Title Page

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

SEMAKAN

Bahasa Arab
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

TAHUN 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Mei 2015
Terbitan 2015

Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-
8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN: 978-967-420-115-9

ii
KANDUNGAN

Kata Pengantar ...................................................................................................................................................................................................................... vii

Pendahuluan ........................................................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat................................................................................................................................................................................................................................... 1
Objektif ..................................................................................................................................................................................................................................... 1
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah ............................................................................................................................................................... 3
Fokus ........................................................................................................................................................................................................................................ 4
Kemahiran Abad Ke-21 ......................................................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ............................................................................................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .............................................................................................................................................................................. 8
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................................................................................... 10
Pentaksiran ............................................................................................................................................................................................................................ 13
Tafsiran Umum Pentaksiran................................................................................................................................................................................................ 14
Organisasi Kandungan ........................................................................................................................................................................................................ 14
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi....................................................................................................................... 16
Kemahiran Mendengar dan Bertutur .................................................................................................................................................................................. 17
Kemahiran Membaca .......................................................................................................................................................................................................... 20
Kemahiran Menulis ............................................................................................................................................................................................................. 24
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

iv
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara

Sumber : Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

viii
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PENDAHULUAN pelbagai gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang

pelbagai di kalangan murid.DSKP KSSR Semakan Bahasa Arab
Kurikulum Bahasa Arab Sekolah Rendah digubal bertujuan untuk ini mengandungi Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat,
mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam Objektif dan Fokus Mata Pelajaran serta Organisasi
melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, Kandungannya.
rohani dan jasmani. Pengajaran Bahasa Arab di sekolah rendah
juga bertujuan untuk mendedahkan murid-murid kepada MATLAMAT
penguasaan bahasa tambahan selain bahasa Inggeris seperti
yang dihasratkan dalam PPPM (2013-2025). Kurikulum ini Matlamat Kurikulum Bahasa Arab di peringkat sekolah rendah
memberikan tumpuan kepada kemahiran asas bahasa Arab iaitu adalah untuk melahirkan murid yang menguasai kemahiran asas
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. bahasa Arab dan mampu berkomunikasi menggunakan ayat-ayat
Kejayaan murid menguasai keempat-empat kemahiran ini dapat mudah serta mengamalkan nilai-nilai murni.
meningkatkan kesediaan mereka untuk berinteraksi dengan
bebas (independent proficiency). Menurut Common European OBJEKTIF
Framework of Reference for Language (CEFR), independent
proficiency bermaksud kebolehan seseorang untuk berinteraksi Kurikulum Standard Bahasa Arab menyediakan peluang kepada
dalam wacana sosial dalam kehidupan dunia profesional dan murid untuk mencapai objektif berikut:
akademik.
1. Mendengar sebutan huruf hijaiyah, perkataan dan ayat mudah
Kepentingan bahasa Arab meliputi kepentingan dalam mendalami dengan betul;
ilmu pengetahuan, penyelidikan, sosial, ekonomi, politik, 2. Menyebut hurufhijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan
pelancongan dan hubungan antarabangsa. Ianya juga mengambil sebutan yang betul;
kira keperluan generasi baru untuk menguasai lebih daripada 3. Bertutur dengan ayat mudah berdasarkan tema yang sesuai
satu bahasa. Kurikulum ini memberikan pertimbangan kepada dengan persekitaran murid.

1
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

4. Membaca perkataan dan ayat mudah dengan betul;

5. Menulis hurufhijaiyah, perkataan dan ayat mudah dengan
betul;
6. Memahami perkataan dan ayat mudah yang dipelajari;
7. Mengaplikasikan asas tatabahasa Arab dalam pertuturan dan
penulisan;
8. Mengaplikasikan nilai-nilai murni dan menunjukkan tingkah
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk
pembangunan agama, bangsa dan negara.

2
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

FOKUS

Kurikulum Bahasa Arab sekolah rendah menekankan aspek

penguasaan murid terhadap kemahiran bahasa dan kosa kata
serta mampu menggunakannya dalam situasi yang sesuai.
Pelaksanaan Kurikulum Standard Bahasa Arab ini menekankan
kaedah pembelajaran yang menyeronokkan dan berpusatkan
murid. Aspek asas tatabahasa fungsian pula diserap secara tidak
langsung. Di samping elemen kemahiran berfikir aras tinggi,
kreativiti dan inovasi, keusahawanan serta teknologi maklumat
dan komunikasi turut dititikberatkan.

4
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

pembelajaran dan diri mereka sebagai
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bidang pembelajaran yang baru

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK
dan SP dalam kurikulum (Bahasa Arab) menyumbang kepada
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Bahasa Arab
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Jadual 1: Profil Murid Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
PROFIL MURID PENERANGAN Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kesukaran, mengatasi cabaran dengan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan berdikari dalam pembelajaran. Mereka
empati. menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
Berkomunikasi
secara lisan dan bertulis, menggunakan adil dan menghormati maruah individu,
pelbagai media dan teknologi. kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan tindakan serta keputusan mereka.
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
yang beretika. Mereka berfikir tentang membentuk pemahaman yang luas dan

5
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PROFIL MURID PENERANGAN

seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan

Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,

sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

6

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
Mengaplikasi nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
Menganalisis mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
Menilai kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
Mencipta yang kreatif dan inovatif.
7
DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
dan strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah hasil pembelajaran dan pencapaian murid.
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. dilaksanakan seperti Inkuiri Penemuan; Pembelajaran Koperatif;
Sumbang Saran; Simulasi; Tunjuk Cara (Demonstrasi);

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) Permainan; Projek; dan Lawatan.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran
yang menekankan pembelajaran secara learning by doing Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang
merupakan salah satu usaha dalam transformasi pendidikan. melibatkan proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan
Dalam konteks pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab lima fasa: (i) menyoal; (ii) memeriksa atau menyelidik; (iii) mereka
sebagai bahasa asing dan bahasa tambahan kepada kanak- cipta; (iv) membincangkan; dan (v) membuat refleksi.
kanak di Malaysia, pendekatan yang menarik dan berkesan harus
menjadi perkara utama dalam proses pembelajaran murid di bilik Pembelajaran Koperatif
darjah. Justeru strategi pengajaran berpusatkan murid Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai
memainkan peranan yang sangat penting. Strategi ini akan pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama
menjadikan murid aktif dalam aktiviti pembelajaran di samping dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
guru yang menjadi pembimbing mereka. menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang daripada gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid
melibatkan komunikasi dua hala samada di antara guru dan murid untuk saling berkongsi maklumat bagi mencapai objektif
mahupun sesama murid di dalam bilik darjah. Melalui strategi ini, pembelajaran. Contoh aktiviti pembelajaran koperatif; Student

8

Team Achievement Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table,
Team Game Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea
Party.
Sumbang Saran
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif.
Murid digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk
jawapan, kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya,
sumbang saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid,
kepelbagaian idea, idea spontan mahupun perkembangan idea
dari murid lain. Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk
mengkritik idea rakan yang lain.
Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
Tunjuk Cara
Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru
sebagai pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti.
9
DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1
Selain guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai
penunjuk cara.
Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
tujuan dan faedah mereka.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang
kali serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka
adalah sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran
mereka melalui kerja projek ini.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti ini merupakan aktiviti sokongan yang mampu menjadikan
murid lebih mengingati apa yang telah dipelajari. Selain itu, aktiviti
ini juga boleh menghindarkan perasaan bosan murid selama
belajar di dalam bilik darjah.
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang menghargai alam.
diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan 3. Nilai Murni
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
1. Bahasa kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi

Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu amalan dalam kehidupan harian.

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

4. Sains Dan Teknologi
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi

dan berkomunikasi secara berkesan. dalam kalangan murid.

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
2. Kelestarian Alam Sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam yang lebih cekap dan berkesan.
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
pelajaran. merangkumi empat perkara iaitu:

10
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

i. Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan teknologi); Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
ii. Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
kemahiran manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran Abad 21.
iii. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
keselamatan); dan dalam p&p
iv. Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
masyarakat Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
atau gabungan idea yang ada. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

11
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

12
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

PENTAKSIRAN samping membantu memperbaiki kelemahan murid akan

membentuk ekosistem pembelajaran yang seimbang.
Pentaksiran merupakan proses pengumpulan maklumat melalui
pelbagai sumber seperti kerja rumah, kerja projek, ujian dan Dalam usaha memastikan pentaksiran formatif membantu
sebagainya. Pentaksiran bertujuan sebagai indicator untuk meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus
menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan, menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di samping menilai berikut:
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran guru.
Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran yang telah
Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid dan memberi dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
maklum balas yang berguna kepada pihak berkepentingan (stake memahami.
holder) seperti pentadbir, guru, murid dan ibu bapa/penjaga Dalam bentuk yang pelbagai seperti pemerhatian terhadap
tentang perkembangan murid. Oleh itu, penting bagi guru mereka aktiviti yang dijalankan, projek dan sebagainya.
bentuk instrumen pentaksiran yang sah, boleh dipercayai serta Direka bentuk bagi membolehkan murid mempamerkan
autentik. Maklumat yang dikumpul melalui pentaksiran pelbagai keupayaan pembelajaran.
seharusnya membantu guru menentukan kekuatan dan Adil kepada semua murid.
kelemahan murid dalam mencapai sesuatu standard kandungan. Mengambil kira pelbagai aras kognitif, afektif dan
Maklumat yang dikumpul ini juga seharusnya membantu guru psikomotor.
mengadaptasi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
keperluan dan kelemahan murid mereka. Pentaksiran yang
menyeluruh perlu dirancang dengan baik dan dijalankan secara
berterusan sebagai sebahagian daripada aktiviti di bilik darjah.
Usaha guru dalam melaksanakan pentaksiran yang holistik di

13
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

TAFSIRAN UMUM PENTAKSIRAN pembelajaran bahasa. Sehubungan itu, organisasi kandungan

dokumen ini meliputi kemahiran berbahasa; seni bahasa;unsur
Jadual 4: Tafsiran Umum Pentaksiran
TAHAP bahasa dan pentaksiran.
TAFSIRAN
PENGUSAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
1 kemahiran asas atau memberi respons terhadap Kemahiran Bahasa
perkara yang asas. Kemahiran bahasa merupakan perkara asas dalam penguasaan
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar
2 bentuk komunikasi atau menterjemah serta dan pembelajaran bahasa. Murid yang menguasai kemahiran
menjelaskan apa yang telah dipelajari. bahasa akan dapat menggunakan kemahiran tersebut untuk
Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu mendalami bahasa yang dipelajari dengan lebih baik. Kemahiran
situasi. bahasa terdiri daripada kemahiran mendengar, bertutur,
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
4 beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara membaca dan menulis.
sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk
5 situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, tekal dan bersikap positif. mendengar dan memahami perkara yang didengar dan
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
memberi respon terhadapnya.
kemahiran sedia ada untuk digunakan pada
6
situasi baru secara sistematik, bersikap positif,
kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea dan maklumat
ORGANISASI KANDUNGAN
melalui ungkapan dengan menitik beratkan tekanan suara
yang betul dan intonasi yang sesuai.
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa
Arab ini dibangunkan berdasarkan kurikulum standard.
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk
Penyataan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca.
Standard Prestasi dihasilkan dengan menyokong keperluan

14
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid 2. Tatabahasa

untuk menulis huruf, perkataan dan ayat dengan betul. Murid Elemen tatabahasa Arab dalam Kurikulum Bahasa Arab Sekolah
juga digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam Rendah diterapkan secara implisit dalam dokumen dan
menghasilkan penulisan khat Arab yang cantik. pelaksanaannya.

Seni Bahasa 3. Kata-kata Hikmah

Aktiviti seni bahasa dalam pembelajaran bahasa Arab sangat Kata-kata hikmah Arab yang mudah dituturkan oleh murid dan
penting untuk menarik minat murid sekaligus menyokong dekat dengan kehidupan mereka didedahkan secara tidak
penguasan kemahiran berbahasa dan pembelajaran berpusatkan langsung. Kata-kata hikmah tersebut mengandungi unsur-unsur
murid. Contoh aktiviti seni bahasa yang sesuai dalam konteks pengajaran, nilai-nilai murni dan akhlak mulia.
pembelajaran bahasa Arab di Malaysia seperti; nyanyian, kalam
jamaei, lakonan, buku skrap, kad ucapan, poster, mendeklamasi
sajak dan bercerita.

Unsur Bahasa
Unsur bahasa merupakan elemen penting dalam mempelajari
sesuatu bahasa.

1. Sistem Fonetik
Sistem fonetik merupakan elemen yang amat penting dalam
pengajaran bahasa Arab. Ia bertujuan melatih murid menyebut
perkataan, membaca ayat dan ungkapan dengan betul serta
mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan baik.

15
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN

DAN STANDARD PRESTASI

Jadual 3: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

Standard Prestasi
Standard Standard Standard Prestasi
Kandungan Pembelajaran

Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria

tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang
suatu tempoh boleh diukur bagi perlu murid
persekolahan setiap standard pamerkan
merangkumi aspek kandungan. sebagai tanda
pengetahuan, bahawa sesuatu
kemahiran dan perkara itu telah
nilai. dikuasai murid
(indicator of
success).

16
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kemahiran Mend engar d an Bertutur

( )1

1.1.1 " " . 1.1
: . ) /
/////
. ///////
. / / / /)
1.1.2 .
.... .

1.1.3
. .

. 1.1.4 .

1.2.1 1.2

17
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

.... .
(///////)*
. 1.2.2 . .

. 1.2.3 .

. 1.2.4 . * .
1.3.1 1.3
. .
. 1.3.2 .
1.3.3

( ).
: 1.3.4
sahibba .

.

18
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

. 1.3.5
.
. 1.4.1 1.4
.

.
. 1.4.2 /

.
1.5.1 1.5
. . (.)10-1
1.5.2
.
...
. 1.5.3
1.5.4
)10-1( :
....

19
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kemahiran Membaca

( )2

" " . 2.1.1 2.1
: . ) / /
//////
. / / / / / / / / /(
.

2.1.2 .
..

2.1.3 .
.

. 2.1.4 .

20
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

2.2.1 2.2
. . (///////)*
. 2.2.2 . .
.
. 2.2.3 . .
.
. 2.2.4 . * .

2.3.1 2.3
.
. .
. 2.3.2 . .
.
. 2.3.3 .
.
2.3.4 .

( ).

21
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

: 2.3.5
sahibba .
.
. 2.3.6
.
. 2.4.1 2.4
.
.
. 2.4.2
. . /

2.4.3
. .
2.5.1 2.5
. . )10-1( .
2.5.2 .

....

22
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

2.5.3
. .
2.5.4
)10-1( :
....

23
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

Kemahiran Menu lis

) )3

. . 3.1.1 3.1
.
. 3.1.2
. .
. . 3.1.3

. . 3.1.4
.
. . 3.2.1 3.2
( : ) .
. 3.3.1 3.3
( / / / / .
//////
/ / / / / / /( .
. . 3.4.1 3.4
.

24
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

( )

.
1

.
2

.
3

.
4

.
5

.
6

25
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

26
 DSKP KSSR BAHASA ARAB TAHUN 1

27