Descrierea cazului

Stanescu Valentin este n clasa a IV-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i

profesorilor la coal.

Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este crescut de

acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i place s

bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie.

Mama are la dispozitie foarte puin timp pentru fiul ei. Lucreaza in strainatate si au probleme
finannciare .Aa c bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de educatia copilului n cea mai
mare parte a timpului.

La coal, biatul are probleme cu nvtura i disciplina.

Nu respect regulile clasei, vorbete urt cu colegii si profesorii, nu invata. Intr n conflicte cu colegii,
e agresiv cu cei din jur. Elevul nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele
minimale de performan; risc s rmn repetent. Tata l depreciaz, l critic, l minimalizeaz
constant pe copil i refuz s i ofere ajutor la lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd
frecvent copilul.

Analiza cazului

Subiectul prezint tulburri de comportament, perturb permanent activitile, ncalc frecvent

regulile clasei, are dificulti n meninerea i stabilirea relaiilor interpersonale.

- manifestri frecvente : loviri ale colegilor, injurii, ameninri, refuzul de a realiza o sarcin i chiar de
a vorbi;

-se integreaz greu n grup;

- nu lucreaz n echip i nu e acceptat de grup;

Bariere n calea nvrii

-nu se implic n activitile colare;

- diminuarea activitii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid;

- frecvena colar, de cele mai multe ori slab, genereaz acumularea unor lacune n

invare;

- sarcinile colare le consider ca pe o pedeaps, profesorul fiind pentru el un adversar;

Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al copilului

- Lipsa de timp i afeciune a prinilor;

- Agresivitatea verbal a cuplului n prezena biatului;

- Agresivitatea verbal i fizic a tatlui asupra fiului ;

- Anturajul biatului cu modele negative de conduit

Strategii i intervenii utile

-sunt importante att identificarea ct i intervenia precoce;

- stabilirea clar a regulilor i aplicarea lor;

- antrenarea copilului n activiti care s permit afirmarea sa;

- stimularea i ncurajarea comportamentelor adecvate, includerea elevului n

activitile extracolare ( activitati sportive, centre de pictur);

- motivaia pozitiv (formulri de tipul: dac vei realiza ... vei obine ....);

Ajutor i intervenii ale unor persoane specializate

-consultarea psihologului, terapie psihologic cu implicarea tuturor factorilor

educaionali (familie, cadre didactice etc.);

-consiliere individual sau de grup, terapia prin art;

- terapie prin munc, activiti : desen, muzic, sport,etc

-programe de psihoterapie pentru tulburri emoionale i de comportament (tehnici de

relaxare);

Plan de interventie

Comportamentul int ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul leciilor,

este foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur

Analiza comportamentului

Forma de manifestare a comportamentului : vorbete tot timpul/ subiecte care nu au

legtura cu tema lectiei, agitat, adreseaz cuvinte injurioase colegilor

Frecvena: de 5-8 ori pe parcursul unei ore

Latena: indiferent dac tie sau nu rspunsul la ntrebarea nvtorului, vorbete imediat,

fr a da posibilitatea nvtorului s termine de formulat ntrebarea.

Contextul de apariie a comportamentului: n orice moment al lectiei;

Scop:

-diminuarea comportamentului impulsiv i opoziionist manifestat n cadrul colii;

- stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice, plastice, sportive;

Obiective:

- Formarea deprinderii de a vorbi numai n contextul temei abordate; de a rspunde

doar atunci cnd este ntrebat

- Contientizarea de ctre elev a faptului c prin ntrebarea formulat de nvtor se vor

evalua i cunotinele celorlali elevi;

METODE SI MIJLOACE DE REALIZARE :

Contractul

- ntocmit mpreun cu elevul , ncurajeaz elevul s-i monitorizeze comportamentul

- elevul identific i constientizeaz consecinele propriului comportament

- contractul cuprinde comportamentele neadecvate; se descriu consecinele

nerespectrii regulilor.

Metoda modelrii

- modelarea se bazeaz pe puterea exemplului, pe nvarea social. Esena metodei

const n ndeprtarea conduitelor negative dobndite prin imitaie i plasarea

copilului sub influena unor modele pozitive (prini, profesori, colegi)

Metoda ntririlor

- crete frecvena de apariie a comportamentului adecvat;

- pentru fiecare comportament adecvat am administrat acel tip de ntrire potrivit

elevului (ex: alegerea jocului in pauz). Pentru fiecare dat cnd a ridicat mna

pentru a rspunde, a primit o bulin roie. La 10 buline adunate pe parcursul unei zile

elevul beneficia de o recompens.

Extincia comportamentului dezadaptativ

- prin nlturarea ntririlor unui comportament neadecvat, reducem frecvena acelui

comportament;

- cnd elevul rspundea nentrebat, l ignoram i repetam ntrebarea. n cazul n care

rspundea cnd era ntrebat, ntream acest comportament.

TIME-OUT (TEHNICA IZOLRII)

- prin izolarea temporar de activitatea aflat n desfurare, elevul este pedepsit pentru

meninerea comportamentului neadecvat;

- time-out-ul era redus temporal, iar elevul cunote durata acestuia;

Regula premark

- creterea frecvenei de apariie a comportamentului adecvat prin manipularea unei

activiti preferate;

- ex. de aplicare: dac vorbesti cand esti solicitat si pe tema discutata, ai dreptul s alegi

n pauz un joc;

REZULTATE OBINUTE N URMA IMPLEMENTRII PLANULUI DE INTERVENIE:

- Se reduce frecvena apariiei comportamentului neadecvat;

- Se conformeaz regulilor de grup;

- Respect persoanele din grup i la scoal i acas;

- Recompensele duc la creterea ncrederii n sine, stima de sine pozitiv ;

- Contientizeaz c ntrebarea nu este numai pentru el;

- St n banc, respectnd regulile de comportament adecvate din timpul orei.