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las guas de
Unidad 3 aprendizaje
Conozcamos las
guas de
aprendizaje
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Conozcamos
las guas de
aprendizaje
Unidad 3
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Conozcamos
las guas de
Unidad 3 aprendizaje
Objetivo:
Desarrollar capacidades en los nios y nias
para que reconozcan y practiquen hbitos
de alimentacin saludable y actividad fsica
como medio para tener un estilo de vida saludable.
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Capacidad a desarrollar por Capacidad del DCN
Unidades y Sesiones
unidad MINEDU
Identifica los diferentes Ciencia y ambiente
UNIDAD 1: CONOCEMOS LOS grupos de alimentos. Explica sobre algunas
ALIMENTOS
formas de nutricin en
Sesin 1: Los alimentos que
Reconoce la importancia los seres vivos y su
comemos.
de los alimentos para su contribucin con el
Sesin 2: Los alimentos qu crecimiento y desarrollo. ambiente.
ricos son.
Clasificacin de
UNIDAD 2: ME ALIMENTO Identifica una alimentos: carbohidratos,
BIEN Y SABROSO
alimentacin balanceada lpidos, protenas,
Sesin 1: Una alimentacin vitaminas y minerales.
y saludable.
balanceada.
Sesin 2: Preparando los Distingue a los alimentos
alimentos. que le proporcionan
Sesin 3: Los platos tpicos. sustancias nutritivas:
Sesin 4: Mi alimentacin es carbohidratos, lpidos,
saludable? protenas, vitaminas y
minerales.
Reconoce la importancia
UNIDAD 3: A MOVER EL de realizar actividades Valora hbitos de
CUERPO PARA ESTAR fsicas para estar higiene, prevencin y
SALUDABLES saludable.
Sesin 1: Mi cuerpo en conservacin de la salud.
movimiento. Plantea formas de realizar
Sesin 2: Movemos nuestro actividades fsicas.
cuerpo.
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Diseo Curricular Nacional
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UNIDAD 3
A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
- Para trabajar el tema es necesario que conozcas los alimentos que produce
la localidad y las costumbres alimenticias de la poblacin, esto te ayudar a
vincular los aprendizajes de los nios y nias desde su contexto local.
- Cuando se desarrollan aprendizajes acerca de la alimentacin, debes tomar
en cuenta las costumbres y creencias que se tienen respecto al tema. Es
importante mostrar una actitud de respeto a la diversidad y valorar las
tradiciones y costumbres alimenticias de la comunidad.
- Los ejercicios planteados en la sesin parten por hacer que el nio o nia
reconozca cmo se alimenta. A partir de ah, genera un proceso de reflexin
sobre su alimentacin y propicia que propongan alternativas para que su
alimentacin sea balanceada.
- Inicia la sesin recordando lo revisado en la unidad anterior acerca de los
grupos de alimentos. Los nios deben conocerlos correctamente antes de
entrar en el tema.
Durante la sesin
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UNIDAD 3 aprendizaje
- Refuerza las ideas claves durante la plenaria, haciendo que los nios y nias
te digan qu es lo que entendieron de la sesin. Escribe en la pizarra lo que te
vayan diciendo.
Indicadores
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Unidad 3
Instrumento A
2. Haz la lista de la comida que te gustara comer maana. Esta comida tiene
que estar balanceada.
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Unidad 3 aprendizaje
Instrumento B
1.
2.
ACTIVIDADES SI NO
Practicaste algn deporte?
Caminaste por lo menos 30 minutos cada
da?
Realizaste 2 horas de actividad fsica?
Hiciste ejercicios donde utilizaste mucha
fuerza?
Hiciste ejercicios donde tuviste que
doblar tus msculos?
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Unidad 3
Objetivo:
Desarrollar en los nios y nias hbitos de higiene
personal y de cuidado del lugar en el que viven.
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A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
- Renete con los padres y madres de familia para explicarles que vas a trabajar
con los nios el tema de Cuidar el lugar en el que vivo, con la finalidad de
que sus hijos e hijas desarrollen habilidades y actitudes positivas hacia el
cuidado, mantenimiento y mejora de cada uno de los espacios en los que se
encuentran la mayor parte del tiempo: aula, escuela y vivienda.
- Indcales que los nios y nias van a plantear ideas para mejorar tanto su
escuela como su vivienda. Pdeles que los escuchen y conversen para ver qu
cosas pueden cambiar en ese momento y qu cosas se pueden mejorar poco
a poco en su vivienda. Asimismo, cmo pueden apoyar para mejorar el aula y
la escuela.
- Diles que es importante que sus hijos e hijas se sientan apoyados en sus
iniciativas para que tengan inters por mejorar el espacio en el que estudian y
viven.
Durante la sesin:
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Unidad 3
Despus de la sesin:
Indicadores:
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- En esta ficha se han colocado todas las conductas esperadas, pero puedes ir
registrndolas a medida que vayas trabajando cada unidad. Sin embargo, es
importante que contines hacindolo posteriormente para verificar que
realmente han sido aprendidas e incorporadas como hbitos.
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Unidad 3
- Expresa por lo menos una accin que ha realizado a escala personal en cada
lugar: aula, escuela y vivienda para que sean saludables y agradables.
- Da por lo menos dos recomendaciones acerca del adecuado traslado,
almacenamiento y consumo de agua.
- Expresa las consecuencias positivas si se lava las manos, se lava los dientes,
utiliza adecuadamente los baos, toma agua segura, mantiene limpio y
ordenado el lugar en el que estudia y vive.
- Expresa las consecuencias negativas para su salud cuando no se lava las
manos, no se lava los dientes, utiliza inadecuadamente los baos, toma
agua contaminada, no mantiene limpio y ordenado el lugar en el que estudia
y vive.
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Unidad 3 aprendizaje
Preguntas:
1 Una recomendacin para almacenar adecuadamente el agua.
Respuesta:
El recipiente o cilindro donde se guarda el agua por varios das:
No debe haber sido utilizado para guardar productos como: petrleo, kerosene,
fertilizantes, urea, insecticidas.
Debe mantenerse bien tapado para que no ingrese polvo ni insectos, y desinfectarse
semanalmente.
El envase para sacar el agua debe estar limpio por dentro y por fuera. No debe colocarse
en el suelo.
2 Una recomendacin para beber agua segura.
Respuesta:
Debe ser agua hervida.
Los recipientes donde ponemos el agua para beber, deben estar limpios, tener tapa o
estar cubiertos con una tela limpia. Adems deben ser transparentes o blancos.
No debes tocar con la mano el agua que vas a beber.
Se utiliza un envase con asa o cucharn limpio.
3 Cada cunto tiempo se tiene que cambiar el agua hervida?
Respuesta:
El agua que vas a beber debe cambiarse cada da (24 horas).
4 Qu enfermedades puedo tener si utilizo agua contaminada?
Respuesta:
Produce enfermedades como la diarrea, la fiebre tifoidea, el clera, la hepatitis,
parsitos, sarna, hongos, conjuntivitis.
5 Cuando mi aula est sucia y desorganizada, yo me siento...
(segn opinin del nio o nia).
6 El tener las cosas en desorden, puede provocar...
Respuesta:
Accidentes, enfermedades.
7 Si no tengo dnde guardar mis tiles del colegio, yo puedo...
Respuesta:
Utilizar una caja y forrarla para guardarlos, usar una canasta y otras posibilidades
similares.
8 Si vemos los papeles tirados en el patio, debemos...
Respuesta:
Recogerlos y tirarlos en el basurero.
9 Si en lugar agradable queremos vivir, tenemos que...
Respuesta:
Mantenerlo limpio y ordenado.
10 Para que nuestra aula est mejor, podemos...
Respuesta:(segn opinin del nio o nia).
11 Para que nuestra casa est mejor, podemos..
Respuesta:(segn opinin del nio o nia).
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Unidad 3
Objetivo:
Reconocerse como persona con derechos y
responsabilidades que trata de vivir en armona con
los dems, reconociendo la diversidad cultural del
pas.
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A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
Durante la sesin:
Observa en cada grupo cmo van completando los cuadros, de ser necesario
motvalos con preguntas que se refieran a situaciones concretas para que les
sea ms sencillo decir qu expresiones de buen trato les gustara escuchar.
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Unidad 3
Despus de la sesin:
- La sesin puede servir como motivacin para que algn nio o alguna nia
que son maltratados quieran contar su situacin, pero no se atreven a
hacerlo delante de sus compaeros y compaeras. Acrcate y conversa
personalmente con l y/o ella y encuentren la manera de solucionar esa
situacin.
Indicadores
Instrumento A
V F
Solo las nias lloran. X
Todos los nios y todas las nias tienen los mismos derechos. X
Las personas de la selva son ociosas. X
Los negros y las negras solo sirven como deportistas. X
Los nios y las nias tienen derechos y responsabilidades. X
El quechua y el shipibo son dialectos. X
Los nios y las nias tienen derecho a opinar sobre decisiones que
X
toman los adultos.
Los costeos son abusivos. X
Las nias que vienen de la zona andina no sirven para estudiar. X
Los nios no deben aprender a cocinar, esa es una tarea de mujeres. X
Respuestas
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a) Al profesor o a la profesora
b) A la autoridad comunal
c) Al defensor comunal
d) A la polica
Respeto mi salud
a) Prefiero comer frutas.
b) A veces como caramelos.
c) Siempre como chizitos y dulces.
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Unidad 3
D F P S Q J P C Q D
M T Z A O M O S Y N
D I F L R E N T N S
P E D U C A C I O N
T O D D S Y N T M E
J C K B T O D B S
L A Y T E N M M R S
L O S O O A B E E I
B R E N M I A M O S
B U E N T R A T O A
E E I G K S P B A D
5. Inventa un poema en el que se vea que nios y nias son diferentes, pero
iguales en derechos.
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aprendizaje Unidad 3
Objetivo:
Reconocer y realizar acciones que les permita
cuidarse de accidentes, situaciones de riesgo y
desastres de manera organizada y solidaria.
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A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
- Coordina con la direccin para que salgas con los nios y nias a identificar
las seales de trnsito.
Durante la sesin:
- Pide a los nios que lean toda la historia. Tambin puedes pedir que
cada nio o nia lea un prrafo en voz alta para todo el saln.
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Unidad 3
Indicadores
Instrumento de Evaluacin A
C I
Jugar en la acequia que pasa detrs de la escuela. X
No pasar por una cancha de ftbol cuando hay nios jugando. X
Bajar resbalndonos por el pasamanos de la escalera. X
No usar conectores (cables) mellizos para instalar un foco. X
Dormir con la vela prendida para estar protegidos. X
Pedir ayuda a una persona adulta para retirar una olla del fuego. X
Bajar la llave del baln de gas en las noches. X
Bajar las escaleras corriendo cuando hay un temblor. X
Trepar los muros de la escuela para salir ms rpido. X
Respuestas
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UNIDAD 3 aprendizaje
3. Qu es Defensa Civil?
Respuesta:
La Defensa Civil es el conjunto de acciones permanentes destinadas a
prevenir, reducir, atender y reparar los daos que pudieran causar o
causen los desastres naturales y tecnolgicos a personas y bienes
(objetos, casas, vehculos, etc).
Puedo participar siendo parte de la Comisin Permanente de Defensa Civil
o de alguna brigada. Tambin escribiendo algn artculo para el peridico
mural en el que se den algunas sugerencias de cmo disminuir los riesgos
frente a desastres naturales y/o tecnolgicos.
DN DT
Un incendio del bosque por haber quemado desperdicios. X
La explosin de un depsito de fuegos artificiales. X
Un huayco. X
Un terremoto. X
La contaminacin de un ro con relave minero. X
Una inundacin. X
Respuestas
6. Hay una comunidad ubicada a orillas del ro Peren que entre los meses de
febrero y marzo sube tanto su caudal que inunda las casas. Menciona tres
acciones que puede tomar la comunidad para reducir los riesgos.
Respuesta:
- Coordinar con Defensa Civil acciones para reducir los riesgos.
- Trasladar las casas a zonas de mayor altura.
- Sembrar rboles de races profundas en las orillas.
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Unidad 3
Respuestas
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UNIDAD 1:
UNIDAD I: EL
ELAGUA
AGUA Identifica las acciones
que puede realizar para
Sesin 1: El agua: Nunca se
mejorar el cuidado del
acabar?
agua en la casa, escuela
Sesin 2: Aprovechamos bien el
y comunidad.
agua que tenemos?
Sesin 3: Manos en accin. Ciencia y Ambiente
Valora hbitos de
higiene, prevencin y
UNIDAD 2: LOS SUELOS conservacin de la
salud.
Identifica la importancia
Sesin 1: Nuestros suelos se
de los suelos para
pueden enfermar.
nuestra vida y propone
Sesin 2: La basura.
acciones que puede
Sesin 3: Adnde va la basura?
realizar para cuidarlos.
Sesin 4: Qu podemos hacer
con la basura?
Ciencia y Ambiente
UNIDAD 3: EL CLIMA VA Indaga sobre los
CAMBIANDO Identifica las razones de procesos que
los cambios del clima intervienen en la
Sesin 1: Efecto invernadero. que se dan en nuestro regulacin de la
Sesin2: El cambio climtico. planeta, sus causas y temperatura del
Sesin 3: Y qu podemos hacer? consecuencias para ambiente:
Sesin 4: Dicen, que hace muchos nuestra vida. calentamiento global y
aos... efecto invernadero.
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Unidad 3
A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
Durante la sesin:
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- Luego, pregunta: Qu creen ustedes que pasar con el agua de cada una
de las botellas?. Motvalos a plantear sus hiptesis o ideas de lo que va a
ocurrir antes de ejecutar el experimento. Copia las ideas que ms se repiten
en la pizarra.
- Si slo tienes uno o dos termmetros, pasa grupo por grupo midiendo la
temperatura para que puedan registrarla. Si no los tienes, pdeles que abran
las botellas y toquen el agua de ambas botella. Indica que pueden utilizar
frases como: est ms caliente que....
Indicadores:
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Unidad 3
INSTRUMENTO A
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INSTRUMENTO B
Pide a los nios que elaboren una noticia acerca de la importancia de cuidar
los suelos, las acciones que las personas hacen para contaminarlo y
recomendaciones para su cuidado.
Ttulo
Un prrafo que d
recomendaciones para el
cuidado de los suelos.
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Unidad 3
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Unidad 3 aprendizaje
A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
- Esta sesin implica que los nios y nias compartan sus vivencias sobre el
crecimiento y desarrollo de su sexualidad. Debes estar preparado para el
surgimiento de dudas o de reacciones como el no querer participar, risas o
desorden motivados por las expectativas, la vergenza y las normas
culturales.
- En la gua hay informacin sobre los cambios fsicos y apoyo grfico, pero es
recomendable que cuentes con ms informacin sobre estos temas.
Durante la sesin:
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Unidad 3
Indicadores
- Identifica los cambios fsicos, emocionales y en sus relaciones sociales que se
producen a partir de su desarrollo como pber y adolescente.
- Reconoce ser nico e importante como individuo.
- Identifica hbitos de higiene de los genitales.
- Reconoce formas de abuso fsico, psicolgico y sexual.
- Identifica al abuso sexual como una situacin de la que debe y puede
protegerse.
- Identifica los actores que lo rodean y la influencia que ejercen sobre l o ella.
- Describe relaciones interpersonales que les permitan desarrollar una
sexualidad saludable.
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Unidad 3 aprendizaje
Instrumento A
1. Ordena y completa en una hoja las pautas que nos indican la forma
adecuada de practicar la higiene de nuestros genitales.
HOMBRES MUJERES
Lavarse las manos. Ponerse ropa interior _____ (limpia)
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Unidad 3
Instrumento B
1. Marca con una X las personas que influyen en tu vida considerando los
siguientes criterios:
Mucha: Los escucho a menudo y a veces les hago caso (les creo, los
obedezco, sigo sus consejos, etc).
Regular: Los escucho algunas veces y hago caso solo de algunas cosas
que dicen.
Poca: Los escucho pocas veces y pocas veces hago caso de lo que dicen.
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Unidad 3 aprendizaje
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aprendizaje
Unidad 3
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Unidad 3 aprendizaje
A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin
- Esta sesin busca que los y las adolescentes ensayen ciertas reacciones y
respuestas frente a situaciones caractersticas de la adolescencia, por lo que
como docente debes conocer estas situaciones y su repercusin en el
desarrollo de la sexualidad de los adolescentes.
Durante la sesin
- Explica que las situaciones que se plantea en la sesin, si bien son comunes en
la etapa de la adolescencia, estas no les suceden a todos los y las adolescentes,
ya que dependen de la formacin, del contexto y de la edad misma.
- Presta atencin a las reacciones de los y las alumnas, quizs las risas, los
silencios, las burlas sean comunes al trabajar estos tema. Trata de que el clima
sea de respeto a las opiniones y vivencias de los dems. No debes juzgar lo que
te dicen a travs de tu propia valoracin personal.
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Indicadores
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Instrumento A
1. Junta con una flecha la situacin con las oraciones que creas que son correctas,
recuerda que puedes colocar ms de una respuesta.
Situacin Oraciones
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Unidad 3
Instrumento B
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A.
B.
C.
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Unidad 3
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Capacidad a desarrollar
Unidades y Sesiones Capacidad del DCN MINEDU
por unidad
UNIDAD 1: DECISIONES Identifica la cantidad y Persona, familia y relaciones
HAY EN LA VIDA variedad de decisiones humanas.
Sesin 1: Cada da... que toma a diario, a) Construccin de la autonoma
cada hora... cada analizando las Identifica:
minuto... decido consecuencias que se - Habilidades, intereses y preferencias.
Sesin 2: Decisiones y originan por ellas. - Necesidades, potencialidades y
riesgos. Mejora su capacidad limitaciones.
Sesin 3: Paso a paso... para tomar decisiones Imagina/ Planifica:
decido. y asumir sus - Metas y objetivos personales.
Sesin 4: Aprendiendo responsabilidad frente - Proyectos personales.
ms sobre decisiones y a ellas. Elabora:
riesgos. - Proyecto de vida.
Sesin 5: Decisiones Asume:
para el futuro. - Decisiones propias.
UNIDAD 2: MEJORANDO Ejercita la escucha b) Relaciones interpersonales
NUESTRA activa y la expresin Discrimina/Analiza:
COMUNICACIN asertiva, elementos - Formas de expresar ideas y
Sesin 1: Saber indispensables para sentimientos.
escuchar, clave para una buena - Situaciones de conflicto.
comunicarnos bien. comunicacin. - Habilidades interpersonales.
Sesin 2: Expresndonos Pone en prctica Propone:
mejor. pautas para - Relaciones armnicas y solucin de
Sesin 3: Cuando nos comunicarte mejor conflictos.
presionan. frente a situaciones de - Comunicacin interpersonal.
Sesin 4: Ejercitando la presin. - Negociacin y consenso.
buena comunicacin.
UNIDAD 3: Reconoce los conflictos Reconoce:
RESOLVIENDO como oportunidades de - A s mismo y al otro.
CONFLICTOS crecimiento personal y - Las influencias del otro en s mismo.
Sesin 1: Un conflicto no colectivo. Argumenta:
siempre es malo. Plantea formas - Situaciones en conflicto.
Sesin 2: Enfrentando el creativas para Evala/ Valora:
conflicto. solucionar los - Habilidades sociales.
Sesin 3: Poniendo en conflictos. - Prctica de la libertad y la solidaridad.
prctica lo aprendido. Reflexiona:
- Sobre relaciones interpersonales.
- Sobre proyecto de vida.
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las guas de
aprendizaje
Unidad 3
A. Mirando un ejemplo
Antes de la sesin:
Durante la sesin:
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Conozcamos
las guas de
Unidad 3 aprendizaje
Despus de la sesin:
Indicadores
- Aplica los pasos para la toma de decisiones frente a una situacin simulada
que se le plantea.
- Expresa haber aplicado los pasos para la toma de decisiones frente a una
situacin real que vivi en los ltimos das.
Ejemplos de instrumentos
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Instrumento A
2. Completa el siguiente cuadro para que puedas tomar una decisin frente a
la situacin anterior:
1.
podras tomar
2.
3.
Decisin final:
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Para el siguiente indicador aplica el instrumento B.
- Construye argumentos asertivos frente a
diferentes situaciones.
Instrumento B
Escribe al lado de cada situacin la respuesta ASERTIVA que podras darle:
2. Tu profesor te ha puesto 10 en el
examen oral pero t crees que no ha
sido justo y que mereces una nota
mayor.
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