Disgrafia

Por definicin, la Disgrafa es una dificultad asociada a la mala caligrafa y los

indicadores de su existencia son: no respetar mrgenes, escribir muy separado
o muy junto (letras montadas), muy grande o muy pequeo, o bien, todo
combinado; tambin se pueden omitir letras o palabras completas, todo esto
sin que un trastorno neurolgico o intelectual lo justifique.

La Disgrafa es una dificultad funcional asociada a la escritura, proceso que

requiere un complejo conjunto de habilidades motrices y de procesamiento de
la informacin. Este problema es mucho ms comn de lo que se imagina, ya
que a diferencia del Dficit Atencional (que se encuentra sobre
diagnosticado), esta es una dificultad que no se diagnostica mucho, pese a la
cantidad de nios, jvenes y adultos que la presenta. S, esta dificultad tambin
la puedes presentar t, no slo tu hijo.

Los tipos de Disgrafa que podemos encontrar son:

Motriz: Como su nombre lo dice es de carcter netamente motor. La

persona comprende sin ningn problema la relacin entre la letra y su
sonido pero no logra dibujarla correctamente debido a
una deficiente motricidad fina. Otros rasgos caractersticos de este tipo
de Disgrafa son la lentitud al escribir, signos o letras que no logran
diferenciarse, escritura en espejo (letras al revs), manejo incorrecto del
lpiz y postura inadecuada al escribir (la persona se acerca demasiado
al cuaderno). Esta es la Disgrafa ms comn.

Especfica: en este tipo de Disgrafa no existe una

correcta percepcin de la forma de la palabra, esto debido a la mala
percepcin de las formas en general y a la desorientacin espacial y
temporal. (concepto forma de la palabra).
 Evolutiva: esta existe cuando el nio tiene serias dificultades
para comenzar el proceso de escritura en la infancia. Muchas veces
esto se confunde con algn tipo de retraso, puesto que son nios que
han tenido una escolarizacin adecuada, tienen una capacidad
intelectual normal, un ambiente familiar sin problemas, un desarrollo
emocional sin bloqueos o unos procesos perceptivos y motores
correctos. En definitiva, no existe una razn aparente que justifique sus
dificultades.

Adquirida: este problema se presenta como secuela de algn tipo de

accidente. Son personas que siempre escribieron correctamente y
posterior a una enfermedad o accidente con secuelas motoras o
neurolgicas no logran volver a escribir correctamente.

Causas

1- Factores madurativos:
Con frecuencia, en los trastornos lecto-escritores, se asume la evidencia de
dficits neuropsicolgicos que impiden una ejecucin satisfactoria.
La escritura es una actividad perceptivo-motriz que requiere una adecuada
integracin de la madurez neuropsicolgica en el nio. Los factores
desencadenantes se agrupan en:

Trastorno de lateralizacin
El ambidextrismo es frecuente causa de dficit escritor, debido a que
en estos casos no existe una adecuada implantacin de la lateralidad
manual. La escritura en tales casos tiende a ser lenta, con
numerosas regresiones e inversiones de giros y slabas y con
torpeza en el control del til de la escritura. Ocurre algo similar con
la zurdera contrariada especialmente en el caso de los nios que
 son claramente zurdos. La escritura tiende a ser en direccin
derecha-izquierda, se efecta de forma lenta y con alteraciones en el
espacio-tiempo.
Otra de las causas es la lateralidad cruzada que se produce cuando
el predominio ocular no es homogneo con el de la mano y el pie.

Trastornos de la psicomotricidad
Cuando la base tnico-motor del nio se encuentra alterado por
causas funcionales puede producirse alteracin en la escritura. Se
diferencian dos grupos principales:
El torpe motor: Su motricidad es dbil, fracasando en actividades de
rapidez, equilibrio y coordinacin fina.
Los Hiperactivos: Presentan trastornos de presin, dificultad para
mantener la horizontalidad de las lneas con dimensiones irregulares.

Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-

motrices
Muchos nios presentan un dficit de integracin viso-perceptiva con
confusin de figura-fondo, perseveracin en la copia, rotacin de
figuras, etc. En otros casos hay un dficit de estructuracin espacio-
temporal que afecta a la escritura (desordenes en la direccionalidad,
posiciones errneas en torno a la lnea base, alteracin de grafemas
de simetra similar, etc.). Por ltimo, existen tambin trastornos del
esquema corporal que alteran la escritura convirtindola en lenta y
fatigosa, con dificultad en el control del lapicero y trastornos de la
postura corporal durante la escritura.
2- Factores del carcter o personalidad:
La escritura inestable, chapucera, con falta de proporcin adecuada, con
deficiente espaciacin e inclinacin es caracterstica de ciertos nios con
conflictos emocionales. Existe una alteracin de la escritura caracterial pura
en donde la escritura es una forma de llamar la atencin frente a sus
problemas. En otras ocasiones, es un trastorno mixto porque se presenta
no slo como expresin de trastornos afectivos, sino en unin de trastornos
perceptivos-motores, de lateralizacin, etc.

3- Factores de tipo pedagogico

Entre ellos podemos destacar la imposicin de un rgido sistema de
movimientos y posturas grficas que impiden al nio adaptar su escritura a
los requerimientos de su edad, madurez y preparacin.

Tratamiento

La intervencin psicopedaggica y pedaggica debe enfatizar en la finalidad

comunicativa de la escritura y en particular en el desarrollo de los procesos y
estrategias cognitivas que ayuden al nio a mejorar la planificacin de lo que
escribe, y desarrollar los aspectos sintcticos y semnticos, bases lingsticas
de la escritura. En concreto se trata de apoyar al nio a planificar, elaborar y
revisar lo que desea escribir. Para esto, el mediador puede acompaar al nio
en la definicin de los objetivos de su escritura, en la elaboracin o generacin
verbal de ideas que se escribirn, en la elaboracin de frases y revisin de los
conectores que se usan para darle coherencia al texto, y en la revisin final de
lo escrito.
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas:

Psicomotricidad global - Psicomotricidad fina: La ejercitacin

psicomotora implica ensear al nio cuales son las posiciones
adecuadas

Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla

No acercar mucho la cabeza a la hoja
Acercar la silla a la mesa
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrn torcidos
No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila
y el nio no controla la escritura
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se
escribe y los dedos se fatigan
Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm
de la hoja
Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el
papel hacia la izquierda
Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel
ligeramente hacia la derecha.

Percepcin.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales,

visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de
escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la
orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo,
reproduccin de modelo visuales.

Visomotrocidad.- La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr

una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es
mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura.
 Para la recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes
actividades: perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los
dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de
modelos

Grafomotricidad.- La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar

y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la
escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los
movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como
tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de
bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre
papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos
punteados

Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la

ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura,
es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la
caligrafa.

Perfeccionamiento escritor.- La ejercitacin consiste en mejorar la

fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden
realizar son: unin de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones,
trabajar con cuadrculas luego realizar cualquier ejercicio de
rehabilitacin psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la
relajacin.
 Actividades para tratar la Disgrafia

A continuacin te presentamos una serie de ejercicios que podrs hacer

con tu hijo, los cuales le ayudarn a mejorar su condicin. Recuerda que
deben actividades gratas para ellos, as que no las hagas impuestas o
cuando el nio no tenga ganas pues sus resultados no sern los mejores.

1.- Antes de nada debemos decir que usted debe ayudar a su hijo a que al
sentarse para escribir, debe hacerlo con la espalda apoyada totalmente
del respaldo, acercar la silla a la mesa, colocarse frente a ella y no de lado
y por ltimo no acercar mucho la cabeza a la mesa

2.- Otro tema importante es el cmo agarrar el lpiz para escribir. Si lo

agarra muy lejos de la punta se va a mover mucho y no va a poder
controlar bien el trazado. Si por el contrario lo agarra muy cerca de la
punta, se va a cansar rpidamente y no va a poder ver lo que escribe. Los
dedos deben ir aproximadamente a 1 a 2 cms. de la punta.

3.- Uno de los primeros ejercicios que podemos hacer con el nio son
ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafas de bucles en un papel
cuadriculado o de doble lnea.

4.- Repasar la escritura punteada con el lpiz sin salirse de la lnea. No

debe hacerlo muy lento porque no desarrollar la agilidad pero tampoco
tan rpido que no tenga cuidado al trabajar.

5.- Pasatiempos como los laberintos, donde el nio debe seguir con el
lpiz el recorrido ayudan para mejorar el trazado.
6.- Actividades de seguir los nmeros para formar un dibujo son muy
buenos para el mismo fin. Al igual que aquellos en los que se debe seguir
el punteo y colorear.

7.- Todos los ejercicios dados en la seccin de Dispraxia, pues el nio

con disgrafia debe mejorar su motricidad fina.

8.- Todos los ejercicios de Atencin