Memoria Curso 2016-17

MEMORIA CURSO 2016-17
CEIP ANDRS GARCA SOLER

NDICE
0.- INTRODUCCIN
1.- DEL ANLISIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO:
1.1.- CONSEJO ESCOLAR
1.2.- CLAUSTRO
1.3.- CCP
1.4.- EQUIPO DIRECTIVO
1.5.- EQUIPOS DOCENTES. VALORACIN FAMILIAS Y ALUMNOS.
1.5.- COMEDOR ESCOLAR
2.- VALORACIN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIN DEL ALUMNADO
3.- VALORACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN INDIVIDUALIZADA DE 3 Y 6.
4.- MEMORIA DE LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS, CICLOS/TRAMOS Y ESPECIALIDADES
4.1.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
4.2.- PEDAGOGA TERAPETICA
4.3.- AUDICIN Y LENGUAJE
4.4.- EDUCACIN FSICA.
4.5.- MUSICA.
4.6.- FRANCS.
4.7.- RELIGIN.
5.- CICLOS Y TRAMOS
5.1.- EDUCACIN INFANTIL.
5.2.- PRIMER TRAMO.
5.3.- SEGUNDO TRAMO.
6.- VALORACIN PLANES Y PROYECTOS
6.1.- PLAN LECTOR
6.2.- PLAN DE CONVIVENCIA
6.3.- PROGRAMA BILINGE
6.4.- EDUCACIN PARA LA SALUD
6.5.- PLAN AUTOPROTECCIN
6.6.- DEPORTE ESCOLAR
6.7.- HUERTO ESCOLAR
6.8.- PROYECTO DE FORMACIN: LA ROBTICA EN LA ESCUELA
6.9.- PROYECTO DE INNOVACIN: LA ROBTICA EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
6.10.- INTEGRACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS.
6.11.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL CENTRO
6.12.- PLAN DE FOMENTO DE ACTIVIDADES FSICAS EN EL RECREO
7.- PROPUESTAS DE MEJORA.
0.- INTRODUCCIN
Una vez revisadas medidas que nos planteamos en la Programacin General del presente curso
tanto las derivadas de la Memoria anual del curso anterior como las derivadas de lo previsto en
el Proyecto de Direccin, hemos observado que se han ido poniendo en prctica en su totalidad
y en diferentes grados segn sealamos a continuacin en la Memoria Final de Curso 2016-17.
Vaya por delante del desarrollo de esta Memoria , el reconocimiento a todo este trabajo.
De la suma de las reflexiones de los distintos sectores de la comunidad educativa sale este
documento y las propuestas de mejora finales que sern el punto de partida del trabajo para el
curso prximo 2017-18.
1.- ANLISIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO:

1.1.- CONSEJO ESCOLAR
En las reuniones que este curso se han realizado los temas tratados han sido:
Evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias
del claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente
viendo todos y cada uno de los apartados que en ella se recogen.
Informar sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley
orgnica y disposiciones que la desarrollen, incluyendo la decisin del punto que
se da de libre designacin por el centro que este curso se mantiene. Siendo
informado tambin de las admisiones y reclamaciones.
Ser informado de las evaluaciones individualizadas que se ha llevado a cabo en 3
y 6 de primaria.
Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtencin de recursos complementarios.
Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
La aprobacin del presupuesto y gastos y cambios en la cuenta de gestin.
Informar de la memoria final realizada por el claustro de profesores. Se da cuenta
del estado de la convivencia en el centro atendiendo a la nueva orden que ha
publicado la Consejera de Educacin.
1.2.- CLAUSTRO
En las reuniones se han realizado:
Adscripcin definitiva del profesorado.
Nombramiento de cargos y responsabilidades.
Ha sido informado de la cuenta de gestin.
Informacin y toma de decisiones con respecto a la aplicacin aNota.
Plan de evacuacin.
Aprobacin de la PGA en aquellos aspectos que corresponde al claustro y ha sido
informado del total del documento.
Criterios de adjudicacin de cursos y aulas para el prximo curso.
Uso de Anota.
Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtencin de recursos complementarios.
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, los planes y proyectos
desarrollados, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
1.3.- CCP
Dentro de las competencias que tiene este rgano, en el curso 2016-2017 ha organizado:
Calendario de reuniones de equipos docentes, especialidades, reas, proyectos.
Calendario de reuniones de padres.
Calendario de evaluaciones.
Ha coordinado la informacin de la oferta de actividades complementarias tanto las
organizadas por el centro como las organizadas por las distintas concejalas.
Ha coordinado la informacin acerca de la realizacin de los PTI y atencin a
ACNES, ACNEAES y AACC, as como los proyectos que en el centro se llevan a
cabo.
Organizacin y coordinacin de la realizacin de PGA y memoria anual y en sus
distintos planes y proyectos.
Coordinacin y organizacin de las celebraciones generales del centro, tales como
da del libro, da del autismo, Navidad, principio y final de curso.
1.4.- EQUIPO DIRECTIVO
Dentro de las competencias del equipo directivo, las principales gestiones realizadas
durante este curso fueron las siguientes:
- Mejora del huerto mediante la inversin del premio de Huertos Escolares Ecolgicos
que recibimos durante el curso pasado: trabajos de albailera, pintura de paredes y
parterres, plantacin de verduras y hortalizas as como de 10 rboles frutales, paneles
de realidad aumentada relacionados con cuentos y plantas.
- Compra de una mquina de hacer chapas.
- Compra y colocacin de un balancn en el patio de Educacin Infantil.
- Sustitucin de los ordenadores de Secretara y Direccin por parte de la Consejera.
- Sustitucin de dos pizarras digitales por parte de la Consejera.
- Compra y colocacin por parte del Colegio de 4 pizarras digitales en E. Infantil.
- Compra de tres banderas.
- Solicitud de presupuesto de insonorizacin del gimnasio por importe de 3.291 euros.
- Solicitud al Ayuntamiento y reparto de libros para los nios cuyas familias tienen
problemas econmicos.
- Plantacin de 50 plantas aromticas solicitadas y 25 k. de turba, solicitados al
Ayuntamiento.
- Acogida de dos profesoras de Letonia.
- Carnaval por las calles del barrio con alquiler de coches y grupos electrgenos.
- Bienvenida oficial a los socios Erasmus + con presencia del alcalde de Lorca, el
concejal de Educacin y otras personalidades educativas de la Regin, as como
actuacin del Coro Juvenil del Instituto Ros Giner.
- Semana de acogida a los socios Erasmus, con distintas actividades en las clases, as
como talleres de alfarera, robtica, huerto escolar y manualidades sobre cultura
inglesa, y visitas al Castillo, Granada, Murcia y Aguilas.
- Entrevistas en televisin comarcal sobre Erasmus +, sobre la colocacin de un aparato
que mide los terremotos y sobre los deberes escolares. Tambin entrevista en Cadena
Azul radio.
- Aprobacin del Informe intermedio del Proyecto Erasmus con el consiguiente abono
del presupuesto correspondiente (segundo 40 %).
- Creacin de una plataforma Erasmus con los trabajos y aportaciones pedaggicas y
culturales de todos los socios: http://clilerasmus.blogspot.com.es/
- Ampliacin del horario del personal de limpieza en el centro, de manera que ahora hay
dos limpiadoras a tiempo completo.
- Arreglo de averas elctricas y de fontanera: grifos, lavabos, baos, farolas,
interruptores, arreglo de persianas.
- Arreglo de la alambrada que rodea la pista deportiva.
- Arreglo de diversos cristales rotos en el centro.
- Limpieza del Stano a cargo de una empresa contratada por el centro.
- Proyecto de formacin del profesorado durante 4 meses sobre la introduccin de la
robtica en el centro.
- Proyecto de innovacin sobre Robtica educativa concedida por el CPR.
- Compra de material de Robtica y Programacin con los presupuestos obtenidos en
los dos proyectos anteriores, 965 y 560 respectivamente, total 1.525 euros: Bee Bot,
Blue Bot, Probot, tapices diversos, material de Lego, material Makey Makey, libros
sobre robtica y programacin, etc.
- Compra por parte del centro de material y libros de Robtica de 2000 euros de
cuanta.
- Creacin y acondicionamiento de un aula de Robtica: pintura de paredes, compra de
estanteras y gavetas, colocacin de muebles de almacenaje, vinilos, tapiz-alfombra
para el suelo, cuadros y decoracin.
- Compra de 5 Tablet para uso en el aula de Robtica.
- Prstamo de un robot Minstrom y una Tablet con el software correspondiente para la
competicin robtica World Robot Olympiad, en la que participarn en septiembre 3
alumnos de 5 curso.
- Taller de Ajedrez patrocinado por AMPA.
- Preparacin de la Feria de Salud que se celebr los das 24 y 25 de Mayo junto con
los colegios Ana Caicedo y Villaespesa.
- Solicitud y concesin por parte de Carrefour de 1000 manzanas para la feria de salud.
- Actividad de desayuno saludable patrocinada por Urcisol.
- Participacin en el Plan de Frutas y Verduras en la escuela.
- Colocacin de un Rocdromo.
- Solicitud de un Desfibrilador al Ayuntamiento.
- Compra de mandos a distancia para la puerta principal.
- Participacin en el Concurso de Cuentos Mara Fernndez Luna, en el que los
alumnos de 4 aos de Educacin Infantil obtuvieron el primer premio, mientras que
alumnos de 1 curso resultaron premiados y un alumno de 2 qued finalista en su
categora.
- Semana Cultural, este ao dedicada a la Robtica, con diversas actividades y talleres.
- Viaje a Italia de tres profesores del centro para preparar y organizar la visita de los
alumnos del centro durante el prximo curso.
- Visita de los Bomberos.
1.5.- EQUIPOS DOCENTES.

Los equipos docentes han realizado las siguientes tareas a lo largo del curso:
Estudio de los resultados de las evaluaciones individualizadas de las pruebas
externas, as como los resultados de la evaluacin general del alumnado y a la
vista de los resultados han fijado las tareas a realizar para mejorar las
competencias que han salido menos valoradas, dando pautas tambin a las
familias para su trabajo en las vacaciones.
Han evaluado los procesos de enseanza y la prctica docente en cada una de las
evaluaciones, valorando resultados y ajustando las programaciones y
metodologas
Se ha realizado las propuestas oportunas para la configuracin de los cursos
atendiendo a los criterios que el claustro tiene aprobados.
Una vez que se realiz la evaluacin inicial y realizada las sesiones de evaluacin
tras estas pruebas con las propuestas de los equipos docentes se realiz el ajuste
para los refuerzos y distribucin del horario para los apoyos. Estos ajustes
realizados a principios de curso se han revisado en cada una de las evaluaciones.
Decidir de manera colegiada, sobre la promocin de cada alumno, en funcin del
grado de adquisicin de los objetivos de la etapa y las competencias del currculo.
Durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos
planificaron qu rea ha dedicado los 30 minutos a la lectura comprensiva.
Adems:
a) La distribucin a lo largo del curso de las actividades complementarias
planificadas en las distintas reas, en especial aquellas de las que se derive algn
gasto para las familias.
b) La distribucin adecuada de las pruebas de evaluacin que se realicen.
c) La realizacin de tareas escolares en horario y calendario no lectivo.
d) Las decisiones metodolgicas y organizativas.
1.6.- VALORACIN FAMILIAS Y ALUMNOS.
Grado de satisfaccin
Indicadores Total de
Bajo Medio Alto Sin opinin
respuestas
Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
55 37
Forma de agrupar a los alumnos en el aula 2 1 28 20 9 6 94 64
(58%) (57%)
Cantidad de tareas escolares para casa 9 4 34 26 54 44

0 1 97 75
(deberes, trabajos, ) (9%) (5%) (35%) (35%) (55%) (59%)
Materiales y recursos didcticos utilizados 60 41

4 0 32 22 0 1 96 64
(libros, libretas, fichas,) (62%) (64%)
Instrumentos de evaluacin utilizados 59 35

2 0 31 25 4 8 96 68
(exmenes, trabajos) (61%) (51%)
Actividades complementarias realizadas 60 41
2 3 29 17 3 4 94 65
(excursiones, talleres, ) (63%) (63%)
Observaciones y/o sugerencias:

Para equipo directivo: Cubrir la pista, ver actuaciones de navidad de todos, trabajar la educacin emocional en las aulas, talleres
para evitar el stress, talleres para mejorar la convivencia.
Para docentes: ms lectura comprensiva, no pagar material con cuota, exmenes en das distintos, trabajar por proyectos,
1.5.- COMEDOR ESCOLAR

En cuanto al funcionamiento del comedor durante este curso, cabe destacar lo siguiente:
Este servicio ha funcionado muy bien, no encontrando problemtica alguna con el
catering ni con los horarios ni con la comida.
Se ha producido tambin un incremento significativo en cuanto a cantidad de
alumnos que durante este ao han estado en el comedor con respecto a los que
haba en el curso pasado.
No ha habido modificaciones en cuanto a la comida que se les ha servido a los
alumnos en el comedor. Esta ha sido buena y en cantidad suficiente.
El trabajo de la cocinera ha sido bueno, mostrndose colaboradora y abierta en
cuanto a aceptar las sugerencias que desde el centro se le hayan podido hacer.
El trabajo de las monitoras tambin ha sido bueno, cumpliendo en todo momento
con sus obligaciones en cuanto a las funciones asignada para ellas en el comedor.
Los nios han dispuesto, despus de terminar de comer, del aula de usos mltiples
para jugar, pintar o hacer los deberes. Las monitoras se han encargado de ellos en
todo momento, Cuando el tiempo lo ha permitido, han salido al patio.
2.- VALORACIN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIN DEL ALUMNADO
Educacin infantil.
3 aos A.
La mayora de los alumnos alcanzan los objetivos propuestos. Se encuentran dificultades de

relacin entre iguales debidas fundamentalmente a la presencia de un alumno que llego a
finales del segundo trimestre y rompi el clima de trabajo y la armona alcanzada por el
grupo.
Promocionan todos los alumnos.
3 aos B.
El grupo alcanza los objetivos encontrando solamente dificultades reseables en seis

alumnos debido a desconocimientos del idioma, inmadurez o problemas de comportamiento.
4 aos A.
Los objetivos son alcanzados por la mayora. Algunos alumnos continan mostrando
problemas de inmadurez, proponindose varias derivaciones.
4 aos B.
Los resultados a nivel general son muy buenos, sobre todo en la competencia lectora.
Apenas tres alumnos no alcanzan los objetivos. Se observa mal comportamientos en
determinados alumnos.
5 aos A.
La clase a nivel general funciona bien. Solamente encontramos dificultades en tres alumnos,
bien por inmadurez o por situaciones familiares.
5 aos B.
Prcticamente todos alcanzan los objetivos propuestos, con la excepcin de un nio que fue
escolarizado a final de curso.
Educacin Primaria: Primer tramo.
Primero A.
El grupo, en general, alcanza un nivel satisfactorio. Se observa una divisin en dos partes,
una con resultados excelentes y otra con resultados ms mediocres.
En cuanto a calificaciones destaca la nota ms repetida en varias reas sea sobresaliente.
Se recomienda medidas de refuerzo para tres alumnos.
Promocionan todos los alumnos excepto uno.
Primero B.
Se trata de un grupo muy nervioso pero trabajador y motivado en el que la mayora alcanzan
los objetivos propuestos.
Destaca que la mayora de calificaciones alcanzadas sea la de sobresaliente en todas las

reas.
Se recomienda refuerzo para tres alumnos.
Promocionan todos los alumnos excepto dos.
Segundo A.
Se observa en este grupo varios niveles de aprendizaje que dificultan la tarea de enseanza.
An as se alcanza los objetivos marcados.
Destaca el nmero de insuficientes (4-5) de las reas lingsticas (Lengua, Ingls y Lectura)
Se recomienda refuerzo para dos alumnos.
Segundo B.
Este grupo ha alcanzado los objetivos en su mayora, encontrando alumnos que han
mejorado ostensiblemente, y un alumno cuyo comportamiento comienza a ser un problema
serio.
En las calificaciones destaca que la nota ms repetida de la mayora de las reas sea
sobresaliente.
Se recomienda apoyo para dos alumnos.
Tercero A.
Los objetivos son alcanzados con solvencia por la mayora del grupo, encontrndose
dificultades en algunos alumnos que acceden al siguiente curso de manera poco holgada.
En las calificaciones destaca que la nota ms repetida de la mayora de las reas sea
sobresaliente.
Se recomienda apoyo para cinco alumnos.
Tercero B.
Prcticamente todo el grupo alcanza los objetivos propuestos con calificaciones de

sobresaliente.
Se recomienda apoyo para una alumna.
Educacin Primaria: Segundo tramo.
Cuarto A
El grupo alcanza los objetivos propuestos. Se encuentran mayores dificultades en la relacin

entre iguales, sobre todo en el exterior del centro.
Destacan las calificaciones obtenidas en Matemticas y Ciencias Sociales.

Se recomienda apoyo para tres alumnos.
Cuarto B.
El grupo evoluciona positivamente. Se observan problemas de convivencia que provienen del

exterior del centro. Encontramos adems un nio disruptivo y desmotivado que llega a
enfrentarse a algunos docentes.
Destaca un grupo de 6 alumnos con calificaciones de sobresaliente prcticamente en todas

las reas.
Se recomienda apoyo para cuatro alumnos.
Quinto A.
En este grupo encontramos que la mayora de los alumnos alcanza los objetivos, muchos de
ellos de manera holgada, observndose adems un grupo de alumnas que no los alcanza y
se encuentran descolgadas del grupo, promocionando de curso por edad cronolgica.
Se recomienda apoyo para tres alumnos.
Promocionan todos los alumnos excepto uno.
Sexto A.
En general los alumnos alcanzan los objetivos propuestos, observndose en algunos de ellos
un bajn significativo en este ltimo trimestre.
Destacan un grupo de 5 alumnos con calificaciones excelentes. Negativamente destaca a su

vez un alumno que promocionar por edad con una nica rea aprobada.
Sexto B.
El grupo en general alcanza los objetivos, encontrndose mayores dificultades en el

mantenimiento de una convivencia aceptable en clase.
Las calificaciones obtenidas son aceptables, sobre todo en las reas de desarrolladas en
lengua inglesa.
Promocionan todos los alumnos excepto una.

3.- VALORACIN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIN INDIVIDUALIZADA DE 3 Y 6.
La valoracin de los resultados de la evaluacin individualizada de 3 es la siguiente:
En Lengua castellana:
o 3A
o 3 B
En Lengua Inglesa:
o 3A
o 3B
En Matemticas:
o 3A
o 3B
En cuanto a la valoracin cualitativa observamos que las principales dificultades

encontradas por los alumnos se refieren sobre todo a la lectura comprensiva y a
los problemas matemticos, aunque en las reuniones de coordinacin pedaggica
y en las de ciclo del prximo curso realizaremos un anlisis exhaustivo de los
resultados obtenidos por los alumnos de 3 curso en esta prueba para tomar las
decisiones oportunas para mejorar.
La valoracin de los resultados de la evaluacin individualizada de 6 es la siguiente:

En Lengua Castellana:
o 6A
Nivel 1, 2 y 3 Nivel 4,5 y 6
30% 70%
o 6B
17 % 83 %
En Lengua Inglesa:
o 6A
45 % 55 %
o 6B
26 % 74 %
En Matemticas:
o 6A
33 % 67 %
o 6B
28% 72 %
En Ciencias y Tecnologa:
o 6A
46 % 54 %
o 6B
31 % 69%
La valoracin cuantitativa nos dice que donde ms han fallado los alumnos es en
Ciencias y Tecnologa, as como en Lengua Inglesa, especialmente en el curso de 6A, lo
que se estudiar en las reuniones de Coordinacin Pedaggica del prximo curso y en
las reuniones de Coordinacin del Tramo, para averiguar las posibles razones y organizar
las correspondientes propuestas de mejora.
4.- MEMORIA DE LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS, CICLOS/TRAMOS Y
ESPECIALIDADES
Departamento de Orientacin
Las evaluaciones psicopedaggicas iniciales realizadas a lo largo del curso han sido 13.
Las revisiones de evaluaciones psicopedaggicas que se han llevado a cabo han sido 6.
Se han realizado 2 dictmenes de escolarizacin.
Se ha emitido un informe a peticin familiar para neuropediatra y cuatro de derivacin al centro
de Salud mental.
Las evaluaciones de lenguaje han sido 8.
Se han realizado 64 entrevistas ( familias y maestros).
Se han llevado a cabo diversas intervenciones proporcionando orientaciones sobre problemas
de diversa ndole: modificacin de conducta, ansiedad por separacin , dificultades relacionadas
con el lenguaje oral, separacin de padres.., entre otros.
Al inicio del curso escolar, se han mantenido reuniones con las tutoras de la etapa de infantil,
con la finalidad de proporcionar orientaciones para la elaboracin del Plan de Trabajo
Individualizado para los alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo y para facilitar
orientaciones para satisfacer las necesidades de alumnos TEA.
Se han llevado a cabo reuniones de coordinacin con los miembros del equipo de
atencin a la diversidad para llevar a cabo el seguimiento de los alumnos con necesidad
especfica de apoyo educativo.
Se han mantenido coordinacin con el Centro de Salud Mental de Lorca y con el equipo
especfico de Autismo y otros Trastornos del desarrollo. Dicho equipo especifico ha asistido al
centro educativo para colaborar en la identificacin de dos alumnos con rasgos TEA.
Se han llevado a cabo reuniones de coordinacin con familias y tutores de alumnos con
dificultades de aprendizaje asociadas a TDAH.
Al final del curso escolar se han mantenido reuniones de coordinacin con las tutoras de
6 para el traslado de informacin del alumnado que promociona a un IES el prximo curso
escolar: aportar informacin relativa al nivel de competencia curricular y el estilo de aprendizaje.
Las revisiones realizadas obedecen a diferentes motivos: cambio de etapa de educativa,
aumento de las dificultades que presentaban los alumnos con la finalidad de determinar las
necesidades educativas que presentan y orientar la respuesta educativa que ms se ajuste a las
mismas y traslado de centro educativo.
Se ha realizado intervencin en casos en los que existe una situacin conflictiva entre los
progenitores y sus hijos.
Exploraciones e intervenciones en el rea de lenguaje

Durante el presente curso escolar se han realizado 8 nuevas exploraciones de audicin y
lenguaje.
Es necesario sealar que debido al horario de la especialista en audicin y lenguaje, se
ha dado prioridad a la intervencin con alumnos con necesidades educativas especiales,
quedando el resto de alumnos en seguimiento e intervencin indirecta.
Coordinaciones
Se han mantenido reuniones y contactos telefnicos con Salud Mental, Servicios
Sociales, con Equipos Especficos y tutores. Tambin se mantienen dos reuniones anuales
con los orientadores de los IES de la zona para traspaso de informacin, de los ACNEAE que
pasan a la etapa de secundaria.
Colaboracin con las profesoras de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje

Por otra parte se han mantenido reuniones de coordinacin con las profesoras
especialistas en Pedagoga Teraputica y Audicin y lenguaje para el intercambio de
informacin sobre los alumnos con necesidad especifica de apoyo educativo.
Estas reuniones han tratado sobre la organizacin temporal del apoyo especializado a los
alumnos, el anlisis e intercambio de materiales, orientacin sobre materiales especficos para
determinados alumnos y en definitiva, reuniones con el objeto de establecer un seguimiento
continuo de los alumnos con necesidades educativas especficas y del desarrollo de su proceso
de aprendizaje.
La coordinacin ha resultado muy fluida y con gran colaboracin por parte del
profesorado de apoyo especializado, facilitando en todo momento las decisiones y
requerimientos por parte del EOEP.
Intervencin socio-familiar.
Actividades:
Las entrevistas realizadas con padres se pueden dividir en los siguientes apartados:
Tramitacin de Ayudas
Derivacin a otros servicios
Absentismo
Informacin y Orientacin
Cambios de escolaridad.
Por parte del PTSC se ha realizado una intervencin directa con 4 familias.
En todas ellas se ha facilitado informacin sobre recursos en la zona, asesoramiento y
documentos guas para trabajar en casa con los menores y derivaciones en su caso a otros
servicios de la zona.
La mayora de las familias atendidas por parte del PTSC en el centro no son padres de
alumnos con necesidades educativas especiales sino familias de menores con problemas
de conducta, absentismo escolar, falta de atencin por parte de las familias hacia los
menores, derivacin y coordinacin con servicios sociales en casos comunes, problemas
de maltrato tanto al menor como en el entorno familiar .
4.2.- PEDAGOGA TERAPETICA
Al finalizar el curso 16-17 realizamos una reflexin de nuestro trabajo como docente,
as como el ajuste de nuestra programacin general anual a la realidad de nuestro centro y a
las necesidades educativas de nuestros alumnos.
La planificacin del trabajo del aula de P.T. ha intentado recoger los principios bsicos
de la integracin como son, el principio de individualizacin y socializacin. Al inicio de curso
la lista de alumnado con necesidades educativas especficas es de 27 alumnos y durante el
mismo se han incorporado al listado 5 alumnos con nuevo informe.
Grado de consecucin de los objetivos
Los objetivos marcados con el alumnado han sido los adecuados a sus necesidades
educativas. Favoreciendo en todo momento el desarrollo de sus capacidades comunicativas as
como la adquisicin de habilidades bsicas de atencin, razonamiento, memoria y percepcin,
ajustadas a su nivel educativo.
La colaboracin y la coordinacin con los maestros tutores del centro que atienden a los
ACNEAE ha sido muy buena y positiva. La frecuencia de la coordinacin con los tutores en
algunos casos, se han realizado dependiendo de la necesidad del alumno. Trimestralmente los
tutores se renen con la PT correspondiente para tomar decisiones con respecto a las notas de
los alumnos y evaluar de manera generalizada sus PTI.
Los principios que destaco en el tratamiento de los alumnos con necesidades especiales
son:
MOTIVACIN, porque la motivacin es el motor de cualquier aprendizaje.
INDIVIDUALIZACIN, porque cada alumno es diferente segn sus capacidades,
intereses y motivaciones.
ACTIVIDAD/EXPERIMENTACIN, porque el alumno aprende haciendo.
GRADUALIDAD, de lo ms fcil a lo ms difcil.
GLOBALIZACIN, porque la realidad es global y el alumno aprende globalmente.
AUTONOMA, objetivo prioritario de la educacin bsica.
EL JUEGO como recurso didctico, que es la forma ms natural de aprender, siempre en
un clima de afectividad en el que el alumno se sienta acogido y valorado.
Valoracin de los resultados:
Durante este curso seguimos contado con media PT, por lo que hemos podido aumentar
las horas de apoyo a los alumnos, pasando estas de dos sesiones semanales a tres sesiones e
incluso en casos muy concretos con alumnos que lo necesitan el nmero de sesiones ha sido
mayor.
Queremos destacar el gran beneficio que se ha visto en los alumnos al aumentar las
horas de apoyo pues nos ha permitido hacer un seguimiento muy continuo de las materias
instrumentales bsicas matemticas y lenguaje.
La modalidad de apoyo adoptada ha sido prioritariamente la de pequeos grupos fuera
del aula y en ocasiones puntuales cuando as se ha estimado oportuno se ha apoyado dentro
del aula.
Se ha participado en las reuniones mensuales llevadas a cabo el primer lunes de cada
mes en horario de 14:00 a 15:00. de la C.C.P.
4.3.- AUDICIN Y LENGUAJE

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO:
En el aula de audicin y lenguaje, se han atendido a un total de 23 alumnos/as, adems de la lista de
espera compuesta por 4 alumnos con distintas patologas leves del lenguaje.
- Educacin Infantil 3 aos A: 3 alumnos/as.
- Educacin Infantil 3 aos B: 4 alumnos/as.
- Educacin Infantil 4 aos : 1 alumno.
- 1 de Educacin Primaria: 5 alumnos/as.
- 5 de Educacin Primaria: 1 alumno.
- 6 de educacin Primaria: 3 alumnos/as.
Las sesiones se han organizado en periodos de 30 minutos, grupales e individuales, atendiendo a las
caractersticas del alumnado.
Los apoyos se han realizado fuera del aula ordinaria, concretamente en el aula de Audicin y Lenguaje,
puesto que se agrupaban a un gran nmero de alumnos/as en cada sesin, haciendo imposible el apoyo
dentro del grupo-clase.
A principio de curso se llev a cabo una evaluacin inicial de todos los alumnos/as con necesidades
educativas en el rea de Comunicacin y Lenguaje. Despus de esta evaluacin, se llev a cabo la
programacin individual para cada uno de los nios/as a atender, tanto a nivel de P.T. como de A. L.
PROCESOS DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE.
En este apartado hemos de destacar lo siguiente:
1. La relacin entre los alumnos/as de los distintos grupos formados.
2. Los procedimientos empleados para evaluar los aprendizajes del alumnado han sido:
evaluacin inicial, la observacin, registro de las sesiones diarias a lo largo de todo el curso,
informes trimestrales, evaluacin final, y cualquier situacin de aprendizaje llevada a cabo
dentro y fuera del aula de Audicin y Lenguaje.
3. Con respecto a la evaluacin docente, se ha evaluado cada trimestre, la adecuacin de
materiales, los agrupamientos, metodologa, objetivos y contenidos planteados a principios
de curso.
4. Los materiales del aula se han ido adquiriendo a lo largo del curso y, como criterio de
eleccin de los mismos, se ha priorizado que fueran motivadores, variados, novedosos y
atrayentes para los alumnos/as. La preparacin de las clases se llevaba a cabo en aquellos
periodos de hora exclusiva y en casa.
5. En cuanto a la metodologa, los principios bsicos que se han empleado para promover el
aprendizaje significativo han sido: enfoque globalizador como forma que permite a los
alumnos/as conocer la realidad y sus diferentes mbitos; partir de los conocimientos previos
de los alumnos/as, de sus intereses y motivaciones; aprendizaje significativo para establecer
mltiples relaciones entre lo que el alumno/a ya sabe y los nuevos aprendizajes a adquirir;
interaccin alumno/a-profesor/a y alumno/a-alumno/a; enfoque interdisciplinar que permite
una relacin estrecha entre todas las reas de conocimiento; intensa actividad por parte del
nio/a como motor de aprendizaje, as como carcter ldico de la misma.
COORDINACIN CON LOS TUTORES/AS.
Durante el curso se ha llevado a cabo diversas reuniones con determinados tutores/as y la maestra
especialista en Pedagoga Terapetica en funcin de las demandas surgidas por los mismos. As pues
ha habido coordinacin para que se llevara a cabo:
Coordinar la actuacin con los alumnos-as para garantizar la coherencia de los mismos.
Actuar de intermediario entre los tutores y todos los servicios especializados.
Colaborar en la elaboracin de los PTI. Revisar los PTI.
Orientar al tutor en actuaciones y recursos con los a.c.n.e.a.e.
Provisin de materiales informticos.
Demandas para evaluar posibles dislalias en alumnos/as.
Para llevar a cabo esta coordinacin de una manera ms eficaz el Equipo de necesidades especficas
de apoyo educativo vera conveniente la elaboracin de un calendario de reuniones entre los distintos
ciclos o entre los distintos tutores/as, para cada uno de los trimestres, para que, con tiempo, se tenga
en cuenta tal reunin y se vaya considerando posibles propuestas o demandas por parte de unos y de
otros.
El Equipo de A.C.N.E.A.E. est abierto a todo tipo de propuestas de mejora o ayuda que se nos
formule por parte del profesorado del Centro con el fin de proporcionar, entre todos, la respuesta
educativa ms acertada a nuestro alumnado.
ENTREVISTAS CON LOS PADRES
Hemos tenido entrevistas peridicas con los padres/madres para tenerlos informados sobre la
evolucin de sus hijos/as, as como, mentalizarlos de la importancia de su colaboracin para el
desarrollo de los mismos. Adems, nos hemos comunicado con ellos a travs de una agenda viajera
para que la coordinacin fuera de la forma ms real posible.
Se les ha entregado un boletn al final de curso informndoles de los logros conseguidos y con
pautas de actuacin de la familia.
Tambin se les ha proporcionado orientaciones para la actuacin dentro de casa, tanto a nivel
de conductas como de contenidos escolares.
Teniendo en cuenta el poco tiempo del que disponemos para intervenir en determinadas
alteraciones (dislalias y disfemia principalmente), se hace imprescindible que los padres trabajen en
casa las orientaciones propuestas.
COORDINACIN CON EQUIPOS EXTERNOS.
o Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica
El EOEP, ha asistido al Centro todos los lunes y se ha mantenido una relacin muy estrecha cubriendo
las demandas que se le han hecho desde el Equipo de A.C.N.E.A.E. y desde las tutoras.
Nuestra labor de coordinacin con la orientadora del Equipo se ha centrado
principalmente en:
- La revisin de Informes Psicopedaggicos.
- La atencin de nuevos casos que demandan la realizacin de Informes
Psicopedaggicos.
- La preparacin de entrevistas con padres de alumnos/as.
- El estudio de los criterios de promocin de los A.C.N.E.A.E.
- La aportacin de material.
o Equipo de atencin temprana.
Se han llevado a cabo reuniones con representantes del equipo de atencin temprana, para
intercambiar informacin sobre los alumnos/as que tenemos en comn.
o Logopedia externa:
Se han mantenido distintas reuniones con las logopedas que atienden a los alumnos fuera del horario
escolar, para intercambiar informacin y materiales.
GRADO DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS
En general la consecucin de los objetivos trabajados, teniendo en cuenta las necesidades y
capacidades de cada uno, ha sido satisfactoria y todo el alumnado ha progresado.
VALORACIN DE LOS RESULTADOS:
La coordinacin es un aspecto fundamental. Nos permite intercambiar opiniones sobre la evolucin de
los alumnos-as, su tratamiento, materiales,
Se establece una comunicacin y coordinacin con todos los profesionales del centro, a travs de
reuniones de tramo, claustros, a nivel personal,
La coordinacin con los tutores ha sido positiva en general. La coordinacin con la maestra PT ha sido
estrecha y efectiva.
En cuanto a los maestros-as que intervienen la colaboracin ha sido buena.
La orientacin al tutor en actuaciones y recursos con los a.c.n.e.a.e. ha sido positiva. Los recursos del
aula de Audicin y Lenguaje han estado a disposicin de todo el profesorado que lo ha requerido.
Las entrevistas peridicas con las familias: Mantener informados de los procesos de sus hijos y las
medidas adoptadas para facilitar las respuestas educativas precisas, Propiciar la colaboracin de las
familias en el proceso educativo de sus hijos, para dar continuidad y generalizacin de los
aprendizajes,.. Muy positiva Se le han dado orientaciones para estimular el lenguaje y la
comunicacin de sus hijos. La mayora de los padres han participado activamente en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos. Durante los tres trimestres se han mantenido reuniones para
informarles sobre la evolucin de sus hijos, adjuntndole un informe.
El alumnado en general ha progresado, no obstante ser necesario que sigan recibiendo apoyo
logopdico el prximo curso.
4.4.- EDUCACIN FSICA.
Breve resea del trabajo realizado:
Prcticamente todos los cursos han realizado la misma estructura de trabajo programada
inicialmente, basada en la divisin del curso en tres grandes unidades formativas,
desarrollando en el primer trimestre contenidos relativos al conocimiento corporal y su
interaccin con el entorno, en el segundo trimestre contenidos concernientes a juegos y
deportes, as como en el tercer trimestre, en el que adems se aadi bailes y danzas. La
nica excepcin fue el desarrollo durante el primer trimestre en sexto curso de la unidad
formativa de la natacin.
La realizacin de una sesin de Educacin Fsica en el medio acutico se llevo a cabo con
todos los cursos de primaria. Tambin estaba programada para el tercer trimestre pero
debido a problemas con la disponibilidad horaria de la piscina de San Antonio no se ha
podido llevar a cabo.
Dentro de las actividades no programadas pero llevadas a cabo entramos para 4, 5 y 6

una Charla el da 22 de junio con Juan Camacho, un hombre que sufri un accidente y
qued en silla de ruedas que utiliza el deporte para sobrellevar su vida diaria.
Grado de consecucin de los objetivos:
Todos los objetivos han sido alcanzados por los alumnos en mayor o menor medida,
encontrando dificultades en el desarrollo de los relativos al uso de medios informticos en los
cursos inferiores.
Muy satisfactorios.
4.5.- MUSICA.
Breve resea del trabajo realizado durante el curso.
El trabajo realizado durante el curso ha sido el detallado en la programacin a travs de los

contenidos que comprende el rea, siguiendo un orden de ampliacin y dificultades
progresivas dependiendo del nivel en el que se encuentran los alumnos.
En el tercer curso del primer tramo empezamos con el estudio de la flauta dulce apoyados
por audiciones y musicogramas en los que los nios pueden seguir visualmente el trascurso
de la obra.
Los alumnos se han acercado a la msica clsica estudiando a distintos compositores y

usando distintas actividades (baile, ritmos, musicogramas)
He colaborado con los profesores tutores en el festival de navidad y con la profesora de

msica del instituto Ros Giner en la preparacin del concierto de coro que se realiz con
motivo del recibimiento de los profesores y alumnos dentro del proyecto ERASMUS y en
otras actividades que se han llevado a cabo en el centro.
Este ao al contar con el teclado con el que se ha dotado el aula de msica he podido
reforzar la expresin vocal y el canto.
Grado de consecucin de los objetivos.
El grado de consecucin de los objetivos ha sido muy satisfactorio vindose favorecido por
las actividades con instrumentos de pequea percusin, el apoyo del movimiento corporal y
las canciones y audiciones que resultan muy motivadoras para los alumnos.
Valoracin de los resultados.

Los resultados han sido muy positivos como queda reflejado en la evaluacin final.Los
alumnos de tercero que han empezado este ao con el estudio de la flauta dulce han
adquirido un buen dominio del instrumento y he tenido que ampliar las notas que deban
conocer para este curso.
4.6.- FRANCS.
Breve resea del trabajo realizado.
Los tres cursos de francs 5, 6 A Y 6B , han realizado la misma estructura de trabajo

programada al principio de curso, basada en las 6 unidades formativas.
Desarrollando en el primer trimestre: contenidos de repaso e iniciacin de nuevos contenidos

de sonidos voclicos para la buena fonacin y el conocimiento de reforzar el vocabulario
temtico de cada unidad.
En el segundo trimestre: los verbos pronominales y dar opiniones de actividades de diversas

tareas y seguir la numeracin.
En el tercer trimestre: nombrar animales e indicar gustos acerca de alimentos , expresiones

cortesa y saber preguntar e indicar itinerarios y pedir y dar informacin.
Grado de consecucin de los objetivos
Han sido conseguidos en general los objetivos.en general por el curso de 5,6A y 6B.
Dentro de una normalidad son satisfactorios.
Propuestas de mejora.
Se debera dar francs, desde E. Infantil.
4.7.- RELIGIN.
Breve resea del trabajo realizado durante este curso.
Los estndares de aprendizaje programados, han sido trabajados durante el curso en su

totalidad. Distribuidos en los tres trimestres.
Repartiendo la ocho Unidades Didcticas de cada uno de los nueve cursos (2 a 6) en los
tres trimestres de la siguiente forma: tres unidades en el Primer T, tres en el Segundo y dos
en el Tercero.
Grado de consecucin de los objetivos.
La consecucin de los objetivos, ha sido adecuada. Adaptndome en todo momento a la

Programacin. Favoreciendo as la reflexin crtica del alumnado sobre el desarrollo de su
propio trabajo y a su vez proporcionndome informacin sobre el desarrollo de su
aprendizaje, de forma que se pueda detectar si hubiera alguna causa que pueda llevar a
algn resultado insatisfactorio. Incluso, se puede utilizar para mejorar o cambiar ciertos
planteamientos para el curso prximo.
Los resultados han sido significativamente positivos, ajustndose a la Programacin

propuesta para dicho curso. Debido entre otros factores al buen comportamiento del
alumnado, sobre todo en las clases con menos alumnos, donde la atencin ha sido ms
personalizada y por tanto ms provechosa.
Propuesta de mejora.
Si es posible, que no coincidan cuatro cursos seguidos de Educacin Infantil. Ya que este
curso los das de lluvia han sido de E.I a la sala de Profesores y de esta forma se ha
desperdiciado tiempo. Si es factible que coincida en Primaria como siempre.
5.- CICLOS Y TRAMOS

5.1.- EDUCACIN INFANTIL
1. He respetado la distribucin temporal de los contenidos por evaluaciones? SI NO
Observaciones:
En 4 aos hemos tenido que modificar la temporalizacin, dejando la letra s para el

comienzo del curso prximo.
En 3, 4 y 5 aos hemos llevado a cabo el mini proyecto de Semana Santa de Lorca: Lo

Bordamos.
2. He aplicado la metodologa didctica programada? SI NO
Observaciones: Hemos aplicado la metodologa programada partiendo de los

conocimientos previos e intereses de nuestro alumnado, y ha sido valorada positivamente.
Tambin hemos tenido en cuenta el juego, la comunicacin y la diversidad.
Hemos introducido la robtica para motivarles y completar el aprendizaje de la

lectoescritura, de las emociones y tambin hemos trabajado hbitos, rutinas y contenidos.
3. He tenido en cuenta los aprendizajes bsicos necesarios para aprobar la materia? SI

NO
Observaciones: S, pero en nuestro caso los aprendizajes se basan en los tems en

proceso y conseguido siendo en la mayora de los casos satisfactorios. Hemos partido
de los conocimientos previos del alumnado.
4. He aplicado los procedimientos de evaluacin programados y me he ajustado a los
criterios de calificacin? SI NO
Observaciones: Hemos aplicado los procedimientos de evaluacin programados,

destacando la observacin directa y sistemtica, as como el anlisis de las producciones
de nuestros alumnos. Nos hemos ajustado a los criterios de evaluacin programados.
5. He aplicado medidas de atencin a la diversidad a los alumnos que las han requerido?
SI NO
Observaciones: Hemos aplicado medidas de atencin a la diversidad destacando el

refuerzo educativo y los apoyos especficos a los nios que han llevado un ritmo de
aprendizaje ms lento y diferente al resto de la clase, as como la adaptacin de las
actividades que lo han requerido y la realizacin de las fichas complementarias para
adquirir los contenidos.
A los nios que presentaban conductas disruptivas se les ha dado un refuerzo positivo
para intentar reconducir su conducta.
6. He llevado a cabo medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos que

presentaban dificultades de aprendizaje? SI NO
Observaciones: Hemos llevado a cabo medidas de refuerzo educativo con los alumnos
que de manera transitoria o permanente han presentado dificultades de aprendizaje. As
mismo hemos contado con la ayuda de la maestra de PT, logopeda y maestras de apoyo.
7. He puesto en prctica medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente? SI NO
Observaciones: A diario el dilogo en las asambleas, y en cualquier momento en el aula.

El juego por rincones en la biblioteca de aula. El trabajo de propio nombre en 3 aos.
Motivando con los juegos y canciones de Letrilandia. El juego informtico de Fantasmn.
Visita a la biblioteca. Y participacin en el concurso infantil de cuentos Mara Fernndez
Luna del centro cultural de la ciudad. Fichas para trabajar las palabras, frases y fonemas.
Tambin hemos trabajado la lectoescritura a travs de la robtica.
8. He utilizado los materiales y recursos didcticos programados? SI NO
Observaciones: Hemos utilizado los materiales y recursos didcticos de la editorial,

adems de recursos elaborados por el propio ciclo (como tapices de nmeros, letras,
emociones para robtica). Destacar la colocacin de pizarras digitales en las aulas que
carecan de ellas.
9. He realizado las actividades complementarias programadas? Han sido adecuadas?

SI NO
Observaciones: Hemos modificado la salida de final de curso a la granja por la actividad
Un da Pirata desarrollada en la Santa de Totana. Tambin el nivel de 4 aos realiz una
salida a la plaza de Espaa y visita a la Falla del Barrio de San Jos.
10. La organizacin de los espacios y el aprovechamiento de los recursos del centro es

correcta? SI NO
Observaciones: Queremos que continen las mejoras en el patio. Nos gustara que el
suelo estuviese cubierto (csped, corcho.). Un par de bancos para sentarse y ms
zonas de sombra. Y que progresivamente se vaya cambiando la valla metlica para
proteger los barrotes.
Solicitamos que en las clases de 3 aos se coloquen ventiladores o aparatos de aire.

acondicionados para poder aliviar el calor sofocante de estas clases.
Ana Beln Aradra, pide que esta cuestin no sea exclusiva para estas clases y se haga
esa peticin extensiva a todos los alumno/as del centro.
Adems expone que existe la necesidad de renovar cierto mobiliario de aula,

concretamente aseos, ya que en el bao del profesor se encuentra un armario, que
alberga todos los productos de limpieza y provocando que el armario suspendido, haya
cedido y est curvado, con la posibilidad de causar cualquier situacin de riesgo en un
momento dado.
Los aseos de nios/as, por el tiempo que tienen, necesitaran de una pequea reforma.
11. Las relaciones entre profesores/as alumnos/as y entre los docentes, as como la
convivencia entre los alumnos/as (nivel aula) han sido buenas? SI NO
Observaciones: Ha llegado un nio a 3 aos una vez iniciado el curso que presenta
conductas disruptivas y altera gravemente la convivencia tanto en el aula como en el patio.
Por otro lado decir que las relaciones han sido buenas, tanto entre los compaeros de
ciclo, como entre los alumnos y padres.
12. La regularidad y calidad de la relacin con los padres/madres ha sido adecuada? SI

NO
Observaciones: La calidad de la relacin con las familias ha sido buena a travs de

encuentros espordicos a la entrada y salida de clase, siendo pocas las tutoras
solicitadas. Tambin a travs de su colaboracin en los proyectos llevados a cabo,
aportando materiales, juguetes, fotografa, murales, libros, etc. Adems resaltamos la
elevada asistencia a las reuniones trimestrales.
13. He utilizado las herramientas TIC disponibles en el centro y en el aula? SI NO
Observaciones: S, y este ao resaltamos que hemos tenido buena conexin a Internet

para trabajar. Tambin decir que nos gustara tener ordenadores actualizados, ya que
estn totalmente obsoletos y no nos permiten trabajar en condiciones.
14. Ha sido correcta la distribucin horaria de las distintas materias? SI NO
Observaciones: Pero si se puede tener en cuenta a la hora de realizar los horarios tener
en cuenta que los especialistas vengan despus del recreo para poder aprovechar mejor
las horas de rendimiento del alumnado.
Aspectos y actividades ms positivas del trabajo desarrollado este ao:
Introduccin de la Robtica en las aulas de infantil.
Colocacin de las pizarras digitales en las aulas que faltaban.
Mejora de las estructuras de juego del patio de infantil.
Mejora de la conexin de internet.
5.2.- PRIMER TRAMO.
1. He respetado la distribucin temporal de los contenidos por evaluaciones? SI
Observaciones:
Se adelant el trabajo de la unidad 9 en el segundo trimestre siendo evaluada en el

tercero, previo repaso de sta. Motivo: la poca duracin del tercer trimestre.
2. He aplicado la metodologa didctica programada? SI
Observaciones:
3. He tenido en cuenta los aprendizajes bsicos necesarios para aprobar la materia?

SI
Observaciones: Insistiendo ms en aquellos que cosideramos ms importantes ya que

son las bases para aprendizajes posteriores.

criterios de calificacin? SI
Observaciones:
Exceptuando algunos casos aislados de alumnos de incorporacin tarda, con problemas

del idioma con su lengua materna o de compensatoria.
5. He aplicado medidas de atencin a la diversidad a los alumnos que las han
requerido? SI
Observaciones:
Adems los casos han ido en aumento conforme ha ido avanzando el curso y han
aparecido ms casos. Adems, al ser ratios ms altas hay ms concentracin de
ACNEAE.

presentaban dificultades de aprendizaje? SI
Observaciones: Se han llevado a cabo pero han sido insuficientes debido a las
sustituciones causadas por las movilidades de los profesores por los diferentes proyectos
en los que est involucrado el centro. Debemos tambin ser ms formales a la hora de
acudir y cumplir con nuestros apoyos, ya que ha habido ausencias injustificadas.
Consideramos y sugerimos que debido a la gran cantidad de sustituciones que se hacen

en el centro debera plantearse que entren a formar parte del cuadrante de sustituciones
el claustro al completo.

capacidad de expresarse correctamente? SI
Observaciones: Proponemos para el prximo curso una biblioteca en las horas del
recreo, en el patio, sobre todo para potenciar el gusto por la lectura y ayudar
pedaggicamente a alumnos que se encuentran desplazados o poco integrados.
8. He utilizado los materiales y recursos didcticos programados? SI
Observaciones: hemos utilizado los recursos de los cuales tenamos, pero son escasos.
Nuestro tramo est molesto por la poca o nula atencin para abastecernos de ellos por
parte de la editorial.
9. He realizado las actividades complementarias programadas? Han sido adecuadas?

SI
Observaciones:
Se han producido los siguientes cambios:
- No se ha producido la salida a la piscina de San Antonio en este ltimo trimestre.

- Se ha cambiado la excursin de fin de curso por coste de esta: Tabernas por
Finca Caruana
- No haba previsto una actuacin con padres en navidad y se realiz.
correcta? SI
Observaciones:
Proponemos un laboratorio de ciencias
convivencia entre los alumnos/as (nivel aula) han sido buenas? SI
Observaciones:
A nivel de aula indicar que de forma general el clima es bueno, pero no obstante
sealamos que hay algunos alumnos que rompen el clima de clase siendo ste, a veces,
difcilmente encauzar.
12. La regularidad y calidad de la relacin con los padres/madres ha sido adecuada?

SI
Observaciones:
El primer tramo sugiere que los representantes del AMPA tengan un horario de visitas
concreto, con el fin de no transitar en horario de jornada escolar por el colegio en
cualquier momento
13. He utilizado las herramientas TIC disponibles en el centro y en el aula? SI
Observaciones:
Proponemos desde el tramo que haya un ordenador o tablet por clase para ser utilizado
por los alumnos que requieren adaptaciones concretas.
Adems consideramos que se debera poner un ordenador ms en la sala de la

fotocopiadora puesto que los das que est el administrativo no podemos utilizarlo o
pedirle que nos lo deje con la consecuencia de interrumpir su trabajo.
14. Ha sido correcta la distribucin horaria de las distintas materias? SI
Observaciones:
-Se considera que en las horas posteriores al recreo al finalizar la semana los alumnos
del tramo tengan asignaturas menos atencin y concentracin curricular.
-Intentar hacer una carga horaria equilibrada.
-Coordinacin excelente en el tramo, buen trabajo en equipo.

5.3.- SEGUNDO TRAMO
1. He respetado la distribucin temporal de los contenidos por evaluaciones? SI NO
Observaciones: La distribucin de los trimestres ha sido determinante siendo el segundo

trimestre muy cmodo para su trabajo y el ltimo un poco congestionado.
2. He aplicado la metodologa didctica programada? SI NO
Observaciones:
3. He tenido en cuenta los aprendizajes bsicos necesarios para aprobar la materia? SI

NO
Observaciones:

criterios de calificacin? SI NO
Observaciones:
5. He aplicado medidas de atencin a la diversidad a los alumnos que las han requerido?
SI NO
Observaciones:

presentaban dificultades de aprendizaje? SI NO
Observaciones:

capacidad de expresarse correctamente? SI NO
Observaciones: se podra realizar un proyecto estructurado y contrastado hay que indagar en

otras propuestas tales como establecer horario fijos para la lectura..u otros y se manifiesta
la necesidad de adquirir nuevas colecciones adecuadas a los intereses actuales de los nios.
8. He utilizado los materiales y recursos didcticos programados? SI NO
Observaciones:
9. He realizado las actividades complementarias programadas? Han sido adecuadas? SI

NO
Observaciones:

correcta? SI NO
Observaciones:
convivencia entre los alumnos/as (nivel aula) han sido buenas? SI NO
Observaciones:
Quitando problemas puntuales ha sido correcta.
12. La regularidad y calidad de la relacin con los padres/madres ha sido adecuada? SI

NO
Observaciones:
Como siempre los padres que han prestado ms atencin no suelen coincidir con los nios
que necesitan ms esa atencin.
13. He utilizado las herramientas TIC disponibles en el centro y en el aula? SI NO
Observaciones:
14. Ha sido correcta la distribucin horaria de las distintas materias? SI NO
Observaciones: intentar que no coincidan las mismas materias a ltima hora.
Estamos muy satisfechos con la inclusin de la robtica y que se desdoble con la hora de
biblioteca.
Y la transformacin del huerto con su rocdromo.

6.- VALORACIN PLANES Y PROYECTOS
6.1.- PLAN LECTOR
El plan de fomento de la lectura se ha llevado a cabo tal y como fue planeado

durante el inicio de curso con las siguientes excepciones en cuanto a los libros
ledos por los diferentes cursos:
Primer curso:
o No ha ledo Oso cansado ni los tres amigos
o Ha ledo Cuentos que dan mucho juego
Segundo curso:
o No ha ledo Un bal lleno de momias
Cuarto curso:
o No ha ledo La isla de todo al revs El palacio de papel ni Caperucita

Roja publicita
Sexto curso:
o No ha ledo Lila Sacher y la expedicin al norte
o El resto de libros han sido ledos de forma voluntaria por los alumnos.
El principal motivo por el que algunos libros no han sido ledos es

principalmente la falta de tiempo para trabajar en clase los mismos.
6.2.- PLAN DE CONVIVENCIA
Durante este curso escolar se han producido las siguientes conductas incorrectas:
Conductas de carcter leve Nmero de veces producida
B 9
D 2
G 5
H 12
I 1
K 5
J 1
Conductas de carcter grave Nmero de veces producida
K 1
Para la correccin de estas conductas se han tomado las siguientes medidas:
Medidas de carcter leve Nmero de veces producida
A 2
B 4
C 6
D 1
F 8
H 1
J 5
L 5
Medidas de carcter grave Nmero de veces producida
G 1
Adems se han llevado a cabo 4 actuaciones para solucionar o reconducir

problemticas surgida de casos puntuales que por su gravedad necesitaban una
atencin continuada.
No ha sido necesario utilizar los denominados contratos por comportamientos

disruptivos.
Se ha establecido una colaboracin fluida con diferentes miembros de la

comunidad, como polica nacional, polica local a travs del polica tutor, servicios
sociales y equipo de orientacin.
Propuestas de mejora:
Continuar el trabajo llevado a cabo en la misma lnea.

Realizar una reunin en el mes de septiembre entre el equipo docente de
primaria para lograr una mejor utilizacin de los partes por conductas
contrarias.
6.3.- PROGRAMA BILINGE-INGLS
DESCRIPCIN DEL TRABAJO EN EL AULA
La metodologa empleada para la enseanza de las materias bilinges y L.E.

Ingls ha sido CLIL tal y como marca la normativa. Dicha metodologa integra la
enseanza de contenido y lengua a la vez aunque los principales objetivos sean
conceptuales. Por tanto, esta metodologa, a la hora de ensear Ingls, usamos un
soft CLIL approach, lo cual nos ha ayudado a integrar contenidos de otras reas y
contribuir de este modo, a un Currculum integrado. A su vez, cuando enseamos
Ciencias Naturales en Ingls, hemos empleado un hard CLIL approach en la que
aunque sigue habiendo objetivos lingsticos, prestamos ms atencin a la
adquisicin del contenido.
La metodologa CLIL empleada en las clases de bilinge ha sido totalmente

participativa en la que los alumnos han formado parte de su propio aprendizaje
mediante role-play y la participacin activa en las clases. Los alumnos cada vez
ms utilizan el ingls para hablar entre ellos y hacer preguntas al profesor.
Tambin, y desde el principio del proyecto, los alumnos utilizan frases de uso
diario, pedir permiso para entrar a clase o hacer una pregunta
En cuanto a los materiales utilizados hemos de destacar, adems de los que

proporciona la editorial, aquellos que han sido elaborados por los profesores, en
concreto en el rea de Science. Adems, hemos elbaroado gran cantidad de
recursos para llevar a cabo proyectos como Tudor times dentro del proyecto
Erasmus+.
Tambin se han utilizado los libros on-line de Science e ingls y los soportes
informticos que stos llevan.
As mismo se ha utilizado Internet para la bsqueda de informacin de los

diferentes temas y para las canciones.
Auxiliar de conversacin
Hemos contado con dos auxiliares de conversacin, Daniel Cowley (3h semanales)
y Joanne Ingham (12 h semanales), habiendo dejado esta ltima su puesto en
febrero y no habiendo tenido repuesto. La ayuda del auxiliar de conversacin, en
este caso ha sido fundamental en el buen desarrollo de las clases, tanto la de
ingls, donde promova el uso del ingls mediante preguntas, resmenes de los
temas, explicaciones de gramtica, correccin de ejercicios, etc. Ha hecho
participar a todos los alumnos y los ha motivado de una forma excelente.
En las clases de Science, adems de ayudar al desarrollo del tema, ha estado
haciendo los controles orales individuales de casa unidad en los que los alumnos
demostraban el grado de entendimiento del tema.
Se ha mostrado adems muy implicada con las clases, aportando ideas, puntos de
vista y elaborando materiales adicionales. Su voluntad de cooperacin y
participacin es un punto a destacar, adems de su relacin con los alumnos, que
siempre ha sido estupenda.
Su relacin con los dems compaeros del rea de ingls y del colegio en general
ha sido estupenda, integrndose completamente en la dinmica del centro.
Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el programa

bilinge).
Debemos mencionar la participacin del centro como coordinador en un proyecto

Erasmus+ KA2 que consiste en una asociacin estratgica con Riga Classical
Gymnasium de Riga (Letonia), Redhills Primary school de Exeter (Reino Unido),
Offwell Primary school de Honiton (Reino Unido), Scuola Padre Pio de Altamura
(Italia) y la Universidad Nebrija de Madrid para el intercambio de alumnado,
profesorado y sobre todo, buenas prcticas. Hemos llevado a cabo, dos
movilidades, una de profesorado a Italia y otra con alumnos de 5 de Primaria a
Reino Unido. Adems, hemos acogido profesores y alumnado de las diferentes
instituciones mencionadas.
Adems, los nios de 4 y 5 de Primaria han participado en un proyecto Etwinning

con un centro de Empel (Holanda) donde han intercambiado vokis, cartas de
navidad, realizado pster conjuntos, etc.
Tambin cabe destacar que el centro forma parte del proyecto Huertos Escolares
y tambin se han trabajado los diferentes nombres que reciben en ingls las
plantas que tenemos, con su correspondiente en espaol y un dibujo de ellas. Se
han elaborado carteles que se han puesto junto a cada una de las plantas.
Participacin del centro y/o profesorado en actividades que promuevan el

uso de la lengua extranjera-ingls (Erasmus +, e-Twinning ).
Como hemos indicado antes, nuestro centro est coordinado un proyecto Erasmus
+ KA2 donde participan dos centros ms de la UE, uno de Letonia y otro de Reino
Unido.
Respecto a etwinning, hay que destacar que el coordinador de los dos proyectos
Erasmus, Enrique Ruiz, ha participado en un proyecto entwinning titulado Healthy
eating habits for school pupils con centros de Francia, Polonia, Espaa,
Eslovaquia, etc. as como con otros profesores de la Unin Europea.
Adems, a nivel de 4 y 6 de Primaria los alumnos de ambos grupos han
participado en una actividad con otros colegios como PEN FRIENDS; Dichos
centros son los dos que tambin participan en el proyecto Erasmus +, Redhills
Primary school y Riga Classical Gymnasium. Adems, el coordinador de bilinge
del centro y profesor de 4 y 6 de Primaria, ha formado una red de centros
beneficiarios Erasmus+ con el colegio Pierre Vincent de Francia, instituto de
Secundaria Padre Pio de Italia y el instituto de secundaria de Polonia.
Este ao, ningn profesor de lengua extranjera del centro ha tenido la oportunidad
de participar cursos de PIALE promovidos por el MEC y el CPR de Regin de
Murcia por los recortes educativos, que consideramos en detrimento en la calidad
de formacin del profesorado especialista en lenguas. Sin embargo, el coordinador
de bilinge ha coordinado un curso de seguimiento del programa bilinge
organizado por el CPR en Lorca, asistido a jornadas celebradas por el CPR en
Murcia sobre enseanza bilinge en diciembre y sobre Apoyo Educativo en el
programa bilinge en Abril.
Merece la pena tambin destacar que un profesor del centro ha coordinado un

seminario sobre CLIL y Programas Europeos en el que el ponente ha sido nuestro
coordinador del programa bilinge.
Consideramos que este programa tan demandante no es algo del profesorado

CLIL y de L.E. Ingls slo sino de todos.
Respecto al proyecto Erasmus, hay que destacar que en algunas fases del mismo
ha habido bastante implicacin por parte de dos profesoras de bilinge Ingls a
pesar de ser tutoras, del coordinador de bilinge as como de la directora del
centro, los cuales ayudaron enormemente al coordinador del proyecto Erasmus.
6.4.- EDUCACIN PARA LA SALUD
HIGIENE Y CUIDADOS PERSONALES. SALUD BUCODENTAL
- Higiene tras las clases de educacin fsica. Utilizacin de la bolsa de aseo

(jabn o toallitas, toalla, colonia).
- Actividades para mantener una buena actitud postural.
- Los aseos del centro han de estar provistos de jabn, papel y secador de
manos o servilletas.
- Procurar aligerar el peso de las mochilas que porta el alumnado mediante

la utilizacin de taquillas, utilizacin de material comn, disminuir el nmero de
materias por da, acuerdos entre el equipo docente sobre las actividades diarias
con materiales, etc.
Evaluacin: Los maestros de Educacin Fsica han controlado que en sus clases
los alumnos utilicen la bolsa de aseo adecuadamente.
Se han realizado actividades para mantener una buena actitud postural.
El conserje se ha encargado de que los aseos del centro siempre estn provistos
de jabn, papel higinico y papel para las manos.
En cuanto a procurar aligerar el peso de las mochilas, en el primer tramo se ha

utilizado material comn y los libros se quedan en las aulas. En el segundo tramo
se han eliminado las libretas por materia, utilizando un recambio de anillas para
todas ellas.
ALIMENTACIN Y NUTRICIN.
Talleres de cocina.
Plan de Consumo de Frutas y Hortalizas en las escuelas, para el curso 2016-

2017.
Participacin en el concurso Recetas saludables de la Concejala de Juventud

del Ayuntamiento de Lorca.
Elaboracin de murales de alimentos, de clasificacin y descripcin.
Prctica de normas de higiene en la manipulacin de alimentos.
En festividades o fiestas que se realicen en el centro: incluir desayunos saludables,

comidas con alimentos saludables.
Los das de realizacin de educacin fsica traer fruta para el almuerzo.
Se ha realizado un taller de cocina en el tercer trimestre para alumnos del primer

tramo, relacionado con la semana cultural El rebot.
Plan de Consumo de Frutas y Hortalizas en las Escuelas se ha desarrollado

durante el tercer trimestre y han sido beneficiarios de este plan los alumnos de 1,
2, 3 y 4 de primaria.
FRUTA REPARTO
Manzana 15 de mayo
Sanda 16 de mayo
Pltanos 19 de mayo
Pera 23 de mayo
Meln 24 de mayo
Tomate cherry 1 de junio
Nectarina 2 de junio
Zanahoria baby 5 de junio
Albaricoque 6 de junio
Lechuga ecolgica 14 de junio
Sanda 21 de junio
Este ao no se ha participado en el concurso de Recetas Saludables ya que no

ha sido convocado por el Ayuntamiento de Lorca.
Se ha realizado un desayuno saludable para todo el centro el 22 de febrero. Ha

consistido en ensalada, formada por lechuga (previamente cogidas del huerto
escolar por los alumnos de 6) y tomates (donados por la empresa URCISOL de
Aguilas).
En 3 de primaria durante el tercer trimestre se realiza un recetario por los

alumnos, con recetas saludables.
4, 5 y 6 han participado en una Feria de Salud intercentros. (*)
Se pasa lista todos los das de Educacin Fsica, para saber si los alumnos han
trado fruta. Si es as se incentiva con un positivo.
MEDIO AMBIENTE Y SALUD.
- Ciclo del agua: constatar qu lo dificulta, impacto ambiental y

consecuencias. Uso de sistemas de ahorro.
- Limpieza de la clase despus de determinadas actividades.
- Anlisis de residuos en casa y en el colegio.
- Importancia de no correr ni chillar en pasillos.
- Observacin del centro y su entorno.
- Establecer estrategias para mantenerlo limpio y cuidado.
- Huerto escolar: realizar plantaciones y actividades de mantenimiento del huerto.
- Informar al alumnado de donde se encuentra en el centro el contenedor de pilas.
- Informar y concienciar al alumnado de donde estn en la escuela de
contenedores de papel, plstico y otros, y su buena utilizacin.
- Concienciar al profesorado y alumnado de apagar las luces de las clases,
ordenadores, pizarras digitales, etc. , cuando no sea necesaria su utilizacin.
- Excursiones al entorno natural prximo, inculcando las caractersticas y el
cuidado del mismo.

Todas las actividades propuestas en este punto se han llevado a cabo, primero en
charlas con los tutores y despus con la utilizacin de charlas en la clase de
Educacin Fisica.
Huerto escolar: durante la semana del 2 al 6 de febrero se plantan rboles frutales

y diferentes tipos de verdura por parte de todos los alumnos y maestros del centro.
6.5.- PLAN AUTOPROTECCIN
El trabajo se ha integrado en las rutinas habituales del centro.
o Se asisti a la Jornada de Autoproteccin Escolar impartida por la Direccin
General de Seguridad Ciudadana (Proteccin Civil en Murcia)
o Se inform al Claustro de dicha jornada.
o Se inform a los miembros del Claustro de los riesgos asociados a su particular
puesto de trabajo, enviado al correo de cada uno de los profesores el folleto con
los riesgos laborales propios de los mismos.
Realizacin del simulacro de emergencia en el primer trimestre del curso escolar y
mejora del protocolo del mismo. Es necesario, para que el alumnado sistematice la
forma de bajar en el simulacro que este se ensaye previamente.
o Se coordin la revisin anual de los maestros del centro.
o Se llev a cabo la reeleccin de los miembros de la Junta de Autoproteccin.
o Se actualizaron las fotos y los planos en el Plan de Autoproteccin.
o Se ha revisado la alambrada que hay alrededor de la pista deportiva porque tena
agujeros y se ha cambiado por otra nueva.
o Se resalta el buen funcionamiento de los equipos de alumnos vigilantes de dichas
subidas y bajadas.
Solicitar al ayuntamiento una Sirena para el edificio de educacin infantil.
Deberamos realizar al menos dos tipos de simulacros, uno de incendio y otro de
terremotos.
Debido a las altas temperaturas de la zona, sera muy recomendable la
construccin de prgolas o similares, para habilitar zonas sombreadas en los
patios, as como la mejora en las instalacin elctrica que permita la colocacin de
ventiladores, aire acondicionado o similar en algunos espacios donde las
temperaturas se disparan a ciertas horas del da.
Continuar solicitando la visita de un tcnico de prevencin para que analice los
posibles peligros del centro, especialmente los del edificio nuevo de primaria
puesto que nunca se han revisado.
6.6.- DEPORTE ESCOLAR
ACTIVIDADES EN LAS QUE HAN SIDO INSCRITOS LOS ALUMNOS DEL CENTRO
PARA EL CURSO ESCOLAR 2016-17.
CATEGORA NOMBRE DE ACTIVIDAD CURSOS INSCRITOS N de

participantes
BENJAMN JUGANDO AL ATLETISMO 4 y 5 24
CAMPO A TRAVS 5 y 6 47
ORIENTACIN 5 y 6 46
ALEVN
ATLETSMO 5 y 6 53
MATE 5 y 6 0
TOTAL 170 ALUMNOS
Los resultados en todas las disciplinas han sido muy buenos, pero en orientacin
ha sido donde mejores resultados se han conseguido.
VALORACIN
La participacin del centro ha sido alta, en aquellas actividades en las que han sido
inscritos. Debido a que slo se dispone de un autobs por centro, hay nios que no
han podido participar en las actividades de atletismo ya que haba ms nios
inscritos que plazas existentes.
La actividad de mate no se ha podido realizar ya que su participacin coincida con
el viaje de estudios de 6 de primaria y la mayora de los inscritos eran de esos dos
cursos.
PROPUESTA DE MEJORA
Me gustara para el prximo curso poder inscribir a ms alumnos en otros

deportes, pero cuando tienes que disponer de ellos fuera del horario escolar, o
muchos no pueden, o no quieren participar.
6.7.- HUERTO ESCOLAR
Actividades realizadas:
Clases normalizadas de la programacin de lengua y matemticas
Talleres de erasmus con temtica egipcia
Talleres del proyecto ETEN referido al vocabulario del huerto
Cuentos con comentarios de texto.
Plantacin de rboles frutales.
Recogida de frutas y hortalizas
Actividades relacionadas con la fiesta fin de curso, por ejemplo grabaciones de

poemas.
El huerto se construy casi en su totalidad este ao. Empezamos por hacer ros y con
albailera dejarlo en cemento, se pint todo el recinto incluyendo paredes y suelo.
Tambin elaboramos unos dibujos en paneles que eran temticos y tienen realidad
aumentada.
Y por ltimo englobado en el taller de vida saludable se elaboraron unas ensaladas

para los nios del centro de las que se encarg un grupo de padres
6.8.- PROYECTO DE FORMACIN: LA ROBTICA EN LA ESCUELA

Julio de 2016: Formacin de la directora y un profesor del centro mediante el
curso de verano de la Universidad Menndez Pelayo celebrado en Valencia
titulado: La robtica en Educacin Infantil y Primaria.
Octubre-Enero del curso 2016-17: Curso de Formacin en centros de 30
horas organizado por el CPR de Murcia titulado La Robtica en la escuela en
el que se han formado 22 profesores.(73% del Claustro).
Durante el curso se han elaborado diferentes materiales para actividades de
robtica especialmente tapices para Bee-Bot y Blue Bot, y tapices y poster de
Realidad Aumentada
Propuesta de mejoras:
Continuacin del proceso de formacin del profesorado, especialmente en
los siguientes temas:
Lego.
Scratch.
6.9.- PROYECTO DE INNOVACIN: LA ROBTICA EN EDUCACIN INFANTIL Y

PRIMARIA
Dentro de las actividades realizadas tenemos que sealar:
Las realizadas en el Aula de Robtica, que hemos creado con el fin de rentabilizar
los recursos al estar todos juntos en la misma clase, estableciendo un horario de
uso de manera que puedan trabajar todos los cursos del centro a lo largo de cada
semana.
El proceso de creacin del aula ha sido el siguiente:
o Compra de 8 ordenadores para sustituir los que tenamos anticuados.
o Pintura de las paredes del aula.
o Colocacin de muebles-vitrina con puertas de cristal.
o Decoracin de paredes y colocacin de vinilos en pared y puertas.
o Colocacin de alfombra vinlica para actividades en el suelo.
o Compra de materiales robticos de Lego, Bee Bot y Makey Makey, etc. y
colocacin en las vitrinas junto con los materiales adquiridos para el
Proyecto proporcionados por el CPR.
o Compra de libros con actividades Scratch fciles de realizar con los nios.
En esta aula se han desarrollado sobre todo actividades de programacin a travs

de los ordenadores, lo que llambamos La hora del code, muy motivadora para
los nios puesto que tras completar todos los pasos progresivos obtenan un
diploma, y de aprendizaje del uso de los distintos robots y materiales Lego,
siempre integradas dentro de los contenidos propios de cada curso. As actividades
de lectoescritura, de Lgica-Matemtica, Ciencias Naturales, Autonoma personal,
Expresin Plstica y Educacin Emocional.
Las que se han llevado a cabo integradas dentro del desarrollo normal de cada
aula.
o En Educacin Infantil se han integrado las actividades robticas y de
Realidad Aumentada en todas las reas, pudiendo destacar:
Presentamos Bee Bot.
Proyecto Los piratas.
Proyecto Conoce tu ciudad: Los nios de 4 aos realizaron un
cuento con los lugares ms emblemticos de la ciudad de Lorca
dibujando cada uno de ellos, y a travs de realidad aumentada se
poda observar sobre el dibujo creado por los nios la fotografa del
monumento real o un video. Este cuento obtuvo el Premio al mejor
cuento infantil en el Concurso Escolar de cuentos Mara Fernndez
Luna.
http://www.calameo.com/books/001484804def799453213
o En Educacin Primaria las actividades en la propia clase han sido ms

escasas debido a la falta de material.
Durante la Semana Cultural del Centro una gran parte de las actividades se
realizaron en las aulas de cada curso, de acuerdo a sus mini proyectos ABP. Pero
adems se desarrollaron Talleres de:
o Geografa y cultura inglesa a travs de Bee Bot.
o Taller Makey Makey: Piano con frutas, y Nos convertimos en teclas.
o Taller de Realidad Aumentada en el Huerto Escolar:
o Elaboramos diversos paneles con dibujos relacionados con cuentos
infantiles alusivos a frutas y verduras: Cenicienta y la calabaza, Garbancito,
La princesa y el guisante, etc. Los nios visitaron el huerto y a travs de
tablets pudieron acceder a los videos, imgenes, textos y msica enlazados
a travs de la realidad aumentada.
Enlazadas con nuestro Programa Bilinge:
o Talleres de Elaboracin de cuentos en Lengua Inglesa con Bee Bot, en la
semana de recibimiento de nuestros socios europeos en el Proyecto
Erasmus
o Talleres de cultura inglesa con Bee Bot y Blue Bot en la jornada de
convivencia con nuestros socios en el Proyecto de Centros Bilingues ETEN.
Actividades de preparacin de 3 alumnos de 5 curso para la competicin Word
Robot Olympiad Open que se celebrar en septiembre en Murcia, utilizando
LEGO Mindstorms para la construccin de un robot que mejore la eliminacin de
basuras y por tanto colabore con la conservacin del Medio Ambiente.
La evaluacin del proyecto se ha ido realizando a dos niveles:
En las reuniones de coordinacin por tramos.
En la Reunin mensual de Coordinacin Pedaggica
Hemos analizado los indicadores siguientes:
Grado de consecucin de los objetivos propuestos por parte de los alumnos.
Grado de adquisicin de los contenidos por parte del alumnado.
Grado de adquisicin de las competencias bsicas por parte de los alumnos
tras las experiencias.
Grado de participacin de los alumnos en las actividades cooperativas.
Grado de satisfaccin de los alumnos con su proceso de aprendizaje.
Grado de interaccin con las familias de los alumnos.
Y la valoracin ha resultado positiva ya que el grado de adquisicin de todos y
cada uno de los indicadores ha sido alto.
Tener en cuenta las actividades de robtica desde el inicio tenindolas
presentes en la programacin general de cada uno de los tramos pudiendo
establecer la coordinacin necesaria entre ambos para que haya una
continuidad y un enriquecimiento progresivo a lo largo de la escolaridad de
nuestros alumnos.
Continuacin del proceso de formacin y perfeccionamiento del
profesorado.
Recursos materiales: robots, LEGO, Bee Bot, Mindstrom y tablets.
6.10.- INTEGRACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS.

Trabajo realizado:
Durante el presente curso escolar 2016 - 2017 el trabajo realizado por la RMI entre
otras cosas de pequea importancia ha sido el siguiente:
Instalar impresora en avatar office.
Cambiar el Poe para tener internet.
Poner en funcionamiento servidor y armario con todos los cables.
Poner en funcionamiento todas la pizarras digitales de Ed. Infantil.
Formatear los ordenadores de las aulas: Olga, Shaila, M Jos Balsalobre y
Beln.
Informacin sobre el proyecto pasarela.
Limpieza de proyectores.
Calibrado de PDI.
Actualizaciones de software. Navegadores, flash, javas, vlc
Instalacin de programas de limpieza de pc.
Instalacin programa OCS en todos los ordenadores.
Instalacin en todos los ordenadores colegio antivirus Kasrpesky.
Teclados y ratones que no funcionan.
Cambio de dos PDI nuevas la de Cati, M Jos Balsalobre.
Solicitado puntos wifi colegio nuevo.
Arreglar sonido PDI Francisco.
Poner toner impresoras
Instalar distintos tipos de fuentes para Ed. Infantil.
Borrar y limpiar datos navegadores.
Instalacin office ordenador logopedia.
Cambio pilas varios ordenadores.
Limpieza proyectores.
Puesta a punto de las tablet de robtica.
Valoracin
La valoracin que hago del trabajo de RMI es que es desagradable pues

todos quieren que su problema se resuelva enseguida y a veces no est en
mi mano.
Que a veces los profesores me buscan en horario de mis clases para
solucionar problemas informticos y no tienen en cuenta que yo doy otras
materias.
Que ahora se han agilizado los partes utilizando el whasap.
Que ha sido muy positivo poner los ordenadores de la consejera del aula
plumier en avatar.
6.11.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL CENTRO

Se han desarrollado todas las actividades previstas en las programaciones, habindose
realizado el cambio de algunas
6.12.- PLAN DE FOMENTO DE ACTIVIDADES FSICAS EN EL RECREO.
El alumnado ha estado ms implicado en las actividades durante el primer y
segundo trimestre, en el tercero debido al calor y falta de sombras en el patio,
es difcil realizar actividades que requieran algn esfuerzo fsico.
Se ha tenido que abrir otro espacio para realizar la actividad de Zumba en el
tercer trimestre, ya que la participacin ha sido muy alta. Se ha contado con la
clase de psicomotricidad y la clase de msica.
En el siguiente grfico se pueden ver los datos de participacin en las
actividades, en los distintos trimestres.
99%
98%
97%
1 TRAMO
96%
2 TRAMO
95%
94%
93%
1er trim. 2do trim. 3er trim.
La liga de tenis de mesa, ha contado con un total de 83 alumnos inscritos. Se

han requerido para poder llevar a cabo esta liga, dos mesas de la biblioteca y los
dos primeros trimestres.
El ftbol fue sustituido en el segundo trimestre por la actividad del Pichi, de esta
manera la participacin de las nias ha subido bastante, ya que la inmensa mayora
no juega al ftbol.
Otra novedad con respecto al ao anterior, es que se ha propuesto la actividad de
coreografas y sobre todo las nias de 6 y algn grupo de 3, han participado ms
das de los que tenan previstos en el horario. La demanda de esta actividad, junto
con los espacios que se han tenido que habilitar han resultado muy satisfactorios
para los nios.
Valoracin:
La valoracin ha sido muy positiva.
Tengo que destacar la labor de los alumnos que han hecho de rbritos en los partidos,
porque sin su ayuda no se podra llevar a cabo el Plan de una manera satisfactoria.
Destacar las actividades que han contado con un elevado nmero de

participantes, como pueden ser: el ftbol, el tenis mesa, el pichi, la zumba y las
coreografas.
7.- PROPUESTAS DE MEJORA. POR TRAMOS/ESPECIALIDADES.

INFANTIL:
Pintar la zona de cemento del suelo del patio con pintura antideslizante.
Poner valla metlica en el resto de los barrotes del patio.
Un banco en una zona de sombra y otro en zona de sol.
Ventiladores en los techos de las aulas. Y doa Ana Beln Aradra puntualiza sea una
peticin que se haga extensiva a todo el alumnado del centro.
Fotocopiadora a color, con ordenador no porttil.
Ana Beln Aradra puntualiza y expone que no ve la necesidad de una fotocopiadora a
color puesto que en el centro ya se dispone de una pero si, sera una propuesta, aadir
ordenadores a esa sala, puesto que solo hay uno, y de esta forma se podra evitar el
tener que levantar e interrumpir al administrativo, en su trabajo, los das que est, o
cualquier otro compaero/a que se encuentra usndolo.
Adems Ana Beln Aradra sugiere que se informe a todos los miembros del ciclo de
cualquier situacin, actividad, o tema a tratar que competa al ciclo, con la finalidad de
unificar criterios, evitando as el que cada uno vaya por su lado.
PRIMER TRAMO
Fijar una programacin el principio de curso de las actividades complementarias
analizndolas trimestralmente con la intencin de que sean espaciadas y no provoquen
problemas en la programacin diaria.
Que se rote el espacio asignado a la psicloga ya que este curso ha ocupado el aula de
valores y sta es una asignatura evaluable.
Abastecer las clases de ventiladores.
Que las necesidades del centro deberan ser expuestas en comn en claustro y ser
priorizadas.
Que los maestros de vigilancia de patio permanezcan un poco ms una vez que suene el
timbre hasta que se empiecen a recoger las filas puesto en esos momentos surgen
conflictos.
Poner un contenedor de reciclaje amarillo.
Acondicionar una zona de sombra en el patio (bancos) quitando el contenedor de papel y
colocndolo en otro sitio.
SEGUNDO TRAMO
Que la clase de robtica/biblioteca no se vea afectada por las sustituciones si es posible.
Que a la hora de hacer los apoyos se tenga en cuenta las necesidades de cada clase.
Que se tenga una atencin especial en 6 del prximo curso escolar en las materias
instrumentales (lengua, matemticas e ingls).
Comprar 4 legos widow 2.0 para que haya uno para cada grupo.
Que cuando sucedan los problemas que sean los maestros implicados los que realicen el
parte correspondiente.
Que los cambios de hora y el recreo se tenga especial atencin para evitar los problemas.
Solicitar cubrir la pista o la zona contigua al antiguo comedor.
Poner dos ventiladores de techo por clase y si fuera necesario las clases con mas
incidencia por el sol poner aire acondicionado.
El aparato de agua que se instale y ver si puede hacerse cargo el colegio.
Que se haga una sensata eleccin de las fiestas para poder hacerlo de forma adecuada,
respetando la seleccin por todos los maestros.
Solicitar un contenedor amarillo para el reciclaje del plstico.
Valorar por parte del equipo de bilinge la necesidad o no de realizar tanto proyecto con
el consecuente cambio de maestros.
El maestro de 4b manifiesta la necesidad de tener ms horas de tutora con su clase.
Revisar la programacin en relacin con las pruebas de diagnstico.
Se manifiesta que algn profesor no se siente cmodo al impartir una materia para la que
no est habilitada
Otras consideraciones:
Que las notas informativas se entreguen el momento.
ORIENTACIN
Establecer un calendario en el mes de septiembre con las reuniones de asesoramiento a
los tutores de los nios con nee y/o que presentan problemticas especficas,
especialmente si el tutor no conoce al alumno/a.
Dar una respuesta adecuada a los alumnos con dificultades de aprendizaje (dislexia o
TDAH, entre otros) a travs de algn maestro de apoyo ordinario que se dedique a ello
exclusivamente asesorados por el equipo de apoyo.
Mejorar la coordinacin con el equipo de apoyo, aumentando y dinamizando las
reuniones de coordinacin. Entre otras cosas para aumentar la puesta en comn sobre el
seguimiento del alumnado con nee.
AUDICIN Y LENGUAJE
Que el horario de la maestra de Audicin y Lenguaje, que actualmente es media jornada, se ample
a jornada completa debido a las necesidades derivadas de las caractersticas que presentan el
alumnado del centro as como para poder ofrecer mejor y mayor apoyo al alumnado que lo requiera,
pudiendo llevar a cabo en Ed. Infantil un Taller de estimulacin del lenguaje y establecer apoyos
dentro del aula ordinaria para alumnos que por sus caractersticas as lo precisan.
Seguir trabajando con las familias y concienciarles de la importancia de su colaboracin para
facilitar la generalizacin de aspectos trabajados desde el aula de Audicin y Lenguaje.
Dotar el aula de A.L. de mayores recursos materiales e informticos.
Mantener la hora semanal (dentro o fuera de horario lectivo), para la coordinacin entre P.T, A.L. y
el EOEPs debido a que se tienen que tratar temas especficos que si no se realiza en esta hora, es
difcil poder coordinarse.
PEDAGOGA TERAPETICA
. Realizar ms apoyos dentro del aula preferentemente en ed. infantil.
. Dar una respuesta educativa ms ajustada a las necesidades de los alumnos de
educacin especial en el rea instrumental de ingls.
. Seguir dotando al centro de un maestro de PT a media jornada para atender
adecuadamente a los ACNEAE.
. Continuar potenciando la relacin de colaboracin de los tutores con las maestras de
P.T. para mejorar la respuesta educativa adecuada a los ACNEAE.
. Adquirir nuevos recursos didcticos para el aula de P.T. que se estimen apropiados para
los alumnos (ordenadores, tablet, material de robtica.).
EDUCACIN FSICA
.Continuar la estructuracin de trabajo actual.
.Disponer de mayor nmero de zonas de sombra.
MUSICA
. Dotar la sala de usos mltiples de un PC, arreglar los instrumentos de lminas

deteriorados y colocar aparato de aire acondicionado.
PLAN LECTOR
. Realizar un planteamiento realista desde el inicio del curso reduciendo si es necesario el

nmero de libros a trabajar para centrarse en ellos realizando un trabajo a fondo sobre los
mismos.
.Tener en consideracin si el libro planteado est disponible con fondos suficiente en la

biblioteca escolar.
.Dotar la biblioteca de mayor nmero de colecciones con suficientes ejemplares.
PLAN DE CONVIVENCIA
Continuar el trabajo llevado a cabo en la misma lnea.
Realizar una reunin en el mes de septiembre entre el equipo docente de primaria para
lograr una mejor utilizacin de los partes por conductas contrarias.
PLAN DE AUTOPROTECCIN
Solicitar al ayuntamiento una Sirena para el edificio de educacin infantil.

Deberamos realizar al menos dos tipos de simulacros, uno de incendio y otro de
terremotos.
Debido a las altas temperaturas de la zona, sera muy recomendable la construccin
de prgolas o similares, para habilitar zonas sombreadas en los patios, as como la
mejora en las instalacin elctrica que permita la colocacin de ventiladores, aire
acondicionado o similar en algunos espacios donde las temperaturas se disparan a
ciertas horas del da.
Continuar solicitando la visita de un tcnico de prevencin para que analice los
posibles peligros del centro, especialmente los del edificio nuevo de primaria puesto
que nunca se han revisado.
DEPORTE ESCOLAR
Me gustara para el prximo curso poder inscribir a ms alumnos en otros deportes, pero
cuando tienes que disponer de ellos fuera del horario escolar, o muchos no pueden, o no
quieren participar.
HUERTO ESCOLAR
. Mayor participacin de los cursos en el huerto escolar.
. Integracin en las programaciones de actividades en el huerto escolar.
PROYECTO DE FORMACIN: LA ROBTICA

. Continuacin del proceso de formacin del profesorado, especialmente en los siguientes
temas:
Lego.
Scratch.
PROYECTO DE INNOVACIN: LA ROBTICA

. Tener en cuenta las actividades de robtica desde el inicio tenindolas presentes en la
programacin general de cada uno de los tramos pudiendo establecer la coordinacin
necesaria entre ambos para que haya una continuidad y un enriquecimiento progresivo a
lo largo de la escolaridad de nuestros alumnos.
. Continuacin del proceso de formacin y perfeccionamiento del profesorado.
. Recursos materiales: robots, LEGO, Bee Bot, Mindstrom y tablets.
INTEGRACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
. Poner 2 ordenadores conectados a la impresora de color. Uno de ellos que sea con
windows10. Pues a veces trabajamos con otros programas, tipo Plublisher y cuando
venimos al colegio no nos vale el trabajo de casa porque el ordenador no lo lee.
. Qu todas las aulas tengan ordenadores fijos conectados a las PDI.
. Actualizar todos los notebook .
Mejorar las conexiones de todos los edificios del colegio.
. Que cuando algo no funciona es preferible que se avise al RMI antes de solucionarlo
cada uno o decirlo al resto de compaeros para ver si alguno sabe arreglarlo.
PLAN DE ACTIVIDAD FSICA EN LOS RECREOS
Mayor implicacin del profesorado para la realizacin de estas actividades.
Intentar fomentar en el alumnado de cursos inferiores el respeto por el rbitro alumno.
Proponer al Ayuntamiento que nos habilite algn espacio en la calle con sombra.
PROGRAMA BILINGE-INGLS
Actividades y prcticas beneficiosas que deben seguir:
- Dotar de la liberacin de un perodo lectivo al coordinador del programa bilinge para

todas las labores que tiene que desarrollar as como la coordinacin de proyectos
europeos etwinning y Erasmus+.
- Videoconferencias con alumnos de otros pases donde los alumnos tienen la

oportunidad de practicar la lengua en contextos reales.
- Intercambios de cartas con nios de otros colegios europeos por la misma razn que
apuntbamos antes.
- Dejar libertad al equipo docente que imparte enseanzas en el programa bilinge para
que disee el horario de los auxiliares de conversacin en funcin de sus
necesidades, pues ellos son quien mejor saben qu necesitan.
- Dejar una habitacin del colegio para los docentes del programa bilinge as como para
los auxiliares de conversacin para que stos puedan realizar desdobles cuando
procedan.
- Dejar libertad al equipo de ingls para que gaste su presupuesto en funcin de sus
necesidades.
- Seguir apostando por los proyectos europeos Erasmus+ y etwinning, pues el centro ha
cambiado significativamente a mejor desde que se empezaron a desarrollar.
- No basar las clases slo en el libro de texto. ste debe ser un instrumento de apoyo
para el profesor, los alumnos y familias y nunca una dictadura. Consideramos que
merece especial mencin todas las actividades realizadas en 5 fuera del libro de
texto a travs de Erasmus+ y Etwinning que han ayudado mucho a que los
alumnos incrementen su competencia sociocultural y practiquen el ingls en
contextos reales.
- Dar un enfoque ms competencial an basando tu programacin en las unidades que el

libro de texto lleva. En 5 de Primaria, se han llevado a cabo tres se han llevado a
cabo tres unidades didcticas dentro de nuestro proyecto Erasmus+ KA201.
- Excursiones en L.E. Ingls como se han hecho este ao.

- Descargar las horas impartidas por el tutor en L. Espaola en su tutora, y que estas
sean impartidas por otro, con el fin de no sobrecargar siempre al profesorado de
Ingls y que pueda haber ms desdobles y apoyos en L.E. Ingls.
- Que el profesor que sea tutor, no imparta enseanza bilinge en su mismo grupo sino
en otro distinto.
- Concienciacin a las familias de la importancia del programa bilinge durante las

reuniones de padres y animarles a que premien a sus hijos cuando hablen en
ingls en casa. - Coordinacin entre todos los niveles de bilinge del centro
mediante reuniones peridicas. Faltara sumar una mayor coordinacin con la
etapa de Ed. Infantil.
- Que los profesores que imparten bilinge en los cursos altos realicen los desdobles o
apoyos en los cursos bajos de Primaria y viceversa. De ese modo, jams se pierde
el contacto con alumnos de edad distinta a la impartida y contribuye a una mayor
coordinacin entre niveles dentro del programa bilinge.
- Realizar vdeos que muestren el trabajo realizado en clase como se ha venido haciendo
este ao en los grupos de 3, 4 y 5.
- Realizar experimentos en Ciencias Naturales, dndole un carcter ms competencial.

sta prctica ha trado muy buenos resultados en 1,2,3 y 5 donde se han
realizado una gran cantidad a pesar de que el profesor sea el que aporte el
material.
- Inmersin en L.E. Ingls que se ha realizado sobre todo en los grupos de 4 y 5, en la

cual el profesor es la nica referencia de la L.E. Ingls.
Propuestas de mejora
Propuestas dirigidas al equipo directivo del centro:
Solicitamos desdobles para la enseanza de la 1era Lengua Extranjera para todos

los cursos de Primaria, especialmente para el segundo tramo. Por tanto, mientras
la mitad de un grupo se queda en clase con el tutor haciendo
Lengua/Matemticas o Informtica, la otra puede salir con el especialista de
Ingls a hacer la primera lengua extranjera ingls. Habra que garantizar
mnimo una hora por grupo como pasa en informtica, sin que le afecten las
sustituciones siempre que sea posible.
Esta prctica se hace en algunos colegios bilinges de la Regin de Murcia y otras

CCAAs, siendo los resultados muy buenos.
Descargar las horas de docencia directa. Algunos de los profesores de bilinge

ingls se han visto muy desbordados de trabajo y solicitan descarga horaria de
docencia directa.
Reducir las horas de primaria en aquellos profesores de bilinge que sean
tutores. Consideramos que si no pudiera ser posible que se incrementara la
plantilla de Ingls del centro, s se deberan revisar los horarios y que los
profesores especialistas en Primaria dieran adems Matemticas, Sociales o
Lengua en algn curso distinto al de su tutora, en cuyo tutor/a sea un
profesor/a de bilinge con el fin de descargar un poco el horario del profesorado
ingls bilinge y que podamos disponer de ms horas de apoyos y desdobles para
bilinges. Muchos de los profesores que imparten en el programa manifiestan
la necesidad de que su asignatura de Matemticas pudiera ser impartida por
un especialista de Primaria que normalmente tendr mayor conocimiento
sobre esta rea y la didctica, quedando esas horas disponibles para hacer
apoyos/desdobles en Ingls o dar en Infantil. Esta prctica se hace en algunos
colegios bilinges de la Regin de Murcia y otras CCAAs, siendo los resultados
muy buenos a pesar de que entre un profesor ms al grupo.
Apoyos de un profesor a dos clases a la vez para maximizar recursos. Tal y

como viene regulado en la nueva ley educativa LOMCE, los apoyos deben hacerse
por nivel de competencia en un rea y no necesariamente por edades o grupos.
Por tanto, consideramos que es imprescindible que en algunos casos, un mismo
profesor haga apoyos en dos clases compartidas a la vez. De ese modo, un
profesor de Lengua o Matemticas puede realizar el apoyo en dos cuartos a la vez,
de esa forma se maximizaran los recursos del centro, y habra ms horas para
desdobles en materias instrumentales como Lengua, Matemticas o Ingls.
Que desde el Equipo Directivo se anime al profesorado participante en el

programa bilinge a que hable en ingls todo el tiempo incluso durante el
perodo de recreo o tras finalizar el horario escolar. Esta prctica se viene
haciendo en otros colegios bilinges de la Regin de Murcia u otras Comunidades,
trayendo muy buenos resultados en cuanto a la inmersin que se realiza.
Intentar que el profesorado que imparta bilinge en un grupo no sustituya en

ese grupo a profesores que imparten sus materias en espaol. Esta prctica
se viene haciendo en otros colegios bilinges de la Regin de Murcia u otras
Comunidades, trayendo muy buenos resultados en cuanto a la inmersin que se
realiza.
Ms colaboracin y coordinacin con el resto de profesores del centro. Esto es

fundamental para una buena marcha del proyecto bilinge en el centro. Solicitamos
que desde el equipo directivo se anime a los profesores especialistas en Ed.
Primaria a trabajar el vocabulario que se da en Ciencias Naturales en sus
clases de Lengua Espaola con el fin de que este sea adquirido en la lengua
materna de los alumnos tambin y esto no afecte a la inmersin en ingls que se
pretende hacer. Creemos que el programa bilinge del centro no puede
suponer que los alumnos no adquieran dicho vocabulario clave en Espaol.
Adems, Esta prctica se hace en algunos colegios bilinges de la Regin de
Murcia y otras CCAAs, siendo los resultados muy buenos.
Horas de coordinacin de Erasmus dentro de lo posible y teniendo en cuenta
no es tenido en cuenta en la orden de cupos de Primaria.
Incremento de la plantilla de ingls para el prximo curso escolar y que seamos

7 personas a tiempo completo.
Que se obligue al profesorado de bilinge con una carga significativa en el

grupo a asistir a las reuniones de padres y juegue el papel de cotutor con lo
que respecta al grupo pero siendo en todo momento el referente de la Lengua
Extranjera Ingls para los nios.
Intentar incorporar progresivamente ms materias dentro del PROGRAMA

BILINGE, visto los beneficios que la metodologa CLIL puede llevar desde tanto
el punto de vista lingstico como cognitivo y metodolgico. Hemos observado a lo
largo de estos aos que el alumno en enseanza bilinge aprende de manera
mucho ms significativa adems de incrementar notablemente su competencia en
Lengua Extranjera Ingls.
Cambiar a la modalidad Avanzada en el futuro. No tiene ninguna lgica que

despus del trabajo duro de todos estos aos en enseanza bilinge, se hayan
reducido las horas lectivas que se dan dentro de dicho programa. Ciencias
Sociales es la materia que ms beneficios lingticos puede conllevar para el
alumnado y no es lgico que se haga en espaol en un centro bilinge donde las
pruebas externas han demostrado los beneficios de dicho programa. De hecho,
segn los tutores de 5, los alumnos que venan de cursar dicha materia a travs
del Ingls todos estos ltimos aos y lo han hecho este ao en espaol, no se le
ha notado para nada desde el punto de vista conceptual, ms bien todo lo
contrario, los resultados han sido muy positivos. Habra que mirar a los resultados
de la mayora de los alumnos y no centrarse en casos particulares de alumnos que
les cuente seguir el programa bilinge a la hora de elegir la modalidad.
Necesitamos tener horas para aquellos alumnos que repiten y que se

incorporan al proyecto. Son necesarias porque de no ser as, se perderan por no
llevar el ritmo de la clase. Visto que es muy difcil con las dotaciones de
profesorado actuales esto, intentar que esto se tenga en cuenta desde Recursos
Humanos.
Tambin nos gustara que en nuestro horario se contemplase al menos una hora
quincenal de exclusiva en la que todos los profesores del proyecto
estuvisemos juntos para planificar y resolver las dudas que nos van
surgiendo, ya que, al estar cada uno de nosotros adscritos al tramo en el que
impartimos clase, se nos hace muy difcil coordinarnos de una forma correcta.
Estas reuniones deben ser obligatorias y deben tener la misma importancia
que otras.
Intentar siempre que haya ms profesores que imparten en el programa
bilinge que no sean tutores y de este modo, esa cantidad pase a dos para el
prximo ao escolar.
Entender la heterogeneidad en el aula, no slo por abajo sino por arriba. Los
desdobles y clases de aprovechamiento y enriquecimiento que vienen en la
actual orden de bilinges deberan ser tan importantes como los apoyos para los
alumnos ms necesitados. Habra que hacer ms nfasis en los nios con menos
nivel y adaptar las tareas para ellos.
Tomar las decisiones en materia de apoyos o desdobles conjunta con el

equipo de Bilinge Ingls pues estos son los que mejor conocen las necesidades
de sus alumnos.
Tener en cuenta en la asignacin de profesorado a los grupos, si va a haber

alumnos que den Ciencias Naturales en Espaol o si se van a dar clases de apoyo
en dicha materia. De este modo, si esto se produjera, un mismo profesor podra
ensear esta materia en espaol o hacer un apoyo a dos o tres grupos a la
vez y se maximizaran recursos humanos del centro.
Priorizar los desdobles en LE. Ingls por encima de todo a la hora de repartir
los recursos humanos de centro del profesorado de Bilinge para atender a
la diversidad, tan necesarios para desarrollar las destrezas orales de los alumnos,
preparacin de pruebas externas, realizacin de exmenes orales, etc.
Seguir apostando por la realizacin de pruebas externas de Trinity College o

Cambridge y preparacin en algunas clases sueltas de LE Ingls. No tiene sentido
que durante este curso escolar, los alumnos de 6 de Primaria no hayan contado
con alguna hora suelta para prepararse, habiendo un nmero importante de
alumnos con nivel de Ingls suficiente para examinarse del exmen KET y/o PET
de Cambridge despus de que ya realizaran una hace 2 aos. Estas pruebas
suponen un estmulo y son muy motivadoras para los alumnos y familias.
Propuestas dirigidas a la Consejera de Educacin y Universidades:
No universalizar la enseanza bilinge. No podemos pretender que todos los

centros sean bilinges sabiendo hay algunos que estn en contra. El llevar a cabo
un programa de bilinge de calidad requiere mucha preparacin y tiempo libre del
profesor, elementos que mucho profesorado no tiene hoy en da y no puedes
obligar a un profesor a meterse en el programa si no tiene esa persona la iniciativa
e inquietud. Adems desde la Consejera, los incentivos son mnimos.
Formacin permanente y obligatoria para el profesorado que imparta bilinge
en pases de habla inglesa o de la lengua correspondiente durante los meses
de julio o agosto. El impartir clase en un sistema bilinge requiere mucha
preparacin lingstica y metodolgica y la actualizacin del profesorado resulta
crucial, por lo que la Consejera de Educacin debera ofrecer esta oportunidad.
Obligar al profesorado de Bilinge a asistir a un mnimo de horas de
formacin al cabo del ao a travs del CPR.
No permitir que un profesor imparta bilinge aun teniendo el nivel lingstico

si antes no se le ha formado en metodologa CLIL.
Remunerar de alguna manera la preparacin y carga de trabajo adicional que

impartir materias en enseanza bilinge conlleva. Debera recoger medidas
para que desde los equipos directivos de los centros y desde la Consejera de
Educacin, el profesorado reciba apoyo y no se sienta tan abandonado como en la
actualidad. Adems, tambin se podra a lo que pasa en otras Comunidades
Autnomas donde el hecho de impartir docencia en bilinge lleva un plus
econmico al finalizar el mes.
Sustitucin inmediata del profesorado de Bilinge, pues en la mayora de

casos los centros no tienen personal para sustituirlos cuando se produce una baja
y tenemos que esperar 2 semanas.
Evaluacin externa obligatoria del sistema bilinge al final de cada una de las
etapas (Primaria, Secundaria, Bachillerato), permitiendo que los alumnos se
examinen de las pruebas externas de Trinity College o Cambridge segn el nivel al
que estn preparados bajo propuesta del equipo docente del centro. Estas pruebas
deberan resultar totalmente gratis para las familias. No se puede apostar por
universalizar la enseanza bilinge si no se ha evaluado apenas en los centros que
la imparten.
Si la evaluacin diagnstico contina, debe evaluar la destreza oral tambin en

Lengua Extranjera Ingls mediante la realizacin de una prueba de speaking
como parte del proceso evaluador. Tambin habra que asegurarse que aquellos
profesores que son evaluadores externos poseen la cualificacin apropiada para
evaluar a alumnos de 6.
La evaluacin de diagnstico debe realizarse en Ingls para aquellas materias

que han sido impartidas en esta lengua.
Permitir que los centros bilinges puedan acogerse a la modalidad avanzada

en infantil sin que sta tenga que ser impartida por un profesor de infantil
con B2. Debido a que el profesorado de Infantil no posee en su mayora la
habilitacin lingstica, debera permitirse que se imparta por profesorado de
Ingls. La Consejera hasta ahora mandaba un profesor extra de 10 h sobre la
plantilla para aquellos centros que tienen la inmersin en infantil, equivalente
a esta modalidad avanzada algo que debera jams perderse.
Flexibilidad a la hora de coger asignaturas para ir a la Modalidad Avanzada,

dada el poco nmero de profesores de Msica o Ed. Fsica habilitados.
No entendemos por que las Ciencias Sociales deben pasar obligatoriamente

a ser en Espaol si no se coge la Avanzada. Hay muchsimos colegios que no
pueden coger la modalidad avanzada pero quieren mantener esta asignatura
dentro del Programa bilinge. De lo contrario, se reduciran significativamente las
horas dentro de bilinge en comparacin a lo que haba con el programa CBM y la
LOE, qu sentido tiene que alumnos que han empezado a cursarla en enseanza
bilinge pasen ahora a darla en Espaol?
Desdobles regulados por la orden de cupos para Primaria para al menos dos
clases de LE Ingls en Primaria semanales por grupo o clase tal y como pasa
en Secundaria. Esto es fundamental para una buena adquisicin de la lengua y
atencin ms individualizada.
Si debemos dar la opcin de dar Ciencias Naturales en Espaol a los padres que lo
deseen o el equipo docente considere. Sin embargo, no se menciona si se darn
recursos extra de personal para cubrir esas nuevas necesidades para la
opcin de Naturales en espaol o se llevar a cabo perdiendo desdobles en L.E.
Ingls, apoyos Matemticas, Lengua, etc.
Puesto que el alumnado de Primaria, sobre todo en los cursos bajos, lo aprenden
todo con canciones, ritmos, etc. los centros necesitan un asesor informtico
que se pasara regularmente por el centro para ofrecer ayuda y soporte a la
hora de ayudar a los docentes a disear videosongs, video, material para la
pizarra digital, etc.
Cursos u orientaciones para los padres que quieren ayudar a sus hijos las
materias pertenecientes al proyecto bilinge. Se nos da el caso de que los padres
nos preguntan muy a menudo cmo poder ayudar a sus hijos. Se les podra dar
una serie de pautas, consejos u orientaciones sobre cmo hacerlo, ya sea
mediante cursos de ingls o pautas de actuacin. Sera conveniente tenerlo en
cuenta para ver las posibilidades y las distintas orientaciones que se les podran
dar.
Necesitaramos muchas ms horas del auxiliar de conversacin. El trabajo del

auxiliar de conversacin es imprescindible para este proyecto, ya que no slo nos
ayuda en las conversaciones con los alumnos, sino que, adems, hace tambin los
exmenes orales de las unidades de Science. Es por ello y porque para el prximo
curso necesitamos 2 sesiones de auxiliar de conversacin por grupo.
Reposicin inmediata del auxiliar de conversacin en caso de causar baja. Si

la Consejera no dispone de ellos, debe permitir al centro contratarlos dndole la
dotacin econmica que corresponda.
Horas de LIBRE DISPOSICIN para TODO el profesorado que imparta

enseanza bilinge para la preparacin de materiales CLIL y otros.
Incremento de la plantilla de Ingls de aquellos centros Erasmus. Puesto que

el nmero de centros con proyectos Erasmus es mnimo en la Regin de Murcia y
visto el reducido gasto que supondra para las arcas de la Consejera,
consideramos que es imprescindible que se incremente la plantilla de profesores
en estos centros en uno a tiempo completo o uno de media jornada (dependiendo
de la talla del colegio) con el fin de poder dar horas de libre disposicin al
profesorado participante en dichos proyectos.
Solicitamos ms horas de L. Extr. Ingls dentro del Currculum de Primaria.
En Lorca a 3 de Julio de 2017
LA DIRECTORA
ELISA MARTNEZ Firmado digitalmente por ELISA
MARTNEZ CUENCA - 23225824X
CUENCA - 23225824X Fecha: 2017.07.03 13:08:47 +02'00'

Memoria Curso 2016-17

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Memoria Curso 2016-17

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MEMORIA CURSO 2016-17

CEIP ANDRS GARCA SOLER

1.- ANLISIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO:

1.5.- EQUIPOS DOCENTES.

Cantidad de tareas escolares para casa 9 4 34 26 54 44

Materiales y recursos didcticos utilizados 60 41

Instrumentos de evaluacin utilizados 59 35

Observaciones y/o sugerencias:

1.5.- COMEDOR ESCOLAR

2.- VALORACIN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIN DEL ALUMNADO

La mayora de los alumnos alcanzan los objetivos propuestos. Se encuentran dificultades de

Promocionan todos los alumnos.

El grupo alcanza los objetivos encontrando solamente dificultades reseables en seis

Promocionan todos los alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Educacin Primaria: Primer tramo.

En cuanto a calificaciones destaca la nota ms repetida en varias reas sea sobresaliente.

Se recomienda medidas de refuerzo para tres alumnos.

Promocionan todos los alumnos excepto uno.

Destaca que la mayora de calificaciones alcanzadas sea la de sobresaliente en todas las

Se recomienda refuerzo para tres alumnos.

Promocionan todos los alumnos excepto dos.

Se recomienda refuerzo para dos alumnos.

Promocionan todos los alumnos excepto dos.

Se recomienda apoyo para dos alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Se recomienda apoyo para cinco alumnos.

Promocionan todos los alumnos excepto dos.

Prcticamente todo el grupo alcanza los objetivos propuestos con calificaciones de

Se recomienda apoyo para una alumna.

Promocionan todos los alumnos excepto dos.

Educacin Primaria: Segundo tramo.

El grupo alcanza los objetivos propuestos. Se encuentran mayores dificultades en la relacin

Destacan las calificaciones obtenidas en Matemticas y Ciencias Sociales.

Promocionan todos los alumnos.

El grupo evoluciona positivamente. Se observan problemas de convivencia que provienen del

Destaca un grupo de 6 alumnos con calificaciones de sobresaliente prcticamente en todas

Se recomienda apoyo para cuatro alumnos.

Promocionan todos los alumnos.

Se recomienda apoyo para tres alumnos.

Promocionan todos los alumnos excepto uno.

Destacan un grupo de 5 alumnos con calificaciones excelentes. Negativamente destaca a su

Promocionan todos los alumnos.

El grupo en general alcanza los objetivos, encontrndose mayores dificultades en el

Promocionan todos los alumnos excepto una.

En cuanto a la valoracin cualitativa observamos que las principales dificultades

La valoracin de los resultados de la evaluacin individualizada de 6 es la siguiente:

Exploraciones e intervenciones en el rea de lenguaje

Colaboracin con las profesoras de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje

Grado de consecucin de los objetivos

Valoracin de los resultados:

4.3.- AUDICIN Y LENGUAJE

4.4.- EDUCACIN FSICA.

Breve resea del trabajo realizado:

Dentro de las actividades no programadas pero llevadas a cabo entramos para 4, 5 y 6

Grado de consecucin de los objetivos:

Valoracin de los resultados:

Breve resea del trabajo realizado durante el curso.

El trabajo realizado durante el curso ha sido el detallado en la programacin a travs de los

Los alumnos se han acercado a la msica clsica estudiando a distintos compositores y

He colaborado con los profesores tutores en el festival de navidad y con la profesora de