Whole Language

Definition

This philosophy about curriculumin both language arts and a broader, more general programis based
on recent research of how children acquire oral and written language skills.

Basic Elements

Because knowledge doesnt exist separately from the people who construct it, whole language
practitioners dont see curriculum as a prescribed course of study or a particular set of instructional
materials. Instead, they see it as the cognitive experience each learner has. Whole language doesnt just
include the specific content being thought about, it also includes how a student demonstrates a
particular task, as well as what he or she expects from a language learning situation.

The fundamental concern of someone who uses language is making sense. To a learner, reading and
writing are crucial to forming an understanding of the world. A whole language curriculum treats the
learner as a legitimate conversation partner and someone who seeks meaning. Therefore, whole
language practitioners support their students effortseven those that arent entirely accuraterather than
directing their thinking and language use.

We learn language cumulatively by using it. Each language encounter, whether oral or written, builds
more knowledge about the world, the function of symbols, and communication strategies. Consequently,
each language transaction helps us perform the next one, whether it be oral, written, or mental. A whole
language curriculum immerses students in situations requiring open-ended, complex language use.

The teachers role in such a curriculum is one of interpretive teaching, or kidwatchingin other words,
making sense of how students engage in language learning and offering experiences that support their
experiments.

Language learning is a social activity; it requires negotiating meaning and taking in feedback from
partners. Whole language practitioners work to provoke, elicit, and show interest in communication
exchangesboth learner-learner and learner-teacher.

With language learning, there is always the risk of trying new strategies, and error is inherent in the
process. Practitioners encourage this spirit by reading meaning into childrens speech or writing attempts,
and by hearing and seeing through errors and spelling inventions, rather than correcting and prescribing
exactness. With the support of their teachers, the childrens spoken and written experiments help them
locate and learn the conventional language usage.

Reading

Seluruh Bahasa

Definisi
Filosofi ini tentang kurikulum bahasa baik dalam seni dan yang lebih luas,
lebih umum-program ini didasarkan pada penelitian terbaru tentang
bagaimana anak memperoleh bahasa lisan dan tulisan keterampilan.

Elemen Dasar

Karena tidak ada pengetahuan secara terpisah dari orang-orang yang

membangun itu, seluruh bahasa praktisi tidak melihat kurikulum sebagai
program studi yang ditentukan atau set tertentu bahan pengajaran.
Sebaliknya, mereka melihatnya sebagai pengalaman kognitif setiap
pembelajar memiliki. Seluruh bahasa tidak hanya mencakup konten
spesifik yang berpikir tentang, hal itu juga mencakup bagaimana
mahasiswa "menunjukkan" tugas tertentu, serta apa yang dia harapkan
dari sebuah situasi pembelajaran bahasa.

Keprihatinan fundamental dari seseorang yang menggunakan bahasa yang

masuk akal. Untuk yang belajar, membaca dan menulis sangat penting
untuk membentuk pemahaman tentang dunia. Seluruh kurikulum bahasa
memperlakukan pelajar sebagai mitra percakapan yang sah dan seseorang
yang mencari makna. Oleh karena itu, dukungan praktisi bahasa seluruh
siswa mereka upaya-bahkan mereka yang tidak sepenuhnya akurat-
daripada mengarahkan pemikiran dan bahasa mereka gunakan.

Kita belajar bahasa secara kumulatif dengan menggunakannya. Setiap

bahasa perjumpaan, baik secara lisan atau tertulis, membangun lebih
banyak pengetahuan tentang dunia, fungsi simbol, dan strategi komunikasi.
Akibatnya, setiap bahasa membantu kami melakukan transaksi berikutnya,
apakah itu lisan, tulisan, atau mental. Seluruh kurikulum bahasa
menenggelamkan siswa dalam situasi yang membutuhkan terbuka,
penggunaan bahasa kompleks.

Peran guru sedemikian kurikulum adalah salah satu dari "penafsiran"

mengajar, atau "kidwatching"-dengan kata lain, memahami bagaimana
siswa terlibat dalam pembelajaran bahasa dan menawarkan pengalaman
yang mendukung percobaan mereka.

Belajar bahasa adalah kegiatan sosial; itu memerlukan negosiasi makna

dan mengambil dalam umpan balik dari mitra. Bahasa seluruh praktisi
bekerja untuk memprovokasi, memperoleh, dan menunjukkan minat dalam
komunikasi-baik pertukaran pelajar-pelajar-pelajar dan guru.

Dengan belajar bahasa, selalu ada risiko mencoba strategi baru, dan
kesalahan yang melekat dalam proses. Praktisi mendorong semangat ini
dengan membaca makna menjadi anak-anak pidato atau menulis usaha,
dan dengan "mendengar dan melihat melalui" kesalahan dan ejaan
penemuan, daripada mengoreksi dan menentukan ketepatan. Dengan
dukungan guru-guru mereka, anak-anak yang diucapkan dan ditulis
percobaan membantu mereka menemukan dan mempelajari penggunaan
bahasa konvensional.