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A aceitao da observao
de aves como ferramenta 9 771981 887003 00146
Existe uma ampla gama de materiais e mtodos de cincias Tornar comum e frequente a prtica de observao de aves,
disposio dos professores que podem contribuir para a melho- despertando a curiosidade de crianas e jovens para o tema ga-
ria do trabalho e conseqente interesse dos alunos (Bizzo, rantir a preservao dessa diversidade, assumindo significado e
2002). Como mtodo alternativo no ensino dos contedos for- grande relevncia no cotidiano dos alunos, possibilitando a
mais e na integrao e aplicao da educao ambiental - de car- unio da classe aves com o ensino de cincias nas escolas (Esp-
ter interdisciplinar - a observao de aves surge como prtica pe- nola, 2007).
daggica, oferecendo a possibilidade de ser empregada sob dife- A utilizao da observao de aves como instrumento didti-
rentes enfoques e abordagens, reunindo diversas reas do saber co fortalecido pela importncia ecolgica deste grupo zoolgi-
de forma integrada (Costa, 2007). co que, alm de compor um grupo amplo, atuam significativa-
Um dos objetivos principais da utilizao do tema aves co- mente no controle populacional e em inmeras relaes ecol-
mo multiplicador e integrador no ensino de cincias a sua fcil gicas de interesse mtuo com vertebrados, invertebrados e plan-
aplicao e aceitao por parte de todos os pblicos. Ocorrendo tas (Espnola, 2007).
em qualquer ambiente e em todas as estaes do ano, as aves ocu- Conforme Argel-de-Oliveira (1996), ao utilizar as aves em
pam um papel relevante nos diversos ecossistemas, por serem educao possvel desenvolver nos alunos a percepo da exis-
excelentes indicadoras das condies ambientais (COSTA, tncia de animais no entorno do ser humano, desmistificando
2007). qualquer averso causada por outros animais como morcegos,
As aves so os organismos mais bem conhecidos e, portanto, anfbios lagartixas e insetos, reduzindo os riscos de repulsa por
mais populares por parte da populao brasileira, sendo simp- parte dos alunos.
ticas e facilmente observveis por apresentarem grande diversi- O presente estudo teve como objetivo investigar, por meio de
dade de cores e cantos estabelecendo, assim, uma importante co- uma amostra piloto, a aceitao e o interesse dos alunos na utili-
nexo com as prticas de educao ambiental (Straube & Vieira- zao da observao de aves como ferramenta didtica na
da-Rocha, 2006). aprendizagem dos contedos formais.
O Brasil apresenta a segunda maior biodiversidade de aves
do mundo, sendo possuidor de 1822 espcies, das quais 232 ex- Mtodos
clusivas (endmicas) dos limites territoriais do Pas (Lobo, A pesquisa foi desenvolvida no Instituto de Educao do Para-
2008). Esta abundncia, contudo, ainda pouco explorada, le- n Professor Erasmo Pilotto, entidade governamental estadual
vando a uma enrome carncia de informaes disponveis, ao ci- do ensino mdio localizada em Curitiba, Paran.
dado comum, sobre as plantas e os animais que vivem em seu Para a coleta de dados, que considerou os alunos de trs tur-
Pas (Straube & Vieira-da-Rocha, 2006). mas de segundo ano diurno do Ensino Normal (formao de do-
centes), o estudo contou com uma aula expositiva e dialogada pa- Para avaliar qualitativa e quantitativamente as atividades, foi
ra cada turma, ministrada em 50 minutos. Esta explanao foi di- desenvolvido um questionrio composto por cinco questes dis-
vidida em trs mdulos: explanao terica; momento prtico; sertativas, com o objetivo principal de medir nos estudantes, os
aplicao de questionrio. O primeiro e o segundo mdulo tive- seguintes aspectos: conhecimento e interao com as aves, capa-
ram durao de 20 minutos cada, restando os 10 minutos finais cidade de observao temtica e o interesse e aceitao das aves
para avaliao. como ferramenta didtica. Para a anlise do questionrio, as
A explanao terica apresentou uma breve introduo a res- questes foram divididas em trs grupos: conhecimento, aceita-
peito das noes da biologia das aves (diversidade de bicos, cau- o e observao (Tabela 1).
das, colorao das penas, cantos, alimentao e comportamen- Foram necessrios os seguintes materiais, de uso nas ativida-
to), tcnicas de observao e identificao das aves nos diversos des tericas e prticas: sala de aula, quadro-negro e giz, alm de
ambientes, como tambm a importncia dos cantos para a iden- microcomputador (e acessrios bsicos) conectado a equipa-
tificao e os equipamentos mais utilizados para este fim. mento de projeo.
No momento prtico, foi utilizado como recurso didtico um
cartaz ilustrativo, representando uma estratificao florestal e Resultados
seus representantes avifaunsticos em cada uma das camadas. A pesquisa contou com um total de 84 alunos cujas informa-
Os alunos foram estimulados a observar e contar as aves (com o es alusivas temtica foram colhidas diretamente pelos
auxlio de binculos), descrevendo suas principais caractersti- questionrios. Na prtica desta atividade cultural e ldica, a ca-
cas. pacidade de observao e percepo dos alunos foi estimulada,
Tabela 2. Respostas e justificativas* dos alunos mediante a pergunta "Voc gostaria de Quadro 2. Algumas respostas selecionadas
aprender os contedos de cincias relacionando-os com o extraordinrio mundo das aves?". dos questionrios sobre o interesse em utili-
zar as aves como ferramenta interdiscipli-
nar.
assim como a sensibilizao para com o meio ambiente, des- ma forma, Penick (1998) afirma que os professores, ao desem-
pertando conceitos de preservao (Costa, 2006a,b, 2007a,b; penharem papis especficos de facilitadores, podem criar salas
Argel-de-Oliveira, 1996 e 1997; Oliveira-Jnior & Sato, de aula onde os alunos aprendam cincias em uma atmosfera de
2003). inovao.
A avaliao teve como finalidade maior investigar o interesse Quando questionados se aprenderiam de forma mais fcil e r-
dos alunos pela prtica da observao de aves e o uso desta uma pida as outras disciplinas (Matemtica, Portugus, Fsica, Qu-
ferramenta didtica, destacando as perguntas 1, 2 e 3 como de mica, Educao Fsica e Artstica etc), relacionando-as com o te-
maior relevncia para o presente estudo. ma aves, grande parte dos alunos (n= 56) demonstrou relevan-
Quando questionados a respeito da existncia das aves no seu te interesse na estratgia abordada (Tabela 3; quadro 3). A inter-
entorno, os alunos demonstraram pleno conhecimento da pre- disciplinaridade demonstrou ser fundamental para os alunos
sena deste seres nos ambientes naturais e urbanos, reconhecen- (n= 25) como forma de facilitar o entendimento das outras disci-
do a interao direta dos seres humanos com estes animais. Ou- plinas (n= 24) ou mesmo tornando-as mais dinmicas e envol-
tro ponto forte averiguado foi a relao de afetividade e empatia ventes (n=18).
que os alunos apresentaram ao se referirem as aves (Quadro 1). notrio que quando os alunos esto pessoalmente envol-
Ao reconhecer a existncia de aves em seu entorno, o aluno vidos na aprendizagem, aprendem e retm o conhecimento e
amplia sua percepo de espao e a interao deste com outros as habilidades de uma forma mais adequada. Uma vez inseri-
seres. Essa compreenso levar a um maior conhecimento do dos em uma sala de aula, onde o ensino de cincias eficien-
ambiente em que est inserido, despertando assim uma consci- te, os alunos podem mostrar seu interesse e compreenso, ex-
entizao para a preservao desse habitat comum. (Argel-de- pressando o desejo de aprender mais e agindo de forma que
Oliveira, 1996, 1997; Oliveira-Jnior & Sato, 2003; Costa, propicie a aprendizagem e posterior aplicao de seus conhe-
2007). cimentos (Penick,1998).
No mbito de verificar se h interesse por parte dos alunos em A edio de 1986 do National Assessment of Educational Pro-
correlacionar o tema aves com as demais reas do conheci- gress (Mullis & Jenkins, 1988) indica que os alunos preferem e
mento cientfico, presentes na disciplina de cincias e biologia, tm as mais altas notas nas classes em que h inovao. Conside-
foi percebido um grande entusiasmo na proposta apresentada. rando que professores inovadores so aqueles que fazem algo di-
Pode-se afirmar que a curiosidade da maioria dos alunos, segun- ferente e muitas vezes insuitado, propostas que sustentem a in-
do seus depoimentos (n=70), parte da vontade de ampliar seus terdisciplinaridade de forma criativa so uma alternativa enor-
conhecimentos (n= 23), revelando importncia da conscincia memente visvel, em contrapartida j desgatada prtica peda-
preservacionista (n=14) e do decorrente interesse pela Ornitolo- ggica tradicional.
gia (n=23) visto que este tema pouco abordado nos contedos Costa (2007), por exemplo, prope alguns exemplos de co-
formais (Tabela 2; Quadro 2). mo utilizar a observao de aves de forma interdisciplinar:
De acordo com Costa (2007), a observao de aves surge co- Educao Artstica (desenhos, formas e cores, representaes
mo mtodo facilitador na apreenso de contedos formais dos teatrais), Matemtica (aplicao de conceitos matemticos no
currculos escolares, contrapondo-se ao desnimo provocado clculo de diversidade, abundncia, tamanho do bando, siste-
nos alunos pelos mtodos tradicionais de ensino e pela ausncia ma mtrico), Portugus (produo de textos, grafia dos nomes
de conectividade com a realidade, entre outros fatores. Da mes- vernculos e radicais gregos e latinos) e Histria (folclore, uso