Administracin Nacional de Educacin Pblica - Consejo Directivo Central

CONSEJO DE FORMACIN EN EDUCACIN

Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores.

Especializacin en Dificultades de
Aprendizaje

PLAN DE ESTUDIOS DEL

POSGRADO DE ESPECIALIZACIN
EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

-2015-
Especializacin en Aprendizajes

INDICE

1. Introduccin. 3
2. Justificacin 5
3. Fundamentacin de la orientacin del posgrado 5
4. Objetivos del posgrado 8
5. Perfil general del egresado de la especializacin 9
6. Malla curricular. 9
7. Evaluacin 20
8. De la acreditacin 20
9. Aspectos reglamentarios 21
10. Infraestructuras disponibles que apoyan el Posgrado. 22
11. Caractersticas del cuerpo docente 24
12.- Sobre el Comit Acadmico del Posgrado 25

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Especializacin en Aprendizajes

PLAN DE ESTUDIOS DEL POSGRADO

ESPECIALIZACIN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

1. INTRODUCCIN

La Propuesta que se presenta se enmarca en el Proyecto Educativo 608,

referente a Programa de Posgrados Docentes, Programa 05 Formacin y
Perfeccionamiento Docente, aprobado por Acta 1, Resolucin N 7 de fecha 23
de enero de 2007 del Consejo Directivo Central de la ANEP en el rea de
Perfeccionamiento Docente y Estudios Superiores.

El Diploma de la Especializacin en Dificultades de Aprendizaje fue

aprobado por el Consejo Directivo Central de la ANEP, el 3 de noviembre de 2009
en el Acta 79 Res. 8.

Ms recientemente, el acuerdo alcanzado entre la Administracin Nacional

de Educacin Pblica y la Universidad de la Repblica, concretado mediante el
convenio respectivo de fecha 29 de julio de 2009, por el cual las partes adquirieron
el compromiso de elaborar y ejecutar de comn acuerdo programas y proyectos
de cooperacin en materia de formacin y titulacin de posgrados.

1.1 Descripcin general de la especializacin.

La propuesta de este postgrado se enmarca en la resolucin del Consejo

Directivo Central de la ANEP por la que se aprueba la Especializacin en
Dificultades de Aprendizaje, en la rbita del rea de Perfeccionamiento Docente y

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Especializacin en Aprendizajes
Estudios Superiores.

Esta especializacin comprende dos etapas: una de carcter general y dos

opciones en alguna de las siguientes lneas:

Dificultades de aprendizaje en reas especficas.

El aprendizaje y la enseanza en la discapacidad intelectual.

El postgrado se ajusta a la normativa nacional y criterios internacionales

vigentes.

De acuerdo a los cometidos que el programa de Postgrados Docentes fija

para este Comit Acadmico, la propuesta curricular que presenta incluye:

1) El Plan de Estudios bsico de la Especializacin en Dificultades de

Aprendizaje, correspondiente al primer ao a ser realizado en los dos
primeros semestres.
2) Los planes de estudios especficos para las dos opciones mencionadas
anteriormente, a realizarse en los dos semestres subsiguientes:
3) El reglamento general de funcionamiento de los postgrados en
aprendizajes.

El postgrado est destinado a docentes en actividad del Sistema Nacional

de Educacin Pblica (ANEP y U. de la R.) y a profesionales universitarios,
vinculados funcionalmente con ANEP, de las siguientes disciplinas: psicologa,
psiquiatra, neuropediatra, fonoaudiologa, psicomotricidad, ciencias de la
educacin, psicopedagoga, etc.

El primer ao de la especializacin, comn a las dos opciones, pretende

contribuir al perfeccionamiento de los docentes y otros profesionales que
desarrollan su labor en el mbito de los aprendizajes, en lo atinente a un objeto de

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Especializacin en Aprendizajes
conocimiento esencial al quehacer de las instituciones educativas. Implica
profundizar en las mltiples dimensiones involucradas en los procesos de
aprendizaje, en la construccin del sujeto cognoscente y en el valor del
aprendizaje para el desarrollo de una cultura del conocimiento.

Durante el segundo ao se apunta a la formacin de docentes y

profesionales universitarios capaces de pensar e intervenir crticamente en la
complejidad de los procesos de aprendizaje especficamente vinculados a las
lneas en que se divide el postgrado en los dos ltimos semestres.

1.2 Finalidad y objetivos del ttulo otorgado.

Se entregar ttulo de Diploma de Especializacin en Dificultades de

Aprendizaje, indicando la opcin correspondiente.

El ttulo habilitar para:

participar en la elaboracin y coordinacin de programas de accin para

mejorar y potenciar los procesos de aprendizaje correspondientes a la
opcin en la que se forme.

Analizar y orientar en relacin a los problemas del aprendizaje propios de

su rea de especializacin en las instituciones educativas.

Desarrollar herramientas y estrategias para el trabajo en equipos docentes

e interdisciplinarios.

Asesorar y participar en el diseo e implementacin de polticas educativas

vinculadas a la opcin correspondiente.

2. JUSTIFICACIN

Esta iniciativa marca una lnea de continuidad con otras acciones de la

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Especializacin en Aprendizajes
Administracin Nacional de Educacin Pblica en cuanto a generar procesos de
perfeccionamiento de alto nivel acadmico para todos los docentes. Se suma a
los ya implementados: Maestra y Diploma en Educacin y Desarrollo, Postgrado
en Gestin de las Instituciones Educativas y Postgrados en Didctica para la
Enseanza Primaria y en Didctica para la Enseanza Media. Por otra parte, se
apunta a satisfacer la demanda existente a nivel docente desde hace varios aos
en relacin con esta temtica.

3. FUNDAMENTACIN DE LA ORIENTACIN DEL POSGRADO.

3.1 Fundamentacin general

Se entiende a los aprendizajes como procesos de alta complejidad

condicionados y determinados por una multiplicidad de factores.

En toda situacin de aprendizaje los sujetos construyen el conocimiento en

la reflexin sobre sus experiencias personales en los contextos socioculturales en
que se encuentran insertos. Por este motivo se pretende contemplar la diversidad
de escenarios interdependientes sujeto, grupo, institucin, cultura y su
atravesamiento por una diacrona que los condiciona. Entre ellos se proyectan
puentes dialgicos posibles, pero tambin se encuentran discontinuidades
inevitables.

Toda aproximacin al aprendizaje debe ser pensada en su compleja trama,

que requiere el recurso de la interdisciplinariedad como modalidad privilegiada de
abordaje, contemplando la visin que cada disciplina plantea en relacin al sujeto.
Este marco terico interdisciplinario intenta desterrar la idea de un sujeto nico y
hegemnico. El sujeto de la biologa no es el mismo que el sujeto radicalmente
dividido que postula el psicoanlisis, as como tampoco son necesariamente

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Especializacin en Aprendizajes
coincidentes el sujeto de la psicologa social y el de las teoras del aprendizaje. No
obstante habr dilogos posibles o imposibles que no se deben ignorar. Recurrir a
las teoras que producen modelos alternativos de sujeto entendido este como
resultante de procesos biolgicos, psicolgicos e histrico sociales permite
comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje. Esto implica buscar la
mayor complementariedad entre los marcos conceptuales referenciales.

3. 2 Fundamentacin de la especializacin

El encuentro educador-educando configura una relacin educativa en la que

se produce una intervencin por parte del primero, de carcter intencional y
sistemtico, en torno a un objeto de conocimiento, que tiene lugar en un contexto
particular - la institucin educativa - y cuya finalidad es que el educando aprenda.

Educador y educando ocupan diferentes lugares en relacin con ese objeto

de conocimiento (Saber), lo que determina una asimetra de roles y posiciones
epistemolgicas cualitativamente diferentes. A su vez conllevan diferencias en los
tiempos, el tiempo del aprendizaje es distinto al de la enseanza. No existe
isocrona sino en la ficcin didctica (Chevallard, 1997).

La situacin de enseanza implica el establecimiento de un vnculo entre

quien ensea y quien aprende, ambos sujetos con una historia de vida que los
singulariza, entablando una relacin dialctica mediada por el lenguaje y
comprometidos con el valor que representa para cada uno el objeto de
conocimiento.

La comunicacin didctica transcurre como un proceso no lineal de

negociacin de significados, sujeto a equvocos, en el que cada interlocutor va
ajustando su contribucin en funcin de su evaluacin constante acerca de cmo
va progresando la tarea (conjunta) de re-crear el conocimiento.

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 Especializacin en Aprendizajes

El avance de la globalizacin como proceso hacia la conformacin de una

sociedad mundial enfrenta a la educacin a fuertes desafos. Convertirse en
ciudadano del mundo requiere que cada persona adquiera los medios para
participar activamente en ese proceso sin mengua de su individualidad ni de su
identidad cultural. Dichos medios abarcan conocimientos y capacidades tcnicas
pero tambin formas de relacionamiento con el otro respetuosas, solidarias y
cooperativas.

3. 3 Fundamentacin de las opciones

La educacin debe ser inclusiva, cultivar el respeto por la diversidad, las

actitudes de solidaridad y de cooperacin, lo que requiere docentes con excelente
formacin. Muchas veces son los propios sistemas educativos los que conducen a
situaciones de exclusin, al enfocar la enseanza como imposicin de un modelo
intelectual al que deben acomodarse todos los alumnos, sin tener en cuenta las
diferencias que hacen a la singularidad de cada sujeto. Esto fundamenta la
instrumentacin de las opciones de especializacin en dificultades de aprendizaje
en reas especficas, y en el aprendizaje y la enseanza en la discapacidad
intelectual.

4. OBJETIVOS DEL POSGRADO

4.1 Objetivo general.

El posgrado en sus dos niveles, con diferentes grados de amplitud y

profundidad, apunta a la formacin epistemolgica, terica y metodolgica
necesaria para intervenir en los procesos de aprendizaje.

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Especializacin en Aprendizajes
4.2 Objetivo especfico para el primer ao.

Se propone desarrollar conocimientos y capacidades generales para

intervenir potenciando los procesos de aprendizaje y para reconocer los distintos
problemas y dificultades que se pueden presentar en dichos procesos, as como
para adoptar las acciones necesarias frente a los mismos.

4.3 Objetivo especfico para el segundo ao.

Las opciones apuntan al desarrollo de conocimientos de un mayor nivel de

especificidad, para el abordaje de los procesos de aprendizaje vinculados a las
dos lneas temticas del posgrado.

5. PERFIL GENERAL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIZACIN

1. Comprender la especificidad de los procesos de aprendizaje que tienen

lugar en las instituciones educativas y reconocer la multiplicidad de
factores que intervienen en los mismos.

2. Interpretar y analizar los procesos de aprendizaje desde los diferentes

marcos tericos y reflexionar sobre ellos con una perspectiva
interdisciplinaria.

3. Reconocer los distintos problemas y dificultades vinculados con los

procesos de aprendizaje a nivel general.

9
Especializacin en Aprendizajes
4. Manejar todas las dimensiones vinculadas a los procesos de aprendizaje
especficos de la opcin elegida.

5. Utilizar herramientas epistemolgicas, tericas y metodolgicas que le

permitan analizar e intervenir en los procesos de aprendizaje vinculados a
su opcin.

6. Promover en su lugar de trabajo las acciones necesarias para generar las

mejores condiciones posibles para el desarrollo de los procesos de
aprendizaje vinculados a su especializacin.

6. MALLA CURRICULAR

La malla curricular de este posgrado est organizada de acuerdo a las dos

etapas previstas en el diseo del Plan de Estudio.

Primer ao de carcter general

Comprende el desarrollo de cinco mdulos compuestos por cursos tericos,

conferencias, seminarios optativos y talleres optativos.

ESPECIALIZACIN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

(primer ao)

MALLA CURRICULAR

MDULO 1

Sujetos y aprendizajes: concepciones epistemolgicas

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Especializacin en Aprendizajes

PROPSITO

Revisin crtica de las concepciones actuales en relacin al sujeto de los

aprendizajes y los fundamentos epistemolgicos de las mismas. El estudiante
deber manejar los distintos marcos tericos que aportan a la comprensin de
dicho sujeto (psicoanlisis, psicologa gentica, psicologa cognitiva, psicologa
sociocultural, etc.).

METODOLOGA

- Curso terico con la finalidad de impartir los conceptos bsicos del mdulo.
- Seminarios de profundizacin optativos: el estudiante optar
obligatoriamente por alguno de ellos.
- Conferencia cuyo tema se seleccionar entre los ms relevantes del
mdulo.

PERFIL DEL DOCENTE: Psiclogo o disciplinas afines, con formacin y

experiencia en Psicologa Educacional y experiencia docente terciaria y/o
universitaria.

HORAS PRESENCIALES: 48

HORAS NO PRESENCIALES: 42

TOTAL HORAS: 90

Docentes sugeridos: Prof. Tit. Psic. Alicia Kachinovsky

Maestra Lic. en Psicologa Mariela Lembo

Conferencista sugerido: Dr. Mag. Marcelo Viar

MDULO 2

11
Especializacin en Aprendizajes
Bases neuropsicolgicas del aprendizaje
PROPSITO

Abordaje de las funciones neuropsicolgicas superiores desde un enfoque

interdisciplinario que comprenda aspectos biolgicos, psicolgicos, socioculturales
y pedaggicos y su incidencia en el aprendizaje.

METODOLOGA

- Curso terico con la finalidad de impartir los conceptos bsicos del mdulo.
- Talleres de discusin de observaciones de campo.
- Conferencia cuyo tema se seleccionar entre los ms relevantes del
mdulo.

PERFIL DEL DOCENTE: un docente con ttulo universitario, 10 aos de

experiencia docente, slida formacin en las bases anatomo funcionales de las
funciones de alta integracin cortical. Otro docente con formacin similar al
anterior del que se valorar, adems, su formacin y experiencia en equipos
interdisciplinarios para el abordaje neuropsicolgico. Se sugiere la participacin de
docentes invitados de las distintas disciplinas relacionadas con las temticas
neuropsicolgicas.

HORAS PRESENCIALES: 48

HORAS NO PRESENCIALES: 42

TOTAL HORAS: 90

Docentes sugeridos: Dra. Marina Torrado

Lic. en Psic. Gabriela Mujica

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Especializacin en Aprendizajes
Conferencista sugerido. Dra. Mag. Maren Viar

MDULO 3

Aprendizaje y concepciones acerca del funcionamiento psquico

PROPSITO

Aproximacin a los diferentes marcos tericos que explican el funcionamiento

psquico y sus efectos en las concepciones del aprendizaje. Dichos marcos
tericos estarn relacionados con lo trabajado en el mdulo 1.

METODOLOGA

- Curso terico: con la finalidad de impartir los conceptos bsicos del

mdulo.

- Seminarios de profundizacin: el estudiante optar obligatoriamente por

alguno de ellos.

- Conferencia cuyo tema se seleccionar entre los ms relevantes del

mdulo.

PERFIL DEL DOCENTE: Psiclogo con formacin en los contenidos del mdulo y
experiencia docente terciaria y/o universitaria.

HORAS PRESENCIALES: 48

HORAS NO PRESENCIALES 42

TOTAL HORAS: 90

Docentes sugeridos: Prof. Tit. Psic. Alicia Kachinovsky

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Especializacin en Aprendizajes
Maestra Lic. en Psicologa Mariela Lembo

Conferencista sugerido: Dra. Mag. Maren Ulriksen

MDULO 4

Lo grupal, lo institucional y lo social en el aprendizaje

PROPSITO

Incursionar en los procesos grupales, institucionales y sociales que impactan en

los aprendizajes.

METODOLOGA

- Curso terico: con la finalidad de impartir los conceptos bsicos del

mdulo.
- Talleres de trabajo grupal.

PERFIL DEL DOCENTE: Psiclogo o disciplinas afines, con formacin en

Psicologa Educacional, trabajo con grupos e instituciones educativas y
experiencia en docencia terciaria y/o universitaria.

HORAS PRESENCIALES: 48

HORAS NO PRESENCIALES: 42

TOTAL HORAS: 90

Docente sugerido: Lic. en Psic. Leonardo Martinelli

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Especializacin en Aprendizajes

MDULO V

Introduccin a la metodologa de la investigacin

PROPSITO

Introducir a los estudiantes en los conocimientos bsicos acerca de las diferentes

modalidades de investigacin y sus fundamentos, as como en la especificidad de
la investigacin educativa.

METODOLOGA

- Curso terico: con la finalidad de impartir las diferentes concepciones de

investigacin existentes.
- Talleres de trabajo grupal para esbozar anteproyectos de investigacin.

PERFIL DEL DOCENTE

Docente y/o profesional universitario con formacin y experiencia en investigacin

educativa (o en el rea de los aprendizajes).

HORAS PRESENCIALES: 48

HORAS NO PRESENCIALES: 42

TOTAL HORAS: 90

Docente sugerido: Prof. Agda. Mag. Mabela Ruiz

OPCIN 1:

15
Especializacin en Aprendizajes
ESPECIALIZACIN EN DIFICULTADES ESPECFICAS DE
APRENDIZAJE

MALLA CURRICULAR

Mdulo1

Concepto de dificultades de aprendizaje (D.A.)

Propsito

Brindar informacin acerca del concepto de dificultad de aprendizaje, su

clasificacin y la importancia de la interdisciplinariedad y el trabajo en
equipo.

Metodologa

- Curso terico sobre las temticas mencionadas (30 hs: 24 presenciales y 6

no presenciales).
- Taller: Las entrevistas en las dificultades de aprendizaje (15 hs).
- Seminario: Revisin crtica al concepto de Inteligencia (30 hs: 24
presenciales y 6 no presenciales).

Total de horas: 75

Docente sugerido: Dra. Marina Torrado

Conferencia: Desviaciones en el desarrollo de las funciones de alta

integracin cortical (2 Hs).

Conferencista sugerido: Dra. Ana Mara Soprano (invitada extranjera)

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Especializacin en Aprendizajes

Mdulo 2

Alteraciones en el desarrollo de la atencin y la memoria. Nuevos

desarrollos en Neuropsicologa.

Propsito

Informar acerca de las caractersticas etiopatognicas y semiolgicas del dficit

atencional y las dismnesias. Brindar informacin acerca de nuevas
conceptualizaciones neuropsicolgicas: funciones ejecutivas.

Metodologa

- Curso terico clnico sobre los sndromes mencionados (30 hs: 24

presenciales y 6 no presenciales).
- Taller de repercusiones en el aprendizaje: orientaciones para el docente de
aula. (15 hs.).
- Curso terico clnico sobre funciones ejecutivas (30 Hs: 24 presenciales y
6 no presenciales).
- Ateneo clnico (15 Hs.).

Total de horas: 90

Docente sugerido: Lic. en Psic. Gabriela Mujica

Conferencista: Dra. Amanda Cspedes (invitada extranjera)

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Especializacin en Aprendizajes

Mdulo 3

Alteraciones en el desarrollo de las actividades gnosoprxicas

Propsito

Informar acerca de las caractersticas etiopatiognicas y semiolgicas de las

disgnosias y las dispraxias.

Metodologa

- Curso terico clnico sobre los sndromes mencionados (30 Hs: 24

presenciales y 6 no presenciales).
- Dos talleres de repercusiones en el aprendizaje: orientaciones para el
docente de aula (15 hs cada uno).

Total de horas: 60

Docente sugerido: Dra. Marina Torrado

Mdulo 4

Alteraciones en el desarrollo del lenguaje oral y escrito

Propsito

Brindar informacin acerca de las caractersticas etiopatiognicas y semiolgicas

de los diferentes trastornos especficos del lenguaje oral (T.E.L) y escrito (dislexia
y disortografa).

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Especializacin en Aprendizajes

Metodologa

- Curso terico clnico sobre dichos trastornos (60 Hs: 48 presenciales y 12

no presenciales).
- Dos talleres de repercusiones en el aprendizaje: orientaciones para docente
de aula. (15 Hs. cada taller).

Total de horas: 90 hs.

Docentes sugeridos: Prof. Esp. Mara Jos Tejera

Mtra. Lic. en Fon. Rosario Gutierrez

Conferencista sugerido. Prof. Tit. Luis Behares

Mdulo 5

Alteraciones en el desarrollo del razonamiento lgico-matemtico

Propsito

Discusin sobre las conceptualizaciones en torno a las dificultades en el

razonamiento lgico matemtico.

Metodologa

19
Especializacin en Aprendizajes
- Curso terico clnico sobre dichas dificultades (30 Hs: 24 presenciales y 6
no presenciales).
- Dos talleres de repercusiones en el aprendizaje: orientaciones al docente
de aula (15 Hs cada uno).

Total de horas: 60

Docente sugerido: Prof. Mag. Alejandra Yoldi

Mdulo 6

Concepto de diagnstico e intervencin psicopedaggica

Propsito

Analizar el concepto de diagnstico e intervencin y la importancia del

asesoramiento, orientacin y derivacin. Brindar informaciones acerca de las
adaptaciones curriculares y reglamentacin vigente en el mbito educativo sobre
las dificultades especficas.

Metodologa

- Curso terico prctico sobre la temtica antes mencionada (30 Hs: 24

presenciales y 6 no presenciales).
- Conferencia sobre tica en este mbito profesional (2 hs).
- Taller de anlisis de estudios psicopedaggicos (10 hs.)
- Ateneo clnico (3 hs).

Total de horas: 45 hs.

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Especializacin en Aprendizajes
Docente sugerido: Prof. Tit. Psic. Alicia Kachinovsky

Los talleres y ateneos clnicos implican para los estudiantes la realizacin de

actividades prcticas.

Los estudiantes debern rendir dos crditos (30 hs) en seminarios optativos
a realizar en otros posgrados.

OPCIN 2:
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA EN LOS SUJETOS
CON LAS CAPACIDADES INTELECTUALES AFECTADAS

MALLA CURRICULAR

MDULO 1

Deficiencia intelectual

Propsitos

21
Especializacin en Aprendizajes

Brindar informacin acerca de:

* Concepto de deficiencia intelectual: criterios diagnsticos de acuerdo a los

manuales de psiquiatra actuales.
* La revisin planteada por la Clasificacin Internacional del Funcionamiento,
de la Discapacidad y la Salud (CIF) en funcin del cambio hacia la educacin
inclusiva.

Metodologa

- Curso terico-prctico (60 hs: 48 presenciales y 12 no presenciales).

- Taller: conocimiento de bateras diagnsticas; presentacin de casos (15
hs.)

Total de horas: 75

Docente sugerido: Mtra. Mag. Lydia Chango

MDULO 2

Conceptualizaciones en torno a la inteligencia

Propsitos

Brindar informacin acerca de:

* Los diferentes marcos tericos en relacin al concepto de inteligencia.

22
Especializacin en Aprendizajes
* La exploracin intelectual. Las grandes bateras diagnsticas para la
determinacin del nivel intelectual. Alcances y limitaciones de las mismas.
* La importancia de las habilidades adaptativas como criterio diagnstico para
este trastorno. Instrumentos de evaluacin de las mismas.

Metodologa

- Curso terico-prctico (60 hs: 48 presenciales y 12 no presenciales).

- Taller: conocimiento de bateras diagnsticas; presentacin de casos (15
hs.)

Total de horas: 75

Docente sugerida: Mtra. Lic. en Psic. Mariela Lembo

Conferencista: Psicopedagoga Alicia Fernndez (invitada extranjera)

MDULO 3

Clasificacin de las deficiencias intelectuales

Propsito

Proporcionar informacin acerca de:

Criterios de clasificacin: a) de acuerdo al nivel intelectual. Implicancias
pedaggicas.
b) Clasificacin segn factores etiopatognicos.
Datos epidemiolgicos.
Implicancias sociales y jurdicas del diagnstico.
Formas de asistencia previstas por el Estado.

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Especializacin en Aprendizajes
Metodologa

- Curso terico (60 hs: 48 presenciales y 12 no presenciales)

- Taller: beneficios que acuerda la Ley. Invitacin a Asistente Social de BPS
para informar distintas posibilidades (12 hs)

Total de horas: 72

Docente sugerido: Prof. Agda. Dra. Nora Rodrguez

MDULO 4

Trastornos psicopatolgicos acompaados de afectacin en las funciones

intelectuales

Propsito

Proporcionar informacin acerca de:

Trastorno Generalizado del Desarrollo.

Disarmonas cognitivas.
La afectacin cognitiva en los trastornos emocionales de estirpe neurtica.
Dificultades en el diagnstico diferencial.

Metodologa

- Curso terico (60 hs: 48 presenciales y 12 no presenciales).

- Seminarios de profundizacin optativos sobre los cuadros (24 hs: 18
presenciales y 6 no presenciales).

24
Especializacin en Aprendizajes
- Conferencia: invitar especialista para ilustrar alguno de los puntos
mencionados (3hs.)
- Taller: abordaje en el aula de nios afectados con estos trastornos (10 hs.)
- Dos ateneos clnicos (2 horas y media cada uno)

Total de horas: 102

Docente sugerido: Prof. Agda. Dra. Nora Rodrguez

MDULO 5

Modelos de intervencin sociopsicopedaggicos.

Propsito

Brindar informacin terica y prctica sobre los siguientes puntos:

Instituciones educativas especializadas existentes actualmente en el

sistema educativo pblico y privado. Alcances y limitaciones. El cambio
hacia una poltica de educacin inclusiva
La intervencin pedaggica en la educacin inclusiva. Funcin del docente
especializado y del docente del aula integradora.
Instrumentos de la intervencin pedaggica: adecuaciones curriculares,
metodologas especficas de enseanza, aprendizaje cooperativo, etc.
El cambio de rol de la escuela especial en la educacin inclusiva; el equipo
interdisciplinario, el docente itinerante. Coordinacin de las intervenciones

25
Especializacin en Aprendizajes
Metodologa

- Curso terico-prctico (60 hs: 48 presenciales y 12 no presenciales).

- Taller: prcticas de adecuaciones curriculares, diseo de materiales
didcticos de apoyo a la enseanza (36 hs.)

Total de horas: 96

Docente sugerido: Mtra. Mag. Lydia Chango

Nota: Los CV de los docentes sugeridos se encuentra en anexo adjunto al

presente documento.

Los estudiantes debern rendir dos crditos (30 hs) en seminarios optativos
a realizar en otros posgrados.

7. EVALUACIN

7.1 Cada mdulo se aprobar con el 80% de asistencia a las instancias

presenciales, el cumplimiento de las actividades no presenciales y la realizacin
de un trabajo de evaluacin a determinar por los docentes correspondientes. Todo
esto implicar la obtencin del total de crditos asignados a cada mdulo.

7.2 Los requisitos para ingresar al segundo ao sern cumplir con la

asistencia en cada uno de los mdulos, cumplir con los requisitos de las
actividades no presenciales y tener aprobados los trabajos finales de al menos 3
mdulos.

7.3 La obtencin del ttulo de la especializacin se lograr mediante la

aprobacin de todos los mdulos correspondientes a los dos aos y de un trabajo

26
Especializacin en Aprendizajes
final que adoptar una de las siguientes modalidades: monografa, estudio de caso
o proyecto de intervencin.

7.4 Los crditos necesarios para obtener el ttulo sern 60 para la opcin 1
y 61 para la opcin 2, ms 15 correspondientes al trabajo final.

TTULO: Especialista en Dificultades de Aprendizajes. Opcin

8.- DE LA ACREDITACIN

En los distintos trabajos de evaluacin escritos se aspira a que el alumno

demuestre actualizacin bibliogrfica y dominio de herramientas fundamentales en
los trabajos cientficos.

En todos los casos se exige al docente que con su propuesta de curso presente
la de evaluacin. Del mismo modo, se solicita que se expliciten los criterios con
que sern evaluados los alumnos de acuerdo al formato elegido para evaluar. En
el trabajo final la evaluacin podr ser individual o grupal con un mximo de tres
integrantes.

Se utilizar la siguiente escala de resultados:

1. Insuficiente
2. Aplazado (con reformulacin)
3. Bueno
4. Muy bueno
5. Excelente

27
Especializacin en Aprendizajes
Son considerados aprobados, los estudiantes que obtuvieran asistencia mnima y
calificacin de 3, 4 y 5.

Para elaborar el proyecto de tesina (monografa, estudio de caso o plan de

intervencin) el estudiante contar con el apoyo de un tutor o Director experto en
la temtica seleccionada, el que ser designado o elegido en la etapa inicial de
elaboracin del Trabajo Final y acompaar el proceso en su integridad, a saber:
obtencin de la informacin, estrategias de lectura, organizacin de la informacin,
trabajo de campo, elaboracin del texto y presentacin ante el Tribunal.

El perodo durante el cual el aspirante deber presentar a su Director su proyecto

preliminar de trabajo ser comunicado a los alumnos con una antelacin mnima
de 90 das. No podrn presentar el proyecto preliminar quienes a la fecha de cierre
del perodo establecido no renan el 50 % de los Crditos totales de la carrera de
Especializacin.
El proyecto de trabajo, avalado por el tutor, ser aprobado por el Comit
Acadmico. De ser aprobado el estudiante dispondr de seis meses prorrogables
para terminar la elaboracin. En caso de rechazo el estudiante tendr 90 das para
presentarse con un nuevo Proyecto.

El grado de complejidad del trabajo deber estar acorde con las exigencias
propias de una carrera de Especializacin que habilita para continuar estudios y
profundizar conocimientos en un nivel superior (Maestra)

La presentacin del Trabajo Final se ajustar a las pautas formales que se

establezcan a tales efectos. Sin perjuicio de ello, la presentacin se realizar en
papel formato A4, con letra Time New Roman tamao 12, espacio interlineal de
1,5, todos los mrgenes de 3 cm, y las pginas numeradas. Se entregarn tres
ejemplares en la fecha acordada ante las oficinas correspondientes.

28
Especializacin en Aprendizajes
9.- ASPECTOS REGLAMENTARIOS.

Este programa educativo de nivel de posgrado se rige por el reglamento

respectivo que fuera aprobado por el CODICEN el da 19 de mayo de 2009, Acta
31, Resolucin 22, Exp. 1-540/09.

El mismo fue elaborado en base a los antecedentes disponibles, la experiencia de

otras actividades similares realizadas en el pasado y tomando en consideracin
los extremos previstos en la Ordenanza de Carreras de Posgrado de la
Universidad de la Repblica (aprobada en sesin del CDC de fecha 25 de
setiembre de 2001 y publicado en el Diario Oficial el da 3 de octubre del mismo
ao).

Un conjunto de 31 artculos regula los aspectos generales y ms relevantes de la

carrera de manera de establecer una gua flexible y un marco reglamentario
mnimo indispensable por el cual ha de transitar el programa educativo y sus
actores, tanto en su nivel actual de especializacin como para la futura maestra.

Sin pretender una regulacin exhaustiva y minuciosa, el reglamento aborda las

diferentes etapas de la carrera (ingreso y proceso de admisin, cursado, trabajo
final, perodo de investigacin, tutoras, evaluacin por Tribunal, etc.), as como
prev la actuacin de un Comit Acadmico para resolver las cuestiones no
previstas.

10.- INFRAESTRUCTURAS DISPONIBLES QUE APOYAN EL POSGRADO.

Las actividades programadas se realizan en la capital en el Instituto de

Perfeccionamiento y Estudios Superiores (IPES) y en Salto en el Centro Regional
de Profesores. Ambas localizaciones constituyen modernos edificios, con
infraestructuras adecuadas a la labor de enseanza e investigacin, cuentan con

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Especializacin en Aprendizajes
recursos tecnolgicos apropiados, sistemas de informacin, bedela, apoyo a los
cursantes, etc.

Por su parte, el IPES ha desarrollado una moderna biblioteca (Biblioteca

Margarita Miranda), desde el ao 1997. Su misin es ofrecer soporte bibliogrfico
a las demandas de actualizacin y perfeccionamiento de la comunidad de
docentes del sistema y en particular, apoyar documentalmente a los cursantes de
las distintas carreras de posgrado.

Es as que a fines de 2007 se incorpor a las funciones tradicionales de esta

biblioteca, la de brindar apoyo informacional a los posgrados que han comenzado
a dictarse en la institucin. Con ese objetivo, se ha adquirido un conjunto creciente
de obras seleccionadas por los respectivos Comits Acadmicos y/o sugerida por
especialistas en las distintas materias, que estn a disposicin de los alumnos y
docentes.

La coleccin est especializada en educacin y constituida por un acervo de ms

de 7.000 volmenes, ingresados en una base de datos con ms de 5.000
registros. Con respecto a publicaciones peridicas la hemeroteca incluye 25 ttulos
de revistas, de los cuales se reciben los fascculos correspondientes al ao en
curso de: Docencia (Chile), Novedades Educativas, Quehacer Educativo y Revista
Iberoamericana de Educacin. Desde la pgina Web de la Biblioteca se
proporcionan los enlaces a la Biblioteca virtual de CLACSO y a la Biblioteca digital
de la OEI, as como tambin a revistas electrnicas del rea de la educacin, de
acceso libre y gratuito a texto completo.

Los principales servicios ofrecidos son los siguientes:

Prstamo a domicilio (incluyendo reservas y renovaciones)

Prstamo en sala
Prstamo interbibliotecario con las bibliotecas de la Universidad de la
Repblica, a nivel de posgrados con temticas similares

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Especializacin en Aprendizajes
Acceso a Internet en cuatro computadoras ubicadas en la sala de lectura
Informacin y consulta
Elaboracin de bibliografas a pedido
Bsquedas de informacin en Internet

Otro componente indispensable en el marco del desarrollo de la carrera de

especializacin est materializado en la disponibilidad para el acceso y la
utilizacin de tecnologas que permiten la realizacin de actividades de manera
semi presencial, as como la interactividad entre los distintos actores del programa
educativo (profesores, alumnos, Secretara, Coordinacin, Bedela, etc.).

Desde el inicio de la planificacin de las carreras de posgrado se estableci la

conveniencia de que los mismos incluyeran en su diseo curricular la
incorporacin de actividades semi presenciales en los distintos cursos.

Esta orientacin de poltica institucional implica transformaciones en las

modalidades tradicionales de enseanza lo que produce, en estudiantes y
docentes, un conjunto de preocupaciones y necesidades. Ensear y aprender
mediados por recursos tecnolgicos requiere de estudiantes y docentes ms
activos, emprendedores y autnomos, cambio que no se puede producir
rpidamente sin un apoyo adecuado.

Para dar soporte a los docentes responsables de los cursos, talleres y seminarios,
y acompaar a los participantes de los posgrados en su proceso de formacin se
constituy en el IPES un equipo multi-disciplinar, integrado por un Comunicador
Educativo, una Diseadora grfica y asesores y tcnicos en informtica. Este
equipo trabaja en el apoyo tcnico en las instancias no presenciales en
colaboracin directa con los Coordinadores de los posgrados y la Secretara.

31
Especializacin en Aprendizajes
Las instancias no presenciales son realizadas mediante el uso de la Plataforma
Moodle1 instalada en la Direccin de Formacin y Perfeccionamiento Docente2.

Las acciones vinculadas al trabajo virtual se pueden dividir en tres niveles:

1) Gestin - administracin de Espacios de Cursos:

A. Diseo grfico del entorno de trabajo.

B. Organizacin de espacios y gestin de los mismos: inscripcin de
cursantes, docentes, Comits, carga de materiales, creacin de tareas,
actualizacin de calendarios y cronogramas de cursos.
C. Creacin de sistema de inscripcin a optativas on-line
D. Sistemas de encuesta-evaluacin de posgrados.
E. Generacin de espacios de difusin de actividades externas y de
informacin.
F. Difusin de comunicados.

2) Trabajo con docentes:

A. Coordinacin de necesidades de apoyo y recursos a utilizar en cada

curso por el docente o equipo de docentes.
B. Clase de capacitacin sobre la organizacin de cursos y las
herramientas de trabajo proporcionadas por Moodle.
C. Envo de materiales de apoyo para el manejo de la plataforma Moodle
en modo autor.
D. Asistencia durante el desarrollo del curso.
E. Recepcin permanente de consultas.

1
Por ms informacin sobre Moodle ver: http://www.moodle.org.
2
A la plataforma se puede acceder desde la siguiente direccin:
http://cursosadistancia.dfpd.edu.uy/moodle153/login/index.php

32
Especializacin en Aprendizajes
3) Trabajo con cursantes:

A. Clase de presentacin de la plataforma

B. Envo del manual de apoyo al uso de la plataforma Moodle para
estudiantes
C. Recepcin permanente de consultas y apoyo en el uso de la plataforma.

A la fecha, se han diseado materiales de apoyo generales y la conformacin de

una biblioteca.

Lo expuesto hasta aqu de manera muy resumida da cuenta de la disponibilidad

de recursos suficientes y sobre la calidad adecuada de los mismos que permite
apoyar la labor educativa de manera contundente en pos de alcanzar los objetivos
trazados por el programa de especializacin.

11.- CARACTERSTICAS DEL CUERPO DOCENTE

El cuerpo docente es electo a partir de llamado pblico y abierto a concurso para

la provisin de cargos en las distintas asignaturas, seminarios y talleres. En caso
de considerarlo desierto, por falta de concursantes o por no alcanzar los mritos
suficientes, el Comit Acadmico puede proponer la designacin directa de
docentes.

Los candidatos deben cumplir los requisitos siguientes: 1- estudios previos con
nivel de grado; 2- ser egresados de los Institutos de Formacin y
Perfeccionamiento Docente dependientes de la ANEP y/o de la Enseanza
Universitaria; 3- En el caso de los docentes de la ANEP demostrar actividad
docente en el Sistema Nacional de Educacin Pblica, con una actuacin mnima
de ocho aos.

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Especializacin en Aprendizajes

El proceso de seleccin se cumple a travs de tres acciones que lleva adelante un

Tribunal previamente designado: 1- evaluacin de mritos; 2- evaluacin de
proyecto de actividad acadmica; 3- entrevista personal.

12.- SOBRE EL COMIT ACADMICO DEL POSGRADO

La orientacin del programa educativo est a cargo de un Comit Acadmico, que

tiene a su cargo las tareas de planificacin, organizacin y supervisin del
posgrado.

De acuerdo a la reglamentacin vigente (artculos 27 y 28), sus principales

competencias se vinculan con la seleccin del personal docente, la programacin
de los cursos, la nominacin de Directores de Tesis y miembros para integrar los
Tribunales evaluadores, aprobar el plan de trabajo para el trabajo final en el caso
de la especializacin o de la tesis para el caso de la Maestra; acordar con los
docentes los procedimientos de evaluacin en sus respectivos cursos, evaluar el
progreso de las actividades acadmicas comprendidas en el plan de estudios, etc.
Asimismo, es responsable de resolver las situaciones no previstas por el
reglamento (artculo 31).

El Comit Acadmico se constituy con fecha 1 de noviembre de 2008,

sesionando una vez a la semana hasta el presente.

A continuacin presentamos una breve resea del curriculum vitae de sus

integrantes:

Susana Colombo: Estudios: maestra, especializada en Problemas de

Aprendizaje originados en el Desenvolvimiento Psquico y/o en el Comportamiento

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Especializacin en Aprendizajes
(Instituto Magisterial Superior. Formacin clnica en Centro Neuropsicolgico
dirigido por Dr. C. Mendilaharzu. Curs Maestra en Ciencias Humanas (Estudios
Fronterizos), crditos completados, tesis en elaboracin.
Experiencia docente: Maestra de clase, luego directora de escuela especial de
Prctica (para maestros estudiantes de Especializacin), luego Inspectora de
Educacin Especial. Docente en II.NN, en I.M.S., en Universidad Catlica.
Actualmente docente en Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin,
licenciatura en Ciencias de la Educacin.

Susana Martnez: Estudios: Lic. en Psicologa, egresada de la Maestra en

Psicoanlisis del Instituto Universitario de Psicoanlisis, tesis en elaboracin.
Doctoranda en Psicologa de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga de la
Universidad del Salvador (Buenos Aires Argentina)
Experiencia docente: Actualmente se desempea como Profesora Agregada del
Instituto de psicologa Clnica de la Facultad de Psicologa, Coordinadora del
Programa: Desarrollo e investigacin en y con tcnicas de diagnstico y
evaluacin psicolgica. Actual Directora Acadmica de la Maestra en Psicologa
y Educacin. Previamente se desempe como Profesora Adjunta de las reas de
Diagnstico e Intervencin Psicolgica y de Psicologa Educacional de la Facultad
de Psicologa de la UDELAR, siendo encargada de los cursos de: Exploracin de
los aspectos intelectuales y Psicologa Educacional. Es a su vez coordinadora del
grupo de investigacin inscripto en la CSIC con el Nro. 368725 sobre, la temtica
del aprendizaje y sus dificultades. Ha sido a su vez coordinadora de varios
proyectos de investigacin financiados por la CSIC a travs de sus Programas I +
D de investigacin e innovacin para la inclusin social.

Marta Zubiaurrre: Estudios: Profesora de Secundaria (Literatura). Especializacin

en Dificultades Especficas del Aprendizaje realizada en el Laboratorio de
Neuropsicologa del Hospital de Clnicas bajo la direccin del Dr. C. Mendilaharzu.

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Especializacin en Aprendizajes
Experiencia docente: profesora, luego Inspectora de Cursos de Compensacin en
Secundaria. Docente de I.M.S., Universidad Catlica, Prof. Adj. En rea de
Neuropsicologa de la Facultad de Psicologa.

Los integrantes de este Comit: Susana Colombo y Susana Martnez fueron

designados como representantes de la UDELAR por el Consejo Ejecutivo
Delegado de acuerdo al exp. 004020/000101/10 de fecha 15/3/2010.

Aprobado por el Consejo Directivo Central el 29 de julio de 2014 (exp. 011150

001338/12)

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