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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA

EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS Modalidade EaD

REITOR
Arody Cordeiro Herdy

PROAC PR-REITORIA DE ADMINISTRAO ACADMICA

Carlos de Oliveira Varella

PROGRAD PR-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO

Hulda Cordeiro Herdy Ramin

PROPEP PR-REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA

Emlio Antnio Francischetti

PROCE PR-REITORIA COMUNITRIA

Snia Regina Mendes

PROPEX PR-REITORIA DE PS-GRADUAO LATO SENSU E EXTENSO

Nara Pires

DIRETOR DA ESCOLA DE CINCIAIS SOCIAIS APLICADAS

Frederico Adolfo Schiffer Junior

COORDENADOR DO CURSO
Marcia Pereira Santos
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PPC PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS

Modalidade EaD

Sumrio

IDENTIFICAO DO CURSO ........................................................................................................... 5

CONTEXTUALIZAO DA UNIGRANRIO......................................................................................... 5
MISSO, VISO E VALORES ........................................................................................................... 5
A UNIGRANRIO .............................................................................................................................. 6
Breve Histrico da UNIGRANRIO .............................................................................................. 7
EDUCAO A DISTNCIA NA UNIGRANRIO................................................................................. 10
Dados Socioeconmicos e Socioambientais das Regies ...................................................... 15
Regio Metropolitana ........................................................................................................ 16
Norte Fluminense e Baixadas Litorneas........................................................................... 25
PARCERIAS DA UNIGRANRIO COOPERAO INTERNACIONAL................................................. 27
DIMENSO 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA.............................................................. 31
1.1 MODELO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA UNIGRANRIO................................................ 31
1.2 CONTEXTO EDUCACIONAL................................................................................................ 33
1.3 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO ....................................................... 36
1.4 A CONSTRUO DO PPC ................................................................................................... 38
1.5 OBJETIVOS DO CURSO ...................................................................................................... 39
1.6 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ................................................................................. 40
1.8 ESTRUTURA CURRICULAR ................................................................................................. 42
1.9 CONTEDOS CURRICULARES ............................................................................................ 45
1.10 METODOLOGIA ............................................................................................................... 48
1.11 APOIO AO DISCENTE ....................................................................................................... 58
1.12 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO............................. 63
1.12.1 Acompanhamento e Avaliao do Planejamento e Execuo do Trabalho Docente
............................................................................................................................................. 64
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1.12.2 Acompanhamento do Trabalho Docente em EaD .................................................. 65

1.12.3 A Avaliao Institucional na UNIGRANRIO............................................................. 66
1.12.4 O Processo de Autoavaliao da Educao a Distncia na UNIGRANRIO ............. 67
1.13 ATIVIDADES DE TUTORIA ............................................................................................... 68
1.14 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM ..................................................................................................................... 70
1.19 MECANISMOS DE INTERAO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES .............. 85
1.20 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM .... 87
1.21 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ..................................................................... 92
1.22 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) ................................................................ 92
1.22 ATIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARES ......................................................... 92
1.23 Bolsas de Estudo ......................................................................................................... 97
1.23 Apoio Participao em Eventos............................................................................... 97
DIMENSO 2: CORPO DOCENTE .................................................................................................. 98
2.1 POLTICAS INSTITUCIONAIS QUANTO AO CORPO DOCENTE (DRH) ................................ 98
2.1.1 Processo Seletivo para o Corpo Docente .................................................................. 98
2.1.2 Plano de Carreira Docente ........................................................................................ 98
2.2 COORDENADOR DO CURSO .............................................................................................. 99
2.2.1 Atuao do Coordenador do Curso ......................................................................... 100
2.3 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) ..................................................................... 101
2.3.1 Atuao do NDE ....................................................................................................... 101
2.5 COLEGIADO DO CURSO ................................................................................................... 104
2.5.1 Professores e Tutores .............................................................................................. 105
2.5.2 Titulao do Corpo Docente ........................................................................................ 108
2.5.3 Regime de Trabalho do Corpo Docente ...................................................................... 108
2.5.4 Experincia Profissional do Corpo Docente ................................................................ 108
2. 5.5 Experincia de Magistrio Superior do Corpo Docente ............................................. 109
2. 5.6 Relao entre o Nmero de Docentes e o Nmero de Vagas ................................... 109
2. 5.7 Produes Cientfica, Tecnolgica e Cultural ............................................................. 109
2. 5.8 Titulao e Formao do Corpo de Tutores do Curso ................................................ 110
2. 5.9 Experincia do Corpo de Tutores................................................................................ 110
2.5.10 Relao Docentes e Tutores ..................................................................................... 111
DIMENSO 3: INFRAESTRUTURA .............................................................................................. 112
3.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES TEMPO INTEGRAL TI ...................... 112
3.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E SERVIOS ACADMICOS 112
3.3 SALA DE PROFESSORES ................................................................................................... 112
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3.4 SALAS DE AULA ............................................................................................................... 113

3.5 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA .......................................... 113
3.6 ACESSO DOS ALUNOS AOS EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA .................................. 115
3.7 BIBLIOGRAFIA BSICA .................................................................................................... 116
3.8 BIBLIOGRAFIA BIBLIOTECA COMPLEMENTAR ............................................................... 117
3.9 PERIDICOS ESPECIALIZADOS ........................................................................................ 118
3.10 SISTEMA DE CONTROLE DE PRODUO E DISTRIBUIO DE MATERIAL DIDTICO .. 121
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IDENTIFICAO DO CURSO
Curso: CST em Gesto de Recursos Humanos
Modalidade: A distncia
Formao: Tecnlogo
rea: Gesto
Campus: Campus I
Unidades: 10 Polos
Nmero de vagas: 600 vagas anuais (Portaria GRU n. 15/16, de 29 de abril de 2016)
Situao Legal: Resoluo Consepe n. 32/14, de 24 de maro de 2014
Coordenao do Curso: Marcia Pereira Santos

CONTEXTUALIZAO DA UNIGRANRIO

Dados da Mantenedora: Sociedade Nilza Cordeiro Herdy de Educao e Cultura S/S LTDA.
Entidade com fins lucrativos, constituda em 02 de maio de 2012, e registrada no 2 Ofcio de Registro
de Pessoas Jurdicas de Duque de Caxias-RJ.
CNPJ: 29.403.763/0001-65
Endereo: Rua Prof. Jos de Souza Herdy, 1160 - CEP: 25.071-200
Cidade: Duque de Caxias - Bairro: 25 de Agosto - UF: RJ

Dados da Mantida: Universidade do Grande Rio Prof. Jos de Souza Herdy UNIGRANRIO
Endereo: Rua Prof. Jos Souza Herdy, 1160 - CEP: 25.071-200
Cidade: Duque de Caxias - Bairro: 25 de Agosto - UF: RJ
Telefone: (21) 2672-7777
Endereo Eletrnico: http://www.unigranrio.br
Reconhecimento como Faculdade: Decreto 70.621, de 25/05/1972, DOU de 26/05/1972
Reconhecimento como Universidade: Portaria n 940, de 16 de junho de 1994, DOU 17/06/1994
Regimento aprovado pela Resoluo CONSEPE n. 20/12, de 05 de julho de 2012
Recredenciamento: Portaria MEC n 690, de 28 de maio de 2012, DOU de 29/05/2012
Credenciamento para oferta de EAD: Portaria MEC n 159, de 19 de fevereiro de 2014, DOU de
20/02/2014

MISSO, VISO E VALORES

Misso: Promover a qualidade de vida, tendo como instrumento bsico o processo educacional.
Viso: Ser reconhecida entre as 10 melhores universidades particulares do Brasil, operando
nacionalmente em todas as reas do saber, promovendo uma experincia positiva para o aluno nos
nveis pessoal e profissional, alm da sala de aula.
Valores: F, liberdade, paz, solidariedade, honestidade, justia, dignidade, tolerncia e tica. Com
base nesses valores, a UNIGRANRIO orienta suas decises com foco no aluno, no resultado, na
inovao e na simplicidade.
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A UNIGRANRIO

O conjunto de intenes estabelecido pela misso, viso, pilares institucionais, histrico

da Universidade, reas de atuao e sua insero regional, bem como seus objetivos
educacionais e respectivas metas, configuram o perfil institucional da UNIGRANRIO. Tal
constatao permite, ainda que de maneira superficial, apresentar esta Universidade, que tem
sua principal sede na cidade de Duque de Caxias, na Baixada Fluminense, Regio
Metropolitana do Grande Rio, como uma instituio ousada: a sua misso promover
qualidade de vida, tendo como instrumento o processo educacional.

Figura 1: Misso, valores e pilares institucionais da UNIGRANRIO.

A UNIGRANRIO se encontra alicerada nos valores institucionais e nos pilares da

sustentabilidade, da empregabilidade e do empreendedorismo. Estes pilares, juntamente
com o tema transversal responsabilidade social, norteiam as polticas e diretrizes do modelo
de ensino-aprendizagem da Universidade. Sendo assim, a educao na UNIGRANRIO pauta-se
na busca da excelncia, tendo como foco o desenvolvimento pessoal e profissional do
estudante, concebido de modo a integrar, de modo indissocivel, a formao humana e cidad
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e a qualificao para o exerccio profissional, com o compromisso de assegurar aos

profissionais formados a capacidade de manter-se permanentemente em desenvolvimento, de
modo a garantir-lhes a trabalhabilidade.

Neste sentido, o Projeto Pedaggico Institucional (PPI) revela o direcionamento para

uma formao pautada na vivncia de situaes prprias do exerccio profissional, por meio da
interdisciplinaridade e da insero precoce no mercado de trabalho, ao propiciar ao estudante
oportunidades de experincias em pesquisa e extenso alinhadas com sua rea de formao,
trabalhando com metodologias ativas de aprendizagem. A promoo da sustentabilidade
socioambiental, a defesa dos direitos humanos, a incluso social e a responsabilidade social
esto presentes nos projetos pedaggicos de curso, de modo a reafirmar o compromisso da
Universidade de colocar seu potencial acadmico a servio da coletividade, como expressa sua
viso de entregar valor sociedade, por meio de seus projetos de ensino, pesquisa e extenso.

Breve Histrico da UNIGRANRIO

A Universidade do Grande Rio Prof. Jos de Souza Herdy UNIGRANRIO uma

instituio de ensino superior mantida pela Sociedade Nilza Cordeiro Herdy de Educao e
Cultura S/S LTDA., entidade com fins lucrativos, constituda em 02 de maio de 2012 e
registrada no 2 Ofcio de Registro de Pessoas Jurdicas de Duque de Caxias - RJ, com sede em
Duque de Caxias, Estado do Rio de Janeiro.

A UNIGRANRIO foi criada em 1972, inicialmente como Instituto Superior de Estudos

Sociais, oferecendo os cursos de Administrao e Cincias Contbeis. Em 1973, foi criada a
Faculdade de Educao, Cincias e Letras Grande Rio, com os cursos de Pedagogia e Letras.

Na dcada de 80, foram criados os cursos de Odontologia, Enfermagem e Farmcia,

que passaram a integrar a Faculdade de Cincias da Sade Grande Rio. Posteriormente, as
Faculdades e o Instituto passaram a denominar-se Faculdades Unidas Grande Rio,
acrescentando, ainda, o curso de Cincias, com habilitaes em Biologia, Matemtica e
Qumica. A partir de julho de 1992, foi feita a reestruturao desse curso, em que foi
desdobrado para licenciaturas e bacharelados em Matemtica, Qumica e Cincias Biolgicas.

Em 1994, surge a Universidade do Grande Rio Professor Jos de Souza Herdy

UNIGRANRIO, reconhecida pela Portaria MEC n 940, de 16 de junho de 1994. Nesse ano
foram criados os cursos de Direito, Informtica e Secretariado Executivo Bilngue. Em 1995,
com a criao do curso de Medicina Veterinria e a incorporao da habilitao Portugus-
Espanhol ao Curso de Letras, a Universidade se expandiu ainda mais.
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Os anos 90 marcaram um intenso crescimento da UNIGRANRIO, ano que se traduz com

a oficializao dos seus campi-sede; em Duque de Caxias (principal), no municpio de Silva
Jardim e na cidade do Rio de Janeiro, com a edio da Portaria MEC n 2.299, de 22 de
dezembro de 1997, que aprovou as alteraes do Estatuto da UNIGRANRIO, ratificando a
existncia destes trs campi-sede.

Hoje, a UNIGRANRIO tem suas reas de conhecimento consolidadas. Alm dos cursos
de Odontologia, Enfermagem, Farmcia, Cincias Biolgicas e Medicina Veterinria, foram
criados, em 1997, os cursos de Medicina e Fisioterapia.

Em 2001, foi criado o curso de Educao Fsica e, no incio de 2003, o portflio de

cursos foi ampliado com o lanamento do Curso Superior de Tecnologia em Explorao de
Petrleo e Gs, do Curso de Servio Social, e da licenciatura em Informtica.

Em 2004, a UNIGRANRIO criou o curso de Nutrio o que complementou a rea de

sade e as licenciaturas em Artes Visuais e Histria contribuindo para o enriquecimento da
formao de professores para a educao bsica. Em seguida, tambm passou a ofertar os
Cursos Superiores de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos e em Marketing. Ainda em
2004, a expanso da UNIGRANRIO prosseguiu por meio da parceria com dois tradicionais
colgios de Duque de Caxias, que se somaram s demais unidades de ensino da Universidade.
Em 2005 foram ofertados os Cursos Superiores de Tecnologia em Radiologia e em Gesto
Ambiental. Em 2006 foram criados os cursos de Comunicao Social Publicidade e
Propaganda, Engenharia de Produo, Engenharia de Petrleo e Gs e os Cursos Superiores de
Tecnologia em Esttica e Cosmtica e em Logstica.

Atenta s solicitaes do mercado de trabalho e sem descuidar de seu compromisso

de oferecer educao de qualidade, em 2011 a UNIGRANRIO acrescentou ao seu rol de cursos
o de bacharelado em Engenharia Qumica, e os Superiores de Tecnologia em Moda, em Gesto
Financeira, em Redes de Computadores e em Design Grfico. No primeiro semestre de 2012
foram iniciados os cursos de bacharelado em Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo,
Comunicao Social Jornalismo e Teologia. Em 2014, a UNIGRANRIO passou a ofertar os
cursos de Biomedicina, Engenharia Ambiental e Design Grfico. Em 2015, a Universidade deu
incio ao curso de Psicologia, que foi autorizado com conceito 5 pelo INEP.

No mbito da ps-graduao stricto sensu, a UNIGRANRIO oferta quatro Cursos de

Ps-Graduao devidamente reconhecidos pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior (CAPES), como pode ser observado no Quadro, abaixo:
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Quadro 1: Cursos da UNIGRANRIO da ps-graduao stricto sensu.

Buscando ampliar suas aes e rea de atuao, a Universidade tem, hoje, alm dos
trs campi originais, os que foram posteriormente credenciados pelo MEC: Mag (Campus IV),
So Joo de Meriti (Campus V), Maca (Campus VI) e Nova Iguau (Campus VII). Vinculadas aos
campi homologados em 1997 como campus-sede, encontram-se em funcionamento a unidade
localizada em Santa Cruz da Serra pertencente ao Campus Duque de Caxias , e em Vicente
de Carvalho, na Barra da Tijuca, na Vila da Penha e na Penha as unidades pertencentes ao
Campus Rio de Janeiro/Lapa. A expanso da UNIGRANRIO se d em regies com expressivo e
crescente contingente populacional e elevada densidade demogrfica.

Em 28 de maio de 2012, foi publicada a Portaria de Recredenciamento n 690/2012. A

gesto da UNIGRANRIO, no uso de suas prerrogativas de autonomia, exercida pelos rgos
da administrao superior, pela administrao acadmica e pelos rgos suplementares. Os
rgos da Administrao Superior e demais rgos colegiados tm as suas atribuies
definidas no Estatuto da Universidade, e os rgos Suplementares so regulamentados pelo
Regimento e normas emanadas do Conselho de Ensino Pesquisa CONSEPE.

As aes pedaggicas so desenvolvidas em um ambiente favorvel ao dilogo e

cooperao, coordenadas pelas disciplinas dos cursos, projetos e conhecimentos que
fortalecem a realizao e o alcance da Misso Institucional.
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EDUCAO A DISTNCIA NA UNIGRANRIO

Com respaldo de ser reconhecida como umas das melhores universidades do Estado
do Rio de Janeiro, a UNIGRANRIO se prope a expandir sua capacidade de educar com
qualidade para alm de seus muros. Sua posio lhe permite transferir para a modalidade a
distncia a experincia, o compromisso social e a excelncia comprovados nos seus 40 anos de
ensino presencial.

No Quadro 2 possvel observar a distribuio de todos os cursos de graduao da

Instituio, por modalidade de ensino, alocados em suas respectivas Escolas.

ESCOLA CURSO MODALIDADE

Arquitetura e Urbanismo Presencial
Desenho Industrial Presencial
Engenharia Ambiental Presencial
Engenharia Civil Presencial
Engenharia de Petrleo e Gs Presencial
Cincia e
Tecnologia Engenharia de Produo Presencial e a distncia
Engenharia Qumica Presencial
Qumica Presencial
Sistema de Informao Presencial
CST Anlise e Desenvolvimento Presencial e a distncia
de Sistemas
CST Gesto Ambiental Presencial e a distncia
CST Redes de Computadores Presencial e a distncia
Biomedicina Presencial
Cincias Biolgicas Presencial
Educao Fsica Presencial
Enfermagem Presencial
Farmcia Presencial

Cincias da Sade Fisioterapia Presencial

Medicina Presencial
Medicina Veterinria Presencial
Nutrio Presencial
Odontologia Presencial
CST Esttica e Cosmtica Presencial
CST Radiologia Presencial
Psicologia Presencial
Administrao Presencial e a distncia
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Cincias Contbeis Presencial e a distncia

Comunicao Social Presencial
Direito Presencial
Cincias Sociais e
Jornalismo Presencial
Aplicadas
Secretariado Executivo Presencial
Servio Social Presencial
CST Design Grfico Presencial
CST Gesto Financeira Presencial e a distncia
CST Gesto de Recursos Presencial e a distncia
Humanos
CST Logstica Presencial e a distncia
CST Marketing Presencial e a distncia
CST em Design de Moda Presencial
CST Processos Gerenciais A distncia
Artes Visuais Presencial
Histria Presencial
Educao, Cincias, Letras Presencial
Letras, Artes e
Matemtica Presencial
Humanidades
Pedagogia Presencial e distncia
Teologia Presencial e distncia

Quadro 2: Cursos da UNIGRANRIO por modalidade.

Conforme expresso no Projeto de Desenvolvimento Institucional EAD (2011), a

educao a distncia tem atrado o interesse de muitos educadores e parece uma tendncia
irreversvel, graas ao seu poder de estender a oportunidade de educao formal para
indivduos com dificuldades de locomoo ou que estejam residindo em reas remotas.

A insero da UNIGRANRIO na Educao a Distncia (EaD) fortalece o cumprimento de

sua misso, uma vez que esta modalidade percebida como um modo de preparar o aluno
para atender s demandas do mundo do trabalho, oportunizar sua atualizao por meio da
educao continuada, desenvolver sua autonomia para que aprofunde seus conhecimentos,
com vistas a desenvolver as competncias, habilidades e atitudes requeridas para o exerccio
profissional e da cidadania. Da mesma forma, o desenvolvimento da autonomia intelectual e
profissional dos acadmicos, como consequncia da distncia entre o professor e o aluno, e o
estmulo formao de redes de relacionamento e de comunidades de aprendizagem
atribuem EaD um carter social de construo do conhecimento (PDI, 2011).
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Neste contexto, a UNIGRANRIO buscou integrar o uso das Tecnologias de Informao e

Comunicao (TIC) aos processos didticos desde 2005, momento em que um grupo de
estudos formado por profissionais de diferentes reas como Diviso de Tecnologia da
Informao (DTI), a Pr-Reitoria Comunitria e de Extenso (PROCE) e Coordenaes
Acadmicas da Instituio iniciou a discusso sobre as possibilidades do uso destas
tecnologias no ensino presencial.

As iniciativas deste grupo embrionrio desenvolveram-se de forma independente.

Graas ao seu crescimento e resultados, o grupo decidiu encaminhar Reitoria uma proposta
de institucionalizao das atividades a distncia na UNIGRANRIO. Assim, foi criada a unidade
de gesto denominada Ncleo de Educao a Distncia (NEaD), atravs da Resoluo n.
51/2007, do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, como um rgo vinculado Reitoria,
com competncia para implementar as polticas e diretrizes para a Educao a Distncia (EAD)
estabelecidas no mbito da instituio.

No ano de 2010, com a sedimentao da experincia, com a integrao das TICs aos
cursos presenciais e com os estudos realizados na rea, a Unigranrio resolveu investir ainda
mais em seu programa de educao a distncia: capacitou gestores, professores, pessoal
tcnico-administrativo e alunos, e contratou e capacitou tutores e professores conteudistas.
Estas aes tiveram como objetivos: dar mais plasticidade, dialogicidade e atratividade s
disciplinas semipresenciais; ter um Ambiente Virtual de Aprendizagem que propiciasse aos
alunos construir conhecimento de modo colaborativo; e desenvolver hbitos de estudos, com
autonomia e compromisso com seu processo formativo.

Em seu PDI 2010-2014, considerando a evoluo da sociedade, da educao como

segmento econmico propulsor de transformaes sociais e da prpria Instituio no contexto
destas mudanas, a UNIGRANRIO montou sua estratgia a fim de posicionar-se na oferta de
cursos de graduao a distncia.

O Projeto de Educao a Distncia da UNIGRANRIO previu, inicialmente, a implantao

do Curso de Administrao, em razo de ser um curso j ofertado com sucesso de forma
presencial e por apresentar forte demanda em funo do crescimento econmico do estado
do Rio de Janeiro, conforme demonstrado nos estudos realizados para anlise do contexto
educacional e viabilidade da oferta.

Entretanto, visando atender demanda crescente do mercado, em um momento de

grandes transformaes e de novos desaos no mundo do trabalho, e ao contingente de
interessados em fazer o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da
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UNIGRANRIO, mas que desejavam faz-lo na modalidade a distncia, a Universidade decidiu

implant-lo.

Vrios so os estudos que mostram a importncia da qualicao em Recursos

Humanos como uma fonte de competitividade empresarial. Neste contexto, a qualicao e a
formao prossional-tecnlogo representam uma estratgia eciente de insero no
mercado de trabalho e de obteno de maiores remuneraes, transformando-se em um
poderoso meio de ascenso social. O Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia
(2016) acentua os conceitos, informaes e evolues tecnolgicas que permeiam a formao
profissional do tecnlogo. Os cursos superiores de tecnologia, afinados com as demandas do
setor produtivo, representam uma forte opo para aqueles que desejam estudar e, em
menos tempo, ter uma qualificao profissional bem identificada e efetivamente requerida
pelo mercado de trabalho.

Em sua modalidade EaD, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos

Humanos da UNIGRANRIO prepara o aluno para o mercado de trabalho, oferecendo disciplinas
e atividades de ensino que, por meio de conhecimentos especficos e do permanente incentivo
sua aplicao prtica, o capacite de modo eficaz para a atuao profissional.

A oferta na modalidade a distncia buscou minimizar algumas dificuldades enfrentadas

por diversos alunos para o ingresso e o interesse nos Cursos Superiores de Tecnologia, como
por exemplo:

A diculdade no deslocamento, seja por questes de transporte, horrio ou at

mesmo por questes familiares e particulares;
A necessidade de horrios exveis, que possibilitassem equilibrar horrio e
as exigncias de trabalho;
A questo do investimento no curso, pois, sendo o valor da mensalidade menor que no
curso presencial, a questo financeira se torna mais equilibrada para o discente.

Com base na anlise de uma srie de indicadores, a UNIGRANRIO deniu a oferta do

Curso Superior de Tecnologia em Gesto de RH a distncia na sede e em nove polos de apoio
presencial, que esto distribudos por sete municpios do Estado do Rio de Janeiro, atendendo
s seguintes regies: Baixada Fluminense, Baixada Litornea, Norte Fluminense e a Capital.
Esses polos esto instalados em municpios com problemas socioeconmicos e expressivas
desigualdades sociais, seja pela pouca oferta de vagas no Ensino Superior, seja pela baixa
renda per capita, ou ainda, pelo baixo ndice de Desenvolvimento Humano (IDH), alm de
considerar a distribuio geogrca, a demanda reprimida pelo curso, a populao do ensino
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mdio e as taxas bruta e lquida de matriculados na educao superior. Para cada polo foi
elaborado um estudo especfico em relao oferta.

Deste modo, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na

modalidade a distncia conta com os seguintes Polos de Apoio Presencial:

SEDE: Duque de Caxias localizado na Rua Professor de Souza Herdy, 1160 Bairro 25 de
Agosto Duque de Caxias, RJ.

Polo Santa Cruz da Serra Av. Automvel Clube, n 48 Bairro Santa Cruz da
Serra Duque de Caxias, RJ.

Polo Nova Iguau Rua Cel. Bernardino de Melo, 1.771 Centro Nova Iguau,
RJ.

Polo So Joo de Meriti Rua da Matriz, 204 Centro So Joo do Meriti, RJ.

Polo de Mag Av. Joo Valrio, 654 Centro Mag, RJ.

Polo Rio de Janeiro I (Lapa) Rua da Lapa, 86 Centro Rio de Janeiro, RJ.

Polo Rio de Janeiro III (Barra da Tijuca) Av. Ayrton Senna, 3383 Barra da Tijuca
Rio de Janeiro, RJ.

Polo Rio de Janeiro II (Carioca) Av. Vicente de Carvalho, 909 Vila da Penha
Rio de Janeiro, RJ.

Polo Maca Av. Nossa Senhora da Glria, 845 Praia Campista Maca, RJ.

Polo Silva Jardim BR 101, Km 244 Imba Silva Jardim, RJ.

O PDI 2011 destaca que, por meio da Educao a Distncia, a UNIGRANRIO transcende
os limites geogrcos e temporais, garantindo educao superior a uma parcela representativa
da sociedade, em plena atividade e que carece de qualicao. A instituio, em respeito
trajetria de sua realidade histrica e obra educacional do seu fundador, Professor Jos de
Souza Herdy, assume o compromisso de respeitar a natureza desta modalidade, de manter-se
adaptada s necessidades e s exigncias do mercado e da legislao, esperando influenciar,
eficazmente, no desenvolvimento socioeconmico, ambiental, tecnolgico e cultural do pas.

A Educao a Distncia considerada um mecanismo para ampliar a educao no pas.

Nesse sentido, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, em sua
modalidade a distncia, busca oportunizar o acesso ao saber acadmico e democratizar o
conhecimento, como um meio de desenvolver, capacitar e empoderar as pessoas,
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colaborando, assim, para reduzir as limitaes e desigualdades socioeconmicas. E desta

forma que o PPC do CST em Gesto de Recursos Humanos a distncia sustenta-se nos pilares
estratgicos da UNIGRANRIO a sustentabilidade, a empregabilidade e o empreendedorismo
, que tm como tema transversal a responsabilidade social.

Dados Socioeconmicos e Socioambientais das Regies

O Estado do Rio de Janeiro tem extenso territorial de 43.777,954 km 2 e composto

por 92 municpios, distribudos em oito regies de Governo, segundo o Centro de Estatsticas,
Estudos e Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (CEPERJ, 2014). Conforme o informativo do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE Estados, 2014), a populao estimada
totaliza 16.550.024 habitantes em 2014, sendo a densidade demogrfica de 378,03 hab/km e
o crescimento demogrfico de 1,3% ao ano.

Devido ao expressivo aumento populacional dos ltimos anos, o Rio de Janeiro o

terceiro Estado mais populoso do Brasil; tambm um dos estados de maior ndice de
urbanizao, com 96,7% da populao residindo em reas urbanas, segundo o Censo do IBGE
(2010). Ocupa o 6 lugar no ranking nacional do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH),
com mdia de 0,778, conforme o Radar IDHM (2016). A taxa de alfabetizao de 95,6%, a
terceira maior do pas, e a mdia de escolaridade a segunda melhor do Brasil, com 45,6% de
sua populao com oito anos ou mais de estudos (IBGE, 2010). tambm o segundo maior
polo de riqueza do pas (IBGE, 2013), dispondo de 70% da economia do Estado no setor
industrial, com destaque para refinarias de petrleo, indstrias da construo naval,
metalrgicas, petro-gs-qumicas, siderrgicas, txteis, grficas, farmacuticas, de bebidas e
moveleiras.
 16

Figura 2: Regies de Governo e Municpios do Estado do Rio de Janeiro. Fonte:

CEPERJ (2014).

Regio Metropolitana

A UNIGRANRIO se insere na Regio do Grande Rio e, em especial, na Baixada

Fluminense. A Universidade abriga e respeita os valores desses locais, esforando-se para ser
fator de promoo e desenvolvimento da qualidade de vida. Portanto, o maior espao de
atuao da UNIGRANRIO est na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro, que abrange os
municpios de Rio de Janeiro, Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itabora, Itagua,
Japeri, Mag, Maric, Mesquita, Nilpolis, Niteri, Nova Iguau, Paracambi, Queimados, So
Gonalo, So Joo de Meriti, Seropdica, Tangu, Rio Bonito e Cachoeiras de Macacu.

Esta regio tem um Produto Interno Bruto (PIB) de R$ 172.563 bilhes, o que a
posiciona como o segundo maior polo de riqueza do pas, concentrando-se nela 70% da fora
econmica do Estado do Rio de Janeiro. , tambm, o segundo maior polo industrial brasileiro,
segundo o IBGE (2013).

A regio se apresenta como um polo nacional do setor tercirio, com destaque para
servios e negcios, o que confere importncia existncia de uma pluralidade de instituies
 17

que atendam s diferentes expectativas da comunidade e sejam capazes de gerar produo e

difuso do conhecimento, aes essas essenciais promoo da qualidade de vida e ao
crescimento social e cientfico do pas, a partir da Regio Metropolitana do Rio de Janeiro.

No mbito do Estado do Rio de Janeiro e, em particular, dessa Regio Metropolitana, a

UNIGRANRIO est em contexto geogrfico que envolve dois dos mais prsperos municpios:
Duque de Caxias e Rio de Janeiro, com a vice-liderana e a liderana, respectivamente, em
termos de arrecadao.

Por conhecer bem a Baixada Fluminense, a UNIGRANRIO estabeleceu no municpio de

Duque Caxias a sede da EaD da instituio, mas buscou ampliar a sua rea de influncia, com
instalao de polos tambm nos municpios de Mag (Campus IV), So Joo de Meriti (Campus
V), Maca (Campus VI) e Nova Iguau (Campus VII). Como Duque de Caxias, estas so cidades
de expressivo contingente populacional (densidade demogrfica elevada), e cujos problemas
so os comuns a toda Regio Metropolitana, sem excluir a capital do Rio de Janeiro. So
cidades que vo conhecendo, no fincar razes de sua populao, o amadurecimento poltico e
cultural. Agora, seus moradores buscam o exerccio pleno da cidadania, exigindo melhoria nas
condies de saneamento, urbanismo, sade, segurana, educao e lazer.

Na perspectiva de um crescimento sustentvel, como consta no Plano de

Desenvolvimento Institucional - PDI, a UNIGRANRIO expandiu as suas atividades para a cidade
do Rio de Janeiro, com a instalao de trs polos: Lapa, no centro do Municpio do Rio de
Janeiro; Barra da Tijuca, na Zona Oeste; e Carioca, no bairro Vicente de Carvalho. Esses polos
foram planejados para atender s necessidades e especificidades da populao e do mercado
de trabalho de cada regio.

O planejamento para a expanso dos polos seguiu as polticas e os objetivos previstos

no PDI e nas decises contidas no Estatuto e Regimento Geral da UNIGRANRIO, se baseou na
anlise criteriosa de indicadores econmicos e sociais das microrregies onde foram
instalados, assim como considerou a distribuio geogrfica, a demanda reprimida por
educao superior, a populao do ensino mdio, a demanda por cursos superiores, a oferta
de vagas e as taxas bruta e lquida de matriculados na educao superior. Ainda, seguindo os
Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia do MEC (Brasil, 2007), se uniu
aos esforos do Governo Federal no atendimento das metas e dos princpios norteadores do
Plano Nacional de Educao para os prximos dez anos (PNE 2011-2020).

Neste sentido, a UNIGRANRIO tem dado sua efetiva parcela de contribuio para o
alcance das metas do Plano Nacional de Educao (PNE, 2014) da seguinte forma: ao promover
 18

a incluso social pela educao expressa em sua misso, formando profissionais tecnlogos em
Recursos Humanos qualificados para o mercado de trabalho; e expandindo a oferta de vagas;
mantendo a qualidade do ensino no Estado Rio de Janeiro. Estar presente nessas localidades
significa favorecer a incluso educacional e cultural de parcela significativa da populao do
Rio de Janeiro. Ainda, a experincia acumulada pela Universidade ao longo de seus mais de 45
anos de existncia lhe garante credibilidade e respeito junto sociedade.

Por j estar inserida na Baixada Fluminense, a UNIGRANRIO pleiteou o fomento de

suas aes na Regio no municpio Duque Caxias, sendo este o primeiro e o maior Polo da
Instituio, que vem apresentando crescimento no nmero de matrculas no Curso na
modalidade EaD.

Grfico 1: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (Polo Caxias). Fonte: Portal

UNIGRANRIO (2017).

O polo de Santa Cruz da Serra foi preparado para atender ao municpio de Duque de
Caxias, facilitando o acesso do aluno das regies mais distantes e consolidando sua presena
nesta modalidade de ensino na regio em que a IES est sediada.
 19

Grfico 2: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (Polo Santa Cruz da Serra).

Fonte: Portal UNIGRANRIO (2017).

Nova Iguau o maior municpio da Baixada Fluminense em extenso territorial

(responde por 11,1% da rea metropolitana), com uma rea total de 524,04 quilmetros
quadrados, o que por si s j lhe d destaque na Regio Metropolitana. tambm o segundo
municpio em populao (estimada em 830.672 habitantes, pelo IBGE). Alm disso, tem alta
densidade demogrfica (1.596 hab/km), bem acima da mdia do estado, que de 328,08,
conforme o informativo do IBGE Cidades (2014).

Por ser um dos municpios servidos pelo Arco Rodovirio Metropolitano, estreita ainda
mais seus laos histricos e geogrficos com o municpio vizinho de Duque de Caxias, onde se
localiza a sede da UNIGRANRIO.

Sendo assim, o polo de Nova Iguau demonstra um grande potencial para crescimento
e para responder s demandas de formao profissional no curso.
 20

Grfic
o 3: Matrculas no Curso ST em EaD (Polo Nova Iguau). Fonte: Portal UNIGRANRIO
(2017).

O municpio de So Joo de Meriti tem uma rea de 32km, onde est domiciliada,
segundo dados da Secretaria Municipal de Planejamento, uma populao de 449.476
habitantes, de acordo com o informativo do IBGE Cidades (2014).

Deste total de habitantes, temos 19.367 alunos cursando o ensino mdio (15.544 na
rede pblica estadual e 3.823 na rede privada). Grande parte desse contingente aspira
continuidade de seus estudos em uma universidade e, embora existam no municpio duas
instituies de ensino superior (Universidade Iguau e Universidade Federal Fluminense),
normalmente esses estudantes tm se deslocado para municpios vizinhos, como Nova Iguau
e Duque de Caxias, neste caso, invariavelmente acessando a UNIGRANRIO.

Tendo visualizado esta condio, a UNIGRANRIO implantou o polo de So Joo de

Meriti, buscando atender, da melhor forma possvel, a esta populao.
 21

Grfico 4: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (Polo So Joo de Meriti).

Fonte: Portal UNIGRANRIO (2017).

Em 2010, de acordo com o Censo IBGE, Mag tinha uma populao de 227.322
habitantes, correspondente a 1,9% do contingente da Regio Metropolitana, com uma
proporo de 94,7 homens para cada 100 mulheres. A densidade demogrfica era de 585,1
habitantes por km, contra 2.221,8 habitantes por km de sua regio. A taxa de urbanizao
correspondia a 94% da populao. Em comparao com a dcada anterior, a populao do
municpio aumentou 10,4%, o 47 maior crescimento no estado.

No que diz respeito ao avano, em termos absolutos do IDHM Longevidade, Mag (RJ
0,121), Queimados (RJ 0,120), Varre-Sai (RJ 0,118) e Suzano (SP 0,116) so os municpios
da Regio Sudeste que apresentaram crescimento mais expressivo neste ndice. No que tange
ao desempenho relativo, entre 2000 e 2010, os municpios de Mag (RJ), com 17,0%,
Queimados (RJ), com 17,4%, Varre-Sai (RJ), com 17,1% e Japeri (RJ), com 16,6%, foram os que
obtiveram os melhores desempenhos relativos no IDHM Longevidade na regio.

A rea rural deste municpio e seu centro administrativo tm sido importantes no

fortalecimento da regio. Sua localizao, atendendo vrios municpios e localidades
prximas, lhe d a relevncia que tem na regio.
 22

Grfico 5: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (polo Mag). Fonte: Portal

UNIGRANRIO (2017).

Regio Metropolitana Municpio do Rio de Janeiro

O polo da Lapa est sediado em um Campus que, alm da graduao (Administrao e

Direito), oferece tambm o PPGA Programa de Ps-Graduao em Administrao (Mestrado
e Doutorado), avaliado com conceito 4 pela Capes.

O bairro da Lapa um charmoso reduto cultural carioca, um tradicional bairro com

uma arquitetura colonial edificada em estilo romano. O bairro nasce no final da zona sul,
quando a Rua da Glria torna-se Rua da Lapa. Tambm faz limite com o bairro de Santa Teresa
e com o pequeno Bairro de Ftima. Concentra sedes e prdios administrativos de grandes
empresas, como a Petrobrs, Vale e o BNDES. Assim como abriga grandes prdios comercias e
financeiros, concentra vrios restaurantes que oferecem timos servios de gastronomia.
 23

Grfico 6: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (polo Lapa).

Fonte: Portal UNIGRANRIO (2017).

A educao a distncia tem evoludo significativamente em termos de matrculas na

UNIGRANRIO, como podemos observar pela apresentao de seus resultados. Deste modo, a
UNIGRANRIO escolheu a Barra da Tijuca para implantar outro polo na Regio Metropolitana do
Rio. A Barra da Tijuca, localizada na Zona Oeste da cidade, entre o oceano Atlntico, os
macios da Pedra Branca e da Tijuca, e Jacarepagu, formada por oito bairros: Barra da
Tijuca, Recreio dos Bandeirantes, Vargem Pequena, Vargem Grande, Camorim, Grumari, Jo e
Itanhang, abrangendo uma populao de aproximadamente 300 mil pessoas.

A Barra como conhecida popularmente uma regio relativamente nova,

classificada como de alto desenvolvimento pelo ndice de Desenvolvimento Humano (IDH =
0,959), segundo o Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil 2013 (Programa das Naes
Unidas para o Desenvolvimento). A regio da Barra vocacionada para servios na rea de
sade, beleza e bem-estar, gerando uma considervel demanda de profissionais na rea de
Recursos Humanos para atender s necessidades da regio.
 24

Grfico 7: Matrculas no Curso de Gesto de RH em EaD (Polo Barra da Tijuca). Fonte: Portal
UNIGRANRIO (2017).

No Shopping Carioca, na Vila da Penha, zona norte da cidade, est um dos principais
polos de EaD da Unigranrio. A integrao com o shopping traz uma srie de vantagens para
nossos alunos e para a comunidade local.

Grfico 8: Matrculas no Curso ST em EaD (Polo Carioca). Fonte: Portal UNIGRANRIO (2017).

Os polos localizados no municpio do Rio de Janeiro vo ao encontro do momento de

mudana vivenciado pela cidade. Sede de uma srie de eventos internacionais em 2016, a
cidade se preparou para mostrar sua vocao empreendedora e desenvolver novos negcios e
servios.
 25

Alm disso, o Rio uma metrpole global, extremamente atrativa, polo cultural e uma
das principais entradas de turistas no pas. A economia do Municpio do Rio de Janeiro, como
uma cidade moderna e desenvolvida, est basicamente ligada ao comrcio e aos servios,
atividades que contribuem com 85% do valor do PIB. a principal porta de entrada do Brasil e
destino de de todos os investimentos estrangeiros no pas. O PIB per capita do Municpio
referente ao ano de 2013, de acordo com o CEPERJ, de 43.941,24.

Este novo momento que a cidade atravessa traz o grande desafio de formar, capacitar
e qualificar profissionais para atender s progressivas demandas da sociedade carioca e
fluminense, com as oportunidades de emprego que iro surgir para os egressos da
UNIGRANRIO.

Norte Fluminense e Baixadas Litorneas

O municpio de Maca pertence Regio Norte Fluminense, que tambm abrange os

municpios de Campos dos Goytacazes, Carapebus, Cardoso Moreira, Conceio de Macabu,
Quissam, So Fidlis, So Francisco de Itabapoana e So Joo da Barra. O municpio tem uma
rea total de 1.219,8 km, correspondentes a 12,5% da rea da Regio Norte Fluminense.
Neste importante municpio do Rio de Janeiro situa-se mais um polo de apoio presencial da
UNIGRANRIO.

Na dcada de 1970, a Petrobras escolheu Maca para sediar sua sede na Bacia de
Campos, e a cidade, desde ento, deu um salto de crescimento. Mais de quatro mil empresas
se instalaram no municpio e a populao foi multiplicada por trs chegando a 206 mil
habitantes em 2014, com um PIB per capita de 85.462,97, conforme o informativo do IBGE
Cidades (2014). Surgiram hotis de luxo e uma srie de empreendimentos do setor de servios,
principalmente no ramo de restaurantes. Pode-se afirmar que o petrleo a maior fora
econmica de Maca, que, por sua vez, atrai um grande nmero de subsidirias e empresas
fornecedoras e prestadoras de servios. O desenvolvimento trazido pela indstria do petrleo
faz crescer outros setores da economia, fomentando o desenvolvimento de reas como
turismo, pesca e agricultura.

Para envolver toda a comunidade no processo de desenvolvimento do municpio, a

municipalidade tem investido em diversos projetos de gerao da renda, nos quais a
UNIGRANRIO pode vir a atuar em parceria. A educao outro fator que vai ajudar a
populao a se preparar para o futuro, uma vez que o aumento do patamar mdio de
 26

escolaridade fator primordial para fazer dos habitantes efetivos participantes do novo ciclo
econmico da regio.

Grfico 9: Matrculas no Curso ST em Gesto de RH em EaD (Polo Maca). Fonte: Portal

UNIGRANRIO (2017).

O polo de Silva Jardim est localizado em um municpio com uma rea total de 937,5
quilmetros quadrados, correspondentes a 18,5% da rea da Regio das Baixadas Litorneas.
Os limites municipais, no sentido horrio, so: Cachoeiras de Macacu, Nova Friburgo, Casimiro
de Abreu, Araruama e Rio Bonito. A cidade cortada pelo leito da estrada de ferro Leopoldina,
fator que condicionou sua ocupao. O principal acesso sede realizado por meio da rodovia
BR-101, que alcana Rio Bonito, a sudoeste, e Casimiro de Abreu, a nordeste. A RJ-140 acessa
Araruama, ao sul, e segue em trecho sem pavimento asfltico rumo a Correntezas e Gavies,
ao norte.

O investimento da UNIGRANRIO no polo Silva Jardim visa agregar toda uma populao
que est fora do processo de Educao Superior - EAD. Atualmente a base econmica do
municpio est centrada no setor primrio, com nfase para a atividade pecuria. de pouca
expresso o setor tercirio (comrcio e servios), embora o turismo (mais precisamente
o ecoturismo) venha se mostrando uma atividade promissora, sobretudo na regio da lagoa de
Juturnaba e na vila de Aldeia Velha, conhecida tambm pelo nome de Quartis.

O servio de transporte pblico de Silva Jardim, de acordo com dados da prefeitura,

considerado o melhor transporte de tarifa zero do Brasil e um dos dois com estas
 27

caractersticas dentre todos os 92 municpios fluminenses (alm de ser um dos seis em todo o
Brasil), transportando de 15 de fevereiro at 31 de outubro mais de 419 mil passageiros.

A economia gerada pelo transporte pblico de tarifa zero tem refletido em resultados
importantes como os alcanados na gerao de empregos em Silva Jardim, que, em 2014, teve
um aumento significativo no nmero de empregos com carteira assinada, de acordo com o
Ministrio do Trabalho.

Grfico 10: Matrculas no Gesto CT em Gesto de RH em EaD (Polo Silva Jardim).

Fonte: Portal UNIGRANRIO (2017).

PARCERIAS DA UNIGRANRIO COOPERAO INTERNACIONAL

A internacionalizao uma das linhas estratgicas da UNIGRANRIO, posicionando o

ensino, a extenso e a pesquisa em uma perspectiva de globalizao e de contribuio para o
desenvolvimento cientfico e profissional. A internacionalizao faz-se a partir das atividades
de ensino, pesquisa e extenso, em parceria com instituies internacionais, por meio de
diversos tipos de bolsas e modalidades de intercmbios.
No mbito internacional, a UNIGRANRIO estabelece acordos de cooperao com cerca
de sete instituies de ensino superior estrangeiras e dois agentes de integrao. Nos quadros
a seguir esto listadas estas universidades conveniadas e agentes de integrao.
 28

Quadro 3: Universidades conveniadas com a UNIGRANRIO.

Quadro 4: Agentes de integrao.

Internacionalizao: Mobilidade Estudantil

A internacionalizao uma das diretrizes da UNIGRANRIO. A Universidade entende que de

extrema relevncia o estabelecimento de parcerias com entidades de diversos pases, para a
criao de novos laos de integrao e tambm da manuteno e fortalecimento dos j
existentes. A mobilidade de estudantes e professores, bem como a participao em redes e
consrcios como o Programa Erasmus Mundus, a University Global Partnership Network
(UGPN), a World Cities World Class (WC2), a Alianza Acadmica Latino-AmericanaUBA-UNAM-
USP, a Rede Magalhes, entre outros, so a traduo dessa meta. A PROC o rgo
responsvel pela oficializao dessas parcerias no mbito geral da universidade e, cada
Unidade, por meio de seu escritrio internacional, responsvel no mbito local. A Unigranrio
mantm como responsabilidade o relacionamento com instituies internacionais de grande
potencial acadmico e cientfico de modo a oferecer a possibilidade a discentes e docentes
 29

uma vivncia internacional. Como atividades permanentes temos o lanamento dos seguintes
editais:

Edital semestral de seleo de discente para programa - Intercmbio UNIGRANRIO

Editais com Bolsa de estudo (duas edies anuais Top Espanha e Ibero-americano)

Programas eventuais em parceria - CREPUQ Confrence des recteurs et des

principaux des universits du Qubec, AFS Intercultura Brasil uma organizao
internacional, voluntria, no governamental e sem fins lucrativos.

So instituies parceiras:

Universidade Politcnica de Madrid

Universidade do Porto
Universidade de Santiago de Compostela
Universidade de Lisboa
Universidade Beira do Interior
Instituto Politcnico de Setubal
Universidade Tcnico Lisboa
IBS-SP
Como participar

O aluno/professor dever acompanhar a divulgao dos Editais de Seleo disponveis em

nosso site, na opo Para Voc > Cooperao Internacional. No Edital estaro todas as
informaes necessrias para a inscrio no processo seletivo.
 30

Requisitos para se candidatar

Ser aluno de curso superior regularmente matriculado em cursos de Bacharelado,

Licenciatura, Superior de Tecnologia da UNIGRANRIO nas modalidades presencial e
educao a distncia;

O aluno deve ter concludo, pelo menos, 20% dos crditos de seu curso no
momento da candidatura (alguns programas exigem porcentagem maior de
crditos concludos);
Ter, obrigatoriamente que cursar, aps o trmino da mobilidade, no mnimo um
semestre acadmico na UNIGRANRIO para integralizao do curso. Ou seja, o
aluno no pode estar em semestre de colao de grau no momento da
mobilidade;
Outros requisitos alm desses sero especificados em Edital.

Por meio dos Programas de Bolsas do Banco Santander, a UNIGRANRIO promove o

intercmbio de estudantes para instituies parceiras de ensino superior estrangeiras. A
UNIGRANRIO participa dos programas Top Espanha e Bolsas Ibero-americanas desde 2015. Os
alunos contemplados com as bolsas do Santander estudam em Universidades estrangeiras e,
em contrapartida, a UNIGRANRIO recebe estudantes destas universidades em nossas
unidades.
Todos os alunos dos cursos ofertados pela UNIGRANRIO, independentemente da
modalidade de aprendizagem, so convidados a participar dos Programas de
Internacionalizao. A inscrio aberta anualmente e alunos interessados podem se
manifestar e participar do processo seletivo, apresentado por edital.
 31

DIMENSO 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

1.1 MODELO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA UNIGRANRIO

A Misso da UNIGRANRIO promover a qualidade de vida, tendo como

instrumento bsico o processo educacional, que se encontra alicerada nos valores
institucionais e nos pilares da sustentabilidade, empregabilidade e empreendedorismo, tendo
como tema transversal a responsabilidade social norteia as polticas e diretrizes do modelo
de ensino-aprendizagem da Universidade. Assim, a educao na UNIGRANRIO est pautada na
busca da excelncia, tendo como foco o desenvolvimento pessoal e profissional do estudante,
concebido de modo a integrar, de modo indissocivel, a formao humana e cidad e a
qualificao para o exerccio profissional, com o compromisso de assegurar aos profissionais
formados a capacidade de manter-se permanentemente em desenvolvimento, de modo a
garantir-lhes a trabalhabilidade.
Baseando-se nas pesquisas sobre as competncias necessrias ao trabalhador diante
do cenrio contemporneo do mercado de trabalho, a UNIGRANRIO conceitua a
trabalhabilidade (Krausz, 1999) como a capacidade de o indivduo dominar competncias que
apresentem real valor no mundo do trabalho, assumindo a responsabilidade por gerenciar o
seu desenvolvimento e aperfeioamento permanentes, elevando suas oportunidades de
melhoria de qualidade de vida. O processo formativo trazido pelo Curso Superior de
Tecnologia em Gesto de Recurso Humanos leva os alunos a desenvolverem atividades
prticas, atendo s necessidades do desenvolvimento de competncias e incentivando-as a
buscar possveis solues para as situaes vivenciadas no ambiente de trabalho. Alm disso
tal processo formativo compreende a formao contextualizada de sujeitos crticos,
participativos e comprometidos com a construo de uma sociedade democrtica, justa,
plural, inclusiva e pautada nos princpios ticos e no respeito diversidade, e capazes de atuar
de forma autnoma e assertiva no mundo do trabalho.
Neste sentido, o Projeto Pedaggico da UNIGRANRIO revela o direcionamento para
uma formao pautada na vivncia de situaes prprias do exerccio profissional, na
interdisciplinaridade e no planejamento de carreira, ao considerar o estudante como um
profissional em desenvolvimento e lhe propiciar oportunidades de experincias em pesquisa e
extenso, alinhadas com sua rea de formao. A promoo da sustentabilidade
socioambiental e a responsabilidade social esto presentes nos projetos pedaggicos de curso,
de modo a reafirmar o compromisso da Universidade de colocar seu potencial acadmico
 32

servio da coletividade, tal como expresso em sua viso de entregar valor sociedade por
meio de seus projetos de ensino, pesquisa e extenso.
Tendo como um dos princpios pedaggicos a indissociabilidade do ensino, da
pesquisa e da extenso, o modelo de ensino-aprendizagem da UNIGRANRIO procura vincular
programas e projetos de pesquisa e de extenso aos Projetos Pedaggicos dos Cursos, com um
vis de aproximao com a sociedade, tendo como propsito: identificar e atender s suas
demandas e necessidades, principalmente de formao profissional; aplicar os conhecimentos
produzidos na soluo dos problemas identificados nessa relao de parceria; e gerar solues
e iniciativas inovadoras, de modo a cumprir o compromisso institucional de promover o
desenvolvimento regional, caracterizado como parte de sua responsabilidade social. Por se
tratar de uma via de mo dupla, a sociedade instada a validar o desenvolvimento das
competncias profissionais requeridas pelo mundo contemporneo e expressas nos projetos
pedaggicos dos cursos de graduao. Ao efetivar esta parceria com a sociedade, a
Universidade desenvolve um ensino presencial e a distncia com relevncia acadmica e
social, ampliando e aprimorando continuadamente as condies de oferta, alm de contar
com um corpo docente comprometido e qualificado e com uma infraestrutura adequada.
Nesta perspectiva, os currculos ancoram-se nos quatro pilares estabelecidos pela
UNESCO para a Educao do sculo XXI: 1) aprender a conhecer, ao possibilitar a discusso e a
construo de conhecimentos tecnocientficos e humanos que baseiam a formao de um
profissional generalista e com viso de mundo; 2) aprender a fazer, ao oportunizar o
desenvolvimento de competncias a partir do confronto com simulaes, vivncias e prticas
assistidas, desde o incio do curso; 3) aprender a ser, ao trabalhar a dimenso atitudinal do
conhecimento na prtica, propiciando a formao da identidade como pessoa e como um
profissional em desenvolvimento, e 4) aprender a conviver, por meio de metodologias que
lhes permita vivenciar o trabalho colaborativo e o esprito de equipe, assumindo a dinmica da
alteridade na convivncia com o diferente (Delors, 2012).
Afirmado este processo educativo, no qual o estudante o protagonista central,
corresponsvel pelo seu percurso formativo, e o professor apresenta-se como um facilitador
do processo de aprendizagem, a UNIGRANRIO optou por utilizar as Metodologias Ativas como
uma das principais estratgias pedaggicas, concebendo-as como metodologias educacionais,
nas quais o estudante tem uma postura ativa em relao ao seu aprendizado numa situao
prtica de experincias, por meio de problemas que lhe sejam desafiantes e lhe permitam
pesquisar e descobrir solues, aplicveis realidade (Gemignani, 2012, p.6). Consiste,
portanto, em dar autonomia e responsabilidade ao estudante pela construo de seu processo
de aprendizado, mediante anlise dos problemas advindos da realidade em que ir atuar e do
 33

desenvolvimento de competncias para, de modo colaborativo, propor solues e tomar

decises.
A utilizao destas metodologias representa um desafio para os educadores, pois
implica em capacitar-se para conhecer e aplicar adequadamente os modos de
operacionalizao e de avaliao diagnstica, processual e somativa, com base nos princpios
pedaggicos que sustentam o modelo de ensino-aprendizagem da Universidade.
A definio por estes princpios filosficos e tcnico-metodolgicos justifica-se por ir
ao encontro do cumprimento da misso e da viso da UNIGRANRIO, alm de sustentar-se nos
pilares estratgicos institucionais empreendedorismo, empregabilidade e sustentabilidade ,
que tm como tema transversal a responsabilidade social e, tambm, por estar de acordo com
a finalidade da educao expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), em
seu artigo 2: o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho. Esta concepo fundamenta todos os
componentes dos cursos, projetos e programas da UNIGRANRIO: os aspectos pedaggicos, os
recursos humanos e a infraestrutura.
Assim, no mbito da Educao a Distncia, busca-se atender s expectativas do
mundo do trabalho e das diretrizes nacionais no campo da educao, justificando-se, ainda,
por estar de acordo com o que os Referenciais de Qualidade para Educao Superior a
Distncia preconizam: o ponto focal da educao superior seja ela presencial ou a distncia,
nas inmeras combinaes possveis entre presena, presena virtual e distncia o
desenvolvimento humano, em uma perspectiva de compromisso com a construo de uma
sociedade socialmente justa (MEC, 2007, p. 9).

1.2 CONTEXTO EDUCACIONAL

A UNIGRANRIO busca promover a integrao do ser humano, da sociedade e do meio

ambiente, por meio de um projeto educacional interdisciplinar que agrega todos os seus
recursos e talentos para formar profissionais qualificados, cidados participativos e lderes
empreendedores capazes de influenciar na melhoria da qualidade de vida de sua sociedade.
De forma comprometida com sua Misso, Viso e Valores, a Universidade vem ouvindo seus
alunos e suas comunidades de entorno, promovendo autoavaliaes e estudando seus
resultados, convergindo estrategicamente os objetivos institucionais com os objetivos de seu
pblico.
No que tange Educao a Distncia, a UNIGRANRIO tem procurado aliar a
flexibilidade desta modalidade ao perfil de seu alunado, preponderantemente formado por
 34

indivduos atuantes na fora do trabalho. Desta forma, a Universidade busca potencializar o

atendimento s demandas e necessidades cada vez maiores de acesso a uma educao de
qualidade, com um menor custo.
Nesse contexto, a Universidade vem realizando sua misso ao propiciar acesso
educao superior a uma parcela dos jovens alunos trabalhadores provenientes das classes C e
D, que busca melhoria de qualidade de vida, insero no mercado e ascenso profissional. Da
mesma forma, contribui para o avano e o desenvolvimento socioeconmico e cientfico da
regio, atravs de seus egressos e de seus programas de responsabilidade social e pesquisa.De
acordo com o Censo de Educao Superior (2015), os cursos de graduao no pas j superam
a marca histrica de 8 milhes de alunos matriculados, com 17,4% deles na modalidade a
distncia. No que diz respeito aos cursos tecnolgicos, com cerca de 1 milho de alunos
matriculados, 38,9% esto na EaD.
Sobre o perfil dos alunos de EaD, o Censo EAD.BR (ABED, 2015) mostra que 53% so
mulheres e 49,78% tm entre 31 e 40 anos, ou seja, so alunos adultos excludos da escola na
idade regular e que j esto no mercado de trabalho, almejando qualificao, sendo que
muitos deles precisam estudar em horrio flexvel e residem em lugares longnquos e/ou com
transportes precrios e distantes das instituies de ensino.
A UNIGRANRIO, comprometida em oferecer educao de qualidade e consciente de
sua responsabilidade social e da importncia de seus servios para a melhoria da qualidade de
vida das pessoas, aposta na ampliao de acesso ao ensino superior mediante a utilizao das
tecnologias da informao e da comunicao como mecanismo de reduo das dificuldades,
tanto de ordem geogrfica, quanto socioeconmica, visando ao atendimento da demanda de
certa fatia da populao interessada no curso, porm restringida pelos limites de custo e de
deslocamento impostos pela modalidade presencial.
Cumpre destacar que a oferta do Curso na modalidade EaD percebida como uma
oportunidade de formao e qualificao de profissionais de Recursos Humanos, com vistas s
necessidades do mercado de trabalho, que cresce com o reconhecimento da importncia da
rea de gesto de pessoas no mbito empresarial, tanto privado quanto pblico, gerando
expressivas oportunidades para gestores, estrategistas e consultores de RH que tenham
competncia para solucionar problemas e tomar deciso.
As relaes cada vez mais complexas do mundo corporativo aliadas s mudanas
comportamentais das geraes e aos dficits educacionais do nosso pas fazem com que o
profissional de RH tenha um perfil consultivo, com foco em resultados e capacitado para
definir, implementar e avaliar polticas de atrao e reteno de talentos, alinhadas com as
estratgias do negcio. As empresas esto mais conscientes de que mesmo com todas as
 35

inovaes tecnolgicas, as pessoas so o maior ativo de uma organizao, passando a

considerar a rea de RH como necessria e estratgica. Com isso, a demanda por profissionais
da rea de Recursos Humanos vem crescendo desde 2012, e a expectativa que continue
aumentando, destacando principalmente o profissional com perfil generalista, de consultor
interno e da rea de remunerao e benefcios (Guia Salarial 2013, Hays e Insper - Instituto de
Ensino e Pesquisa). Nas regies de abrangncia da sede e dos polos da UNIGRANRIO, existe
uma importante demanda neste campo, tendo em vista o nvel de atividade econmica
expresso pelo grande nmero de empresas dos mais diversos setores como bebidas e
alimentao, lazer e turismo, cultura e entretenimento, vesturio, moveleiro, transporte,
construo, farmacutico, qumico, petrleo e gs, educacional, de gesto pblica e de
servios em geral.
Agrega-se a esta demanda a experincia acumulada pela UNIGRANRIO, a excelncia de
seus servios e o seu compromisso social comprovados nos seus 46 anos de educao
superior em atender alunos trabalhadores provenientes das classes C e D, o que lhe garante
credibilidade e respeito, perceptveis na evoluo de matrculas nos cursos a distncia e na
imagem conhecida e sustentada por aqueles que nela tm buscado e encontrado qualidade de
ensino com preo acessvel.
Sobretudo, a UNIGRANRIO consciente de seu papel como capacitadora de pessoas
para uma vida socialmente responsvel e para a tomada de decises capazes de contribuir
para a sustentabilidade econmica, social e ambiental. A universidade representa um espao
onde frutfera a articulao de informaes que despertam o interesse para a realidade
socioambiental e para as questes da sustentabilidade. Promovendo uma ampla gama de
contatos entre os estudantes e estas questes, e sobretudo sensibilizando-os para os variados
estudos, perspectivas e inovaes neste campo, a universidade favorece de modo significativo
a construo de uma viso de mundo devidamente instrumentalizada para a compreenso e
para a adoo de prticas sustentveis em todas as suas dimenses. Assim, no que diz respeito
ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, seu crescimento na
modalidade EaD expressivo, no Grfico 12, podemos visualizar a participao de cada polo
no CST em Gesto de RH em 2017:
 36

Grfico 12: Participao percentual e numrica de matrculas no Curso ST de RH em cada Polo.

1.3 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO

A viso institucional consiste em entregar valor sociedade, empenhando-se na

oferta de uma educao que participe ativa e permanentemente das comunidades em que se
insere e atue como agente de transformao social por meio de seus projetos de ensino,
pesquisa e extenso. A viso institucional traduzida em seu lema: Ir Alm da Sala de Aula.
Os projetos, currculos e programas buscam atender s demandas da sociedade, ao
fomento do sustento econmico, promoo e criao da cultura. As metas organizacionais
esto definidas na relao tica e na transparncia da organizao com todos os pblicos com
os quais se relaciona. nesse contexto que o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de
Recursos Humanos foi construdo, tendo como premissas bsicas os indicadores
socioeconmicos e educacionais, caractersticos de um Estado permeado de contrastes sociais.
Neste ponto, podemos destacar como as polticas institucionais constantes no PDI o foco nos
trs pilares que constituem a base para a obteno do resultado almejado e a realizao da
misso da UNIGRANRIO: sustentabilidade, empregabilidade e empreendedorismo, tendo como
tema transversal a responsabilidade social.
Os trs pilares da UNIGRANRIO esto obrigatoriamente presentes nas atividades de
ensino, pesquisa e extenso, incluindo-se, os indispensveis projetos de aes de
Responsabilidade Social, que levam divulgao e produo de conhecimentos,
 37

pluralidade tnico-racial, s questes indgenas, sustentabilidade e preservao do meio

ambiente. Da mesma forma, a busca incessante pela interdisciplinaridade sustenta as
diretrizes e o projeto pedaggico do curso, que contemplam as seguintes dimenses:

Ensino

Projeto Pedaggico com foco na interdisciplinaridade e na prtica profissional, sendo, ao

mesmo tempo, sintonizado com as teorias de vanguarda e com as prticas organizacionais
necessrias formao do Gestor de Recursos Humanos, desenvolvendo sua competncia de
aplicar os conhecimentos terico-prticos e os advindos da experincia cotidiana para o
ambiente de trabalho e seu campo de atuao profissional, atuando em diferentes modelos
organizacionais ao revelar-se o profissional adaptvel e capaz de aprender ao longo da vida,
j que sua formao no se esgota nesta etapa formativa;
Flexibilizao curricular, garantida pela oferta das atividades complementares, que
garantem ao aluno o atendimento s tendncias do mercado na rea de negcios e uma
formao condizente com a rea da gesto com a qual se identificar com mais competncia;
Equipe de docentes e professores-tutores com formao e experincia acadmica em
EaD e de mercado , que crie fruns de discusso com exemplos e casos advindos da
realidade que o futuro profissional ir enfrentar;
Utilizao de metodologias ativas, que busca promover prticas voltadas ao
desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional do aluno e a sua integrao entre a
teoria e a prtica, por meio dos desafios/casos que introduzem as Unidades de
Aprendizagem e simulaes na rea de recursos humanos, alm de visitas tcnicas,
seminrios e workshops;
Avaliao do material didtico e de desempenho de professores e professores-tutores,
realizada em parceria com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA).

Pesquisa

Atualmente a UNIGRANRIO possui Programa Institucional de Iniciao Cientfica (PIIC), que

proporciona ao aluno, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de tcnicas e
mtodos de pesquisa, bem como estimula o desenvolvimento do pensar cientificamente e da
criatividade, decorrentes das condies criadas pelo confronto direto com os problemas da
pesquisa;
 38

Lanamento anual do Edital do PIIC e realizao de um Seminrio de Iniciao Cientfica, no

qual os alunos bolsistas do PIIC, com a presena do orientador, assumem o compromisso de
apresentar os resultados de suas pesquisas, sempre que tiverem ao menos seis meses de
bolsa;
Professores pesquisadores que integram o corpo docente, alm do incentivo ao ingresso
em programas de Ps-Lato e Stricto Sensu.

Extenso

Incentivo ao relacionamento com as empresas e indstrias advindo dos convnios firmados

para estgios extracurriculares e absoro dos egressos do curso;
Algumas das atividades de extenso oferecidas no decorrer da formao profissional dos
alunos do CST em Gesto de RH so:
o Workshop As prticas do tecnlogo de Gesto de RH no mercado de trabalho,
abordando as prticas relacionadas diversidade nas organizaes, utilizao de
jogos de empresas e dinmicas de grupo e ao desenvolvimento de trilhas de carreira.
o Orientao de elaborao de currculo, voltada para o atendimento comunidade
externa, que recebeu orientaes sobre as principais exigncias do mercado de
trabalho no que diz respeito apresentao de currculos.
o Visita tcnica ao setor de RH, na qual a Diretoria, gestores e demais profissionais de
Recursos Humanos da Unigranrio e de Empresas parceiras recepcionam os
estudantes do curso, apresentando sua rotina de trabalho e as prticas relacionadas
ao setor de RH da Instituio.

1.4 A CONSTRUO DO PPC

O processo de construo do Plano Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia de

Gesto de RH na modalidade a distncia reuniu uma metodologia de coleta de
dados e informaes que subsidiaram o documento finalizado. O Projeto Pedaggico foi
construdo a partir de discusses coletivas, junto ao colegiado e ao NDE do curso, tendo como
premissas bsicas os indicadores econmicos e culturais caractersticos de um ambiente
educacional em mutao e que atende a uma populao marcada por contrastes sociais. Tal
Projeto assume a perspectiva de formar profissionais qualificados, que atuem com tica nos
diversos processos de gesto de pessoas e contribuam para o crescimento e para a
 39

consolidao das organizaes, por acreditar que a vantagem competitiva das empresas se
encontra em seu capital humano.

1.5 OBJETIVOS DO CURSO

Os objetivos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na

modalidade a distncia englobam, alm da formao para o exerccio profissional, a formao
de um ser humano com viso holstica, apto para a interpretao de um papel socialmente
atuante, informado sobre as questes globais e locais que permeiam o seu meio cultural,
social e econmico. Alm do mais, o curso tem um cunho eminentemente prtico, voltado
para a correlao entre a teoria e a prtica organizacional, alinhando o Projeto Pedaggico do
Curso aos conceitos que do sustentao ao desenvolvimento do PDI da UNIGRANRIO: os
conceitos de empregabilidade, de sustentabilidade e de empreendedorismo.

1.5.1 Objetivo Geral

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na modalidade EaD

tem por objetivo geral formar profissionais competentes, atualizados, comprometidos com os
valores humanos, ticos e sociais, dotados de viso estratgica e orientados para resultados,
para atuar no planejamento e gerenciamento dos subsistemas de recursos humanos, tendo
em vista o desenvolvimento da organizao.

1.5.2 Objetivos Especficos

O CST em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivos especficos:

1. Possibilitar ao aluno uma formao superior tecnolgica de relevncia que qualifique
para desenvolvimento da autonomia profissional e intelectual, instrumentalizando, de
maneira continuada, para assegurar sua empregabilidade;
2. Proporcionar conhecimentos tericos e prticos que sustentem um desempenho
gerencial e operacional, e que permitam ao acadmico planejar, executar e avaliar
aes de Recursos Humanos;
3. Ampliar a compreenso das implicaes da Gesto de Recursos Humanos nas
estratgias das organizaes e no desenvolvimento das pessoas;
4. Desenvolver as competncias do profissional da rea de recursos humanos para
compreender e adaptar s transformaes da organizao, do mercado de trabalho e
da sociedade;
 40

5. Incentivar a prtica de avaliaes crticas e reflexivas sobre as atividades de gesto

relacionadas rea de Recursos Humanos;
6. Despertar, no aluno, a importncia dos princpios ticos e de responsabilidade social
para as prticas do profissional de Recursos Humanos.

1.6 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

O perfil do egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos

em EaD da UNIGRANRIO foi articulado a partir dos objetivos do Curso, contemplando as
aspiraes de formao humanstica, os pilares acadmicos expressos no PDI e o
desenvolvimento das competncias e habilidades requeridas para o exerccio profissional na
rea.
Neste sentido, o Curso visa o desenvolvimento de competncias que proporcionem ao
profissional egresso desenvolver atividades de gesto de Recursos Humanos, com viso crtica,
humanstica, estratgica e sistmica, utilizando bases cientficas e tecnolgicas alinhadas
gesto organizacional, com tica e responsabilidade socioambiental.
O profissional formado em Gesto de Recursos Humanos pela UNIGRANRIO tem
desenvolvida a capacidade tcnica para planejar, gerenciar e atuar nos processos que
envolvem a captao, modelagem do trabalho, contratao, manuteno, rotinas de pessoal,
recompensas e desenvolvimento de pessoas para as organizaes, e ter uma atuao
responsvel e tica na gesto de pessoas, fundamentadas nas caractersticas sociais.
Alm disso, o egresso tem uma viso sistmica da organizao e uma viso crtica
acerca de estilos e prticas gerenciais adotadas, estando capacitado a planejar frente ao
contexto organizacional, trabalhar em equipe, avaliar o desempenho profissional, gerenciar
conflitos relacionados com a cultura, com a estrutura e com os processos administrativos,
estruturar a organizao de acordo com o que foi planejado, dirigir o comportamento
individual de forma motivadora, planejando programas de qualidade de vida no trabalho e,
principalmente, estabelecer polticas e aes com foco em resultados.
No mbito de sua formao, o egresso est capacitado a assumir os seguintes postos
de trabalho:
Analista de Recursos Humanos;
Gestor de Recursos Humanos;
Consultor Interno de Recursos Humanos;
Consultor Externo: profissional autnomo ou integrante de organizaes atuantes nas mais
diversas reas de negcio.
 41

1.7 COMPETNCIAS DO EGRESSO

Em atendimento s demandas decorrentes das mudanas tecnolgicas e das mudanas nos

ambientes de trabalho, o profissional de Recursos Humanos egresso da UNIGRANRIO tem
desenvolvidas as seguintes competncias tcnicas, comportamentais e gerenciais, necessrias
compreenso e ao exerccio do papel estratgico do capital humano nos resultados das
organizaes:

a) Definir objetivos e estratgias na Gesto de Recursos Humanos;

b) Planejar e executar processos de recrutamento e seleo e de remunerao e benefcios;
c) Planejar, implementar, operacionalizar e aferir processos de treinamento, de
desenvolvimento e de avaliao de desempenho;
d) Tomar decises e agir de acordo com os princpios ticos e de responsabilidade
socioambiental;
e) Atuar em consonncia com a legislao trabalhista;
f) Gerenciar rotinas de pessoal e implementar mudanas no processo de trabalho,
acompanhando as tendncias do mercado;
g) Definir e implementar polticas de sade e qualidade de vida no trabalho;
h) Agir com flexibilidade, criatividade e adaptabilidade diante das situaes organizacionais
desafiadoras;
i) Promover aes e gerir programas de carreiras;
j) Utilizar, de forma eficiente, a ferramenta de planejamento estratgico;
k) Ter capacidade de liderana, buscando o desenvolvimento das potencialidades humanas e o
melhor desempenho do grupo;
l) Compreender e avaliar o ambiente em que est inserido, identificando cultura, estrutura,
tecnologias e clima organizacional.

Por meio do desenvolvimento das atividades terico-prticas do Curso, o egresso tem

desenvolvidas habilidades para realizar diversas atividades, tais como:

Elaborar diagnsticos e prognsticos na rea de Recursos Humanos nas organizaes,

estabelecendo prioridades, alvos, objetivos, alm de verificar as estratgias para a sua
implementao e a direo mais garantida para o alcance de sucesso;
Elaborar planos de cargos e salrios;
 42

Planejar, organizar, dirigir e controlar processos de recrutamento e seleo de Recursos

Humanos.
Estudar o planejamento de carreira, as tcnicas de avaliao compatveis a serem aplicadas e
o desempenho dos colaboradores no exerccio do trabalho;
Compreender a dinmica das relaes entre empregados e empregadores nos contextos
social, poltico e econmico;
Utilizar o planejamento estratgico como instrumento administrativo de eficincia gerencial
nas decises sobre Recursos Humanos;
Desenvolver pesquisa de clima e de cultura organizacional;
Construir o manual de normas e procedimentos de Recursos Humanos;
Elaborar a avaliao de desempenho;
Conhecer os princpios e normas sobre higiene e segurana no trabalho;
Conhecer as relaes trabalhistas;
Elaborar programas de qualidade de vida no trabalho;
Criar sistemas que visem a produtividade e a qualidade no trabalho;
Desenvolver o trabalho em equipe e o bom relacionamento interpessoal.

Por fim, destaca-se o desenvolvimento de valores que, ao longo do Curso, propiciam

ao egresso a capacidade de compreender os meios social, poltico e econmico em que vive,
ter conscincia das necessidades e valores de responsabilidade social associados aos conceitos
de justia e tica, alm de buscar o contnuo aperfeioamento tcnico e profissional para saber
atuar em grupos de trabalho.

1.8 ESTRUTURA CURRICULAR

A estrutura curricular do curso est em consonncia com as orientaes emanadas da

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (9.393/96), com a Resoluo CNE/CP
03/2002 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao e o
funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia, e contempla a disciplina Libras como
optativa, de acordo com o Decreto n 5.626/2005.

EIXOS CURRICULARES

O Curso foi concebido com o objetivo de desenvolver a capacidade crtica e analtica

dos alunos, possibilitando a tomada de deciso com base em uma compreenso terica,
 43

prtica e profissional. Busca-se, ainda, promover entre seus egressos a autonomia e a

disciplina necessria para a atualizao profissional e para o domnio das ferramentas
tecnolgicas aplicadas rea de Recursos Humanos. Segue o quadro 5, abaixo:

Economia
Eixo 1 Gesto Contempornea
Administrativo de Recursos Contabilidade
Humanos Comportamento Organizacional
Mtodos Quantitativos Aplicados
Sistemas de Informaes Gerenciais

Gesto Integrada de RH
Eixo 2 Legislao Trabalhista e Previdenciria
Aplicao de Recursos Humanos Recrutamento e Seleo
Administrao e Rotinas de Pessoal

Gesto de Cargos, Salrios e Benefcios

Eixo 3 T&D: Desenvolvimento de Equipes e
Desenvolvimento de Recursos Carreiras
Humanos Liderana e Comunicao Organizacional
Gesto de Competncias

Eixo 4 SMQS (Segurana, Meio Ambiente,

Manuteno de Recursos Qualidade e Sade)
Humanos Gesto Estratgica de RH
 44

CERTIFICAES

O Curso visa, ainda, a formao integral do indivduo, propiciando a ele o acesso

discusso de conhecimentos de formao geral e a oportunidade de insero nos diferentes
contextos de complexidade concernentes sua escolha profissional.

Para tanto, o curso compreende duas Certificaes Intermedirias para os alunos que
cumprirem os crditos das disciplinas dos trs primeiros perodos, que compreendem a
aquisio das seguintes competncias:

1, 2 e 3 Perodos: Certificao como Assistente de Recursos Humanos.

Competncias desenvolvidas:

Planejar o gerenciamento do departamento de Recursos Humanos;

Estabelecer e aplicar metodologias relacionadas s atividades do departamento de
Recursos Humanos;
Desenvolver e aplicar o processo de gesto estratgica do departamento de Recursos
Humanos;
Representar a organizao junto s entidades de classe;
Estabelecer as polticas de segurana e sade ocupacional da organizao.

Matriz Curricular do Curso

A Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos

so distribudos com as seguintes disciplinas, segue no quadro 6 abaixo:

Perodo Cdigo Nome da Disciplina

EGN226 Gesto Contempornea

EGN242 Gesto Integrada de RH
1 EEC040 Contabilidade
EEC242 Economia
EGN067 Comportamento Organizacional
IEN228 Mtodos Quantitativos Aplicados
DBG004 Mtodos e Tcnicas de Estudo
EDI294 Legislao Trabalhista e Previdenciria
2
EGN229 Prtica de Gesto

EGN228 Sistemas de Informaes Gerenciais

 45

EGN244 Recrutamento e Seleo

EGN271 SMQS
3 EGN243 Gesto de Cargos, Salrios e Benefcios
EGN084 Gesto Estratgica de Recursos Humanos

EGN132 T&D: Desenvolvimento de Equipe e Carreira

EGN247 Gesto de Desempenho

EGN246 Administrao de Rotinas de Pessoal
4 EGN280 Liderana e Comunicao Organizacional
EGN272 Gesto de Competncia
EGN245 Gerncia de Projetos em RH

1.9 CONTEDOS CURRICULARES

O conjunto de disciplinas foi estabelecido considerando-se os objetivos e o perfil do

egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na modalidade
EaD. Cada disciplina possui contedo programtico didaticamente trabalhado de forma
integrada, complementar e interdisciplinar, de forma a integrar os contedos de formao
geral e especfica exigidos na formao do profissional de Recursos Humanos. Portanto, os
contedos em seus programas estimulam o discente a analisar os conhecimentos de forma
global, visando o desenvolvimento do seu esprito crtico e multidisciplinar. Com base nos
Programas Curriculares, foram construdos os contedos e as atividades ofertados no Material
Didtico e disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

A distribuio da carga horria ao longo dos quatro perodos visa adequada insero
do aluno no curso e o cumprimento do princpio da organicidade. A contabilizao da carga
horria do curso acompanha a integralizao curricular e encontra-se disciplinada no
Regimento Geral da UNIGRANRIO (Artigos 40, 41 e 42), estando de acordo com a Resoluo do
CNE/CES n 3, de 2 de julho de 2007, Dirio Oficial da Unio, Braslia, 3 de julho de 2007, Seo
1, p.56, e com as instrues contidas no Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.

As aes programadas, e que fazem com que seja atendida a carga horria do curso,
so contabilizadas, no mbito da UNIGRANRIO, pela soma de trabalhos acadmicos, que
compreendem atividades docentes e discentes, conforme previstas nos Planos de Ensino de
cada disciplina.

Essas atividades acadmicas tm por objetivo desenvolver as competncias

profissionais que constam no Projeto Pedaggico do Curso. So efetivadas por meio das
 46

atividades prticas (atividades planejadas, orientadas, supervisionadas por professor), e

contemplam, dentre outras: a) leitura e fichamento de artigos cientficos ou captulos de livros
da bibliografia da disciplina, com posterior discusso nos fruns; b) resenhas de livros; c)
estudos individuais baseados em problemas; d) exerccios apoiados em simulao e objetos de
aprendizagem, com a utilizao de diferentes mdias; e) estudos de caso (desafios) baseados
na experincia profissional; f) estudos dirigidos individuais, com aprofundamento ou aplicao
de estudos terico-prticos; g) atividades orientadas para a Biblioteca Virtual.

Como proposta inicial, as ementas e os programas das disciplinas foram definidos

pelos professores do Curso, em Colegiado, passando pelo crivo do NDE - Ncleo Docente
Estruturante, a fim de assegurar sua adequao aos objetivos propostos, e garantir uma
abordagem interdisciplinar. Os programas levam em conta o perfil do egresso, bem como as
competncias a serem desenvolvidas pelo currculo e as inter-relaes entre as disciplinas que
integram a matriz curricular, sendo atualizados sempre que for necessria a sua adequao s
novas realidades de mercado, frente s mutaes cada vez mais frequentes. De imediato, as
necessidades de atualizao de contedos so contempladas em todo o material didtico, j
que o NEaD - Ncleo de Educao a Distncia conta com a facilidade de ter uma equipe
qualificada de profissionais de design em sua estrutura.

A bibliografia utilizada pelo Curso revisada semestralmente pelos professores, em

reunies ordinrias de Colegiado, de modo a manter atualizado o acervo disponvel para os
alunos do curso. Destacam-se, aqui, o acesso livre e gratuito de alunos, professores,
conteudistas e professores-tutores s Bibliotecas Virtuais Pearson e Minha Biblioteca, que tm
link direto do Ambiente Virtual de Aprendizagem, facilitando a consulta e a leitura. A
UNIGRANRIO conta com uma rica base de dados e acesso a peridicos nacionais e
internacionais, que tambm so citados nos materiais virtuais como leitura complementar e
discutidos nos fruns.

Alm dos recursos audiovisuais, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de

Recursos Humanos na modalidade EaD utiliza o software PERSONA NASAJON para as
atividades prticas em laboratrio referentes folha de pagamento.

As disciplinas que congregam contedos que atendem aos requisitos legais, de modo
transversal e contnuo, encontram-se estruturados conforme exposto no Quadro 7:
 47

Requisito Legal Contedos Disciplinas

Diretrizes Curriculares Nacionais para Estudo da Histria e Comportamento

Educao das Relaes tnico-Raciais e Cultura Afro-Brasileira Organizacional
para o Ensino de Histria e Cultura e Indgena. Proteo
Afro-Brasileira, Africana e Indgena, nos dos direitos da pessoa
termos da Lei N 9.394/96, com a com transtorno do
redao dada pelas Leis N espectro autista.
10.639/2003 e N 11.645/2008, e da
Resoluo CNE/CP N 1/2004,
fundamentada no Parecer CNE/CP N
3/2004.

Diretrizes Nacionais para a Educao Educao em Direitos Comportamento

em Direitos Humanos, conforme Humanos Organizacional
disposto no Parecer CNE/CP N 8, de
06/03/2012, que originou a Resoluo
CNE/CP N 1, de 30/05/2012.

Polticas de Educao Ambiental (Lei N Educao Ambiental Segurana, Meio

9.795, de 27/04/1999 e Decreto N ambiente, Qualidade e
4.281, de 25/06/2002). Sade (SMQS)

Disciplina de Libras (Decreto N 5.626 Libras Libras

/2005).

Quadro 7: Disciplinas segundo os requisitos legais.

O desenvolvimento sustentvel faz parte das diretrizes gerais na formao dos alunos,
bem como o ingresso solidrio na nova era do conhecimento. Na proposta curricular, pautada
na matriz integrativa, prevalecem o dilogo interdisciplinar e a abordagem transdisciplinar nos
problemas da humanidade, entre eles o necessrio equilbrio entre o homem e os recursos
naturais. J que no h como o homem isolar-se do meio socioambiental, so trabalhados
conhecimentos de Estudo da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena
(Lei n 11.645, de 10 maro de 2008); Educao em Direitos Humanos EDH
(Resoluo n 1, de 30 de maio de 2012); Educao Ambiental (Resoluo n 2, de 15 de junho
de 2012), e Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, conforme
disposto na Lei n 12.764, de 27 de dezembro de 2012.

No mbito acadmico, a Educao Ambiental pensada em conjunto

com as Diretrizes para o Desenvolvimento Nacional Sustentvel e, nesse
aspecto, seus temas so tratados na disciplina de Segurana, Meio ambiente, Qualidade e
Sade (SMQS).
 48

1.10 METODOLOGIA

A metodologia de ensino da UNIGRANRIO tem como fundamento o

desenvolvimento da autonomia e da habilidade de identificar, descrever e solucionar
problemas da prtica profissional, estando fundamentada em pressupostos tericos que
favorecem a formao do indivduo reflexivo, crtico, tico, participativo e motivado para as
atividades de ensino-aprendizagem, de pesquisa e de extenso. Neste sentido, so utilizadas
estratgias pedaggicas atravs das quais o estudante o protagonista central,
corresponsvel pelo seu percurso formativo e o professor apresenta-se como um facilitador
do processo de aprendizagem. No mbito da EaD, so realizadas atividades pedaggicas
coerentes com os pressupostos tericos e metodolgicos expressos no PDI e em consonantes
com o que os Referenciais de Qualidade para Educao Superior a Distncia que preconizam:
o ponto focal da educao superior - seja ela presencial ou a distncia, nas inmeras
combinaes possveis entre presena, presena virtual e distncia - o desenvolvimento
humano, em uma perspectiva de compromisso com a construo de uma sociedade
socialmente justa (MEC, 2007, p.9).

Neste sentido, a metodologia adotada no CST em Gesto de Recursos Humanos

integra um conjunto de objetos de aprendizagem, atividades e avaliaes distncia e presenciais,
desenvolvidos conforme o Plano de Ensino das disciplinas, alm de disponibilizar atividades de
nivelamento e recursos adicionais de aprofundamento do conhecimento, como materiais de apoio e
indicao de leituras dos livros das Bibliotecas Virtuais e de artigos de peridicos. Atravs do Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA), coordenao, professores tutores e estudantes interagem entre si,
mediando o processo de construo do conhecimento e guiando o desenvolvimento das competncias
com vistas formao profissional pretendida.

A cada semestre so ofertadas as disciplinas definidas no Projeto Pedaggico do

Curso, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), que so compostas por
Unidades de Aprendizagem que compreendem:

Materiais e Atividades de Autoaprendizagem: desenvolvidos em consonncia com os

princpios filosficos e metodolgicos do PPC e as diretrizes institucionais expressas no PDI,
objetivam fornecer ao estudante a base de conhecimento necessria sua formao
profissional, desenvolver sua capacidade investigativa e reflexiva, bem como suas
competncias e habilidades profissionais, alm de capacit-lo a aprender a aprender, de
modo a consolidar sua autonomia, por meio de diferentes mdias e ferramentas. So
disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e foram elaborados
 49

especificamente para cada disciplina, com base no Programa da Disciplina. Atravs do Plano de
Ensino e do Calendrio Acadmico EAD, os alunos acompanham as informaes, as atividades e os
prazos a serem cumpridos ao longo do semestre.

Atividades de interatividade, mediao e colaborao: Desenvolvidas pelos professores-

tutores sob a orientao e o acompanhamento da Coordenao de Curso e da Coordenao
Pedaggica da EaD, com o objetivo de desenvolver o processo educativo, de favorecer o
processo de aprendizagem de modo colaborativo e de aproximar professores e estudantes, de
modo a no se sentirem isolados ou abandonados. Essas atividades so desenvolvidas via
AVA, com ferramentas como mural de avisos, videoconferncias, chats e fruns. O Plano de
Ensino da disciplina define o objetivo, o contedo e a frequncia dessas atividades, contudo o
professor as utiliza tambm de acordo com o perfil de aprendizagem e as necessidades de
cada turma.

Atividades de Autoavaliao: Presentes em todas as Unidade de Aprendizagem, objetivam

oportunizar ao aluno verificar o seu processo de aprendizagem. Estas atividades so
disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e significam estratgias que
potencializam ao mximo as possibilidades de aprendizagem autnoma. A avaliao formativa
atende uma das premissas do Sistema de Avaliao da UNIGRANRIO, sendo um processo
contnuo que ocorre ao longo da disciplina, trazendo tona lacunas na aprendizagem de um
contedo ou na capacidade que o estudante teve de entend-lo. Como suporte, so
disponibilizados Fruns de Dvidas e plantes online, alm do correio eletrnico, atravs dos quais os
estudantes discutem pontos de interesse ou dvida com o professor tutor e aproximam-se ainda mais
dos colegas da turma e dos professores. Ainda, caso necessrio, o professor grava uma vdeoaula a
respeito das dvidas mais recorrentes dos alunos e posta no AVA.

Atividades Presenciais e Seminrios Temticos: Integram os momentos nos quais o

estudante tem a oportunidade de interagir presencialmente com a Coordenao de Curso, o
professor-tutor e com os seus pares, de modo a garantir o sentimento de ser integrante de um
grupo com interesses comuns e criar um espao para: oferecer uma viso geral da dinmica
do curso ou disciplina; realizar avaliao presencial; participar de atividades prticas da
disciplina; trocar experincias profissionais e de vida; discutir temticas atuais ligadas ao
contedo; realizar estudos de casos interdisciplinares; participar de workshops e palestras
com profissionais renomados na rea; realizar visitas tcnicas; participar de atividades de
extenso e de iniciao cientfica. Tais atividades integram o Plano de Ensino da disciplina e
so divulgadas pelo AVA. Alguns seminrios so realizados de modo a oportunizar a troca de
experincias com os alunos do curso presencial e de outros cursos da Universidade.
 50

O AVA utilizado Blackboard Learn, uma plataforma acessvel e fcil usabilidade. O

cdigo e as tcnicas de design da interface do usurio so continuamente auditados para
garantir que o aplicativo seja utilizvel por todos, na maior extenso possvel,
independentemente da faixa etria, do domnio tecnolgico ou condies fsicas. A empresa
mede e avalia os nveis de acessibilidade usando dois conjuntos de padres: Seo 508 da Lei
de Reabilitao emitida pelo governo federal dos Estados Unidos e as Diretrizes de
Acessibilidade de Contedo da Web (WCAG 2.0) emitidas pelo World Wide Web Consortium
(W3C). Um terceiro realiza auditorias de nossos releases de software para garantir a
acessibilidade dos produtos. Isso feito usando a ferramenta Voluntary Product Accessibility
Template (VPAT ) e as Diretrizes de Acessibilidade para Contedo da Web 2.0, Nvel AA .

A Unigranrio conta com 10 Polos de Apoio Presencial credenciados, onde equipes de tutores
e da coordenao do polo curso acompanham, auxiliam na aplicao das provas presenciais e auxiliam
na utilizao do Ambiente Virtual de Aprendizagem e do Portal.

1.10.1 Modelo de Ensino-aprendizagem de Educao a Distncia na UNIGRANRIO

A concepo pedaggica adotada pela EaD est em dilogo com as diretrizes

reguladoras do MEC, a misso UNIGRANRIO de promover qualidade de vida, tendo como
instrumento bsico o processo educacional e os princpios norteadores apresentados no
Projeto Pedaggico Institucional. Nesse sentido, o desenho didtico dos cursos em EaD,
compreende o aluno como protagonista do processo ensino-aprendizagem, tendo o princpio
de possibilitar situaes e experincias que: levem o estudante a perguntar, levantar
hipteses, pensar solues para problemas reais, apresentar a sua opinio e respeitar a ideia
do outro participante por meio de atividades individuais e coletivas, interagindo a partir de
diversos recursos e meios com toda a comunidade do seu curso.

Dessa forma os pressupostos tericos-metodolgicos presentes no modelo pedaggico da EaD

UNIGRANRIO, orientado para a valorizao do desenvolvimento da autonomia intelectual do
estudante, materializa-se a partir do dilogo didtico, das estratgias ativas, da aprendizagem
significativa e da colaborativa. O quadro a seguir apresenta as atividades pedaggicas da EaD
organizadas a partir dos pressupostos tericos e metodolgicos da Unigranrio.
 51

Aprendizagem significativa estratgias e recursos pedaggicos

com foco em situaes da prtica profissional do estudante e onde
as diversas linguagens esto presentes. So utilizados casos e
exemplos do cotidiano com o objetivo de mobilizar os conhecimentos
prvios do estudantes, facilitando a integrao das novas
informaes aos esquemas mentais pr-existentes; atividades de
leitura orientada e pesquisa; vivncias desafiadoras e
contextualizadas com o cenrio profissional; tcnicas de resumo e
fichamento do material estudado; incentivo busca de informaes
oriundas de outras fontes de estudo; leitura da apostila
disponibilizada em cada disciplina, bem como o estudo dos materiais
didticos integrados com vdeos e fruns realizados pelos
professores; atividades avaliativas baseadas em situaes do
cotidiano; entre outros.

Dilogo didtico - valorizao da aprendizagem autnoma e

entre pares por meio do uso de recursos e materiais acessveis
com linguagem dialogada e diversificada que facilitam a
apreenso dos contedos, articulando-os com atividades e
exerccios especficos a cada disciplina. As apostilas so
trabalhadas por designers instrucionais que adequam a
linguagem modalidade; o AVA responsivo e de fcil acesso
em mltiplos dispositivos; as atividades avaliativas esto
integradas proposta da disciplina e so validadas pelo NDE.

Metodologias ativas estratgias, mtodos e tcnicas com base na atuao direta do estudante,
por meio na resoluo de problemas reais e provocadores que so dinamizados em nossos Fruns
de Discusso, Chats, Videoconferncias, aplicaes prticas e atividades em construo coletiva
com ferramentas digitais e, tambm, presenciais. So utilizadas, principalmente: mtodo do caso,
aprendizagem baseada em projetos e mapa conceitual.

Aprendizagem colaborativa ferramentas e atividades que facilitam a interao entre os

participantes do curso, despertando o sentimento de pertencimento de uma comunidade
digitalmente reunida a partir do uso e vivncia da Comunidade do Curso no AVA. So realizados
encontros assncronos e sncronos, atividades coletivas num AVA simples e de fcil utilizao;
possibilitando o aprender a aprender juntos que contribuem para uma melhor formao
profissional.

Quadro 08 - Atividades Pedaggicas da EaD alinhadas aos pressupostos tericos e metodolgicos da UNIGRANRIO

O desenho pedaggico adotado para o desenvolvimento das disciplinas baseado nos

pressupostos tericos e metodolgicos da UNIGRANRIO e levando em considerao as
caractersticas evidenciadas pela Cibercultura (Levy, 1998) e pelo espao de fluxo (Castells,
 52

1999), que propiciam alteraes no modo como as pessoas se relacionam e aprendem, se

consolidam nos seguintes nos recursos e estratgias metodolgicas:

Aprendizagem significativa So disponibilizadas diversas ferramentas e mdias planejadas

atividades que favorecem as mltiplas inteligncias, a capacidade de pensamento adaptativo
e computacional, destacando-se: o uso de recursos interativos produzidos pela Fbrica de
Solues da UNIGRANRIO; o uso dos recursos educacionais aberto, em especial os da
GOOGLE, para o desenvolvimento das atividades propostas no curso; a oferta de vdeos
curtos; a construo de apresentaes em ferramentas colaborativas e abertas; a
programao de atividades pedaggicas, assncronas e sncronas, com as ferramentas
disponveis no AVA que incentivam o estudo individual e em grupo (Frum, Videoconferncia,
Exerccios de Fixao, Jogos, entre outros) e atividades on-line que desenvolvem o trabalho
colaborativo e em grupo. Ainda, as atividades de nivelamento facilitam a aprendizagem
autnoma dos alunos com lacunas de aprendizagem.

Dilogo didtico AVA de fcil acesso e navegao, com recursos pedaggicos simples que
possibilitam o seu uso em dispositivos mveis (notebook, tablet e celular), contendo arquivos
leves e que podem ser integrados com aplicativos j existentes. Os alunos utilizam o aplicativo
Bbstudent para acesso ao AVA. O texto-base organizado tambm em PDF, num formato leve
e que facilita o download para dispositivos mveis e a impresso.

Metodologias ativas Na construo do Material Didtico, os professores conteudistas so

capacitados para utilizao de casos e simulaes de situaes da prtica profissional.
Algumas disciplinas utilizam games que so desenvolvidos na Fbrica de Solues. Ainda,
todas as disciplinas tm uma atividade de aplicao prtica, orientada soluo de um
problema relacionado ao campo profissional.

Aprendizagem colaborativa Na elaborao do Plano de Ensino da disciplina, os professores

programam atividades que possibilitam a aprendizagem mediada e troca entre pares. So
organizados fruns, visitas tcnicas, videoconferncia e outras atividades on-line, mediadas
pelos professores tutores com a ajuda de recursos digitais e interativos.

Os princpios Institucionais, as ferramentas tecnolgicas e as estratgias pedaggicas

escolhidas orientam o fluxo de comunicao e interao adotado pela EaD, articulando-se
sempre em prol do desenvolvimento do estudante e da comunidade em que estamos
inseridos (Figura 6):
 53

Figura 6: Modelo de Ensino em EaD da UNIGRANRIO.

Para operacionalizar e apoiar o desenvolvimento do Modelo pedaggico da

modalidade a distncia, a UNIGRANRIO conta em seu ecossistema, com tecnologias que
configuram o seu Campus Virtual, que organizado pelo Portal do Estudante e pelo Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA).

Imagem 01- Imagem do Portal Unigranrio e Acesso ao AVA

No Portal da UNIGRANRIO, o aluno visualiza todos os servios necessrios vivncia

acadmica, acessa o UniAtendimento, as informaes institucionais e especficas do curso,
alm de acessar diretamente o Portal Capes e outras bases de dados. Ainda o estudante tem
 54

acesso a link acessar ambiente virtual de aprendizagem, que possibilita a entrada na sala
virtual de cada disciplina e informaes gerais sobre o cotidiano do seu curso.

1.10.2 Dinmica das Disciplinas

No Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) so disponibilizadas para o aluno do

Curso Superior de Tecnologia em Gesto de RH as salas de aulas virtuais e os materiais
didticos de apoio ao estudo a distncia. Cada sala representa uma disciplina.

Ao comear os estudos so dadas as boas-vindas ao estudante, por meio do Frum de

Discusso, orientao para assistir ao vdeo de apresentao, conhecer o plano de ensino, o
sistema de avaliao, e se informar sobre as atividades avaliativas. Cada disciplina possui em
sua organizao momentos on-line e presenciais obrigatrios e no obrigatrios
apresentados no calendrio acadmico logo no incio de cada mdulo. O vdeo de
apresentao, gravado com o professor responsvel, explica a dinmica de desenvolvimento
do estudo, bem como as competncias pretendidas para o aprimoramento profissional do
estudante. Aps assistir apresentao da disciplina, o aluno orientado a participar do
Frum de Boas-vindas, firmando o contrato pedaggico entre o professor-tutor e a turma.

Imagem 02: Exemplo de Vdeo de Apresentao da Disciplina.

Cada disciplina composta por oito Unidades de Aprendizagem (UA), sendo cada UA
desenhada para demandar, no mnimo, 10 horas de estudo. Ao acessar o AVA, na lateral
esquerda, o estudante tem acesso a ferramentas de comunicao, materiais de estudo e as
informaes referentes s suas atividades avaliativas. Cada unidade de aprendizagem
constituda por material didtico (contedo do livro), recursos de interatividade, exerccios
 55

(atividades de autoavaliao) e referncias bibliogrficas, com link direto para as Bibliotecas

Virtuais.

O material didtico (contedo do livro) produzido pelo professor conteudista, a

partir do desenho instrucional adotado em nossa Fbrica de Solues, que segue as diretrizes
do PDI e com linguagem prpria para a EaD. disponibilizado no formato PDF, visando facilitar
a acessibilidade para outros aplicativos, software de leitura e converso em udio. Os recursos
de interatividade so compostos por diversos objetos virtuais de aprendizagem (vdeos, jogos,
textos, entre outros) e tm como objetivo possibilitar novas formas e linguagens de estudo
sobre o tema apresentado na unidade de aprendizagem. Os exerccios (atividades de
autoavaliao) apoiam a autoaprendizagem do estudante, sendo organizados por cinco
questes de mltipla escolha, que possuem cinco alternativas de respostas com seus
respectivos gabaritos. As referncias bibliogrficas so constitudas por links para as
Bibliotecas Virtuais, textos, artigos cientficos, reportagens e vdeos, fundamentais para o
desenvolvimento da unidade de aprendizagem em questo.
 56

Imagem 03: Exemplo de Contedos disponibilizados em cada Unidade de

Aprendizagem.

Para a mediao da aprendizagem, cada sala de aula virtual, possui ferramentas de

comunicao que propiciam a troca de vivncias e saberes entre seus participantes, bem
como a construo de novos conhecimentos em diversas linguagens: mural de avisos,
mensagens, fruns de discusso, blogs, dirios, wikis, comunidades, entre outros.

A cada duas unidades de aprendizagem realizado um Frum de Discusso com

carter problematizador, propiciando ao grupo o aprendizado individual e coletivo por meio
da mediao do professor-tutor. Para sanar suas dvidas, especficas do contedo, o
estudante utiliza o prprio Frum, a ferramenta Collaborate, chats, e-mails, telefone e quando
necessrio atendimento presencial.

E para assegurar a singularidade de cada turma, visando possibilitar um aprendizado

significativo, por unidade de aprendizagem disponibilizado um espao nomeado como
Midiateca. A midiateca organizada pelo professor-tutor com materiais diversificados para
melhor atender as necessidades de grupo, sendo renovado a cada semestre, atendendo as
especificidades de cada contexto.
 57

Imagem 04: Exemplos de contedos disponibilizados na Midiateca.

As aulas virtuais so gravadas semestralmente com o suporte da ferramenta

Collaborate pelo professor-tutor com o objetivo de acompanhar periodicamente o
aprendizado do estudante, sanar dvidas de contedo, dinamizar os temas apresentados por
meio de estratgias ativas de aprendizado, proporcionando espaos interativos de
comunicao e apoio s abordagens propostas na matriz curricular do curso.

Imagem 05: Exemplos de Aulas Virtuais gravadas na ferramenta Collaborate.

Os vdeos disponibilizados pelos professores e estudantes tambm pode ser gravados

com o suporte das ferramentas Google e Youtube, pois temos como foco o incentivo a
 58

alfabetizao digital, possibilitando que a nossa comunidade vivencie as ferramentas open

source, gratuitas, visando a integrao destas prticas no cotidiano dos nossos participantes.

O modelo pedaggico da EaD UNIGRANRIO valoriza os relacionamentos entre os

grupos de atores (coordenador, professores, professores-tutores e alunos). Assim, nesta viso
de currculo integrado por atividades interdisciplinares, o aprendizado se d de forma fluida,
uma vez que o modelo apoia o desenvolvimento da identidade e sentido de pertencimento do
aluno prtica e comunidade.

1.11 APOIO AO DISCENTE

A UNIGRANRIO, o NEaD e a Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto

de Recursos Humanos so estruturas de gesto de curso e consideram o atendimento ao
estudante uma de suas competncias principais. Para o devido apoio em sua relao cotidiana
com a instituio, o corpo discente conta com o servio de UniRelacionamento, integrado aos
setores financeiro e de administrao acadmica. Em cada escola os alunos contam com
secretarias acadmicas que descentralizam o atendimento de rotina, visando maior
comodidade e celeridade aos processos de atendimento.

Alm do Portal da UNIGRANRIO, o discente pode acessar a Ouvidoria, o NUCEN

(Ncleo de Convnios, Estgios e Negcios), o SEBBA (Setor de Bolsas e Benefcios ao Aluno) e
o NAPA (Ncleo de Apoio Psicopedaggico ao Aluno):

Ouvidoria: Tem como objetivo compreender e respeitar as necessidades, direitos e

valores do alunado e de toda a comunidade interna e externa da Instituio. Funciona
por meio do Portal Educacional, garantindo o princpio da impessoalidade e, quando
necessrio, o da confidencialidade. Por meio da ouvidoria, possvel encaminhar
reclamaes, sugestes, elogios ou dvidas. A Instituio disponibiliza um nmero de
telefone e, no portal, um formulrio on-line e o link Posso Ajudar.
NUCEN (Ncleo de Convnios, Estgios e Negcios): Atua no auxlio aos estudantes
em busca de uma vivncia acadmica produtiva e empreendedora. Alm de
acompanhar os trabalhos voluntrios nas atividades extensionistas, favorece o
ingresso dos alunos no mercado de trabalho e recolhe informaes sobre as
necessidades do meio empresarial, visando a sintonia com o mercado de trabalho e a
consolidao da relao Universidade-Empresa. A UNIGRANRIO mantm convnio de
Cooperao Tcnica com diversas Prefeituras e empresas do Estado para a concesso
de bolsas em seus cursos de graduao e ps-graduao.
 59

Ncleo de Apoio Psicopedaggico ao Aluno (NAPA): Atua como agente facilitador

para reflexes e aes por parte da comunidade acadmica acerca dos processos
psicopedaggicos imbricados nas relaes de ensino e aprendizagem. O NAPA foi
criado como um espao de interlocuo com o corpo docente e com o aluno,
auxiliando no reconhecimento de suas dificuldades e ansiedades relativas aos
aspectos didtico-pedaggicos, afetivos, subjetivos ou sociais de sua vida acadmica e
de sua prtica profissional. Pressupe-se que a expresso e a discusso de questes
subjetivas reduzem o sofrimento, contribuindo para a experincia pessoal, a criao
de atitudes profissionais positivas e uma formao mais integral e humana. O NAPA
parte da concepo de que o processo de formao profissional envolve no s a
aquisio de conhecimentos, mas tambm o desenvolvimento de competncias,
habilidades e atitudes que possibilitem a atuao profissional e cidad. Esse ncleo foi
criado como um espao de interlocuo com o corpo docente, que identifica questes
em suas prxis que necessitam ser debatidas e enfrentadas, e com o aluno, de forma a
auxili-lo no reconhecimento de suas dificuldades e ansiedades relativas vida
acadmica e futura prtica profissional. Como objetivo geral, o NAPA busca oferecer
apoio comunidade acadmica em suas dificuldades relacionadas ao processo de
formao profissional referente aos aspectos didtico-pedaggicos, afetivos,
subjetivos ou sociais.

Ncleo de Prticas Inclusivas (NUPI): Est voltado para aes facilitadoras do

processo de aprendizagem e para prticas de acessibilidade dos alunos portadores de
deficincia auditiva, visual ou com limitaes locomotoras, alm do atendimento aos
alunos com transtorno do espectro autista. O NUPI auxilia na identificao dos alunos
com necessidades educacionais especiais, capacita professores e tutores para que
dominem os recursos pedaggicos, metodolgicos e tecnolgicos voltados para
alunos com tais necessidades, procede ao acompanhamento psicopedaggico destes
alunos, e promove eventos informativos e de sensibilizao para a comunidade
acadmica e a sociedade em geral. objetivo da UNIGRANRIO proporcionar a todos os
alunos igualdade de oportunidade e de participao no processo de aprendizagem. A
Instituio possui um Plano de Promoo de acessibilidade baseado na NBR 9050, na
Portaria n 3.284 (2003) e no Decreto n 5296 (2004). Comprometida com a incluso
social, a UNIGRANRIO adota polticas para o atendimento dos alunos com
necessidades especiais decorrentes de deficincia auditiva, visual e fsica nos polos de
atendimento e/ou no Ambiente Virtual de Aprendizagem. O Ncleo de Prticas
 60

Inclusivas (NUPI) esclarece aos professores quanto s especificidades desta linguagem

e oferece intrprete da Lngua Brasileira de Sinais nas situaes em que ela se faz
necessria. A Instituio pratica uma poltica de incluso, mantendo em seu quadro de
funcionrios, incluindo professores, profissionais com necessidades especiais diversas.
Nesse contexto, o NuPI tem como atribuies:

Identificar os alunos com necessidades educacionais especiais que ingressam na

UNIGRANRIO e apresentar-lhes os recursos pedaggicos, metodolgicos e
tecnolgicos alternativos utilizados pelos professores, de modo a facilitar a sua
convivncia no ambiente universitrio e o seu processo de aprendizagem;

Capacitar professores e professores tutor para que dominem os recursos pedaggicos,

metodolgicos e tecnolgicos alternativos a serem utilizados quando tiverem alunos
includos em suas turmas, sejam presenciais ou a distncia;

Articular diferentes aes e estratgias visando a melhoria da qualidade do processo

de aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais;

Propor e coordenar as atividades de apoio e suporte aos alunos, professores,

funcionrios e gestores quanto s necessidades educacionais especiais, de forma a
garantir a incluso destes alunos em todos os espaos acadmicos da UNIGRANRIO;

Articular a adaptao e a criao de material didtico, mobilirio, recursos de apoio e

suporte especial para os alunos dos cursos presenciais e a distncia ou de disciplinas
mediadas por tecnologias da informao e da comunicao, de forma a assegurar o
seu percurso acadmico at a concluso do curso;

Proceder ao acompanhamento psicopedaggico dos alunos que necessitarem;

Levantar e divulgar, junto ao corpo docente da UNIGRANRIO e das escolas de

educao bsica da regio, recursos pedaggicos, metodolgicos e tecnolgicos
alternativos que atendam aos alunos com dificuldades de aprendizagem e que
acabam por abandonar seus cursos;

Promover eventos informativos e de sensibilizao para a comunidade acadmica e a

sociedade em geral.

O NuPI oferece o servio de traduo e intrprete (Lngua Portuguesa -Libras/Libras -

Lngua Portuguesa) em plantes presenciais nos polos em que haja alunos com deficincia
auditiva matriculados, alm de plantes on-line (via web conferncia).
 61

Neste sentido, as aes que vm sendo realizadas buscam ir alm das determinaes
legais j atendidas no mbito mais amplo da Universidade, como: garantia do intrprete de
Libras para os alunos com deficincia auditiva; transcrio do material didtico em Braile para
os alunos com deficincia visual; garantia de acessibilidade arquitetnica aos alunos com
mobilidade reduzida.

Em relao incluso de alunos com deficincia visual, a UNIGRANRIO conta com um

material didtico on-line especialmente elaborado para leitura via softwares de sintetizao
de voz e um Ambiente Virtual de Aprendizagem que contempla recursos de ampliao de
textos.

Aes voltadas acessibilidade permitem que todos os alunos sejam beneficiados em

seus processos de ensino-aprendizagem.

Os laboratrios dos polos de apoio presencial tambm contam com softwares

sintetizadores de voz para acesso aos materiais didticos on-line, bem como com profissionais
de suporte tcnico capacitados a auxiliar os alunos. Para consulta offline, os materiais
didticos podem ser disponibilizados aos alunos no formato de DVD ou em pendrive.

Para o atendimento especfico ao estudante matriculado na modalidade a distncia

contamos com um sistema de servios presencial e on-line, saber:

Uniatendimento com atendimento presencial, on-line via chat e pelo Portal;

Atendimento presencial por meio dos colaboradores da Universidade e seus
polos (Tutores Presenciais, Coordenadores de Polos, Coordenao Pedaggica,
entre outros) a partir dos horrios indicados em cada Polo e, tambm, por
horrio agendado de acordo com a necessidade cada estudante;
Atendimento virtual pelos e-mails: atendimento.ead@unigranrio.com.br e
faleconosco@unigranrio.com.br;
Atendimento via telefone pelo Call Center da Universidade e Tutoria
Presencial;
Atendimento via ambiente virtual de aprendizagem com o uso da Ferramenta
Collaborate, possibilitando que os estudantes e colaboradores da
Universidade possam se comunicar em tempo real, por meio de
videoconferncia, nos horrios disponveis para atendimento;
Consulta e acompanhamento da vida acadmica do aluno por meio do Portal
(financeiro, matrcula, plano de estudo, entre outros).
 62

O estudante tambm pode sanar suas dvidas sobre os procedimentos institucionais no

Posso Ajudar localizado na pgina principal da Universidade. O Posso Ajudar possui um
carter autoinstrucional e colaborativo, pois o estudante pode buscar a informao pertinente
a sua dvida em qualquer horrio e espao, caso no encontre o retorno desejado, ainda pode
encaminhar o seu questionamento para a Universidade, contribuindo para a constante
atualizao dos dados disponibilizados por meio da sua participao.

Imagem ** : Acesso ao Posso Ajudar.

Imagem 06: Imagem da pgina Posso ajudar.

Os canais de atendimento da UNIGRANRIO tm como funo acolher e orientar,

encaminhando para tratamento acadmico todo requerimento solicitado pelo estudante,
respeitando os horrios de atendimento divulgados em cada Polo de apoio presencial.

1.11.1 Profissionais envolvidos no Apoio ao Discente

Nos cursos ofertados em EaD o estudante possui uma diversidade de profissionais

envolvidos com o seu cotidiano acadmico so eles: coordenao pedaggica, coordenao
de curso, professores responsveis, professores tutores, tutores presenciais, colaboradores
administrativos e coordenador do Polo Presencial.

O coordenador do Polo Presencial o responsvel pela gesto das atividades

acadmico-administrativas, assegurando o cumprimento de todas as diretrizes estipuladas
pela Universidade. Para tanto, atua em parceria constante com o Coordenador do Curso. Suas
principais atribuies so:

Supervisionar as atividades acadmico-administrativas realizadas no Polo Presencial;

 63

Garantir a manuteno das condies adequadas da infraestrutura de instalaes

fsicas necessrias ao processo de ensino-aprendizagem previstas nos projetos
pedaggicos dos cursos;

Cumprir as orientaes recebidas do coordenador do curso, para a realizao de suas

atividades;

Comunicar-se sistematicamente com a coordenao do curso, a fim de garantir o

cumprimento das orientaes recebidas;

Coordenar a realizao dos eventos previstos no Polo Presencial propostos pela

coordenao do curso.

1.12 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO

O processo de avaliao e de autoavaliao do Curso de Administrao est

intrinsecamente articulado s mudanas e melhorias implantadas ao longo da sua trajetria. A
UNIGRANRIO conta, em sua estrutura organizacional, com a Comisso Prpria de Avaliao
(CPA), responsvel pela conduo dos processos de avaliao interna da instituio, tanto no
mbito docente, quanto discente, de gesto e de infraestrutura. As avaliaes realizadas pela
CPA so objeto de discusso e anlise pelo Colegiado do Curso e pelo Ncleo Docente
Estruturante (NDE), contribuindo, desta forma, para a consolidao e aprimoramento dos
processos acadmicos.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da UNIGRANRIO, com a
participao da Comisso Prpria de Avaliao (CPA), utiliza instrumentos de autoavaliao do
aluno, onde este levado a refletir sobre a participao nas aulas, o compromisso com as
atividades solicitadas e o envolvimento com o seu processo de formao. O aluno igualmente
solicitado a fazer a avaliao da disciplina respondendo um instrumento sobre assiduidade e
pontualidade do professor, postura em sala de aula, adequao dos procedimentos
pedaggicos e dos critrios avaliativos adotados.

A sistemtica de avaliao acompanhada pela coordenao do Curso e o processo como um

todo discutido em reunies do Ncleo Docente Estruturante NDE. O acesso aos resultados
obtido atravs do site http://www.unigranrio.br/paginas/a-unigranrio/resultados-cpa.php

Uma das metas da UNIGRANRIO incentivar toda a comunidade efetiva participao na

avaliao institucional, incrementando as aes da CPA e, em especial, a utilizao dos
 64

resultados da mesma, que tem servido para nortear as aes de melhorias em busca da
excelncia acadmica.

Com base na avaliao institucional, foram atendidas importantes solicitaes dos discentes
do curso na modalidade EaD, tais como: Aes de aproximao da Coordenao com os
alunos; Reforo das atividades de interao no AVA; Oferta de oficinas (workshop) na rea
do curso; Divulgao de oportunidades de participao em eventos acadmicos e atividades
de pesquisa; Melhora do Unirelacionamento no atendimento ao aluno; Treinamento dos
professores; Treinamento de alunos, pela biblioteca, em bases de dados e plataforma de
livros virtuais.

importante ressaltar que a IES realiza uma avaliao especfica dos cursos nessa modalidade,
faz, por meio da CPA, e em parceria com o curso. Essa avaliao trata as seguintes dimenses:
Perfil Discente; Socioafetiva (Relacionamento Interpessoal); Organizao Didtico Pedaggica;
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA); Mediao Pedaggica Tutoria On-line;
Interatividade; Material Didtico; Avaliao; Atendimento ao Aluno; Infraestrutura dos Polos.

Alm do processo de autoavaliao, a identificao das principais demandas dos estudantes

feita pela aproximao da coordenao com a representante discente nas reunies de
colegiado, realizadas semestralmente. Nesses encontros possvel no s aproximar os alunos
da coordenao, o que visa manter clara e transparente a comunicao no curso, mas tambm
tomar as providncias ou prestar os esclarecimentos que se fizerem necessrios.

No mbito da avaliao externa, o Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos ainda

no foi avaliado por meio do ENADE,

Contuda IES possui uma poltia de preparao permanente baseada nos resultados alcanados
pelos curso, pela qual, a Pr-Reitoria de Graduao (Prograd) elabora um plano de ao,
visando capacitao do corpo docente por meio de oficinas para aprimorar a elaborao de
questes utilizadas regularmente em suas avaliaes e trabalha a mobilizao e sensibilizao
dos alunos em relao importncia do exame.

1.12.1 Acompanhamento e Avaliao do Planejamento e Execuo do Trabalho Docente

A UNIGRANRIO tem como poltica de qualificao e desenvolvimento, considerando

sua viso de futuro e direcionamento estratgico, transformar seus gestores acadmicos em
lderes transformadores, capazes de atuar na instalao de uma cultura de gesto empresarial
e de conquistar o engajamento de todos os docentes, por meio de avaliaes permanentes de
 65

desempenho e implantao de planos de desenvolvimento individual e de equipe, para os

quais esto previstos programas de atualizao, aperfeioamento e especializao.

1.12.2 Acompanhamento do Trabalho Docente em EaD

O processo de acompanhamento do trabalho de docentes responsveis por disciplinas

e professores-tutores na UNIGRANRIO realizado pela Coordenao Pedaggica do NEaD, em
carter permanente, por meio de reunies peridicas com o grupo, reunies por disciplinas e
entrevistas individuais, quando necessrio. Esse processo tem como finalidades:

Promover a discusso de problemas e o encaminhamento de solues e estratgias

inovadoras em relao prtica pedaggica, aos marcos de desempenho dos
professores-tutores e ao processo de aprendizagem dos alunos;

Discutir e analisar, em conjunto com os docentes, os indicadores para a avaliao

institucional;

Manter canal de comunicao com os docentes e professores-tutores sobre a

necessidade de apoio pedaggico;

Assessorar as fases de planejamento, desenvolvimento e avaliao da disciplina e do

curso.

A ao de acompanhamento e avaliao dos docentes e professores tutores apresenta os

seguintes princpios norteadores:

Observncia da misso, viso e valores institucionais expressos no PDI;

Fortalecimento das polticas e metas institucionais para o ensino, a pesquisa e a

extenso, especialmente as que dizem respeito EaD;

Articulao com o planejamento estratgico da UNIGRANRIO;

Coerncia com a concepo pedaggica da EaD na UNIGRANRIO, particularmente em

relao ao desenvolvimento pleno do ser humano, como profissional e como cidado;

Coerncia entre os procedimentos avaliativos e o Sistema de Avaliao da

UNIGRANRIO;

Valorizao do desenvolvimento das competncias, habilidades e atitudes definidas

pelas Diretrizes Curriculares e expressas no PPC para alcance de seus objetivos e
metas de formao do profissional;
 66

Avaliao de desempenho e do processo pedaggico integradas ao processo de

avaliao institucional.

A Coordenao Pedaggica do NEaD utiliza ferramentas importantes nesse processo de

acompanhamento pedaggico. So elas:

Programa de Disciplina aprovado pelo colegiado de Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de RH e um Plano de Ensino semestralmente validado pelo NDE do Curso;

Instrumentos de avaliao de desempenho dos alunos em parceria com o NDE;

Canal de comunicao direta dos alunos com o Ncleo por meio do e-mail
nead@unigranrio.com.br e atendimento.ead@unigranrio.com.br;

Ferramentas de gesto do trabalho pedaggico disponveis no Ambiente Virtual de

Aprendizagem e no Portal da UNIGRANRIO.

Para o acompanhamento processual de cada docente so realizadas reunies

individuais e em grupo, visando o atendimento das necessidades de cada profissional, bem
como o desenvolvimento das suas prticas de acordo com a concepo pedaggica adotada
pela Universidade.

1.12.3 A Avaliao Institucional na UNIGRANRIO

A avaliao institucional realizada pela Comisso Prpria de Avaliao da

UNIGRANRIO (CPA), que faz uso de ferramentas contnuas e sistemticas de busca da
qualidade desejada por todos os seus integrantes, considerando os resultados das avaliaes
realizadas pelas Comisses Externas designadas pelo Ministrio da Educao.

O Projeto de Autoavaliao da UNIGRANRIO contempla as dez dimenses avaliativas

da Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior CONAES. Em textos oficiais, nos
quais consigna seus objetivos, sua misso e sua viso de futuro, a UNIGRANRIO deseja
reafirmar e aprimorar sua funo poltica e social, fator determinante do seu papel na regio e
no pas. Neste sentido, a avaliao institucional objetiva valorizar suas potencialidades,
atender s necessidades da comunidade e reforar seu projeto institucional, de modo a
contribuir para a melhoria contnua de suas atividades de ensino, pesquisa, extenso e gesto.
A avaliao institucional utiliza, ainda, procedimentos metodolgicos que procuram
resguardar os princpios da globalidade, da legitimidade tcnica e tica e da continuidade,
obedecendo s etapas de sensibilizao, desenvolvimento e consolidao.
 67

Assim, fica entendido que a avaliao interna se constitui num processo contnuo, por
meio do qual a UNIGRANRIO, por meio do autoestudo diagnstico proporcionado pela CPA,
constri conhecimento sobre sua prpria realidade, buscando compreender os significados do
conjunto de suas atividades, a fim de melhorar a qualidade educativa e alcanar maior
relevncia social. Para tanto, sistematiza informaes, analisa coletivamente os resultados de
suas atividades de ensino, pesquisa, extenso e gesto, desvenda formas de organizao,
administrao e ao, identifica as fragilidades e as potencialidades, alm de estabelecer
estratgias de superao de possveis dificuldades.

1.12.4 O Processo de Autoavaliao da Educao a Distncia na UNIGRANRIO

A UNIGRANRIO prope que sejam realizadas avaliaes por meio da CPA, que
contemplem os sistemas acadmico, administrativo e de gesto do conhecimento, especficos
para EaD.

Dessa forma, a seleo dos instrumentos de avaliao e das tcnicas foi feita de
acordo com as necessidades do processo avaliativo. Para tanto, podem ser utilizados:
questionrios on-line respondidos no AVA, entrevistas estruturadas, e anlise dos relatrios
emitidos pelo ambiente. Os resultados so fornecidos na forma quantitativa (anlise
estatstica) e/ou qualitativa (anlise de discurso ou contedo), gerando relatrios parciais que
so discutidos com os segmentos interessados, de modo a gera feedback e estratgias a
serem implementadas pela equipe NEaD ou encaminhado aos setores competentes da
Universidade para que estes tomem as devidas providncias.

A partir dos dados extrados e da observao qualitativa realizada pela coordenao

pedaggica, so enviados e-mails aos professores-tutores, como forma de garantir o
desempenho pedaggico desejado pela UNIGRANRIO. Ainda a fim de garantir o espao de
participao discente no processo de planejamento, implantao e avaliao das aes de EaD
na UNIGRANRIO.

A Coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos,

com a participao da CPA, utiliza instrumentos de autoavaliao do aluno, nos quais este
levado a refletir sobre o resultado obtido, o compromisso com as atividades solicitadas e o
envolvimento com o processo de formao profissional.

importante registrar que uma das metas da UNIGRANRIO incentivar toda a

comunidade efetiva participao na avaliao institucional, incrementando as aes da CPA,
e, em especial, na utilizao de seus resultados, que tm servido para nortear as aes de
melhorias em busca da excelncia acadmica.
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No processo de avaliao externa (ENADE) para os alunos do Curso Superior de

Tecnologia em Recursos Humanos (modalidade presencial), realizado em novembro de 2012,
foi obtida nota 4 em todas as Unidades em que o Curso foi avaliado, e nota 5 na unidade
Maca.

1.13 ATIVIDADES DE TUTORIA

Em respeito a diversidade e a singularidade de cada estudante, o modelo pedaggico

da EaD UNIGRANRIO, possui um sistema de tutoria composto essencialmente por dois atores:
o professor-tutor e o tutor presencial. Ambos so responsveis por acompanhar
academicamente o aluno e possuem atribuies especficas: o professor tutor, tambm
reconhecido como professor on-line, o responsvel pela mediao pedaggica da sala de
aula virtual; o tutor presencial realiza o atendimento presencial, sanando as dvidas de acesso
ao AVA e suas ferramentas, integrando o estudante na cultura institucional, facilitando o seu
cotidiano no Polo.

A tutoria on-line exercida por um professor-tutor da UNIGRANRIO, qualificado para

a educao a distncia e competente na rea de conhecimento da disciplina. Ele responsvel
por zelar pelo acompanhamento, pela orientao e motivao dos alunos, e a tudo que se
refere ao contedo e s atividades da disciplina. Os professores-tutores promovem e
estimulam permanentemente o desenvolvimento de uma viso crtica da realidade, alm de
buscar a inovao e a criatividade em contraposio aprendizagem mecanicista.

Cabe ao professor-tutor avaliar o processo de aprendizagem dos alunos. Assim,

sempre que o estudante tiver alguma dvida sobre o contedo, sobre a realizao das
atividades ou sobre as avaliaes, dever entrar em contato com ele por meio dos recursos
disponveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

As principais funes dos professores-tutores so:

Orientar e estimular a aprendizagem dos alunos, individualmente ou em grupo,
motivando sua participao ativa e autnoma nas atividades propostas no Ambiente
Virtual de Aprendizagem;
Manter informadas a Coordenao Pedaggica e a Coordenao do Curso quanto
s atividades desenvolvidas e aos resultados alcanados;
 69

Elaborar provas e atividades avaliativas para o curso, submetendo tais atividades

aprovao do NDE do curso e dando feedback aos alunos;
Avaliar o desempenho do aluno mediante provas, trabalhos e participao em
atividades interativas, procedendo ao registro e publicao das notas dentro dos
prazos estabelecidos no Calendrio Acadmico;
Prover atendimento aos alunos nos diferentes meios de comunicao disponveis,
dentro dos prazos previamente estabelecidos;
Estimular o aluno a aprofundar seus estudos, indicando fontes de pesquisa e
leitura complementar;
Interagir com os alunos no Ambiente Virtual de Aprendizagem, por meio dos
recursos de interao que o ambiente oferece;
Valorizar o carter interdisciplinar das aes pedaggicas necessrias construo
do conhecimento pelo aluno;
Participar do processo de avaliao do curso, identificando as necessidades de
atualizaes, correes e aperfeioamento;
Participar de reunies com a coordenao acadmica do curso e com a
coordenao pedaggica da UNIGRANRIO, buscando um aperfeioamento contnuo
do curso, sempre que necessrio;
Elaborar relatrios sobre o processo de aprendizagem e aproveitamento dos
alunos, com indicao dos ndices de evaso e de aprovao nas atividades
desenvolvidas, com posterior encaminhamento ao coordenador de curso;
Orientar os alunos em relao navegao no Ambiente Virtual de Aprendizagem
e utilizao dos demais recursos instrucionais adotados no curso;
Acompanhar as atividades acadmicas do estudante, atuando no esclarecimento
de dvidas sobre o contedo;
Auxiliar o aluno na aquisio de hbitos relativos ao estudo autnomo e na
compreenso de sua importncia para a realizao de um curso a distncia;
Participar dos encontros presenciais, encontros por videoconferncia e avaliaes
presenciais dos alunos.

O NEaD disponibiliza aos professores-tutores do Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de Recursos Humanos infraestrutura adequada e um cronograma de atividades, que
cumpre o estabelecido no Calendrio Acadmico da UNIGRANRIO para a EaD.
 70

Os esclarecimentos de dvidas sobre os contedos das disciplinas so de

responsabilidade dos professores-tutores, e podem ser feitos por meio de frum, e-mail,
telefone ou web conferncia.

1.14 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO (TIC) NO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

A UNIGRANRIO utiliza um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) customizado, a

fim de atender s especificidades e caractersticas da sua comunidade acadmica. Sua
utilizao foi precedida de um rigoroso processo de escolha, baseado na exigncia de
possibilitar alto grau de interao e de comunicao entre os atores, por meio do qual o
aprendizado se concretizasse significativamente e fosse viabilizado pela troca de experincias
e pela interatividade.

O sistema de gesto da aprendizagem o LMS da empresa Blackboard. A amigabilidade

da sua interface garante a interatividade e favorece a interao (relao com pessoas, de
forma sncrona ou assncrona), garantindo compatibilidade e integrao com o Sistema
Acadmico da Instituio e segurana de informaes, atendendo s necessidades delineadas
pelo NEaD.

Imagem 07: Telas da Blackboard

A Blackboard proporciona um ambiente de aprendizagem, em consonncia com o

modelo EaD adotado pela Unigranrio, pois destaca-se pela flexibilidade pedaggica e
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diversidade de funcionalidades intuitivas de suporte ao e-learning, sendo composto por

quatro reas funcionais e principais: gesto de informao, comunicao, avaliaes e
controle.

Gesto da Informao - Informaes pessoais, elementos de cursos e

documentos, recursos acadmicos por meio da Web e integrao de
contedos off-the-shelf;
Comunicao - Ferramentas de colaborao assncronas e sncronas incluindo
o e-mail, fruns de discusso e sesses de aula virtual em tempo real;
Avaliaes - Testes e questionrios com feedback automtico, Notas on-line e
registo da participao e progresso nos contedos formativos;
Controle - Utilitrios de gesto de formao para os Docentes,
armazenamento de informao e reporting sobre o status da formao.

Desse modo, o AVA da UNIGRANRIO possibilita a interao colaborativa entre os

atores, por meio de recursos como videoconferncias, fruns, central de mensagens,
aplicativo para o uso do AVA entre outros.

O AVA possui a verso desktop e aplicativo, Bb Student, propiciando vivncias

distintas em seu uso. Ambas configuradas de forma flexvel, disponibilizando contedos e
atividades diversificadas adaptadas ao seu pblico-alvo.

Veja, no Quadro 8, as ferramentas disponveis da Sala de Aula Virtual:

Ferramenta Finalidade

Calendrio Apresentar as datas do calendrio acadmico da UNIGRANRIO e as

atividades importantes para o desenvolvimento da Unidade Curricular.

Mural de Avisos Divulgar as principais informaes sobre o desenvolvimento do curso,

prazos das atividades avaliativas, avisos gerais da Universidade,
comunicados do curso e dos professores.

Contedo Disponibilizar os materiais referentes s unidades de aprendizagem e as

atividades avaliativas a serem realizadas.

Exerccios Realizar exerccios diversos (questes de mltipla escolha e discursivas).

Livro de Disponibilizar uma lista de contatos para o usurio, facilitando a sua

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Endereos gesto.

Atividades Realizar upload de arquivos em mltiplos formatos miditicos (textos,

fotos, vdeos, entre outros).

Pesquisa Realizar Pesquisas de Satisfao e enquetes diversas.

Central de Enviar mensagem para qualquer participante da turma.

Mensagens

Ferramentas de Possibilitar um conjunto de ferramentas ao estudante, tais como:

Colaborao atualizao das informaes pessoais do usurio, envio de email,
acompanhamento das metas de cada sala de aula virtual, bate papo.

Collaborate Realizar aulas virtuais e encontros on-line, permitindo a comunicao em

tempo real entre professor e alunos, podendo ser realizado por meio de
chat ou videoconferncias.

Os chats e as aulas so agendados e divulgados previamente com data e

horrio marcados pelos docentes.

Frum Possibilitar discusso e construo coletiva do conhecimento entre alunos,

professor-tutor, cujos temas fazem parte do material impresso e
audiovisual de cada Tema.

Wiki uma ferramenta colaborativa que permite contribuir e modificar uma ou

mais pginas de materiais relacionados ao curso.

Portfolio Compartilhar evidncias da sua formao, amostras de trabalhos e

habilidades para contar para o mundo uma histria elaborada sobre quem
voc e o que voc faz.

Tarefas usada para acompanhar o trabalho que deve ser concludo. Cada tarefa
tem um status e um prazo final. Seu instrutor identifica as tarefas do curso
e as adiciona lista.

Blogs um dirio pessoal on-line. Cada entrada de blog que voc cria pode
incluir qualquer combinao de texto, imagens, links, multimdia, mashups
e anexos.

Dirios Espao pessoal para o estudante se comunicar reservadamente com seu

professor-tutor, sendo uma pode usar um dirio como ferramenta
autorreflexiva para postar suas opinies, ideias e preocupaes sobre o
 73

seu curso, ou discutir e analisar materiais de cursos relacionados.

Minhas Notas Apresentar dos itens que compem os instrumentos avaliativos da

disciplina.

Glossrio Disponibilizar um conjunto de termos/palavras em formato colaborativo

com seus usurios.

Conquistas Criar oportunidades para os alunos receberem reconhecimento por suas

conquistas.

Ferramentas Disponibilizar vrios recursos para a realizao da avaliao do estudante :

para Avaliao testes, inquritos, testes de auto-avaliao, adaptatividade, deteco de
plgio por meio do software Safe Assign.

Quadro 8: Ferramentas da Sala de Aula Virtual. Fonte: NEaD UNIGRANRIO 2016.

Em 2015, em consonncia com a necessidade de incrementar a utilizao das TICs no

processo de ensino-aprendizagem, a UNIGRANRIO celebrou parceria com o Google,
disponibilizando para funcionrios, alunos e professores todos os recursos da plataforma
Google Plus que alm de ser uma ferramenta de trabalho da comunidade UNIGRANRIO, conta
com vrias possibilidades para facilitar a forma de relacionamento e comunicao dos
usurios, tais como: Google+; Agenda; Drive; Apresentaes; Planilhas; Pesquisa; YouTube;
Notcias; e o Classroom, uma nova ferramenta do Google Apps for Education que ajuda os
professores no momento de criar e organizar tarefas rapidamente, permitindo que se
comuniquem com suas turmas com facilidade.

Na EaD proporcionamos o uso de diversas tecnologias aplicadas educao,

integrando diferentes formatos de contedo. Para a gravao e disponibilizao de vdeos a
UNIGRANRIO disponibiliza a sua comunidade duas verses de espaos: estdios de gravao
com recursos profissionais e equipe especializada para esta finalidade e estdio plug and
play.
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Imagem ** : Gravao de Aula virtual no Estdio.

Os principais conceitos do estdio plug and play so agilidade e versatilidade. Neste

espao, com proposta e infraestrutura mais descontrada, a coordenao do curso e o
professor-tutor podem realizar gravaes de vdeos explicativos, encontros virtuais em tempo
real, visando uma maior autonomia e autoria no relacionamento da nossa equipe com a
construo de contedo. Plug and Play significa proporcionar um espao em que o professor
possa inserir seu pen drive, com o material antecipadamente planejado, e realizar a gravao
necessria, em seu tempo e de acordo com os princpios pedaggicos elencados no projeto
pedaggico do curso e modelo EaD adotado.

Para os estudantes que ingressaram no primeiro perodo do ano de 2017, a

UNIGRANRIO ofertou uma nova possibilidade de aprendizado com o foco no bilinguismo, por
meio da parceria com a Voxy. Um curso de ingls on-line criado no ano de 2010 no Estados
Unidos. Atualmente possui mais de trs milhes de usurios, sendo reconhecido como um
curso divertido e interativo que possibilita o aprendizado a partir dos interesses do estudante.
Utiliza mtodos inovadores, incluindo sistemas de reconhecimento de voz, geolocalizao e
algoritmos inteligentes que modelam o curso de acordo com o progresso do participante e
seus interesses pessoais.

Desenvolvido pela Starline Tecnologia, o Sistema de Gesto de Provas (SGP) utilizado

pela EaD UNIGRANRIO, um software para a promoo do gerenciamento do conhecimento
educacional. Composto por recursos que: possibilitam a realizao da logstica de criao,
aplicao e correo das avaliaes presenciais; facilita a identificao de gaps de
aprendizado; gera estatsticas de desempenho; disponibiliza estrutura para a populao de
banco de questes objetivas e discursivas; propicia a criao de avaliaes no formato
 75

randmico de acordo com as diretrizes indicadas pelo professor; criao de modelo nico de
avaliao.

O estudante realiza o agendamento da Avaliao Presencial, a partir das datas

indicadas no calendrio acadmico, pela web. O sistema gera um protocolo que informa o
horrio, data e a sala da realizao da prova. Para a organizao das avaliaes, a SGP
disponibiliza a listagem dos agendados por dia, sala e horrio; listagem de porta; listagem de
presenas e folha para registro de ocorrncias.

As provas so geradas nominalmente, especificando a disciplina em que o estudante

agendou a prova, tal como o horrio escolhido. No dia de realizao da avaliao o estudante
recebe dois documentos impressos, sendo um caderno contendo as questes referentes
avaliao e o carto de resposta onde marca as questes objetivas e redige seus argumentos
para os itens discursivos.
1.4.1 Sistema de Comunicao

A comunicao considerada um elemento chave no planejamento, execuo e

avaliao de todo processo de aprendizagem na Educao a Distncia, sendo um foco de
ateno e avaliao permanente na Unigranrio. Assim, so planejadas e acompanhadas aes
comunicativas com a finalidade de garantir a comunicao intrapessoal, interpessoal e grupal,
de carter pedaggico, tcnico e administrativo.

Dentre os diversos tipos de comunicao existentes na Universidade, destaca-se a

existente entre os atores e a equipe de EAD, que impactam direta e indiretamente no
aprendizado do aluno, que possui uma diversidade de profissionais envolvidos com o seu
cotidiano acadmico: coordenao pedaggica, coordenao de curso, professores
responsveis, professores tutores, tutores presenciais, colaboradores administrativos e
coordenador do Polo Presencial. necessrio, portanto, um processo eficiente de
comunicao entre estes profissionais. Para tanto, cada um tem suas atribuies claramente
definidas, assim como as interaes necessrias e seus processos.

O NEaD, com o suporte da DTI Diviso da Tecnologia da Informao, faz a gesto das
diversas formas de comunicao e os meios e recursos a serem utilizados. So utilizadas
reunies presenciais e as ferramentas comunicacionais do AVA e do Google, para
videoconferncia, call e hangout; alm do email institucional e de contatos telefnicos. A
possibilidade de estabelecer troca de informaes e compartilhar problemas e solues de
grande valia como uma forma de garantir a identidade do curso e a unicidade das
informaes.
 76

Na gesto do processo de aprendizagem, importante a comunicao entre o

professor responsvel, que planeja a disciplina, e o professor tutor que o responsvel pela
realizao e pela qualidade da mediao do processo de aprendizagem. o professor tutor
quem interage com os alunos, corrige suas avaliaes e esclarece suas dvidas. Assim, para
que essa interao ocorra adequadamente, a Unigranrio adota uma forte interao entre
estes docentes e entre eles e a coordenao de curso. A primeira forma de interao atravs
de reunies peridicas do colegiado de curso e do NDE. So tambm realizados encontros
entre os professores responsveis e os professores tutores. As reunies acontecem
presencialmente ou a distncia. Da mesma forma, as outras formas de comunicao mais
rpidas so muito utilizadas (email, telefone e hangout).

O NEaD disponibiliza tambm um local de compartilhamento de ideias entre os

professores, tutores, coordenao e equipe do NEaD. Nesta sala, os docentes tm acesso a
equipamentos de informtica e de produo de vdeos, trocam ideias, discutem problemas
encontrados, compartilham experincias, entre outros.

Os tutores presenciais tm acesso a todas as turmas, de todas as disciplinas, do seu

polo. Assim, eles podem ajudar os alunos nas dvidas de ordem tcnica e tm conhecimento
das datas de atividades e avaliaes, alm de conhecer o perfil dos alunos, os alunos que no
esto acessando e nem comparecendo ao polo, os que no se dedicam o suficiente e podem
interagir com os professores tutores para solucionar os problemas que venham ocorrer ou
contribuir com aes de reteno do aluno.

O sistema de comunicao adotado permite ao aluno resolver suas dvidas, sejam

tcnicas ou sobre o contedo da disciplina, de forma eficiente. Para tanto, encontram-se
disponveis aos alunos canais de comunicao via internet, como correio eletrnico, fruns de
dvidas e de notcias no AVA, Hangouts e telefone. Com parceria firmada com a Google, a
UNIGRANRIO fornece aos alunos, gestores, professores, professores tutores, tutores e demais
funcionrios a possibilidade de criao de um e-mail institucional, assim como instalao e
atualizao gratuita de ferramentas que facilitam e otimizam atividades no mundo digital.

1.14.2. Tecnologias de Informao e Comunicao TICs no processo ensino-aprendizagem

A Diviso de Tecnologia da Informao DTI presta apoio tcnico-operacional, no

mbito de sua competncia, a todas as unidades da UNIGRANRIO, tendo como principal
objetivo promover facilidades e solues relacionadas ao uso da Tecnologia da Informao,
 77

por meio do desenvolvimento de Sistemas de Gesto, aplicao de Banco de Dados, confeco

de infraestrutura de redes, internet e disponibilidade de acesso imediato informao.

Dentre as ferramentas existentes podemos destacar o Portal Educacional, que trata de

forma eletrnica todas as rotinas acadmicas e financeiras do discente da UNIGRANRIO de
Graduao e Ps-Graduao, desde sua inscrio at a formatura. Esta ferramenta dividida
em segmentos de negcio, atendendo os gestores, coordenadores acadmicos e funcionrios
tcnico-administrativos. Possui um mdulo que oferece um conjunto de servios ao corpo
docente da instituio dentre eles o lanamento de notas e faltas, envio de e-mail aos
alunos de suas turmas e possibilidade de disponibilizar material de aula e pesquisa aos alunos
da turma em que ministra aula e um mdulo de autoatendimento ao aluno no qual ele
pode verificar o seu histrico acadmico e financeiro, se comunicar com o seu professor,
solicitar documentao e declaraes, de forma eletrnica, secretaria acadmica ou at
mesmo se inscrever em disciplinas. Os sistemas da UNIGRANRIO tambm so capazes de
fornecer dados consolidados em diversos formatos e vises, tornando-se, assim, uma
ferramenta de apoio tomada de decises gerenciais.

Alm dos servios prestados pelo Portal, a Instituio possui um sistema de

informaes acadmico-financeiras prprio, desenvolvido e mantido pela DTI, visando o
atendimento customizado, de acordo com o seu modelo de gesto. Esse sistema realiza
funes como: gesto integral dos alunos de graduao, ps-graduao e cursos de extenso;
sistema de controle do vestibular; cadastro de turmas; administrao da carga horria
contratada dos professores; cadastro dos cursos; currculos e disciplinas oferecidos na
graduao, ps-graduao e extenso; sistema de gerenciamento das bolsas de estudos
oferecidas aos alunos; sistema de coleta de dados fornecidos ao MEC censo anual e ENADE
; sistema de cobrana dos alunos inadimplentes; sistema de PDV on-line; sistema de
atendimento das clinicas odontolgica e de fisioterapia; sistema de atendimento aos clientes
da disciplina prticas jurdicas, e controle de estgios.

Para atender demanda proveniente da Universidade, a DTI conta com uma equipe
de profissionais e estagirios das mais diversas reas de atuao da TI, do desenvolvedor de
solues em sistemas de informaes ao profissional responsvel pelo provimento de
infraestrutura de acesso aos sistemas e internet. A DTI tambm atua no atendimento de
suporte tcnico aos clientes internos, relativo deteco de problemas e configurao de
microcomputadores, confeco de rede de dados (fsica e sem fio), e atendimento s dvidas
do cliente interno sobre a utilizao dos sistemas UNIGRANRIO.
 78

A estrutura tecnolgica da DTI tem servidores instalados na sede, distribudos em

diversos servios de TI, que vo desde a oferta dos sistemas confeccionados pela UNIGRANRIO
aos clientes internos e externos, contas de e-mail para professores, funcionrios
administrativos e alunos, at a disponibilizao de acesso internet dos microcomputadores
da administrao e laboratrios da universidade.

Em razo de a UNIGRANRIO possuir vrios campi distribudos geograficamente pelo

estado do Rio de Janeiro, foi utilizado um mix de tecnologias de transmisso de dados como
Links Privados de Dados, ADSL, VPN (Virtual Private Network), Frame-Relay, Links via Rdio e
via Satlite , tendo em vista a intercomunicao entre os campi e a troca de informaes
eletrnicas, permitindo a todos os campi o acesso aos sistemas utilizados pela UNIGRANRIO,
bem como acesso internet.

1.4.3 Adequao do Sistema de Gesto Acadmica s Especificidades da EaD

O Portal da UNIGRANRIO tem por finalidade prover uma ferramenta gil, inteligente e
de fcil utilizao, com o objetivo de dar suporte s atividades acadmicas da Instituio no
mbito da Educao. Trata-se de um ambiente de conhecimento, ensino e aprendizagem, com
o intuito de possibilitar a criao de novos relacionamentos, instigar a aprendizagem e levar
informaes atuais a todos que participam da vida acadmica. Encontra-se integrado ao
Sistema Acadmico da UNIGRANRIO, no qual realizado todo o planejamento acadmico.

Os alunos so registrados logo aps a efetivao da primeira matrcula e nas reas de

Acesso Privativo, dispem de informaes referentes sua vida acadmica, acesso ao material
didtico disponibilizado pelo professor, visualizao das disciplinas em que est matriculado,
grade de horrio das disciplinas em curso, extrato acadmico e boletim de notas. Nas funes
relativas a pagamentos, pode-se visualizar o extrato financeiro e emitir segunda via de boleto
bancrio.

Aps terem seu processo de contratao finalizado pela Diviso Recursos Humanos
(DRH), os professores e tutores so automaticamente registrados no Portal, passando a ter
acesso a administrao de suas turmas, podem disponibilizar material didtico, enviar email
para as turmas ou comunicar-se com seus gestores e pares, lanar notas e acompanhar o
desempenho das turmas a cada avaliao.

Do ponto de vista tecnolgico, com o apoio da DTI, o LMS da Blackboard foi integrado
ao Sistema Eletrnico de Gesto Acadmica, desenvolvido pela prpria DTI da UNIGRANRIO.
 79

Esta integrao entre sistemas um dos pontos fortes na proposta de realizao de condies
para a oferta de cursos a distncia com qualidade. Isto se deve ao fato de que, ao implantar o
ambiente virtual, a IES tomou o cuidado de fazer com que ele fosse totalmente integrado com
o sistema acadmico, aquele em que o aluno acessa para gerenciar toda sua vida acadmica,
tendo em vista desde a usabilidade, at a estrutura de navegao e a interface grfica.

1.4.4 Software Especfico para o Curso

Para acompanhar o uso cada vez mais intenso do uso de Tecnologia da Informao e
Comunicao (TIC), e sendo um recurso para melhoria do processo de ensino-aprendizagem, a
UNIGRANRIO incrementa continuadamente a melhoria da acessibilidade aos novos recursos
de natureza multimdia.

Desta forma, o Curso Superior de Tecnologia em Recursos Humanos faz uso de um

programa especfico aplicado a esta rea, o Nasajon Persona, com as seguintes
funcionalidades:

Integrao com os outros mdulos;

Atualizaes automticas das tabelas da Receita Federal;

Cadastro de benefcios e processamento simples das Folhas de Pagamentos;

Simulaes de clculos de 13, frias, folha de pagamento e rescises de empregados,

de forma individual ou coletiva;

Clculos efetivos diversos: resciso, adiantamento, encargos sociais, folha

complementar, aumento coletivo anual automatizado, folha de pagamento etc.;

Gerenciamento de todas as obrigaes legais do Departamento: GFIP, GPS, SIRETT,

DARF, IRRF, GRFC, GRCI, GRCS, CAGED, RAIS, DIRF, MANAD e HOMOLOGNET de
patronal e de empregados;

Comunicao com bancos para envio de pagamento de salrios;

Funo multiempresa;

Gerenciamento dos processos e documentao de admisso e demisso de

funcionrios.

Sendo assim, o corpo discente contemplado com a oportunidade de utilizao dos

laboratrios de informtica, com programas gerais e especficos capazes de atender s
 80

demandas do Curso, e que tambm permitem as consultas internet, inclusive o acesso ao

Portal Educacional.

O acesso aos laboratrios de informtica nos polos de Educao a Distncia ocorre de

acordo com os horrios normais de funcionamento de cada campus ou unidade da
UNIGRANRIO na qual esteja instalado.

1.15 MATERIAL DIDTICO INSTITUCIONAL

Com o objetivo de alinhar informaes e prestar todas as orientaes necessrias para

a excelncia do trabalho desenvolvido por todos os atores responsveis pela aprendizagem
dos alunos, o NEaD elabora diferentes tipos de materiais educacionais, cada um com uma
funo especfica dentro do contexto. Dentre eles, destacam-se: guias, tutoriais, material
didtico on-line, material audiovisual entre outros.

A produo de contedo gerenciada pelo NEaD em parceria com a Pr-reitoria de

Ensino de Graduao a partir das seguintes atuaes:

Coordenao de Curso e Ncleo Docente Estruturante elaborao do PPC, dos

programas das disciplinas e validao dos planos de ensino das disciplinas
Ncleo Docente Estruturante atualizao dos planos de ensino das disciplinas;
Conteudista elaborao do contedo de acordo com as diretrizes apresentadas pelo
NEaD;
Coordenao Pedaggica acompanhamento da produo do contedo e suporte
para a escolha das melhores estratgias para o aprendizado on-line;
Fbrica de Solues transposio didtica do contedo para o meio indicado,
virtualizando-o e propondo novas solues pedaggicas.

O processo de produo se d a partir da seleo e contratao de conteudistas, por

indicao da Coordenao do Curso ou por meio de Edital. A elaborao do contedo tem
como referencial os documentos do curso Projeto Pedaggico, Programas de Disciplina e
Plano de Ensino que so validados pelo Ncleo Docente Estruturante (NDE).

O contedo entregue tratado por equipe multidisciplinar do NEaD, que envolve web
designers, designers instrucionais, designers grficos, revisores tcnicos, tcnicos especialistas
em recursos multimdia e equipe pedaggica. A apresentao dos contedos se efetiva por
intermdio dos materiais instrucionais, contextualizados e dialgicos, em diferentes formatos,
linguagens e mdias, colocados disposio do discente durante todo o curso.
 81

Desta forma, a aprendizagem com mobilidade, ou a "mobile-learning", destaca as

seguintes estratgias para o desenvolvimento do modelo de ensino institucional.

Partindo destas consideraes, o NEaD definiu diretrizes para a produo de materiais

educacionais para a modalidade, que preveem: os padres de elaborao de material
educacional com base na proposta de articulao entre os diferentes tipos de recursos
tecnolgicos, o sistema de avaliao e a utilizao das funcionalidades do AVA.

1.18.1 Processo de produo do material educacional

O Ncleo de Educao a Distncia possui um desenho instrucional pr-definido para

a produo do material educacional, considerando a carga horria e as diretrizes definidas no
Plano de Ensino da disciplina e no Projeto Pedaggico do curso. O material didtico deve ser:

Imagem ** : Princpios para o Material Didtico EaD

Dialgico: o contedo deve possuir tom conversacional com os alunos, aproximando-

os e integrando-os ao contedo estudado;
Objetivo: o contedo deve ser claro e direto, promovendo uma leitura fcil de ser
compreendida;
Dinmico: o contedo e as estratgias utilizadas para desenvolver as habilidades e as
competncias devem promover no aluno a sensao de pertencimento e de
satisfao;
 82

Interativo: o aluno deve ter a oportunidade de interagir com o conhecimento posto a

ele, seja por meio de recursos interativos (vdeos e estratgias dinmicas de
aprendizagem como esquemas, cases, contao de histrias entre outros) ou por
meio da leitura da apostila que deve auxiliar o aluno a pensar e a buscar sobre o
conhecimento estudado;
Interdisciplinar: o contedo produzido deve estar correlacionado com o dia a dia do
aluno e com mundo. Deve dialogar com os demais conhecimentos criando a
concepo de rede.

A produo de uma disciplina composta por texto, vdeo de apresentao dos

objetivos a serem alcanados ao longo do estudo, recursos de interatividade, atividades
avaliativas (02 aplicaes prticas e 40 itens de mltipla escolha e 05 questes discursivas,
envolvendo as unidades de aprendizagem 01 08).

Figura 07 : Materiais produzidos pelo Conteudista

Cabe ao professor conteudista elaborar um texto-base, para cada unidade de

aprendizagem, com no mnimo 10 e no mximo 20 laudas de contedo original (sem cpias
literais de obras j existentes), sendo disponibilizado na sala de aula virtual no formato PDF.
 83

O professor conteudista tambm responsvel pela produo do roteiro dos recursos

interativos que sero virtualizados pela Fbrica de Solues por meio da sua equipe
multidisciplinar.

O conteudista sugere dois recursos interativos sendo: obrigatoriamente um vdeo e

um objeto virtual de aprendizagem (infogrficos, esquemas, organogramas, textos pequenos
contextualizados com o contedo, simulaes, jogos, entre outros) para cada unidade de
aprendizagem. Os mesmos so elaborados pela equipe multidisciplinar da Fbrica de
Contedo da UNIGRANRIO, de acordo com a estratgia que melhor se aplique abordagem
dos temas tratados na disciplina.

Figura ** : Disponibilizao dos materiais produzidos na sala de aula virtual

Os instrumentos avaliativos elaborados pelo professor conteudista so compostos por

duas aplicaes prticas (AP), ou seja, atividade relacionada ao objetivo do plano de ensino de
cunho prtico e discursivo, com o foco de contextualizar todo o contedo terico estudado
pelo estudante.

A AP1 organizada a partir dos temas abordados nas unidades de 01 04 e a AP2

envolve os contedos apresentados nas unidades de 05 08. As questes objetivas e
discursivas elaboradas levam em considerao todas as unidades de aprendizagem, sendo
estruturadas no padro apresentado pela UNIGRANRIO.

No primeiro momento da produo, o professor conteudista interage diretamente

com o designer instrucional, aps a realizao da entrega de todos os materiais textuais inicia
a relao com os demais profissionais envolvidos na equipe multidisciplinar da Fbrica de
Solues, saber:
 84

Designer Instrucional profissional especialista em produo de materiais didticos

para o meio digital;
Designer Grfico responsvel pela identidade visual dos materiais didticos;
Webdesigner atua na programao web dos materiais produzidos;
Revisores profissional responsvel pela reviso ortogrfica dos textos produzidos;
Editor de vdeo encarrega-se da produo e edio dos vdeos.

Ao longo do semestre os materiais so avaliados pelos professores-tutores e

estudantes que possuem ferramentas especficas para registro de inadequao ou erros
encontrados nos contedos produzidos. O processo de avaliao e reviso do material ocorre
por meio do uso da Ficha de Reviso de Contedo que possibilita aos profissionais da Fbrica
de Solues e Coordenao Pedaggica identificar as necessidades de atualizao para cada
disciplina ofertada no curso.

1.18.1 Processo de avaliao e reviso do material educacional

A elaborao destes materiais didticos para a EaD requer um planejamento de

produo diferenciado, o qual deve considerar a concepo de uma lgica de construo
social do conhecimento que ser mediado pelas Tecnologias de Informao e Comunicao,
bem como a sua importncia para a promoo da interao entre os principais agentes
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem (o professor conteudista, o professor-tutor e
o aluno).

com a finalidade de garantir os padres de qualidade exigidos pela modalidade a

distncia e a melhoria permanente do contedo, linguagem e comunicao visual nos
aspectos cientfico, cultural, tico, esttico e pedaggico dos materiais, que o NEaD coordena
o processo de avaliao e reviso peridica e continuada dos materiais educacionais, realizado
pelo NDE do curso.

A avaliao e reviso dos materiais educacionais ocorrem anualmente com a seguinte

metodologia:

Preenchimento da Ficha de Reviso de Contedo construda para atender as

necessidades acadmicas da instituio;
A Ficha preenchida semestralmente pelo professor-tutor;
Caso tenha a necessidade de reviso de contedo a ficha encaminhada pela
Coordenao Pedaggica para a Coordenao de Curso e NDE;
 85

A Coordenao de Curso e NDE apreciam a Ficha devidamente preenchida e

emitem parecer, realizando deferimento ou indeferimento para a reviso do
contedo em questo;
A solicitao encaminhada para a Fbrica de Contedo que em parceria com
a Coordenao de Curso monta a estratgia a ser adotada para o processo de
reviso;
O processo de reviso compreendido como processo de atualizao de
contedo, reviso do design instrucional aplicado e/ou reconstruo do
contedo;
A definio da estratgia adequada compartilhada com a Coordenao
Pedaggica, Coordenao de Curso, NDE e Designer Instrucionais;
Para quaisquer ao adotada convoca-se, primeiramente, o professor
conteudista para a realizao da reviso e caso no seja possvel o uso deste
profissional, cabe a Coordenao de curso indicar o novo autor.

O material indicado para a reviso de contedo segue todo o fluxo de produo

adotado pela Fbrica de Contedo.

1.19 MECANISMOS DE INTERAO ENTRE DOCENTES, TUTORES E ESTUDANTES

Na interao cooperativa e colaborativa destaca-se o uso de ferramentas

comunicacionais sncronas e assncronas que auxiliam o processo de mediao pedaggica
entre os professores responsveis, professores-tutores, tutores presenciais e discentes.

A efetividade da interao entre os estudantes com os professores responsveis e os

professores tutores ocorre principalmente pelo AVA, por ser um mecanismo de fcil
acompanhamento das aes em funo do registro e dos relatrios gerenciais que
possibilitam uma interveno da Coordenao, se necessrio. Trata-se de uma plataforma de
comunicao multimdia e multiponto em tempo real funcionalidades como e-mail; quadro de
avisos; transmisso, gravao e reproduo de udio/vdeo; transferncia de arquivos;
captura de tela; mensagens instantneas; frum; chat; enquetes; editor de texto
compartilhado; criao e gerenciamento de grupos de estudos; envio de mensagens
individualizadas e criao de comunidades virtuais de aprendizagem. Assim, os professores e
tutores podem destacar dados relevantes em relao ao assunto discutido ou disponibilizar
explicaes sobre as dvidas recorrentes, de modo fcil e gil para o aluno. Da mesma forma,
os estudantes podem interagir com seus pares para elaborao de atividades em grupo ou
troca de informaes, alm de trocar mensagens e informaes com os professores tutores de
 86

modo eficiente. Por ficar o registro, os professores responsveis e a Coordenao de Curso

acompanham a mediao e interao, intervindo quando necessrio e avaliando o trabalho
que vem sendo realizado.

A Coordenao de Curso, os membros do NDE, os professores e os professores

tutores do curso fazem plantes regulares na Unigranrio em espaos criados com esta
finalidade e devidamente equipados com os aparelhos necessrios para efetiva comunicao:
sala de Coordenao, sala de professores, gabinetes do NDE, laboratrios de udio e vdeo.
Nesses locais, os professores e tutores fazem a mediao pedaggica, interagem uns com os
outros e com os estudantes, respondem e-mails, mediam fruns e chats, aguardando a
demanda dos alunos para atend-los.

O AVA tem um agente inteligente que dispara e-mails automticos e personalizados

quando a inatividade do aluno excede 5 (cinco) dias e emite relatrios gerenciais de acesso,
permanncia e inatividade. Ainda assim, os professores tutores estabelecem contatos
proativos, com vistas integrao daqueles estudantes considerados distanciados ou
ausentes e para evitar que ocorra esse distanciamento. Os contatos so realizados tambm
para alertar sobre a realizao e entrega das atividades e dos momentos avaliativos e
encontros presenciais. Os tutores presenciais realizam planto nos polos e acompanham o
desenvolvimento dos alunos, entrando em contato proativamente a fim de evitar o
distanciamento e a evaso, mantendo contato permanente com os professores tutores, a
Coordenao de Tutoria e o Pedaggica do NEaD e a Coordenao de Curso, na busca por
solues para os problemas dos estudantes.

A interao entre todos os atores ocorre principalmente pela Internet, de maneira

sncrona e assncrona, e presencialmente. Contudo, a UNIGRANRIO disponibiliza o contato
telefnico e por meio do Portal Acadmico, que tambm tm quadro de avisos e mensagens
instantneas. Atravs do contrato com a Google, a interao ocorre por hangout e pelo e-mail,
que disponibilizado gratuitamente para alunos, egressos, professores e funcionrios e que
contempla tambm ferramentas como o Google Drive para compartilhamento de arquivos; o
Google Classroom como salas virtuais e o Google Formulrios, para pesquisas e enquetes.

Os professores responsveis tm como misso trabalhar todos os aspectos

curriculares, ligando as diretrizes do curso sua aplicao, por meio dos materiais e
contedos desenvolvidos, como o plano de ensino, cooperando com o professor-tutor em
suas aes para com o discente.
 87

As aes realizadas pelos professores responsveis e professores-tutores so

orientadas pela Coordenao Pedaggica do NEaD e pelo Coordenador do Curso. Os
professores-tutores tm um prazo de 48 horas teis para o esclarecimento de dvidas
apresentadas pelos discentes em relao ao contedo e s atividades, e um prazo mximo de
cinco dias teis para a correo das atividades postadas no AVA, respeitando o calendrio
acadmico vigente. Essa sistemtica promove a otimizao do feedback ao discente para que
ele tenha a oportunidade de potencializar seus estudos. O processo de esclarecimento de
dvidas sobre as atividades tambm apoiado pelo tutor presencial, mediante agendamento
de horrios com os discentes, individualmente ou em grupo, no Polo de Apoio Presencial.

No incio de cada perodo letivo so publicados, no Ambiente Virtual de Aprendizagem

(AVA), o Plano de Ensino, o calendrio para realizao das atividades de cada disciplina e os
respectivos critrios de avaliao.

A mediao pedaggica estimulada e valorizada, tendo por objetivo a aprendizagem

colaborativa e o aprendizado significativo, valorizando e atendendo os princpios a seguir:

A interao entre o discente e a interface tecnolgica caracteriza-se pela transparncia,

facilidade e simplicidade de uso;
A interao entre discente e o contedo instrucional resulta sempre na estimulao da
percepo e da cognio do discente, por meio de linguagem e recursos que estimulam o
seu envolvimento com o contedo da Unidade de Aprendizagem;
A interao entre discente e professor-tutor tem como preocupao fundamental manter
o interesse do discente, incentivando-o a buscar o conhecimento de forma autnoma;
A interao entre o discente e seus pares constitui-se em elemento estimulador da
participao ativa em todas as atividades propostas, criando condies para a construo
de novos conhecimentos aplicveis ao cotidiano e ao desenvolvimento de habilidades e
competncias pessoal e profissional.

1.20 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliao do desempenho acadmico dos discentes, constante no Regimento da

UNIGRANRIO, considerada como processo sistemtico de acompanhamento da evoluo
cognitiva, social e cultural dos alunos, servindo como referencial para anlise e
redimensionamento das propostas e oportunidades educacionais proporcionadas pelo
professor. Tal avaliao tem os seguintes objetivos: compreender o processo de
aprendizagem; oferecer informaes para o planejamento da metodologia de ensino; verificar
 88

o nvel de aprendizagem individual e coletiva em cada disciplina; verificar a evoluo do

desempenho do aluno ao longo de cada perodo; fornecer informaes ao aluno sobre seu
desempenho para que possa tomar medidas em prol de uma melhor aprendizagem, e servir
como indicador para a Avaliao Institucional.

A avaliao incide sobre o aproveitamento e a participao nas atividades das

disciplinas, contemplando uma diversidade de momentos e de instrumentos. Os resultados
dos procedimentos de avaliao so computados em termos de controle acadmico, de
acordo com as normas estabelecidas no Regimento da UNIGRANRIO. Este Regimento
estabelece que o processo de avaliao do desempenho acadmico deve ser formalizado em
duas etapas (1 e 2 avaliao) fixadas em calendrio escolar, e uma etapa suplementar, caso
o aluno no atinja a mdia 7,0 (sete) nas duas avaliaes iniciais. As notas de aproveitamento
em cada etapa correspondem ao somatrio, mdia aritmtica ou mdia ponderada dos
pontos obtidos por meio de, pelo menos, dois instrumentos diferentes, previstos no Plano de
Ensino da disciplina.

Na composio da nota da 2 avaliao, o ltimo instrumento utilizado

obrigatoriamente uma prova presencial, que tem valor preponderante sobre os demais
instrumentos utilizados. A exigncia do uso diversificado de instrumentos avaliativos tem a
funo estratgica de coletar um nmero maior e variado de informaes sobre o processo de
construo do conhecimento do aluno e oportunizar intervenes pedaggicas que se fizerem
necessrias para garantir a qualidade do processo de aprendizagem. O Regimento Interno da
UNIGRANRIO estabelece que a avaliao um processo sistemtico de acompanhamento da
evoluo cognitiva, social e cultural dos alunos, devendo, ento, ser vivenciada em sua funo
diagnstica, reguladora e integradora. Em consonncia com o que preconizam os documentos
institucionais e os documentos reguladores do MEC, especialmente os referenciais de
qualidade para EaD, a UNIGRANRIO considera as funes diagnstica, formativa e somativa
em seu processo avaliativo.

A Avaliao do Desempenho Acadmico, constante no Regimento da UNIGRANRIO,

tem como objetivos: compreender o processo de aprendizagem; oferecer informaes para o
planejamento da metodologia de ensino; verificar o nvel de aprendizagem individual e
coletiva em cada disciplina; comparar o aluno com ele prprio no incio, no decorrer e no final
de cada perodo, para, assim, verificar sua evoluo; fornecer informaes ao aluno sobre seu
desempenho, a fim de tomar medidas em prol de uma melhor aprendizagem e servir como
indicador para a avaliao Institucional.
 89

O aluno avaliado durante todo o andamento do semestre letivo, o que possibilita ao

professor-tutor verificar o progresso do aluno de forma constante, estimulando-o na
construo do conhecimento e procedendo s intervenes pedaggicas necessrias no
processo de aprendizagem. A avaliao se d por meio de, pelo menos, quatro instrumentos
de verificao da construo de contedos conceituais e procedimentais, em razo dos
objetivos definidos no Plano de Ensino, por perodo letivo.

A Mensurao da Aprendizagem computada em termos de controle acadmico, de

acordo com as normas estabelecidas pelo Regimento da UNIGRANRIO. Na modalidade EaD, de
acordo com as normas regimentais, o estudante realiza atividades avaliativas, organizadas em
duas fases (AV1 e AV2), conforme podemos observar no Quadro 9:

Avaliao Estratgia Descrio Pontuao Peso

AV1 AP1 Atividade de cunho prtico que envolvem 10,0 4

Aplicao os temas e objetivos de aprendizagem
Prtica 1 desenvolvidos nas unidades 01, 02, 03 e 04

PO Prova Prova on-line contendo 10 questes 10,0 6

On-line objetivas referentes s unidades de
aprendizagem 01, 02, 03 e 04.

AV2 AP2 Atividade de cunho prtico que envolvem 10,0 3

Aplicao os temas e objetivos de aprendizagem
Prtica 2 desenvolvidos nas unidades 05, 06, 07 e
08.

PP Prova Prova presencial contendo 8 questes 10,0 7

Presencial objetivas e 2 questes discursivas
referentes aos contedos das UA 1 a 8

Quadro 09: Atividades avaliativas: AV1 e AV2.

 90

A mdia final calculada tendo por base o somatrio das mdias conseguidas pelo
estudante na AV1 e na AV2, dividido por 2 (dois), que deve ser igual ou superior a 7.0 (sete).
Ao estudante que no obtiver mdia final para aprovao nas duas avaliaes ser permitido
submeter-se a uma Avaliao Suplementar (AVS) presencial , sendo considerado aprovado
aquele que alcanar mdia igual ou superior a 6.0 (seis).

MF = (AV1 + AV2)/ 2

Avaliao Estratgia Descrio Pontuao Peso

AVS Avaliao Prova presencial contendo 8 questes 10,0 1

Suplementar objetivas e 2 questes discursivas
referentes aos contedos das UA 1 a 8

AVS2 2 Chamada Prova presencial contendo 8 questes 10,0 1

Avaliao objetivas e 2 questes discursivas
Suplementar referentes aos contedos das UA 1 a 8

Quadro 10: Avaliao Suplementar.

Na eventualidade da Avaliao Suplementar (AVS), o Resultado Final (RF) assim

calculado:

RF = (MF + AVS)/2

concedida segunda chamada somente para a Avaliao Suplementar, desde que haja
motivo justo, com instruo de requerimento protocolado junto ao UniAtendimento, e
agendamento da prova.

A avaliao presencial, realizada ao final da UC, abrange todos os temas e contm

questes discursivas (que versam sobre os desafios apresentados e trabalhados nas UA) e
objetivas. A aplicao prtica tem como essncia o uso de estratgias de ensino que
mobilizem o estudante a compreender os conceitos tericos em seu contexto real e
profissional.
 91

Caso o estudante no consiga superar os desafios propostos no decorrer das UA, o

professor-tutor poder sugerir novas atividades com o foco no reforo da aprendizagem,
assegurando que as competncias e habilidades sejam desenvolvidas. Ao estudante que
obtiver bom desempenho na resoluo dos desafios, sero disponibilizadas leituras e
atividades complementares no obrigatrias. Todas as atividades avaliativas so elaboradas
pelos professores on-line do Curso e averiguadas por eles sob a superviso da Coordenao
Pedaggica, segundo procedimentos e critrios definidos no Plano de Ensino. As notas de
todos os instrumentos ficam disponveis para os alunos, assim como a regra de clculo, no
Portal da UNIGRANRIO, sendo de atribuio exclusiva do professor a publicao das notas, a
reviso das provas e os processos de acompanhamento especial.

As provas presenciais tm peso preponderante (mnimo de 60% da nota) sobre todas

as outras formas de avaliao a distncia. So, necessariamente, validadas pelo NDE do Curso,
que verifica o cumprimento do Plano de Ensino e se encontram-se alinhadas aos objetivos e s
competncias da disciplina.

A Coordenao do CST em Gesto de RH dispe, ainda, para acompanhar o

desempenho dos alunos, de registros (coeficiente de rendimento, evaso, trancamento de
matrcula, transferncias e ndices de reprovao) controlados pela Diviso de Administrao
Acadmica da Instituio. H, aqui, a preocupao de manter os alunos bem informados e de
estimul-los para que gerenciem sua vida acadmica de forma autnoma e sintam-se
responsveis por seu percurso de estudos, sendo tambm exigentes quanto a uma formao
acadmica de elevado nvel qualitativo.
Atividades de interatividade, mediao e colaborao: Desenvolvidas pelos professores-
tutores sob a orientao e o acompanhamento da Coordenao Pedaggica, com o objetivo de
desenvolver o processo educativo e de construir conhecimento de modo colaborativo. Essas
atividades so desenvolvidas no AVA, com ferramentas como mural, portflio e fruns.

Atividades de autoaprendizagem: Objetivam mediar a construo do conhecimento pelo

aluno, desenvolver sua capacidade investigativa e reflexiva, bem como suas competncias e
habilidades profissionais, alm de capacit-lo a aprender a aprender, de modo a consolidar
sua autonomia. Estas atividades so desenvolvidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA), que integra material didtico diversificado (animaes, textos, artigos cientficos,
vdeos, estudos de caso, exerccios etc), elaborado especificamente para cada disciplina, com
base na ementa e nos objetivos expressos no PPC.
 92

Atividades presenciais e seminrios temticos: Integram os momentos nos quais o aluno

tem a oportunidade de interagir presencialmente com o professor-tutor e com os seus pares,
de modo a garantir o sentimento de ser integrante de um grupo com interesses comuns e criar
um espao para: oferecer uma viso geral da dinmica do curso ou disciplina; trocar
experincias profissionais e de vida; discutir temticas atuais ligadas ao contedo; realizar
estudos de casos interdisciplinares; realizar palestras com profissionais renomados na rea;
realizar visitas tcnicas monitoradas; resolver dvidas do aluno.

No Campus Virtual da UNIGRANRIO que compreende o Portal do Estudante e o AVA,

o estudante visualiza todos os servios necessrios vivncia acadmica, acessa o
UniAtendimento, as informaes institucionais e especficas do curso e o acervo digital
disponibilizado para pesquisa e leitura (Minha Biblioteca, Biblioteca Pearson), entre outras
atividades.

1.21 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O estgio no obrigatrio para o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de

Recursos Humanos, independentemente da modalidade. Contudo, os alunos so incentivados
a realizar estgios extracurriculares, recebendo o equivalente em horas de ACC, sendo o
mesmo regulamentado pela Lei Federal n 11.788, de 25/09/2008.

1.22 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)

O Trabalho de Concluso de Curso no se aplica ao Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de Recursos Humanos, em nenhuma de suas modalidades.

1.22 ATIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARES

Na UNIGRANRIO, coube Pr-Reitoria Comunitria (PROC), por meio de uma srie de

atividades, dar corpo e estrutura s aes extensionistas. As diversas atividades de extenso
ocorrem por meio de oficinas, eventos, palestras e feiras, que visam aprofundar o processo de
conscientizao sobre o fortalecimento da ideia de cidadania por meio dos instrumentos ticos
e sociais.
Caracterizando esta poltica, tm-se como orientaes para essa dimenso a
manuteno e ampliao dos projetos voltados s demandas sociais; a obteno de parcerias
regionais, nacionais e internacionais, pblicas e privadas; a implantao da Educao para
 93

portadores de necessidades especiais; a monitoria on-line; o Ncleo de Apoio Psicopedaggico

(NAPA), o Ncleo de Convnios e Estgios (NUCEN), as atividades culturais e artsticas e toda
uma srie de projetos.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da UNIGRANRIO na
modalidade EaD prepara o aluno para atender s demandas do mundo do trabalho,
oportunizar sua atualizao por meio da educao continuada e desenvolver sua autonomia
para que aprofunde seus conhecimentos, a fim de fomentar as competncias requeridas para
o exerccio profissional e da cidadania.
Os alunos so estimulados, desde o primeiro perodo do curso, a realizar atividades de
complementao da sua formao, que compem a parte flexvel da estrutura curricular,
denominada Atividades Complementares Curriculares (ACC). Essas atividades so institudas
por Regulamento das Atividades Curriculares Complementares da UNIGRANRIO Resoluo
CONSEPE n 19/13, de 07 de julho de 2013, aprovado pelo Conselho de Ensino e Pesquisa da
UNIGRANRIO, em que o aluno deve integralizar 40 (quarenta) horas, no mnimo, de atividades
como: estgio no obrigatrio, participao em Seminrios, visitas tcnicas e tarefas
extraclasse que, sempre que possvel, devem estar consubstanciadas ao perfil do egresso do
Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.
As Atividades Complementares Curriculares (ACC) atendem a importantes objetivos,
como: a ampliao da integrao entre os corpos docente e discente; a flexibilizao do
currculo pleno do curso; o aperfeioamento crtico-terico e tcnico-instrumental do discente;
o enriquecimento e a diversificao da formao humanstica oferecida nos Cursos de
Graduao; e o aprofundamento dos graus de multiprofissionalidade e de interdisciplinaridade
necessrios formao acadmica dos egressos.
De acordo com o referido Regulamento, as ACC encontram-se assim organizadas:
A
tividades de Iniciao Docncia, Pesquisa e Extenso: monitoria; participao em
pesquisas, programas institucionais e grupos de estudo sob superviso de professores;
participao na gesto de entidades socioculturais, no mbito universitrio e
participao em atividades de extenso da UNIGRANRIO e projetos sociais externos;

Atividades para enriquecimento profissional: participao em congressos, seminrios,
conferncias, palestras, oficinas, mostras e exposies; assistncia de defesas de
Monografias, TCC, Dissertao de Mestrado e Tese de Doutorado; atividades culturais
(visita com orientao a teatro e cinema); cursos a distncia; cursos de extenso
universitria e disciplinas cursadas em outros cursos de graduao da UNIGRANRIO.
 94

O incentivo participao nestas atividades proporciona ao aluno uma aproximao

maior com as realidades social, econmica, poltica, empresarial e cultural, levando-o a refletir
sobre o contexto histrico no qual est inserido, permitindo uma melhor compreenso da
gesto de Recursos Humanos.
As imagens a seguir ilustram esse tipo de atividade:

Imagem 1: Workshop Recursos Humanos (2015.2).

Imagem 2: AbRH na Praa 2015.2.

 95

Imagem 3: Visita Tcnica 2015.2 e 2016.1.

Imagem 4: Semana Acadmica de Gesto de RH 2016.1.

 96

Imagem 5: Visita Tcnica 2016.2.

Imagem 6: Oficina Nasajon 2016.2.

1.23 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS

Entendendo que o final do curso de graduao no corresponde ao final do processo de

formao acadmica, e compreendendo que a anlise do mercado de trabalho e do seu
desempenho profissional de Recursos Humanos recm-formado pelo curso de grande
importncia tanto para a proposio de propostas quanto para educao continuada, a
coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na
 97

modalidade EaD considera importante o acompanhamento dos egressos, com a finalidade de

avaliar e atualizar o Projeto Pedaggico do curso contando, para isso, com o apoio da DTI -
Diviso de Tecnologia da Informao, que mantm um cadastro com todos os egressos dos
cursos da Instituio. Por meio de correspondncia ou e-mail, os egressos so convidados a
participarem de eventos realizados pelo curso, bem como oferta de cursos de ps-graduao.
Por meio do e-mail do curso, os egressos so contatados para informar sobre suas
incurses no mercado de trabalho. Alm disso, no Curso Superior de Tecnologia em Recursos
Humanos na modalidade EAD, tem sido comum convidar os egressos a participarem, inclusive
j definindo um convnio para extenso e ps-graduao, no qual este egresso tem desconto
de 20%, buscando dar acessibilidade ao desenvolvimento de sua carreira.

1.23 Bolsas de Estudo

Independentemente de como o encaminhamento funciona na Universidade, o Setor

de Bolsas e Benefcios ao Aluno - SEBBA responsvel pelo gerenciamento do processo de
concesso de bolsas de estudo, privilegiando alunos de comprovada carncia socioeconmica
com intuito de facilitar a permanncia e concluso dos cursos por estes alunos. O SEBBA
tambm orienta os alunos interessados em candidatar-se ao ProUni - Programa Universidade
para Todos, do qual a UNIGRANRIO integrante. Esse aluno passa por avaliao e
acompanhamento permanente de Assistentes Sociais da Universidade. A UNIGRANRIO
tambm possui adeso ao Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior - FIES.

1.23 Apoio Participao em Eventos

A Coordenao Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos em EaD

convida os discentes, via e-mail, e divulga informaes no Portal UNIGRANRIO, incentivando a
participao nos Eventos realizados pelo curso, tais como oficinas, workshops, Semana
Acadmica, visitas tcnicas, alm das atividades ofertadas pela Escola de Cincias Sociais
Aplicadas, tais como Seminrios e Cursos de Extenso da rea de Gesto.
 98

DIMENSO 2: CORPO DOCENTE

2.1 POLTICAS INSTITUCIONAIS QUANTO AO CORPO DOCENTE (DRH)

Na UNIGRANRIO, a poltica Gesto de Pessoas est baseada no modelo de gesto por

competncias, no qual so avaliados e desenvolvidos nos candidatos as posies na
Instituio, bem como no seu corpo docente e tcnicoadministrativo, conhecimentos,
habilidades e atitudes imprescindveis e desejveis para o alcance dos resultados, traduzidos
em objetivos e metas, com base no PDI.

2.1.1 Processo Seletivo para o Corpo Docente

Veja, abaixo, os critrios de recrutamento e seleo:

Titulao - Avaliao da titulao e do reconhecimento do curso, de modo a atender s

necessidades de especialistas, mestres e doutores para os Cursos e para a IES.
Produo - Avaliao da quantidade e da qualidade da produo, visando uma melhor
pontuao da IES frente aos rgos reguladores.
Competncias - Avaliao de competncias para a prtica do ensino, pesquisa e extenso,
bem como para o desenvolvimento na carreira docente.

2.1.2 Plano de Carreira Docente

Com o objetivo de oferecer estrutura ao corpo docente que exerce o Magistrio

Superior na Sociedade Nilza Cordeiro Herdy de Educao e Cultura UNIGRANRIO, foi
estruturado um Quadro de Carreira, conforme estabelecido no Artigo 43 do Estatuto e Artigos
94 a 101 do Regimento Geral e consoante as disposies nele alinhadas, do Plano de Carreira
do Magistrio Superior da UNIGRANRIO, homologado pela Delegacia Regional do Trabalho no
Rio de Janeiro, sob o processo de n 46215.012460/200236, com despacho do delegado em
20 de dezembro de 2002, publicado no DOU de 8 de janeiro de 2003.
O Plano de Carreira do Magistrio Superior (PCMS) da UNIGRANRIO foi aprovado pelo
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso no dia 30 de janeiro de 1995, tendo sido publicado
no Dirio Oficial da Unio de 05 de setembro de 1995.

O PCMS foi elaborado com o objetivo de promover a valorizao dos docentes,

assegurando-lhes enquadramento funcional e remunerao compatveis com a titulao
acadmica, bem como aperfeioamento profissional continuado.
 99

Periodicamente, realizado o processo de enquadramento dos docentes, o que

impacta positivamente na dedicao dos professores ao Curso e na busca por qualificao
acadmica.

As progresseso horizontal e vertical na carreira de Magistrio Superior ocorrem por

desempenho acadmico, mrito e antiguidade, observando o interstcio de 2 anos no mesmo
nvel, subordinandose s oportunidades geradas pela Universidade, traduzidas em vagas e
disponibilidade oramentria.

2.2 COORDENADOR DO CURSO

Veja, abaixo, um exemplo de informaes e experincia profissional de um

Coordenador de Curso.

Nome Marcia Pereira Santos

Formao (titulao) Graduada em Administrao e Psicologia; Mestre em Administrao
Regime de Trabalho CLT
Carga Horria 40 h/semanais
Semanal
Quadro 11: Informaes do Coordenador do Curso Superior de Tecnologia
em Gesto de RH em EaD.

EXPERINCIA PROFISSIONAL DO TEMPO (ANOS)

COORDENADOR DE CURSO
Experincia Profissional na rea do Curso 10 anos (Consultora empresarial e instrutora de
treinamento nas reas de Gesto de Pessoas/RH;
Coordenadora de RH e Consultora interna nos
subsistemas: T&D, R&S, Avaliao de
Desempenho, C&S e nos Programas de Estgio,
Aprendizes e Pessoas com Deficincia)
Experincia de Magistrio no Ensino 6 anos
Superior
Experincia de Gesto Acadmica na 1 ano e 8 meses
Educao Superior
Experincia de Magistrio na Educao ---
Bsica
Experincia de gesto acadmica em nvel ---
tcnico Educao Bsica (para o CST)
Exerccio docente na UNIGRANRIO 1 ano e 8 meses
Exerccio na Coordenao do Curso na 1 ano e 8 meses
UNIGRANRIO
Experincia profissional de magistrio 28 anos
superior e de gesto acadmica, somadas
Quadro 12: Experincia profissional do coordenador de curso.
 100

No exemplo acima, a Coordenadora dedica, durante a semana, 04 horas ao magistrio; as

demais 36 horas semanais so reservadas exclusivamente Coordenao do Curso.

2.2.1 Atuao do Coordenador do Curso

A Coordenao Acadmica do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos,

numa ao dinmica e articulada, coloca-se como ponto impulsionador de todas as
transformaes e inovaes presentes no desenvolvimento do Curso.

So atribuies do Coordenador Acadmico do Curso:

I - Presidir o colegiado de curso e compor a assessoria principal dos gestores da Unidade

Acadmica, supervisionando e orientando as atividades dos Corpos Docente e Discente;

II - Executar e fazer executar as diretrizes e normas emanadas dos rgos superiores;

III - Acompanhar o cumprimento das exigncias do regime didtico, escolar e disciplinar;

IV - Responder pela implantao do perfil profissional do aluno a ser formado e pelo alcance
dos objetivos previamente definidos;

V - Aprovar, preliminarmente, os planos de ensino das disciplinas de cada curso, sugerindo, se

for o caso, alteraes em funo da sua inadequao aos seus objetivos;

VI - Proceder, permanentemente, com o Diretor da Escola e o Ncleo Docente Estruturante -

NDE, ao estudo e avaliao do currculo do curso coordenado;

VII - Traar, com o Diretor e o Ncleo Docente Estruturante - NDE, as diretrizes de natureza
didtico-pedaggica necessrias ao planejamento e ao desenvolvimento integrado das
atividades curriculares;

VIII - Responder pela fiel execuo dos planos de ensino e dos programas a cargo dos
docentes, providenciando, quando necessrio, suporte, correo ou substituio de atores;

IX - Apresentar anualmente, ao Diretor da Escola, relatrio de sua atividade, oferecendo

subsdios para o planejamento futuro;

X - Avaliar o desempenho de docentes e discentes, fornecendo subsdios Avaliao

Institucional;

XI - Sugerir Direo da Escola a contratao ou dispensa de pessoal docente;

XII - Expedir avisos para o desempenho de suas funes e atribuies;

 101

XIII - Cumprir e fazer cumprir as deliberaes dos Colegiados e da Direo da Unidade

Acadmica;

XIV - Exercer as atribuies que lhe forem conferidas pela Direo e Colegiados, pela Reitoria,
as previstas pelo Ministrio da Educao, Estatuto e Regimento Geral da UNIGRANRIO.

2.3 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

O Quadro 13 oferece as informaes a respeito da composio do NDE do Curso

Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos na modalidade EaD. Segue:

TEMPO DE
REGIME DE
NOME TITULAO DEDICAO (EM
TRABALHO
ANOS) AO NDE
MARCIA PEREIRA SANTOS MESTRE INTEGRAL 1
MICHEL FRANKLIN DOS SANTOS
ESPECIALISTA PARCIAL 0
DUARTE
ANTONIO JOS FIGUEIREDO PINTO MESTRE PARCIAL 0
VANIA MARTINS SANTOS MESTRE PARCIAL 1
JAQUELINE MARCIA DA COSTA MESTRE PARCIAL 1
Quadro 13: Composio do NDE do Curso Superior de Tecnologia
em Gesto de Recursos Humanos em EaD.

2.3.1 Atuao do NDE

O Ncleo Docente Estruturante formado por um grupo de docentes envolvidos com

as questes de natureza pedaggica, responsveis pela implementao, desenvolvimento e
acompanhamento do projeto pedaggico e que tem atribuies definidas, envolvendo-se de
modo permanente nas questes relacionadas ao curso.

O carter de formao do Ncleo Docente Estruturante de no transitoriedade,

sendo uma ao no sentido de fomentar a existncia de um colegiado permanente de curso,
pautada na responsabilidade pela implementao e desenvolvimento do curso, demonstrada
na vinculao s atividades essenciais como docncia, orientao de estgio e do trabalho de
concluso do curso, participao em conselhos, atualizao do projeto pedaggico,
participao em programas de capacitao e de educao continuada , estimulando, entre os
docentes, a prtica da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.

O NDE do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de RH foi estruturado em

consonncia com a as regras e responsabilidades atribudas ao NDE. Entre as atribuies
definidas no Art. 3, esto:
 102

a) Conduzir a elaborao e/ou atualizao peridica do Projeto Pedaggico do Curso

(PPC), (re)definindo sua concepo e fundamentos, submetendo-o aprovao do
Colegiado do Curso e instncias superiores;

b) Acompanhar e avaliar o desenvolvimento do PPC, garantindo o efetivo

cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), seu alinhamento com os
documentos institucionais, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projeto
Poltico-pedaggico Institucional (PPPI), prestando relatrios ao Colegiado do Curso;

c) Conduzir os trabalhos de reestruturao curricular, para aprovao no Colegiado de

Cursos e instncias superiores, sempre que necessrio;

d) Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de

ensino-aprendizagem constantes do currculo;

e) Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do Curso;

f) Elaborar e implementar, anualmente, o Plano de Trabalho relacionado ao Curso,

aprovando-o junto ao Colegiado respectivo;

g) Enviar, no final de cada semestre, relatrio das atividades, com as devidas

evidncias e/ou justificativas, para a Direo da Escola;

h) Promover e incentivar o desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso,

oriundas de necessidades da graduao e de exigncias do mercado de trabalho,
afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do Curso;

i) Conduzir, pelo menos uma vez ao ano, no mbito do Curso e de acordo com a
Comisso Prpria de Avaliao (CPA), processo de autoavaliao e de avaliao do
Curso;

j) Propor aes e estratgias a partir das anlises de avaliaes institucionais internas e

externas;

k) Analisar, avaliar e garantir o cumprimento e a atualizao dos Planos de Ensino e de

Aula dos componentes curriculares;

l) Analisar e validar os instrumentos de avaliao dos componentes curriculares,

assegurando o cumprimento das competncias descritas no PPC;

m) Acompanhar o desenvolvimento das Atividades Curriculares Complementares (ACC)

do Curso;
 103

n) Acompanhar o desenvolvimento e contribuir para o aperfeioamento do Programa

de Nivelamento adotado pelo Curso;

o) Levantar dificuldades na atuao do corpo docente do curso, que interfiram na

formao do perfil profissional do egresso;

p) Propor programas ou outras formas de capacitao docente, visando a sua

formao continuada;

q) Acompanhar as atividades do corpo docente, encaminhando ao Diretor da Escola

sugestes para contratao e/ou substituio de docentes, quando necessrio;

r) Reunir-se, no mnimo, mensalmente, para discutir as questes inerentes ao Curso,

obrigando-se a fazer o registro de presena e ata.

2.4 NCLEO DE APOIO PEDAGGICO E EXPERINCIA DOCENTE

A educao tem se reconfigurado a partir das transformaes tecnolgicas e

econmicas. Com isso, o educador precisa se recriar, assumindo novas posturas e aprendendo
novas linguagens. Do docente tambm se espera que: compreenda as implicaes das Novas
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no fazer educativo; promova a construo do
conhecimento; desperte o interesse do aluno pela pesquisa; acolha diferentes culturas e
necessidades dos alunos; aperfeioe seu planejamento; oferea contedos significativos;
avalie o aluno de forma processual e qualitativa; auxilie na formao de cidados crticos e
conscientes de sua responsabilidade social.

Munidos da conscincia de que o processo de ensino-aprendizagem vai alm da

transmisso de conhecimento tcnico, envolvendo o desenvolvimento de um conjunto de
atitudes e habilidades, a UNIGRANRIO implantou o Ncleo de Apoio Pedaggico. Esse ncleo
tem o compromisso de auxiliar a todos os docentes da instituio a viabilizarem um processo
educativo ampliado, no qual o aprendiz e o processo de aprendizagem sejam considerados de
forma global. As aes deste Ncleo vm atender s demandas que decorrem da grande
abrangncia da instituio, bem como decorrentes da natureza de alguns cursos. Para atingir
esse compromisso, o Ncleo de Apoio Pedaggico realiza diferentes aes que se destinam a
suprir as expectativas dos docentes por suprimentos pedaggicos que os auxiliem no cotidiano
universitrio e enriqueam sua prtica educadora.

Dentre as atividades destinadas aos docentes podemos citar o Programa de

Capacitao de Docentes, institudo pela Direo de Recursos Humanos - Sistema de Educao
 104

Corporativa (SEC), dirigido aos docentes para que eles possam aprimorar o desempenho como
educadores, discutir questes relativas ao planejamento acadmico e a ampliar a utilizao de
metodologias ativas em sala de aula.

2.5 COLEGIADO DO CURSO

Conforme estabelecido no Regimento da UNIGRANRIO, em seus Artigos 29 e 30, cada

curso de graduao da Universidade conta com um Colegiado, constitudo:

I - Pelo Coordenador Acadmico que o preside, com a atribuio de convocar as reunies;

II - Pelos docentes vinculados ao Curso, independentemente de sua categoria;

III - Por um representante do corpo discente do curso, indicado pela representao estudantil;

IV- No caso de ser ministrado integralmente a distncia, por um representante do corpo

docente que atua nesta modalidade de ensino.

da competncia do Colegiado de Curso Superior de Tecnologia em Gesto de

Recursos Humanos em EaD a promoo da integrao e a articulao das atividades do curso,
como:

I - Promover a articulao e integrao das atividades do Curso;

II - Apresentar sugestes de ordem didtica, cientfica e administrativa;

III - Aprovar os programas de ensino, pesquisa e extenso do Curso;

IV - Propor o nmero mnimo e mximo de crditos permitidos matrcula dos alunos em cada
fluxo acadmico do curso, submetendo as alteraes aos rgos acadmicos superiores;

V - Aprovar e revisar o Projeto Pedaggico do Curso, bem como o fluxograma do curso em

cada perodo letivo, definindo prerrequisitos e requisitos paralelos, submetendo as alteraes
aos rgos acadmicos superiores;

VI - Avaliar, ao final do semestre, os programas relativos ao Curso;

VII - Julgar, no mbito do Curso, em grau de recurso, processos acadmicos e disciplinares;

VIII - Constituir comisses especiais para assuntos especficos;

IX - Exercer as demais atribuies que se incluam, de maneira expressa ou implcita, no mbito

de sua competncia.

A Escola de Cincias Sociais Aplicadas da UNIGRANRIO considera seu corpo docente

como a pedra angular da sua contribuio do saber. Para tanto, tem como propsito, refletido
 105

em seu Projeto Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos

em EaD, o contnuo desenvolvimento profissional de seus professores, visando fortalecer:

A experincia profissional docente;

A capacidade para desenvolver e utilizar uma variedade de mtodos e recursos

didticos que permitam aos alunos adquirirem o conhecimento, os valores e as
habilidades de profissionais de excelncia;

A capacidade para realizar pesquisas relevantes e para conduzir as atividades de

extenso.

H total integrao do Colegiado do Curso com o colegiado da Escola e o Ncleo

Docente Estruturante (NDE), por meio de reunies peridicas entre a direo da Escola de
Cincias Sociais Aplicadas e a coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de
Recursos Humanos, que coordena tambm o NDE. As polticas do colegiado esto em
coerncia com o Projeto Pedaggico do Curso. Por sua vez, a Escola de Cincias Sociais
Aplicadas possui assento no Colegiado Superior da Universidade.

O Projeto Pedaggico de Curso (PPC) elaborado e permanentemente revisado pelo

NDE e pelo Colegiado de Curso; tanto a elaborao primeira como as revises posteriores
entram em vigor somente aps a aprovao do CONSEPE.

2.5.1 Professores e Tutores

A Composio do Corpo Docente e Tutorial do Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de Recursos Humanos na modalidade EaD pode ser visualizada nos Quadros.

Quadro 14 e 15: Composio do Corpo Docente e Tutorial do Curso Superior de Tecnologia em

Gesto de Recursos Humanos.
 106

Quadro 14: Relao dos professores responsveis

CH
CH em
N. de Regime de CH na disciplinas
Nome CPF Titulao Disciplinas Ministradas Outras
Ordem Trabalho Disciplina em outro
Atividades
Curso

1 Paulo Roberto Santana 373.582.357-20 Doutor Integral EEC040-Contabilidade 4 7 29

EGN246 -Administrao de Rotinas de

Michel Franklin dos Santos 4
2 051.706.167-83 Especialista Parcial Pessoal 7 5
Duarte
EGN242 - Gesto Integrada de RH 4

3 Edson Medeiros Branco Luiz 088.903.187-83 Doutor Integral EDI294- Legislao Trabalhista e Previdncia 4 9 27

4 Vilson Vieira de Paula 036.050.737-94 Mestre Parcial EGN229-Prtica de Gesto 4 12 12

EGN280 - Liderana e Comunicao

5 Vania Martins dos Santos 028.224.097-73 Mestre Parcial 4 13 5
Organizacional
6 Daniele Ribeiro Fortuna 072.398.097-73 Doutor Integral DBG004-Mtodos e Tcnicas de Estudo 4 7 29
7 Joo Gualberto Salles 834.118.527-04 Mestre Horista EEC242-Economia 4 14
8 Rosane Cristina de Oliveira 028.152.977-95 Doutor Integral EGN064-Comportamento Organizacional 4 7 29
EGN243-Gesto de Cargos, Salarios e
9 Marcia Pereira Santos 851.551.527-04 Mestre Integral 4 4 32
Benefcios
10 Angelo Santos Siqueira 019.748.577-43 Doutor Integral 4 9 27
IEN228-Mtodos Quantitativos Aplicado
EGN244-Recrutamento e Seleo 4
11 Solange Maria dos Santos 812.638.057-87 Mestre Horista 12
EGN132- Treinamento e Desenvolvimento 4
EGN271-SMQS 4
12 Antnio Jos Figueiredo Pinto 823.712.027-20 Mestre Parcial 7 5
EGN - Gesto de Desempenho 4
Andressa Maria Freire da Rocha EGN272 - Gesto de Competncias 4
13 246.434.018-93 Mestre Integral 22 10
Arana EGN 245-Gesto Estratgica de RH 4

14 Rubens Lopes de Oliveira 598.669.007-97 Doutor Integral 4 4 32

EGN228 - Sistemas de Informaes Gerenciais
EGN226-Gesto Contempornea 4
15 Jaqueline Marcia Marques 972.171.407-06 Mestre Parcial EGN245 - Gesto de Projetos de Recursos 4 5
Humanos 4
 107

Quadro 15: Relao dos professores-tutores

CH
CH em
N. de Regime de CH na disciplinas
Nome CPF Titulao Disciplinas Ministradas Outras
Ordem Trabalho Disciplina em outro
Atividade
Curso

1 Cheila Muniz de Souza 011.892.077-45 Especialista Integral EEC040-Contabilidade

057.997.017-55 EDI294- Legislao Trabalhista e

2 Raphael Fernandes Gomes Especialista Integral
Previdncia

EGN226-Gesto Contempornea

3 Alexsandre de Castro 070.679.577-61 Mestre Integral EGN247 - Gesto de Desempenho

EGN229-Praticas de Gesto

4 Lilian Regina Araujo dos Santos 071.799.847-95 Especialista Integral IEN228-Mtodos Quantitativos Aplicado

Marcos Mazzaroppi de Campos

5 112.212.747-24 Mestre Integral EEC242-Economia
Rosa
EGN243-Gesto de Cargos, Salarios e
Andrea Macedo de Avila Baez Benefcios
6 298.041.688-63 Mestre Integral EGN245 - Gerncia de Projetos de RH
Garcia
EGN272 - Gesto de Competncias
EGN244-Recrutamento e Seleo
7 Monica Cristina da Silva Andrade 803.389.507-10 Especialista Integral EGN 245-Gesto Estratgica de RH
EGN132- Treinamento e
Desenvolvimento
EGN242 - Gesto Integrada de RH
EGN246 -Administrao de Rotinas de
8 Celina Maria Frias Leal Martins 122.074.687-80 Mestre Integral
Pessoal
EGN064-Comportamento Organizacional

9 Alba Valeria Sant Anna Loiola 083.855.817-82 Especialista Integral DBG004-Mtodos e Tcnicas de Estudo

EGN271-SMQS
EGN280 - Liderana e Comunicao
10 Eduardo de Oliveira Ormond 080.486.057-24 Especialista Integral Organizacional
EGN228 - Sistemas de Informaes
Gerenciais
 108
INDICADOR N %
Nmero Total de Professores 15 100
Titulao do corpo docente do curso - Mestres e Doutores 14 93
Titulao do corpo docente do curso - Doutores 06 40
Regime de trabalho do corpo docente do curso em tempo parcial ou 8 53
integral
Experincia profissional do corpo docente profissional (excluda as 15 100
atividades no magistrio superior, de pelo menos, 2 anos para
bacharelados-licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de
tecnologia). NSA para licenciaturas.
Experincia de magistrio superior do corpo docente de pelo menos, 2 14 93
anos para bacharelados-licenciaturas ou 3 anos para cursos superiores de
tecnologia
Nmero Total de Tutores 10 100
Titulao e formao do corpo de tutores graduados na rea 10 100
Titulao e formao do corpo de tutores graduados na rea e com 4 40
Mestrado e Doutorado
Experincia do corpo de tutores em educao a distncia, mnima de 3 anos 8 80

Quadro 16: Indicadores do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.

2.5.2 Titulao do Corpo Docente

Dos 15 docentes, 35% so Doutores e 53% Mestres. Sendo assim, o CST em Gesto de
Recursos Humanos possui 88% do corpo docente com titulao stricto sensu.

2.5.3 Regime de Trabalho do Corpo Docente

Dos 15 docentes do Curso, 86% possuem regime de trabalho Integral ou Parcial.

2.5.4 Experincia Profissional do Corpo Docente

Dos 15 docentes do curso, 87% possuem mais de 2 anos de experincia profissional.

Corpo Docente Experincia profissional

Rubens Lopes de Oliveira 20

Andressa Maria Freire da Rocha Arana 11
ngelo Santos Siqueira 01
Antnio Figueiredo Pinto 14
Daniele Ribeiro Fortuna 10
Edson Medeiros Branco Luiz 10
Michel Franklin dos Santos Duarte 05
Jaqueline Marcia Marques 05
Joo Gualberto Salles 10
 109

Marcia Pereira Santos 10

Paulo Roberto Santana 20
Rosane Cristina de Oliveira 06
Solange Maria dos Santos 10
Vania Martins dos Santos 01
Vilson Vieira de Paula 09

2. 5.5 Experincia de Magistrio Superior do Corpo Docente

Dos 15 docentes do curso, 100% possuem mais de 3 anos de experincia.

Corpo Docente Experincia de

Magistrio Superior
Rubens Lopes de Oliveira 15
Andressa Maria Freire da Rocha Arana 11
ngelo Santos Siqueira 19
Daniele Ribeiro Fortuna 09
Edson Medeiros Branco Luiz 09
Michel Franklin dos Santos Duarte 02
Jaqueline Marcia Marques 16
Joo Gualberto Salles 06
Marcia Pereira Santos 05
Paulo Roberto Santana 20
Rosane Cristina de Oliveira 01
Solange Maria dos Santos 06
Vania Martins dos Santos 18
Vilson Vieira de Paula 09

2. 5.6 Relao entre o Nmero de Docentes e o Nmero de Vagas

Relao de nmero de docentes 13,67 (equivalentes a 40h) por 600 de vagas no curso (10
polos)_corresponde a 43,89 vagas/docentes.

2. 5.7 Produes Cientfica, Tecnolgica e Cultural

Mais de 50% dos docentes do curso possuem, pelo menos, 4 produes realizadas nos ltimos
3 anos.

INDICADOR N %
Docentes que no tm produo nos ltimos 3 anos. 0
Docentes que tm entre 1 a 3 produes nos ltimos 3 anos. 8 53
Docentes que tm entre 4 a 6 produes nos ltimos 3 anos. 10 67
Docentes que tm entre 7 a 9 produes nos ltimos 3 anos. 1 73
Docentes que tm mais de 9 produes nos ltimos 3 anos. 1 73
Quadro 16: Produes cientfica, cultural, artstica ou tecnolgica do Corpo Docente.
 110

2. 5.8 Titulao e Formao do Corpo de Tutores do Curso

Dos 10 professores-tutores, 40% possuem ps-graduao stricto sensu.

Corpo de Tutores/ Titulao Formao

Professores-Tutor

Alexsandre de Castro Mestre Administrao

Celina Maria Frias Leal Mestre Administrao

Martins
Cheila Muniz de Souza Especialista Cincias Contbeis

Eduardo de Oliveira Especialista Administrao

Ormond

Alba Valeria S. Loiola Especialista Letras e C. Humanas

Lilian Regina Arajo dos Especialista Matemtica

Santos
Marcos Mazzaroppi de Mestre Cincias Econmicas
Campos Rosa

Andrea Macedo de vila Mestre Administrao/Gesto de

B. Garcia Recursos Humanos

Monica Cristina da Silva Especialista Administrao

Andrade
Raphael Fernandes Especialista Direito
Gomes

2. 5.9 Experincia do Corpo de Tutores

Dos 10 professores-tutores, 80% possuem experincia mnima de 3 anos em cursos a distncia.

Corpo de Tutores/Professores- Experincia em

Tutores EaD
Alexsandre de Castro 11 anos
Celina Maria Frias Leal Martins 05 anos
Cheila Muniz de Souza 04 anos
Eduardo de Oliveira Ormond 02 anos
Alba Valeria S. Loiola 06 anos
Lilian Regina Arajo dos Santos 11 anos
Marcos Mazzaroppi de Campos Rosa 02 anos
Monica Campos Santos Mendes 06 anos
Andrea Macedo de vila B. Garcia 02 anos
Raphael Fernandes Gomes 03 anos
 111

2.5.10 Relao Docentes e Tutores

A relao de docentes e docentes-tutores 20,5/por discentes.

 112

DIMENSO 3: INFRAESTRUTURA

3.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES TEMPO INTEGRAL TI

Os gabinetes de trabalho dos professores em tempo integral encontram-se muito bem

estruturados e equipados, tanto na Sede da UNIGRANRIO quanto em seus Polos de Apoio
Presencial. Possuem computadores conectados internet, atendem aos requisitos de
dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao/refrigerao, conservao e comodidade
necessrias s atividades desenvolvidas, permitindo a adequada permanncia do corpo
docente na UNIGRANRIO.

Em todos os Polos de Apoio Presencial encontram-se estruturadas: a sala de

Coordenao do Polo, a Sala de Coordenao Acadmica e a Sala de Tutoria. Os professores
que atuam em Tempo Integral na UNIGRANRIO contam com os gabinetes de trabalho com
diversas estruturas para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extenso.

3.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E SERVIOS ACADMICOS

Na Sede da UNIGRANRIO, junto ECSA - Escola de Cincias Sociais e Aplicadas,

encontra-se a Sala de Coordenao Acadmica do Curso Superior em Tecnologia de Recursos
Humanos - EaD, que conta com uma eficiente infraestrutura de apoio, com computador
conectado internet, impressora, telefone e armrios, e espao tambm destinado ao
atendimento aos alunos do curso. No NEAD, a Coordenao do Curso tambm conta com um
espao equipado para realizar suas atividades e atendimento aos alunos e conta com duas
salas de reunies e um laboratrio de informtica destinados ao NDE - Ncleo Docente
Estruturante, ao Ncleo Discente e ao Ncleo de Pesquisa, Extenso e Monitoria.

3.3 SALA DE PROFESSORES

Na Sede da UNIGRANRIO e em todos os Polos de Apoio Presencial encontra-se

estruturada uma sala de professores, com mural informativo, mobilirio adequado,
escaninhos, recursos audiovisuais, e microcomputadores com acesso internet com conexo
banda larga, alm de rede Wi-Fi. Todas essas salas atendem plenamente s necessidades da
equipe de docentes e satisfazem os requisitos necessrios atividade proposta: dimenso,
 113

limpeza, iluminao, acstica, ventilao, segurana, conservao, comodidade e

acessibilidade necessrios para as atividades a que se destinam.

3.4 SALAS DE AULA

O Polo Sede Duque de Caxias e todos os Polos de Apoio Presencial possuem salas de
aula em nmero suficiente para atendimento aos alunos do CST em Gesto de RH. Em cada
Polo foram selecionadas salas de aula de uso preferencial pela EaD, com capacidade para
atender aos alunos do C ST em Gesto de RH nos encontros presenciais. Todas dispem de
mobilirio moderno e adequado ao nmero de alunos, so isoladas de rudos externos, com
boa audio interna, ventilao adequada s necessidades climticas locais e ao uso de
equipamentos, quando necessrio, e possuem iluminao condizente s aes de ensino. So
equipadas com recursos audiovisuais, quando solicitado ao setor responsvel, que dotado de
televisores, vdeos, projetores multimdia, computadores, aparelhos de som, entre outros.

A UNIGRANRIO, consciente da sua responsabilidade com a incluso dos Portadores de

Necessidades Especiais, planejou e executou as condies necessrias para o seu adequado
atendimento. A Universidade disponibiliza, internamente, rampa de acesso, e, externamente,
caladas rebaixadas. Da mesma forma, possui instalaes sanitrias adaptadas conforme
normas da ABNT e as normatizaes exigidas na Legislao do Decreto n 5.296/2004.

3.5 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA

A promoo e garantia da Acessibilidade em todos os campi, polos e unidades uma

poltica institucional da UNIGRANRIO, da qual fazem parte todos os cursos da IES. objetivo da
UNIGRANRIO proporcionar aos educandos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, ambiente propcio aquisio de
igualdade de oportunidade e de participao no processo de aprendizagem. As polticas
pblicas adotadas pela instituio promovem a acessibilidade programtica e orientam a
comunidade acadmica para o reconhecimento das necessidades diversas dos alunos, ao
respeitar estilos e ritmos de aprendizagem com vistas a assegurar uma educao de qualidade
a todos, por meio de adaptaes curriculares e metodologias de ensino compatveis com a
realidade, arranjos organizacionais diversificados e, sempre que necessrio, o uso de
tecnologias assistivas.

Para a UNIGRANRIO, a acessibilidade atitudinal corresponde ao compromisso que a

Universidade assume em remover barreiras para promover a percepo da comunidade
 114

acadmica quanto necessidade de conviver sem preconceitos, estigmas, esteretipos e

discriminaes, adotando as seguintes atitudes em prol da incluso escolar e social:

Para alunos com deficincia fsica, proporciona-se acessibilidade arquitetnica mediante

livre circulao dos estudantes nos espaos de uso coletivo (eliminao de barreiras
arquitetnicas), rampas com corrimos para facilitar a circulao de cadeirantes, portas e
banheiros adaptados com espao suficiente para permitir o acesso e a circulao de cadeiras
de rodas, alm de barras de apoio nas paredes dos banheiros;

Para alunos com deficincia visual, com vistas a promover a acessibilidade

metodolgica/pedaggica, a Biblioteca dispe LaDIn, recurso que favorece o desenvolvimento
de estratgias para alunos com baixa viso. Ademais, a UNIGRANRIO tem disponibilizado aos
seus alunos com problemas visuais recursos como impresso em braile e softwares especficos
para ampliao da capacidade de leitura.

Para alunos com deficincia auditiva, promove-se a acessibilidade

metodolgica/pedaggica nas comunicaes, desde o acesso at a concluso do curso,
disponibilizando intrpretes de Lngua Brasileira de Sinais, que fazem a mediao, inclusive em
ocasio da realizao de provas ou sua reviso. Admite-se flexibilidade na correo das provas
escritas, valorizando o contedo semntico apreendido da lngua portuguesa, principalmente,
na modalidade escrita (para o uso de vocabulrio pertinente aos contedos do curso em que o
estudante estiver matriculado). Informaes aos professores so veiculadas por meio do
Ncleo de Prticas Inclusivas - NuPI, para que se esclarea a especificidade lingustica dos
surdos.

Os polos esto aparelhados com rampas com inclinao adequada e/ou com
elevadores com espao suficiente para cadeira de rodas e possuem instalaes sanitrias
apropriadas para pessoas com deficincia, alm de haver prioridade de acesso ao
estacionamento. Para tais aes, a Instituio tem se orientado pela NBR 9050 (atualizada em
setembro de 2004) da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, que trata da Acessibilidade
de Pessoas com Deficincia a Edificaes, Espao, Mobilirio e Equipamentos Urbanos; pela
Portaria n 3.284, de 07 de novembro de 2003, que dispe sobre requisitos de acessibilidade
de pessoas com deficincia para instruir os processos de autorizao, credenciamento e
reconhecimento de cursos; e, ainda, no Decreto n 5296, de 02 de dezembro de 2004, que
regulamenta a legislao existente sobre o tema e define os tipos de deficincia e seus nveis.

Deste modo, a concepo e a construo de novas edificaes da universidade pautam-se

nesta normatizao vigente para a promoo da acessibilidade. Da mesma forma, foi
 115

implementado um cronograma de reformas e adaptao dos espaos de uso pblico para fins
de promoo da acessibilidade em todos os campi, incluindo a construo de rampas e
manuteno de elevadores, a remoo de possveis barreiras arquitetnicas que
comprometam a locomoo, a adaptao de banheiros e portas para uso de cadeirantes, a
destinao de vagas especiais para deficientes nos campi e unidades e, mais recentemente, o
desenvolvimento de estudos visando o aperfeioamento da sinalizao e da comunicao para
atendimento aos deficientes auditivos e visuais, com sinalizao e piso ttil.

Para alunos com deficincia visual, a Biblioteca Central da UNIGRANRIO est equipada com o
Laboratrio de Didtica Inclusiva LaDIn, sob coordenao dos pesquisadores da rea de
Educao Especial e do NUPI, em que pesquisadores, professores e alunos avaliam as
modalidades de assistncia a pessoas com deficincia visual. Esto disponveis aos alunos uma
impressora braile, o software Duxbury, (tradutor braile que cria textos e faz tradues para
Espanhol, Francs e Ingls) e trs aparelhos Merlin Plus (vdeoampliadores) com diversas
funcionalidades para deficientes visuais. O Ambiente Virtual de Aprendizagem conta com o
recurso de ampliao de textos (A+ A-) e leitura via softwares do material didtico on-line,
alm de audiobooks destes materiais. Os laboratrios dos Polos de Apoio Presencial oferecem
softwares sintetizadores de voz para acesso aos materiais didticos on-line, alm de
profissionais de suporte tcnico capacitados a auxiliar os alunos.

Para alunos com deficincia auditiva, o NuPI oferece o intrprete da Lngua Brasileira de Sinais
(Libras) em plantes presenciais nos polos em que haja alunos com deficincia auditiva
matriculados com especial ateno realizao de provas ou sua reviso e tambm em
plantes on-line. Admitese flexibilidade na correo de provas escritas, valorizando o
contedo semntico apreendido da Lngua Portuguesa (para o uso de vocabulrio pertinente
ao contedo do curso em que o estudante estiver matriculado). Informaes aos professores
so veiculadas por meio do NuPI, para que se esclaream algumas especificidades lingusticas
dos alunos com deficincia auditiva.

3.6 ACESSO DOS ALUNOS AOS EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA

A UNIGRANRIO disponibiliza aos seus alunos diversas formas de acesso aos recursos de
informtica, como laboratrios de uso preferencial para os alunos de graduao da
modalidade EaD, que esto disponveis no horrio das 8hs s 21h:30, durante a semana, e, aos
sbados, das 9h s 13h. Em Duque de Caxias, a estrutura dispe de 16 laboratrios de
informtica, com 430 mquinas disposio dos alunos, sendo 6 laboratrios com 152
 116

mquinas, de uso exclusivo do EAD. No polos presenciais, temos os seguintes laboratrios, de

uso exclusivo para os alunos dos cursos EaD: Barra da Tijuca = 1 laboratrio com 24 mquinas;
Lapa = 2 laboratrios com 48 mquinas; Mag = 2 laboratrios com 20 mquinas; Maca = 1
laboratrio com 24 mquinas; Silva Jardim = 1 laboratrio com 20 mquinas; Nova Iguau = 2
laboratrios com 32 mquinas; So Joo do Meriti = 2 laboratrios com 20 mquinas; Santa
Cruz da Serra = 2 laboratrios com 25 mquinas. Os laboratrios de informtica so de acesso
direto e possuem sempre um suporte aos alunos para dirimir dvidas e garantir o uso
adequado dos equipamentos e softwares. Praticamente todos os espaos da UNIGRANRIO
esto cobertos por rede wireless, possibilitando acesso internet gratuito para toda a
comunidade acadmica dentro dos campi. Todos os espaos fsicos esto adaptados aos
portadores de necessidades especiais e a UNIGRANRIO possui o LADIN, especializado para o
atendimento de necessidades como Libras, braile, leitores especiais, contando com softwares
como o DosVox, TXT, entre outros. A UNIGRANRIO investe constantemente na expanso e na
atualizao dos recursos de informtica, na aquisio de recursos multimdias e na atualizao
das ferramentas de tecnologia da informao.

3.7 BIBLIOGRAFIA BSICA

A Resoluo GRU n 001/2014 estabelece a Poltica de Aquisio de Acervo para as

Bibliotecas no que se refere a livros, peridicos e multimeios. A indicao para a aquisio
desses acervos (bibliografia bsica e complementar, peridicos e multimeios) feita pelo
Coordenador do Curso, NDE e seu colegiado.

Para os alunos esto disponveis, alm dos livros bsicos e complementares que atendem
plenamente ao contedo programtico das disciplinas, todo o acervo das Bibliotecas do
Sistema Integrado de Bibliotecas.

Para o CST em Gesto de Recursos Humanos, de acordo com o previsto no Instrumento de

Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia do MEC, de abril de 2016, foram
adquiridos

Trs ttulos por unidade curricular, disponibilizados na proporo mdia das vagas anuais
oferecidas:

Biblioteca Barra da Tijuca 15 vagas;

Biblioteca Carioca Shopping 115 vagas;

Biblioteca Euclides da Cunha (Duque de Caxias) 150 vagas;

Biblioteca Lapa 50 vagas;

 117

Biblioteca Maca 40 vagas;

Biblioteca Mag 35 vagas;

Biblioteca Nova Iguau 80 vagas;

Biblioteca Santa Cruz da Serra 40 vagas;

Biblioteca So Joo de Meriti 60 vagas;

Biblioteca Silva Jardim 15 vagas.

- Ttulos impressos, disponibilizados na proporo mdia de um exemplar para a faixa de 10 a

menos de 15 vagas;

- Ttulos virtuais Exemplares fsicos na proporo de 13 a menos de 19 vagas.

As bibliografias bsicas contabilizam:

Biblioteca Barra da Tijuca 66 ttulos e 426 exemplares;

Biblioteca Carioca Shopping 66 ttulos e 708 exemplares;

Biblioteca Euclides da Cunha (Duque de Caxias) 66 ttulos e 1.182 exemplares;

Biblioteca Lapa 66 ttulos e 673 exemplares;

Biblioteca Maca 66 ttulos e 603 exemplares;

Biblioteca Mag 66 ttulos e 516 exemplares;

Biblioteca Nova Iguau 66 ttulos e 784 exemplares;

Biblioteca Santa Cruz da Serra 66 ttulos e 483 exemplares;

Biblioteca So Joo de Meriti 66 ttulos e 802 exemplares;

Biblioteca Silva Jardim 66 ttulos e 417 exemplares.

3.8 BIBLIOGRAFIA BIBLIOTECA COMPLEMENTAR

As bibliografias complementares contabilizam:

Biblioteca Barra da Tijuca 111 ttulos, sendo 57 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais;

Biblioteca Carioca Shopping 111 ttulos, sendo 126 exemplares impressos e 48 ttulos
virtuais;

Biblioteca Euclides da Cunha (Duque de Caxias) 111 ttulos, sendo 217 exemplares
impressos e 48 ttulos virtuais;

Biblioteca Lapa 111 ttulos, sendo 151 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais;

Biblioteca Maca 111 ttulos, sendo 96 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais;

 118

Biblioteca Mag 111 ttulos, sendo 103 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais;

Biblioteca Nova Iguau 111 ttulos, sendo 97 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais;

Biblioteca Santa Cruz da Serra 111 ttulos, sendo 70 exemplares impressos e 48 ttulos
virtuais;

Biblioteca So Joo de Meriti 111 ttulos, sendo 83 exemplares impressos e 48 ttulos

virtuais;

Biblioteca Silva Jardim 111 ttulos, sendo 61 exemplares impressos e 48 ttulos virtuais.

Biblioteca Virtual Universitria Pearson

A Biblioteca Virtual Universitria Pearson disponibiliza 4.525 ttulos de 21 editoras em

seu catlogo on-line, com livros com textos integrais, recursos de busca, anotaes e
impresses de partes mediante pagamento Editora.

Fazem parte da Biblioteca Virtual Pearson as seguintes editoras: Aleph, tica, Callis, Casa do
Psiclogo, Companhia das Letras, Contexto, Editora Intercincia, Editora Vozes, EDUCS, Freitas
Bastos, Grupo Autntica, InterSaberes, Jaypee Brothers, Lexikon, Manole, Papirus, Pearson,
Plataforma RDP, Rideel, Scipione e Summus.

Minha Biblioteca

A Minha Biblioteca uma plataforma formada pelo consrcio de 26 editoras de livros

acadmicos nacionais: Autntica, Cengage, Cortez, Grupo A (Artes Mdicas, Artmed, Bookman,
McGraw-Hill, AMGH, Penso e Tekne), Grupo GEN (AC Farmacutica, Atlas, E.P.U., Forense,
Forense Universitria, Guanabara Koogan, LAB, LTC, Mtodo, Roca, Santos), Loyola, Manole,
Saraiva (Atual e rica), Zahar.

Essas editoras se uniram para oferecer s instituies de ensino superior acesso a um

contedo tcnico e cientfico de qualidade pela internet, por meio da chamada computao
nas nuvens. Na Minha Biblioteca, estudantes tero acesso rpido e fcil a 9.007 ttulos
acadmicos, entre as principais publicaes de diversas reas do conhecimento. A plataforma
permite a impresso, de forma gratuita, de quinze por cento das obras consultadas.

3.9 PERIDICOS ESPECIALIZADOS

Para o CST em Gesto de Recursos Humanos - EaD, esto disponibilizados 43 peridicos sob a
forma virtual com retroao de, no mnimo, os trs ltimos anos e full text.
 119

Acta Comportamentalia (PEPSIC);

Administrao Pblica e Gesto Social (PORTAL CAPES);

Avaliao Psicolgica (PEPSIC);

BAR Brazilian Administration Review (SCIELO);

BBR Brazilian Business Review (ACESSO PELA EDITORA);

Caderno CRH (SCIELO);

Cadernos EBAPE.Br (SCIELO);

Estudos de Psicologia (Natal) (SCIELO);

Gesto e Desenvolvimento em Contexto (PORTAL CAPES);

Gesto. Org: Revista Eletrnica de Gesto Organizacional (PORTAL CAPES);

HR Magazine (EBSCO);

Human Resource Development Quarterly (PORTAL CAPES);

Human Resource Development Review (PORTAL CAPES);

Human Resource for Health (PORTAL CAPES);

Human Resource Management (PORTAL CAPES);

Human Resource Management Journal (PORTAL CAPES);

Human Resource Planning (EBSCO);

Journal of Commerce (EBSCO);

Journal of Human and Work (PORTAL CAPES);

Natureza Humana (PEPSIC);

Occupational Outlook Quarterly (EBSCO);

Perspectivas em Anlise do Comportamento (PEPSIC);

Perspectivas em Gesto & Conhecimento (PORTAL CAPES);

RAC Revista de Administrao Contempornea (SCIELO);

RAE Revista de Administrao de Empresas (SCIELO);

 120

RAI Revista de Administrao e Inovao (PORTAL CAPES);

RAM Revista de Administrao Mackenzie (SCIELO);

RAP Revista de Administrao Pblica (SCIELO);

RAU Revista de Administrao da UNIMEP (PORTAL CAPES);

RAUSP Revista de Administrao da USP (ACESSO PELA EDITORA);

RBGN Revista Brasileira de Gesto de Negcios (ACESSO PELA EDITORA);

REAd Revista Eletrnica de Administrao (SCIELO);

Revista Brasileira de Cincias Sociais (SCIELO);

Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano (PEPSIC);

Revista Brasileira de Orientao Profissional (PEPSIC);

Revista de Gesto, Finanas e Contabilidade (PORTAL CAPES);

Revista Portuguesa e Brasileira de Gesto (SCIELO);

Revista Psicologia Organizaes e Trabalho (PEPSIC);

SA Journal of Industrial Psychology (SCIELO);

TD: Talent Development (EBSCO);

Techniques: Connecting Education & Careers (EBSCO);

Universia Business Review (PORTAL CAPES);

Workforce (EBSCO).

Base de Dados Assinadas

EBSCO

A Base de Dados EBSCO, engloba sub-bases em diversas reas do conhecimento, com uma
variada coleo de peridicos cientficos internacionais.

Academic Search Premier;

AgeLine;

Business Source Premier;

 121

Educational Administration Abstracts;

Fonte Acadmica;

Human Resources Abstracts;

Regional Business News.

Base de Dados Convnio

Portal de Peridicos CAPES

O Portal de Peridicos CAPES oferece acesso a textos completos de artigos selecionados de

revistas internacionais, nacionais e estrangeiras e a Bases de Dados com resumos de
documento em todas as reas do Conhecimento.

A biblioteca possui acesso a 127 Bases de Dados do Portal de Peridicos CAPES.

Base de Dados de Livre Acesso

SCIELO

Scielo - Scientific Electronic Library Online: Biblioteca eletrnica que abrange uma coleo
selecionada de peridicos cientficos brasileiros, especialmente desenvolvida para responder
s necessidades da comunicao cientfica nos pases em desenvolvimento e particularmente
na Amrica Latina e Caribe, proporciona uma soluo eficiente para assegurar a visibilidade e o
acesso universal sua literatura cientfica.

3.10 SISTEMA DE CONTROLE DE PRODUO E DISTRIBUIO DE MATERIAL DIDTICO

A produo dos materiais didticos para o Curso de Graduao Superior de Tecnologia

em Gesto de Recursos Humanos - EaD da UNIGRANRIO realizada pelo NEAD (Ncleo de
Educao a Distncia) da UNIGRANRIO em parceria com as Pr-Reitorias, por meio de um
planejamento minucioso que considera a construo social do conhecimento mediado pelo
uso das tecnologias da informao.

Todo processo de produo dos materiais didticos tem como guia norteador os
pressupostos pedaggicos expressos no PDI, nas DCNs/INEP, no Projeto Pedaggico do Curso,
nos Planos de Ensino e nas definies realizadas pelo Colegiado de Curso e NDE- Ncleo
Docente Estruturante.

O modelo desenvolvido pela instituio possui a combinao de linguagens, formas de

interao, tempo de estudo e suportes necessrios, agregando diversas possibilidades de os
 122

alunos atingirem de maneira mais abrangente com diferentes caractersticas de aprendizagem,

assegurando o desenvolvimento das competncias, com foco no perfil do aluno.

O NEAD possui a finalidade de produzir de materiais didticos que assegurem o

desenvolvimento de prticas pedaggicas compatveis com as caractersticas de
autoaprendizagem, do ensino mediatizado e da aprendizagem colaborativa, utilizando o uso
de estratgias de linguagem e de mediao que promovam um contedo dialgico, objetivo,
contextualizado, interativo, investigativo e com conectivismo entre a rede de dilogos
estabelecidos por meio dos ambientes de aprendizagem.

Para isto, os professores conteudistas so selecionados pela Coordenao do Curso e

Coordenao Pedaggica, com a aprovao da Diretoria do NEAD, a partir de anlise curricular
e entrevista, que exige domnio do contedo, formao em nvel de mestrado e experincia na
elaborao de materiais didticos, alm de experincia de docncia e, preferencialmente, no
mercado correlato ao contedo.

Os professores conteudistas passam por um programa de formao para autoria de

materiais didticos voltados para a modalidade a distncia, que o orienta sobre as diretrizes
institucionais e define a forma e os padres de produo dos contedos, o cronograma de
produo, os itens e as etapas de entrega.

Com base na construo a ser realizada, os conteudistas assinam o Contrato de

Produo, recebem o Guia para Elaborao de Materiais Didticos que possui o template de
orientao para elaborao do material e passam a trabalhar em conjunto com a Fbrica de
Contedo do NEAD, que possui uma equipe de 26 profissionais, entre Designers Instrucionais,
Designers Grficos, Web Designers, Revisores, Programadores, Equipe Audiovisual, dedicados
produo dos contedos multimiditicos.

O Curso de Graduao Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos - EaD

da UNIGRANRIO est composto por disciplinas a partir das reas de conhecimento
estabelecidas pela instituio, e contam com uma estrutura de UAs Unidades de
Aprendizagem, construdas pelo material on-line, livro didtico e instrumentos de avaliao.

O material on-line refere-se ao conjunto de recursos disponibilizados no Ambiente

Virtual de Aprendizagem - AVA e so organizados em:

Desafio: Possui o objetivo de instigar o aluno e estimular sua participao na

Unidade de Aprendizagem, correlacionando as competncias a serem
 123

desenvolvidas. Pode ser elaborado por meio de propostas de problematizao,

estudo de caso, projeto etc.
Recursos interativos: Apresentao dos postos-chaves do contedo por meio de
infogrficos, mapas mentais, esquemas, organogramas e vdeos animados, que
visam promover a aprendizagem.
Materiais audiovisuais: Vdeos sobre os contedos, links e video-aulas realizadas
em momentos sncronos e assncronos.
Texto-base: Apresenta um trecho do livro didtico, fracionado por Unidade de
Aprendizagem, com suas respectivas atividades de autoavaliao.
Texto Complementar: Sugesto de textos contemplados na bibliografia bsica e
complementar do Plano de Ensino, com acesso direto Biblioteca Virtual.
Saiba Mais: Indicaes de fontes multimiditicas (leituras, podcasts, vdeos
complementares etc.), com suas respectivas referncias, para enriquecimento da
aprendizagem.
Livro Didtico: Em PDF para impresso, com a unio dos textos-base para estudos
das UAs, disponveis no Ambiente Virtual e em arquivo adaptado para softwares
sintetizadores de voz, de modo a garantir o acesso de estudantes com deficincia
visual. composto por apresentao, introduo, objetivos, temas, resumo,
contedo de fixao e referncias.
Instrumentos de Avaliao: Compostos por atividades prticas, atividades on-line,
provas presenciais e demais atividades avaliativas, conforme Regimento da
UNIGRANRIO.

Todo o material produzido recebe tratamento especializado, visando a adequao da

linguagem necessria para o estudo autnomo e de autoaprendizagem. Assim, os contedos e
atividades so trabalhados por revisores, designers instrucionais e grficos, a fim de
proporcionar um contedo mais agradvel, intuitivo e interativo.

Esta organizao est presente nas unidades de aprendizagem ao longo de todo o

Curso de Graduao Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, estabelecendo
uma didtica acessvel, de qualidade e dialgica, a fim de atingir o propsito de auxiliar o aluno
em seu processo de aprendizagem, utilizando a referncia textual para incentivar o estudante
na busca de novos conhecimentos.

Alm disto, com o objetivo de alinhar as informaes e prestar todas as orientaes

necessrias para a excelncia do trabalho desenvolvido por todos os atores responsveis pela
 124

aprendizagem dos alunos, so elaborados diferentes materiais educacionais, com destaque

para:

Guias e Manuais: Visam orientar alunos e professores com relao ao

calendrio acadmico, organizao das disciplinas, metodologia, sistema de
avaliao e demais informaes relevantes ao bom andamento do curso.
Tutoria: Orientam os melhores procedimentos para acesso, navegao e
interao com o Ambiente Virtual de Aprendizagem, de maneira a promover a
maior participao nos fruns e atividades realizadas ao longo do curso

Dessa forma, os materiais elaborados para os cursos de graduao a distncia da

UNIGRANRIO fazem parte de um ecossistema organizado para promover a aprendizagem
mvel e em rede, constituda por pessoas, processos e tecnologias que configuram o seu
Campus Virtual, envolvendo a interao e a colaborao entre pares.

O Campus virtual concretizado pelo Portal do Aluno, no qual os alunos do Curso de

Graduao de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos visualizam todos os servios
relacionados vivncia acadmica, com informaes institucionais e especficas do curso, alm
do UniAtendimento, que facilita o relacionamento com a Instituio.

No AVA o aluno do Curso recebe o servio educacional, que pode ser traduzido em
materiais didticos, ferramentas de comunicao e interao, um completo sistema de
avaliao, mediados por professores-tutores, especialistas no contedo.

O acesso ao AVA coloca disposio dos estudantes uma gama de materiais didticos
com diferentes representaes (multimdia) e de diferentes linguagens (verbal, pictrica,
audiovisual), muitas vezes no presentes nas salas de aula presenciais, possibilitando que eles
desenvolvam novas leituras e escritas, inclusive com acesso direto ao acervo digital
disponibilizado para pesquisa e leitura por meio da Biblioteca Virtual (Minha Biblioteca e
Pearson).

Com a sinergia deste conjunto de pessoas, sistemas de comunicao, gesto

acadmica e ambientes de aprendizagem, o NEAD tem como objetivo buscar a excelncia
representada em promoo de uma educao inclusiva e de qualidade.
125
 126

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABED. Censo EaD 2015/2016. Disponvel em:
www.abed.org.br/site/pt/midiateca/censo_ead/1395/2016/09/censoead.br_-_2015/2016.
Acesso em: 21 fev. 2017.
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (orgs.). Processos de ensinagem na Universidade:
pressupostos para as estratgias de trabalho em aula. 8 ed. Joinville: Univille, 2009.
Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia, Coordenao: Fbio Sanchez.
4 ed. So Paulo: Instituto Monitor, 2008.
ATLAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NO BRASIL. Programa das Naes Unidas para o
Desenvolvimento; Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada; Fundao Joo Pinheiro: 2013.
Disponvel em: http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/o_atlas/o_atlas_/. Acesso em: 21 fev.
2017.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional. Disponvel em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
_________. Ministrio da Educao, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Ansio Teixeira. Notas Estatsticas Censo da Educao Superior, 2014.
_________. Ministrio da Educao, Secretaria de Regulao e Superviso da Educao
Superior, Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia. Braslia: 2016.
_________. Ministrio da Educao. O PNE 2011-2020: Metas e estratgias. Disponvel em:
http://fne.mec.gov.br/images/pdf/notas_tecnicas_pne_2011_2020.pdf. Acesso em: 21 fev.
2017.
_________. Presidncia da Repblica, Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. Lei n
13.005, de 25 de Junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educao. Braslia, 2014.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 1999.

CEPERJ. Mapa Estado do Rio de Janeiro, 2014. Disponvel em:
http://www.ceperj.rj.gov.br/ceep/info_territorios/divis_politico_administrativo.html. Acesso
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_______. Regies de Governo e Municpios, 2014. Disponvel em:
http://www.ceperj.rj.gov.br/ceep/info_territorios/Reg%20Gov_2013.pdf. Acesso em: 21 fev.
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CERI, S.; FRATERNALI, P.; BONGIO, A. A web modeling language (WebML): A modeling
language for designing web sites. Computer Networks, 2000, 33, 137-157.
DELORS, Jaques. Educao, um tesouro a descobrir. Relatrio para a Unesco da Comisso
Internacional sobre a Educao para o Sculo XXI. 7 ed. Braslia: UNESCO; So Paulo: Cortez,
2012.
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v. 1, n. 2, 2012. Disponvel em:
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http://www.ibge.gov.br/estadosat/. Acesso em: 21 fev. 2017.
 127

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KRAUSZ, Rosa R. Trabalhabilidade. So Paulo: Nobel, 1999.
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PREFEITURA DE SILVA JARDIM. Transporte pblico de tarifa zero. Disponvel em:
http://www.silvajardim.rj.gov.br/site/index.php/transporte?start=5. Acesso em: 21 fev. 2017.
 PR-REITORIA DE GRADUAO
MATRIZ CURRICULAR
CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS
Tipo: CST Modalidade: a Distncia
Currculo: 113 Coordenador do Curso: Marcia Pereira Santos

1 FLUXO 2 FLUXO 3 FLUXO 4 FLUXO

Liderana e
Mtodos Quantitativos Gesto de Cargos,
Economia Comunicao
Aplicados Salrios e Benefcios
Organizacional
4 80 4 80 4 80 4 80

Sistema de T&D:
Gesto Gesto de
Informaes Desenvolvimento de
Contempornea Competncias
Gerenciais Equipes e Carreiras
4 80 4 80 4 80 4 80

SMQS (Segurana, Meio Gesto de

Contabilidade Prticas de Gesto Ambiente, Qualidade e
Sade)
Desempenho
4 80 4 80 4 80 4 80

Comportamento Mtodos e Tcnicas Gesto Estratgica de Gerncia de Projetos EIXOS TEMTICOS

Organizacional de Estudo RH em RH
4 80 4 80 4 80 4 80 Administrativo de RH
Aplicao de RH
Gesto Integrada de Legislao Trabalhista Recrutamento e Administrao e Desenvolvimento de RH
RH e Previdenciria Seleo Rotinas de Pessoal Manuteno de RH

4 80 4 80 4 80 4 80

Mdulo Conhecimentos de Mdulo Recrutamento & Mdulo Administao e DISCIPLINAS OPTATIVAS

Mdulo RH Profissional*
RH Seleo Rotinas de Pessoal Libras
TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL
20 400 20 400 20 400 20 400

SUBTOTAL ACC TOTAL

80 1600 40 80 1640
 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
CEP: 25.071-202 Telefone: (21) 2672-7777 / 08002820007 http://www.

Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN246 - ADMINISTRAAO DE ROTINAS DE PESSOAL
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 4

EMENTA DA DISCIPLINA
PRTICA DE FOLHA DE PAGAMENTO Tabela de Incidncia de INSS e Imposto de Renda Tabela do Salrio Famlia Processo de Pagamento do
salrio Fixo Processo de Pagamento de Salrio Varivel Clculo e Pagamento de Horas Extras Remunerao do RSR/DSR Adicionais: Noturno,
Insalubridade e Periculosidade Vale Transporte Clculo e Pagamento das Frias Pagamento do 13 Salrio Clculo e Pagamento de Resciso do
Contrato de Trabalho Resumo de Folha de Pagamento Tabela de Eventos para a Folha de Pagamento.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Aplicar as ferramentas de rotinas de pessoal, visando a praticidade operacional do desenvolvimento dos processos de um setor de RH.
Conhecer as principais etapas da Administrao de Pessoal;
Verificar na prtica, o uso de formulrios especficos, como se estivesse num setor de pessoal.
Desenvolver a rotina de uma folha de pagamento

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Processo de Admisso
2 - Processo de Clculo e Pagamento de Salrio
3 - Processo de desconto do vale transporte
4 - Processo de clculo dos adicionais
5 - Processo de clculo e pagamento de frias:
6 - Processo de clculo e pagamento do 13;
7 - Clculo de Pagamento de Resciso
8 - Sistema de Escriturao Digital das Obrigaes

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CASSAR, Vlia Bomfim. Direito do trabalho. 11. ed. So Paulo: Mtodo, 2015.
(Minha Biblioteca)

* SARAIVA, Renato. CLT: consolidao das leis do trabalho. So Paulo: Mtodo, 2014-2015.
* SILVA, Marilene Luzia da. Administrao de departamento pessoal. 9. ed. So Paulo: rica, 2009. (reimpresso 2011).
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* CASSAR, Vlia Bonfim. Princpios trabalhistas, novas profisses, globalizao da economia, flexibilizao da norma trabalhista.
Niteri: Impetus, 2010.
* CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* OLIVEIRA, Aristeu de. Manual de salrios e benefcios. So Paulo: Atlas, 2006.

(Minha Biblioteca)

* VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 15. ed. So Paulo: Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

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Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
CEP: 25.071-202 Telefone: (21) 2672-7777 / 08002820007 http://www.

Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN084 - GESTAO ESTRATEGICA DE RECURSOS HUMANOS
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 3

EMENTA DA DISCIPLINA
Dimenses Competitivas da Estratgica de RH; Fundamentos Estratgicos, Planejamento Estratgico Organizacional e Planejamento Estratgico de
RH; A cultura e o clima organizacional com foco nas estratgias; Alinhamento dos Objetivos Organizacionais com os Objetivos Individuais.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Identificar as principais estratgias para a Gesto de Recursos Humanos;
- Desenvolver as estratgias necessrias para o alcance dos objetivos organizacionais;
- Analisar o Planejamento Estratgico de RH, conhecendo seus processos e suas rotinas Modelo de Competncias;
- Empregar as principais etapas de implantao da Gesto Estratgica de RH;
- Identificar os novos modelos de gesto de RH.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - O que Gesto Estratgica?
2 - O Processo de Analise da Gesto Estratgica
3 - O Princpios das Diretrizes Organizacionais: O Processo de Formao de Estrategias
4 - O Processo de Formao de Estrategias
5 - O Processo de Estrategias de Implementao
6 - O Controle Estratgico
7 - Estratgia e Anlise de Recursos Humanos
8 - Temas Contemporneos em Gesto Estratgica de Pessoas

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* BITENCOURT, Cludia Cristina. Gesto contempornea de pessoas: novas prticas, conceitos tradicionais. 2. ed. Porto Alegre: Bookman,
2010.
(Minha Biblioteca)

* MASCARENHAS, Andr Ofenhejm. Gesto estratgica de pessoas: evoluo, teoria e crtica. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
(reimpresso 2013).
(Minha Biblioteca)

* WOOD JNIOR, Thomaz (Org.). Mudana organizacional: liderana, teoria do caos, qualidade total, recursos humanos, logstica integrada,
inovaes gerenciais, cultura organizacional. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* BANOV, Mrcia Regina. Recrutamento, seleo e competncias. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2015.
(Minha Biblioteca)

* CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel de Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* LIMONGI-FRANA, Ana Cristina. Prticas de recursos humanos - PRH: conceitos, ferramentas e procedimentos. So Paulo: Atlas, 2013.
(Minha Biblioteca)

* VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 15. ed. So Paulo: Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

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Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN242 - GESTAO INTEGRADA DE RH
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 1

EMENTA DA DISCIPLINA
Disciplina de Integrao entre os conceitos estudados em Comportamento Organizacional, Contabilidade, Economia e Gesto Contempornea, para
aplicabilidade no curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Comparar criticamente conceitos que permitam a apreenso das teorias de Gesto de Recursos Humanos;
- Refletir criticamente sobre as prticas contemporneas das organizaes, economia, contbeis e comportamentais na aplicao da Gesto de
Pessoas;
- Reconhecer os Processos de Recursos Humanos como forma de desempenhar e solucionar problemas relacionados a Gesto de Pessoas;
- Desenvolver capacidades de transferir os conhecimentos da integrao das disciplinas do perodo atual para o ambiente de trabalho;
- Justificar a importncia do Departamento de Recursos Humanos nas organizaes.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Histrico da Administrao de RH
2 - Processos de Gesto de Pessoas
3 - Noes Bsicas do Processo de Agregar Pessoas
4 - Noes Bsicas do Processo de Aplicar Pessoas
5 - Noes Bsicas do Processo de Recompensar Pessoas
6 - Noes Bsicas do Processo de Desenvolver Pessoas
7 - Noes Bsicas do Processo de Manter Pessoas
8 - Noes Bsicas do Processo de Monitorar Pessoas

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* ARAJO, Luis Csar Gonalves de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. So Paulo:
Atlas, 2009-2014.
* CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.
(reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* DESSLER, Gary. Administrao de recursos humanos. 3. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia: fundamentos e aplicaes. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. (reimpresso 2013).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* MLLER, Aderbal (Org.). Contabilidade introdutria. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Timothy A; SOBRAL, Filipe. Comportamento organizacional: teoria e prtica no contexto brasileiro. 14. ed.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da administrao. 2. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.
(Biblioteca Virtual Pearson)

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de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EDI294 - LEGISLAO TRABALHISTA E PREVIDENCIARIA
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 2

EMENTA DA DISCIPLINA
Histrico do Direito do Trabalho; Contratao do Estagirio; Contrato de Trabalho; Salrio e Remunerao; Exigncias Legais no Direito do Trabalho;
Sade e Segurana do Trabalhador; Frias; Medidas Disciplinares no Direito do Trabalho.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Reconhecer a evoluo do Direito do Trabalho.
- Avaliar e aplicar os fundamentos do direito relativo aos procedimentos de contratao, permanncia e desligamento de empregados em
organizaes.
- Aplicar o conhecimento da legislao trabalhista em ambiente organizacional.
- Interpretar as relaes trabalhistas e sindicais.
- Identificar em ambiente organizacional informaes importantes para preveno de riscos segurana e sade do trabalhador.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Histrico do Direito do Trabalho
2 - Contratao do Estagirio
3 - Contrato de Trabalho
4 - Salrio e Remunerao
5 - Exigncias Legais no Direito do Trabalho
6 - Sade e Segurana do Trabalhador
7 - Frias
8 - Medidas Disciplinares no Direito do Trabalho

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CURIA, Luiz Roberto; CESPEDES, Lvia; ROCHA, Fabiana Dias (Colab.). CLT Saraiva & Constituio Federal. 46. ed. So Paulo: Saraiva,
2016.
* LACOMBE, Francisco Jos Masset; HEILBORN, Gilberto Luiz Jos. Recursos humanos: princpios e tendncias. 2. ed. So Paulo: Saraiva,
2011. (reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* MARRAS, Jean Pierre. Administrao da remunerao. 2. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
(Biblioteca Virtual Pearson)

COMPLEMENTAR
* CASSAR, Vlia Bomfim. Princpios trabalhistas, novas profisses, globalizao da economia, flexibilizao da norma trabalhista.
Niteri: Impetus, 2010.
* FONSECA, Maria Hemila. Departamento pessoal: relaes trabalhistas e sindicais. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2009.
* OLIVEIRA, Aristeu de. Manual de salrios e benefcios. So Paulo: Atlas, 2006.
(Minha Biblioteca)

* PAULO, Vicente; ALEXANDRINO, Marcelo. Manual de direito do trabalho para concursos. 18. ed. Rio de Janeiro: Mtodo, 2014.
* SILVA, Marilene Luiza da. Administrao de departamento pessoal. 15. ed. So Paulo: rica, 2015. (reimpresso 2011).
(Minha Biblioteca)

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina IHM088 - LIBRAS
Carga Horria: 40 Crditos: 2 Fase:

EMENTA DA DISCIPLINA
Aspectos legais que fundamentam a Incluso no contexto escolar Brasileiro. A viso contempornea de aspectos scio-antropolgicos, clnicos e
educacionais da surdez. A lngua brasileira de sinais LIBRAS e os critrios diferenciados da lngua portuguesa para surdos. LIBRAS e noes
bsicas de: lxico, morfologia, e sintaxe. A expresso visual-espacial como recurso facilitador da aprendizagem. Dinmicas e tcnicas para
interpretao.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Criticar a situao educacional do pas, no que diz respeito incluso. Interpretando a incluso tanto na perspectiva da legislao vigente quanto na
perspectiva de contextos socioantropolgicos, que descrevem o cenrio atual. Identificar e Interpretar o campo terico da Lngua Brasileira de Sinais
- LIBRAS, estudos e pesquisas atuais, que possam Gerar a formao bilngue.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Inclusao: contexto escolar e social. Indicadores socio-antropologicos, legais e clinicos da surdez
2 - LIBRAS: a dimensao politica e pedagogica
3 - Aspectos da fonologia: configuraoes de mao (movimentos, locaao e orientaao); expressoes nao-manuais
4 - O alfabeto manual e os numeros em LIBRAS
5 - Expressoes socioculturais: cumprimento ou saudaao; agradecimento; desculpas; desagrados etc.
6 - A composiao do lexico - Morfologia: determinadas classes de palavras - substantivos, adjetivos e verbos
7 - Sintaxe: frases afirmativas e negativas
8 - Aspectos temporais: as horas
9 - Dialogo ou conversaao

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Intrprete de libras. Porto Alegre: Mediao, 2009-2015.
* QUADROS, Ronice Mller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
(reimpresso 2007).
(Minha Biblioteca)

* REILY, Lucia Helena. Escola inclusiva: linguagem e mediao. 4. ed. Campinas: Papirus, 2011. (reimpresso 2013).

COMPLEMENTAR
* FERNANDES, Sueli. Educao de surdos. Curitiba: Intersaberes, 2007.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de apoio para o aprendizado de libras. So Paulo: Phorte, 2011.
* GESSER, Audrei. Libras: que lngua essa? :crenas e preconceitos em torno da lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo:
Parbola, 2009. (reimpresso 2010).
* PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: conhecimento alm dos sinais. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. 6. ed. Porto Alegre: Mediao, 2012.

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:16:16

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de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN229 - PRATICA DE GESTAO
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 2

EMENTA DA DISCIPLINA
Fundamentos de Administrao e o Papel do Administrador. Teorias da Administrao. Novos Modelos das Organizaes. Sociologia e
Administrao. Cultura, Organizaes e Mercado Consumidor. Empreendedorismo. tica nos Negcios.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Avaliar as estratgias propostas pelos membros da organizao, mensurando os possveis impactos decorrentes da deciso tomada.
- Consolidar projetos em organizaes, concluindo as etapas de elaborao e implementao.
- Atuar como consultor em gesto e administrao, elaborando pareceres e percias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratgicas e
operacionais.
- Desenvolver autonomia de aprendizagem atravs de prticas de estudos independentes, visando progressiva autonomia profissional e intelectual.
- Aplicar, metodologicamente, os saberes tcnico-profissionais resolvendo problemas, superando conflitos e tomando decises em diferentes
contextos da prtica profissional.
- Lidar com as rpidas transformaes da realidade, solucionando situaes crticas e conflitos inerentes ao mbito profissional.
- Desenvolver planos de marketing, conhecendo e aplicando de forma adequada as ferramentas no ambiente do mercado.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Apresentao do contedo e objetivos da disciplina; material instrucional institucional; metodologia de aprendizagem; instrumentos e critrios de
avaliao de aprendizagem e de desempenho discente.
2 - Fundamentos de Administrao e o Papel do Administrador
3 - Teorias da Administrao
4 - Novos Modelos das Organizaes
5 - Sociologia e Administrao
6 - Cultura, Organizaes e Mercado Consumidor
7 - Empreendedorismo
8 - tica nos Negcios

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* DIAS, Reinaldo. Introduo sociologia. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2005-2010. (reimpresso 2015).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* ROSSETTI, Jos Paschoal. Introduo a economia. 20. ed. So Paulo: Atlas, 2003. (reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* SANTOS, Vania Martins dos. Sociologia da administrao. Rio de Janeiro: LTC, 2009. (reimpresso 2012).
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* ANDRADE, Rui Otvio Bernardes de; AMBONI, Nrio. Teoria geral da administrao. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
* CHOWDHURY, Subir. Administrao no sculo XXI: o estilo de gerenciar hoje e no futuro. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2003.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* MAXIMIANO, Antnio Cesar Amaru. Teoria geral da administrao: da revoluo urbana revoluo digital. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

* SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013.
(reimpresso 2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* ZUFFO, Joo Antonio. A sociedade e a economia no novo milnio: os empregos e as empresas no turbulento alvorecer do sculo XXI:
macroeconomia e empregos. Barueri: Manole, 2003. v.2.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:34:00

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN244 - RECRUTAMENTO E SELEAO
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 3

EMENTA DA DISCIPLINA
Apresentar um Planejamento da Gesto de Pessoas com enfoque nas Polticas de Agregar valores; Conceituar Recrutamento e Seleo,
identificando os tipos, fontes, etapas e Tcnicas de Seleo; Construo de Currculos e Carta de Apresentao; Pesquisa de Mercado e
Ambientao; e aplicabilidade de atividades integradoras.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Identificar os processos de agregar pessoas;
Desenvolver a viso crtica e analtica das polticas de R&S;
Descrever o mecanismo e elaborar tcnicas de recrutamento e seleo, definido ferramentas de gesto de acordo com as necessidades
organizacionais;
Desenvolver um modelo de currculo;
Realizar consulta classificados de jornais, revistas e sites especializados em recrutamento.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Cenrio e Desafios com Foco em Recrutamento e Seleo
2 - Planejamento na Gesto de Pessoas: Recrutamento e Seleo
3 - Delineamento do Perfil do Cargo
4 - O Processo de Recrutamento
5 - Alise Curricular
6 - Etapas do Processo Seletivo
7 - Tcnicas de Seleo
8 - Processo de Ambientao ou Integrao de Pessoas

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* LIMONGI-FRANA, Ana Cristina. Prticas de recursos humanos - PRH: conceitos, ferramentas e procedimentos. So Paulo: Atlas, 2007.
(reimpresso 2011).
(Minha Biblioteca)

* RABAGLIO, Maria Odete. Gesto por competncias: ferramentas para atrao e captao de talentos humanos. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2011-2015.
* VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. So Paulo: Atlas, 2011-2014.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* ARAJO, Luis Csar Gonalves de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. So Paulo:
Atlas, 2009-2014.
* BOHLANDER, George W.; SNELL, Scott. Administrao de recursos humanos. So Paulo: Cengage Learning, 2015.
* CARVALHO, Ida Maria Vecchioni; PASSOS, Antonio Eugnio Valverde Mariani; SARAIVA, Suzana Barros Corra. Recrutamento e
seleo por competncias. Rio de Janeiro: FGV, 2008. (reimpresso 2014).
* CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* VALERIANO, Dalton L. Gerenciamento estratgico e administrao por projetos. So Paulo: Makron Book, 2001.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:23:31

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de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina DBG004 - METODOS E TECNICAS DE ESTUDO
Carga Horria: 60 Crditos: 3 Fase: 2

EMENTA DA DISCIPLINA
O que Cincia e termos fundamentais da pesquisa. O que um trabalho acadmico: TCC e monografias. Formas de pesquisa e metodologias mais
comuns na rea de comunicao. Elaborao de trabalhos acadmicos.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
O curso apresenta a dimenso cientfica do conhecimento; bem como procedimento para a organizao adequada do estudo; alm da construo do
saber acadmico-cientfico, de acordo com mtodos e tcnicas no processo investigativo.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Universidade, Cincia e Conhecimento Cientifico
2 - Tcnicas de Estudo e Aprendizagem Acadmica
3 - Trabalhos acadmicos: Resumos, Esquemas, Resenhas e Fichamentos
4 - Trabalhos acadmicos: Seminrios
5 - Artigos Cientficos
6 - Trabalhos Acadmicos
7 - Referencias Bibliogrficas
8 - Citaes

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
(reimpresso 2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007. (reimpresso
2011).
(Minha Biblioteca)

* SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007. (reimpresso 2012).

COMPLEMENTAR
* AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia cientfica ao alcance de todos. 3. ed. Barueri: Manole, 2013.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* CASARIN, Helen de Castro Silva; CASARIN, Samuel Jos. Pesquisa cientfica: da teoria prtica. Curitiba: Intersaberes, 2012.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* DEMO, Pedro. Metodologia para quem quer aprender. So Paulo: Atlas, 2008.
(Minha Biblioteca)

* TACHIZAWA, Takeshy. Como fazer monografia na prtica. 12. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006. (reimpresso 2011).

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:31:32

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
CEP: 25.071-202 Telefone: (21) 2672-7777 / 08002820007 http://www.

Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN280 - LIDERANCA E COMUNICACAO ORGANIZACIONAL
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 4

EMENTA DA DISCIPLINA
Conceito de Liderana; Funo do Lder; Teorias de Liderana; Conceito e Funes da Comunicao; A Comunicao Institucional, Interna e
mercadolgica; Processos e Barreiras da Comunicao Organizacional; Endomarketing.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Identificar os principais estilos de Liderana;
- Analisar casos de desempenho de Liderana;
- Ser capaz de liderar pessoas e grupos e compreender as relaes de poder;
- Implementar de ferramentas de comunicao organizacional;
- Elaborar Planos de comunicao interna.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Liderana - Conceito e Evoluo
2 - Os Papeis do Lder
3 - Estilos de Liderana
4 - Processo de Comunicao e suas Barreiras
5 - Tipos de Funes da Comunicao Organizacional
6 - tica, Liderana e Comunicao
7 - Endomarketing
8 - Gesto da Comunicao Organizacional

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CAVALCANTI, Vra Lucia et al. Liderana e motivao. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009. (reimpresso 2014).
* MAFEI, Maristela; CECATO, Valdete. Comunicao corporativa. So Paulo: Contexto, 2011.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Timoty A.; SOBRAL, Filipe. Comportamento organizacional: teoria e prtica no contexto brasileiro. 14. ed.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010. (reimpresso 2013).
(Biblioteca Virtual Pearson)

COMPLEMENTAR
* ARAUJO, Luis Csar Gonalves de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. So Paulo:
Atlas, 2009-2014.
* ARGENTI, Paul A. Comunicao empresarial: a construo da identidade, imagem e reputao. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.
* BERGAMINI, Ceclia Whitaker. Liderana: administrao do sentido. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
(Minha Biblioteca)

* BLANCHARD, Kenneth H. Liderana de alto nvel: como criar e liderar organizaes de alto desempenho. Porto Alegre: Bookman, 2011.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:20:13

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
CEP: 25.071-202 Telefone: (21) 2672-7777 / 08002820007 http://www.

Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina IEN228 - METODOS QUANTITATIVOS APLICADO
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 2

EMENTA DA DISCIPLINA
Matemtica Financeira com utilizao da calculadora financeira HP12c e da planilha Excel: juros simples; juros compostos; valor presente; valor
futuro; srie de pagamentos: sistemas de amortizao; valor presente lquido e taxa interna de retorno. Estatstica: Mtodo estatstico e amostragem;
Tabelas e Grficos; Medidas de Posio e Disperso.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Desenvolver a habilidade em clculos financeiros e na anlise de investimentos.
Demonstrar a aplicabilidade prtica das ferramentas quantitativas financeiras e estatsticas.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Conceitos de Aritmtica e lgebra
2 - Noes do uso da Calculadora Financeira HP 12c, Juros Simples e Composto
3 - Operaes com taxas
4 - Operaes de Descontos
5 - Sries Uniformes
6 - Sistemas de Amortizaes de Emprstimos
7 - Conceitos Bsicos de Estatstica
8 - Medidas de Tendencias Central e de Disperso

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CAIXETA-FILHO, Jos Vicente. Pesquisa operacional: tcnicas de otimizao aplicadas a sistemas agroindustriais. 2. ed. So Paulo: Atlas,
2004. (reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* CORRAR, Luiz J; THEPHILO, Carlos Renato. Pesquisa operacional para deciso em contabilidade e administrao: contabilometria.
2. ed. So Paulo: Atlas, 2008. (reimpresso 2015).
* MOREIRA, Daniel Augusto. Pesquisa operacional: curso introdutrio. 2. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2010. (reimpresso 2013).

COMPLEMENTAR
* ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introduo pesquisa operacional: mtodos e modelos para anlise de decises. 5. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2015.
(Minha Biblioteca)

* LEITHOLD, Louis. Matemtica aplicada economia e administrao. Rio de Janeiro: Harbra, 1988. (reimpresso 2001).
* LOESCH, Claudio; HEIN, Nelson. Pesquisa operacional: fundamentos e modelos. So Paulo: Saraiva, 2009. (reimpresso 2011).
(Minha Biblioteca)

* PASSOS, Eduardo Jos Pereira Franco dos. Programao linear como instrumento da pesquisa operacional. So Paulo: Atlas, 2008.
(Minha Biblioteca)

* TAHA, Hamdy A. Pesquisa operacional. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:33:02

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
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de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN228 - SISTEMA DE INFORMAAO GERENCIAL
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 2

EMENTA DA DISCIPLINA
Sistemas de Informaes Gerenciais (SIG): Contextualizao, Conceitos Bsicos, Tecnologia e Impactos Socioculturais; Ambientes Virtuais;
Avaliao, Anlise e Projeto de Sistemas

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Ao final do curso os alunos sero capazes de compreender os elementos essenciais dos diferentes tipos de Sistemas de Informao, seus
benefcios potenciais e fatores limitantes de acordo com as diversas realidades organizacionais para as quais tais sistemas devem servir.
Compreender os sistemas de informao formados por elementos tcnicos mas tambm formados por elementos no tcnicos mas atravs dos
quais atuam na escolha, desenvolvimento e uso da tecnologia tais como: fatores scio-econmicos, cognitivos, psicolgicos, polticos, ticos, morais
e etc.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Sistemas de Informao Gerenciais
2 - Conquistando Vantagem Competitiva com os Sistemas de Informao
3 - Infraestrutura de TI - Hardware e Software
4 - Fundamentos da Inteligncia de Negcios: Gesto da Informao e de Banco de Dados
5 - Segurana em Sistemas de Informaes
6 - Conquistando Excelncia Operacional e Intimidade com Clientes
7 - Desenvolvimento dos Sistemas de Informao
8 - Questes ticas e Sociais em Sistemas de Informaes

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informao gerenciais. 11. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas de informaes gerenciais: estratgicas, tticas, operacionais. 16. ed. So Paulo:
Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

* STAIR, Ralph M. Princpios de sistemas de informao. 3. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2016.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* BAZERMAN, Max H.; MOORE, Don. Processo decisrio. 7. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
* CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de informaes para tomada de decises. 4. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2010.
(reimpresso 2011).
* CAVALCANTI, Marly (Org.). Gesto estratgica de negcios: evoluo, cenrios, diagnstico e ao. 2. ed. So Paulo: Cengage Learning,
2007.
(Minha Biblioteca)

* DINIZ, Roberto. Processo decisrio em tecnologia da informao. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008.
* KAPLAN, Robert S. Alinhamento: utilizando o Balanced Scorecard para criar sinergias corporativas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 04/04/2017 23:36:12

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN243 - GESTAO DE CARGOS,SALARIOS E BENEFICIOS
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 3

EMENTA DA DISCIPLINA
Conceitos de carreira e cargos, descrio de cargos, estrutura de cargos e salrios, Pesquisa Salarial, tabulao de pesquisa, conceitos de
benefcios, previdncia privada, benefcios flexveis.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Elaborar a pesquisa salarial;
- Desenvolver um plano de cargos e salrios e benefcios, utilizando metodologias especficas;
- Comparar as polticas de remunerao da organizao com o mercado;
- Aplicar tcnicas na construo de diferentes cenrios na elaborao de um plano de cargos e salrios e benefcios;
- Criar condies favorveis para a administrao dos planos de movimentao, de sucesso e carreira, como instrumento de desenvolvimento de
talentos individuais e grupais, para a eficcia e efetividade organizacional.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Cargos, Salrios e Benefcios
2 - Estrutura de Cargos e Salrios
3 - Descrio de Cargos e Salrios
4 - Mtodos de Coleta de Dados
5 - Pesquisa Salarial
6 - Politica Salarial
7 - Tabulao, Calculos e Relatrios
8 - A Importncia dos Benefcios

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza (Org.). Gesto de carreiras na empresa contempornea. So Paulo: Atlas, 2010.
(Minha Biblioteca)

* MARRAS, Jean Pierre. Administrao de recursos humanos: do operacional ao estratgico. 15. ed. So Paulo: Saraiva, 2016.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* BALASSIANO, Moiss; COSTA, Isabel de S Affonso (Orgs.). Gesto de carreiras: dilemas e perspectivas. So Paulo: Atlas, 2006.
(Minha Biblioteca)

* BEER, Mike (Org.). Gerenciando mudana e transio. 4. ed. Rio de Janeiro: Record, 2010.
* CARVALHO, Antonio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do; SERAFIM, Ozilea Clen Gomes. Administrao de recursos humanos. 2.
ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. v.1.
* CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho para alcanar resultados.
6. ed. Barueri: Manole, 2009.
(Minha Biblioteca)

* MORENO, Amanda Izabelle. Administrao de cargos e salrios. Curitiba: Intersaberes, 2014.

(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 04/04/2017 23:39:08

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN271 - SMQS
Carga Horria: 100 Crditos: 5 Fase: 3

EMENTA DA DISCIPLINA
Segurana do Trabalho; Acidente do Trabalho; Sade e Higiene Ocupacional; Relaes de Trabalho; Qualidade de Vida no Trabalho; Sistemas de
Gesto; Meio Ambiente.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Identificar a importncia da segurana, sade, qualidade de vida e meio ambiente no trabalho;
- Acompanhar as rotinas de planejamento e implantao de uma CIPA e SIPAT;
- Identificar artigos da CLT e normas regulamentadoras sobre segurana e medicina do trabalho;
- Avaliar a importncia dos programas de qualidade de vida e meio ambiente na organizao;
- Identificar os Direitos das Relaes tnico-raciais, Indgena e os Direitos Humanos no trabalho.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Histria da Segurana do Trabalho
2 - Legislao da Segurana do Trabalho
3 - Ergonomia e sua Aplicao
4 - Sade do Trabalhador
5 - Qualidade de Vida no Trabalho
6 - Sndromes do Ambiente de Trabalho
7 - Gesto Ambiental
8 - Meio Ambiente e Sustentabilidade

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* BENSOUSSAN, Eddy; ALBIERI, Sergio; MATHEUS, Silvia Regina Fernandes. Manual de gesto e prtica em sade ocupacional. Rio de
Janeiro: GZ, 2010.
* CARRION, Valentin. Comentrios consolidao das leis do trabalho. 40. ed. So Paulo: Saraiva, 2015.
* MILKOVICH, George T.; BOUDREAU, Jonh W. Administrao de recursos humanos. So Paulo: Atlas, 2000. (reimpresso 2015).

COMPLEMENTAR
* CARVALHO, Antonio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do; SERAFIM, Ozilea Clen Gomes. Administrao de recursos humanos. 2.
ed. So Paulo: Cengage Learning, 2012. v.1. (reimpresso 2014).
* CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.
(reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* MARRAS, Jean Pierre. Gesto estratgica de pessoas: conceitos e tendncias. So Paulo: Saraiva, 2010.
(Minha Biblioteca)

* SEGURANA e medicina do trabalho. 77. ed. So Paulo: Atlas, 2016.

(Minha Biblioteca)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:22:45

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN132 - TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE EQUIPE E CARREIRA
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 3

EMENTA DA DISCIPLINA
Conceitos de Treinamento & Desenvolvimento, Levantamento de necessidades de treinamento, Planejamento de treinamento, Execuo de
treinamentos, avaliao e resultados dos Treinamentos. Desenvolvimento Individual, de Equipe e Organizacional. Plano de Carreira e Sucesso.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Desenvolver e operacionalizar processos de treinamento, desenvolvimento de pessoas e equipes;
- Aferir os processos de treinamento, desenvolvimento e avaliao de desempenho;
- Gerar capacidade crtica e analtica no que tange ao Levantamento de Necessidades de Treinamento;
- Elaborar planejamento, diagnstico, execuo e avaliao de treinamento e desenvolvimento de indivduos e equipe;
- Promover aes para os Planos de Carreira e Sucesso.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Treinamento e Desenvolvimento de Pessoas
2 - Desenvolvimento Humano nas Organizaes
3 - Etapas do Processo de Treinamento
4 - Desenvolvimento Individual em Equipe
5 - Desenvolvimento Organizacional
6 - Educao Corporativa
7 - Educao Corporativa: Educao a Distancia
8 - Desenvolvimento de Carreiras Planejamento de Carreira e Sucesso

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* BOOG, Gustavo; BOOG, Magdalena (Coord.). Manual de treinamento e desenvolvimento: processos e operaes. 6. ed. So Paulo:
Pearson Education do Brasil, 2013.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* DYER, William G.; DYER JUNIOR, W. Gibb; DYER, Jeffrey H. Equipes que fazem a diferena (team building): estratgias comprovadas
para desenvolver equipes de alta performace. So Paulo: Saraiva, 2011.
* FLEURY, Afonso. Aprendizagem e inovao organizacional: as experincias de Japo, Coria e Brasil. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
(reimpresso 2015).

COMPLEMENTAR
* ARAJO, Luis Csar Gonalves de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. So Paulo:
Atlas, 2009-2014.
* LIMONGI-FRANA, Ana Cristina. Prticas de recursos humanos - PRH: conceitos, ferramentas e procedimentos. So Paulo: Atlas, 2013.
(Minha Biblioteca)

* MARRAS, Jean Pierre. Administrao de recursos humanos: do operacional ao estratgico. 15. ed. So Paulo: Saraiva, 2016.
* MUNHOZ, Antonio Siemsen. Educao corporativa: desafio para o sculo XXI. Curitiba: Intersaberes, 2015.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* TONET, Helena et al. Desenvolvimento de equipes. 2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009. (reimpresso 2011).

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:14:27

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN064 - COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 1

EMENTA DA DISCIPLINA
Introduo ao comportamento Organizacional; Comportamento Micro organizacional (Aprendizado, Percepo, Personalidade; Atitudes e Valores,
emoes e sentimentos); Comportamento Meso Organizacional (Grupos e Equipes. Liderana, Poder e Comunicao); Comportamento Macro
Organizacional (Cultura Organizacional, Mudana Organizacional); Aplicao dos Conceitos de C.O. nas Polticas e Prticas de Gesto de Pessoas.
Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena; e Educao para os Direitos Humanos.
Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
1- Compreenso do significado social da profisso e de seu desenvolvimento scio-histrico nos cenrios internacional e nacional, desvelando as
possibilidades de ao contida na realidade.
2-Projees de aes de interveno em situaes-problemas, administrando-as de forma integradora, em acordo com os princpios bsicos da
educao em direitos humanos.
3-Promover a competncia crtico-analtica para compreender conceitos, modelos e teorias referentes ao comportamento de sistemas
organizacionais, e aplic-los, visando efetividade organizacional, considerando o contexto e as necessidades de cada organizao.
4- Desenvolver competncias interpessoais que favoream o trabalho em equipe.
5-Favorecer atitudes ticas, socialmente responsveis e proativas, para que os futuros profissionais possam contribuir para promoo do
desenvolvimento da sociedade, fundamentado em valores de justia e sustentabilidade ambiental, econmica e social

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Introduo ao Comportamento Organizacional
2 - Processos Relacionados ao Indivduo
3 - Comportamento Meso-Organizacional: Grupos e Equipes
4 - Liderana
5 - Poder e Conflito nas Organizaes
6 - Comunicao Organizacional
7 - Cultura Organizacional
8 - Comportamento Macro organizacional: O contexto Organizacional (Mudana Organizacional)

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Timothy A.; SOBRAL, Filipe. Comportamento organizacional: teoria e prtica no contexto brasileiro. 14.
ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010. (reimpresso 2015).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* WAGNER, John A.; HOLLENBECK, John R. Comportamento organizacional: criando vantagem competitiva. 2. ed. So Paulo: Saraiva,
2009.
(Minha Biblioteca)

* WOOD JNIOR, Thomaz; CALDAS, Miguel P. Comportamento organizacional: uma perspectiva brasileira. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2007.

COMPLEMENTAR
* DRUCKER, Peter Ferdinand. Administrando em tempos de grandes mudanas. So Paulo: Cengage Learning, 1995. (reimpresso 2011).
* DUTRA, Joel de Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. So Paulo: Atlas, 2002. (reimpresso 2014).
(Minha Biblioteca)

* GOULART, Iris Barbosa. Psicologia organizacional e do trabalho: teoria, pesquisa e temas correlatos. 3. ed. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2010.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* ROBBINS, Stephen P. A verdade sobre gerenciar pessoas. So Paulo: Pearson Education, 2003.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* SIQUEIRA, Mirlene Maria Matias. Medidas do comportamento organizacional: ferramentas de diagnstico e de gesto. Porto Alegre:
Artmed, 2008.
(Minha Biblioteca)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:23:24

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EEC040 - CONTABILIDADE
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 1

EMENTA DA DISCIPLINA
Aspectos Introdutrios quanto formao das sociedades, fontes de financiamento, escriturao contbil, elementos patrimoniais, apurao de
resultados, Balano Patrimonial, Demonstraes Contbeis e Anlise das Demonstraes Contbeis

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Apresentar a importncia da informao contbil dentro do contexto de tomada de deciso. Explicar as necessidades de conhecer e interpretar as
Demonstraes Contbeis e analisar os principais ndices utilizados pelos gestores para melhorar o desempenho operacional.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - FORMAO DA SOCIEDADE: ASPECTOS INTRODUTRIOS
2 - BALANO PATRIMONIAL
3 - PROCESSO CONTBIL
4 - TOMADA DE DECISES RELACIONADAS AO BALANO PATRIMONIAL
5 - DRE DEMONSTRAO DO RESULTADO DO EXERCCIO
6 - DEMONSTRAO DE LUCROS OU PREJUZOS ACUMULADOS
7 - Anlise das Demonstraes Contbeis
8 - Interpretao dos ndices

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* ATHAR, Raimundo Aben. Introduo contabilidade. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005. (reimpresso 2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* HONG, Yuh Ching; MARQUES, Fernando; PRADO, Lucilene. Contabilidade e finanas: para no especialistas. 3. ed. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2010. (reimpresso 2011).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* MULLER, Adebal Nicolas. Contabilidade bsica: fundamentos essenciais. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007-2010. (reimpresso
2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

COMPLEMENTAR
* VILA, Carlos Alberto de. Gesto contbil: para contadores e no contadores. Curitiba: Intersaberes, 2012.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* GITMAN, Lawrence J. Princpios da administrao financeira. 12. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* HONG, Yuh Ching. Contabilidade gerencial: novas prticas contbeis para a gesto de negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* IUDCIBUS, Srgio de; MARTINS, Eliseu et al. Manual de contabilidade societria: aplicvel a todas as sociedades. So Paulo: Atlas,
2010-2013.
(Minha Biblioteca)

* MARION, Jos Carlos. Contabilidade empresarial. 17. ed. So Paulo: Atlas, 2015.
(Minha Biblioteca)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:26:20

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DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EEC242 - ECONOMIA
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 1

EMENTA DA DISCIPLINA
Cincia Econmica. O mercado sob o enfoque do consumidor. Elasticidades. Custos da produo. Estruturas de mercado. Teoria e poltica macro.
Agregados macroeconmicos. Economia monetria. Economia e as empresas.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Construir uma viso analtica das atividades prticas do profissional na sua rea;
Desenvolver o raciocnio econmico, social e poltico;
Compreender os fundamentos da Cincia Econmica para a tomada de deciso no ambiente corporativo.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Introduo Microeconomia
2 - Sistemas Econmicos e o Mercado Sob a tica do Consumidor - a Demanda
3 - O Mercado sob a tica do Fornecedor - A Oferta, o Equilbrio e as Elasticidades
4 - Teoria da Produo e dos Custos e o Estudo das Estruturas de Mercado
5 - Teoria Macroeconmica
6 - Economia Monetria
7 - Ambiente Inflacionrio
8 - A Empresa Frente aos Efeitos do Macroambiente Econmico.

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia: fundamentos e aplicaes. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. (reimpresso 2013).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de (Org.). Manual de economia. 6. ed. So Paulo: Saraiva, 2011.
(reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

* VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandovoal de; ENRIQUEZ GARCIA, Manuel. Fundamentos de economia. 4. ed. So Paulo: Saraiva,
2008. (reimpresso 2015).
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* MOCHN, Francisco. Princpios de economia. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* PARKIN, Michael. Economia. 8. ed. So Paulo: Addison Wesley, 2009.

(Biblioteca Virtual Pearson)

* ROSSETTI, Jos Paschoal. Introduo a economia. 21. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* SINGER, Paul. Aprender economia. 25. ed. So Paulo: Contexto, 2010.

(Biblioteca Virtual Pearson)

* TEBCHIRANI, Flavio Ribas. Princpios da economia: micro e macro. Curitiba: Intersaberes, 2012.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:27:05

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
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Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN245 - GERENCIA DE PROJETOS EM RH
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 4

EMENTA DA DISCIPLINA
Viso sistmica da organizao. Contexto de projeto na administrao. Fundamentos da administrao de projetos. Projetos bsicos de recursos
humanos.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Reconhecer a empresa como uma organizao sistmica vivenciada por projetos e atividades inerentes.
- Identificar o contexto da atividade de projeto como elemento do planejamento na administrao.
- Aplicar metodologias, tcnicas, ferramentas de desenvolvimento de projetos.
- Desenvolver a elaborao, implementao e avaliao de projetos em recursos humanos.
- Identificar os modelos de Planejamento e Execuo de Projetos na Gesto Pessoal, tomando decises sobre os planos estratgicos da empresa.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Dinmica da Administrao
2 - O Moderno gerenciamento de projetos
3 - Gesto de integrao de projetos
4 - Projetos de RH no Processo de Agregao de Pessoas
5 - Projetos de RH Relacionados no Processo de Aplicao de Pessoas
6 - Projeto de RH no Processo de Recompensa de Pessoas
7 - Projeto de RH Relacionados ao Processo de T&D
8 - Projetos de RH nos Processos de Manuteno e Monitoramento de Pessoas

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* KERZNER, Harold. Gesto de projetos: as melhores prticas. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. (reimpresso 2010).
(Minha Biblioteca)

* NEWTON, Richard. O gestor de projetos. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. (reimpresso 2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

* VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatrios de pesquisa em administrao. So Paulo: Atlas, 2011-2014.
(Minha Biblioteca)

COMPLEMENTAR
* GRAMIGNA, Maria Rita. Modelo de competncias e gesto de talentos. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* LIMA, Rinaldo Jos Barbosa. Gesto de projetos. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Administrao de projetos: como transformar ideias em resultados. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

* MENDES, Joo Ricardo Barroca; VALLE, Andr Bittencourt do; FABRA, Marcantonio. Gerenciamento de projetos. 2. ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2014.
* VALERIANO, Dalton L. Gerenciamento estratgico e administrao por projetos. So Paulo: Makron Book, 2001.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:17:18

 Portaria MEC 940/94 de 16 de junho de 1994
Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
CEP: 25.071-202 Telefone: (21) 2672-7777 / 08002820007 http://www.

Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN226 - GESTAO CONTEMPORANEA
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 1

EMENTA DA DISCIPLINA
Conceitos bsicos da Administrao. Funes do Administrador. Processo de Planejar. Processo de Organizar. Processo de Dirigir. Processo de
Controlar. Processo de Tomada de Deciso.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
Analisar o ambiente organizacional, reconhecendo os diferentes graus de complexidade e interao entre as reas norteadoras na tomada de
deciso compreendendo o impacto desta na estrutura produtiva.
Atuar em diferentes organizaes, reconhecendo os graus de complexidade e interao entre as reas norteadoras na tomada de deciso,
contribuindo para o alcance de metas e objetivos setoriais e globais.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - Funes Executiva da Administrao
2 - Evoluo do Pensamento Administrativo
3 - Fundamentos do Processo Administrativo: Planejamento
4 - Fundamentos do Processo Administrativo: Organizao
5 - Fundamentos do Processo Administrativo: Direo
6 - Fundamentos do Processo Administrativo: Controle
7 - O Processo de Tomada de Deciso
8 - Modelos Gerenciais

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* ANDRADE, Rui Otvio Bernardes de; AMBONI, Nrio. Teoria geral da administrao. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
* ARAUJO, Luis Csar G. de; GARCIA, Adriana Amadeu. Teoria geral da administrao: orientao para escolha de um caminho
profissional: finanas, gesto de pessoas, marketing, operaes e logsticas. So Paulo: Atlas, 2010.
* SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013.
(reimpresso 2014).
(Biblioteca Virtual Pearson)

COMPLEMENTAR
* CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 9. ed. Barueri: Manole, 2014.
(Minha Biblioteca)

* CHIAVENATO, Idalberto. Iniciao administrao geral. 3. ed. Barueri: Manole, 2009.

(Minha Biblioteca)

* MAXIMIANO, Antnio Cesar Amaru. Teoria geral da administrao: da revoluo urbana revoluo digital. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
(Minha Biblioteca)

* OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Teoria geral da administrao: uma abordagem prtica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
(Minha Biblioteca)

* ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A. Fundamentos de administrao: conceitos essenciais e aplicaes. 4. ed. So Paulo: Prentice
Hall, 2004.
(Biblioteca Virtual Pearson)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 28/03/2017 23:27:58

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Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN272 - GESTAO DE COMPETENCIA
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 4

EMENTA DA DISCIPLINA
Conceito de competncias; Gesto tradicional x Gesto por competncias; competncias profissionais e organizacionais; Mapeamento e
implementao da gesto por competncias; Seleo de pessoal por competncias; Treinamento e desenvolvimento com base em competncias;
Avaliao de desempenho com base em competncias; Coaching e mentory.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Relacionar desempenho organizacional e conhecimento;
- Analisar os pressupostos, os processos e as caractersticas da gesto por competncias, enquanto alternativa aos modelos gerenciais
tradicionalmente utilizados nas organizaes;
- Analisar os aspectos individuais para o desenvolvimento de competncias coletivas;
- Mapear e implementar modelos de gesto por competncias;
- Identificar os GAPs (lacunas) de competncias, analisando as competncias necessrias e as competncias atuais da organizao.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - A Evoluo da Gesto de Competncia
2 - Competncia Organizacional
3 - Mapeamento de Competncias: Tcnicas e Ferramenta
4 - Estrategias para a Implantao de Gesto por Competncia
5 - Etapas de Implantao de Gesto por Competncia
6 - Mapeamento de Competncia na Prtica
7 - Processos de RH na Gesto por Competncias
8 - Planos de Ao dos Processos de RH por Competncias

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* CARBONE, Pedro Paulo et al. Gesto por competncias e gesto do conhecimento. 3. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009. (reimpresso
2015).
* CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho para alcanar resultados.
6. ed. Barueri: Manole, 2009. (reimpresso 2011).
(Minha Biblioteca)

* LEME, Rogrio. Aplicao pratica da gesto de pessoas por competncias: mapeamento, treinamento, seleo, avaliao, e
mensurao de resultados de treinamento. 2. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2008. (reimpresso 2012).

COMPLEMENTAR
* FLEURY, Afonso Carlos Corra; FLEURY, Maria Tereza Leme. Estratgias empresariais e formao de competncia: um quebra-cabea
caleidoscpico da indstria brasileira. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2004. (reimpresso 2013).
(Minha Biblioteca)

* NERI, Aguinaldo A (Org.). Gesto de RH por competncia e empregabilidade. So Paulo: Papirus, 2013.
(Biblioteca Virtual Pearson)

* RABAGLIO, Maria Odete. Ferramentas de avaliao de performance com foco em competncias. 3. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark,
2010.
* ROCHA, Eduardo Peixoto. Gesto de pessoas por competncias: um enfoque gerencial. Campinas: Alnea, 2009.
* SOUZA, Paulo Roberto Menezes de. A nova viso do coaching na gesto por competncia: a integrao da estratgia. So Paulo:
Qualitymark, 2007. (reimpresso 2013).

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 04/04/2017 23:41:19

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Rua Professor Jos de Souza Herdy, 1160 25 de Agosto - Duque de Caxias RJ Brasil
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Curso: 10 - Superior Tecnologia em Gesto Currculo: 113 Formao: Superior Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos -
de Recursos Humanos SUPERIOR DE TEC. EM GESTAO EM RECURSOS HUMANOS

DADOS DA DISCIPLINA
Disciplina EGN247 - GESTAO DE DESEMPENHO
Carga Horria: 80 Crditos: 4 Fase: 4

EMENTA DA DISCIPLINA
Os conceitos, elementos e lgica sequencial de um sistema. A gesto do desempenho vista como sistema. A correlao entre os valores
institucionais e os comportamentos individuais (parmetros de avaliao do desempenho individual) e sua importncia para a cultura e o clima
organizacional. Como as organizaes organizam as tarefas e responsabilidades. Indicadores de desempenho para o processo de avaliao
associados Estrutura Organizacional. Identificar os indicadores de desempenho relacionados com as atividades de rotina ou operacionais de cada
cargo/funo/pessoa.

COMPETNCIAS DA DISCIPLINA
- Realizar interfaces do processo de aplicar pessoas com os demais subsistemas de RH;
- Comparar os conceitos e fundamentos de um sistema de gesto de desempenho;
- Aplicar o instrumento de gesto de desempenho mais adequado ao negcio, estrutura e cultura organizacional;
- Comparar os conceitos e mtodos de avaliao de desempenho disponveis;
- Escolher os fatores de avaliao que contribuiro para o desenvolvimento da organizao e das pessoas que nela atuam;
- Desenvolver ferramentas (formulrios ou sistemas) do processo de avaliao de desempenho;
- Criar medidas preventivas que evitem os desvios e/ou falhas no processo de avaliao;
- Alinhar os resultados da avaliao com os demais subsistemas de gesto de pessoas.

PROGRAMA DA DISCIPLINA
1 - As Organizaes do Sculo XXI
2 - Gesto Estratgica e Avaliao de Desempenho Humano nas Organizaes
3 - Desempenho Organizacional
4 - Avaliao de Desempenho Humano
5 - Metodologia de Avaliao de Desempenho Humano
6 - Implantao dos Modelos de Avaliao e Desempenho Humano
7 - Os Processos de Recursos Humanos e a Gesto de Desempenho
8 - Praticas de Gesto de Desempenho em Gesto de Recursos Humanos

BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA
BSICA
* ARAJO, Luis Csar Gonalves de; GARCIA, Adriana Amadeu. Gesto de pessoas: estratgias e integrao organizacional. So Paulo:
Atlas, 2009-2014.
* MALHEIROS, Bruno Taranto; ROCHA, Ana Raquel Coelho. Avaliao e gesto do desempenho. Rio de Janeiro: LTC, 2014.
(Minha Biblioteca)

* MARRAS, Jean Pierre; TOSE, Marilia de Gonzaga Lima e Silva. Avaliao de desempenho humano. Rio de Janeiro: Campus, 2012.

COMPLEMENTAR
* CARVALHO, Antonio Vieira de; NASCIMENTO, Luiz Paulo do; SERAFIM, Ozilla Gomes. Administrao de recursos humanos. 2. ed. So
Paulo: Cengage Learning, 2012. v.1. (reimpresso 2012).
* CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho para alcanar resultados.
6. ed. Barueri: Manole, 2009.
(Minha Biblioteca)

* DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2016.
(Minha Biblioteca)

* LIMONGI-FRANA, Ana Cristina. Prticas de recursos humanos - PRH: conceitos, ferramentas e procedimentos. So Paulo: Atlas, 2013.
(Minha Biblioteca)

* VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 15. ed. So Paulo: Atlas, 2014.
(Minha Biblioteca)

DTI - Diviso de Tecnologia da Informao Pagina 1 Emisso: 29/03/2017 23:21:04