Universidad Catlica Argentina

Santa Mara de los Buenos Aires

Facultad de Ciencias Sociales

CARRERA: Profesorado en Letras TOTAL DE HS/SEM: 4

ASIGNATURA: Pedagoga y TURNO: MAANA.
Contenidos Curriculares

CARCTER: OBLIGATORIA COMISIN: A

CURSO LECTIVO: 2017

LUGAR: Facultad de Ciencias Sociales
Sede Central

DURACIN: Cuatrimestral AO: 3

PROFESORES: Lic. Mara Vernica Politi

Lic. Gabriel Caldarola

1. PRESENTACIN
La materia tiene dos ejes: la Pedagoga y los contenidos curriculares
La Pedagoga es la ciencia cuyo objeto de estudio es la educacin. Reflexiona sobre el hecho
educativo e ilumina y busca mejorar su prctica con principios. La educacin se da en el hombre.
Pero qu entendemos por educacin? Por qu el hombre puede ser educado? Cmo educar para
un contexto cambiante en una jerarqua objetiva de valores? Todos estos interrogantes y otros ms
se plantean en este mbito cientfico. La pedagoga como ciencia investiga por el gusto de saber
cmo se realiza la accin educativa y tambin para valorar y descubrir las normas que han de
dirigirla. Su estudio har que podamos descubrir el valor y la riqueza que posee nuestra tarea como
futuros profesionales de la educacin.
A partir de los contenidos curriculares el alumno podr relacionar desde una visin realista los
conceptos de historia, educacin teniendo en cuenta el concepto de hombre como centro de toda la
actividad pedaggica. Y de esta manera posibilitar integraciones conceptuales significativas en
torno a contenidos relativos a la disciplina Historia, a fin de concretar luego la correspondiente
transposicin didctica.

2. OBJETIVOS
Se considera que al finalizar el cuatrimestre los alumnos debern estar en condiciones de:
Fundamentar y relacionar los conceptos bsicos de la Pedagoga entre s.
Reconocer los principios y generalizaciones fundamentales de la Pedagoga que avalan los
contenidos de cada una de las unidades didcticas.
 Relacionar desde una visin realista los conceptos de historia teniendo en cuenta el concepto de
hombre como centro de toda la actividad pedaggica.
Posibilitar integraciones conceptuales significativas en torno a contenidos relativos a la disciplina
Historia, a fin de concretar luego la correspondiente transposicin didctica.
Adquirir un vocabulario especfico conforme a la terminologa propia de la Pedagoga.
Alcanzar un buen nivel de informacin y comprensin de la bibliografa de cada unidad didctica.
Aprobar los trabajos prcticos y evaluaciones planificados.
Demostrar honradez intelectual en los trabajos prcticos y evaluaciones.
Situarse, en cada momento, en el nivel de exigencia que corresponde a la vida universitaria.

2. UNIDADES TEMTICAS
Eje 1: Pedagoga
UNIDAD 1: LA PEDAGOGA COMO CIENCIA
La Pedagogoa como Ciencia de la Educacin.
Aportes de otras ciencias a la educacin.
Finalidad de la Pedagoga.
Principios de la accin educativa.
La interrelacin entre teora-prctica.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
UNIDAD N 1 LA PEDAGOGA COMO CIENCIA
VZQUEZ, Stella Maris; (1982) Objetivos Educacionales: consideraciones bsicas para su
trazado. Buenos Aires CIAFIC, , Introduccin
GARCA HOZ, V. (1972). Principios de Pedagoga sistemtica. Madrid. Rialp. Cap.2
GONZALEZ-SIMANCAS LA CASA, JOSE LUIS Principios de la accin educativa. En
ALTAREJOS, CASTILLO Y OTROS Lo permanente y lo cambiante en la educacin

UNIDAD 2: LA EDUCACIN COMO OBJETO DE ESTUDIO

El concepto de educacin. Otros trminos relacionados a educacin.
La educacin como proceso de perfeccionamiento. Los pilares de la educacin.
El fin de la educacin.
Educacin personalizada.
Educacin y cambio. Nuevos desafos.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
UNIDAD N 2 LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA
GARCA HOZ, V. Introduccin general a una Pedagoga de la persona. (1993). Madrid,
Rialp. Cap. 2
QUILES, I. Filosofa de la educacin personalista. (1981). Bs.As. De Palma.. Cap. 5
Ley de educacin nacional N 26.206 Art. N 2 y 8
GARCIA ARTERIO, LORENZO y otros. (2009). Claves para la educacin. Actores, agentes y
escenarios en la sociedad actual. Madrid. Narcea. Cap.2.3 La formacin en competencias, clave
para el aprendizaje a lo largo de la vida; 9.1 El sentido de la educacin y la propuesta de los
fines; 9.2 La otra educacin, el currculo oculto y 12.3 El papel de la educacin en la
sociedad de conocimiento.
GARCA HOZ, V. Del fin a los objetivos de la educacin personalizada. Cap. 1
GARCA HOZ, V. (1988) La prctica de la educacin personalizada. Madrid. Rialp. 1
parte, punto 1 y 2
PALACIOS, A. R .y BARCIA, P. L., (1997) Cuestiones educativas. Bs. As. Magisterio del
Ro de la Plata. Cap. Educacin y cambio.
DELORS, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisin
Internacional sobre la educacin para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Cap. 4, 5

UNIDAD 3: LA EDUCACION COMO UN ENCUENTRO

La relacin educativa. Caractersticas y lmites.
El educando como agente principal del proceso educativo.
El educador como sujeto de la accin educadora.
Los agentes de la educacin: educadores clsicos y nuevos educadores.
La complementariedad entre los tres escenarios educativos: educacin formal, no formal e informal.
Educacin y trabajo: Educacin de adultos. Formacin profesional
Los valores y la educacin.
Educacin y manipulacin.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
UNIDAD N 3 LA RELACIN EDUCATIVA
GARCIA ARTERIO, LORENZO y otros. (2009) Claves para la educacin. Actores, agentes y
escenarios en la sociedad actual. Madrid. Narcea. Cap. 1.1.1 El hombre y la educacin; 5.1 El
educador y el principio de educatividad; 5.2 Los agentes de formacin; 7 Los escenarios de la
educacin; 9.3 La educacin, quehacer de valores; 9.4 Qu es un valor y 9.5 Valores y
educacin.
GIL RODRGUEZ, M. del Pilar. (1977). La relacin maestro alumno. Hacia una educacin
renovada B.A.C. Madrid,
ISAACS, D. La educacin de las virtudes humanas. (1979). Pamplona, EUNSA, Introduccin.
OTERO, O. La educacin como rebelda. (1975). Pamplona, Navarra, Introduccin y cap.1
V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe. Aparecida. Documento
conclusivo. Conferencia Episcopal Argentina. Bs. As. 2007 1.3, 7.1.4 , 3.3 , 6.4.1, 6.4.6 ,
6.4.6.1, 10.2
Ley de Educacin Nacional N 26.206 Arts. N 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Estado); 128, 129 (Familia);
62, 63, 128 c) (Iglesia); 122, 123 (Institucin educativa); 71, 72, 75, 76 (Formacin docente).
14, 15, 18, 19, 20, 26, 27, 29, 30, 31, 34, 35 (Educacin Formal); 112 (Educacin No formal);
46,47,48 (Educacin de adultos) 104, 105, 106, 109 (Educacin a distancia)
MORENO, J. M. Organizacin de centros educativos. (1978). Zaragoza. Luis Vives, , Cap.7

Eje 2: Contenidos curriculares

UNIDAD 4: EL HOMBRE, LA HISTORIA Y LA EDUCACIN
El hombre: Dimensin natural, social y cultural de la persona. La Educabilidad de la persona. Sus
potencialidades.
La Historia: Concepto. Ciencia humana. Objeto, mtodo y fin. El criterio de verdad de lo histrico.
Ejes estructurantes. La Historia y las Ciencias Sociales: Posturas y su incidencia en el aula. La
Interdisciplinariedad. La epistemologa, su importancia para el trabajo en el aula. Consideraciones
didcticas sobre el concepto de Historia.
La Educacin: Concepto. Fines. Posturas. Triada pedaggica. Caractersticas del docente de
Historia. La accin educadora del docente. El rol docente. Las caractersticas del docente de
Ciencias Sociales.

Bibliografa Obligatoria

Caldarola, G. (2004) Las Ciencias Sociales: su fundamentacin antropolgica y

epistemolgica Trabajo de investigacin dentro del Programa Estmulo a la Investigacin y
Aportes Pedaggicos UCA. convocatoria 2004. (captulo n 1).
Caldarola, G. (2010) Didctica de las Ciencias Sociales, Cmo ensear? Cmo aprender? 3ra.
Edicin. Coleccin: La transformacin educativa llega al aula. Editorial Bonum. Buenos Aires.
Chevallard, Yves: La transposicin didctica. Del saber sabio al saber enseado. Bs. As.
Aique Grupo Editor S.A. 1996.
Colomer Rubio, J. Esteve Mart J. Mlanie Ibez D. (coord.) (2005) Ayer y hoy. debates,
historiografa y didctica de la historia. Asociacin de Historia Contempornea. Universidad
de Valencia.
Davini, M. (2008) Mtodos de enseanza: Didctica general para maestros y profesores
Editorial Santillana. Buenos Aires. (Cap. 1 y 2).
De Amzola, G. (2008) Esquizohistoria. La Historia que se ensea en la escuela, la que
preocupa a los historiadores y una renovacin posible de la historia escolar. Buenos Aires.
Libro del Zorzal. (Pg. 48-130).
 Direccin General de Desarrollo Curricular. Ministerio de Educacin Mxico. (2011)
Enseanza y aprendizaje de la Historia en la Educacin Bsica Mxico D.F.
Garcia Arterio, Lorenzo y otros. (2009) Claves para la educacin. actores, agentes y
escenarios en la sociedad actual. Editorial Narcea. Madrid.
Pags, J. (2007): La educacin para la ciudadana y la enseanza de la
historia: cuando el futuro es la finalidad de la enseanza del pasado. Universidad Autnoma
de Barcelona.
Torres Bravo, Pablo. Concepciones, Creencias, teoras implcitas y formacin del profesorado
de Historia. En Rev. Clio y Asociados. La Historia Enseada. Universidad Nacional del
Litoral. Santa Fe. N 3. octubre de 1998. (Pg. 42-53)

UNIDAD 5: LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos curriculares. Significado del trmino contenido. Los contenidos como medios en el
proceso educativo.
Los contenidos conceptuales. Concepto. Diferenciacin entre dato, concepto y principio. Forma de
ensear.
Los contenidos procedimentales. Concepto. Diferenciacin entre actividad escolar y procedimental.
Caractersticas de un procedimental. Pasos para una buena asimilacin.
Los contenidos actitudinales. Concepto. Anlisis del concepto de norma, actitud valor. Significado e
importancia para el alumno.
Anlisis de los lineamientos curriculares del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin.
Los contenidos jurisdiccionales de la Provincia de Buenos Aires y los Diseos de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires. rea y disciplina. Criterios para una visin cristiana.
Presentacin y anlisis de los Ncleos Prioritarios de Aprendizaje (NAP)
El lugar de los contenidos en todo proceso educativo La transposicin didctica: Concepto. Saber
cientfico y saber escolar.

Bibliografa obligatoria

Abolio de cols, Susana. Los proyectos para el trabajo en el aula. Bs. As. Ed. Marymar 1994.
(captulo VIII)
Amantea, A. Cappeletti, G. Cols E. Feeney, S. (2004) Los procesos de diseo curricular en la
argentina: diversidad de tradiciones sobre el curriculum, el contenido y el profesor. en Revista
Electrnica. Education Policies Analysis Achivment. epaa.asu.edu/epaa/v12n40/ Ao 2004.
Camilioni, Alicia. La Didctica de las Ciencias Sociales rea o Disciplina? En Revista de
Educacin. 2010.
Coll, Csar: Los contenidos en la reforma. Bs. As. Editorial Santillana. Coleccin aula XXI.
1993.
De Amzola, G. (2008) Esquizohistoria. La Historia que se ensea en la escuela, la que
preocupa a los historiadores y una renovacin posible de la historia escolar. Buenos Aires.
Libro del Zorzal. (Pg. 48-130).
Diseos Curriculares del Nivel Inicial y Primario de la C.A.B.A. y de la Provincia de Buenos
Aires
Gvirtz S. y Palamidesi M. (2006). El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Bs.As.
Aique.3ra. ed. (Captulos 2 y 3)
Luchetti, Elena. (1998) El diagnstico en el aula Editorial Magisterio Ro de la Plata. Buenos
Aires.
Sanjurjo, Liliana y Vera Mara T. (1997) Aprendizaje significativo y enseanza en los niveles
medio y superior. Rosario. Homo Sapiens Ediciones. Tercera edicin.
Trepat, Cristfol: (1995) Procedimientos en historia. Un punto de vista didctica. Barcelona.
Editorial Grao.

UNIDAD 6: LOS CONTENIDOS Y LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS

El tiempo histrico. Concepto. Distintos enfoques en el currculum. Fundamentos tericos para una
didctica del tiempo histrico. Anlisis de su implementacin en el nivel secundario
El mtodo histrico y su aplicacin en el aula. Manejo adecuado de documentacin.
Solucin de problemas: Concepto. Su correcta implementacin y delimitacin. Diferenciacin con
ejercicio. Importancia de la opcin y valoracin.
El cine y tcnicas audiovisuales: Recursos ricos en informacin, para el anlisis, confrontacin.
Modos apropiados para su implementacin.
Juegos de simulacin: Asumir un rol y elaboracin de una solucin posible a la situacin planteada.
El papel del conocimiento.
Los hroes y las efemrides. El lugar de los prceres en los contenidos curriculares y en los actos
escolares.
Los contenidos y la historia reciente. La historia oral

Bibliografa Obligatoria

Trepat, Cristfol y Pomes, Pilar: (2000) El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias
Sociales. Barcelona. Editorial Grao.
Caldarola, G. (2006) La riqueza del cine en las clases de Ciencias Sociales en 44 curso de
Rectores Rev. Consudec. Buenos Aires. Pg. 203-207.
Caldarola, G (2008) Los hroes de la patria en el aula. Un enfoque renovado para las aulas del
siglo XXI Editorial Sb. Buenos Aires.
Caldarola, G (2010) Contextualizacin en el rea de Ciencias Sociales. en Articulacin inter-
reas en el aula Buenos Aires. Editorial Castro Fernndez.
Caldarola, G (2013) Humanizacin de los hroes de nuestra historia Suplemento Educativo,
Primera parte. En Rev. Revista Todo es Historia N 554 Septiembre. Bs. As.
Caldarola, G (2013) Humanizacin de los hroes de nuestra historia Segunda parte. En Rev.
Revista Todo es Historia. N 555 octubre. Buenos Aires.
Caldarola, G (2013) Herramientas para ensear Historia Reciente. Fundamentacin y
sugerencias para encarar la difcil tarea de ensear Historia de los ltimos aos. Qu
disparadores usar? Cmo organizar la clase? Qu criterios considerar? Buenos Aires. Aique
Grupo Editor.
Hernndez Cardona, F. Xavier. (2008) Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia
Editorial Gra Barcelona.

3. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD

Eje 1: Pedagoga: Profesora Vernica Politi

CLASE FECHA UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD

TEORICOS DEL
ALUMNO
1 13/3 1 Presentacin Participacin en el
La Pedagoga como Ciencia de la dilogo
Educacin. Objeto de estudio.
Aportes de otras ciencias a la Elaboracin de
educacin. Finalidad de la esquemas conceptuales
Pedagoga. La interrelacin entre
teora-prctica
2 20/3 2 Anlisis de definiciones de Por grupos:
educacin. Trminos ligados a la Anlisis de definiciones
educacin de educacin. Y
. trminos ligados a la
educacin.

Proyeccin y anlisis de
situaciones de
aprendizaje y su
relacin con los
principios de la accin
educativa.
3 27/3 2 Principios de la accin educativa. Trabajo con diarios y
Fin de la educacin. bsqueda de
La complementariedad entre los tres informacin en internet.
escenarios educativos: educacin Elaboracin de una
formal, no formal e informal cuadro integrador sobre
base bibliogrfica.
4 3/4 2 Los agentes de la educacin Trabajo en grupos con
documentos de la
iglesia, la ley y
artculos de diarios.
Elaboracin de cuadro
integrador.
5 10/4 3 Relacin educativa Anlisis de una
Los pilares de la educacin. pelcula. Integrando los
contenidos.
6 17/4 3 Relacin educativa Puesta en comn de los
grupos.
7 24/4 3 Educacin personalizada. Anlisis de situaciones
de clase: dinmica
grupal
1/5 Feriado
8 8/5 3 Educacin y cambio. Nuevos Exposicin dialogada
desafos Bsqueda de
Educacin y trabajo: Educacin de informacin en diarios
adultos. Formacin profesional e interet sobre
formacin profesional.
9 15/5 PARCIAL
10 22/5 3 La escuela. Anlisis de documento
Ideario, proyecto educativo, de las instituciones
proyecto curricular educativas.
11 29/5 3 Los valores y la educacin Participacin en el
dilogo

Elaboracin de una
cuadro integrador sobre
base bibliogrfica.
12 5/6 3 Educacin y manipulacin Trabajo con
propagandas y artculos
de diario.
13 12/6 3 Formacin en virtudes. Proyeccin video de
Isaacs.
Cuestionario gua-
19/6 Feriado
14 26/6 Integracin de la materia. Elaboracin de una
Evaluacin de la materia cuadro
integrador sobre base
bibliogrfica

Eje2: Contenidos Curriculares - Prof. Gabriel Caldarola

CLASE FECHA UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDAD

TEORICOS DEL
ALUMNO
1 13/3 4 Concepto de hombre, sus Trabajo con ideas
potencialidades. Relacin de los previas. Elaboracin de
Conceptos de Historia y Educacin textos originales
2 20/3 4 La Historia cientfica y la Historia Anlisis de situaciones
escolar. El lugar del alumno. Pensar ulicas concretas.
histricamente Elaboracin de
conclusiones
3 27/3 4 El docente de Historia, Reflexin sobre
caractersticas particulares. situaciones vividas en
Transposicin didctica las aulas. Situaciones
problemticas
 4 3/4 5 Concepto de contenidos curriculares. Confrontacin de
Evolucin del trmino distintas fuentes.
Elaboracin de un
concepto de contenido
curricular
5 10/4 5 El docente y el lugar que le otorga a Elaboracin de red
los contenidos. Medio o fin? conceptual y
elaboracin de
conclusiones.
6 17/4 5 Anlisis de los N.A.P. y los Diseos Trabajo sobre el
Curriculares de las jurisdicciones. concepto de persona y
Concepto de rea y disciplina. de ciencia guardan los
distintos diseos
oficiales
7 24/4 5 Los contenidos curriculares y el Anlisis de distintas
tiempo histrico. fuentes y reflexin el T
H y sus consecuencias
en los alumnos.
8 1/5 Feriado
9 8/5 Los contenidos curriculares y el Elaboracin de
mtodo histrico. actividades ulicas
10 15/5 PARCIAL
11 22/5 Los contenidos curriculares y la Confeccin de
solucin de problemas actividades didcticas
con opcin y solucin
de problemas
12 29/5 Los contenidos curriculares y el Confeccin de
trabajo con el cine y los medios actividades didcticas
audiovisulaes. con secuencias flmicas.
13 5/6 Los contenidos curriculares y los Elaboracin de juegos
juegos didcticos didcticos
14 12/6 Los contenidos curriculares y el Preparacin de redes
tratamientos de los hroes en las conceptuales.
ulas
19/6 Los contenidos curriculares y la Anlisis de bibliografa
historia reciente. y elaboracin de
opiniones
fundamentales
15 26/6 Feriado

5. BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
Fernndez, Rosana Coto (2012) Celebrando el Aprendizaje. Bs. As. Ed. Bonum,
Morales Vallejo, Pedro. (2005) Implicaciones para el profesor de una enseanza centrada en el
alumno. Universidad Pontificia Comillas.
Molino, Eduardo Gabriel. (2010) El dilogo como actitud pedaggica. Bs.As., Paulinas
Meirieu, Philippe. Frankenstein Educador. Laertes, Barcelona. 2003
Marn Ibaez, R. Principios De Educacin Contempornea. Rialp. Madrid, 1972.
Zavalloni, R. Orientar Para Educar. Herder, Barcelona, 1981
Fernndez, Sarramona, J. La Educacin, Ceac, 1984.
Nassif, R. Teora De La Problemtica Pedaggica Contempornea.
Mardones, J.M. Desafos Para Recrear La Escuela. Ppc. Madrid. 1999
Maritain, J. La Educacin En Este Momento Crucial. Desclee De Brouwer, Bs.As., 1965.
Garca Hoz, V. Fracasa La Educacin? Los Reduccionismos Pedaggicos. En Calidad De
Educacin, Trabajo Y Libertad. Dossat. Madrid.
Garca Arterio, Lorenzo Y Otros. Claves Para La Educacin. Actores, Agentes Y Escenarios En
La Sociedad Actual. Narcea, Madrid, 2009
 Fernndez Enguita, M. Educar En Tiempos Inciertos. Madrid, Morata, 2000
Quiles, I. Filosofa De La Educacin Personalista. De Palma. Bs.As. 1981.
Moreno, J. M. Organizacin de centros educativos. Luis Vives, Zaragoza, 1978. Cap.7
Carretero, Mario (1995) Construir y ensear Las Ciencias Sociales y la Historia. Buenos Aires.
Editorial Aique. (Cap. 1).
Toynbee, Arnold: Para qu estudiar historia? Bs. As. Emece. Editorial S.A. 1976.
Academia Nacional de la Historia La enseanza de la Historia en la Argentina. Informe de la
comisin integrada por los acadmicos de nmero profesores Enrique Zuleta lvarez y Olga
Fernndez Latour de Botas y el Doctor Carlos Mayo. Buenos Aires 2005.
Aisenberg, B. y Alderoqui S.: Didctica de las Ciencias Sociales II. Buenos Aires. Paids. 1998.
(Cap. 3).
Caldarola, Gabriel: Reflexiones en torno a las Reformas Educativas en Argentina. En Consudec
N 984 2 mircoles de Agosto de 2004. Bs. As. Pg. 26-28.
Informe sobre los contenidos bsicos comunes a la Educacin Argentina. Universidad Catlica de
La Plata. Facultad de Ciencias de la Educacin. 1995.
De la Torre, Saturnino. (1998) Cine para la vida. Editorial Octaedro. Barcelona.
Dobao Fernndez, P. y otros. (2000) Ensear Historia Argentina contempornea. Historia Oral,
Cine y Prensa escrita. Ed. Aique Grupo Editor. Buenos Aires.
Benejan, P y Pajs y (Coord.) (1998) Ensear y aprender Ciencias Sociales, geografa e historia en
la Educacin secundaria. Barcelona editorial Horsori,
Scharzstein, Dora. Una introduccin al uso de la Historia oral en el aula. Fondo de Cultura
Econmica. Buenos Aires. 2002
Pozo, y otros: La solucin de Problemas. (1997) Ed. Santillana. Aula XXI. Bs. As. Cap. 4
Daz Barriga Areco, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo. (2005) Estrategias Docentes para un
aprendizaje significativo. Editorial McGraw-Hill. Mxico.
Eggen, P y Kauchak, D. (1999) Estrategias docentes. Enseanza de contenidos curriculares y
desarrollo de habilidades de pensamiento. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. (captulo n 6)

6. METODOLOGA
Exposicin dialogada.
Trabajos individuales.
Trabajos en pequeos grupos de trabajo.
Proyeccin de videos y anlisis a partir de la bibliografa sealada.

7. CRITERIOS DE EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS

Estimular la mayor participacin del alumno en el proceso educativo, sobre la base de trabajos
integradores.
Promover la integracin del saber mediante la indagacin bibliogrfica y el contacto con
documentos, personas e instituciones, que ayuden a relacionar la teora con la prctica en los temas
pedaggicos fundamentales que preocupan a la educacin en la actualidad en nuestro pas.
Brindar opciones tendientes al ejercicio de la responsabilidad, acorde con la propuesta pedaggica
de educacin personalizada.

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES.

Se realizar una evaluacin parcial, que deber estar aprobada con la posibilidad de realizar un
examen recuperatorio.

9. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EXAMEN FINAL

Oral
Individual.
Integracin conceptual de la asignatura.
Responder a los objetivos de la asignatura.
Utilizar un vocabulario pedaggico.
Aprobacin de los trabajos prcticos.

9. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CTEDRA Y FECHA

Firma:
Aclaracin: Mara Vernica Politi Gabriel Caldarola
Lugar y fecha: Buenos Aires, 20 de marzo de 2017

10. FIRMA Y APROBACIN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA

Firma:
Aclaracin:
Lugar y fecha: