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C o l e c c i n
NEUROCIENCIAS
MAGISTERIO
1
Los trastornos del aprendizaje : perspectivas neuropsicolgicas /
Jorge Eslava-Cobos ... [et al.]. -- Bogot : Cooperativa Editorial
Magisterio, Instituto Colombiano de Neurociencias, Benemrita
Universidad de Puebla, 2008.
400 p. ; 24 cm. -- (Coleccin Neurociencias)
1. Trastornos del aprendizaje 2. Psicologa del aprendizaje
3. Dificultades en el aprendizaje 4. Neuropsicologa I. Eslava-Cobos,
Jorge II. Serie.
371.9 cd 21 ed.
A1136758
Editores
Jorge Eslava-Cobos (Colombia) Lyda Meja (Colombia)
Luis Quintanar (Mxico) Yulia Solovieva (Rusia)
Los trastornos
del aprendizaje
Perspectivas
neuropsicolgicas
Autores
Luis Quintanar (Mxico) Jorge Eslava-Cobos. (Colombia)
Yulia Solovieva (Rusia) Lyda Meja (Colombia)
Juan Azcoaga (Argentina) Ricardo Rosas (Chile)
Elvira Pea (Colombia) Emelia Lzaro Garca (Mxico)
Mara del R. Bonilla S. (Mxico) Vivian Reigosa C. (Cuba)
Guillermina Yez T. (Mxico) Claramnika Uribe P. (Colombia)
3
Textos de
Neuropsicologa latinoamericana
Nmero 1 - Tomo 1
Coleccin NEUROCIENCIAS
Editores
Jorge Eslava-Cobos (Colombia) Lyda Meja (Colombia)
Luis Quintanar (Mxico) Yulia Solovieva (Rusia)
Autores
Luis Quintanar (Mxico) Jorge Eslava-Cobos. (Colombia)
Yulia Solovieva (Rusia) Lyda Meja (Colombia)
Juan Azcoaga (Argentina) Ricardo Rosas (Chile)
Elvira Pea (Colombia) Emelia Lzaro Garca (Mxico)
Mara del R. Bonilla S. (Mxico) Vivian Reigosa C. (Cuba)
Guillermina Yez T. (Mxico) Claramnika Uribe P. (Colombia)
Composicin
ARTE JOVEN
Calle 134 Bis N 17-89 Tels. 2169196
Bogot, D.C. Colombia. S.A.
Impresin: GMINIS
PRINTED IN COLOMBIA
Ricardo Rosas
Contenido
Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Ricardo Rosas
PARTE I
Los trastornos del aprendizaje:
Aproximacin neurofisiolgica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
CAPTULO 1
Aproximacin neurofisiolgica:
Fundamentos terico-metodolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1. Introduccin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. Nivel de anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3. Unidad de anlisis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4. Objetivo del enfoque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
5. Conceptos bsicos sobre los que se apoya
el enfoque para alcanzar los objetivos . . . . . . . . . . . 47
a) La nomenclatura binaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
b) La teora de grafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
c) Anlisis combinatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
d) La teora de la probabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . 50
e) La ingeniera de redes (anlisis reticular) . . . . . . 50
6. Limitaciones del enfoque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
7. Referencias bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5
Prlogo
CAPTULO 2
Aproximacin neurofisiolgica:
Evaluacin de los trastornos del aprendizaje. . . . . . . . . . . . 53
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2. Categoras diagnsticas bsicas. . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3. Descripcin de los instrumentos de evaluacin . . . . 79
3.1. La historia clnica en los trastornos
del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.2. La evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4. Criterios de observacin y anlisis . . . . . . . . . . . . . . 84
5. El diagnstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6. Advertencias finales a modo de conclusin . . . . . . . 88
7. Anlisis de caso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
8. Referencias bibliogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
CAPTULO 3
Aproximacin neurofisiolgica:
Intervencin en los trastornos del aprendizaje. . . . . . . . . . . 95
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
2. Intervencin preventiva en el nio sano . . . . . . . . . . 102
2.1 Actividad Nerviosa Superior (A.N.S.). . . . . . . . . 103
2.2 Dispositivos Bsicos de Aprendizaje (D.B.A.) . . 104
2.3 Equilibrio Afectivo Emocional (E.A.E.) . . . . . . . . 105
2.4 Funciones cerebrales superiores . . . . . . . . . . . . 106
3. Intervencin correctiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.1 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
3.2 Principios de la intervencin . . . . . . . . . . . . . . . 110
3.3 Formas, mtodos y estrategias de correccin . . 112
Caso clnico de evaluacin y manejo desde la
perspectiva neurofisiolgica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
4. Referencias bibliogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
6
Ricardo Rosas
PARTE 2
Los trastornos del aprendizaje:
Aproximacin histrico-cultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
CAPTULO 1
Aproximacin histrico-cultural:
Fundamentos terico-metodolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
1. Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
2. El objeto y la unidad de anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . 151
3. Objetivo del anlisis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
4. Conceptos bsicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
5. Consideraciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
6. Limitaciones del modelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
7. Referencias bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
CAPTULO 2
Aproximacin histrico- cultural:
Evaluacin de los trastornos del aprendizaje . . . . . . . . . . . . 183
1. Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
2. Instrumentos de evaluacin y criterios de anlisis . . 196
3. Categoras diagnsticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
5. Anlisis de casos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Caso 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Caso 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
6. Referencias bibliogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
CAPTULO 3
Aproximacin histrico- cultural:
Intervencin en los trastornos del aprendizaje. . . . . . . . . . 227
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
2. Objetivos de la correccin neuropsicolgica. . . . . . 232
3. Principios y mtodos de la correccin
neuropsicolgica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
4. Anlisis de caso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
4.1 Instrumentos aplicados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
4.2 Evaluacin neuropsicolgica inicial . . . . . . . . . . 241
7
Prlogo
PARTE 3
Los trastornos del aprendizaje:
Aproximacin cognoscitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
CAPTULO 1
Aproximacin cognoscitiva:
Fundamentos terico-metodolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
1. Supuestos bsicos de la neuropsicologa
cognoscitiva del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
2. La metodologa de la neuropsicologa cognoscitiva 280
2.1. Sndromes vs. sntomas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
2.2. Asociaciones y disociaciones. . . . . . . . . . . . . . . 282
2.3. Estudio de caso y estudio de grupo. . . . . . . . . . 289
3. Los modelos del desarrollo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
3.1. Los modelos de fases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
3.2. Los modelos de procesamiento
de la informacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
3.3. Los modelos computacionales conexionistas . . 296
4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
5. Referencias bibliogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
CAPTULO 2
Aproximacin cognoscitiva:
Evaluacin de los trastornos del aprendizaje. . . . . . . . . . . . 307
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
1.1 Trastornos adquiridos y trastornos
del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
1.2 La neuropsicologa cognoscitiva:
definicin y enfoque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
1.3 Conceptos fundamentales en
neuropsicologa cognoscitiva. . . . . . . . . . . . . . . 312
1.4 Objetivos de la neuropsicologa cognoscitiva. . 316
8
Ricardo Rosas
CAPTULO 3
Aproximacin cognoscitiva:
Intervencin en las dificultades de aprendizaje. . . . . . . . . . 337
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
1.1. Inters histrico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
2. Estrategias de intervencin en habilidades
cognitivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
2.1. Programas de Modificacin Cognitiva . . . . . . . . 343
2.2 Modelos para la enseanza directa
de estrategias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
2.3. Intervencin psicopedaggica temprana . . . . . . 346
3. Estrategias de intervencin cognitiva sobre
problemas especficos del aprendizaje . . . . . . . . . . . 348
3.1. Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
3.2. Escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
3.3. Enseanza y aprendizaje de las matemticas . . 376
4. Anlisis de caso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
5. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
6. Plan de intervencin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
7. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
8. Referencias bibliogrficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
9
Los
2
PARTE
a trastornos del
aprendizaje:
Aproximacin
histrico-
cultural
143
SEGUNDA PARTE
CAPTULO
Aproximacin
1
histrico-cultural:
Fundamentos
terico-
metodolgicos
Luis Quintanar R.
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico
Yulia Solovieva
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, Mxico
145
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
1. Introduccin
L
a neuropsicologa es una disciplina que se encarga del anlisis de
las funciones psicolgicas en estrecha relacin con la actividad
cerebral, tanto en la normalidad como en la patologa, en el nio
y en el adulto. Ubicados en el terreno de la neuropsicologa infantil,
sta se dirige al anlisis de la formacin y del desarrollo de las funcio-
nes psicolgicas en la ontogenia, tanto en la normalidad como en la
patologa. Su objetivo central es identificar la causa de las dificultades
y elaborar el programa de intervencin que garantice la superacin de
las mismas.
147
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
___________
148
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
149
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
150
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
151
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
152
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
una imagen previa del resultado, al cual se dirige su accin. El reflejo ps-
quico que produce la imagen es, entonces, la funcin de la orientacin.
En los animales la orientacin siempre se relaciona con la presencia y la
espera del resultado en el campo perceptivo inmediato, mientras que
en el nivel de la psique humana, la orientacin se da hacia los objetos
ausentes o abstractos a travs de los modelos sociales existentes.
153
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
154
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
155
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
Por otro lado, es necesario sealar que ninguna accin o tarea se puede
realizar con la participacin de un solo factor, o con la activacin de
una sola zona cerebral. La realizacin de cada accin o tarea requiere
de la participacin de diversos factores neuropsicolgicos, es decir,
de la activacin de diferentes zonas cerebrales, las cuales constituyen
un sistema funcional complejo (Anokhin, 1980; Luria, 1973). Dicho
sistema funcional incluye a un conjunto de factores distribuidos, tanto
en la corteza cerebral, como en estructuras subcorticales, los cuales se
unen funcionalmente para la realizacin de la accin.
156
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
157
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
158
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
4. Conceptos bsicos
Histricamente la neuropsicologa hered de la neurologa clsica,
adems de los conceptos de afasia, apraxia y agnosia, el concepto
de sndrome. Este concepto, entendido como un conjunto de signos
y de sntomas, ha guiado (y lo contina haciendo) el trabajo prctico
de evaluacin, diagnstico y correccin de la mayora de los clnicos,
independientemente de su disciplina o de su aproximacin terica.
159
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
160
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
161
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
5. Consideraciones generales
En este apartado retomamos algunos de los conceptos bsicos de esta
aproximacin con el objeto de mostrar las implicaciones del modelo
histrico-cultural en el trabajo prctico del neuropsiclogo.
162
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
163
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
164
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
165
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
Retencin
audio-
verbal
166
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
Operaciones Factores
Odo fonemtico
Anlisis fonolgico
Anlisis y sntesis cinestsico
del lenguaje
Retencin audio-verbal
Perceptivo global
Eleccin de letras Perceptivo analtico
y sus elementos
Retencin visuo-espacial
Organizacin Perceptivo global
de la escritura
Meloda cintica
Programacin y control
Verificacin
Activacin general
Operaciones Factores
167
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
Operaciones Factores
Dinmico
Programacin y control
Planeacin
Activacin general
Neurodinmico
Odo fonemtico
Eleccin de letras
Anlisis y sntesis cinestsico
por rasgos
fonolgicos Retencin audio-verbal
Perceptivo global
Eleccin de letras
por rasgos Perceptivo analtico
visuales
Retencin visuo-espacial
Organizacin Perceptivo global
de la escritura
Meloda cintica
Programacin y control
Verificacin
Activacin general
168
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
169
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
Retencin visual
Organizacin secuencial
motora (cintica)
170
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
171
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
7. Referencias bibliogrficas
Akhutina, T.V. y Zolotariova, E.V. (2001). Acerca de la disgrafa
visuo-espacial. En: Yu. Solovieva y L. Quintanar (Eds.) Mtodos
de intervencin neuropsicolgica infantil. Mxico, Universidad
Autnoma de Puebla: 39-46.
Akhutina, T.V.; Vigotsky, L.S. y Luria, A.R. (1996). Orgenes de la
neuropsicologa. Problemas de Psicologa, 5: 83-98.
Akhutina, T.V. (1997). Neuropsicologa de las diferencias individuales en
nios como base para la utilizacin de los mtodos neuropsicolgicos
en la escuela. Escuela de la Salud, 4: 9-17.
Akhutina, T.V. (1998). La neuropsicologa de las diferencias
individuales de los nios como base para la utilizacin de mtodos
neuropsicolgicos en la escuela. En: Xomskaya, E.D. y Akhutina,
T.V. (Eds.) Primera Conferencia Internacional dedicada a la memoria
de A.R. Luria. Mosc, Universidad estatal de Mosc: 201-208.
Akhutina, T.V. (1999). Aproximacin neuropsicolgica hacia el
diagnstico de dificultades en aprendizaje. En: E.D. Xomskaya
(Ed.) Compilacin de neuropsicologa. Mosc, Sociedad Psicolgica
Rusa: 453-455.
172
Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
173
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
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Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
175
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
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Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
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Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
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Luis Quintanar R., Yulia Solovieva, Emelia Lzaro, Mara del R. Bonilla
179
Los trastornos del aprendizaje: Aproximacin histrico-cultural
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