RELAO ALUNO-PROFESSOR E DESENVOLVIMENTO DE SUAS

COMPETNCIAS

Alexssandro Beleza Carvalho1

Everton Fernandes Melo Rocha2

RESUMO

No presente trabalho objetivou-se refletir sobre a relao professor-aluno na educao de jovens e suas
competncias tanto professor quanto aluno. Assim, o trabalho foi realizado com uma pesquisa bibliogrfica com
fins de reflexo e fundamentao. Atravs de pesquisa bibliogrfica; identifica-se alguns mtodos de trabalho
pedaggico que facilita o desenvolvimento de competncias, de modo a se destacar aqui a relao entre professor
e aluno. Com isso temos que, relao entre professor e aluno depende, fundamentalmente, do clima estabelecido
pelo professor, da relao emptica com seus alunos, de sua capacidade de ouvir, refletir e discutir o nvel de
compreenso dos alunos e da criao das pontes entre o seu conhecimento e o deles visando sempre uma boa
compreenso por parte dos alunos assumindo assim responsabilidades de forma a demonstrar respeito perante o
professor. Pensando em educao e principalmente na forma em que aprendemos algum contedo, resolvemos
focar sobre o relacionamento entre professor e aluno. Essa uma relao que frequentemente lembramos, seja
ela positiva ou no.

PALAVRAS-CHAVE: Didtica, Compreenso, Relao.

INTRODUO

Este trabalho pretende contribuir para a compreenso da relao aluno-professor em

vista da didtica, mostrando o espao escolar, estrutura com nfase na relao entre aluno e
professor, mostrando a escola sendo concebida por Veiga (2004), como espao educativo,
lugar de aprendizagem, em que todos aprendem a participar dos processos decisrios, mas
tambm local em que os profissionais desenvolvem sua profissionalidade.

Para que o professor possa desenvolver essas competncias, preciso que se utilize
de meios e instrumentos que a didtica coloca a disposio para que esse desenvolvimento
acontea. Entre os meios, est a inovao nas aulas com recursos, por exemplo, audiovisuais
que estimulem os alunos a criatividade, outra questo tambm, so aulas que levem os alunos
a problematizarem e atravs de investigao busquem a soluo e aplicao dos resultados
tornando-os indivduos participantes da sociedade.

1
Discente do 5 perodo, Cincias Biologia e Qumica Universidade Federal do Amazonas.
2
Discente do 5 perodo, Cincias Biologia e Qumica Universidade Federal do Amazonas.
 As relaes humanas, embora complexas, so peas fundamentais na realizao
comportamental e profissional de um indivduo. Desta forma, a anlise dos relacionamentos
entre professor/aluno envolve interesses e intenes, sendo esta interao o expoente das
consequncias, pois a educao uma das fontes mais importantes do desenvolvimento
comportamental e agregao de valores nos membros da espcie humana.

Neste sentido, a interao estabelecida caracteriza-se pela seleo de contedos,

organizao, sistematizao didtica para facilitar o aprendizado dos alunos e exposio onde
o professor demonstrar seus contedos.

Segundo GADOTTI (1999: 2), o educador para pr em prtica o dilogo, no deve

colocar-se na posio de detentor do saber, deve antes, colocar-se na posio de quem no
sabe tudo, reconhecendo que mesmo um analfabeto portador do conhecimento mais
importante: o da vida.

Desta maneira, o aprender se torna mais interessante quando o aluno se sente

competente pelas atitudes e mtodos de motivao em sala de aula. O prazer pelo aprender
no uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, pois, no uma tarefa que
cumprem com satisfao, sendo em alguns casos encarada como obrigao. Para que isto
possa ser melhor cultivado, o professor deve despertar a curiosidade dos alunos,
acompanhando suas aes no desenvolver das atividades.

O professor no deve preocupar-se somente com o conhecimento atravs da absoro

de informaes, mas tambm pelo processo de construo da cidadania do aluno. Apesar de
tal, para que isto ocorra, necessria conscientizao do professor de que seu papel de
facilitador de aprendizagem, aberto s novas experincias, procurando compreender, numa
relao emptica, tambm os sentimentos e os problemas de seus alunos e tentar lev-los
auto- realizao.

O trabalho do professor em sala de aula, seu relacionamento com os alunos expresso

pela relao que ele tem com a sociedade e com cultura. ABREU & MASETTO (1990: 115),
afirma que o modo de agir do professor em sala de aula, mais do que suas caractersticas de
personalidade que colabora para uma adequada aprendizagem dos alunos; fundamenta-se
numa determinada concepo do papel do professor, que por sua vez reflete valores e padres
da sociedade.

Com isso teramos varias formas para analisar a relao entre aluno e professor, assim
como vrios critrios de analisar, levando por um lado onde se fosse possvel buscar respostas
para perguntas como: qual o tipo de ralao entre aluno e professor, a viso que o aluno tem
do professor, de modo a ser caracterizado por medo ou respeito, so varias as formas de
analisar esse tipo de relao.

Com isso FREIRE (1996: 96) diz que, o bom professor o que consegue, enquanto
fala traz o aluno at a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula assim um
desafio e no uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, no dormem. Cansam porque
acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas, suas dvidas,
suas incertezas.

O trabalho docente tambm uma forma de demonstrar as caractersticas da relao

entre aluno e professor, dependendo do seu trabalho, sua forma e seus mtodos os alunos
podem demonstrar resultados no esperado pelo professor, com isso o professor deve mostrar
estar disposto a mudar metodologias, maneiras de se expressar frente ao aluno, para ter de
certa forma uma boa relao com seu discente. Assim como Libneo (2004), destaca que o
trabalho docente uma atividade intencional e planejada, que requer estrutura e organizao,
portanto a elaborao de uma aula caracteriza-se por um processo flexvel e criativo do
professor, desenvolvendo a perspiccia de saber como agir diante de situaes didticas,
como reorganizar o processo que muitas vezes no acontece como havia sido planejado, e traz
situaes imprevisveis e requer do professor aes imediatas para encaminhamento do
processo de ensino.

Objetiva-se com o referente tema mostrar e relacionar sobre as formas relacionais

tanto de aluno quanto do professor, permitindo que o professor pense sobre as formas como
vm conduzindo suas aulas, de que forma as estratgias podem auxiliar na melhoria do
trabalho pedaggico e tambm propiciar a reflexo sobre a estratgia utilizada com o contexto
da sala de aula, do grupo de alunos, da escola, dentre outros.

Pretende-se tambm, refletir sobre os enfrentamentos que esto associados ao trabalho

docente, ao desenvolvimento da aula e especialmente o trabalho com projetos em aula, que se
constitui numa das estratgias de interao entre professor e aluno.

A abordagem adotada para o desenvolvimento desse trabalho pautou-se na pesquisa

bibliogrficas, entendendo que as concepes tericas, os escritos j efetivados pelos autores:
ABREU & MASETTO (1990), FREIRE (1996), GADOTTI (1999), LIBNEO (2004),
VEIGA (2004), dentre outros, subsidiam os conceitos e compreenses aqui apresentados, na
perspectiva de compreender requisitos para uma melhor inter-relao entre aluno-professor e
as estratgias de ensino disponveis.
 RESULTADOS

Nos dias atuais, as demandas educacionais apontam para a necessidade

dos professores estarem sempre prontos a aprender e inovar, buscando isso por meio de
estudos que o faam a refletir sobre a sua pratica de ensino.

A relao professor aluno deve ser observada no apenas dentro da escola, mas deve
ultrapassar as barreiras da escola, deve ser estabelecida a partir de situaes histrias e
cotidianas de alunos e professores, tornando assim independente e expressa interao e
influncia continua com outros sujeitos, com a escola e a sociedade. (CUNHA, 2004, p.156)

Paulo Freire na obra Professora sim tia no, faz uma reflexo dessa relao que
estabelece entre professores e alunos muitas vezes de maneira muito familiar, ou que parea
muito familiar.

Creio que a questo fundamental diante de que devemos estar, educadoras e

educadores, bastante lcidos e cada vez mais competentes, que nossas relaes
com os educandos so um dos caminhos de que dispomos para exercer nossa
interveno na realidade a curto e a longo prazo. Neste sentido e no s neste, mas
em outros tambm, nossas relaes com os educandos, exigindo nosso respeito a
eles, demandam igualmente o nosso conhecimento das condies concretas de seu
contexto, o qual os condiciona. Procurar conhecer a realidade em que vivem nossos
alunos um dever que a prtica educativa nos impe: sem isso no temos acesso
maneira como pensam, dificilmente ento podemos perceber o que sabem e como
sabem. (FREIRE, 1997 p. 51)

De certa forma tal questo mostra a realidade escolar, traz de certa forma novos
olhares ao qual se deve ter sobre questes como respeito ao professor, no se pode exigir
resultados de alunos de uma determinada instituio se no se faz presente o respeito entre
aluno-professor. Nessa relao, necessrio que acontea uma troca de conhecimentos,
preciso que o professor leve em considerao no momento de ensinar os contedos aqueles
saberes que o aluno j possui, aquilo que conhecimento de mundo, que individual em cada
aluno. Nesse processo de ensinar, o professor tambm aprende, e para isso preciso que tenha
uma boa relao entre ambos, para que esse processo de bons resultados.

Com isso certamente chega-se a um denominador comum, mostrando que nesta

relao a competncia tanto do professor quanto a do aluno se faz de extrema necessidade, j
que para ocorrer uma boa relao entre ambos deve-se haver o respeito das duas partes onde a
autoridade do professor no seja confundida como uma forma de opresso perante ao aluno, e
que de fato se deve manter o respeito pela parte do docente. Sendo assim o discente no
demonstrara medo pelo professor mais sim demonstrara seu respeito tanto dentro quanto fora
de sala de aula e assim no ambiente social.

CONSIDERAES FINAIS

Logo, a relao entre professor e aluno depende, fundamentalmente, do clima

estabelecido pelo professor, da relao emptica com seus alunos, de sua capacidade de ouvir,
refletir e discutir o nvel de compreenso dos alunos e da criao das pontes entre o seu
conhecimento e o deles. Indica tambm, que o professor, educador da era industrial com raras
excees, deve buscar educar para as mudanas, para a autonomia, para a liberdade possvel
numa abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos e para a formao de um
cidado consciente de seus deveres e de suas responsabilidades sociais.

Desta maneira, o aprender se torna mais interessante quando o aluno se sente

competente pelas atitudes e mtodos de motivao em sala de aula. O prazer pelo aprender
no uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, pois, no uma tarefa que
cumprem com satisfao, sendo em alguns casos encarada como obrigao. Para que isto
possa ser melhor cultivado, o professor deve despertar a curiosidade dos alunos,
acompanhando suas aes no desenvolver das atividades.

REFERNCIAS

ABREU, Maria C. & MASETTO, M. T. O professor universitrio em aula. So Paulo: MG

Editores Associados, 1990.

CUNHA, Maria Isabel da. Relao professor aluno, IN: Repensando a didtica. Campinas-
SP. Papirus, 2004.

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia no cartas a quem ousa ensinar. So Paulo. Olho
Dgua. 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:

Paz e Terra, 1996.

GADOTTI, M. Convite leitura de Paulo Freire. So Paulo: Scipione, 1999.

LIBNEO, J.C. Didtica. So Paulo: Cortez, 2006.

VEIGA, I.P.A; FONSECA, M. (ORG.) Educao bsica e educao superior: projeto

poltico- pedaggico. So Paulo: Papirus, 2004.