Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre: MAR ABR MAY JUN JUL

ESCUELA QUINCHOL
SANTA JULIA-CURACAUTN
PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR

EN EL AULA
LENGUAJE Y COMUNICACIN
6 BASICO - PRIMER SEMESTRE
Establecimiento Profesor (a)
I Unidad
Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre
MAR ABR MAY JUN JUL Total de
veces
registrado en
el
Libro de
Clases
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
novelas
otros
Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con personajes o acciones de los textos
ledos en clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo
y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto ledo y
comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos
similares a los ledos en clase.
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
Recomiendan textos y autores a otros
Analizar aspectos relevantes de las
narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
ESCUELA QUINCHOL
identificando las acciones principales

del relato y explicando cmo influyen en
el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones
del relato
relacionando el relato, si es pertinente,
con la poca y el lugar en que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
expresando opiniones sobre las
actitudes y acciones de los personajes y
fundamentndolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en
la informacin del texto
comparando textos de autores
diferentes y justificando su preferencia
por alguno
Explican qu efecto tiene determinada
accin en los eventos que siguen.
Explican, oralmente o por escrito, por qu
los personajes toman ciertas decisiones a
partir de informacin presente en el
relato.
Describen a los personajes de acuerdo con
las actitudes que toman en el relato y sus
reacciones frente a los problemas.
Explican cmo ayuda o perjudica a un
personaje determinada caracterstica.
Explican qu es lo que probablemente
siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qu sentiran ellos
si estuvieran en su lugar.
Describen o recrean visualmente el lugar
donde ocurre la accin y las costumbres
descritas en el relato.
Relacionan hechos, costumbres y lugares
del texto con la poca en que se ambienta.
Explican, oralmente o por escrito,
ESCUELA QUINCHOL
expresiones de un texto ledo que tengan

sentido figurado.
Expresan, oralmente o por escrito, una
postura frente a una accin o actitud de un
personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
Elaboran una conclusin sobre algn
aspecto del texto a partir de la informacin
leda y de sus experiencias y conocimientos.
Interpretan fragmentos u obras ledas en
clases a travs de comentarios, dibujos,
dramatizaciones, historietas, videos,
maquetas u otras expresiones artsticas.
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
Identifican la informacin del texto que es
nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no concuerda
con sus conocimientos previos (si es
pertinente).
Escriben preguntas al margen del texto
sobre lo que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
tengan coherencia en sus oraciones
incluyan descripciones y dilogo (si es
pertinente) que desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente
Escriben un cuento en que:
relatan un hecho interesante
desarrollan una secuencia narrativa
mantienen la coherencia temtica
describen las acciones que realizan los
personajes
utilizan conectores para ordenar el relato
(primero, luego, despus, entonces, por eso,
ESCUELA QUINCHOL
porque, antes de que, adems, cuando, pero,

etc.)
mencionan al menos dos caractersticas del
ambiente
describen explcitamente al menos una
caracterstica sicolgica de un personaje
describen los sentimientos o los problemas
de los personajes
Escriben el relato de una experiencia
personal o una noticia en que:
narran un hecho interesante
describen a las personas que intervienen en
la accin
mantienen la coherencia temtica
expresan una opinin sobre los hechos
relatados
Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas,
desarrollando un tema relevante
del texto ledo y fundamentando sus
comentarios con ejemplos.
Escriben comentarios de al menos dos
prrafos en los que:
expresan una postura sobre un personaje o
una situacin de un texto ledo
fundamentan su postura con ejemplos del
texto y apuntes de su cuaderno
Escriben comentarios de al menos dos
prrafos, en los que destacan qu
aprendieron luego de la lectura de un texto y
describen por qu es relevante esta
informacin.
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
- agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
- emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
- releen a medida que escriben
- aseguran la coherencia y agregan
conectores
- editan, en forma independiente, aspectos
de ortografa y presentacin
- utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinnimos, corregir
ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando
ESCUELA QUINCHOL
escriben en computador)
Desarrollan ideas que son relevantes para el
tema.
-Incorporan palabras de la lectura que
comentan (en el caso de la escritura de
comentarios).
- Utilizan un registro acorde al destinatario y
al propsito del texto.
- Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la cohesin del
texto.
- Mejoran los textos:
agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas
acortando o combinando oraciones para que
el texto sea ms fluido
eliminando o reubicando ideas
-Aclaran sus dudas de ortografa a medida
que redactan.
-Releen y marcan en su texto:
oraciones que no se comprenden ideas que
hay que explicar mejor prrafos en los que
falta informacin
-Reescriben sus textos: o revisando la
concordancia de persona y nmero
manteniendo un tiempo verbal coherente a
lo largo de la narracin corrigiendo la
ortografa literal, acentual y puntual
-Adecuan el formato al propsito del texto
para publicarlo.
-Reemplazan palabras, corrigen ortografa y
gramtica, y dan formato a sus textos,
usando las herramientas del procesador.
Utilizar correctamente los participios
irregulares (por ejemplo, roto, abierto,
dicho, escrito, muerto, puesto,
vuelto) en sus producciones escritas
Escriben textos en los que utilizan
correctamente los participios irregulares
roto, abierto, dicho, escrito, muerto,
puesto y vuelto.
Usan correctamente los participios
irregulares cuando los incorporan en sus
producciones orales.
Identifican errores en el uso de los
participios irregulares.
Escribir correctamente para facilitar la
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comprensin por parte del lector,

aplicando todas las reglas de
ortografa literal, acentual y puntual
aprendidas en aos anteriores, adems
de:
escritura de los verbos haber, tener e ir,
en los tiempos ms utilizados
acentuacin de pronombresinterrogativos
y exclamativos
Escriben correctamente las conjugaciones de
los verbos haber, tener e ir cuando los
utilizan.
Tildan los pronombres exclamativos e
interrogativos que utilizan en sus textos.
Escriben aplicando las reglas de ortografa
literal, acentual y de puntuacin.
Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y
ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos
adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto
fundamentando su postura
Comparten sus opiniones sobre los textos
ledos o escuchados en clases.
Opinan sobre temas diversos, sustentando
sus argumentos con ejemplos de su
experiencia personal o su conocimiento
previo.
Hacen comentarios o preguntas que estn
relacionados con el tema sobre el que se
dialoga.
Contribuyen a la conversacin con datos
o ideas que amplan lo dicho por otro.
Destacan ideas dichas por otros.
Esperan a que el interlocutor termine una
idea para complementar lo dicho.
Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por otro si estn en

desacuerdo y fundamentan su postura con
hechos, datos o ejemplos.
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Indican en qu estn dispuestos a ceder

para llegar a un acuerdo.
Aceptan propuestas de otras personas.
Llegan a acuerdos con el interlocutor para
resolver algn problema.
Producir textos orales espontneos o
planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:
narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
Narran un hecho, estructurando el relato en
un orden que se entienda.
Mantienen la coherencia temtica al
narrar, centrndose en un hecho o conflicto.
Agregan datos interesantes a la narracin,
que llaman la atencin del interlocutor y no
desvan el tema.
Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y
no verbal a la situacin comunicativa.
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
poemas
otros
Relacionan situaciones de la vida cotidiana
con versos de los textos ledos en clases o
independientemente.
Mencionan poemas que han ledo.
Relacionan aspectos de un poema ledo y
comentado en clases con otros textos ledos
previamente.
Solicitan recomendaciones de textos
similares a los ledos en clase.
Recomiendan poemas y autores a otros.
Analizar aspectos relevantes de diversos
poemas para profundizar su
comprensin:
explicando cmo el lenguaje potico
que emplea el autor apela a los sentidos,
sugiere estados de nimo y crea imgenes
en el lector
identificando personificaciones,
comparaciones e hiprboles y explicando
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su significado dentro del poema

analizando cmo los efectos sonoros
(aliteracin y onomatopeya) utilizados
por el poeta refuerzan lo dicho
Explican con sus palabras un poema ledo.
Expresan lo que comprendieron de un
poema ledo en clases a travs de
comentarios, dibujos, musicalizaciones u
otras expresiones artsticas.
Identifican los recursos sonoros que usa el
poeta, por ejemplo, rima y aliteracin.
Relacionan palabras del poema con las
emociones y las imgenes que evoca
Subrayan y explican versos en los cuales
se usa el lenguaje figurado o expresiones
que salgan del uso comn.
Subrayan personificaciones y explican
qu se quiere comunicar al dar
caractersticas humanas a animales o a
entes inanimados.
Subrayan comparaciones y explican la
relacin de similitud entre sus elementos.
Subrayan hiprboles y las explican con
sus palabras.
Identifican versos que contienen
aliteraciones y onomatopeyas y explican qu
efecto sonoro aportan al poema.
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e
implcita
haciendo inferencias a partir de la
informacin
del texto y de sus experiencias y
conocimientos
relacionando la informacin de
imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn
insertos
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
comparando informacin entre dos
textos del mismo tema
ESCUELA QUINCHOL
formulando una opinin sobre algn

aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos
previos
Identifican y registran las ideas relevantes
de un texto ledo.
Explican, oralmente o por escrito, la
informacin que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
Aluden a informacin implcita o
explcita del texto ledo al comentar o
escribir.
Explican informacin que se puede inferir
del texto, pero que no se explicita en l.
Resumen la informacin que aporta el
texto discontinuo.
Explican qu aporte hace el texto
discontinuo al texto central, por ejemplo, la
imagen del texto explica el ciclo del
agua que est descrito ms arriba.
Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto ledo que tengan
sentido figurado.
Comparan, en un organizador grfico,
informacin presente en dos textos sobre un
mismo tema.
Expresan opiniones sobre la informacin
encontrada en los textos, explicando su
punto de vista a partir de conocimientos
previos o informacin de la lectura.
Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
resumir
Identifican la informacin del texto que es
nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o sus
conocimientos previos.
ESCUELA QUINCHOL
Mencionan qu informacin no concuerda

con sus conocimientos previos (si es
pertinente).
Marcan los prrafos que no comprenden y
los releen.
Subrayan las palabras que no comprenden
y que impiden entender el sentido del
fragmento y averiguan su significado.
Escriben preguntas al margen del texto
sobre lo que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
Parafrasean, oralmente o por escrito, la
informacin ms importante de cada
prrafo.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas
principales de textos ledos para satisfacer
propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles,
etc.
Subrayan o registran la informacin
relevante de un texto para distinguirla de la
informacin accesoria.
Subrayan las ideas principales de textos

ledos.
Parafrasean con sus palabras un texto
ledo.
Escriben al margen del texto un resumen
de cada prrafo.
Completan organizadores grficos dados
por el docente con informacin de un texto
ledo.
Hacen una sntesis del texto ledo,

mediante un listado, un prrafo o un
organizador grfico.
Escribir artculos informativos para

comunicar informacin sobre un tema:
organizando el texto en una estructura
clara
desarrollando una idea central por
prrafo
agregando las fuentes utilizadas
ESCUELA QUINCHOL
Eligen un tema interesante para escribir y

registran informacin para desarrollarlo de
manera documentada.
Organizan el texto en una estructura clara:

problemasolucin o introduccin-desarrollo-
cierre.
Desarrollan el tema en al menos tres
prrafos en los que:
elaboran un subtema por prrafo y lo
ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
incorporan datos, descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes de los textos ledos
explican informacin relevante y acorde con
el tema
incluyen palabras y expresiones especficas
del tema tratado
Incorporan una bibliografa de las fuentes
utilizadas, siguiendo un formato definido.
Planificar sus textos:

estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus
conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn
su escrito
Escogen un tema para escribir que se
relaciona con un texto discutido en clases.
Explican sobre qu van a escribir.
Establecen el destinatario y el propsito
de su texto.
Explican cmo encontraron la
informacin que incluirn en sus textos.
Completan organizadores grficos con la

informacin que incluirn en sus textos.
Tachan la informacin que no se

relaciona con el tema que eligieron o que
eligen no incluir en su texto.
Ordenan la informacin siguiendo un
criterio establecido, como orden cronolgico
o temas y subtemas.
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad.
Durante este proceso:
ESCUELA QUINCHOL
agregan ejemplos, datos y

justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan
conectores
editan, en forma independiente,
aspectos de ortografa y presentacin
utilizan las herramientas del
procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y
gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador)
Incluyen la informacin registrada en la
organizacin previa.
Desarrollan ideas que son relevantes para
el tema.
Incorporan palabras y expresiones
especficas del tema tratado.
Utilizan un registro acorde al destinatario
y al propsito del texto.
Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la cohesin del
texto.
Mejoran los textos:
agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas
acortando o combinando oraciones para que
el texto sea ms fluido
eliminando o reubicando ideas
Aclaran sus dudas de ortografa a medida
que redactan.
Releen y marcan en su texto:
oraciones que no se comprenden
ideas que hay que explicar mejor
prrafos en los que falta informacin
Reescriben sus textos:
revisando la concordancia de persona y
nmero
corrigiendo la ortografa literal, acentual y
puntual
adecuando el formato al propsito del texto
para publicarlo
Reemplazan palabras, corrigen ortografa
y gramtica, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador.
ESCUELA QUINCHOL
Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con
sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
extrayendo y registrando la
informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a
los compaeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el significado
de una palabra
comparando informacin dentro del
texto o con otros textos
formulando y fundamentando una
opinin sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista
Comparan lo escuchado con sus propias
opiniones y conocimientos sobre el tema.
Comentan imgenes de los textos vistos.
Sealan qu aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases.
Manifiestan una opinin frente a los
textos escuchados.
Expresan, oralmente o por escrito,
apreciaciones o conclusiones generales
sobre lo escuchado o visto en clases.
Completan organizadores grficos con
informacin del texto escuchado.
Registran informacin de un texto
escuchado que les sirva para un determinado
propsito.
Escriben un resumen de un texto
escuchado en clases.
Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto escuchado en
clases.
ESCUELA QUINCHOL
Relacionan, cuando es pertinente, los

textos escuchados con los textos ledos en
clases.
Comparan informacin de un texto oral
con un texto escrito.
Emiten una opinin sobre un aspecto del
texto ledo y la fundamentan.
Identifican diferentes opiniones si es que
hay ms de una en el texto.
Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, informacin
aprendida en los textos vistos o escuchados
en clases.
Producir textos orales espontneos o
planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:
poemas
Recitan poemas o versos de memoria,
usando adecuadamente el lenguaje
paraverbal y no verbal.
Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: ____________________________

Fecha: ___________

EN EL AULA
MATEMATICAS
I Unidad
veces
registrado en
el
Libro de
Clases
Demostrar que comprende los factores y
mltiplos:
ESCUELA QUINCHOL
determinando los mltiplos y

factores de nmeros menores de 100
identificando nmeros primos y
compuestos
resolviendo problemas que
involucran mltiplos
Explican por medio de ejemplos qu es un
mltiplo de un nmero e identifican
mltiplos en secuencias numricas
Determinan mltiplos de nmeros.
Determinan todos los factores de un
nmero dado.
Explican qu es un nmero primo y dan
ejemplos.
Identifican los factores de un nmero dado
y explican la estrategia usada. Por ejemplo,
diagramas, rboles, divisin por nmeros
primos.
Explican qu es un nmero compuesto y
dan ejemplos calculan el mnimo comn
mltiplo entre nmeros naturales.
Resuelven problemas que involucran
factores y mltiplos.
Realizar clculos que involucren las
cuatro operaciones en el contexto de la
resolucin de problemas, utilizando la
calculadora en mbitos superiores a
10 000.
Estiman la solucin de un problema que
involucra sumas y restas y verifican la
estimacin, resolvindolo.
Estiman la solucin de un problema que
involucra multiplicaciones y divisiones y
verifican la estimacin, resolvindolo
Determinan lo razonable de una respuesta
para un problema.
Realizan clculos con la calculadora en el
contexto de la resolucin de problemas.
Demostrar que comprende el concepto
de razn de manera concreta, pictrica,
simblica y/o usando software educativo.
Dan una representacin pictrica de una
razn.
Describen la razn de una representacin
concreta o pictrica de ella.
Expresan una razn de mltiples formas,
como 3:5, o 3 es a 5.
ESCUELA QUINCHOL
Identifican y describen razones en

contextos reales.
Explican la razn como parte de un todo.
Por ejemplo, para un conjunto de 6 autos y
8 camionetas, explican las razones: 6:8,
6:14, 8:14.
Identifican razones equivalentes en el
contexto de la resolucin de problemas.
razones, usando tablas.
Demostrar que comprende el concepto
de porcentaje de manera concreta,
pictrica, simblica y/o usando software
educativo.
Explican el porcentaje como una parte de
100.
Explican el porcentaje como una razn
de consecuente 100.
Usan materiales concretos o
representaciones pictricas para ilustrar un
porcentaje.
Expresan un porcentaje como una

fraccin o un decimal.
Identifican y describen porcentajes en

contextos cotidianos, y lo registran
simblicamente.
porcentajes.
Demostrar que comprende las
fracciones y nmeros mixtos:
identificando y determinando
equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos,
usando material concreto y
representaciones pictricas de
manera manual y/o software educativo
representando estos nmeros
en la recta numrica
Demuestran, usando modelos, que una
fraccin impropia representa un nmero
mayor que 1.
Expresan fracciones impropias como
nmeros mixtos.
Expresan nmeros mixtos como
fracciones impropias.
ESCUELA QUINCHOL
Identifican en la recta numrica

fracciones impropias y los nmeros mixtos
correspondientes.
Ubican un conjunto de fracciones, que
incluyan fracciones impropias y nmeros
mixtos, en la recta numrica y explican la
estrategia usada para determinar la
posicin.
Identifican fracciones equivalentes en la
recta numrica
Resuelven problemas relativos a la
identificacin de fracciones y nmeros
mixtos en la recta numrica.
Resolver adiciones y sustracciones de
fracciones propias e impropias y
nmeros mixtos con numeradores y
denominadores de hasta dos dgitos
Suman y restan fracciones de manera
pictrica.
Suman y restan fracciones mentalmente,
amplificando o simplificando.
Suman y restan fracciones de manera
escrita, amplificando o simplificando.
Explican procedimientos para sumar
nmeros mixtos.
Demostrar que comprende la
multiplicacin y la divisin de decimales
por nmeros naturales de un dgito,
mltiplos de 10 y decimales hasta la
milsima de manera concreta, pictrica y
simblica.
Multiplican un nmero decimal hasta el
dcimo por un nmero
natural:
de manera pictrica, transformando a
fraccin de denominador 10 el decimal
transformando a fraccin de denominador
10 el decimal y expresando la
multiplicacin como suma de fracciones
usando estimaciones para ubicar la coma.
Por ejemplo,
2 ,3 7 es aproximadamente16, y como 23
7 161 entonces 2,3 7 16 ,1 .
Dividen, por escrito, un nmero decimal
hasta el dcimo por un nmero natural,
usando estimaciones para ubicar la coma.
Por ejemplo, para dividir 3,5:5, estiman que
ESCUELA QUINCHOL
el resultado est entre

0 y 1 y como 35:5=7 entonces 3,5:7=0,7.
Explican estrategias para multiplicar y
dividir un nmero decimal hasta el
milsimo por un nmero natural.
Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios que involucren adiciones y
sustracciones de fracciones propias,
impropias, nmeros mixtos o decimales
hasta la milsima
Identifican qu operaciones son necesarias
para resolver un problema y lo resuelven.
Interpretan nmeros representados como
fracciones o decimales en el contexto de
problemas.
Suman y restan las fracciones o los
decimales involucrados en el problema.
Verifican si el nmero decimal o la
fraccin obtenida como resultado es
pertinente con el enunciado del problema.
Demostrar que comprenden la relacin

entre los valores de una tabla y aplicarla
en la resolucin de problemas sencillos:
identificando patrones entre los
valores de la tabla
formulando una regla con
lenguaje matemtico
Establecen relaciones que se dan entre los
valores dados en una tabla, usando lenguaje
matemtico.
Crean representaciones pictricas de las
relaciones que se dan en una tabla de
valores.
Usando la relacin entre los valores de
una tabla, predicen los valores de un
trmino desconocido y verifican la
prediccin.
Formulan una regla que se da entre los
valores de dos columnas de nmeros en una
tabla de valores.
Identifican elementos desconocidos en
una tabla de valores.
Describen patrones en una tabla de
valores dados.
ESCUELA QUINCHOL
Crean una tabla de valores para registrar

informacin y destacar un patrn cuando se
resuelve un problema.
Representar generalizaciones de
relaciones entre nmeros naturales,
usando expresiones con letras y
ecuaciones.
Escriben y explican la frmula para
encontrar el permetro de un rectngulo.
Escriben y explican la frmula para
encontrar el rea de un rectngulo.
Usan letras para generalizar la propiedad
conmutativa de la adicin y la
multiplicacin.
Describen la relacin entre los valores en
una tabla, usando una expresin en que
intervienen letras.
Representan la regla de un patrn, usando
una expresin en que intervienen letras.
Resolver ecuaciones de primer grado con

una incgnita, utilizando estrategias
como:
usando una balanza
usar la descomposicin y la
correspondencia 1 a 1 entre los trminos
en cada lado de la ecuacin y aplicando
procedimientos formales de resolucin.
Determinan soluciones de ecuaciones que
involucran sumas, agregando objetos hasta
equilibrar una balanza.
Expresan nmeros en una forma que
involucre adiciones o sustracciones con
nmeros. Por ejemplo: expresan 17 en la
forma 28+1, o 25 en la forma 39-2.
Expresan nmeros en una forma que
involucre adiciones o sustracciones con
nmeros y con incgnitas. Por ejemplo:
expresan 19 en la forma 4x+3.
ESCUELA QUINCHOL
Resuelven ecuaciones, descomponiendo

de acuerdo a una forma dada y haciendo
una correspondencia 1 a 1. Por ejemplo:
resuelven la ecuacin 5x+4=39,
expresando 39 en la forma 5
x+4, y mediante correspondencia 1 a 1
determinan el valor de x.
Aplican procedimientos formales, como
sumar o restar nmeros a ambos lados de
una ecuacin, para resolver ecuaciones.

Fecha: ___________

EN EL AULA
INGLES
6 - PRIMER SEMESTRE

MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
registrado en el
Libro de Clases
Escuchar y demostrar comprensin de
informacinexplcita en textos adaptados
y autnticos simples, tantono literarios
(textos expositivos, dilogos) como
literarios(rimas, poemas, canciones,
cuentos) que estnenunciados en forma
clara, tengan repeticin de palabras
y apoyo visual y gestual, y estn
relacionados con lasfunciones del ao y
los siguientes temas:
la comida y la bebida, la salud, lugares
ESCUELA QUINCHOL
de laciudad, ocupaciones, el mundo

natural, viajes ymedios de transporte
temas relacionados con el contexto
inmediato delos estudiantes, como
experiencias personalespasadas,
sentimientos, historias ficticias e
informacin de inters relativa a eventos
yaspectos de su entorno y de nuestro pas
temas de otras asignaturas; por
ejemplo:hbitos de limpieza e higiene,
beneficios deActividad fsica,
alimentacin saludable (Ciencias
Naturales); caractersticas geogrficas,
comorelieve y clima de Chile (Geografa)
temas de actualidad e inters global,
comocultura de otros pases, cuidado del
medioambiente, avances tecnolgicos
(redessociales, medios de comunicacin)
siguen instrucciones para participar en
actividades de laclase
identifican informacin explcita, como
nombres, fechas,
nmeros, en diferentes tipos de texto en
formatos variados(radio, televisin,
computador o ledo en voz alta)
repiten canciones y rimas tradicionales
de pases de habla inglesa, como Old Mac
Donald
nombran palabras que se repiten en
rimas, canciones y cuentos
reconocen distintos tipos de textos orales
identifican hablantes en un dilogo
completan organizadores grficos
asociados a informacin explcita
relacionada con la comida, la bebida y la
salud enlos textos escuchados
asocian ilustraciones a texto escuchado
expresan sus opiniones simples acerca de
algn tema de launidad relacionado con la
comida, la bebida o la salud,
usando las expresiones I like; I dont
like
reconocen informacin asociada a
hbitos de limpieza e higiene, beneficios de
la actividad fsica y alimentacin saludable
reconocen informacin asociada al
cuidado del medioambiente
Identificar en los textos escuchados:
ESCUELA QUINCHOL
tema e ideas generales

informacin especfica asociada a
personas, lugares, tiempo y acciones
palabras, familias de palabras,
expresiones de uso frecuente y
vocabulario temtico
repeticin de sonidos y sonidos
propios del idioma ingls que interfieren
con la comunicacin, como los sonidos
ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en
palabras como boat/vote
identifican tema de los textos escuchados
con el apoyo de imgenes, palabras y frases
clave
identifican ideas generales del texto
escuchado con el apoyo de organizadores
grficos o de preguntas simples (yes/no)
del docente
ilustran las ideas generales del texto
escuchado
clasifican y organizan informacin
especfica del texto referida a personas,
tiempo y lugares en esquemas u
organizadores grficos
dramatizan canciones o rimas
escuchadas frente a sus compaeros
siguen instrucciones orales para un
procedimiento, tarea o realizar acciones
identifican palabras clave relacionadas
con el tema escuchado
responden preguntas simples (yes/no)
asociadas a palabras clave, expresiones de
uso frecuente y vocabulario temtico
del texto escuchado
reconocen y repiten familias de palabras
y las relacionan con otras palabras
conocidas por ellos
reconocen expresiones de uso frecuente
en el texto y las asocian a su funcin
comunicativa y contexto
asocian palabras de vocabulario
escuchadas con su representacin grfica
repiten palabras con los sonidos de la
unidad con una pronunciacin inteligible
discriminan pares de sonidos (/t/,//) en
textos escuchados
asocian sonidos (/t/,//) a su forma
escrita en palabras
ESCUELA QUINCHOL
como chop shop

Escuchar textos orales, en diversos
formatos audiovisuales, usando las
siguientes estrategias para apoyar la
comprensin:
hacer predicciones, basndose en
conocimientos previos
usar claves contextuales (tema,
hablantes, lugar, tiempo, imgenes)
focalizar la atencin en palabras
claves
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual
predicen tema del texto a escuchar,
basndose en sus conocimientos del tema o
a actividades desarrolladas antes
de escuchar el texto; por ejemplo: revisin
de vocabulario
identifican tema y hablantes
completan esquemas con palabras claves
del texto
asocian palabras clave a imgenes
visualizan lo escuchado y lo expresan
por medio de oraciones simples o
ilustraciones
siguen secuencia del texto escuchado
con el apoyo de imgenes.
siguen instrucciones orales, asocindolas
a imgenes
Reaccionar a los textos escuchados,
expresando opiniones y sentimientos o
haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.
expresan opiniones acerca del tema del
texto o relacionados con l, usando
expresiones como I like; I dont like
describen situaciones de su experiencia
relacionadas con el texto por medio de
ilustraciones
describen algunos personajes de los
textos escuchados, usando adjetivos como
big, small, sad, happy
Leer y demostrar comprensin de textos
adaptados y autnticos simples, no
literarios, que contengan palabras
de uso frecuente, familias de palabras y
repeticin de frases, y estn
acompaados de apoyo visual y
ESCUELA QUINCHOL
relacionados con los temas y las

siguientes funciones del ao:
expresar habilidad e inhabilidad
dar direcciones e indicar posicin
solicitar y contrastar informacin
decir y preguntar la hora
referirse a acciones cotidianas que
ocurren al momento de hablar y en el
pasado
describir personas y acciones y cmo
estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y
posesiones
asocian palabras de uso frecuente del
texto a su funcin comunicativa
reconocen familias de palabras y
repeticin de frases y las
relacionan con la idea general del texto
leen en voz alta dilogos, textos
expositivos con una pronunciacin
inteligible
asocian palabras y expresiones del texto
con ilustraciones
responden preguntas simples asociadas
al tema del texto
ledo y a expresin de habilidad o
inhabilidad; por ejemplo:
Can you jump? Can he draw?
hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de acciones
mencionadas en el texto; por ejemplo:
She is running
responden preguntas simples asociadas
al tema del texto ledo y que estn
relacionadas con acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Is she
running? Is he cooking?
hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de los temas
ledos, para referirse a acciones que
ocurren al momento de hablar. Por
ejemplo: She is studying
identifican informacin relacionada con
habilidad o inhabilidad. Por ejemplo: He
cant play today. She can dance very well
identifican descripciones de objetos,
personas y lugares
reconocen referencias a cantidades en
ESCUELA QUINCHOL
oraciones como There are a lot of apples

reconocen preguntas con what acerca de
la hora, la fecha, gustos, actividades; where
referidas a lugares y ubicacin;
how old para preguntar la edad
reconocen conexiones entre ideas por
medio del conector but para indicar
contraste
reconocen palabras que indican acciones
y las asocian a las personas que las
desarrollan en el texto ledo; por ejemplo:
Whats he doing? The boy is jumping
reconocen expresiones referidas a
necesidades; por ejemplo: I have to brush
my teeth every day; I have to go
to school from Monday to Friday
Leer comprensivamente textos no
literarios, como notas, postales,
invitaciones, tarjetas de saludo, mens,
recetas, instrucciones, avisos
publicitarios, emails, dilogos o
textos expositivos, identificando:
propsito del texto
ideas generales
informacin explcita
palabras clave, expresiones de uso
comn asociadas a las funciones del nivel
(por ejemplo: have lunch, catch a cold) y
vocabulario temtico
recuentan las ideas generales del texto,
completando oraciones u ordenando
eventos
identifican propsito del texto de
acuerdo a elementos como ttulo,
subttulos, ilustraciones
identifican ideas generales con el apoyo
de preguntas u organizadores grficos
identifican informacin explcita del
texto con el apoyo de preguntas, esquemas
o completacin de oraciones
crean una respuesta escrita al texto,
completando un modelo con palabras clave
identifican expresiones de uso comn
asociadas al tema del texto y las usan en
oraciones simples creadas por ellos
identifican vocabulario relacionado con
la comida y la salud y lo usan en oraciones
creadas por ellos
ESCUELA QUINCHOL
asocian expresiones y palabras del uso

comn a sus funciones en el texto
Leer comprensivamente textos literarios
adaptados y autnticos simples, como
rimas, poemas, tiras cmicas y
cuentos, que contengan palabras de uso
frecuente,familias de palabras,
repeticin de frases y estn
acompaados de apoyo visual,
identificando:
tema general del texto
personajes, lugares, tiempo y acciones
secuencia de eventos (beginning
middle end)
vocabulario temtico y expresiones de
uso comn
identifican tema general del texto
completan organizadores grficos con
nombres de personajes, lugares y
referencias a tiempo (da, mes, ao,
fechas)
identifican eventos que ocurren al
principio, medio y final
del texto ledo con el apoyo de
hacen predicciones acerca de lo que
pasar a continuacin en una historia
recuentan el principio, medio y final de
un cuento por medio de oraciones simples
identifican palabras o frases asociadas a
caractersticas de personas y lugares en el
texto
responden preguntas asociadas al
vocabulario temtico y
expresiones de uso comn del texto ledo
identifican expresiones de uso comn,
asocindolas a sus conocimientos previos
(por ejemplo: cognados u expresiones muy
comunes como thank you, Im sorry)
Reaccionar a los textos ledos,
expresando opiniones y sentimientos o
haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.
relacionan personajes y lugares a sus
experiencias personales con apoyo de
dan su opinin acerca de un personaje y
sus acciones, respondiendo a preguntas
ESCUELA QUINCHOL
simples
expresan su gusto o disgusto frente a lo
ledo por medio de
oraciones simples
representan eventos del texto que les han
gustado o
impresionado mediante ilustraciones
establecen comparaciones entre
situaciones planteadas en
los textos y las vividas por ellos,
respondiendo a preguntas
simples
comparten opiniones o sentimientos
acerca del texto ledo
con el resto de la clase, completando
oraciones
Usar las siguientes estrategias para
apoyar la
comprensin de los textos ledos, tanto
en formato digital
como impreso:
prelectura: hacer predicciones,
basndose en
conocimientos previos, elementos
visuales y
contextuales
lectura: usar organizadores, como
ttulos,
subttulos, ilustraciones, imgenes y
notas
poslectura: organizar informacin en
diagramas,
releer, usar el texto ledo como modelo
para la
expresin escrita
hacen predicciones acerca de la trama
del texto basados en
su conocimiento del tema
localizan informacin especfica en el
texto con ayuda de
elementos como ttulos, subttulos,
imgenes
releen texto para confirmar o buscar
informacin
completan organizadores grficos o
tablas relacionados con
informacin explcita del texto, como
nombres, fechas,
ESCUELA QUINCHOL
cantidades
completan textos similares al texto ledo
con palabras clave.
Por ejemplo: completar una invitacin con
nombres, fecha,
lugar, hora.
Reproducir y producir textos orales,
como monlogos,
canciones, poemas, adivinanzas y
dilogos, para
identificar y familiarizarse con los
sonidos propios del
idioma, como ch/sh en palabras como
chip/ship; b/v en
palabras como boat/vote.
recitan poesas y cantan canciones
simples con apoyo del
docente
leen oraciones en voz alta junto al
docente, imitando su
pronunciacin
identifican e imitan algunos sonidos
caractersticos del
idioma
identifican diferencias entre sonidos
ch/sh (/t/,//) y
comienzan a producir estos en palabras de
uso comn; por
ejemplo, vocabulario asociado a temas de
la unidad y
palabras de uso frecuente
Expresarse oralmente, ya sea en
dilogos, presentaciones
o actividades grupales, con apoyo visual
y/o digital, en
torno a los temas del ao.
hablan sobre la comida y la bebida,
solicitndola en un lugar
con expresiones como Can I have a
hamburger, please? How
much is it?
hablan sobre hbitos y necesidades
saludables en oraciones
como I have to eat lots of vegetables; I
have to sleep eight
hours; I have to brush my teeth every day
recuentan una historia leda con apoyo
de ilustraciones,
ESCUELA QUINCHOL
organizadores grficos o del docente

comparten informacin de inters sobre
su entorno, usando
oraciones simples con apoyo del docente
describen un lugar destacado de la
naturaleza en el mundo
con apoyo de imgenes. Por ejemplo: Loch
Ness, the Everest
se atreven a compartir ideas, opinin o
informacin conocida
por ellos en una conversacin,
respondiendo preguntas
simples con palabras u oraciones; por
ejemplo: Do you like
hamburgers? Yes/No, I like pizza
hablan acerca de sus acciones al
momento de hablar o
describen acciones en una imagen, usando
oraciones como
Im studying now; She is running.
Participar en dilogos con pares y
profesores al realizar
las siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad; por
ejemplo: I
can/cant
describir posicin y dar indicaciones
de direccin
y su secuencia; por ejemplo:The zoo is in
front
of the park; turn right/left, then go
straight
describir personas en cuanto a
personalidad o
estado; por ejemplo: he is quiet/friendly;
I feel
sad/angry/tired
contrastar informacin; por ejemplo:
it can run
but it cant jump; there is cheese but there
isnt
bread
expresar necesidad; por ejemplo: I
have to
pedir y decir la hora; por ejemplo:
What time is
it? Its 4 oclock
describir y preguntar por acciones que
ESCUELA QUINCHOL
ocurren al
momento de hablar; por ejemplo: He
is/isnt
reading; Is he reading? Yes, he is/No, he
isnt;
Are they playing? Yes, they are/No, they
arent
expresar cantidad y nmeros hasta el
50; por
ejemplo: there is/are a/many/a lot of
child/children; there are 30 cars
describir acciones que ocurren en el
pasado; por
ejemplo: I was/made/did/felt
describir acciones y cmo se realizan;
por
ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesin; por ejemplo: it is
his/her/our
car; this is Pedros pet formular y
responder preguntas; por ejemplo:
Who/How much/many/Can? /
Where?
dar informacin general sobre in tema
conocido;
por ejemplo: the/he/they
is/are/have/eat/read
recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por
ejemplo: therun/play/have; there
is/are
expresan habilidad e inhabilidad para
hacer algo en relacin
con actividades cotidianas. Por ejemplo: I
can run, I cant
climb the tree
contrastan informacin con relacin a
acciones que
realizan; por ejemplo, He can run but he
cant swim
expresan lo que es necesario hacer con
relacin a la salud.
Por ejemplo: You have to run every day,
you have to go to
the doctor
expresan cantidades hasta el 20
describen acciones que ocurren al
momento de hablar con
ESCUELA QUINCHOL
ayuda de imgenes. Por ejemplo: He is

running, she isnt
sleeping
formulan preguntas con las palabras de
pregunta How? y
What?; por ejemplo: How do you feel?
Whats she doing?
What do you want?
Demostrar conocimiento y uso del
vocabulario aprendido:
vocabulario temtico
palabras de uso frecuente
expresiones de uso comn asociadas a
las
funciones del nivel (por ejemplo: have
lunch,
catch a cold)
usan vocabulario temtico sobre la
comida y la bebida al
describir imgenes o acontecimientos. Por
ejemplo: the girl
likes fruit, there are a lot of vegetables, the
boy is sick
usan algunas palabras de uso frecuente al
interactuar con
otro o presentar un tema de inters y
cultura de otros
pases, como: Hi, Youre welcome, I love it
usan expresiones de uso comn asociada
a los temas o
funciones de la unidad. Por ejemplo: Can I
have a
sandwich, please? I have to wear uniform
at school
deletrean palabras de vocabulario
temtico y palabras de
uso frecuente con ayuda del docente y de la
imagen de la
palabra
reconocen y comienzan a usar
vocabulario temtico en
diferentes contextos, como en dilogos,
presentaciones,
oraciones con el docente y compaeros
Escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje
visual, textos no literarios (como email,
postal, agenda,
ESCUELA QUINCHOL
invitacin) y textos literarios (como

cuentos, rimas, tiras
cmicas) con el propsito de compartir
informacin en
torno a los temas del ao.
escriben una invitacin, siguiendo un
modelo
completan informacin en una agenda
escriben oraciones en una tira cmica
escriben oraciones relacionadas con los
temas la comida y
bebida y hbitos saludables, y dan ejemplos
concretos para
apoyar estas ideas
escriben y comparten con su curso
oraciones acerca de un
tema de inters o contingencia de su
contexto o pas
Escribir para realizar las siguientes
funciones:
indicar posicin; por ejemplo: The zoo
is in front
of the park
describir personas en cuanto a
personalidad o
estado; por ejemplo: he is quiet/friendly;
I feel
sad/happy/angry
contrastar informacin; por ejemplo:
it can fly
but it cant swim
expresar necesidad; por ejemplo: I
have to
describir y preguntar por acciones que
ocurren al
momento de hablar; por ejemplo: He
is/isnt
reading; Is he reading? Yes, he is/No, he
isnt;
Are they playing? Yes, they are/No, they
arent
expresar cantidad e identificar
sustantivos
plurales irregulares; por ejemplo: there
is/are
a/many/a lot ofchild/children
describir acciones que ocurren en el
pasado; por
ESCUELA QUINCHOL
ejemplo: I was/made/did/felt
describir acciones y cmo estas se
realizan; por
ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesin; por ejemplo: it is
his/her/our
car; this is Pedros pet
expresar cantidad numrica hasta el
20
formular y responder preguntas; por
ejemplo:
Who/How much/many/Can?/Where?
escriben sobre necesidades: You have to
go to school on
weekdays; I have to wash my hands before
lunch
responden preguntas sobre acciones que
ocurren al
momento de hablar; por ejemplo: Is she
drinking water? Yes
she is; Are they sleeping? No they arent
describen acciones que ocurren al
momento de hablar; por
ejemplo, He is eating, they are talking
escriben nmeros entre 12 y 20
responden preguntas con how many; por
ejemplo, how
many cookies are there? There are four
cookies
Utilizar los pasos del proceso de
escritura (organizacin
de ideas, escritura, correccin y
publicacin), recurriendo
a herramientas como diccionario en
lnea y procesador de
texto para:
crear sus propias oraciones y prrafos
breves o
dilogos con la ayuda del docente
utilizar los elementos ortogrficos del
nivel:
mayscula (en pronombre I) y signos de
interrogacin
demostrar conocimiento y uso del
vocabulario
temtico, palabras de uso frecuente,
expresiones
de uso comn asociadas a las funciones
ESCUELA QUINCHOL
del nivel
(por ejemplo: have lunch, catch a cold)
hacen lluvia de ideas con ayuda del
docente sobre
informacin a escribir
escriben oraciones simples y oraciones
compuestas con and
intentan corregir estructuras y
vocabulario en oraciones de
acuerdo a modelo, y con ayuda del docente
y diccionario
corrigen mayscula al comienzo de
oraciones y en el
pronombre I, punto y signos de
interrogacin de acuerdo a
un modelo
escriben copia final, usando procesador
de textos y
elementos visuales atractivos como ttulos
con colores e
imgenes:
o usan alguna variedad de palabras de alta
frecuencia,
aunque con algunos errores
o demuestran conocimiento de significado
de palabras de
uso frecuente
o intentan usar diccionario como apoyo en
forma
independiente
o identifican y usan adjetivos relacionados
con la comida;
por ejemplo, hungry, thirsty
usan expresiones relacionadas con los
hbitos alimenticios,
pedir comida y la salud; por ejemplo: have
a cold/cough;
feel sick, I want ; here you are, youre
welcome

Fecha: ___________

EN EL AULA
CIENCIAS NATURALES
ESCUELA QUINCHOL
I Unidad
veces
registrado en
el
Libro de
Clases
Describir las caractersticas de las capas
de la Tierra (atmsfera, litsfera e
hidrsfera) que posibilitan el desarrollo
de la vida y proveen recursos para el ser
humano, y proponer medidas de
proteccin de dichas capas.
Describen y ubican las diferentes capas que
conforman la Tierra.
Relacionan las caractersticas de las
capas externas de la Tierra con el desarrollo
de diferentes seres vivos.
Dan ejemplos de algunos de los recursos
que poseen las capas externas de la Tierra y
su utilidad para el ser humano.
Predicen el impacto en el desarrollo de la
vida y la alteracin de las caractersticas de
las capas de la Tierra por la accin humana.
Dan ejemplos de alteraciones en el aire,

las aguas y los suelos producidas por el ser
humano.
Evalan las consecuencias de la
contaminacin sobre la flora, la fauna y el
propio ser humano.
Comunican y representan, mediante
modelos y presentaciones con TIC,
conductas individuales y colectivas que
evitan diversos tipos de contaminacin.
Investigar experimentalmente la
formacin del suelo, sus propiedades
(como color, textura y capacidad de
retencin de agua) y la importancia de
protegerlo de la contaminacin,
comunicando sus resultados
ESCUELA QUINCHOL
Relacionan la formacin del suelo con los

tipos de rocas.
Plantean mtodos experimentales para
demostrar la formacin del suelo a partir de
los diferentes tipos de rocas.
Explican la formacin de los horizontes
o estratos que conforman el suelo.
Describen la textura, la capacidad de
almacenar agua, la presencia de aire, los
elementos qumicos y la materia orgnica
como caractersticas bsicas de los suelos.
Establecen similitudes y diferencias
sobre las caractersticas bsicas en
diferentes tipos de suelo.
Predicen el tipo y las caractersticas del
suelo, a partir de informacin climtica y
del paisaje de una zona determinada,
utilizando conceptos apropiados.
Investigan las relaciones de
interdependencia entre los seres vivos y el
suelo, en trminos del intercambio de
nutrientes.
Formulan conclusiones sobre las
variables que intervienen en la alteracin de
los horizontes del suelo y sus
consecuencias para los seres vivos.
Explicar las consecuencias de la erosin

sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la
provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas
Explican, a travs de modelos, los
mecanismos y efectos de la erosin sobre la
superficie de la Tierra.
Describen las transformaciones que se
producen en la superficie de la Tierra, a
travs del tiempo geolgico, por efecto de
la erosin.
Elaboran diagramas o grficos con
informacin sobre la erosin de una
determinada superficie y las escalas de
tiempo en que acta.
Evalan y comunican la influencia de los
distintos factores en la erosin de la
superficie de la Tierra (por ejemplo:
vientos, agua, seres vivos).
ESCUELA QUINCHOL
Explicar, a partir de una investigacin

experimental, los requerimientos de
agua, dixido de carbono y energa
lumnica para la produccin de azcar y
liberacin de oxgeno en la fotosntesis,
comunicando sus resultados y los aportes
de cientficos en este campo a travs del
tiempo.
Distinguen los organismos capaces de
realizar fotosntesis (plantas, algas y
algunos microorganismos).
Explican de forma simple el proceso de
fotosntesis, identificando los elementos
necesarios (CO2, luz, agua) para que se
produzca azcar y liberacin de oxgeno.
Obtienen evidencia experimental sobre
las sustancias producidas en el proceso de
fotosntesis (almidn y O2).
Realizan experimentos simples que
evidencian los requerimientos de luz y agua
de las plantas para el proceso de la
fotosntesis.
Analizan crticamente y explican los
aportes realizados por Jean Baptista van
Helmont al estudio de las plantas.
Fundamentan predicciones sobre
fenmenos o problemas ocurridos en el
proceso de fotosntesis.
Representar, por medio de modelos, la

transferencia de energa y materia desde
los organismos fotosintticos a otros
seres vivos por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes ecosistemas
Explican que los organismos que realizan
fotosntesis son la base de los flujos de
materia y energa necesaria para la vida de
todos los seres vivos.
Observan y describen algunas relaciones
trficas presentes en su entorno cercano y
evidencian la necesidad de obtener materia
y energa a partir de otros organismos.
Describen a partir de esquemas, los
flujos de materia y energa entre los
distintos eslabones de cadenas y tramas
alimentarias.
ESCUELA QUINCHOL
Identificar la funcin de los distintos

niveles trficos (productores, consumidores
de 1, 2 y 3 orden, descomponedores).
Concluyen sobre las variables que
intervienen en los flujos de materia y
energa en el ecosistema.
Analizan posibles consecuencias de la
alteracin de los flujos de materia y energa
en el ecosistema
Analizar los efectos de la actividad
humana sobre las redes alimentarias
Identifican factores que pueden alterar los
flujos de materia y energa en una trama
trfica.
Predicen consecuencias para las cadenas
y tramas si se altera uno o ms de sus
niveles trficos. Por ejemplo, al aumentar
los consumidores de 2 orden.
Describen las principales acciones del
ser humano que alteran el entorno.
Analizan situaciones que alteran el
equilibrio natural (deforestacin,
contaminacin y plantaciones) y proponen
medidas preventivas y moderadoras a estos
problemas, asumiendo compromisos
personales
Identificar y describir las funciones de
las principales estructuras del sistema
reproductor humano femenino y
masculino
Identifican las principales estructuras del
sistema reproductor femenino y masculino.
Representan, a partir de esquemas y
diagramas, el sistema reproductor femenino
y masculino.
Describen las funciones bsicas del
sistema reproductor femenino y masculino
y sus principales estructuras.
Describir y comparar los cambios que
se producen en la pubertad en
mujeres y hombres, reconocindola
como una etapa del desarrollo
humano.
Identifican las principales modificaciones
biolgicas visibles
y conductuales que ocurren durante la
pubertad.
ESCUELA QUINCHOL
Comparan identificando las semejanzas

y diferencias que
se producen en hombres y mujeres durante
la pubertad.
Reconocer los beneficios de realizar
actividad fsica en forma regular y de
cuidar la higiene corporal en el perodo
de la pubertad.
Explican por qu el deporte sistemtico
favorece la mantencin del estado de salud
y el sedentarismo la aparicin de
enfermedades.
Identifican parmetros fisiolgicos
relacionados con la prctica regular de
deporte.
Planifican un calendario de actividades
deportivas adaptado a un individuo
particular.
Explican por qu los cambios
fisiolgicos propios de la edad implican un
aseo higinico diferencial.
Identifican conductas higinicas
adecuadas para la edad y explican sus
beneficios.
Describen algunas enfermedades
asociadas con una inadecuada higiene
corporal.
Investigar y comunicar los efectos
nocivos de algunas drogas para la
salud, proponiendo conductas de
proteccin.
Describen los principales efectos en el
organismo humano del consumo de drogas
(alcohol, tabaco y drogas ilcitas).
Identifican factores de riesgo en el
consumo de drogas en la poblacin chilena.
Distinguen consecuencias a nivel

individual y social del consumo de algunas
drogas.
Sealan conductas que previenen el
consumo de drogas.

Fecha: ___________
ESCUELA QUINCHOL

EN EL AULA
HISTORIA
I Unidad
veces
registrado en
el
Libro de
Clases
ESCUELA QUINCHOL
Explicar algunos elementos

fundamentales de la organizacin
democrtica de Chile, incluyendo:
la divisin de poderes del Estado
la representacin a travs de
cargos de eleccin popular
(concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente)
la importancia de la participacin
ciudadana
Reconocen las principales caractersticas
que debe tener un sistema poltico para ser
considerado democrtico, tales como
divisin de los poderes del Estado, eleccin
de las autoridades polticas por parte de los
ciudadanos, temporalidad y periodicidad de
los cargos pblicos,
respeto y garanta a los derechos de las
personas, etc.
Describen los tres poderes del Estado y
sus funciones, y explican por qu esta
divisin permite garantizar el
funcionamiento de la democracia y los
derechos de las personas.
Identifican al Presidente de la Repblica,
a los parlamentarios, a los alcaldes y
concejales como las
autoridades polticas elegidas que
representan a los ciudadanos en la toma de
decisiones de inters pblico.
Dan argumentos sobre la importancia de

que las autoridades del pas sean elegidas
en elecciones libres e informadas.
Resumen las principales funciones de las
autoridades elegidas por la ciudadana.
Explican la relevancia para el sistema
democrtico del carcter temporal de los
cargos que ejercen las autoridades.
Dan ejemplos de las ventajas de vivir en
una sociedad democrtica.
Fundamentan la importancia de la
participacin activa, informada y
responsable de las personas en una
sociedad democrtica y dan ejemplos de
distintas formas de participacin que se dan
en la sociedad y en su entorno cercano.
ESCUELA QUINCHOL
Evalan las actitudes que permiten

ejercer una toma de decisiones responsable
y que favorecen la convivencia.
Aplican virtudes ciudadanas
fundamentales para la democracia en
contextos cotidianos y formales, tales
como el dilogo y el establecimiento de
acuerdos, el cumplimiento de los
compromisos adquiridos, el respeto
a la ley, la consideracin de los derechos de
los dems, el respeto de puntos de vista
diferentes al propio, la participacin activa
y responsable en instancias grupales
de la escuela o la comunidad, etc.
Reconocer que la Constitucin Poltica
de Chile establece la organizacin
poltica del pas y garantiza los
derechos y las libertades de las personas,
instaurando un sistema democrtico.
Reconocen que la Constitucin es la ley
fundamental del Estado y que por tanto
ninguna ley, autoridad o persona puede
actuar al margen de ella.
Reconocen en la Constitucin Poltica
los principios bsicos que definen a Chile
como una repblica democrtica.
Distinguen los derechos y libertades de
las personas que se establecen en la
Constitucin Poltica, as como las
garantas que protegen su cumplimiento.
Reconocen que en democracia los
derechos de los ciudadanos estn
resguardados por la existencia de un
sistema jurdico, identificando los
principales mecanismos (Constitucin,
leyes, tribunales).
Comprender que todas las personas
tienen derechos que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y
el Estado, lo que constituye la base para
vivir en una sociedad justa, y dar como
ejemplo algunos artculos de la
Constitucin y de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
ESCUELA QUINCHOL
Utilizan diversos recursos grficos para

ilustrar distintas situaciones en que no se
respetan los derechos.
Identifican distintos mecanismos que
existen para garantizar el respeto de los
derechos de las personas en Chile
(Constitucin y leyes, poder judicial
independiente, programas sociales,
existencia de entes fiscalizadores,
sistemas de salud y educacin primaria y
secundaria para todos, etc.).
Explican que los derechos garantizados
en la Constitucin generan deberes en las
personas y las instituciones (por ejemplo,
participar en las elecciones democrticas,
entregar educacin de calidad por parte
de las escuelas, y estudiar por parte de los
estudiantes, entre otros).
Dan ejemplos de cmo la Constitucin
Poltica de Chile explicita y garantiza los
derechos fundamentales establecidos en la
Declaracin Universal de Derechos
Humanos.
Profundizan, a travs de la investigacin,
en algunos acuerdos internacionales que
Chile ha suscrito con
relacin a los derechos humanos.
Explicar que los derechos generan
deberes y responsabilidades en las
personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para la
convivencia social y el bien comn
Reconocen algunos de los deberes que se
generan para las personas y las
instituciones, en relacin a derechos
determinados.
Dan argumentos sobre por qu los
derechos generan deberes en las personas e
instituciones.
Fundamentan opiniones respecto de la
importancia del respeto de los derechos de
todos para convivir en una sociedad justa y
equitativa.
Dan ejemplos de normas que se apliquen
en su vida cotidiana que ayuden a mantener
una buena convivencia
Proponer y fundamentar distintas
ESCUELA QUINCHOL
formas en que la sociedad puede

proteger a las personas de situaciones
en las que no se respetan sus
derechos.
Reconocen situaciones de la vida cotidiana
en las que los derechos de las personas
pueden verse vulnerados.
Dan ejemplos de algunos de los
mecanismos con los que cuentan las
personas para protegerse en situaciones en
las que sus derechos no son respetados.
Fundamentan opiniones sobre la
importancia que tiene que la sociedad
ayude a proteger los derechos de las
personas.
Proponen formas en las que su propia
comunidad puede organizarse para
garantizar el respeto de determinados
derechos que pueden verse vulnerados.
Demostrar actitudes cvicas con
acciones en su vida diaria, como::
respetar a todas las personas
(ejemplos: actuar considerando la
igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente opiniones
distintas, etc.)
contribuir a la buena convivencia
(ejemplos: proponer posibles soluciones
frente a un problema, usar el dilogo
para plantear ideas a sus pares, alcanzar
acuerdos,cooperar activamente en el
logro de metas comunes, etc.)
actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: hablar con la
verdad, actuar de acuerdo con sus
convicciones y asumiendo las
responsabilidades que se deriven ellas,
cumplir las responsabilidades asumidas,
evitar la copia textual y el plagio, etc.)
cuidar y valorar el patrimonio
y el medioambiente (ejemplos: impulsar
y participar en campaas de reciclaje,
realizar acciones en la casa y en la
escuela para ahorrar luz, agua y gas,
etc.)
ESCUELA QUINCHOL
Ejercen con respeto sus derechos en la

escuela, reconociendo la igualdad con sus
pares.
Demuestran conductas tolerantes frente a
las diferentes opiniones de sus pares.
Proponen normas para mejorar la
convivencia en la sala de clase.
Dan ejemplos de actitudes ciudadanas
que contribuyen al bienestar comn.
Se involucran en la solucin de algunos
problemas de su curso, de la comunidad
escolar o de la sociedad.
Desarrollan propuestas para contribuir a
solucionar problemas de derechos
vulnerados y respetar las normas.
Reconocen la importancia de actuar
honesta y responsablemente en su vida
cotidiana, por ejemplo, evitando la copia y
cumpliendo con responsabilidades
asignadas, entre otros.
Argumentan sobre la importancia de
cuidar el patrimonio natural y cultural de
Chile y de su regin.
Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto
de vista comn.
Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
Acuerdan un reparto equitativo de las
tareas a realizar.
Extraen informacin relevante de fuentes
adecuadas.
Cumplen con los plazos establecidos.
Elaboran en conjunto, respetando los
distintos puntos de vista y formas de
trabajar, las conclusiones de su
investigacin.
Presentan en forma ordenada, limpia y
rigurosa su investigacin, ya sea a travs de
un informe escrito o de una exposicin
oral.
ESCUELA QUINCHOL
Participar en su comunidad, tomando

parte en elecciones para una directiva
de curso, evaluando las propuestas
realizadas por los diferentes aspirantes y
considerando la importancia de elegir
personas responsables.
Dan opiniones fundamentadas con respecto
a las diferentes propuestas presentadas para
formar una directiva de curso.
Comparan las propuestas y eligen la que
consideran mejor, argumentando su
decisin.
Respetan y adhieren a la decisin de la
mayora, aun cuando su preferencia hubiese
sido otra, de manera positiva.
Participar, mediante acciones
concretas, en proyectos que impliquen
aportes dentro de la escuela, la
comunidad y la sociedad, como
voluntariado y ayuda social, entre otros,
atenindose a un plan y un presupuesto.
Se informan, a travs de diversos medios,
sobre algunos problemas o necesidades
relacionados con su localidad y
se involucran en la solucin de estos.
Identifican e investigan algunos
proyectos culturales o de ayuda social
existentes en su comunidad, considerando
sus objetivos, principales acciones y aporte
que realizan.
Planifican y realizan acciones concretas
para contribuir en el proyecto elegido.
Reconocen la importancia de la
iniciativa de personas o grupos en la
resolucin de problemas de la escuela o la
comunidad.
Opinar y argumentar con fundamentos
sobre temas de la asignatura u otros.
Dan opiniones fundamentadas sobre
temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas
de la asignatura u otros.
ESCUELA QUINCHOL
Fundamentan sus opiniones y respetan

los distintos puntos de vista, demostrando
capacidad de dilogo y de elaborar
preguntas que sean constructivas para el
debate y la bsqueda de soluciones o
puntos en comn.
Informarse y opinar sobre temas
relevantes y de su inters en el pas y
del mundo (poltica, medioambiente,
deporte, arte y msica, entre otros)
por medio de peridicos y TIC.
Buscan informacin en diversos medios
(radio, televisin, internet, redes sociales,
etc.) sobre los principales temas relevantes
de Chile y su localidad.
Contrastan la informacin que pueden
aportar distintos
medios
Explicar los principales antecedentes de
la independencia de las colonias
americanas y reconocer que la
independencia de Chile se enmarca en
un proceso continental.
Identifican algunos factores que tuvieron
incidencia en el proceso de independencia
de las colonias americanas, como el
malestar criollo, la difusin de ideas
ilustradas europeas, la invasin de
Napolen a la pennsula Ibrica y la
independencia de Estados Unidos, entre
otros.
Explican por qu el cautiverio del rey
Fernando VII fue el factor que precipit la
formacin de juntas de gobierno en
Amrica.
Comparan las ideas y la participacin de
distintos actores relevantes en el proceso de
independencia americano.
Contextualizan la independencia de
Chile en el marco continental,
reconociendo elementos en comn.
Explicar el desarrollo del proceso de
Independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados, avances
y retrocesos de la causa patriota y
algunos acontecimientos significativos,
ESCUELA QUINCHOL
como la celebracin del cabildo abierto

de 1810 y la formacin de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la eleccin
del primer Congreso Nacional, las
batallas de Rancagua, Chacabuco y
Maip, y la Declaracin de la
Independencia, entre otros.
Elaboran una lnea de tiempo con los
principales hitos y procesos de la
Independencia de Chile.
Identifican los principales bandos en
conflicto, y comparan las ideas y
motivaciones de cada uno.
Narran, usando diversas fuentes, algunos
de los hechos ms significativos de la
primera etapa de la Independencia, como la
convocatoria al cabildo abierto, la
formacin de la junta de gobierno y la
creacin del Congreso, entre otros.
Examinan las consecuencias para el
bando patriota de la restauracin
monrquica iniciada luego de la
batalla de Rancagua.
Explican la importancia del Ejrcito
Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y Amrica.
Dan ejemplos de acontecimientos y
acciones que permitieron consolidar la
independencia durante el gobierno de
OHiggins.
Reconocen el aporte de hombres y
mujeres destacados en el proceso de
independencia.
Indagan sobre la situacin y postura de
otros actores sociales en el perodo (por ej.
Sectores populares, indgenas) y comunican
sus resultados.
Dan ejemplos del legado de la
Independencia para la sociedad chilena en
la actualidad.
Describir algunos hitos y procesos de la
organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic
organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con
diferentes ideas polticas (conservadores
y liberales), las caractersticas de la
ESCUELA QUINCHOL
Constitucin de 1833 y el impacto de las

reformas realizadas por los liberales en
la segunda mitad del siglo XIX.
Reconocen el desafo que implic para los
chilenos organizarse por primera vez de
manera independiente.
Dan ejemplos de las dificultades que fue
necesario resolver para organizar la
repblica.
Comparan distintas propuestas de
organizacin de la repblica durante la
dcada de 1820.
Explican cmo los intentos por

organizar la Repblica terminan con la
promulgacin de la Constitucin de 1833,
que concentra el poder en la figura del
Presidente e inicia a un perodo de
estabilidad institucional.
Reconocen que tras la guerra civil de
1829 se impone un orden poltico en el que
predominan los conservadores y que
durante la segunda mitad del siglo XIX las
ideas liberales asumen una mayor
importancia.
Distinguen las principales diferencias
entre conservadores y liberales.
Dan ejemplos de las principales

transformaciones polticas que impuls el
liberalismo, como el fortalecimiento del
Congreso y las leyes laicas
(Ley de Cementerio Civil, Ley de
Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y
debate sobre la libertad de enseanza).
Reconocen que las reformas liberales
realizadas en el ltimo tercio del siglo XIX
implicaron cambios significativos para la
sociedad y la poltica del pas,
sentando elementos que se proyectaron en
el siglo siguiente.
Explican, apoyndose en fuentes
diversas, el aporte de hombres y mujeres
que tuvieron un rol preponderante durante
este perodo.
Identifican elementos de continuidad y
cambio entre este perodo y la actualidad
ESCUELA QUINCHOL
Investigar sobre algunos aspectos

culturales del siglo XIX, como los
avances en educacin y la fundacin de
instituciones, el aporte de intelectuales y
cientficos nacionales (por ejemplo,
Diego Barros Arana, Benjamn Vicua
Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y
extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello,
Claudio Gay, Charles Darwin y Mara
Graham), las primeras mujeres en
obtener ttulos universitarios y
el impacto en la sociedad de la llegada
del ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos, entre otros.
Reconocen el aporte realizado en distintos
mbitos de la cultura por intelectuales y
cientficos nacionales y extranjeros durante
el siglo XIX.
Seleccionan fuentes adecuadas para
indagar en la vida y la obra de algunos
intelectuales nacionales o extranjeros, y
dan cuenta de sus resultados.
Identifican los principales avances
realizados en educacin y las instituciones
ms importantes fundadas en el perodo.
Dan ejemplos de instituciones
educacionales y movimientos artsticos y
literarios emblemticos del perodo.
Reconocen la importancia de la entrada
de las primeras mujeres al mundo
universitario hacia fines del siglo XIX.
Formulan opiniones fundamentadas sobre
el impacto que provoc en la sociedad de la
poca los avances tecnolgicos del perodo,
como: el ferrocarril, el telgrafo, las vas de
comunicacin y las industrias, entre otros,
y establecen relaciones con el impacto de
los avances tecnolgicos de hoy
Describir cmo se conform el territorio
de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones europeas, la
incorporacin de Isla de Pascua, la
ocupacin de la Araucana, la Guerra del
Pacfico y diversos conflictos blicos,
entre otros factores.
ESCUELA QUINCHOL
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u

otra herramienta, los principales hitos y
procesos que contribuyeron a la
conformacin del territorio
nacional durante el siglo XIX.
Reconocen que durante el siglo XIX se
consolida el territorio de Chile a travs de
procesos internos (ocupacin de territorios
despoblados o en conflicto) y externos
(tratados limtrofes y conflictos blicos).
Describen, apoyndose en mapas, la
expansin territorial y la organizacin del
territorio nacional durante el siglo XIX,
considerando los efectos de la Guerra del
Pacfico, del Tratado de lmites con
Argentina, de la adquisicin de la Isla de
Pascua y de la ocupacin de la Araucana.
Ubican e ilustran en mapas los territorios
incorporados y perdidos por el Estado
chileno durante el siglo XIX.
Dan razones del inters del Estado de
Chile por tomar real posesin de los
territorios del extremo sur.
Dan ejemplos de la influencia en la
actualidad de la colonizacin o inmigracin
europea en Chile, considerando el aporte de
espaoles, alemanes, ingleses y yugoslavos,
entre otros.
Identifican las caractersticas principales
de la Guerra del Pacfico y relacionan el
triunfo de Chile en ella con la
incorporacin de nuevos territorios y
recursos a la economa nacional.
Caracterizan el proceso de ocupacin de
la Araucana.
Relacionan el proceso de ocupacin de la
Araucana con el conflicto mapuche que se
extiende hasta nuestros das.
Explican los motivos que incidieron en

la prdida de la Patagonia.
Reconocen la importancia estratgica de
la incorporacin de Isla de Pascua al
territorio chileno.
Reconocen que el proceso de expansin
territorial gener conflictos externos e
internos cuyas tensiones se proyectan hasta
la actualidad.
ESCUELA QUINCHOL
Trabajar en equipo de manera efectiva

para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo
roles, cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los dems,
manifestando opiniones fundamentadas
y llegando a un punto de vista comn.
Distribuyen las responsabilidades en la
investigacin y establecen objetivos en
conjunto, utilizando un dilogo respetuoso.
Seleccionan y consultan distintas fuentes
de informacin, documentndolas
claramente en una bibliografa.
Aplican diferentes estrategias para
procesar y organizar la informacin
obtenida con sus propias palabras, evitando
la copia textual.
Elaboran conjuntamente las conclusiones
de la investigacin, fundamentando sus
afirmaciones y opiniones.

Fecha: ___________
ESCUELA QUINCHOL

EN EL AULA
TECNOLOGA
Primera unidad
Registro de Objetivos de Aprendizajes Primer Semestre
Usar software para organizar y comunicar veces
registrado en
los resultados de investigaciones e el
intercambiar ideas con diferentes Libro de
propsitos, mediante: Clases
o programas de presentacin para mostrar
imgenes, diagramas y textos, entre otros
o hojas de clculo para elaborar tablas de
doble entrada y disear grficos de barra
simple y doble, circulares y de lnea, entre
otros (OA 5)
Insertan diferentes tipos de objetos en una

presentacin: lnea, flechas, rectngulos,
cuadros de texto, imgenes, grficos,
sonidos y videos.
Estructuran presentaciones segn

informacin de investigaciones
(bibliogrfica, cientfica, audiovisual)
Aplican animaciones y efectos a textos e

imgenes en las presentaciones
Elaboran tablas de doble entrada en

hojas de clculo.
Dan formato a celdas, filas y columnas

ESCUELA QUINCHOL
en hojas de clculo
Presentan datos por medio de distintos

tipos de grficos:
- Barra simple y doble.
- Circulares
- De lnea
Usar procesador de textos para crear, MAR ABR MAY JUN JUL N de
editar, dar formato, incorporar elementos registros
de diseo, revisar y guardar un documento.
(OA 6)
Crean documentos con diferentes tipos

de formatos, fuentes y estilos.
- Utilizan herramientas de diseo

predeterminados para mejorar la
presentacin de documento.
- Aplican opciones de revisin a

documentos.
-. Guardan en diferentes formatos

archivos de textos en diferentes espacios
fsicos del computador, memorias flash u
otras ubicaciones externas
Usar internet y comunicacin en lnea para MAR ABR MAY JUN JUL N de
compartir y publicar informacin de registros
diferente carcter con otras personas,
considerando la seguridad de la fuente y las
normas de privacidad y de uso. (OA 7)
Usan buscadores en lnea para diferentes

propsitos.
- Comparten recursos e informacin con

sus compaeros y profesores utilizando
correo electrnico.
- Comparten recursos e informacin por

medio de redes sociales
- Aplican en el uso las normas de

privacidad de los diferentes sitios web y
redes sociales
ESCUELA QUINCHOL
Nombre Profesional Responsable de Evaluacin:__________________________

Fecha: ___________
Segunda unidad
Registro de Aprendizajes Esperados Primer Semestre
Crear diseos de objetos y sistemas tecnolgicos para resolver problemas o MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
aprovechar oportunidades: registrado en el
o desde diversos mbitos tecnolgicos determinados y tpicos de otras
Libro de Clases
asignaturas
o representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo
tcnico o usando TIC
o innovando con productos (OA 1)
Comparan las ventajas y desventajas que podran presentar los

productos tecnolgicos existentes al ser intervenidos.
-
- Proponen innovaciones que podran ser aplicadas a diversos objetos o
sistemas tecnolgicos para resolver problemas.
- Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por

medio de las vistas principales del objeto aplicando escalas.
Dibujan ideas o soluciones tecnolgicas por medio de

perspectivas.(caballera, isomtrica)
Planificar la elaboracin de objetos o servicios tecnolgicos, incorporando la MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
secuencia de acciones, tiempos, costos y recursos necesarios o alternativos
para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales
y sociales de los elementos considerados. (OA 2)
Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin

de un objeto o servicio tecnolgico.
- Establecen los tiempos, costos y recursos necesarios para la elaboracin

de un objeto o servicio tecnolgico.
.
-. Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto.
- Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto

tecnolgicos
- Discuten las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizado
Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: ______________________

Fecha: ___________
ESCUELA QUINCHOL

EN EL AULA
Msica

Primera unidad

Describir msica escuchada e interpretada en base a MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
elementos del lenguaje musical (|reiteraciones /contrastes, registrado en
pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos el
meldicos, variaciones, dinmica, tempo, preguntas- Libro de
respuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su Clases
propsito expresivo. (OA 1)
Describen rasgos estilsticos evidentes en msicas chilenas
escuchadas e interpretadas
Nombran expresiones musicales relacionadas con
Chile
Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes
(instrumentos, modos de hablar, etctera)
Identifican patrones rtmicos en msicas tradicionales
chilenas
Identifican propsitos expresivos en la msica
escuchada
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
detalle, las sensaciones, mociones e ideas que les sugiere la registrado en
msica escuchada, usando diversos medios expresivos el
(verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Libro de
Clases
Se expresan corporalmente a partir de msica chilena de
tradicin oral y escrita
Relacionan lo escuchado con sensaciones,
emociones e ideas por diversos medios(escrito, oral,
corporal, visual) en forma clara
Se expresan en forma oral y escrita (narracin, poema,
cuento entre otros)a partir de la msica
chilena de tradicin oral y escrita
Escuchan atentamente ejemplos musicales y
relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas
Escuchar msica en forma abundante de diversos MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
contextos y culturas poniendo nfasis en:
o Tradicin escrita (docta)
o Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
o Popular (jazz, rock, fusin, hip-hop, etctera)(OA 3)*
Manifiestan inters y disposicin a escuchar a(travs de
comentarios, manifestando preferencias,
proponiendo escuchar alguna msica en especial)
Escuchan atentamente expresando sus impresiones por

diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con
mayor conciencia
Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones
Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con
ESCUELA QUINCHOL
otras msicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral

Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre
lo escuchado
Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o
armnicos (guitarra, teclado u otros). (OA 4)
Cantan y tocan msica chilena de tradicin oral y
escrita
Cantan con naturalidad adoptando una postura sin tensiones
y cuidando la emisin de la voz
(respiracin, modulacin y uso de resonadores)
Tocan sus instrumentos meldicos o armnicos cuidando su
sonoridad
Incorporan una postura sin tensiones , que facilite el uso del
instrumento
Interpretan repertorio vocal e instrumental con
precisin rtmica
Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
escuchadas, con elementos del contexto en que surgen y su
ocasionalidad. (OA 7)
Reconocen aspectos expresivos entre msicas de diferentes
culturas
Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios
Identifican elementos de diferentes culturas y
contextos
Identifican funcionalidad de la msica en diferentes
culturas
Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: _________________________________

Fecha: ____________
Segunda unidad
ESCUELA QUINCHOL

Expresar, mostrando grados crecientes de MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
elaboracin y detalle, las sensaciones, mociones e registrado en
ideas que les sugiere la msica escuchada, usando el
diversos medios expresivos (verbal, corporal, Libro de
musical, visual).(OA 2) Clases
Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin
escrita del mundo y popular
Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas
por diversos medios(escrito, oral, corporal, visual) en forma clara
y cuidada
Se expresan en forma oral y escrita (narracin, poema, cuento
entre otros)a partir de la msica de tradicin escrita del mundo y
popular con claridad
otras msicas escuchadas o interpretadas
Escuchar msica en forma abundante de diversos MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
contextos y culturas poniendo nfasis en:
o Tradicin escrita (docta)
o Tradicin oral (folclor, msica de
pueblos originarios)
o Popular (jazz, rock, fusin, hip-hop, etctera).(OA 3) *
Manifiestan inters y disposicin a escuchar a(travs de
comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar
alguna msica en especial
Escuchan atentamente expresando sus impresiones por
diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con
mayor conciencia , y prolijidad
Establecen comparaciones entre las diferentes
audiciones
Aplican ideas de lo escuchado en sus improvisaciones y
creaciones en forma intencionada
otras msicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral
Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar
sobre lo escuchado
Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o
armnicos (guitarra, teclado u otros). (OA 4)
Cantan y tocan msica de diversos orgenes integrando
algn rasgo estilstico
Cantan con naturalidad y seguridad adoptando una postura
sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin,
modulacin y uso de resonadores)
Tocan sus instrumentos meldicos o armnicos cuidando su
sonoridad y con mayor agilidad y precisin
Incorporan una postura sin tensiones , que facilite el
uso del instrumento
Interpretan repertorio vocal e instrumental a ms de una voz
con precisin rtmica
Improvisar y crear ideas musicales con un propsito dado y MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
un adecuado dominio del lenguaje musical.
(OA 5)
Crean ambientaciones sonoras inspiradas en situaciones,
paisajes o acontecimientos chilenos
ESCUELA QUINCHOL
Participan en la creacin e interpretacin de preludios,

interludios y postludios de msica creada o interpretada por ellos
Incorporan sus instrumentos meldicos(y armnicos) a sus
creaciones e improvisaciones con expresividad
Improvisan a partir de patrones rtmicos inspirados en el folclor
chileno
Fundamentan sus decisiones musicales (usamos instrumentos
de madera porque su sonido nos parece)
Demuestran originalidad en su propuestas sonoras
Seleccionan sonidos de acuerdo a intenciones y propsitos
expresivos
Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
escuchadas, con elementos del contexto en que surgen y su
ocasionalidad. (OA 7)
Reconocen aspectos expresivos entre msicas de
diferentes culturas
Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios
Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y
contextos
Identifican y comparan funcionalidad de la msica en
diferentes culturas
Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: __________________________Fecha: ___________

EN EL AULA
Artes Visuales
ESCUELA QUINCHOL
Primera unidad
Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus MAR ABR MAY JUN JUL Total de
propias ideas y de la observacin del: veces
entorno cultural: el hombre contemporneo registrado en
y la ciudad el
entorno artstico: el arte contemporneo y el Libro de
arte en el espacio pblico (murales y Clases
esculturas) (OA 1)
Usan su cuaderno de arte o croquera para
desarrollar ideas para sus trabajos de arte por
medio de bocetos, y para reunir imgenes e
informacin.
Toman fotografas para desarrollar ideas para
trabajos de arte.
Toman fotografas para desarrollar ideas para
trabajos de arte.
Pintan creativamente, basados en la observacin
de pintura contempornea.
Aplicar y combinar elementos del lenguaje MAR ABR MAY JUN JUL N de
visual (incluidos los de los niveles anteriores) en registros
trabajos de arte y diseos con diferentes
propsitos expresivos y creativos:
color (gamas y contrastes)
volumen (lleno y vaco) (OA 2)
Identifican elementos de lenguaje visual
mediante la observacin directa y de obras de arte.
Aplican gamas de colores en trabajos de arte de
pintura, collage y/o usando programas de dibujo.
Identifican diferentes tipos de contrastes en
obras de arte.
Realizan un muestrario de parejas de colores con
diferentes contrastes y los clasifican de acuerdo a
criterios.
Aplican diferentes tipos de contrastes para
expresar sentimientos y emociones por medio de la
pintura, el collage y programas de dibujo.
Aplican gamas y contrastes en pinturas.
Crear trabajos de arte y diseos a partir de MAR ABR MAY JUN JUL N de
diferentes desafos y temas del entorno cultural registros
y artstico, demostrando dominio en el uso de:
materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lpices, pinturas e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar,
unir, modelar y tecnolgicas (rodillos de
grabado, sierra de calar, mirete, cmara de
video y proyector multimedia, entre otros)
procedimientos de pintura, grabado, escultura,
instalacin, tcnicas mixtas, arte digital,
fotografa, video, murales, entre otros (OA 3)
ESCUELA QUINCHOL
medio de bocetos, y para reunir imgenes e

informacin.
Crean pinturas, basndose en sus propias ideas.
Crean pinturas, grabados, arte digital y

fotografas, usando diferentes materiales,
herramientas y procedimientos.
Analizar e interpretar obras de arte y objetos en MAR ABR MAY JUN JUL N de
relacin con la aplicacin del lenguaje visual, registros
contextos, materiales, estilos u otros. * (OA 4)
Buscan informacin acerca de pintura
contempornea, usando diversas fuentes.
Presentan informacin acerca de pintura
contempornea, usando TIC.
Describen pinturas contemporneas en relacin
con el uso de materiales, elementos de lenguaje
visual, contextos, otros.
Interpretan posibles significados de pinturas
contemporneas.
Comparan pinturas contemporneas, utilizando
diferentes criterios.
Recrean obras de arte contemporneas por
medio de representaciones.
Evaluar crticamente trabajos de arte y diseo MAR ABR MAY JUN JUL N de
personales y de sus pares, considerando: registros
expresin de emociones y problemticas
sociales
uso de materiales y procedimientos
aplicacin de elementos de lenguaje visual
propsitos expresivos (OA 5)
Comparan el uso de materiales, herramientas y
procedimientos.
Explican y comparan el uso de elementos de
lenguaje visual en trabajos de arte.
Describen elementos originales de trabajos
personales y de sus pares.
Comparan trabajos desde el punto de vista de las
emociones, los temas y las preocupaciones sociales
que expresan.
Describen posibles significados de trabajos
personales y de sus pares.
Justifican sus argumentos al hablar de trabajos
de arte.
Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: _____________________________

Fecha: ____________
Segunda unidad

Crear trabajos de arte y diseos a partir
registrado en el
de sus propias ideas y de la observacin Libro de Clases
del:
ESCUELA QUINCHOL
entorno cultural: el hombre contemporneo y

la ciudad
entorno artstico: el arte contemporneo y el
arte en el espacio pblico (murales y
esculturas) (OA 1)
medio de bocetos y para reunir imgenes e
informacin.
Realizan esculturas creativas basadas en su
propia imaginacin, ideas y experiencias.
Realizan esculturas creativas basadas en obras
de escultores contemporneos.
MAR ABR MAY JUN JUL N de registros
Aplicar y combinar elementos del
lenguaje visual (incluidos los de los
niveles anteriores) en trabajos de arte y
diseos con diferentes propsitos
expresivos y creativos:
color (gamas y contrastes)
volumen (lleno y vaco) (OA 2)
Identifican y describen el uso de volumen lleno y
vaco en esculturas de diversos perodos.
Realizan esculturas con distintos materiales para
experimentar el uso de volumen lleno y vaco con
diferentes fines expresivos y creativos
Crear trabajos de arte y diseos a partir
de diferentes desafos y temas del
entorno cultural y artstico, demostrando
dominio en el uso de:
materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lpices, pinturas e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar unir,
modelar y tecnolgicas (rodillos de grabado,
sierra de calar, mirete, cmara de video y
proyector multimedia, entre otros)
procedimientos de pintura, grabado,
escultura, instalacin, tcnicas mixtas, arte
digital, fotografa, video, murales, entre otros
(OA 3)
Investigan acerca de procedimientos tcnicos y
materiales utilizados en la escultura del pasado y el
presente.
Demuestran dominio en el uso de materiales,
herramientas y procedimientos de escultura
(modelado, construccin, ensamblaje, otros) en sus
ESCUELA QUINCHOL
trabajos de arte.
Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar

los diferentes procedimientos tcnicos.
Son innovadores al utilizar materiales,
herramientas y al aplicar diferentes procedimientos.
Analizar e interpretar obras de arte y
diseo en relacin con la aplicacin del
lenguaje visual, contextos, materiales,
estilos u otros. * (OA 4)
Analizan esculturas del perodo contemporneo
en relacin con la aplicacin de lenguaje visual,
contextos, materiales y estilos.
Investigan acerca de escultores del perodo
contemporneo en relacin con el uso de
materiales, procedimientos, lenguaje visual y
contextos.
Presentan sus investigaciones, usando distintos
medios impresos o digitales.
Comunican interpretaciones acerca de esculturas
contemporneas.
Justifican apreciaciones personales de
esculturas, usando criterios de tema y propsito
expresivo.
Evaluar crticamente trabajos de arte y
diseo personales y de sus pares,
considerando:
expresin de emociones y problemticas
sociales
uso de materiales y procedimientos
aplicacin de elementos de lenguaje visual
propsitos expresivos (OA 5)
Describen materiales y procedimientos, temas,
emociones, ideas que se observan en trabajos de
arte personales y de sus pares.
Comparan trabajos personales y de sus pares en
relacin con emociones, temas, aplicacin de
elementos de lenguaje visual, materiales y
procedimientos.

Fecha: ___________
ESCUELA QUINCHOL

EN EL AULA
EDUCACION FISICA Y SALUD

registrado en el
ESCUELA QUINCHOL
Libro de Clases
Practicar actividades fsicas y/o

deportivas, demostrando
comportamientos seguros y un manejo
adecuado de los materiales y los
procedimientos, como:
realizar un calentamiento especfico
individual o grupal
usar ropa adecuada para la actividad
cuidar sus pertenencias
manipular de forma segura los
implementos y las instalaciones
Dirigen de forma autnoma un
calentamiento especfico para una actividad
fsica y/o deportiva.
Usan ropa adecuada para practicar una
actividad fsica y/o deportiva.
Reconocen la importancia de mantener
los espacios ordenados y limpios.
Ejecutar actividades fsicas de intensidad
moderada a vigorosa que desarrollen la
condicin fsica por medio de la prctica
de ejercicios de resistencia
cardiovascular, fuerza, flexibilidad y
velocidad, estableciendo metas de
superacin personal.
Establecen metas para mejorar la
resistencia por medio de actividades de
mediana a larga duracin.
Desarrollan la fuerza general, utilizando
su propio peso corporal o con materiales
adecuados a su edad, como balones
medicinales o elsticos.
Describen ejercicios para mejorar cada
componente de la condicin fsica (fuerza,
flexibilidad, resistencia y velocidad)
Utilizan la frecuencia cardiaca como
parmetro para establecer intensidades
adecuadas para mejorar la resistencia
cardiovascular.
ESCUELA QUINCHOL
Ejecutan alguna prueba para valorar el

nivel personal de desarrollo de las
cualidades fsicas, procurando superar sus
marcas personales por medio del
entrenamiento.
Determinar la intensidad del esfuerzo
fsico de forma manual, mediante el
pulso o utilizando escalas de percepcin
de esfuerzo.
Sealan diferencias que se observan
entre una persona que se ejercita
habitualmente y una que no lo hace, cuando
realizan actividad fsica; por ejemplo:
menor frecuencia cardiaca, disminucin del
peso corporal, menor cansancio, mayor
rapidez, etc.
Monitorean en forma autnoma la
intensidad del ejercicio mediante la
frecuencia cardiaca o utilizando escalas de
percepcin de esfuerzo.
Al trmino de cada actividad, registran
su frecuencia cardiaca y la comparan con
resultados anteriores.
Demostrar la aplicacin de las
habilidades motrices bsicas adquiridas,
en una variedad de actividades
deportivas, por ejemplo, realizar un giro
sobre una viga de equilibrio, lanzar un
baln hacia la portera y correr una
distancia determinada (por ejemplo: 50
o 100 metros), superando pequeos
obstculos.
Usan habilidades especficas de
locomocin en juegos y juegos deportivos;
por ejemplo: se desplazan en zigzag,
evadiendo a los adversarios; marcan a un
adversario.
Aplican habilidades especficas de
manipulacin en juegos deportivos; por
ejemplo: reciben eficazmente implementos;
lanzan oportunamente y con precisin de
ESCUELA QUINCHOL
acuerdo a la situacin.
Mantienen el equilibrio en superficies en
altura; por ejemplo: caminan sobre vigas,
bancas o troncos fijos; andan en patineta;
caminan en zancos.
Ejecutan y disean secuencias de
movimiento, utilizando las destrezas
aprendidas.
Detectan y proponen soluciones a errores
en la ejecucin de habilidades motrices de
locomocin, manipulacin y estabilidad;
por ejemplo: sugieren amortiguar en la
recepcin de un implemento, practican
lanzamientos para lograr el objetivo, entre
otros.
Describen cmo se ejecuta un
determinado patrn de movimiento.
Ejecutar juegos colectivos y deportes que
requieran tomar decisiones y evaluar las
estrategias utilizadas para perfeccionar
su juego, por ejemplo, aplicar las
orientaciones dadas por el profesor
durante el tiempo solicitado o
reglamentado durante el juego.
Elaboran estrategias grupales en
situaciones de juego; por ejemplo: se
organizan con sus compaeros para quitar
la pelota a los contrincantes; se distribuyen
en posiciones de juego para atrapar al
adversario.
Perfeccionan su desempeo motriz en
juegos individuales y colectivos.
Evalan si la estrategia utilizada en el
juego fue la ms adecuada para lograr el
objetivo propuesto.
Practicar actividades fsicas en forma
segura, demostrando la adquisicin de
hbitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como ducharse despus de
realizar actividad fsica, utilizar una
ropa distinta para la clase, mantener una
correcta postura, utilizar protectores
ESCUELA QUINCHOL
solares e hidratarse con agua antes,

durante y despus de la clase.
Guiados por el docente, describen las
consideraciones nutricionales para la
actividad fsica.
Mantienen un registro de la ingesta
nutricional y de actividad fsica diaria.
Usan ropa adecuada para practicar una
actividad fsica y/o deportiva.
Identifican la importancia de mantener
hbitos de higiene personal y grupal.
Identifican la importancia de tener una
correcta hidratacin durante el ejercicio
fsico.
Identifican las posturas correctas que
deben adoptar en actividades de la vida
diaria y el ejercicio fsico.
Identifican la importancia de utilizar
protectores solares al practicar actividad
fsica en el entorno natural.
Llevan colaciones que contengan
principalmente frutas, lcteos y cereales
para el da de la clase de educacin fsica.
Practicar actividades fsicas y/o
deportivas, demostrando
comportamientos seguros y un manejo
adecuado de los materiales y los
procedimientos, como:
realizar un calentamiento especfico
individual o grupal
usar ropa adecuada para la actividad
cuidar sus pertenencias
manipular de forma segura los
implementos y las instalaciones
Dirigen de forma autnoma un
calentamiento especfico para una actividad
fsica y/o deportiva.
Utilizan ropa adecuada para la prctica
de una actividad fsica y/o deportiva.
Cuidan sus pertenencias mientras
participan en la clase; por ejemplo: cuidan
su ropa, sus implementos de aseo personal,
ESCUELA QUINCHOL
sus mochilas, entre otros.

Mantienen ordenados los espacios donde
realizan las actividades fsicas; por
ejemplo: guardan los materiales despus de
haberlos utilizado, disponen de elementos y
lugares para los desechos, dejan los
espacios libres de riesgos para el desarrollo
de la prctica fsica.
Siguen de forma permanente las reglas
establecidas para el uso seguro y adecuado
de las instalaciones.
Ejecutar actividades fsicas de intensidad
moderada a vigorosa que desarrollen la
condicin fsica por medio de la prctica
de ejercicios de resistencia
cardiovascular, fuerza, flexibilidad y
velocidad, estableciendo metas de
superacin personal
Establecen metas para mejorar la
resistencia por medio de actividades de
mediana a larga duracin.
Desarrollan la fuerza general, utilizando
su propio peso corporal o con materiales
adecuados a su edad, como balones
medicinales o elsticos.
Elaboran y ejecutan una rutina de
ejercicios para mejorar la velocidad.
Planifican y ejecutan de manera correcta
actividades de movilidad articular y
elongacin muscular de tronco y
extremidades.
Explican que los niveles de condicin
fsica mejoran por medio de ejercicios
fsicos que tengan una frecuencia, una
intensidad y una duracin.
Evalan la fuerza muscular por medio de
un test fsico.
Evalan la resistencia cardiovascular.
Establecen una rutina de ejercicio para
superacin personal.
Explican cmo la resistencia, la fuerza y
la flexibilidad influyen en la salud; por
ESCUELA QUINCHOL
ejemplo: que las actividades de larga

duracin permiten un corazn ms sano.
Utilizan la frecuencia cardiaca como
parmetro para establecer intensidades
adecuadas para mejorar la resistencia
cardiovascular.
Determinar la intensidad del esfuerzo
fsico de forma manual, mediante el
pulso o utilizando escalas de percepcin
de esfuerzo.
Sealan las diferencias entre una persona
que se ejercita habitualmente y una que no
lo hace, cuando realizan actividad fsica;
por ejemplo: que la que se ejercita tiene
una menor frecuencia cardiaca,
disminucin del peso corporal, menor
cansancio, mayor rapidez, etc.
Verifican en forma autnoma la
intensidad del ejercicio por medio de la
frecuencia cardiaca o utilizando escalas de
percepcin de esfuerzo.
Registran su frecuencia cardiaca al
trmino de cada actividad y la comparan
con resultados anteriores.
Practicar deportes individuales y
colectivos que apliquen reglas y
estrategias especficas del juego, por
ejemplo, generar superioridad numrica,
cambiar la posicin o la funcin de los
jugadores durante el partido
Ejecutan al menos tres deportes
individuales o colectivos.
Describen las reglas de los deportes
practicados.
Utilizan estrategias defensivas y
ofensivas en actividades deportivas, como
la rotacin en vleibol y el posicionamiento
en ftbol, hockey y bsquetbol, entre otros.
Aplican una variedad de habilidades
especficas en ejecuciones globales de
movimientos, en juegos duales y de equipo;
ESCUELA QUINCHOL
por ejemplo: corren para alcanzar y golpear

un implemento mvil; corren para
interceptar la trayectoria de un rival o
implemento; bloquean a un oponente para
permitir una jugada.
Trabajan de manera independiente o con
un compaero por periodos de tiempo y a
intensidades que permitan mejorar su
rendimiento.
Describen secuencias de movimientos en
actividades deportivas; por ejemplo: el
lanzamiento en el bsquetbol, el saque en el
vleibol, entre otras.
Ejecutar juegos colectivos y deportes que
requieran tomar decisiones y evaluar las
estrategias utilizadas para perfeccionar
su juego, por ejemplo, aplicar las
orientaciones dadas por el profesor
durante el tiempo solicitado o
reglamentado durante el juego
Elaboran estrategias individuales y
grupales en situaciones de juego; por
ejemplo: se organizan con sus compaeros
para quitar la pelota a los contrincantes; se
distribuyen en posiciones de juego para
atrapar al adversario.
Perfeccionan su desempeo motriz en
juegos individuales y colectivos.
Evalan y cambian estrategias utilizadas
en juegos deportivos para lograr el
objetivo.
Practicar actividades fsicas en forma
segura, demostrando la adquisicin de
hbitos de higiene, posturales y de vida
saludable, como ducharse despus de
realizar actividad fsica, utilizar una
ropa distinta para la clase, mantener una
correcta postura, utilizar protectores
solares e hidratarse con agua antes,
durante y despus de la clase.
Describen las consideraciones
ESCUELA QUINCHOL
nutricionales adecuadas para la actividad

fsica.
Mantienen un registro de la ingesta
nutricional y de actividad fsica diaria.
Utilizan ropa adecuada para practicar
una actividad fsica y/o deportiva.
Practican hbitos de higiene personal y
grupal.
Reconocen las posturas adecuadas que
deben adoptar en una variedad de
actividades; por ejemplo: mantener la
espalda erguida mientras caminan.
Explican cmo la resistencia, la fuerza y
la flexibilidad influyen en la salud; por
ejemplo: que las actividades de larga
duracin permiten un corazn ms sano.
Fecha: ___________

Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre: MAR ABR MAY JUN JUL

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Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre: MAR ABR MAY JUN JUL

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ESCUELA QUINCHOL

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR

Establecimiento Profesor (a)

identificando las acciones principales

expresiones de un texto ledo que tengan

porque, antes de que, adems, cuando, pero,

comprensin por parte del lector,

Refutan lo dicho por otro si estn en

Indican en qu estn dispuestos a ceder

su significado dentro del poema

formulando una opinin sobre algn

Mencionan qu informacin no concuerda

Subrayan las ideas principales de textos

Hacen una sntesis del texto ledo,

Escribir artculos informativos para

Eligen un tema interesante para escribir y

Organizan el texto en una estructura clara:

Planificar sus textos:

Completan organizadores grficos con la

Tachan la informacin que no se

agregan ejemplos, datos y

Comprender textos orales (explicaciones,

Relacionan, cuando es pertinente, los

Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: ____________________________

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR

Establecimiento Profesor (a)

determinando los mltiplos y

Identifican y describen razones en

Expresan un porcentaje como una

Identifican y describen porcentajes en

Identifican en la recta numrica

el resultado est entre

Demostrar que comprenden la relacin

Crean una tabla de valores para registrar

Resolver ecuaciones de primer grado con

Resuelven ecuaciones, descomponiendo

Nombre Profesional Responsable de la Evaluacin: ____________________________

PAUTA DE EVALUACIN A LA COBERTURA CURRICULAR

Establecimiento Profesor (a)