Las Representaciones Sociales Sobre Violencia Familiar en la Mujer, en los Barrios de la Ciudad de Puno- 2008 El Teatro y su Influencia en el Rendimiento
y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.
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del grupo experimental, en el pre test el 65% obtuvo notas
v.1.n.1. oct.2010
EL TEATRO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN
LITERATURA DE ALUMNOS DEL 5to DE SECUNDARIA DE LA I. E. S.
FRANCISCO JAVIER DE LUNA PIZARRO DISTRITO DE MIRAFLORES,
AREQUIPA, 2008.
Mara Bobadilla Quispe
RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo determinar el
nivel de optimizacin del proceso de enseanza
aprendizaje de la literatura a travs de la aplicacin del
teatro como tcnica pedaggica y su influencia en el
rendimiento acadmico escolar. El mtodo aplicado fue
cuasi experimental: la aplicacin del pre- test, ficha de
observacin y post- test, a un grupo experimental y a otro
grupo de control, siendo la muestra total de 27 estudiantes;
la tcnica empleada en los estudiantes del grupo
experimental fue a travs de la recreacin de libretos. Los
resultados demostraron que los estudiantes de la muestra
desaprobatorias por debajo de los 10 puntos; con la
aplicacin de la estrategia propuesta, la teatralizacin de
las obras literarias, el 100% aprob con notas superiores a
19; mientras, el grupo de control con el mtodo de la
tcnica tradicional, el 70% alcanz la nota aprobatoria
entre 11 a 14 puntos. Dichos resultados demuestran que la
aplicacin del teatro como estrategia tiene efectos
positivos porque facilita la interpretacin del texto,
captacin del tema central, argumentos caracterizacin de
los personajes e identificacin de escenarios.
PALABRAS CLAVE
El teatro; comunicacin social; estrategia; rendimiento
acadmico; literatura.
v.1.n.1. oct.2010
Mara Bobadilla Quispe. Licenciada en ciencias de la comunicacin
social por la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, estudios
concluidos en maestra con mencin en psicologa clnica y educativa
del nio y adolescentes, de la universidad Nacional de San Agustn de
Arequipa, segunda especialidad en Gestin y Administracin
Educativa por la Universidad Nacional del altiplano de Puno.
Licenciada en educacin: lengua, literatura y filosofa por la
Universidad Catlica de Santa Mara Arequipa. Docente en el rea de
Comunicacin para el Desarrollo de la Escuela Profesional de Ciencias
de la Comunicacin de la UNA - PUNO.
Recibido el 15/julio/2010
Aprobado el 16/setiembre/2010
ABSTRACT
The present paper has the aim of determine the optimal
level of the teaching learning process in literature through
the use of theater as a pedagogical technique and its
influence in the academic performance of schools. The
research was quasi-experimental through the design of
two groups: experimental and controlled with the
application of pre-tests, observation record and post-test.
The technique applied to the students in the experimental 77
group was through the use of scripts. Those students have
shown that before the strategy they had a low level of
comprehension and recognition of literary works. This
situation changed after the use of the strategy based on the
plays of the narrative where 100% of the students passed
the assessments with higher marks whilst the controlled
group applied with the traditional teaching method only
achieved less than the low mark (14). The conclusion is
that theater as a teaching strategy for literature is efficient
in the aiming of the learning process, therefore the
hypothesis was proved and the use of theater for literature
teaching improves the academic performance of students.
Key words: Theater; social communication; strategy;
academic performance; literature; influence.
Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo
 El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.
1. INTRODUCCIN
El estudio est motivado por la necesidad de crear
alternativas educacionales en el rea de Comunicacin
Integral, que posibiliten mejorar el Rendimiento
Acadmico (comprensin lectora, expresin oral) en
adolescentes por la crisis educativa que envuelve a
nuestro pas, lo cual va en desmedro de una personalidad
sana, necesaria para el desarrollo pleno del individuo
como ser humano.
En medio de esta problemtica y entendiendo al rea
psicopedaggica como vehculo de desarrollo integral, se
ha cuestionado el nivel de la influencia de la estrategia
teatral en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
la Institucin Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro.
A partir de este conocimiento se ha propuesto al Teatro, en
su forma de creacin colectiva, como elemento que
cumple al mximo con los objetivos de la investigacin.
Ahora bien, el Rendimiento Acadmico no se limita
nicamente a la cantidad y calidad de conocimientos
adquiridos por los alumnos, sino que involucra al conjunto
de habilidades, destrezas, aptitudes, aspiraciones,
intereses, que el alumno debe adquirir influenciado por
una serie de factores que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
El teatro, en el educando juega un papel importante,
puesto que, proporciona la oportunidad, al adolescente, a
expresar sus sentimientos y emociones a travs de la
representacin de algn personaje sea protagnico,
principal o secundario, que por corto que este sea se
convertir en un aprendizaje significativo y toda una
aventura para l, en cuanto a su conocimiento literario. La
necesidad de hacer teatro parte de los fines de la educacin,
que busca tanto en inicial, primara como en secundaria el
78 desarrollo integral de nios y adolescentes. El teatro
promueve desarrollar las capacidades literarias, este
desarrollo no slo implica que la educacin proporcione a
los alumnos conocimientos bsicos y un mnimo de
habilidades y destrezas que redunden en su rendimiento
acadmico. As tambin la literatura busca desarrollar las
competencias comunicativas y lingsticas del
adolescente para que logre comprender y expresar
mensajes orales y escritos de manera competente, en
distintas situaciones comunicativas y con diversos
interlocutores, para que puedan comprender y producir
distintos tipos de textos, para informarse, satisfacer sus
necesidades funcionales de comunicacin y disfrutar de
ellos.
El rendimiento acadmico consiste en la suma de
transformaciones que operan en el pensamiento, en el
lenguaje tcnico, en la manera de obrar y en las bases
actitudinales del comportamiento de los alumnos en
relacin con las situaciones y problemas de la materia que
enseamos. Por ello el teatro siendo un medio de
comunicacin audiovisual no proyectada, como tal,
Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo
promueve el desarrollo de capacidades literarias de
expresin y comprensin de mensajes orales, escritos,
visuales y audiovisuales en el estudiante, a travs del
proceso de enseanza - aprendizaje y que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logro acadmico a lo
largo de un semestre que se finaliza con un calificativo
vigesimal final evaluador del nivel alcanzado, siendo la
forma de evaluacin que el sistema del Ministerio de
Educacin propone.
As mismo, el estudio se ubica en el rea del educando y
compete a la lnea de las caractersticas cognoscitivas.
Para la ejecucin del trabajo se manej la variable
independiente: Estrategia Teatral, cuyos indicadores son:
argumento, personajes, escenografa, representacin,
dominio gestual e impostacin de voz y la variable
dependiente: Rendimiento Acadmico, cuyos indicadores
son: conocimiento del argumento, conocimiento de los
personajes, comprensin del mensaje y expresin oral. El
problema de la investigacin se centra en el anlisis de la
poca capacidad de comprensin lectora por el estudiante
por ello, el artculo tiene como objetivo conocer el
Rendimiento Acadmico antes y despus de la aplicacin
teatral en literatura en los estudiantes del quinto de
secundaria de la institucin educativa Francisco Javier de
Luna Pizarra del distrito de Miraflores, Arequipa, 2005.
2. REVISIN DE LITERATURA
El teatro a pesar de que es una palabra de significado
ambiguo, proviene de la expresin griega Theomai,
"veo" de la que deriva Theatron "lugar de espectculo".
Segn como afirma D'amico "El teatro constituye la
comunin de un pblico con un espectculo viviente".
Asimismo para Sotelo (1991) la esencia fundamental de
toda obra de teatro es que su finalidad traspasa la lectura
para cobrar su verdadera dimensin en el escenario, al ser
representada. Esta dimensin la define el juego del
equilibrio entre el dilogo y la accin que debe llegar muy
directa, clara y en forma significativa al espectador. En el
cual intervienen los elementos como: argumento,
personajes, escenografa, representacin, la voz,
expresin corporal y el vestuario Sotelo (1991). El teatro
escolar en particular es conceptuado como un arte por
excelencia por (SOTELO, 1992, p. 91), porque ensea a
dirigir, fomentar las actividades escnicas del plantel,
adaptndose a las exigencias del educando como para
formar su personalidad integral, fsica, intelectual en la
escuela clsica y en la escuela nueva.
Como director del teatro corresponde ocupar al profesor
especializado, que conozca los secretos del arte
dramtico; que tenga entusiasmo educativo, amor y
respeto al educando, bondad, prudencia y sobretodo buen
humor, todo director del teatro escolar debe reunir las
siguientes caractersticas: Preparacin pedaggica,
Cultura artstica, Sensibilidad artstica, Sentido de
organizacin, Destreza, y Vocacin artstica natural.
v.1.n.1. oct.2010
El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.
As mismo el teatro concentra tambin un actor escolar
que estudia el texto de una obra para darle vida o
interpretar al personaje que se le asigne, durante la
representacin teatral con el objeto de educar y distraer.
Segn Sotelo (1992, p. 93) el actor escolar debe reunir las
siguientes caractersticas: Memoria, Imaginacin,
Sensibilidad, Voz y diccin, Personalidad, Naturalidad en
los gestos y ademanes.
Roeders (1997) manifiesta que, el papel de la memoria en
nuestro proceso de aprendizaje no solamente tiene
importancia porque podemos almacenar en ella lo que
aprendimos para luego volver a emplearlo, sino que
posiblemente, ms importante an es el hecho que durante
el proceso de aprendizaje usamos nuestra memoria
continuamente. Sin este uso no podramos por ejemplo,
dividir las cosas en grupos, relacionar acontecimientos
entre ellos, hacer elecciones y formular hiptesis.
(Roeders 1997, Pg. 36)
As mismo el Rendimiento Acadmico tambin tiene
como componente fundamental el conocimiento que
consiste en averiguar por el ejercicio de las facultades
intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas. Dicho de otra manera el sujeto se pone en contacto
con el objeto y obtiene una informacin acerca del
mismo. (VELA, 2003, Pg. 63). Sin embargo, la
capacidad o facultad que nos permitir mayor
entendimiento y de mayor proceso mental y complejo es
la comprensin que abarca cuatro aspectos segn
(EDUTEKA.ORG foros) interpretacin; donde se
forman opiniones, se sacan ideas centrales, deducen
conclusiones, se predicen consecuencias, retencin de
conceptos, detalles y datos, organizacin de acuerdo a las
instrucciones esquematizaciones y resmenes, y la
valoracin para captar el sentido, establecer causa y efecto,
separar hechos, diferenciar lo real de lo imaginario.
El teatro en el educando juega un papel importante puesto
que, da la oportunidad al nio, al adolescente, a expresar
sus sentimientos y emociones a travs de la representacin
de algn papel que por corto que este sea se convertir en
un aprendizaje significativo y toda una aventura para el
estudiante en cuanto a su conocimiento literario. Por ello
la necesidad de realizar dramatizaciones la Educacin
Secundaria y sobre todo en el rea de literatura donde se
busca desarrollar las competencias comunicativas y
lingsticas y logra as comprender y expresas sus
mensajes orales y escritos de manera competente en
distintas situaciones comunicativas y con diversos
interlocutores.
La funcin del teatro en la educacin activa es la de
facilitar la expresin creadora del educando, un medio
liberador, no un fin en si mismo. Forma un todo nico e
inseparable con las materias de estudio y constituye a
interrelacionarlas. Solo as puede entenderse un criterio
nuevo sobre la ubicacin del teatro en la pedagoga
v.1.n.1. oct.2010
contempornea. Para el educando, como actor, el teatro
constituye un aprendizaje de magnificas habilidades, que
lo obligan a llevar a cabo ciertas memorizaciones,
adiestramiento en la percepcin de nuevos gestos,
acrecentar su bagaje lingstico, as como la expresin por
medio del gesto y la voz. Ante todo la participacin en el
teatro, debe llevar al alumno a estructurar mejor sus
actitudes, a adquirir comportamientos que contribuyan a
la expansin y afirmacin de su personalidad y a su
consecuente enriquecimiento. (Arao, 1991,p. 85)
No obstante, el rendimiento acadmico es un indicador
del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello,
el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho
indicador. En tal sentido el rendimiento acadmico se
convierte en una tabla imaginaria de medida para el
aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo
central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento
acadmico, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clases,
la familia, el programa educativo y variables psicolgicas
o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, el auto concepto del alumno
la motivacin. Lo cual es posible a travs de la
observacin, memoria, concentracin, imaginacin,
conocimiento, comprensin, mensaje, expresin oral.
(Pizarro de zulliger, 1991, pp. 167-170).
3. METODOLOGA
El estudio de investigacin teoriz el nivel de
Rendimiento Acadmico del quinto de secundaria en
Literatura, que al ser aplicada la Estrategia Teatral en la
enseanza de Literatura, el grupo experimental de la
Institucin Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro
optim su rendimiento acadmico, renovando su nivel de
conocimiento, memoria y comprensin.
79
El estudio se situ en el manejo de la variable
independiente: Estrategia Teatral, cuyos indicadores son:
argumento, personajes, escenografa, representacin,
dominio gestual e impostacin de voz; y la variable
dependiente: Rendimiento Acadmico, cuyos indicadores
son: conocimiento del argumento, conocimiento de los
personajes, comprensin del mensaje y expresin oral que
son los componentes del Rendimiento Acadmico segn
(Pizarro de Zulliger, 2003, pp. 167-170).
El conflicto de la investigacin fue fundada en el anlisis
de la poca capacidad de comprensin y el entendimiento
durante la lectura por el estudiante, por ello, la
investigacin aplic tcnicas como la entrevista para el
pre test, post test y la observacin para la aplicacin de la
estrategia teatral. Y los instrumentos de verificacin para
conocer el Rendimiento Acadmico fueron la primera
encuesta (pre test) para conocer el nivel de rendimiento
acadmico que tenan los estudiantes en ambos grupos:
Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo
 El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008. El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

Tabla 4 - Matriz de evaluacin del post test del grupo Tabla 6 - Rendimiento acadmico antes de la aplicacin
control y experimental, y una segunda encuesta (post test) 4. RESULTADOS Y ANLISIS DE DATOS experimental, despus de la aplicacin de la estrategia teatral. de la estrategia teatral - pre test
para ver en qu medida haba mejorado el rendimiento, es
GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO DE LA PROMEDIO DESVIACION
decir, posteriormente a la ejecucin del experimento Sobre la aplicacin de la estrategia teatral en la Institucin INVESTIGACIN DE NOTAS ESTANDAR
tambin se aplic la encuesta a los dos grupos control y educativa Javier luna Pizarro podemos adems PREG. ALUMNOS
PRE TES EXPERIMENTAL 9.57 5.54
experimental. La Ficha de observacin fue empleada, para respectivamente aclarar con la siguiente organizacin: 1-20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
conocer con mayor objetividad el Rendimiento PRE TES CONTROL 8.77 7.10
Total 17 17 18 18 15 15 17 17 14 16 18 18 19 17
Acadmico en el curso de Literatura, durante el proceso de 1.- En cuanto a la distribucin de notas obtenida en el FUENTE: Elaboracin propia- 2008
FUENTE: Elaboracin propia- 2008
aplicacin de la Estrategia Teatral, llevado a cabo en 1, 2, 3, pre test por el grupo control y el grupo
4, sesiones de aprendizaje al Grupo Experimental en los
Antes de la aplicacin del teatro como estrategia se
experimental. Luego del experimento aplicado podemos observar que puede apreciar que el grupo experimental obtuvo un
estudiantes del quinto de secundaria. en el cuadro del grupo control la mayor nota obtenida es
de 16 puntos de 1 estudiante, el restante de estudiantes
promedio de notas no mayor a 10 puntos por lo tanto
Tabla 1 - Matriz de evaluacin del pre test del grupo de control,
El contexto del estudio se realiz en la Institucin antes de la aplicacin de la estrategia teatral obtuvieron menor de 15 puntos, habiendo un estudiante la desviacin estndar es alta, as mismo el grupo
Educativa Francisco Javier de Luna Pizarro, distrito de GRUPO DE CONTROL de nota 10. Sin embargo, en el cuadro del grupo control obtuvo un promedio mucho menor.
Miraflores, provincia y departamento de Arequipa, donde ALUMNOS
experimental observamos que la mayor nota obtenida es 4.- En cuanto a la distribucin de notas obtenidas, en
PREG.
los estudiantes del quinto E como grupo CONTROL de 19 puntos y la menor nota es de 15 puntos. No habiendo
1-20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ningn desaprobado. Entonces se puede indicar que
el post test, por el grupo de control y el grupo
conformado por 09 varones y 04 mujeres y como grupo experimental.
Total 6 9 9 6 7 11 14 9 13 5 6 9 12 luego de la aplicacin del teatro como estrategia en
EXPERIMENTAL el quinto F conformado por 10
varones y 04 mujeres. FUENTE: Elaboracin propia- 2008 Literatura el grupo experimental increment Tabla 7 - Rendimiento acadmico despus
significativamente en su rendimiento acadmico. de la aplicacin de la estrategia teatral - post test
Esta investigacin experimental, consisti en aplicar el Tabla 2 - Matriz de evaluacin del pre test del grupo FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL RENDIMIENTO ACADMICO
teatro como una estrategia didctica de enseanza lo cual experimental, antes de la aplicacin de la estrategia teatral 3.- La evaluacin del rendimiento acadmico, DESPUS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA TEATRAL
permiti seleccionar una obra literaria del gnero Novela, conocimiento del argumento de los personajes, CONTROL EXPERIMENTAL
GRUPO EXPERIMENTAL comprensin del mensaje y expresin oral, antes y NOTAS
teniendo que adaptarla al teatro, construyendo en primer ALUMNOS F % F %
PREG. despus de la aplicacin de la estrategia teatral el grupo
lugar el libreto para que este sea representado con 1-20 control y experimental se desarrolla de la siguiente 10 2 15 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
participacin plena de los estudiantes del quinto F de la I. manera y se observa en el siguiente cuadro: 11 1 8 0 0
E. S. Francisco Javier de Luna Pizarro. Previamente se Total 64 9 9 10 11 8 11 9 6 10 12 12 13 8
12 4 31 0 0
coordin con las autoridades y profesores del centro FUENTE: Elaboracin propia- 2008 Tabla 5 - Rendimiento acadmico antes de la aplicacin de la 13 3 23 0 0
Educativo, los que se mostraron animosos y llanos a estrategia teatral - pre test. 14 2 15 1 7
colaborar, porque este trabajo no solo constitua un medio Al iniciar el estudio en la prueba de evaluacin aplicada en 15 0 0 2 14
FRECUENCIA Y PORCENTAJE DEL RENDIMIENTO ACADMICO
de enseanza por el contrario constitua oportunidad de 16 1 8 1 7
ambos grupos tanto control como experimental se puede ANTES DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA TEATRAL
36
formar un grupo teatral que represente a la I. E. en 17 0 0 5
apreciar que en grupo control solo 03 estudiantes CONTROL EXPERIMENTAL
18 0 0 4 29
diferentes eventos culturales. NOTAS
respondieron de 14 a 11 preguntas correctas el restante de F % F % 19 0 0 1 7

Tanto el director como la profesora entendieron el estudiantes obtuvieron notas debajo de los 10 puntos, 4 0 0 1 7 TOTAL 13 100% 14 100%
asimismo en el cuadro del grupo experimental 5 1 8 0 0 FUENTE: Elaboracin propia- 2008
propsito de mostrar que el teatro poda servir como una 6 3 22 1 7
estrategia pedaggica para la enseanza de literatura. Fue observamos que 5 estudiantes respondieron de 13 a 11 En el siguiente cuadro se puede observar que en el grupo
7 1 8 0 0
as que se puso en ejecucin de forma inmediata la preguntas correctas el restante de estudiantes obtuvieron 8 0 0 2 14 de control el 8% corresponde a un solo alumno que obtuvo
82 teatralizacin de la obra CRIMEN Y CASTIGO del autor menos de 10 puntos. Este cuadro nos indica que antes de la 9 4 30 2 14 la nota mayor 16, as mismo el 30 % corresponde a 4 81
Fedor Dosstoievski, perteneciente al Realismo Ruso. La aplicacin del teatro los estudiantes se encuentran en 10 1 8 3 23 estudiantes que obtuvieron la nota 12, teniendo en cuenta
preparacin se comenz con calentamientos fsicos, situaciones bajas en su rendimiento acadmico en el curso 11 1 8 2 14 que existe un 15% que corresponde a 2 estudiantes que
permitiendo que el estudiante tenga fragilidad y de literatura, que coincide con los objetivos de la 12 0 0 1 7 obtuvieron una nota desaprobatoria de 10 puntos. Sin
elasticidad en los movimientos, tambin se practic 13 1 8 2 14 embargo en el cuadro del grupo experimental se aprecia
investigacin. 14 1 8 0 0 que no existen estudiantes desaprobados; el 36%
lectura del libreto para que los diferentes parlamentos
TOTAL 13 100% 14 100% corresponde a 5 estudiantes que obtuvieron la nota 16,
sean aprendidos por los actores y actrices, mientras que 2.- En cuanto a la distribucin de notas obtenida en el post FUENTE: Elaboracin propia- 2008
ellos mismos preparaban la escenografa y vestuarios test por el grupo control y el grupo experimental.
seguido del 29% que corresponde a 4 estudiantes que
propios, de manera que todo quedo listo para el da de la En el cuadro se observan los resultados de frecuencia y obtuvieron la nota 18 y un 7% que corresponde a 1
presentacin. Con un total de 14 participantes entre porcentaje del rendimiento antes de la aplicacin de la estudiante que obtuvo la nota mayor 19 puntos. Viendo los
Tabla 3 - matriz de evaluacin del post test del grupo de control, resultados en los cuadros se aprecia que el nivel de de
varones y damas que interpretaron a los diferentes despus de la aplicacin de la estrategia teatral. estrategia teatral. Tenemos dentro del grupo de control el
30% que corresponde a 4 estudiantes que obtuvieron la influencia del teatro como estrategia es sumamente
personajes de la novela. La obra se present el da primordial y trascendente ya que permite la mayor
sealado, luego de algunos ensayos y orientaciones que se GRUPO DE CONTROL nota 09, seguido del 22% que corresponde a 3 estudiantes
comprensin del estudiante en los conocimientos
les dio previamente, el grupo cumpli con algunas PREG. ALUMNOS que obtuvieron la nota 06, asimismo el 8% que aprendidos.
limitaciones tcnicas propias de su inexperiencia, pero en 1-20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 corresponde a1 estudiante que obtuvo la mayor nota 14 y
compensacin desplegaron entusiasmo, voluntad y gran Total tambin el 8% que corresponde a 1 estudiante que obtuvo Tabla 8 - Rendimiento acadmico despus de la aplicacin
13 11 12 10 12 13 14 13 16 14 12 10 12
la menor nota 05. Con respecto al grupo experimental, el de la estrategia teatral - post test
esfuerzo. Queremos indicar tambin que el teatro fomento
FUENTE: Elaboracin propia- 2008
el gusto por la literatura y consecuentemente mejor su 23% corresponde a 3 estudiantes que obtuvieron la nota 10, GRUPO EXPERIMENTAL
rendimiento acadmico, lo cual se comprob con los seguido del 14% que corresponde a 2 estudiantes que GRUPO DE LA PROMEDIO DESVIACION
resultados esperados del post Test aplicado al finalizar el obtuvieron la mayor nota 13, finalmente el 7% que INVESTIGACIN DE NOTAS ESTANDAR
experimento. corresponde a 1 estudiante con 04. En estos resultados se POST TES EXPERIMENTAL 16.86 1.84
observa el bajo nivel de rendimiento en cada estudiante. POST TES CONTROL 12.46 2.56
FUENTE: Elaboracin propia- 2008

Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo v.1.n.1. oct.2010 v.1.n.1. oct.2010 Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo
 El Teatro y su Influencia en el Rendimiento Acadmico en Literatura de Alumnos del 5to de Secundaria de la i. e. s. Francisco Javier de Luna Pizarro Distrito de Miraflores, Arequipa, 2008.

Los resultados que ofrece el presente cuadro se observa REFERENCIAS

que: a diferencia del los resultados del PRE TES se Croyden, M. Lunticos amantes y poetas del teatro
considera una diferenciacin significativa, luego de la experimental contemporneo. Ed. Las
aplicacin del teatro, en los resultados del POST TEST Paralelas: Buenos Aires, 1977.
el promedio de notas aument rconsiderablemente Garca, S. Rosales, D. Filosofa y lgica. Ed. Monterrico RESEA HISTRICA
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sumamente primordial y trascendente ya que permite la
Lpez Vgil, J. I. Manual de capacitacin N 9, el
mayor comprensin del estudiante en los conocimientos Sociodrama. Ed. ALER. Quito, abril, 1989.
En sus veintisiete aos de funcionamiento ha logrado reconocimientos pblicos y merecidos
aprendidos. MOVIMIENTO DEL TEATRO INDEPENDIENTE
DEL PER. Revista de taller de teatro. Ed. Per,
premios nacionales en encuentros de facultades, congresos estudiantiles y eventos acadmicos.
1990. De ah que los profesionales egresados de nuestra escuela se desempean eficientemente en
5. CONCLUSIONES instituciones pblicas y privadas, ONG, empresas y medios de comunicacin locales y nacionales.
OCANO. Diccionario enciclopdico literatura,
Para concluir la investigacin el pre - test determin que Madrid, 1990.
el 75% de los alumnos del grupo experimental y el 76% Pizarro de Zulliger, B. Neurociencia y Educacin. Sus principios rectores son:
de los alumnos del grupo control tienen un rendimiento Ed. IA Muralla S.A. Madrid, 2003.
acadmico deficiente. Adems durante el proceso de las Raez, E. Teatro para nios. Ed. Retablo de Papel.
cuatro sesiones de aprendizaje el teatro ayud a la mejora Lima, 1974.
del rendimiento acadmico en los educandos del grupo
Roeders, P. Aprendiendo Juntos, Sociedad
experimental de forma progresiva, y al finalizar se
determin que despus de la aplicacin del teatro en la Cultural. Ed. Vaikiria, Per 1997.
enseanza de literatura mejor su rendimiento acadmico Romero G. S. El Teatro en la Educacin del Nio MISIN
en los educandos verificndose este hecho en el resultado marginal. Ed. Lluvias. CONCYTEC. Lima, 1990.
del post-test, demostrndose de esta manera la Saiz Saiz, S. J. P. Como mejorar el Bajo Formamos profesionales lderes y competentes
comprobacin de la hiptesis de la investigacin. Rendimiento. Ed. Educativo - INIDE. Lima, con capacidad creativa, especialistas en
1984. investigacin, gestin, asesoramiento y
Es bien cierto que muchos docentes del rea de Salinas G., T. Nociones de Psicologa. Ed.
comunicacin integral no aplican el teatro y la promocin de procesos comunicacionales; con
Peruanas Escuela Activa, Lima-Per, 1983. la praxis de valores ticos y culturales
dramatizacin a pesar que en el Diseo Curricular SANTILLANA. Lenguaje y Literatura. Ed. San
Nacional incluye en el rea de Comunicacin Integral comprometidos con el desarrollo social del pas.
Francisco, Lima-Per. 1993.
para su ejecucin, pero el desinters y la falta de
conocimiento adems la poca capacidad de adaptar obras Signorelli, M. El nio y el Teatro, Italia, 1963.
literarias en libretos para actuacin son enormes barreras Sotelo H., A. Aprenda Teatro. Ed. INKARI. Lima-
para una aplicacin adecuada del teatro en literatura. Per, 1992.
82 Vela F., A. O. Comunicacin. Ed. Jos Ortega y
SUGERENCIAS Gasset E. I. R. L. Arequipa-Per. 2003. VISION
Castillo T., Z. K. Gil C., Y. G. T con pan teatro de tteres
Los docentes deberan realizar teatralizaciones de obras hecho por nios trabajadores. UCSM. Arequipa- Ser una escuela profesional acreditada en el
literarias, cuentos y de mas narraciones de esta manera Per, 1999.
mejoraran el rendimiento acadmico en cada uno de sus
ambiente universitario nacional y en el exterior,
Vera T., R. Superacin de Inhibiciones en Nias que
estudiantes, adems el Gobierno debe promover frecuentan el teatro infantil del colegio sagrado sostenida con excelencia acadmica y
capacitaciones para un mayor conocimiento de corazn en su nivel primario. UCSM. Arequipa - Per, produccin cientfica.
estrategias que permitan que el estudiante no sea un 1996.
simple espectador sino cumpla el rol importante y sea el Falconi P., A. La Inteligencia Emocional y el
agente activo dentro del proceso de enseanza - Rendimiento Escolar de los Estudiantes del quinto de
aprendizaje. secundaria del turno tarde del Colegio Juan Domingo
Zamcola y Juregui. UCSM. Arequipa Per, 2004.
As mismo, el teatro como estrategia en la enseanza de la Web grafa: http:/www.HistoriadelTeatro.es/
literatura es altamente eficiente en la direccin del http:/www.Naque.es/
aprendizaje y comprobndose la hiptesis, la aplicacin
del teatro para la enseanza de la literatura mejora el
rendimiento acadmico de los estudiantes de la I. E. S.
Javier de Luna Pizarro de la ciudad de Arequipa, por lo
que recomendamos tener en cuenta esta prctica y
adems de elevar el rendimiento acadmico de los
estudiantes, convierte las sesiones participativas y
dinmicas, incentivando de esta forma la lectura.

Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo v.1.n.1. oct.2010