Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Lic. En Educacin Preescolar
Alumna: Ramrez Caldern Mara Montserrat

Verificacin y
La evaluacin del evaluacin del La verificacin del aprendizaje es la comprobacin de
aprendizaje debe aprendizaje. lo que el alumno asimilo durante un periodo de
estar presente estudia, siempre con referencia a una asignatura o a
durante todo el un rea de conocimiento.
proceso de la
enseanza.
Sistema de notas. Emprico o absoluto: el
Autoevaluacin docente elabora una prueba de verificacin o
La autoevaluacin es un buen medio educativo, capaz
encomienda una tarea segn su criterio y si
de llevar al alumno a reflexionar sobre si mismo y a
las mismas son ejecutadas integralmente y
tomar conciencia de su realidad como estudiante
perfectamente, les atribuye una nota mxima
sin tenerse en cuenta otras circunstancias.

La evaluacin del aprendizaje puede ser llevada a

Evaluacin en travs de pruebas orales, escritas y prcticas o
EVALUACIN cuanto al tipo de prctico-orales.
DEL pruebas
APRENDIZAJE

pueden ser: Al comienzo de la clase. Preguntas ponderadas o tems: Pueden

Evaluacin en Durante la clase.
Debe ser constante cuanto a la poca someterse a ponderacin (anlisis) en
Al final de la clase.
en el proceso de de realizacin cuanto al porcentaje obtenido en cada
Al final de una unidad didctica.
enseanza debe Pruebas mensuales una de ellas y las dificultades para los
constituir una Pruebas parciales, se realizan dos veces durante el alumnos al responder.
permanente ao
preocupacin del
profesor, durante
el transcurso de
Aspectos Se destinan nicamente a dar una visin acerca de
todas las
estadsticos de la como podra el profesor dar un ajuste en su accin
actividades
evaluacin del didctica y en la preparacin de la cuestin de
aprendizaje verificacin del aprendizaje
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La perspectiva de
El plan de estudios 2011 es Elementos que el docente
planificacin brinda unidad y
aquel que permiti debe considerar para su
estructura a la labor docente,
potencializar el desarrollo de planificacin:
as como elementos de
competencias esta Los principios pedaggicos
anlisis, mejora y reflexin
fundamenta la idea de Las caractersticas de los
de la prctica docente y de la
planificar con anticipacin. estudiantes
misma planificacin.

El entorno escolar y social en

que se desenvuelven
LA EVALUACIN DURANTE EL CICLO
Para planificar se necesita: ESCOLAR
La evaluacin deber realizarse a
Las competencias y el enfoque didctico
partir de un enfoque formativo
Los aprendizajes esperados, Los contenidos
sealados en los programas de estudio de LA PLANIFICACIN DOCENTE Y SU La evaluacin con enfoque formativo
preescolar, La metodologa para el trabajo, Los RELACIN CON LA EVALUACIN busca obtener informacin respecto
recursos y materiales didcticos que se del aprendizaje de los alumnos.
CON ENFOQUE FORMATIVO
emplearn, Las tcnicas e instrumentos de
CAPITULO I
evaluacin ms apropiados

El docente utiliza distintos tipos de Cuando se incluyen acciones

evaluacin y en distintos En educacin preescolar se de evaluacin formativa en la
momentos. realiza la evaluacin durante planificacin, el docente est
Diagnostica el proceso y en el final. atento a los procesos, ritmos
Formativa y estilos de aprendizaje.
Sumativa
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La cultura de las competencias en educacin est en pleno proceso de construccin en todos los niveles educativos, desde preescolar hasta la reforma
integral de educacin media superior.

El concepto de competencia en el mbito educativo obedece a una actualizacin de las aptitudes o capacidades, obviamente aunado a las limitaciones que en
la persona posee de siempre por su misma naturaleza humana.

La competencia implica saber hacer demostrar en la prctica laboral los conocimientos las actitudes y las habilidades intelectuales y motrices en una labor
prctica intangible.

Propuestas de educacin basadas en competencias suponen una unificacin o articulador curricular en la formacin de profesionales, siempre que la finalidad
sea cumplir con los estndares de calidad, obtener la acreditacin de los egresados y facilitar su acomodo, en el verstil contexto laboral nacional e internacional.

Concepcin educativa sobre competencias promovida por la UNESCO se genera durante la dcada de los setenta y se conoce como: Educacin Permanente.

La misin de este siglo XXI es formar ciudadanos competentes en un mundo digitalizad, mediante la construccin de las competencias.

1997 Los pases miembros de la OCDE lanzaron el programa para la educacin internacional (PISA) cuyo objetivo es monitorear los conocimientos y destrezas
adquiridas de los alumnos.

Las grandes corporaciones requieren de las Instituciones de Educacin Superior (IES) una educacin basada en competencias que forme a los egresados aquellas
para desempear un trabajo profesional

ENFOQUE
ORGANISMOS
POR ECONMICOS
COMPETENCIAS INTERNACIONALES Y
COMPETENCIAS.
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EVALUACIN: ENFOQUE TRADICIONAL DE ITEMS

FORMAS DE EVALUAR REACTIVOS DE ANALOGAS REACTIVOS DE OPCIN MULTIPLE REACTIVOS DE MULTITEM DE

BASE COMN

EXAMEN: Una serie de
reactivos cuyo propsito es
obtener informacin sobre los
conocimientos que los alumnos
tienen sobre una materia o rea
de conocimiento (Lpez
Nazario, 1992).
Se clasifican en orales, escritos
y ejecucin
Reactivo: falso y verdadero, de
identificacin o ubicacin de
conocimientos, de
jerarquizacin, de relacin o
correspondencia, de anlisis de
relaciones y de
complementacin o respuesta
breve.
Juzgar por analoga requiere el
uso de un proceso mental
superior a la simple
memorizacin. Estos reactivos
miden la habilidad para ver
relaciones en un par de
palabras, entender las ideas
que se expresan reconocer una
relacin similar o paralela.
RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACION
Las preguntas o afirmaciones
debern incluir solo lo
necesario para entender el
sentido correcto de la
respuesta
De los distractores todos sern
igualmente aceptables
Son preguntas con varias Estos reactivos han sido
respuestas posibles, de las ideados para evaluar resultado
cuales una es la correcta y las de aprendizaje que impliquen
restantes (distractores) procesos mentales complejos,
como la capacidad de
Este tipo de pruebas se pueden
interpretar datos, inferir
utilizar para medir resultados
conclusiones originales, definir
de aprendizaje en los diferentes
problemas, analizar relaciones,
niveles cognitivos.
formular hiptesis, verificar
Son pruebas muy confiables. falacias lgicas etc.
Busca propsitos a los
resultados.
Identifica que conocimientos
necesitas y las destrezas.
Ejecuta (ttulo, propsito,
materiales, instrucciones,
criterios a evaluar,
procedimiento de revisin y
calificacin).
Establece criterios de
ejecucin.
Prepara formularios para
recopilar informacin.
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Debe haber una evaluacin en el inicio,

desarrollo y cierre de la secuencia didctica
Buscan facilitar a los docentes la comprensin acerca de
qu elementos utilizar como referente para la evaluacin Los estndares curriculares Son descriptores del
de los aprendizajes desde un enfoque formativo logro que cada alumno demostrar

Desde el enfoque del currculo 2011, no se Competencias para la vida La Educacin Bsica
evalan competencias sino aprendizajes plantea las competencias que se espera que los
esperados. estudiantes desarrollen como resultado del trabajo
escolar realizado a lo largo de los 12 aos de

En el proceso de evaluacin, el docente debe centrar la

Los elementos del currculo Educacin Bsica.

atencin en los estudiantes y en sus procesos de en el contexto del enfoque

aprendizaje.
formativo de la evaluacin Referencias curriculares para realizar la evaluacin en
Matemticas, la evaluacin desde el enfoque formativo
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que debe fijarse mucho ms en el proceso que en el
resultado
los estudiantes debern mostrar al trmino de
los 12 aos de estudio
Referencias curriculares para realizar la evaluacin en
Ciencias con nfasis en Biologa
La evaluacin desde el enfoque formativo est
La evaluacin debe centrarse en los aprendizajes
inmersa en los procesos de enseanza y de
esperados, por lo que el anlisis de los aprendizajes
aprendizaje y se lleva a cabo con el propsito
relacionados con los contenidos
central de mejorar el desempeo de los alumnos.

Referencias curriculares para realizar

aprendizajes esperados
la evaluacin en Formacin Cvica y tica, Los
Son indicadores de logro que definen lo que se espera de docentes debern tomar en cuenta para evaluar los
cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber aprendizajes esperados referidos en los programas,
ser. ya que estos son indicadores que permitirn evaluar
el desempeo de los alumnos.