USO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO ALIADO NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM DE QUMICA

Francisco Sandro Formiga Pereira- UFCG

RESUMO
O presente trabalho faz um levantamento de jogos educativos j criados para o ensino de
qumica, sendo utilizados como uma ferramenta didtica na aquisio de conceitos qumicos,
proporcionando uma metodologia inovadora e motivacional para ensinar de forma mais
prazerosa e atraente, j que a falta de motivao a principal causa do desinteresse dos alunos,
quase sempre acarretada pela metodologia utilizada pelo professor em sala de aula, ao repassar
os contedos. O processo metodolgico constituiu-se de uma reviso bibliogrfica em artigos
contidos em peridicos e anais de eventos sobre os jogos educativos j existentes com o
objetivo de comprovar a importncia de sua aplicao na sala de aula, como forma de auxiliar
os alunos no processo de aquisio de conhecimento na disciplina de qumica. Na reviso
realizada observou-se um grande nmero de publicaes da revista qumica nova na escola,
voltadas para os jogos que podem ser utilizados no ensino de qumica. Outro fator de destaque,
durante a elaborao do trabalho, foi o notrio aumento no nmero de trabalhos acadmicos
publicado em anais de eventos nacionais e internacionais voltados para o assunto. Atravs deste
trabalho possvel entender a importncia da utilizao dos jogos no processo educativo, como
instrumento facilitador da integrao, da sociabilidade, do despertar educativo e principalmente
do aprendizado, afirmando assim que a introduo de jogos no cotidiano escolar muito
importante, devido influncia que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles
esto envolvidos emocionalmente na ao, torna-se mais fcil e dinmico o processo de ensino e
aprendizagem.
Palavras-Chaves: Jogos Educativos, Ensino de Qumica, Aquisio de Conhecimento.

EDUCATIONAL GAMES FOR USE AS ALLY IN THE PROCESS OF

LEARNING TEACHING CHEMISTRY
ABSTRACT
This work is a survey of educational games ever created for the teaching of chemistry, being
used as a teaching tool in the acquisition of chemical concepts, providing an innovative and
motivational methodology to teach more pleasant and attractive way, since the lack of
motivation it is the main cause of the lack of interest of students, often brought about by the
methodology used by the teacher in the classroom, to pass on the contents. The methodological
process consisted of a literature review of articles contained in journals and conference
proceedings on educational games already in order to prove the importance of their application
in the classroom, in order to assist students in the process of acquisition knowledge in the
chemistry discipline. In the review conducted there was a large number of publications of the
new chemistry journal at school, focused on the games that can be used in chemistry teaching.
Another important factor for the development of work, was the marked increase in the number
of academic papers published in national and international conference proceedings focused on
the issue. Through this work it is possible to understand the importance of the use of games in
the educational process as a facilitator of integration, sociability, the educational awakening and
mostly learning, stating how the introduction of games in school life is very important because
of the influence that they carry forward the students, because when they are emotionally
involved in the action, it becomes easier and dynamic process of teaching and learning.
 Pereira.

Keywords: Educational Games, Chemistry Education, Knowledge Acquisition.

INTRODUO

A sociedade atual vivencia um amplo processo de transformao no que diz

respeito intensificao do acesso comunicao e informao. Trata-se da sociedade
do conhecimento, na qual os saberes so transitrios e h necessidade de estarmos
constantemente aprendendo, construindo novos conhecimentos. O espao educacional,
no diferente de outros espaos, mas de um modo particular, tem sido cada vez mais
demandado na perspectiva de se experinciar novas formas de construo e difuso do
conhecimento.

Os jogos educativos apresentam no contexto atual contedos e atividades prticas

com objetivos educacionais baseados no lazer e diverso, motivando o acesso ao
conhecimento de forma mais prazerosa. A motivao do aprendiz acontece como
consequncia da abordagem pedaggica, facilitando a aprendizagem alm de auxiliar na
construo da autoconfiana e incrementar a motivao no contexto da aquisio de
conhecimentos.

O jogo, possui duas funes: a ldica e a educativa. Esses dois aspectos devem
coexistir em equilbrio pois, caso a funo ldica prevalea, a atividade no passar de
um jogo, e se a funo educativa for a predominante, tm-se apenas um material
didtico.

Observa-se em trabalhos publicados em anais de eventos nacionais e

internacionais a abordagem dos variados assuntos de qumica, tais como: tabela
peridica, elementos qumicos, compostos orgnicos e inorgnicos, histria da qumica,
alquimia, materiais de laboratrio, equilbrio qumico, termoqumica, estrutura atmica,
estudo dos gases, qumica e meio ambiente, reaes qumicas e solubilidade. Os tipos
de jogos apresentados so os mais diversos possveis, desde softwares educativos, como
o Carbpolise, o Urnio 235 e a Cidade do tomo, a jogos didticos como o
SueQumica, Bingo Qumico, Memria Orgnica entre outros.

Mesmo diante de tantas ferramentas inovadoras no campo da educao, tais como:

a INTRODUO da informtica, o uso de multimdias, a interao via internet, etc.,
por sua vez to importantes e em ascendncia hoje, o professor ainda encontra muitas

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dificuldades em sala de aula, principalmente no que diz respeito motivao dos alunos
para a aprendizagem. Sabemos que uma aula mais dinmica e elaborada requer tambm
mais trabalho por parte do professor; por outro lado, o retorno pode ser bastante
significativo, de qualidade e gratificante quando o docente se dispe a criar novas
maneiras de ensinar, deixando de lado a mesmice das aulas rotineiras.

Portanto, por meio dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais possvel
planejar, desenvolver e implementar jogos educacionais, usando essas ferramentas
como aliadas no rduo processo de aquisio do conhecimento por parte do alunado na
disciplina de qumica, adequando conforme seu ritmo, de forma agradvel, agregando
entretenimento, informao e preparando-o para ser um cidado na Sociedade da
Informao e do Conhecimento.

Este trabalho visa apresentar a importncia da utilizao dos jogos no processo de

aprendizagem em Qumica, como instrumentos motivadores de imenso potencial de
sociabilidade e integrao, bem como os cuidados que se deve ter ao levar um jogo para
a sala de aula, objetivos que se pretende alcanar com determinado jogo e a necessidade
da colocao de regras prticas e esclarecedoras em cada jogo.

Desenvolvimento

Este trabalho foi desenvolvido tomando como subtpicos a reviso bibliogrfica,

metodologia e resultados.

Porque Estudar Qumica

Diferentemente do que muitos estudantes pensam, a Qumica uma cincia que
no est limitada somente s pesquisas de laboratrio e produo industrial. Pelo
contrrio, ela est muito presente em nosso cotidiano das mais variadas formas e parte
importante dele. Pimenta (1999).

Para estimular e resgatar o interesse dos discentes pelas aulas de qumica

fundamental que o professor busque metodologias diferenciadas que o auxiliem no
processo de ensino aprendizagem. O desenvolvimento de estratgias modernas e
simples, utilizando experimentos, jogos e outros recursos didticos, recomendado para
dinamizar o processo de aprendizagem em Qumica. (SOARES et al., 2003).

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A compreenso dos contedos da Qumica est relacionada com uma nova viso
da cincia e do conhecimento cientfico que no se configura num corpo de teorias e
procedimentos de carter positivista, e sim, como modelos tericos social e
historicamente produzidos. (ZAZON et al., 2008). difcil, em uma escola,
encontrarmos alunos que apresentem afinidade com os contedos da disciplina
Qumica. Esse fato pode ser atribudo aos mtodos tradicionais de ensino que, aliados
aos contedos complexos, tornam as aulas montonas e desestimulantes.

Os avanos da tecnologia e da sociedade s foram possveis graas s

contribuies da Qumica. Por exemplo: na medicina, em que os medicamentos e
mtodos de tratamento tm prolongado a vida de muitas pessoas; na produo de
combustveis mais potentes e renovveis; entre outros aspectos extremamente
importantes.

Assim, podemos dizer que a qumica uma cincia que ocupa uma posio
central, sendo fundamental em todos os campos do conhecimento humano.
(USBERCO; SALVADOR; 2005).

O Ensino de Qumica e os jogos educacionais

Vrios estudos e pesquisas mostram que o Ensino de Qumica , em geral,
tradicional, centralizando-se na simples memorizao e repetio de nomes, frmulas e
clculos, totalmente desvinculados do dia-a-dia e da realidade em que os alunos se
encontram. A Qumica, nessa situao, torna-se uma matria maante e montona,
fazendo com que os prprios estudantes questionem o motivo pelo qual ela lhes
ensinada, pois a qumica escolar que estudam apresentada de forma totalmente
descontextualizada. Por outro lado, quando o estudo da Qumica faculta aos alunos o
desenvolvimento paulatino de uma viso crtica do mundo que os cerca, seu interesse
pelo assunto aumenta, pois lhes so dadas condies de perceber e discutir situaes
relacionadas a problemas sociais e ambientais do meio em que esto inseridos,
contribuindo para a possvel interveno e resoluo dos mesmos. (SANTANA; 2006).

Uma proposta que contribui para a mudana desse ensino tradicional a utilizao
de jogos e atividades ldicas. O uso dessas atividades no Ensino de Cincias ou de
Qumica recente, tanto nacional como internacionalmente.

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Russel (1999), em extensa reviso bibliogrfica, descreve artigos que utilizam

jogos para ensinar nomenclatura, frmulas e equaes qumicas, conceitos gerais em
Qumica (massa, propriedades da matria, elementos qumicos e estrutura atmica,
solues e solubilidade), Qumica Orgnica e Instrumentao.

A maioria dos autores destacam os jogos como elementos motivadores e

facilitadores do processo de ensino e aprendizagem de conceitos cientficos, enfatizando
que o objetivo dos jogos no se resume apenas facilitao da memorizao do assunto
pelo aluno, mas sim a induzi-lo ao raciocnio, reflexo, ao pensamento e,
consequentemente, (re) construo do seu conhecimento.

Jogos que podem ser utilizados em sala de aula

Existe uma diversidade de jogos que podem ser utilizados como ferramenta
didtica no processo de aquisio do conhecimento na disciplina de Qumica como:
Suequmica, Memoria Orgnica, Bingo Qumico e Trilha Qumica dentre outros.

De acordo com Santos (2009), o jogo Suequmica baseia-se nas regras da sueca,
porm o baralho composto por 40 cartas distribudas em 5 naipes. Os alunos se
organizam em quatro grupos que trabalham individualmente.

O Memria Orgnica tem o mesmo princpio do jogo da memria, porm, os

pares de cartes so formados por perguntas e respostas, sendo que os versos dos
cartes de pergunta apresentam cor distinta dos versos dos de respostas. (WATANABE;
RECENA; 2008).

Segundo Santana (2006), o bingo qumico foi caracterizado por selecionar 60

elementos da tabela peridica para serem utilizados, possuindo, em cada cartela, 30
elementos escolhidos de forma aleatria. As cartelas possuem apenas os smbolos dos
elementos.

Segundo Santos et al (2008), a Trilha da Qumica composta por botes que

devem ficar em poder de cada participante, um dado para indicar quantas casas os
botes devem andar e a Trilha, que possui vrios obstculos, pelos quais os
participantes devem atravessar.

Metodologia

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Este trabalho trata-se de uma pesquisa bibliogrfica e descritiva, constituda de

artigos cientficos contidos em peridicos e anais de congressos acerca da temtica
Jogos educativos aliados na formao do conhecimento no ensino de qumica.
Segundo Gil (2008): A pesquisa Bibliogrfica desenvolvida com base em material j
elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.

O processo metodolgico foi organizado da seguinte forma: Inicialmente realizou-

se uma pesquisa bibliogrfica em artigos de autores que abordam esse tema, no sentido
de coletar as informaes necessrias quanto a importncia dos jogos educacionais no
processo de formao do conhecimento na disciplina de qumica.

Para levantamento do material foram realizadas buscas no portal da revista

qumica nova na escola, SCIELO (Scientific Eletronic Library OnLine) e em anais de
eventos nacionais e internacionais.

Aps levantamento do material, foi feita a leitura e a seleo dos artigos

cientficos levando em considerao a fidelidade nos contedos pesquisados ao tema em
estudo e em seguida foram excludos aqueles artigos que no apresentavam relevncia
e/ou no relacionavam ao objetivo desta pesquisa.

Os dados coletados foram analisados e descritos de forma a mostrar a importncia

da utilizao dos jogos educacionais como aliado no processo de ensino-aprendizagem.

Resultado
Neste estudo podemos observar o leque e a diversidade dos jogos educativos no
que diz respeito a estas ferramentas como suporte para o professor no objetivo de
transmitir de forma concisa e coesa os contedos relacionados a disciplina de Qumica.

Os resultados obtidos atravs da pesquisa bibliogrfica em artigos e perodos

mostram 3 jogos educativos na rea de qumica com suas respectivas confeces e
regras, delimitando o passo a passo de cada jogo descrito a seguir.

Memria Orgnica

O jogo

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O Memria Orgnica tem o mesmo princpio do jogo da memria, porm, os

pares de cartes so formados por perguntas e respostas, sendo que os versos dos
cartes de pergunta apresentam cor distinta dos versos dos de respostas. Essas perguntas
referem-se aos compostos orgnicos, abordando nomenclatura, propriedades, e sua
presena em situaes cotidianas ou peculiares. Os cartes so dispostos de tal maneira
que o verso dos cartes de perguntas fique ao lado do verso dos de respostas.
(WATANABE; RECENA; 2008).

Segundo Watanabe & Recena (2008), as respostas contemplam a(s) funo(es)

orgnica(s) respectivas s perguntas. Foi elaborado um total de 22 pares de cartes, com
funes orgnicas discutidas no ensino mdio. O jogo uma ferramenta didtica para
ser aplicado em sala de aula, com tempo de execuo de no mximo 40 minutos,
incluindo a explicao das regras por parte do professor, bem como a organizao do
espao fsico das cadeiras e carteiras.

Regras

De acordo com Watanabe & Recena (2008), inicialmente, define-se a ordem dos
jogadores. O recomendado a formao de grupos de quatro alunos, no mximo. O
jogador, primeiramente, vira um carto de pergunta e l o contedo em voz alta, para os
demais participantes. Em seguida, ele vira um carto de resposta, sempre com o intuito
de buscar a resposta correta pergunta, no sentido de formar o maior nmero de pares
possveis de perguntas e respostas. Em caso de discordncia entre a pergunta e a
resposta, os cartes voltam ao seu lugar com o verso para cima, dando seqncia ao
prximo jogador. O vencedor ser aquele que adquirir, no decorrer do jogo, o maior
nmero de pares. vlido ressaltar que, ao trmino da partida, os pares devero ser
analisados dentre os participantes, verificando se o par formado est correto.

Bingo Qumico

Confeco do jogo

Segundo Santana (2006), foram selecionados 60 elementos da tabela peridica

para serem utilizados no bingo, possuindo, em cada cartela, 30 elementos escolhidos de
forma aleatria. As cartelas possuem apenas os smbolos dos elementos.

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Os materiais utilizados na construo das cartelas foram: Cartolina Guache

colorida para servir de base para as cartelas do bingo, papel ofcio ou carto para
imprimir as cartelas. (SANTANA; 2006).

Tornou-se necessrio a confeco de 60 peas dos elementos qumicos para serem

sorteadas no bingo. Nessas 60 peas, que eram para serem utilizadas no sorteio,
existiam os nomes e smbolos dos elementos. Os materiais utilizados para a confeco
dessas peas foram, emborrachado EVA, na forma arredondada, tesoura para contar o
emborrachado, papel carto ou ofcio para imprimir as 60 peas, fita dupla face para
melhor fixao do papel no emborrachado, um saco ou uma caixa para guardar as peas.
(SANTANA; 2006).

Regras

De acordo com Santana (2006), distribuda uma cartela para cada aluno, em
seguida, o professor sorteia os smbolos qumicos. O jogo acaba quando um aluno
preencher, completamente, uma cartela, e esta for conferida pelo professor.

Trilha Qumica

Confeco do Jogo

O jogo Trilha da Qumica foi confeccionado por alunos do curso de Licenciatura

em Qumica do Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara- GO, para ser usado
como experincia nas aulas de estgio. (SANTOS et al; 2008).

Segundo Santos et al (2008), a Trilha da Qumica composta por botes que

devem ficar em poder de cada participante, um dado para indicar quantas casas os
botes devem andar e aTrilha, que possui vrios obstculos, pelos quais os participantes
devem atravessar.

Regras

De acordo com Santos et al (2008), ao iniciar o jogo, cada participante deve jogar
o dado e quem tirar o maior nmero comea a brincadeira. Ento, este participante deve
jogar o dado novamente e andar o nmero de casas indicado pelo dado. Os obstculos

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pelos quais os alunos devem passar so perguntas referentes a contedos qumicos

discutidos nas aulas, e tambm algumas ordens para animar o jogo, como volte 5
casas, ande 2 casas, mico. O vencedor quem ultrapassa os desafios primeiro e
chega ao final.

Concluso

Atravs deste trabalho foi possvel entender a importncia da utilizao dos jogos
no processo educativo, pois esse tipo de ferramenta didtica apresenta um diferencial,
frente a outras j conhecidas e difundidas no mbito da comunidade de profissionais,
voltados ao Ensino de Qumica no Brasil, permitindo o desenvolvimento de
competncias no mbito da comunicao, das relaes interpessoais, da liderana e do
trabalho em equipe e utilizando a relao cooperao/competio em um contexto
formativo, pois o aluno coopera com os colegas de equipe e compete com as outras
equipes que so formadas pelos demais colegas da turma.

Na reviso realizada observou-se um grande nmero de publicaes da revista

qumica nova na escola, voltadas para os jogos que podem ser utilizados no processo de
ensino aprendizagem de qumica. Outro fator de destaque, durante a elaborao do
trabalho atravs da pesquisa bibliogrfica, foi o notrio aumento no nmero de
trabalhos acadmicos voltados para o assunto publicados em anais de eventos nacionais
e internacionais, evidenciando assim a globalizao dessa temtica no mbito
educacional.

Finalmente, a partir dos resultados obtidos, pode-se afirmar que a introduo de

jogos e atividades educativas no cotidiano escolar muito importante, devido
influncia que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles esto envolvidos,
emocionalmente, na ao, torna-se mais fcil e dinmico o processo de ensino e
aprendizagem.

REFERNCIAS

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 Pereira.

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