Sistema de Indicadores

Sociales de Niez,
Adolescencia y Mujer
Honduras

Infor ma 2010
EVOLUCIN DE ALGUNOS INDICADORES
DE EDUCACIN EN LA POBLACIN DE
3 A 17 AOS EN HONDURAS,
2010.
EVOLUCIN DE ALGUNOS INDICADORES
DE EDUCACIN EN LA POBLACIN DE 3
A 17 AOS EN HONDURAS,
2010.

www.ine.gob.hn/sisnam.htm

3
 D.R. Instituto Nacional de Estadstica
Lomas del Guijarro, Edificio Plaza Guijarro, 5to. piso.
Tegucigalpa M.D.C. Apdo. Postal: 9412
Sitio Web: www.ine.gob.hn
Correo electrnico: info@ine.gob.hn

Impreso en Honduras, 2010

4
 CONTENIDO

Presentacin 5

Objetivos del Comit Interinstitucional 7

1. Contexto 8

1.2 Distribucin de la poblacin de Honduras. 8

1.2.1 Poblacin menor de 18 aos. 9

2. Educacin. 11

2.1 Tasa de analfabetismo. 11

2.2 Asistencia en educacin pre bsica, bsica y media. 14
2.3 Tasa de asistencia bruta. 15
2.4 Tasa de asistencia neta. 18
2.5 Razones por la que no asiste a la escuela o colegio por
grado. 20
2.6 Nias y nios que reciben la merienda escolar por
grados. 23
2.7 Das que recibi clase. 25
2.8 Aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a 17
aos. 26
2.9 Nias y nios que trabajan y no asisten a un centro
educativo. 27
2.10 Aos de estudio promedio de la poblacin

5
 de 5 a 17 aos por condicin de trabajo. 29
2.11 Nias y nios asalariados por nivel educativo y
categora ocupacional. 30
2.12 Nias y nios pobres segn nivel educativo. 31

Glosario 34

6
 PRESENTACIN

El Gobierno de la Repblica de Honduras en el ao 2000, adopt

y firm la Declaracin de la Cumbre del Milenio y en el 2002, la
Sesin Especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas
a favor de la Infancia, como un compromiso en pro de la Paz, la
Seguridad y el Desarrollo de las Naciones.

Este compromiso establece objetivos y metas comunes para el

desarrollo integral de todas las naciones; son llamados Objetivos
de Desarrollo del Milenio (ODM), en total son: 8 objetivos, 18
metas y 48 indicadores relacionados.

En el 2003, el Instituto Nacional de Estadstica (INE) y el Fondo

de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), con el fin de dar
seguimiento a los compromisos internacionales promueven la
conformacin del Comit Tcnico Interinstitucional de la Niez,
Adolescencia y Mujer (SISNAM), con el objetivo de generar y
alimentar permanentemente un Sistema de Informacin con
Indicadores para monitorear el cumplimiento de los Objetivos
de Desarrollo del Milenio (ODM) y de la situacin de la niez
hondurea.

Es as como ahora Honduras cuenta con un Sistema de

Informacin sobre Niez, Adolescencia y Mujer, denominado
SISNAM-Honduras, en el que actualmente hay ingresados 209
indicadores de los cules, 31 pertenecen a las Metas del Milenio,
10 son indicadores de la Plataforma de Beijing, 52 responden a

7
 la Sesin de la Infancia y 116 son indicadores de contexto.

Desde que se conform el Comit Tcnico Interinstitucional de

Niez, Adolescencia y Mujer, se han venido realizado sesiones
mensuales de trabajo en las que se elaboran, consensuan y
validan indicadores de las Metas del Milenio, as como otros
relacionados con la situacin de la niez, la adolescencia y
la mujer hondurea. Estas sesiones se han acompaado con
talleres de capacitacin en reas relacionadas con la estadstica
y el clculo de indicadores; con el fin de facilitar la elaboracin
y uso de indicadores que alimentan el Sistema de Informacin
SISNAM-Honduras.

Adems, parte del compromiso del INE con las instituciones

miembros del comit, es el fortalecimiento de las mismas y
en ese sentido, se han hecho avances en el mejoramiento
de los registros administrativos de las instituciones del
Sistema Estadstico Nacional para la generacin de datos con
oportunidad, calidad y validez.

El presente documento de educacin desarrolla temas

relacionados a analfabetismo y asistencia y aos de estudio
promedio, y a su vez muestra la riqueza en informacin que
se puede encontrar al interior de este Sistema de Indicadores.
Asimismo se agradece a las autoridades de las instituciones
miembros del comit, por el invaluable apoyo al mismo.

8
Objetivos del Comit Interinstitucional

Crear una instancia y establecer mecanismos que permitan

mejorar, regular y estandarizar la calidad y produccin de
informacin sobre la niez, adolescencia y mujer, y su adecuada
utilizacin en la planificacin en el mbito nacional.

Inducir a los productores y usuarios de la informacin sobre

niez, adolescencia y mujer, para que sea utilizada en los
procesos de diseo y ejecucin de polticas y de planificacin
nacional y descentralizada.

Promover y facilitar la adopcin, por parte de responsables, de

los procesos de gestin e informacin local como instrumentos
bsicos y necesarios en el marco de la descentralizacin y en
beneficio de la niez, adolescencia y mujer.

9
 1. Contexto
Honduras es un pas de 112,492 km 2
, ubicada en el centro de la regin
centroamericana. Limita con Guatemala,
El Salvador y Nicaragua.

Es el segundo pas ms extenso de la regin despus de

Nicaragua. Ms del 80% de su territorio est ocupado por
montaas, con suelos predominantemente de vocacin forestal.

El pas est organizado en 18 departamentos y 298 municipios.

La poblacin hondurea, segn la encuesta permanente
de hogares de propsitos mltiples de mayo del 2010, es
aproximadamente de 8,041,634 habitantes con una densidad
de 71.5 habitantes por km 2. La tasa de crecimiento poblacional
intercensal es de 2.4.

1.2 Distribucin de la poblacin de Honduras.

El 54.5% de la poblacin reside en el rea rural, y el 45.5% en

el rea urbana, el 42.8% de la poblacin hondurea es menor
de 18 aos.

El 50.9% de los habitantes de Honduras son mujeres y el

49.1% son hombres. El 56.5% de los hombres residen en el
rea rural mientras que el 43.5% reside en el rea urbana, el
52.5% de la poblacin femenina reside en el rea rural y un
47.5% en el rea urbana. Si comparamos la poblacin del

10
rea rural por sexo hay ms hombres que se concentran en el
rea rural, y en el rea urbana la concentracin de mujeres es
mayor. Esto podra deberse a las migraciones de las mujeres
del campo a la ciudad para insertarse al mercado de trabajo
en el sector maquilador.

1.2.1 Poblacin menor de 18 aos.

La poblacin hondurea es joven, al comparar los datos

de los aos 2005 y 2010, nos damos cuenta que en el
2005 el 47.2% de la poblacin tena menos de 18 aos,
desagregado por sexo 49.4% eran nios y el 45.0% nias,
en el 2010 el 42.8% tiene menos de 18 aos, desagregado
por sexo el 45.4% son nios y el 40.3% son nias.

Es interesante analizar la base de la pirmide poblacional

y apreciar los cambios que est sufriendo en su estructura
por edades la poblacin hondurea, nacan ms nias y
nios en el 2005, respecto a los nacimientos del 2010.

11
 Grfica No 1 .
Estructura de poblacin de Honduras por rango de edad, segn sexo.
2005- 2010.

De 80 + Poblacin Total Hombres Poblacin Total Mujeres

De 75 - 79 Aos 2005 3,476,203 48.5% 2005 3,692,514 51.5%

De 70 - 74 Aos 2010 3,947,115 49.1% 2010 4,094,539 50.9%

De 65 - 69 Aos Nias de 0 a 17 aos

Nios de 0 a 17 aos
De 60 - 64 Aos 2005 1,718,293 49.4% 2005 1,663,081 45.0%

De 55 - 59 Aos 2010 1,793,345 45.4% 2010 1,648,350 40.3%

De 50 - 54 Aos

De 45 - 49 Aos

De 40 - 44 Aos

De 35 - 39 Aos

De 30 - 34 Aos

De 25 - 29 Aos

De 18 - 24 Aos

De 15 - 17 Aos

De 10 - 14 Aos

De 05 - 09 Aos

De 00 - 04 Aos

20 15 10 05 0 5 10 15 20

2010 Mujeres 2010 Hombres 2005 Mujeres 2005 Hombres

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

La pirmide de poblacin muestra claramente los cambios en

la estructura por edades, donde el comportamiento presenta
formas expansivas con bases anchas en el 2005, producto de la
alta fecundidad.

En 2010, observamos el cambio en la estructura de la poblacin

y la pirmide tiene un comportamiento de forma constrictiva,
producto de las reducciones en la base por la continua
disminucin de la fecundidad. Asimismo las cspides se amplan
en comparacin con el ao 2005, por el envejecimiento de la

12
poblacin, reflejo de aumento en la esperanza de vida de las
personas.
2. Educacin.

Honduras sigue progresando en llevar el servicio educativo a

ms nias y nios. El pas est avanzando en el desarrollo de
programas y estndares de calidad educativa. La base de esta
conviccin es el reconocimiento de los mltiples beneficios que
producen una buena educacin.

El pas necesita avanzar ms en una educacin de calidad, si

bien se estn invirtiendo ms recursos en la educacin, no son
suficientes y deben usarse con ms eficiencia y no son suficientes
para alcanzar las metas trazadas.

2.1 Tasa de analfabetismo.

Es importante destacar que el analfabetismo sigue

constituyndose en uno de los problemas ms serios para el
crecimiento econmico y para el desarrollo humano del pas
en general. Sin embargo, se han hecho esfuerzos por mejorar
la cobertura en educacin. En el 2005 la tasa de analfabetismo
era de 6%, y en el 2010 es de 4.2% para las nias y nios de
10 a17 aos.

13
 Grfica No.2
Tasa de analfabetismo de nias y nios de 10 a 17 aos, segn zona de residencia.
9,0 8,3
8,0

7,0 6,0
6,0
Porcentaje

5,0 5,9
4,0
4,2 2,8
3,0

2,0

1,0 1,8
0,0
Total Urbano Rural

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

La tasa de analfabetismo en el 2010, en el rea urbana

muestra una reduccin de 1punto porcentual con respecto
al 2005. Hay que destacar que el rea rural ha mostrado una
reduccin en el analfabetismo, ya que en el ao 2005 exista
una tasa de 8.3%, y 5 aos despus en el ao 2010 se encontr
una tasa de 5.9%, es decir, que en este perodo se redujo en
2.4 puntos porcentuales, siendo mayor esta reduccin que el
promedio nacional que tuvo una disminucin de 1.8 puntos
porcentuales.

Por sexo hay que destacar la reduccin que muestra la tasa

de analfabetismo de los nios ya que en el 2005 era de
7.5% y en el 2010 es de 4.5%, la cual se redujo en 3 puntos
porcentuales. La tasa de analfabetismo de las nias, si bien
es cierto muestra una disminucin pero es mucho menor a la
que presentan los nios, en el 2005, las nias presentan una
tasa de analfabetismo de 5.0%, y en el 2010 se registr un
3.3%.

14
 Grfica No.3
Tasa de analfabetismo, segn sexo .

8,0 7,5

7,0

6,0
5,0
5,0 4,5
Porcentaje

4,0
3,3
3,0

2,0

1,0

0,0
Nios Nias

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Todava existen en el pas desigualdades en cuanto al sexo, y

residencia. Pero la desigualdad ms grande se da en trminos
de ingreso: Entre los que ms tienen recursos financieros y
los que tienen menos. La educacin es determinante para
salir de la pobreza, aunque el pas ha progresado levemente
en cerrar la brecha, la misma contina siendo alta.

Esto se puede observar en las tasas de analfabetismo de

las nias y nios de 10 a 17 aos desagregado por quintil
de ingreso. De acuerdo con las encuestas de hogares, el
analfabetismo en el 2005 era de 11% y en el 2010 era de 7.9%
mostrando una disminucin 3.1 puntos porcentuales en las
nias y nios ms pobres de Honduras.

A medida que aumenta el estrato disminuye la tasa de

analfabetismo. En el 2005, el quintil ms rico registr una tasa
de analfabetismo del 1.1% y en el 2010 registra 1%.

15
 Grfica No. 4
Tasa de analfabetismo, segn quintil de ingreso.

12,0
11,0

10,0

7,9 7,9
8,0
Porcentaje

6,0

4,1
4,0
3,7
3,1
1,8 1,6
2,0 1,1 1,0

0,0
Los ms pobres 2 3 4 Los ms ricos

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Aunque los porcentajes de alfabetizacin para los pobres

estn mejorando, la brecha contina siendo bastante amplia
en comparacin con los quintiles de mayor ingreso. Los
estratos de bajos ingresos, estn en desventaja porque se
incorporan al mercado laboral a ms temprana edad.

2.2 Asistencia en educacin pre bsica, bsica y media.

El pas muestra un progreso en la cobertura educativa en

los diferentes niveles del sistema educativo. Aunque la
asistencia en todos los niveles educativos ha evidenciado
ligeros aumentos en los ltimos aos, los mismos no han sido
suficientes para asegurar que el servicio educativo se brinde
a todas las nias y nios que lo requieren.

16
 Grfica No.5
Porcentaje de asistencia en educacin pre-bsica, bsica, media, segn zona de residencia.
80,0 74,8
72,4
70,0
63,0
61,0 60,9
57,4 56,2
60,0
51,7
48,3
50,0 43,8
42,6
39,0 39,1
37,0
40,0

27,6
30,0 25,2

20,0

10,0

0,0
Prebsica Bsica Ciclo comn Diversificados Prebsica Bsica Ciclo comn Diversificado

2005 2010

Urbano Rural

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

2.3 Tasa de asistencia bruta.

En Honduras se estn haciendo esfuerzos por alcanzar una

cobertura adecuada en los diferentes niveles del sistema
educativo. La asistencia en todos los niveles ha evidenciado
ligeros aumentos en los ltimos aos. La tasa de asistencia
bruta por nivel educativo, reporta en el 2005 un 112.3%, en
el nivel bsico. En el 2010 alcanz una tasa de 106.9%. Los
niveles que obtienen tasas arriba del 100% indican que an
estn inscribiendo educandos, sin importar la sobre-edad
para cursar los grados y niveles educativos.

17
 Grfica No.6
Tasa de asistencia bruta segn nivel educativo.
120,0 112,3
106,9

100,0

80,0
67,4
Porcentaje

59,3
60,0

35,6 38,2
40,0

20,0

0,0
2005 2010

Basica Ciclo comn Diversificado

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

La tasa de asistencia bruta en enseanza de ciclo comn

en el 2005 report una tasa de 59.3% y en 2010 de 67.4%,
mostrando un crecimiento de 8.1 puntos porcentuales.

De hecho, en los ltimos aos el pas ha progresado en la

cobertura educativa de la poblacin entre 3 y 17 aos. Si
bien estamos cerca de universalizar el acceso a los 6 primeros
grados de bsica, en los niveles, bsica y media. Hay nias
y nios que aun no tienen acceso y estn fuera del sistema
educativo.

En el caso de la tasa de asistencia bruta por sexo, podemos

ver que aumenta sostenidamente en el nivel bsico y luego
cae de manera drstica a los 16 y 17 aos, comportamiento
que es similar para nias y nios.

18
 Grfica No.7
Tasa de asistencia bruta segn nivel educativo y sexo.

120,0 113,6 111,0

105,84 108,09

100,0

80,0
66,8 68,0
Porcentaje

61,6
57,0
60,0
43,8 44,8
40,0 32,0
27,9

20,0

0,0
Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias

Bsica Ciclo Comn Diversificado Bsica Ciclo Comn Diversificado

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Los datos desagregados por sexo para el ao 2005, muestran

que la tasa de asistencia bruta en enseanza bsica es menor
en nias 111% que en los nios 113.6%, a diferencia de lo que
ocurre en enseanza media, donde la tasa de las nias es de
61.6% mayor que la de los nios con un 57%. En el 2010 la
tasa de asistencia bruta de la nias 108.1% es mayor que la
de los nios 105.8%.

Mientras los nios tienen una tasa de asistencia mayor en

primer ciclo de enseanza bsica que en media, las nias
presentan tasas que no varan en grandes porcentajes en
ambos niveles de enseanza. Es decir, los nios salen del
sistema educativo en mayor proporcin que las nias. La tasa
de cobertura en el nivel diversificado sigue siendo baja en los
dos aos de anlisis, ya que son edades en las cuales los nios

19
 y nias se incorporan a actividades econmicas para ayudar
con los gastos de los hogares.

2.4 Tasa de asistencia neta.

Los resultados nos muestran que no hay diferencias entre las

tasas de asistencia netas registradas en el nivel bsico en los
aos 2005-2010, donde se da una mayor cobertura en ciclo
comn. En el 2005 se registr una tasa de 40%, y en el 2010
una tasa de 45% mostrando un crecimiento de 5% puntos
porcentuales. El nivel diversificado en el 2005 registro una
tasa de 26% y para el 2010 esta tasa mostr un crecimiento
de 3 puntos porcentuales.

Grfica No. 8
Tasa de asistencia neta, segn nivel educativo.
100
89.0 89.0
90

80

70

60
Porcentaje

50 45.0
40.1
40
26.1 29.0
30

20

10

0
Bsica Ciclo Comn Diversificado

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

20
 Si se suman las nias y nios que deberan estar en el nivel
bsico y las nias y nios que deberan estar en el nivel
medio, la cifra llega a un poco ms de 1.7 millones de nias y
nios. Adems, las posibilidades de recibir educacin formal
disminuyen despus de los 11 aos.

Grfica No.9
Tasa de asistencia neta, segn sexo.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias Nios Nias

Bsica Ciclo comn Diversificado Bsica Ciclo comn Diversificado

2005 2010
TNM 89 90 38 43 21 32 88 90 44 47 26 32

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

21
 En el 2005, la tasa de asistencia neta de las nias era de 90%
y la de los nios de 89%, porcentajes que son muy similares
en el 2010. Al observar la informacin desagregada por sexo
para el ao 2005, vemos que la tasa de asistencia neta en
enseanza bsica es menor en los nios que en las nias,
misma tendencia se observa en la enseanza media, donde
la tasa de las nias en el 2005 era de 43%, y el 2010, 47%
mientras que los nios en el 2005 era de 38%, y en el 2010 de
44%. La tasa de asistencia neta no muestra grandes diferencias
al interior de los sexos, es decir, no es posible sealar que
uno u otro sexo alcanza mayores logros de aprendizaje
en educacin escolar, puesto que no son diferencias muy
grandes en trminos de puntos porcentuales.

2.5 Razones por las que no asiste a la escuela o colegio.

Hay tres principales razones por las cuales las nias y nios
no asisten a un centro educativo: Por falta de recursos
econmicos, por no tener la edad para estudiar o por no
querer estudiar. Como se puede observar en el grfico No 10,
el primer problema refleja la situacin de pobreza que vive
la mayora de hogares del pas, por lo que se hace necesario
implementar apoyos a travs de becas o de programas
compensatorios que pudieran ser desarrollados a travs
de una sola institucin. La segunda refleja la mentalidad
tradicional de muchos padres de familia que creen que los
nios de menor edad no tienen la capacidad o no necesitan
aprender. Es necesario, por lo tanto, concientizar o capacitar

22
 a las madres y padres de familia sobre los beneficios de
una educacin temprana. La tercera razn debe verse con
preocupacin y es necesario investigar el por qu los nios
no quieren asistir a la escuela.
.
Grfica No 10
.
Razones por la que no asiste a la escuela o colegio

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Desagregado por rango de edad las razones del porqu las

nias y nios no estn asistiendo a la escuela o colegio, en
el 2005 siguen predominando las mismas razones analizadas
en el grfico No. 10. La falta de recursos econmicos es el
principal problema para que las nias y nios no asistan a la
escuela o colegio, en segundo lugar de importancia no quiere
o no quiso seguir estudiando, otra razn que predomina tanto
en las zonas urbanas como en las rurales es que las nias y
nios abandonan sus estudios por el trabajo que realizan.

23
 .
Grfica No 11
Razones por la que no asiste a la escuela o colegio, segn rango de edad 2005.
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
5-6 aos 7-12 aos 13-15 aos 16-17 aos
No quiere o no quizo seguir estudiando 0,3 18,6 32,4 29,5
Realiza o ayuda en quehaceres del hogar 0,0 3,4 5,8 10,7
Es muy pequeo todavia 73,8 1,2 0,0 0,0
Por trabajo 0,0 3,9 10,1 17,3
Falta de recursos economicos 7,1 35,4 38,0 31,5
Otras razones 18,8 37,5 13,8 11,0

Fuente: EPHPM mayo 2005, INE/SISNAM

El 2010 presentan similares condiciones y no se muestra una

gran mejora ya que sigue predominando la falta de recursos
econmicos como la principal causa del porqu las nias y
nios no asisten a la escuela o colegio.

Dentro de la categora otras razones por las cuales las nias y

nios no asisten a un centro educativo se encuentran, se cas
o qued embaraza, por problemas familiares o de salud entre
las que ms se destacan.

24
 Grfica No 12 .
Razones por las que no asiste a la escuela o colegio, segn rango de edad 2010 .

70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
5-6 aos 7-12 aos 13-15 aos 16-17 aos
No quiere o no quizo seguir estudiando 0,8 20,4 34,8 33,5
Realiza o ayuda en quehaceres del hogar 0,0 1,8 2,8 3,5
Es muy pequeo todavia 65,6 1,9 0,0 0,0
Por trabajo 0,0 1,0 4,3 7,3
Falta de recursos economicos 10,7 30,3 41,1 37,6
No hay centro que imparta su nivel / queda lejos 6,2 2,2 3,2 2,7
Otras razones 16,7 42,4 13,9 15,4

Fuente: EPHPM mayo 2010, INE/SISNAM

2.6 Nias y nios que reciben la merienda escolar por

grados.

La Merienda Escolar tiene como objetivo mejorar los niveles de

educacin, nutricin y salud de las nias y nios de Honduras.
Mediante la entrega diaria de una comida nutricionalmente
balanceada en los centros escolares pblicos, la promocin y
el fortalecimiento de la organizacin comunitaria, y la mejora
de las condiciones y saneamiento del entorno escolar.

25
 Grfica No.13
Nias y nios que reciben merienda escolar segn grados.

25,0

20,5
20,0 17,9 18,0

15,0 14,7
15,0 13,3

10,0

5,0

0,3 0,2 0,1

0,0

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Grados

Fuente: EPHPM mayo 2010, INE/SISNAM

En el 2010 se benefici al 74.1% del total de nias y nios

que asisten a un centro educativo; el 17.5% de las nias y
nios que asisten al primer grado fue beneficiado con este
programa de la merienda escolar, el tercer grado con un
20.5% de las nias y nios que asiste a este nivel, a medida
que aumenta el grado en el que cursan las nias y nios, va
disminuyendo la cobertura de la merienda escolar.

Cuando analizamos la merienda escolar por quintil de ingreso

observamos que las nias y nios que se encuentran en el
quintil 1 o sea donde estn la poblacin ms pobre, son los
que presentan la mayor cobertura de la merienda escolar,
porque el programa se dirige a la poblacin de escasos
recursos econmicos. En el 2010 el 38.5% de las nias y nias
reciban merienda escolar.

26
 Grfica No.14
Nias y nios que reciben merienda escolar segn quintil de ingreso.

45,0
38,5
40,0
35,0
30,0 28,1

25,0
18,8
20,0
15,0
10,2
10,0
4,4
5,0
0,0
Los ms pobres 2 3 4 Los ms ricos

Quintil de ingreso

Fuente: EPHPM mayo 2010, INE/SISNAM

Observamos en la grfica No. 14 a medida que aumenta el

quintil de ingreso el porcentaje de cobertura de la merienda
escolar disminuye.

2.7 Das que recibi clase.

En promedio a nivel nacional, se dieron 17 das de clase por

mes en los diferentes niveles escolares. En el nivel de pre-
bsica, las nias y nios recibieron en promedio 17 das/mes ,
este mismo comportamiento se da tanto en las reas urbanas
como en la rural.

27
 Cuadro No.1
Das promedio de clases que recibieron las nias y nios, segn zona de residencia y sexo.

Pre-bsica Bsica 1
Media
Categoras
Das Das Das
Total 17 17 17
Dominio
Urbano 17 17 18
Rural 17 16 17
Sexo
Nios 17 17 17
Nias 17 17 17
Fuente: EPHPM mayo 2010, INE/SISNAM

En el nivel bsico, a nivel nacional se dieron 17 das de clases

por mes, donde se muestra una diferencia es por rea de
residencia, que en lo urbano, en promedio se dieron 17 das
y en el rea rural se proporcionaron en promedio 16 das.
En el nivel de media que incluye ciclo comn, se dieron en
promedio 17 das por mes, y al igual que bsica se da una
diferencia entre las zonas de residencia de las nias y nios,
en el rea urbana se dieron 18 das y en la zona rural, 17 das.

2.8 Aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a 17

aos.

Los aos de estudio promedio a nivel nacional en el 2005

era de 4.5 aos y en el 2010 es de 4.9 aos. Este indicador
muestra el progreso de la poblacin en educacin que en el
rea urbana es de 3.4 aos y de 3.9 aos en el 2005 y 2010
respectivamente. El rea rural muestra un comportamiento
interesante este indicador en el 2005; los aos de estudio
1
Media incluye ciclo comn

28
 promedio de la poblacin de 5 a 17 aos era de 3.9 aos y
en el 2010 los aos de estudio promedio son de 4.3 aos de
estudio.
Grfica No.15
Aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a 17 aos.

6,0

4,9
5,0 4,5
4,3 4,2
3,9
4,0 4,5 4,0
3,9 3,7
3,0 3,4

2,0

1,0

,0
Total Urbano Rural Nios Nias

2005 2010

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Cuando analizamos este indicador por sexo, las nias son las
que presentan un mayor nivel de estudio que los nios. En el
2005, los aos de estudio promedio de los nios eran de 3.7
aos y en el 2010 este indicador mejor y es de 4.2 aos, en
cambio las nias presentan mejores progresos en el 2005 los
aos de estudio promedio era de 4.0 aos y en el 2010 es de
4.5 aos.

2.9 Nias y nios que trabajan y no asisten a un centro

educativo.

Al hablar de las nias y nios que trabajan y no asisten a un

centro educativo es importante sealar que existen dos tipos

29
 de trabajos que pueden desempear los nios y nias, uno
es el trabajo no remunerado como el domstico, y otro el
trabajo remunerado.

En el 2005 el 22.8% de las nias y nios que trabaja del rea

urbana no asistan a un centro educativo, en el 2010 este
porcentaje se reduce en 3.9 puntos porcentuales. Lo ms
preocupante ocurre en la zona rural. En el 2005, el 77.2%
de los nios que trabaja y no asiste a un centro educativo,
porcentaje que se increment en 3.9 puntos porcentuales en
el 2010.
Grfica No.16
Nias y nios que trabajan y no asisten a un centro educativo.
90,0

80,0

70,0

60,0

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

0,0
Urbano Rural Nios Nias
2005 22,8 77,2 80,3 19,7
2010 18,9 81,1 84,5 15,5

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Los principales motivos por los cuales las nias y los nios
realizaron algn trabajo econmico son: Para ayudar con
los gastos del hogar, y necesitan de su trabajo para poder
subsistir. Esto sucede ms en las zonas rurales donde las
familias son ms numerosas.

30
 2.10 Aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a 17
aos por condicin de trabajo.

Los aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a17 aos

que estudian y trabajan era de 5.2 aos en el 2005, y en el
2010 es de 5.7 aos, lo que es levemente mayor que los que
slo estudian y similar a la poblacin que ni estudia ni trabaja,
tanto en el 2005 como en el 2010.
Cuadro No 2
Aos de estudio promedio de la poblacin de 5 a. 17 aos por condicin de trabajo
.
2005 2010
Ni Ni
Categoras Estudia Estudia
Solo Solo trabaja Solo Solo trabaja
y y
trabaja estudia Ni trabaja estudia Ni
trabaja trabaja
estudia estudia
Total 5.2 5.2 3.4 5.2 5.7 5.6 3.9 5.5
Urbano 6.3 5.7 4.2 5.4 6.8 6.1 4.6 5.9
Rural 4.3 5.0 2.8 5.1 5.2 5.5 3.3 5.3
Sexo
Nios 4.7 5.1 3.3 5.0 5.5 5.5 3.7 5.1
Nias 6.1 5.4 3.6 5.2 6.3 6.1 4.1 5.6
Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

Las diferencias ms marcadas se pueden observar en la zona

de residencia de la poblacin de 5 a 17 aos, donde el rea
urbana presenta un nivel de estudio mayor que la poblacin
infantil que residen en las zonas rurales. En el 2005, los aos
de estudio eran de 6.3 para la zona urbana y de 4.3 aos en la
zona rural; en el 2010, se mantiene el mismo comportamiento
pero con un incremento para los residentes en la zona rural,
con 6.8 aos de estudio para la zona urbana y 5.2 aos en la
zona rural.
Los aos de estudio para ambos sexos son similares a lo largo
del tiempo, donde los datos son levemente mayores para

31
 las nias que para los nios, como se puede observar en el
cuadro No. 2.

2.11 Nias y nios asalariados por nivel educativo y

categora ocupacional.

La pobreza en que vive la gran mayora de las nias y nios en

Honduras les obliga a abandonar los estudios a muy temprana
edad, y a incorporarse al mercado laboral para ayudar en
sus hogares con los gastos. En el 2005 las nias y nios que
no tenan ningn nivel educativo era de un 31.8% y se
desempeaban como asalariados. Este porcentaje aument
en el 2010 a 36.5%. La mayora de los ocupados tiene nivel
primario 69.8% y 70.4% en el 2005 y 2010 respectivamente.

Grfica No. 17
Nias y nios asalariados segn nivel educativo.

.
Grfica No. 17
100 100
90 90
80 80
70 Nias y nios asalariados segn nivel educativo.
70
Porcentaje
Porcentaje

60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
Trab. Fam. Trab.
Total
Total Total No
Empleado Empleado Empleada
Cuenta Total Empleado Empleado Empleada Cuenta Fam. No
Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM
2005 Ocupados asalariados Pblico Remunera
Privado Domstica
Propia
2010
Ocupados
asalariado
Pblico Privado Domstica Propia Remunera
s
do. do.
Sin Nivel 10.2494682 31.8324870 0 91.1887234 8.81127650 12.5165924 55.6509205 Sin Nivel 3.89794034 36.5442497 0 36.5442497 0 16.5691906 46.8865596
Primaria 69.7785759 31.2484961 0.50848955 25.9633825 4.77662397 9.48745992 59.2640439 Primaria 70.4182455 31.6443715 0.40394777 28.4995750 2.74084871 8.47187893 59.8837495
Secundaria 19.7762161 35.1907529 0.24997878 29.2892752 5.65149893 7.72354610 57.0857009 Secundaria 25.5340996 34.7908749 0.30136676 28.4857597 6.00374844 4.93095904 60.2781659

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

32
 El 35.2% de las nias y nios con educacin secundaria eran
asalariados en el 2005, y en el 2010, el 34.8%. En el 2005,
el 12.5% de las nias y nios que no tenan ningn nivel
educativo y trabajaban como cuenta propia se incremento
en 4.1 puntos porcentuales en el 2010.

2.12 Nias y nios pobres segn nivel educativo.

La pobreza y la vulnerabilidad de las nias y nios se

distribuyen diversamente en la poblacin conforme a sus
caractersticas demogrficas. La educacin es de suma
importancia en el desarrollo de la poblacin infantil del pas,
en cuanto a logros educativos. En el 2005 a nivel nacional el
75.6% de las nias y nios estaban en situacin de pobreza,
en el 2010 se presenta una leve disminucin de 1.4 puntos
porcentuales con respecto al 2005.
Grfica No.18
Nias y nios pobres segn domino.

90,0
78,9 76,9
80,0 75,6 74,2
70,9 70,2
70,0
60,0
50,0
40,0
29,1 29,8
30,0 24,4 25,8 23,1
21,1
20,0
10,0
0,0
No pobres Pobres No pobres Pobres

2005 2010

Total Urbano Rural

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

33
 La pobreza de las nias y nios se acenta en las zonas rurales
del pas. En el 2005, en el rea rural el 78.9% de las nias y
nios estaban en condicin de pobreza, en el 2010 el 76.9%
de las nias y nios eran pobres. La pobreza infantil sigue
siendo alta en ambos aos de estudio, lo cual es preocupante
porque no muestra una evolucin satisfactoria, si bien es
cierto se ha reducido en 1.4 porcentuales no es suficiente,
para que puedan mejorar sus condiciones de vida.

En el grfico No.19 observamos que las nias y nios pobres

son los que no tienen ningn nivel educativo. En el 2005,
el 81.4% de las nias y nios que no tenan ningn nivel
educativo eran pobres este porcentaje muestra un leve
aumento en el 2010 de 0.4 puntos porcentuales respecto al
2005. A medida que aumenta el nivel educativo, la pobreza
disminuye pero levemente en el 2005. En el 2010 la pobreza
disminuye en mayor porcentaje conforme aumenta el nivel
educativo de las nias y nios.

34
 Grfica No 19
. nivel educativo
Nias y nios pobres segn
.
90,0

80,0

70,0

60,0

50,0

40,0

30,0

20,0

10,0

0,0
No pobres Pobres Relativa Extrema No pobres Pobres Relativa Extrema

2005 2010
Sin Nivel 18,6 81,4 15,4 84,6 18,2 81,8 23,9 76,1
Primaria 20,6 79,4 19,6 80,4 22,6 77,4 23,7 76,3
Media 41,3 58,7 39,5 60,5 38,6 61,4 46,5 53,5

Fuente: EPHPM mayo 2005- 2010, INE/SISNAM

La pobreza extrema es la escasez de recursos materiales, para

poder cubrir las necesidades bsicas que permitan sobrevivir
sanamente a las nias y nios del pas. Por otra parte, la
pobreza relativa hace referencia a los diferentes bienes,
servicios e ingreso relativo de las nias y nios que presentan
diferencias en la calidad de vida, debido a cambios en las
necesidades individuales y el nivel de infraestructura del pas
a travs del tiempo.
Como se observa en la grafica No.19, las nias y nios que son
pobres y se encuentran en situacin de pobreza relativa, y a
medida que aumenta el nivel educativo aumenta la pobreza
relativa mismo comportamiento se presenta en el 2010. En
cambio la pobreza extrema, a medida que aumenta el nivel
educativo de las nias y nios, tiende a disminuir. La pobreza
extrema muestra una tendencia al aumento de 12.8% en el
2005, y pas a 27.0% en el 2010, mostrando un incremento
de 14.2 puntos porcentuales a lo largo de los 5 aos.

35
 Glosario

Educacin prebsica. Su duracin es de tres aos, en su

modalidad formal, principalmente para nios de tres y seis aos
de edad.

Educacin primaria. Se encuentra actualmente en proceso

de reestructuracin curricular, para facilitar la transicin a la
educacin bsica. Tiene una duracin de seis aos y est dirigida
a la poblacin de 7 a 12 aos.

Educacin bsica. Fue iniciada en 1995 y, una vez universalizada,

comprende del primero al noveno grado. Reestructurados y
articulados curricularmente.

Educacin media. Actualmente tiene una duracin de cinco a

seis aos, dependiendo de las carreras que se elijan. Comprende
dos ciclos, el comn y el diversificado. El primer ciclo, de tres aos,
es una prolongacin de la educacin primaria y se subdivide a su
vez en ciclo de cultura general y ciclo comn tcnico. El segundo
ciclo (diversificado) debe preparar al alumnado para insertarse
en el mercado laboral y/o para proseguir estudios superiores.
Comprende las carreras de Bachillerato, Magisterio, Comercio,
Secretariado y las diversas carreras tcnicas que tienen duracin
distinta dependiendo de la modalidad que seleccione el alumno.

36
Tasa de asistencia bruta: Nmero de alumnas y alumnos que
se inscriben en un nivel determinado, sin importar su edad, en
relacin a la poblacin en el rango de edad correspondiente a
ese nivel.

Tasa de asistencia neta: El nmero de alumnos y alumnas que

se inscriben en un grado en edad oficial de escolarizacin en un
grado determinado, expresado como porcentaje de la poblacin
correspondiente.

37
38
 Sistema de Indicadores
Sociales de Niez,
Adolescencia y Mujer
Honduras

INSTITUCIONES QUE HAN HECHO POSIBLE LA PRODUCIN DE INDICADORES:

- Secretara de Educacin, - Ministerio Pblico,

- Secretara de Seguridad, - Asociacin de Municipios de Honduras,
- Secretara de Trabajo y Seguridad Social, - Instituto Nacional de la Mujer,
- Comisionado Nacional de los Derechos Humanos, - Organizacin Panamericana de la Salud,
- Banco Central de Honduras, - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
- Instituto Hondureo de la Niez y la Familia, - Instituto Nacional de la Juventud,
- Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas, - JICA
- Secretara de Salud, - Secretara de Planificacin,
- Corte Suprema de Justicia, - Childfund Honduras,
- Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, - Instituto Nacional de Estadstica.

Instituto Nacional de Estadstica, Honduras.

Lomas del Guijarro, Edificio Plaza Guijarro, 5to piso.
Tegucigalpa, M.D.C. Honduras C.A.
Apartado Postal: 9412
www.ine.gob.hn
inehn@hotmail.com