Trabajo Final

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Trabajo colaborativo
MOMENTO EVALUACION FINAL
Nombre de compaeros
Doris Amparo Lima Ojeda
Karen Hincapi Trchez
Kelly Johanna Florez De Angel
Lina Marcela Meja
Steven Jos Torres Plaza
Grupo 17
Tutor
Francisco Cabrera
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Programa de Psicologa
Curso Estadstica Descriptiva
1
INTRODUCCIN
Se ha llegado a la meta despus de un arduo trabajo en equipo terminando con el anlisis de
datos en la investigacin realizada al Instituciones Educativas de Jamund Valle, aplicando la
estadstica descriptiva como una herramienta que permite al investigador agrupar, organizar,
analizar, e interpretar resultados, para esto toma como base la fundamentacin noolgica, es
decir, a partir del anlisis mental, el uso de la inteligencia para la construccin del conocimiento
con el fin de dar respuestas a los interrogantes formulados al problema de investigacin.
Cuando se utiliza una prueba estadstica en una investigacin se establece un sistema de
relaciones entre los datos con el fin de generar conclusiones desde sus resultados, como
existencia o no entre eventos, variables o informacin generada desde los grupos de anlisis;
cambios en la magnitud de una variable luego de la aplicacin de un tratamiento. En ese sentido,
las pruebas estadsticas le suministran al investigador bases para comparar, criterios para
referenciar o diferenciar desde el anlisis de probabilidades si existe o no diferencias
significativas entre grupos.
2
JUSTIFICACIN
Con la distribucin de frecuencias, mtodo para organizar y resumir datos, que son ordenados
indicando el nmero de veces que se repite cada valor. Esta distribucin puede realizarse con las
variables medidas desde el nivel nominal hasta el de razn. Los datos recolectados y tabulados se
disponen sistemticamente de acuerdo a su complejidad, y se presentan de varias formas, ya sea
en forma combinada o individual as: Textual, Cuadros o tablas y/o Grficas
3
OBJETIVOS
Organizar y resumir para obtener informacin significativa, es decir, analizar los datos
utilizndose para esto la estadstica descriptiva, la Estadstica inferencial o el Anlisis
multivariado
Referenciar o diferenciar desde el anlisis de probabilidades si existe o no diferencias
significativas entre variables
4
Informe estadstico
Titulo
Principales Factores que Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin

bsica primaria, en instituciones educativas del Valle del cauca (Colombia) 2015.
Autores
Doris Amparo Lima Ojeda

Kelly Johanna Flores De Angel
Steven Torres
Lina Marcela Mejia
Resumen
La poblacin est conformada por los estudiantes de bsica primaria del municipio de Jamund,
Valle Del Cauca, se toma muestra conformada por los 100 estudiantes de instituciones
educativas, la base de datos existente est conformada por 14 variables cualitativas y
cuantitativas continuas y discretas, el fin de este informe estadstico es encontrar los factores que
inciden en el rendimiento acadmico en dichas Instituciones, para proponer soluciones a partir de
la formacin profesional de cada autor de este informe.
A.-Introduccin
Con el nimo de detectar los bajos rendimientos estudiantiles y con el objeto de buscar las
principales causas de este impacto se realiza una investigacin la cual va dirigida a los
5
estudiantes de las escuelas pblicas y privadas tomando como punto de partida el rendimiento
acadmico en algunas materias.
B.-Mtodos
El instrumento de la recoleccin de la informacin parte de la Base de Datos suministrada en el
curso de Estadstica Descriptiva de la UNAD, Tutor Francisco Cabrera.
Las herramientas utilizadas son:
La Estadstica Descriptiva
Tablas de frecuencia, y de contingencia, medidas de tendencia central o de posicin
Diseo
Cualitativas
Las variables cualitativas se refieren a caractersticas o cualidades que no pueden ser medidas con
nmeros. De nuestra base de datos podemos distinguir las siguientes:
CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS
Medidas Cualitativas
Grado Cantidad Grado Escolaridad Del Cantidad
Cursado Estudiantes Acudiente Estudiantes
Tercero 44 Bsica 4
Quinto 56 Media 46
Cantidad
Gnero Ninguna 1
Estudiantes
Femenino 66 Secundaria 7
Masculino 44 Universitaria 42
Cantidad Cantidad
Edad Materia Con Mayor Dificultad
Estudiantes Estudiantes
7 7 Castellano 32
8 26 Ciencias Naturales 13
6
9 27 Ciencias Sociales 11
10 23 Matemticas 44
Cantidad
11 17 Tipo De Institucin
Estudiantes
Cantidad
Estrato Privado 56
Estudiantes
1 14 Publico 44
2 45
3 41
Cuantitativas
Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un nmero, por tanto se pueden
realizar operaciones aritmticas con ella, y pueden ser discretas o continuas
Variable discreta: Una variable discreta es aquella que toma valores aislados, es
decir no admite valores intermedios entre dos valores especficos.
Variable continua: Una variable continua es aquella que puede tomar valores
comprendidos entre dos nmeros. De nuestra base de datos tenemos:
Cuantitativa
Discretas Continuas
Numero De Textos Escolares Que Posee En La Casa Estatura
Materias Aprobadas Peso
Numero De Materias Con Desempeo Bajo Desempeo Comportamiento
Numero De Materias Con Desempeo Bsico
C.-Resultados
Edad frecuencia
7
No estudiantes X2 f.X2
7 7 49 343
8 26 64 1664
9 27 81 2187
10 23 100 2300
11 17 121 2057
totales 100 415 8551
Nmero de materias con

frecuencia
desempeo bajo X2 f.X2
0 28 0 0
1 30 1 30
2 24 4 48
3 12 9 36
4 5 16 20
5 1 25 5
totales 100 55 139
Al obtener la media y la desviacin estndar de esta dos variables cuantitativas discretas se

observa que los grupos de las variables son homogneos es decir que los resultados infiere un
equilibrio tanto en la edad como en las materias de desempeo bajo.
La desviacin estndar de la variable edad es de 9,222 y la del nmero de materias con
desempeo bajo es de 1,39, a partir de estos datos la varianza de la variable edad es mayor a la
otra, hay una variabilidad en la edad.
Hay muy poco desempeo bajo y la edad no incide en esta conclusin
De los 100 estudiantes solo el 1% aprob 5 materias de 10, el 58% aprobaron 9 y 10 materias, y
el intermedio est en 36% siendo esto un resultado bueno en el aprendizaje, la solucin al
problema de los 6 estudiantes seria de manera individual, es decir indagar que sucede con dichos
estudiantes.
8
9
10
Conclusiones:
.-Al analizar los grficos y la tabla de frecuencia de las variables cualitativas podemos observar
que como informacin determinante que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los
estudiantes de Instituciones Pblicas y Privadas del territorio Municipio de Jamund, se
encuentra que las materias de matemtica y castellano, presentan mayor porcentaje de estudiantes
que tienen estas materias con mayor nmero de dificultad.
- .-La muestra de 100 estudiantes de diferentes Instituciones Educativas de Jamund Valle
el 56%
- pertenecen al grado quinto y el 44% al grado tercero ,de estos dos cursos hay ms
personal
- femenino con una diferencia del 32%, todos los estudiantes muestreados tienen
acudiente,
- predomina entre ello sun grado de escolaridad media, pero el grado universitario est casi
a la par,
- se observa que hay una igualdad entre el nmero de estudiantes que pertenecen a los
grados
- quinto y tercero con el tipo de Institucin pero no podemos inferir que las cantidades que
- hay en el grado quinto pertenezcan a Institutos privados.
El mayor porcentaje de los estudiantes tienen dificultad en las matemticas en un 44%y se les
facilita el aprendizaje en ciencias sociales en un 11%, el 76% de los estudiantestienen problemas
de aprendizaje en el castellano y las matemticas
.-La muestra de 100 estudiantes de los cursos quinto y tercero que oscilan entre 7 y 11 aos de
edad con ms porcentaje en el gnero femenino de Instituciones Educativas de Jamund Valle
arroja que el mayor porcentaje (27%) tienen una edad de 9 aos y el menor 7% de 7 aos, el
mayor porcentaje 45% de estos estudiantes son de estrato 2, pero el 51% pertenecen al estrato 1 y
3, siendo el menor porcentaje 11%.
De la muestra tomada el mayor porcentaje 16% apenas tienen 12 textos escolares muy pocos en
el entendido que el rango se mueve en 37 textos
De los 100 estudiantes solo el 1% aprob 5 materias de 10, el 58% aprobaron 9 y 10 materias, y
el intermedio est en 36% siendo esto un resultado bueno en el aprendizaje, la solucin al
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problema de los 6 estudiantes seria de manera individual, es decir indagar que sucede con dichos
estudiantes
.- En el desempeo acadmico medio- bueno no influyen los textos, el estrato, ni mucho menos
que el instituto sea privado o pblico, pero se puede deducir que si influye el grado de
escolaridad de sus acudientes por cuanto la mayora tienen un buen porcentaje de estudios medio
avanzados, la influencia ocurre y desde la psicologa es que los hijos tratan de imitar a sus padres
y que los buenos ejemplos son acogidos por los nios, como tambin los padres cuando han
tenido oportunidad de estudiar tratan de inculcar a sus hijos que sigan sus pasos.
Propuesta:
Por lo anterior proponemos hacer un consenso entre directivos, maestros y estudiantes donde se
diseen estrategias de aprendizaje, en el cuallos estudiantes de una manera prctica pueda ver
cmo puede utilizar lo aprendido para resolver problemas que se presentan en su vida cotidiana.
A partir del ABP se puede solucionar el problema de bajo rendimiento en matemticas seguido de
castellano
1.-Se presenta el problema: bajo rendimiento en matemticas
2.-Se identifican las necesidades de aprendizaje
3.-Se da el aprendizaje de la informacin
4.-Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se inicia desde el principio
Recomendaciones:
Utilizar ayudas didcticas al realizar los ejercicios y hacer contino seguimiento para realizar
cualquier ajuste necesario, con el fin de cumplir el objetivo de conseguir aprobar las materias con
mayor grado de dificultad.
12
Grficos de correlacin de variables cuantitativas
Grfica de dispersin de Aprobadas vs. Edad (aos), Estrato, ...

Edad (aos) Estrato Estatura (M)
10.0
7.5
5.0
7 9 11 1 2 3 1.20 1.35 1.50
Peso (kg) LIBROS materias Bajo
10.0
Aprobadas
7.5
5.0
20 30 40 0 20 40 0 2 4
Materias Basico Comportamiento
10.0
7.5
5.0
2 4 6 3 4 5
Se puede extraer del cuadro anterior la relacin entre Nmero de Textos Escolares que posee en
la casa y Materias Aprobadas, revisar ms detenidamente el comportamiento y la correlacin.
13
Coeficiente de Correlacin es de 0.19323 = 19.23%, adems, el R2, es del 3.73% indicando que la
ecuacin no es tan confiable.
VARIABLE DISCRETA # DE TEXTOS VARIABLE CONTNUA MATERIAS APROBADAS

PROMEDIO 12 PROMEDIO 8,6
RANGO 37 RANGO 5,0
VARIANZA 55 VARIANZA 1,5
DESVIACIN TPICA 7 DESVIACIN TPICA 1,2
COEFICIENTE DE VARIACIN 0,6 COEFICIENTE DE VARIACIN 0,1
En la variable de la cantidad de texto puede verse mayor cantidad de variacin en comparacin

con la variable Materias Aprobadas, como puede observarse en los parmetros de dispersin y en
el coeficiente de variacin.
Por otro lado, esta Desempeo Comportamiento y Materias aprobadas, donde puede evidenciarse
el siguiente comportamiento en el grfico y en los modelos matemticos.
El coeficiente de correlacin calculado para la relacin entre las variables Desempeo

Comportamiento y Materias aprobadas, fue de 0.30115 = 30.12% y un R2, es del 9.07%, lo cual
es una clara evidencia que el modelo matemtico es poco confiable.
14
VARIABLE CONTNUA COMPORTAMIENTO VARIABLE CONTNUA MATERIAS APROBADAS

PROMEDIO 4,5 PROMEDIO 8,6
RANGO 2,0 RANGO 5,0
VARIANZA 0,4 VARIANZA 1,5
DESVIACIN TPICA 0,6 DESVIACIN TPICA 1,2
COEFICIENTE DE VARIACIN 0,1 COEFICIENTE DE VARIACIN 0,1
En cuanto al comportamiento de estas dos variables, se puede evidenciar que la variabilidad un

poco ms elevada se observa en la variable Materias Aprobadas.
Conclusiones:
Al analizar los datos estadsticos de correlacin y sus grficos de las variables cuantitativas,
podemos observar que Estatura, Peso,Nmero de Textos Escolares que posee en la casa, Nmero
de materias con desempeo bsico y Desempeo Comportamiento, evidencia en sus grficas leve
relacin con la variable Materias Aprobadas, sin embargo, Nmero de materias con desempeo
bajo presentan un relacin muy fuerte, sin embargo, la relacin entre esta variable y materias
aprobadas es inversa, lo que quiere decir que al disminuir las materias con bajo rendimiento,
efectivamente lograremos aumentar la cantidad de materias aprobadas.
Propuesta:
A partir de los datos analizados anteriormente, recomendamos realizar otra toma de datos, pero
incluyendo variables, que impacten de manera significativa en el incremento de la cantidad de
Materias Aprobadas, ya que las actuales, no permite disminuir la incertidumbre.
Recomendaciones:
15
Utilizar herramientas adicionales tales como lluvia de ideas, causa efecto, 5 porqus, etc, para
anlisis de causa raz, con un grupo de personal interdisciplinario y permita plantear hiptesis,
que sean analizables mediantes herramientas cuantitativas y poder determinar con mayor
certidumbre las causas de la baja aprobacin de materias.
16
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Martinez, c .(2004). Estadstica Bsica Aplicada. Santa fe de Bogot: ECOE Ediciones.
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datos en la investigacin realizada al Instituciones Educativas de Jamund Valle, aplicando la

con el fin de dar respuestas a los interrogantes formulados al problema de investigacin.

Cuando se utiliza una prueba estadstica en una investigacin se establece un sistema de

cambios en la magnitud de una variable luego de la aplicacin de un tratamiento. En ese sentido,

referenciar o diferenciar desde el anlisis de probabilidades si existe o no diferencias

significativas entre grupos.

disponen sistemticamente de acuerdo a su complejidad, y se presentan de varias formas, ya sea

en forma combinada o individual as: Textual, Cuadros o tablas y/o Grficas

utilizndose para esto la estadstica descriptiva, la Estadstica inferencial o el Anlisis

Referenciar o diferenciar desde el anlisis de probabilidades si existe o no diferencias

significativas entre variables

Principales Factores que Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin

Doris Amparo Lima Ojeda

nmeros. De nuestra base de datos podemos distinguir las siguientes:

CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS

Nmero de materias con

Al obtener la media y la desviacin estndar de esta dos variables cuantitativas discretas se

1.-Se presenta el problema: bajo rendimiento en matemticas

2.-Se identifican las necesidades de aprendizaje

3.-Se da el aprendizaje de la informacin

4.-Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se inicia desde el principio

Grficos de correlacin de variables cuantitativas

Grfica de dispersin de Aprobadas vs. Edad (aos), Estrato, ...

VARIABLE DISCRETA # DE TEXTOS VARIABLE CONTNUA MATERIAS APROBADAS

En la variable de la cantidad de texto puede verse mayor cantidad de variacin en comparacin

El coeficiente de correlacin calculado para la relacin entre las variables Desempeo

VARIABLE CONTNUA COMPORTAMIENTO VARIABLE CONTNUA MATERIAS APROBADAS

En cuanto al comportamiento de estas dos variables, se puede evidenciar que la variabilidad un

Montero, J.M. (2007).Regresin y Correlacin Simple.. Madrid: Paraninfo. Tomado de:

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