6.

Jilster

Leermiddelen Pedagogiek/ didactiek Technologie/ tools

Rekenen Samenwerken Jilster Magazine maker
Taal Coperatieve werkvormen
Aardrijkskunde (MEW) Presenteren
Geschiedenis (MEW) T-PACK
Natuur & Techniek (MEW) 21 century skills

Muziek (BVO) Leerkracht gestuurd (formeel)

Drama (BVO) Community gestuurd (informeel)
Dans (BVO) Leerling gestuurd (non-formeel)
Beeldende vorming (BVO) Thematisch werken
Sociaal-emotionele vorming Interactief

Burgerschap
* TPACK model (Koehler, M. & Mishra, P.).

Leeractiviteit
Voor welke leeftijd/ bouw? Jilster kan je in principe voor iedere groep gebruiken. Je zal echter
bij een lagere groep veel meer zelf als leerkracht moeten doen met
het programma. Leerlingen in groep 6/7/8 zouden eerder geheel
zelfstandig met het programma om kunnen gaan. Door als
leerkracht in lagere groepen te monddelen tijdens het werken met
het programma kan je in zekere mate voldoen aan de gestelde
leeropbrengsten uit het T-pack model.
Wat is het doel? 21 Century skills (creatief denken, ICT basisvaardigheden,
communiceren, samenwerken, mediawijsheid).

1
Sanne de Bruijn
 Kerndoelen Tule kerndoel 1 en kerndoel 54 (verder afhankelijk van
het thema/ vakgebied).
Digitale geletterdheid (ICT-basisvaardigheden en mediawijsheid).
- Doelgericht informatie met anderen kunnen uitwisselen (spreken,
luisteren, de kern van een boodschap herkennen, effectief
verwoorden, duidelijk zijn, ruis voorkomen).
- Kunnen omgaan met verschillende communicatiemiddelen
(teksten, films) en het hanteren van verschillende strategien
daarbij.
- Het kunnen omgaan met softwareprogrammas op mobiele
apparaten.
- Inzicht hebben in de mogelijkheden die ICT biedt om effectief te
communiceren.
- Hulp kunnen vragen, geven en ontvangen.
- Informatie vinden en verwerken, content creren en participeren
in sociale netwerken.
Wat heb je nodig? Jilster account
Laptop, computer of tablet (device)
Website: www.jilster.nl
http://www.schoolbordportaal.nl/lespakket-jilster-een-tijdschrift-
maken.html
Variaties - Onderwerp/ vakgebied/ thema.
- Gelegenheid.

Korte beschrijving leermiddelen:

Jilster kun je inzetten als leermiddel door het (gezamenlijk) maken van een tijdschrift. Je kunt een
bepaald vakgebied, thema of project binnen je lesaanbod als basis gebruiken om met de klas een
magazine te maken. Door het maken van een magazine zijn leerlingen niet alleen de geleerde stof in
een nuttige context aan het verwerken, leerlingen zijn bezig met 21ste-eeuwse vaardigheden als
digitale geletterdheid , creatief denken en samenwerken. Daarbij komt dat leerlingen onbewust veel
met taal bezig zijn en hierin ontwikkelen.

Door gebruik te maken van een leermiddel als Jilster laat je leerlingen vanuit een ander perspectief
met geleerde stof omgaan. Leerlingen zijn vaak enthousiaster dan wanneer ze opdrachten in een boek
maken en doordat het voor leerlingen echt iets betekent leren ze hier beter van. Leerlingen kunnen
een enorme succeservaring beleven wanneer het magazine voor hun een creatief succes wordt.
Leerlingen kunnen pronken met leerstof die ze anders wellicht als saai hadden ervaren.

Eigen ervaring

In mijn 2e jaar van de opleiding liep ik stage in groep 7. Leerlingen van deze groep hebben tijdens mijn
stageperiode een themaproject gehouden over het gebruik van sociale media. Vanuit schoolbord
portaal was er een korte leerkrachthandleiding en werkbladen te verkrijgen om het klassikaal werken
aan een tijdschrift te ondersteunen. Leerlingen zijn begonnen met het maken van een mindmap over
het gebruik van sociale media. Zo kwam de leerlingen op verschillende soorten sociale media, maar
ook wat juist handig is aan sociale media of juist weer niet. Er kwam ook een kopje gevaren van

2
Sanne de Bruijn
sociale media. De klas werd vervolgens in groepjes en bepaalde rollen verdeeld. Zo was er een
groepje eindredacteur, leerlingen die een column schreven, leerlingen die zorgde voor goede fotos
van het internet, leerlingen die extra paginas maakte als een weetjes pagina en leerlingen die zorgde
voor een interview met een leerkracht van de school over sociale media.

Mijn mentor heeft dit op dat moment vormgegeven, maar ik

heb hier tijdens verschillende stagedagen ook aan
bijgedragen. Het was mooi om te zien hoe leerlingen
samenwerkte en uiteindelijk tot bepaalde producten
kwamen. Ik merkte dat leerlingen verrassend goed met de
computermogelijkheden om konden gaan. Natuurlijk hebben
mijn mentor en ik de leerlingen veel geholpen, maar je zag
de ontwikkeling terug in de computervaardigheden van de
leerlingen. Een magazine maken is een mooi centraal punt
om samen met de leerlingen een project te maken.
Leerlingen kunnen allemaal zelf paginas toevoegen in het
account en komen dus echt tot een gezamenlijk project. In
dit geval was het ook een project wat echt binnen de
belevingswereld van de leerlingen lag. Deze combinatie
kwam samen tot een gemotiveerde groep die veel
ontwikkeling heeft laten zien.

Voor en nadelen

Jilster:
+ Gemakkelijk online te delen met andere personen.
+ Vanaf iedere online locatie te gebruiken.
+ Gebruiksvriendelijk.
+ Interactieve lesactiviteiten
+ Gemakkelijk aan te passen aan de lesactiviteit/ vakgebied / thema.
+ Gratis tool.
+ Veel standaard gereedschappen en bouwstukken.
+ Verhoogt de betrokkenheid van leerlingen
+ Nederlandstalig
+ Bestaande voorbeelden kunnen als inspiratie worden gezien
- Leerlingen zitten veel te werken achter verschillende devices, deze moet je dus wel hebben
- Het werken in Jilster moet je echt even doorhebben, het is makkelijker typen in Word
- Wifi of internet moet beschikbaar zijn.
- Het maken van het magazine kost veel tijd
- Aan het afdrukken van je magazine zitten kosten verbonden
- Moeilijk klassikaal uit te voeren.

Integratie toekomstig onderwijs

Nieuwe (media)tools bevatten vaak een grote hoeveelheid aan creatieve mogelijkheden. Dit maakt dat
de meeste lessen zich uitstekend lenen voor de inzet van (nieuwe) media waardoor de leerlingen
binnen het onderwijs bezig zijn mediawijzer te worden. Waar de opdracht eerst was: Leer alle
momenten uit de 80-jarige oorlog uit je hoofd, luidt de opdracht waarin deze vorm van media wordt
gentegreerd als volgt: Maak een magazine over de 80-jarige oorlog. Door deze opdracht te

3
Sanne de Bruijn
digitaliseren worden de mogelijkheden vergroot. Leerlingen bekijken de gebeurtenissen vanuit
verschillende perspectieven en kunnen in de huid kruipen van de situaties in die tijd. Het combineren
van leerdoelen op het gebied van specifieke vakgebieden enerzijds en de leerdoelen op het gebied van
mediawijsheid anderzijds is daarnaast een van de reden om met nieuwe media aan de slag te gaan.
Door te werken met Jilster vergroot je 21ste-eeuwse vaardigheden binnen de klas en werk je meer
binnen de belevingswereld van de leerlingen.

Literatuurlijst:

Bottema, J. (2012, 25 11). SAMR model: hoe innovatief is de inzet van ICT in de les?, Geraadpleegd van
http://www.leervlak.nl/index.php/icto/samr-model-hoe-innovatief-is-de-inzet-van-ict-in-de-les.html

Kennisnet. (2016, 8 25). Werken aan digitale geletterdheid? Zo doe je dat. Opgehaald van Kennisnet:
https://www.kennisnet.nl/artikel/werken-aan-digitale-geletterdheid-zo-doe-je-dat/

Jilster. (2016, 20 6). Jilster. Geraadpleegd van http://www.jilster.nl

Nieuwe media inzetten in de CKV-les. www.heutink.nl. (2016, 20 6), Geraadpleegd van

https://www.heutink.nl/kennis-info/artikel/268-nieuwe-media-inzetten-in-de-ckv-les

Voogt, J. Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & Van Braak, J. (2012). Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK) - a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning 28(6).

Voogt, J., Fisser, P., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). TPACK: kennis en vaardigheden voor ict-
integratie. Weten Wat Werkt en Waarom 2(2), 22-29.

4
Sanne de Bruijn