Desarrollo Personal

CUADERNO VIRTUAL DE DESARROLLO

PERSONAL

Apellidos y Nombres Nota

BERNABE HUANCA , Jean Piero Andre

Alumno (s):

Profesor: Karina Salas

Programa Profesional: PFR Grupo: C4

Electrotecnia
Fecha de entrega : 19 06 17 Especialidad
industrial
 Reglamento de Tecsup

Fines del Reglamento:

Establecer normativamente la Organizacin y Funcionamiento Institucional,
Pedaggico, Administrativo y Disciplinario Estudiantil de TECSUP.

SISTEMA DE EVALUACIN DESARROLLO PERSONAL

Sistema de Evaluacin: x
Nota Final = 0.30 Pa + 0.60 Pb + 0.10 Ex
E = Examen Pa = Pruebas de Aula, Pb = Pruebas de Laboratorio, Pt = Pruebas de
Taller
Plan Curricular y Sistemas de Calificacin

DISPOSICIONES Y RECOMENDACIONES

El plan curricular se desarrolla en seis (6) o cuatro (4) semestres acadmicos.

El dictado de clases es hasta la semana 16, la semana 17 es para recuperar alguna
clase no dictada o algn reforzamiento.
El docente debe informar al alumno (inicio de semestre), el sistema de evaluacin segn
el slabo y los pesos asignados a cada prctica, laboratorio y/o taller. Ingresar sus notas
oportunamente. El curso de
El curso de Ingls ser dictado en Tecsup a partir de las 07:00 horas.

Promocin y Repitencia

Un alumno es promovido cuando aprueba mas del 50% de lasUnidades Didcticas

(luego del proceso de recuperacin).
Rinde Proceso de Recuperacin, el estudiante que obtuviera al finalizar el semestre,
en las Unidades Didcticas, el calificativo promedio entre 10 y 12 de acuerdo al
sistema de calificacin de la Unidad Didctica.
Es repitente si luego del Proceso de Recuperacin el estudiante, ha
desaprobado el cincuenta por ciento (50%) o ms del total de Unidades
Didcticas de un mismo semestre, con excepcin del estudiante que estuvo
matriculado en dos unidades didcticas.
Para los alumnos matriculados en el Nuevo Diseo de CurrculoNacional, no existe el
cargo, sino repitencia del curso

PRDIDA DE CONDICIN DE ESTUDIANTE

Cuando el estudiante desaprueba una asignatura o unidad didctica

en la que ha estado matriculado por tercera vez
Cuando el estudiante ha dejado de matricularse durante dos (2) aos
Cuando el estudiante ha sido separado de la Institucin por sancindisciplinaria

Cmo se aprueba una Unidad Didctica?

Se requiere:
Asistencia mayor o igual al 70% en las unidades didcticas.
Nota mnima aprobatoria (13), de acuerdo al Sistema de Evaluacin de cada Unidad
Didctica. (Una Unidad Didctica es igual a un curso)

Quines van a proceso de recuperacin?

El estudiante que al finalizar el semestre acadmico, obtuviera en cualquier unidad
didctica el calificativo promedio entre 10 y 12, de acuerdo al sistema de calificacin
Quines son promovidos al semestre siguiente?

Los estudiantes que al finalizar el semestre acadmico, hayan aprobado todas las
unidades didcticas, o que mximo hayan desaprobado una unidad didctica, siempre y
cuando no haya estado matriculado en ella por tercera vez.
Qu tipos de matrcula puede realizar un estudiante?

Matrcula completa en las Unidades Didcticas del nuevo semestre: Para el

estudiante que ingresa a Tecsup y para los que desaprueban mximo una Unidad
Didctica el semestre anteriorMatrcula en repitencia. Para el estudiante que al
trmino del semestre desaprueba 50% de unidades didcticas o ms. El estudiante
que desaprueba menos del 50% de Unidades Didcticas, puede solicitar llevar
Unidades Didcticas del siguiente semestre, lo que debe ser evaluado y aprobado
por el Departamento Acadmico, de acuerdo al avance acadmico del estudiante y
las vacantes disponibles

Quin repite un semestre acadmico?

Cuando al finalizar el semestre acadmico, desaprueba el 50% o ms de las unidades

didcticas en que est matriculado y no puede matricularse en otras unidades
didcticas del siguiente semestre. Slo se matricular en las unidades didcticas
desaprobadas, cuando ellas se programen.

Valores, las actitudes positivas, Antivalores y

consecuencias

La Educacin en valores: SIGNIFICA transmitir valores, principios y creencias que

orientan la prctica de conductas sanas que ayuden en su desarrollo y crecimiento
personal Se por la que tenemos los individuos de con determinados principios ticos
que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los dems. Estn
presentes en la vida cotidiana, los manifestamos mediante conductas y tambin
mediante opiniones expresadas oralmente o por escrito y suelen dar lugar a normas
sociales.
Interiorizacin de los valores: El ser humano ha de tender al bien que la razn le
propone como objetivo de su natural tendencia a la felicidad.

Que entendemos por principio?

Es una afirmacin fundamental de la que se derivan una serie de consecuencias o

conclusiones.
No son algo aadido a la persona, como cualquier calificativo, sino que fluyen como
atributos de su misma realidad y se fundamentan en su naturaleza.
Los principios se caracterizan por lo absoluto de sus exigencias, la universalidad de su
validez y la inmutabilidad de su contenido.

Principios ticos bsicos

Principio de igualdad
Principio de justicia
Principio de respeto a la dignidad
Principio de humanidad
Principio de solidaridad
 SISTEMAS DE CREENCIAS Y SISTEMA DE VALORES

Nuestro sistema de creencias y valores es algo exclusivamente personal y por lo

tanto, puede ser muy diferente al de los dems, pero no mejor o peor. Las creencias
se forman a partir de nuestras experiencias personales, desde que nacemos, por lo
que cuando una creencia se instala en nosotros, tendemos a eliminar las experiencias
que no casan con ella, para prevenir posibles conflictos o choques de creencias.
Conflicto de valores y conflicto de opinin
Valores morales

Valores, moral y tica

Los antivalores:
Deshumaniza y nos degrada, nos hace merecedores del desprecio, la desconfianza y
el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del castigo por parte de la
sociedad.
 Una persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de valores en actitud
negativa, para rechazarlos o violarlos.

Mtodos, hbitos y actitudes hacia el estudiante.

Motivacin es la fuerza o energa que conduce a alcanzar una meta o logro, es un

proceso mental de activacin que nos prepara, para la atencin, que es el inicio de
todo aprendizaje.
1.-Motivacin intrnseca:
Proporcionada por la actividad en s misma.

2.-Motivacin por logro:

Es un impulso por vencer y crecer.

3.-Motivacin extrnseca:
Deriva de la consecuencia de la actividad.

Para progresar tu motivacin debe vencer a tus miedos. Miedo al que dirn, miedo a
fallar y miedo al ridculo o vergenza.
EL ESTUDIO:
Es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporacin de
conocimientos.
El tiempo es un recurso especial
Todos tenemos el mismo.
Una vez pasado ya no se recupera.
Cualquier actividad requiere tiempo.

El uso de nuestro tiempo es el resultado de cientos de pequeas y grandes elecciones

cada da, cada hora y an cada minuto
Posibles soluciones:
Agenda.
Citas.
Proyectos.
Actividades por realizar.

Desperdiciadores del tiempo:

Excesivo flujo de papeles.
Telfono.
Visitantes.
Reuniones.
Fallas de comunicacin.
Polticas y procedimientos.
Informacin.

MANTENER LA ATENCIN EN EL ESTUDIO

CREA UN FUERTE MOTIVO
DESPIERTA EL INTERES
TRABAJA RAPIDO
 LA AUTOESTIMA
Concepto sobre nosotros mismos no heredado, sino aprendido, mediante la valoracin
que damos a nuestro comportamiento y como asimilamos e interiorizamos la opinin
de los dems respecto a nosotros.
Si quieres mejorar tu autoestima, aqu tienes algunos consejos para empezar:
Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo.
Ponte como objetivo el logro en vez de la perfeccin.
Considera los errores como oportunidades de aprendizaje.
Prueba cosas nuevas.
Identifica lo que puedes cambiar y lo que no.
Fjate metas.

Para no ser perseguidor expresa clara y serenamente lo que te molesta y hacer

peticiones de lo que quieres sin aprovecharse de las posibles vulnerabilidades,
aceptando que otros pueden negrtelo y que entonces actuars con criterio, pero sin
venganza.
Para los salvadores: la clave pasa por saber decir no a peticiones poco razonables, y
dejar espacio para que los dems tomen y acten con su criterio aunque no nos guste.
Para los victimitas: tomar las riendas de tu vida es el nico camino.
Escalera de la autoestima
Auto reconocimiento: Es reconocerse a s mismo, reconocer las necesidades,
habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicolgicas,
observar sus acciones, como acta, por qu acta y qu siente.
Auto aceptacin: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como
realmente es, en lo fsico, psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo
mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de s mismo como un
hecho, como forma de ser y sentir.
Por auto aceptacin se entiende:
El reconocimiento responsable, ecunime y sereno de aquellos rasgos fsicos y
psquicos que nos limitan y empobrecen, as como de aquellas conductas inapropiadas
y/o errneas de las que somos autores.1
La consciencia de nuestra dignidad innata como personas que, por muchos errores o
maldades que perpetremos, nunca dejaremos de ser nada ms y nada menos que seres
humanos falibles.1

Auto valoracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas
de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le
permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse
orgulloso de s mismo.
Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin
hacerse dao ni culparse. El respeto por s mismo es la sensacin de considerarse
merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los
dems lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y las necesidades de
cada uno son derechos naturales, lo que permitir poder respetar a los otros con sus
propias individualidades.
Auto superacin: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su
propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se
acepta y se respeta; est siempre en constante superacin, por lo tanto, tendr un buen
nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para generar,
elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos,
familia, etc. Es una suma de pequeos logros diarios.
Auto eficacia y auto dignidad
La autoestima tiene dos aspectos interrelacionados:8
Un sentido de ganador y de poder salir adelante (auto eficacia).
Un sentido de mrito personal (auto dignidad).
Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en los
procesos por los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de comprender
los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y necesidades;
confianza conocedora en uno mismo.
Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa haca mi derecho de vivir
y felicidad.
Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de alguno
de ellos afecta enormemente; representan la esencia de la autoestima. 14

ANSIEDAD, TENSIN ESTRS Y TCNICAS DE

ESTRS Y TCNICAS DE AUTOCONTROL
LA ANSIEDAD La ansiedad es el temor o tensin que experimentamos al enfrentar una
situacin potencial, la ansiedad tiene un carcter previo, es difcil de superar, ya que no
estamos seguros de lo que va a ocurrir.
Los trastornos de ansiedad pueden venir provocados por mltiples causas.
Experiencias vividas, normalmente traumticas, que han quedado grabadas en el
interior de las personas.
A veces decimos tensin, stress o ansiedad y estamos refirindonos a lo mismo, es
decir, a la reaccin que tiene nuestro organismo ante una situacin de conflicto,
frustracin o presin.

Cmo resistir ante el estrs?

A travs del conjunto natural de creencias relacionadas, principalmente, con la

sensacin de dominio y de confianza sobre la realidad del entorno, se desarrollan a lo
largo de la vida, y estn muy relacionadas entre s.
Otra opcin para combatir el estrs son los ejercicios respiratorios, el objetivo es ejercer
un control voluntario sobre la respiracin de manera que la utilicemos como calmante
cuando nos abrumen las situaciones de estrs.
Aprende a relajarte Busca la forma que ms te guste:
Respiracin profunda
Meditacin
Yoga
Imaginacin creativa Msica

Manejar el estrs:
Practique ejercicio con regularidad
Convierta la relajacin en una parte regular de su vida.
Rutinas de descompresin.
Tmese tiempo para jugar
Desarrolle un buen sentido del humor
Estructure un fuerte sistema de apoyo emocional.
Desarrolle una potente fuente de apoyo espiritual.
Aumenta el nmero de cosas positivas que dices de ti mismo Cntrate en xitos
pequeos y en experiencias positivas Practica hacer cumplidos genuinos a los dems
Identifica y recuerda tus puntos fuertes
Identifica tus debilidades y lo mejor, trabaja sobre los pensamientos que tienes sobre
esto.

Toma de decisiones y sexualidad responsable.

La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las
opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes
contextos: a nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial utilizando
metodologas cuantitativas que brinda la administracin.
TOMA INDIVIDUAL DE DECISINES
Todas las personas que trabajan en las organizaciones deben elegir entre dos o ms
alternativa, es decir deben tomar decisiones.
La toma individual de decisiones es una parte relevante del comportamiento
organizacional. As como los individuos toman decisiones, se deben preocupar por la
calidad de las mismas, que se ven influenciadas con mucha frecuencia por sus propias
percepciones.
En el proceso de toma de decisiones se observa que tiene su origen en un problema,
que es un estado de discordancia entre la situacin actual de las relaciones y algn
estado deseado, que adems requiere de cuidado sobre los cursos alternos de accin.

TOMA DE DECISIONES GRUPALES

Al igual que sucede de forma individual, la toma de decisiones grupales es un proceso
para evaluar mltiples alternativas con relacin a un resultado esperado. Como lderes
de proyecto muchas veces tomamos decisiones basndonos en nuestra experiencia o
nuestro propio estilo personal, muchas veces sin estar plenamente consciente de cmo
o por qu se lleg a la conclusin de tomar cierta decisin.

SEXUALIDAD RESPONSABLE.
Para hablar de sexualidad responsable es imprescindible referirse en primer trmino a
una Educacin Sexual adecuada y efectiva. Una buena definicin de ella es decir que
la educacin sexual consiste en la enseanza tendiente a desarrollar la comprensin de
los aspectos fsico, mental, emocional, social, econmico y psicolgico de las relaciones
humanas en la medida en que afecten a las relaciones entre hombre y mujer.

Qu es la sexualidad responsable?

Es la sexualidad que practica un joven o adolescente que ha desarrollado una

autonoma personal que le ha llevado a convertirse en una persona responsable y de
esta forma, ha reflexionado sobre sus prcticas, sobre la posibilidad de que stas
conlleven riesgos, si no toma las medidas de precaucin oportunas, y tambin de que
estos riesgos puedan afectar a terceras personas. De esta forma vive su sexualidad de
una manera responsable.
Mtodos anticonceptivos:
Preservativo Masculino.
Preservativo Femenino.
Mtodos hormonales: - Pldora - Anillo intravaginal - Parche anticonceptivo - Implantes
- Inyeccin intramuscular
DIU
Diafragma

SEXUALIDAD HUAMANA Y SALUD:

En este tema dividiremos la sexualidad humana en cuatro potencialidades:

Gnero
Vnculos afectivos
Erotismo
Reproduccin

Gnero:
Se refiere al sentido de pertenencia de los seres humanos a un sexo: femenino o
masculino relacionado con la biologa, el desarrollo del gnero comienza en el proceso
parental, cuando se determina el sexo de los bebes a partir de los cromosomas que
obtienen atreves de la fecundacin.
Despus el desarrollo de gnero contina en la adolescencia donde los cambios se
hacen ms evidentes porque se presentan manifestaciones anatmicas.
a partir de las diferencias fsicas que tenemos los hombres y las mujeres, las vivencia
personales y la interaccin con los dems, se construye una identidad como hombre o
mujer.

Vnculos afectivos:
La vinculacin afectiva es la capacidad humana de relacionarse, basada en el cario el
apego y la simpata.
La forma mas reconocida de vinculacin afectiva es el amor
Se ha tratado de definir al amor desde muchos puntos de vista; sin embargo podemos
decir que implica comparitr,proteger,cuidar,actuar con responsabilidad, con respeto y
conocimiento de la persona amada.

Erotismo:
no solo se refiere al placer sexual y sensual, sino tambien al disfrute instintivo, ldico y
cultural que comprende desde el gusto por la compaa de otras personas hasta el goce
esttico.
biolgicamente , el erotismo se relaciona con el estado fsico de los rganos sexuales y
la repsuesta sexual humana, en el plano psicolgico s epiensa en los smbolos erticos
y las actitudes ante la sexualidad, como la autoexploracion corporal, en la cual se
pueden descubrir nuevas sensaciones.

Reproduccin:
En los estudios desde primaria a la mayora nos han enseado que una reproduccion
humana se da cuando un espermatozoide se une con un vulo para fecundarlo.
Tambin nos ensearon sobre la menstruacion, la eyaculacion, el embarazo ,los
metodos y las ets (enfermedades de transmisin sexual).
 LA IMAGEN PERSONAL Y REGLAS DE CORTESA.

LA ATENCIN TELEFNICA
Al responder no lo haga de manera brusca o descorts. No enojo, fastidio, o desinters.
Usa un tono afable (amable)
No gritar, ni hablar tan bajo.
Consulta la hora antes de realizar una llamada, no sea que resulte inconveniente porque
coincide con las horas de comida, o por ser muy temprano o muy tarde.
Si no podemos atender en cierto momento a una persona, disculpmonos, explica
brevemente la situacin.
Si no podemos hacerlo con relativa prontitud digmosle la verdad, no dejemos nunca
esperando a una persona por una llamada que no vamos a realizar.
Es de rigor apagar el telfono celular antes de entrar al recinto de un espectculo pblico
como cines, teatros, conferencias, bibliotecas u otros.
REGLAS DE CORTESA
Imagen Personal
Imagen PersonalImagen Personal
Imagen Persona
ETIQUETA
Ceremonial que se debe observar enactos pblicos solemnes.
Ceremonia en el trato.
Vestimenta exigida en un determinado acto o evento.
Comportamiento en la mesa.
PROTOCOLO
Son reglas universales y convencionales que facilitan la convivencia y que pueden variar
segn la zona geogrfica.
Regla ceremonial diplomtica.
Disciplina que determina las formas bajo las cuales se realiza una actividad humana
importante.
Pautas bajo las cuales se desarrolla un determinado acto o evento.
Net etiqueta @
La Netiquette o Net etiqueta es una serie de reglas de etiqueta que todos debemos
conocer y seguir al comunicarnos a travs de la red comunicarnos a travs de la red
comunicarnos a travs de la red comunicarnos a travs de la red para una comunicacin
ms efectiva y un mejor uso de los recursos y el tiempo.
 CONDUCTA INTELIGENTE Y EMOCIONAL

CONDUCTA INTELIGENTE Y EMOCIONAL

Inteligencia
Existe un solo tipoCONDUCTA INTELIGENTE
de inteligencia? Y EMOCIONAL
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar,
elaborar informacin y utilizarla para resolver problemas, cosa que tambin son capaces
de hacer los animales e incluso los ordenadores. Inteligencias mltiples Funcin
CONDUCTA
principal de la inteligencia. INTELIGENTE
Medicin Y EMOCIONAL
de la inteligencia
Lo fundamental en la conducta inteligente parece radicar en la capacidad de visualizar
el problema a resolver y definirlo dentro de sus lmites, seleccionar adecuadamente la
CONDUCTA INTELIGENTE Y EMOCIONAL
estrategia, ya que no todas operan igual ni tienen el mismo resultado aplicadas a un
caso concreto, y del estilo que se aplique para ponerla en ejecucin, donde juega un
papel destacado la meta cognicin, pues por ejemplo podr evitarse la impulsividad
para lograr mayor efectividad. Tambin puede malograr la puesta en ejecucin el
exceso de reflexin, que impida llevarla a la prctica

Qu es la inteligencia emocional

Al contrario de lo que comnmente se cree las emociones no son en s ni positivas ni

negativas, actan con la ms poderosa fuente de energa humana, de autenticidad y
empuje. Las emociones no son unas intrusas en nuestra vida: son inteligentes,
sensibles, beneficiosas y hasta sabias. Todo lo importante suscita emocin: todo!
 HABILIDADES COGNITIVAS Y EL PENSAMIENTO

HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

HABILIDAD PARA OBSERVAR
Advertir o estudiar algo con atencin. No es sinnimo de mirar, sino centrar la atencin
a travs de cualquiera de los sentidos Observacin directa cuando el mismo sujeto
obtuvo la informacin. Indirecta cuando la informacin fue recogida por otros. Ejemplo:
Pasa frente a un mendigo. Lo ves, pero no lo observas. Aplicacin: Organiza tu tiempo
para que, sistemticamente, puedas observar tu aula, tu habitacin, tus amigos, tus
profesores, etc.
HABILIDAD PARA DISCRIMINAR
Capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o aspectos de un todo.
Ejemplo: Eres capaz de identificar y diferenciar los diversos roles de las personas que
actan en una institucin educativa como la nuestra. Aplicacin: Discriminar qu
elementos intervienen para tener xito en los estudios?
HABILIDAD PARA SECUENCIAR
Secuenciar la informacin consiste en disponer las cosas o las ideas con un orden o
secuencia segn un criterio determinado, que puede ser cronolgico, alfabtico, por
jerarqua de ideas, inclusin de hechos e ideas o segn la importancia de las cosas o
ideas.
Aplicacin: Observa lo que te rodea. Busca ubicar cada cosa en una secuencia.
HABILIDAD PARA ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
Reconocer rasgos comunes en las realidades del mismo tipo, pero que tienen algo
diferente.Las variedades existentes en un conjunto de realidades son las variables.
Aplicacin: Comienza encontrando semejanzas y diferencias de realidades materiales
por ejemplo en tu cuarto de estudio con el cuarto de estudios de tu amigo. Luego
establece semejanzas y diferencias en el campo de las ideas. Por ejemplo, encontrar
semejanzas y diferencias de democracia y dictadura, de justicia y de verdad, de ciencia
y de tecnologa, etc.
HABILIDAD PARA ANALIZAR Y ESTABLECER CAUSAS Y EFECTOS
Habilidad para analizar una realidad es la capacidad de desagregarla y explicitar las
relaciones entre las partes o de toda la realidad que se analizaron las partes o la
totalidad de otras realidades. CAUSA es la razn u origen que explica porque sucede o
existe algo. EFECTO es la derivacin o consecuencia de algo. La habilidad de identificar
causas y efectos se concentra en hechos o situaciones, pero tambin ideas.
Aplicacin: Toda realidad material y toda idea debera ser materia de anlisis. Mira lo
que te rodea en estos instantes y busca las causas que explican la existencia de cada
hecho o situacin. Pero tambin seala las posibles consecuencias.

HABILIDAD PARA SEALAR CARACTERSTICAS ESENCIALES

Es la habilidad de reconocer que es accesorio y qu es esencial en un objeto o situacin,
pero tambin en una idea. Ejemplo: En una idea como interaccin, lo principal es que
ocurre entre dos o ms objetos o sujetos, producen intercambio de algo, produce
cambios entre los objetos o sujetos que participan en la interaccin, ocurre en un
intervalo, puede ser planificada o fortuita. Aplicacin: Procura hacer ejercicios diarios
para encontrar las caractersticas esenciales: de objetos o situaciones y de conceptos.

HABILIDAD PARA CLASIFICAR

Es juntar objetos o situaciones con similares caractersticas esenciales. La informacin
se clasifica agrupando ideas u objetos, teniendo en base un criterio determinado. Este
proceso nos lleva a formar grupos de ideas, hechos o situaciones, que tiene el nombre
genrico de clase .Aplicacin: Precisa criterios y clasifica los objetos de tu casa, de tu
aula. Precisa criterios y clasifica ideas relacionadas al estudio, trabajo, amor sexo,
verdad, justicia, etc.

HABILIDAD PARA FORMAR SISTEMAS DE CONCEPTOS

Concepto es un ente abstracto (una idea) que, agrupa objetos, eventos o situaciones
con caractersticas comunes o esenciales, (propiedades
Definitorias). Estas caractersticas hacen que un objeto, evento o situacin pertenezca
a la categora o clase que lo define. Cuando juntamos de manera coherente varios
conceptos, comenzamos a formar un sistema de conceptos.
Aplicacin: Jams debera aceptar o rechazar una idea, un concepto o una afirmacin
sin ubicarlos en un sistema de conceptos. Cuando hables o pienses, siempre debe
reflejarse que tienes un sistema de conceptos.

LA MEMORIA Y APRENDIZAJE

LA MEMORIA
En su definicin hubo siempre discusin, ya que se halla relacionada con otro proceso
que es el aprendizaje. Es la capacidad de retener cosas del presente para utilizarlas
en el futuro. La memoria es un proceso psicolgico superior especializado en
almacenar datos, imgenes y experiencias.
El cuidado y la recuperacin de la memoria
Recordamos porque lo asociamos con suceso emocionalmente significativos
Los recuerdos no son copias exactas, sino que lamente los reelabora en el momento
dela recuperacin.
Se relaciona al contexto y al estado de nimo. Graba mejor lo interesante, lo nuevo y
lo emotivo. Se recuerda asociando el estado De nimo.
Aprendizaje significativo
La nueva informacin es reconocida por nuestro cerebro y adquiere un sentido o
significado para el sistema ya existente que se desarrolla de manera permanente. Este
es el fundamento biolgico, del llamado aprendizaje significativo, que afirma que un
saber es significativo y se almacena de manera estable en nuestro cerebro cuando el
nuevo saber se relaciona al saber previo (anterior) que ya tiene el sujeto.

PLAN O PROYECTO DE VIDA

TENER EN CUENTA
Nuestros valores son cualidades, caractersticas, o ideas acerca de lo que sentimos
muy firmemente.
Nuestros valores afectan nuestras decisiones, metas y conducta.
Si no actuamos de acuerdo con nuestros valores, no podemos ser felices.
Adquirimos nuestros valores de la familia, la cultura, la sociedad, la religin y de otras
fuentes.
 LIDERAZGO

Es frecuente que aquellos que son considerados como genios en lo intelectual no

resulten ser buenos lderes. Su habilidad intelectual elevada no garantiza que en
situaciones crticas se posea la capacidad de sobreponerse y saber dirigir al grupo. Un
elevado nivel de inteligencia permite un mejor anlisis situacional y consideracin de
alternativas.
En ocasiones una capacidad intelectual puede producir resultados contraproducentes,
o a un liderazgo poco efectivo, siendo ignorado, en el caso de situaciones en que el
lder tenga mucha ms diferencia entre capacidades as como al hecho de que al ser la
inteligencia un medidor de estas.
Por ejemplo, poseer un alto CI no implica la capacidad de motivar y saber tratar a las
personas bajo su cargo .La mayor efectividad en el liderazgo es la sensacin de
competencia y experiencia que tenga el lder.
Lder centrado en la tarea
Centrado en el cumplimiento de objetivos y en la produccin se especializa en la
tarea a realizar, siendo un componente experto encargado de movilizar los recursos
disponibles. Si bien elevan la productividad, la percepcin de los trabajadores hacia l
suele ser negativa.
Este tipo de lder puede tener una inteligencia acadmica y general muy elevada, ms
suele tener mala aceptacin por parte de los subordinados.
Lder socioemocional
Centra su actuacin en el empleado consiguiendo el mantenimiento de una red de
trabajo estable y funcional, estableciendo estrategias de colaboracin entre empleados
y ayudan a disminuir tensiones. Minimizan la productividad no realizada y suelen contar
con mayor aprecio e informacin que otros tipos de lder.