Ideas principales
Necesidad de entender que es lo que
pasa dentro de las aulas escolares.
A travs de actos reflexivos se puede
explicar los acontecimientos.
Para hacer anlisis de los procesos de
enseanza aprendizaje se debe tomar
en cuenta: el contexto econmico,
social, poltico y cultural
Para comprender lo que sucede en las
aulas es necesario explicarse los
principios y creencias con los que los
profesionales deciden y actan.
El contexto social en el que se
encuentras las instituciones escolares,
las condiciones de trabajo en l y la
poltica educativa vigente pueden
facilitar o impedir su desarrollo.
Al no haber incentivos hacia los
profesionales de la educacin no ponen
el esfuerzo necesario para preparar y
desarrollar sus proyectos curriculares, lo
cual no permite la mejora de la calidad
educativa.
El contexto dentro del aula afecta
directamente a las personas que en ella
interactan
El profesorado considera la teora vista
durante su preparacin profesional
Ideas secundarias
Accin rutinaria (acciones determinadas por la accin) y accin reflexiva
(examen activo y cuidadoso de las cosas, a la luz de los fundamentos que la
sostienen). Jonh Dewey.
Intervenciones en el aula:
- multidimensionalidad: espacio donde pasan los acontecimientos y la
realizacin de distintas tareas
- simultaneidad: suceden muchas cosas al mismo tiempo
- inmediatez: ritmo rpido en las experiencias del aula
- imprevisibilidad: sucesos imprevistos en el aula (distracciones,
interrupciones)
- publicidad: el aula es un espacio pblico, as que lo que sucede en ella lo
presencian los profesores y los alumnos
- historia: se produce una acumulacin de experiencias, rutinas y normas
que dan una base para futuras actividades
Lo terico pasa a ser visto por los profesores como una amenaza de su
status y su conocimiento
Para generar practicas reflexivas se necesita que tanto docentes como
alumnos se consideren participantes activos
Jackson considera que durante su investigacin, con el paso de los das
poda interpretar los sucesos que pasaban en el aula y entender porque
suceda, siendo que al principio no los comprenda.
El autor sugiere que al realizar una investigacin se formulen
cuestionamientos para que cuando se realice la investigacin se observe
ms directamente lo que se espera conocer con ella y se trate de este modo
de dar respuesta a esas cuestiones
 como algo alejado de la realidad que se
vive dentro de las aulas.
Los investigadores proponen modelos
de cmo debe ser la prctica docente,
sin embargo estos modelos no
funcionan en la realidad debido a que los
especialistas ignoran las caractersticas
de cada institucin y su contexto.
La actividad docente est ms
determinada por impulsos y
sentimientos que por reflexiones y
anlisis.
El objetivo de la observacin es recoger
datos (hallar respuestas a las preguntas
formuladas anteriormente)
Reflexionar acerca de lo observado
despus de cubrir una jornada de
observacin, puede arrojarnos datos
que habamos pasado por alto.
Reflexin: A travs de este texto comprend la importancia de que como docente en formacin desde el momento en que
inicie mis prcticas debo de realizar una reflexin acerca de lo que haga para poder entender mis errores y mis aciertos y de
este modo mejorar mi ejercicio docente frente a un grupo. Otro punto que me llevo de la lectura es que debe de haber un
equilibrio entre la teora que me ensean en la normal y la tcnica que realizare en mis prcticas para obtener buenos
resultados, no es conveniente hacer a un lado la teora pero tampoco dejarse guiar solo por la tcnica.