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Facultad de Psicologa ISSN electrnica: 1609 - 7445

UNMSM Vol. 15 - N. 1 - 2012
pp. 209 - 212

ONTOLOGA Y EPISTEMOLOGA EN LA INVESTIGACIN

CUALITATIVA
Alonso Aguilar V.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per

(Recibido 03/4/2012; Aceptado 27/6/2012)

INTRODUCCIN
Los fundamentos tericos metodolgicos y epistmicos de la investigacin cua-
litativa, tienen como base las tendencias que surgen con mayor fuerza durante la
segunda mitad del siglo XX.
Las consideraciones en la investigacin se apoyan de una serie de argumentos,
que propician y favorecen la aplicacin del diseo en el proceso de investigacin.
No obstante, los fundamentos provenientes de la ontologa son cruciales en cuan-
to a la referencia y al mtodo, dentro de los criterios necesarios para asumir el
desarrollo en proceso cualitativo.

LA ONTOLOGA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La ontologa contempornea tiene uno de sus puntos de partida metodolgicos en
la filosofa de Husserl. La idea de la fenomenologa como ttulo para una nueva
actitud renovadora del pensamiento filosfico, plena de radicalidad y autenticidad
en sus propsitos se halla en la base de los planteamientos contemporneos ms
importantes de la ontologa. La fenomenologa confiri al pensamiento filosfico
en general, y al ontolgico en particular, una nueva perspectiva para abordar la
problemtica tradicional y, sobre todo, la seguridad y confianza que requerir en
una poca signada por el complejo cientificista y por un sentimiento generalizado
de la esterilidad del pensamiento filosfico. Esa nueva perspectiva se condensa
mximamente en un anhelo vehemente por el original y genuino, en un intento
por penetrar en la endurecida capa de las opiniones corrientes y mal fundadas para
volver a tomar contacto con los autnticos fenmenos (Riu, 1966).
Por otro lado, el mtodo empleado por las ciencias del espritu se ha denominado
con el viejo concepto de hermenutica, que actualmente ha retornado al escena-
rio. Puede decirse que la hermenutica se ha convertido en el sentido bsico del
conocimiento (Bollnow, 1970). Dilthey haba ya desarrollado en amplio sentido
una vasta doctrina de la comprensin; abarcaba la vida humana en total, por
ms que l originalmente la concibiera a las ciencias del espritu. Pero lo que en
Dilthey permaneca an en parte indeterminado, fue llevado a su comprensin por
Ontologa y epistemologa en la investigacin cualitativa

Heidegger, quien, como hermenutica de la existencia humana, lo desprendi de

cualquier dominio particular de objetos para trasladarlo a la vida humana en total.
Heidegger muestra que ese crculo metdico que a juicio de muchos invalidaba
las ciencias del espritu tiene su fundamento necesario en la complexin de ser
del hombre.
La interpretacin hermenutica y la fenomenologa encuentran su locus en este
apartado. Los esfuerzos en el anlisis de los contenidos de los datos obtenidos en
la secuencia de textos y de argumentos obtenidos en la investigacin, permiten
un abordaje descriptivo y legitimado de los datos, de los contenidos, orientndose
entonces hacia la formacin de teoras, basadas en estructuras simblicas aproxi-
mables a una realidad determinada.
LA EPISTEMOLOGA EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
El problema fundamental que ocupa a la epistemologa es establecer la relacin
entre el ser cognoscente (sujeto) y el proceso o fenmeno sobre el cual se desa-
rrolla su actividad cognitiva (objeto). De este modo, el problema se presenta en
la relacin de quien conoce y lo que es cognoscible (Guanipa, 2011).
La cuestin epistemolgica, o la relacin entre el sujeto que quiere conocer y
aquello que ha de ser conocido, si se puede conocer el mundo real o mundo 1, y
con qu grado de seguridad (Aliaga, nd), nos conduce a reestructurar una serie
de fundamentos, posteriormente a la crisis del mtodo.
La epistemologa en la investigacin cualitativa tiene un soporte proveniente
de las vertientes del interaccionismo, del constructivismo y de las tendencias
emancipadoras holstica e integradoras, formuladas hacia la dcada de los setenta
como el emergentismo (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006) y los enfoques
sistemticos.
Martnez (2006) seala la importancia de la inter y transdisciplinariedad exige
respetar la interaccin entre los objetos de estudio de las diferentes disciplinas y
lograr la integracin de sus aportes respectivos en un todo coherente y lgico.
Esto implica, para cada disciplina, la revisin, reformulacin y redefinicin de
sus propias estructuras lgicas individuales, ya que esas conclusiones particulares
ni siquiera seran "verdad" en sentido pleno.
La dialctica que acompaa al mtodo y la esencia conceptual se apoya en una
visin cada vez ms detallada en su intento por establecer un conocimiento no
especular, producto de las relaciones existentes entre el investigador y los proce-
sos surgidos durante el desarrollo de los eventos cambiantes, la interaccin y la
visin del conjunto.
La ruptura epistemolgica entre la metodologa cualitativa y el paradigma positivista
(fundamentado en el diseo cuantitativo), est precisamente en cuanto a la forma
cmo se concibe el conocimiento, en la manera de adquirir ese saber, en cuanto al
modo de conocer la realidad y las consideraciones en cuanto al objeto de estudio
y fenmenos posibles de conocer (Ruedas, Ros y Nieves, 2007).

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 Alonso Aguilar V.

TEORA Y METODOLOGA
Aspectos tericos
Los estudios cualitativos se fundamentan en la interpretacin de las informaciones
y los datos (Quecedo y Castao, 2002). Se identifican tres componentes como
configuradores del proceso de comprensin: preconcepcin, comprensin actual
e interpretacin.
La interpretacin parte de una preconcepcin de lo que se pretende interpretar. La
preconcepcin refiere el bagaje previo del investigador, la capacidad de reconocer
el hecho analizado. Este proceso permite una mayor profundidad en la compren-
sin al admitir dentro del marco de la investigacin, interpretaciones subjetivas
por parte del investigador y del investigado.
En la investigacin cualitativa, se procede a analizar (observaciones, textos,
episodios) con un marco terico general. Ello conduce entonces a acudir a los
contextos o textos a analizar bajo categoras previas (no categoras de anlisis).
El diseo cualitativo se adapta a las teoras sustantivas, facilitndose as la recogida
de datos empricos, ofrecindose descripciones complejas de acontecimientos y
sucesos, para posteriormente desarrollar categoras y relaciones que permitan la
interpretacin de los datos.
La teora acta como un esquema previo, contextualizador y organizador del campo.
Aspectos metodolgicos
El desarrollo de diseos permite a la metodologa cualitativa abordar el problema
de estudio desde el proceso y desarrollo de este, pero no de los resultados ob-
tenidos. El mtodo por excelencia es el de la teora fundamentada (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 2006).
Un componente clave del mtodo es la constante de procedimiento analtico com-
parativo. Este procedimiento puede ser llevado a cabo de diversas maneras, pero la
idea general es que el texto se rompe en unidades de anlisis (por ejemplo, una lnea
de texto o un prrafo o ms), y de una manera u otra interpretar los significados
entre las unidades que vienen a ser representados como categoras. Por lo tanto,
en este escenario, son los datos que se comparan constantemente. Como el nmero
de categoras aumenta, ellos mismos se comparan, lo que ms genera categoras
abstractas. Esta abstraccin puede continuar hasta que un ncleo central o de
una categora se conceptualiza. Esta categora organiza la teora. Electrnico de
datos basados en los programas han sido desarrollados para facilitar la gestin de
los datos durante el anlisis comparativo constante y para que materia comn de
tratamiento de texto son tiles en este sentido tambin.
Asimismo, para una mayor cientificidad, los criterios que comnmente se utilizan
para evaluar la calidad cientfica de un estudio cualitativo y por ende su rigor
metodolgico son la dependencia, credibilidad, auditabilidad y transferibilidad
(Salgado, 2007).

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Ontologa y epistemologa en la investigacin cualitativa

CONCLUSIONES

El desarrollo de las tcnicas y diseos cualitativos se acompaa del esfuerzo logrado

por asumir una postura epistemolgica emergente. Sin embargo, la metodologa
y la teora tienen como sede la ontologa, en especial de la fenomenologa, que
permite asumir no solo un papel contemplativo sino producto de la interaccin,
vista desde un proceso ms que de los resultados obtenidos.
Los sistemas emergentes y constructivistas permiten asumir un papel ms complejo,
interactivo y emancipador en el conocimiento, producto de una dialctica, inmersa
en los contenidos y los datos recogidos, as como de los procesos incluidos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Aliaga, F. (nd). Bases epistemolgicas y procesos de investigacin psicoeducativa.

Documento en lnea.

Bollnow, O. (1970). Introduccin a la teora del conocimiento. Buenos Aires: Amorrortu

Editores.

Guanipa, M. (2011). Opciones epistemolgicas y la relacin dialgica en la investigacin.

Telos, 13 (1), 89 102.

Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2006). Metodologa de la Investigacin.

Mxico: McGraw-Hill.

Martnez, M. (2006). La investigacin cualitativa (sntesis conceptual). Revista de

Investigacin en Psicologa, 9 (1), 123 - 146

Quecedo, R. y Castao, C. (2002). Introduccin a la metodologa de la investigacin

cualitativa. Revista de Psicodidcticas, 14, 1-26.

Riu, F. (1966). Ontologa del siglo XX. Caracas: Coleccin Avance.

Ruedas, M., Ros, M. y Nieves, F. (2007). Epistemologa de la investigacin cualitativa.

Educere, 13 (46), 627-635.

Salgado, A. (2007). Investigacin cualitativa: diseos, evaluacin del rigor metodolgico

y retos. Liberabit, 13,71-78

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