascua.
Hacer y responder a preguntas sobre los huevos de Pascua como
Wheres the big blue egg? Its in the tree, con la ayuda de la ficha 31 del
CB.
Jugar a esconder y buscar los huevos de papel para practicar la
estructura In the tree.
Decorar con pegatinas y colorear los huevos de la ficha 32 del CB.
Doblar los huevos para hacer un adorno de Pascua con ellos.
Respetar las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las
despedidas
reas Curriculares
Aprender a reconocer y a apreciar el valor social de las festividades.
Aprender manualidades bsicas para estimular la creatividad.
8.
9.
10. Unidad 1 Ya voy al cole
I.
Objetivos
1. Conocer los nombres de los compaeros y ser amables con ellos en el trato diario.
2. Escuchar con inters el relato bblico Dios llama a Samuel por su nombre.
3. Expresar gratitud a Dios por los nuevos compaeros que encontramos en el colegio.
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Conoce los nombres de sus compaeros y los utiliza para llamarles, requerir su compaa para
jugar, etc.
2. Escucha atentamente el relato bblico.
3. Participa con inters en las actividades que se realizan en el aula.
1
Unidad 2 Ha llegado el otoo
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
3
Unidad 4 Mi familia me quiere
Objetivos
1. Descubrir y valorar lo que tenemos: una casa en la que podemos vivir y una familia que nos cuida y
nos quiere.
3. Expresar agradecimiento, cario y alegra a Dios por tener una familia que nos cuida, nos protege y
nos quiere.
Contenidos
Moiss (Ex 1-2). movimientos y danzas. Gusto por hacer las cosas
me quieren y me cuidan.
Criterios de evaluacin
2. Escucha con atencin el relato bblico El nio Moiss e identifica personajes y acciones.
3. Expresa gratitud a Dios por tener una familia que le quiere y le cuida.
4
Unidad 5 Puedo saltar y correr
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
5
Unidad 6 Viva la primavera
Objetivos
1. Observar los cambios que se producen en la naturaleza en primavera y valorar la importancia del
medio natural, manifestando actitudes de admiracin, respeto y cuidado.
2. Escuchar con atencin el relato bblico Jess pasea por el campo e identificar a los personajes.
3. Expresar acciones, emociones y sentimientos a partir del descubrimiento de la naturaleza en
primavera, identificndola como regalo de Dios.
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Observa e identifica los cambios que se producen en los diferentes elementos de la naturaleza en
primavera.
2. Escucha con atencin el relato bblico.
3. Expresa alegra y gratitud por la creacin en primavera.
11. 6
12.
13.
14. Unidad 7 Vamos al parque
Objetivos
1. Identificar y valorar los elementos que componen el parque haciendo de l un lugar de encuentro y
juego.
2. Escuchar con atencin el relato bblico Jess y la mujer samaritana e identificar a los personajes.
3. Expresar las propias vivencias en el parque manifestando alegra y gratitud por la compaa y el
cario de los amigos.
a. Contenidos
Expresin plstica.
Elemento simblico: la fuente Gusto por participar en las
del parque. actividades del aula.
Expresin musical: cancin.
Primeras expresiones
religiosas: A Dios le gusta Representacin de escenas
que juguemos juntos y nos en el parque.
queramos.
i. Criterios de evaluacin
1. Enumera los distintos elementos del parque y las acciones que se pueden realizar en l en
compaa de los dems.
2. Escucha con atencin el relato bblico.
3. Expresa con cario y alegra sus vivencias en el parque en compaa de los dems.
15. 7
16.
17.
18. Unidad 8 Me gustan mis juguetes
Objetivos
1. Identificar y valorar los propios juguetes y otras muchos objetos bonitos que hay en el hogar,
despertando pequeos hbitos de orden y cuidado.
2. Escuchar con atencin el relato bblico Dios nos regala cosas buenas.
3. Expresar las propias experiencias con los juguetes, despertando actitudes de gratitud por ellos y por
Contenidos
i. Criterios de evaluacin
8
Unidad 9 Mis amigos los animales
Objetivos
1. Observar, identificar y valorar a los animales domsticos, provocando actitudes de respeto y cario
hacia ellos y descubriendo los beneficios que nos aportan.
2. Escuchar atentamente el relato bblico Jess entra en Jerusaln e identificar los personajes que
aparecen en l.
3. Expresar vivencias y sentimientos a partir del descubrimiento de los animales cercanos al nio y
suscitando actitudes de admiracin, alegra y gratitud por poder disfrutar de su compaa.
Contenidos
Los animales y sus formas de Identificacin de colores, Gusto por escuchar los
vida, los cuidados que sonidos y formas de los cuentos.
necesitan, los beneficios que distintos animales.
recibimos de ellos.
Cuidado y cario por los
Escucha atenta de relatos. animales ms cercanos.
Relato bblico: Jess entra
en Jerusaln
Representacin de Inters por descubrir la vida
(Mc 11,1-10). movimientos y sonidos. de los animales.
Criterios de evaluacin