Apoyo compartido

Lenguaje y Comunicación
Período 5
CUADERNO DE TRABAJO


BÁSICO

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Cuaderno de trabajo Lenguaje 3º Básico, Período 5

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile

Autor
Equipo Lenguaje – Nivel de Educación Básica MINEDUC

Impresión
Maval Ltda.

Septiembre - Octubre 2012

Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribución Gratuita.

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Clase 67

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
En este período revisaremos algunas de nuestras tradiciones y juegos. Lee el siguiente
texto:

Los emblemas nacionales de Chile
Los emblemas son figuras que se convierten en símbolos de una
familia, de una institución, de un territorio o de un país, por ejemplo:
un escudo, una bandera o una canción. Seguramente, muchos de
ustedes han visto la bandera nacional, el estandarte presidencial
y el escudo de Chile en alguna ceremonia de la escuela o de la
televisión. También en algún acto cívico han entonado los versos de
nuestro himno nacional. Todos estos son emblemas nacionales que
identifican a nuestro país y nos unen como chilenos.

Nuestros emblemas son muy antiguos y no siempre han sido
iguales. A lo largo del tiempo hemos tenido tres banderas, tres
escudos, una escarapela y tres versiones del himno nacional. Por
ejemplo, nuestra primera bandera fue muy distinta. Tenía tres franjas
de colores: azul, amarillo y blanco, de arriba hacia abajo. Nuestro
primer escudo también fue muy distinto al actual. Al principio, no
estaba adornado por el majestuoso cóndor ni el tierno huemul.

Todos los países tienen sus propios emblemas que simbolizan
sus valores e identidad como nación. Por eso nuestros emblemas
siempre nos acompañan en todas las celebraciones nacionales: en
las Fiestas Patrias, en la conmemoración del 21 de mayo y muchas
otras fechas importantes.
http://www.chileparaninos.cl/temas/emblemas/index.html (adaptación)

En el texto, encierra con lápiz de color la introducción, el desarrollo y la conclusión.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 2
Une con una línea cada parte del texto con su contenido.

Importancia de los emblemas
Introducción
para las personas.

Desarrollo Definición de emblema patrio.

Cambios de los emblemas en el
Conclusión tiempo.

Actividad 3
Marca o pinta la respuesta correcta.
¿Por qué son importantes los emblemas patrios?

Porque son distintos a Porque simbolizan Porque permiten
los de antes. nuestra identidad. celebrar actos cívicos.

¿Cuál es el propósito de este texto?

Entregar Convencer de Contar una Expresar una
información. hacer algo. historia. emoción.

Actividad 4
Según el texto, ¿cómo fue la primera bandera de Chile? Dibújala y píntala.

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Clase 68

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Lee a coro con tu curso los siguientes poemas:

La bandera chilena Mi bandera
Es de todas las banderas Blanco, azul y rojo
la chilena la mejor, tus colores son
nieve de las cordilleras yo los tengo puestos
le dio su blanco color. en mi corazón.

El copihue le dio el rojo,
Banderita mía
el cielo, azul turquí,
yo te doy mi amor
sin que ella produzca enojo,
para defenderte
es bella, ¿verdad que sí?
muy valiente soy.
Y qué decir de su estrella Óscar Jara A.
www.rmm.cl
aunque solitaria está,
su fulgor la hace más bella
y más atracción le da.

Cuando miro mi bandera
siento profunda emoción,
parece que ella reuniera
cuanto anhela mi corazón.
Eduardo Valenzuela Olivos (fragmento)
www.rmm.cl

Actividad 2
¿Qué elemento inspira los poemas?
A. La bandera. B. La cordillera. C. El copihue. D. El cielo.

Este elemento inspirador se llama objeto lírico.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
¿Quién se expresa en el poema?
A. Una persona chilena.
B. Una bandera chilena.
C. Un habitante de la cordillera.
La voz que se expresa en el poema es el hablante lírico.

¿Qué característica de la bandera se destaca en ambos poemas? Marca.
A. Su forma. B. Sus colores. C. Su estrella. D. Su tamaño.

Actividad 3
Marca las respuestas correctas.
¿Cuál es el propósito de los textos leídos?
A. Relatar la historia de la bandera.
B. Describir los colores de la bandera.
C. Expresar sentimientos hacia la bandera.
D. Convencer de la importancia de la bandera.

¿En qué se parecen los poemas leídos?
A. En el tema.
B. En el autor.
C. En la cantidad de versos.
D. En la cantidad de estrofas.

Actividad 4
Compara los poemas leídos, completando la siguiente tabla en tu cuaderno:

La bandera chilena Mi bandera
¿De qué se trata?
¿Cuántas estrofas tiene?
¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
¿Cuál te gustó más? ¿Por qué?

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Clase 69

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Marca los 3 elementos que más te representan o te identifican.

Otro:

Actividad 2
¿Por qué elegiste estas imágenes? Justifica tus elecciones:

Elegí porque

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico

Elegí porque

Elegí porque

Actividad 3
Realiza una presentación oral sobre los símbolos que elegiste.
Planifica tu presentación en el cuaderno, considerando:

Inicio ¿Qué es un símbolo de identidad para ti?
¿Cuáles símbolos elegiste?
Desarrollo
¿Por qué crees que esos símbolos te representan como chileno o chilena?
Final ¿Por qué son importantes los símbolos?

Realiza dibujos para apoyar tu presentación.

Actividad 4
Completa la tabla con la cantidad de preferencias que obtiene cada uno de los
símbolos.

Araucaria Diablada
Palafitos Cóndor
Mapuche Moai
Chanchito de greda Llamas y guanacos
Torres del Paine Otro:
Geoglifos Otro:
Copihue Otro:

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Clase 70

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Crees que el arte puede ser también representativo de una nación? Comenta.

Actividad 2
Descubre y escribe las palabras clave del texto, reemplazando los números por la
vocal que corresponde:

M5R1L2S 1RT3ST1S T3P4S B4C3T4S

¿De qué crees que puede tratar un libro con estas palabras clave?

Actividad 3
Lee en silencio el libro que corresponde a tu grupo y luego responde.

¿Se trataba de lo que imaginaste? Sí No

Actividad 4
¿De qué se trata el libro leído? Marca o pinta.

Elaboración de un
Tipos de artistas. Pintura rupestre.
mural.

El propósito principal de este texto es:

Informar sobre Enseñar a hacer Contar la historia Invitar a ser
tipos de arte. una obra. de un artista. artista.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 5
Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras de las lecturas.
artista
B O C E T O D N V W D S N F W boceto
R L E F X P A Q A H I P D I O cuevas
decorar
U S W G K I E D L Z O G G N Z disfrutar
P S P G K N N I C L I T D S G instrumentos
mural
E C I A H T C S U K H V E T N pared
pintar
S I N L V U B F E K T S C R V pinturas
T F T L E R R R V X C H O U E rupestre

R L A B P A Z U A M C P R M K
E W R A A S A T S U D Q A E M
M Z J T R Z R A T R Q V R N E
W E K Q E K T R D A Y Y Q T L
U R E E D E I N Z L B G U O Z
Z I K H V W S Y Q N X B T S D
P J G A N K T O S E B B Z P W
M A H O A N A A L T A K Q V L

¿Qué palabras no conoces? Discute su significado con los otros grupos.

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Clase 71

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Comparte con tu grupo y completa el siguiente organizador gráfico según el libro que
leíste.

Título del libro leído.

¿Qué tipo de texto leíste?

¿Cuál es el tema de este libro?

¿Qué dibujo o fotografía ayudó a
comprender mejor el libro?

Actividad 2
Responde en tu cuaderno las preguntas correspondientes a tu texto.

El arte en las cuevas Así se hacen los murales Artistas en todas partes
¿Qué materiales utilizó el ser ¿Cuáles son los pasos para ¿Qué tipos de artistas existen?
humano primitivo para hacer elaborar un mural? ¿Cuál es la función de la
arte? ¿Cuál es la función de la imagen de la página 9?
¿Cuál es la función del mapa imagen de la página 5?
de la página 5?

Actividad 3
¿A qué parte del texto corresponde la información de la primera página del texto
leído?

Introducción Desarrollo Conclusión

Esta parte del texto presenta

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 4
Marca la pregunta que corresponde a tu texto y respóndela en el organizador gráfico de
la siguiente página.

¿En qué se diferencia un mural ¿En qué se diferencia un artista ¿En qué se diferencian los
de una ilustración cualquiera? de exhibición de un muralista? artistas primitivos y sus obras
¿En qué se parecen? ¿En qué se parecen? de los artistas modernos y sus
obras? ¿En qué se parecen?

te r ís tic a s el e m e nto N º c te rís tic a s el e m e n to
C a ra c 1 C a ra N º2

Se
parecen
en:

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Clase 72

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Lee el siguiente texto en voz alta con tu curso.

Carrera a la chilena

Hace muchos años, mi abuelo viajó a un pequeño pueblo del sur llamado
Río Claro, para conocer a sus futuros suegros. Era época de fiestas patrias y en el
lugar se celebraba una linda fiesta campesina, había mucha comida, bebida y un
sinnúmero de atracciones para todas las edades.

Mi bisabuelo tenía muchos caballos de carrera y ese día competía en varias.
Mis abuelos observaban cómo practicaba una hermosa yegua llamada “Rosalita”,
el jinete perdió el control de la yegua, cayó al piso y se rompió un brazo. A pocos
minutos de la partida, a mi abuela no se le ocurrió nada mejor que ofrecer los
servicios de mi sorprendido abuelo. A este, bajo la presión de su futuro suegro y
de su amada, no le quedó más remedio que aceptar.

Ese día mi abuelo no solo ganó la carrera, sino también el respeto de su suegro
y el eterno amor de la abuela.
Vicente Salinas (11 años), El baúl de los recuerdos. Santiago de Chile:
Comisión Bicentenario, 2010.

Actividad 2
Responde las siguientes preguntas:
¿En qué mes del año ocurre esta historia? ¿Cómo lo sabes?

¿Por qué compitió el abuelo?
A. Porque Rosalita se cayó.
B. Porque su novia lo propuso.
C. Porque los nuevos tenían que competir.
D. Porque siempre había querido competir.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Según el texto leído, ¿qué es una carrera a la chilena?

Actividad 4
Observa las palabras destacadas en el siguiente texto:

Mis abuelos observaban cómo practicaba una hermosa
yegua llamada Rosalita.

l ¿En qué se parecen los verbos destacados?

l ¿En qué tiempo están conjugados?

Se usa B en la terminación -aba, -abas, -ábamos, -aban
de los verbos terminados en ar.

Actividad 5
Completa los siguientes textos aplicando el uso de b que has aprendido.

1. Mi abuelo siempre (viajar) a Río Claro.
2. En el lugar se (celebrar) una linda fiesta campesina.
3. Se (cocinar) diversos platos para la fiesta.
4. El jinete (montar) su caballo.
5. El abuelo siempre (ganar) las competencias.

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Clase 73

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Escoge una de las historias contadas por tus familiares y escríbela. Si prefieres, escribe
tu propio recuerdo de las fiestas patrias.
l Planifica el relato:

l Escribe tu relato, utilizando la siguiente estructura:

Hace tiempo atrás,

Entonces,

Finalmente,

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
l Revisa el texto que escribiste con la siguiente pauta:

ASPECTOS A REVISAR SÍ NO
¿Escribí un título adecuado?
¿Relaté un hecho ocurrido a mí o a mi familia en fiestas patrias?
¿Hay un inicio, un problema o nudo y un desenlace?
¿Escribí con letra clara?
¿Utilicé correctamente la b en las terminaciones de los verbos en pasado?
¿Utilicé mayúsculas en los nombres propios y después del punto?

l Corrige y reescribe el relato en tu cuaderno.
l Realiza un dibujo que represente alguna parte de la historia.

Actividad 2
Comparte la historia escrita con tus compañeros y compañeras.

¿Cuál fue la historia que más te gustó? Completa el cuadro:

Me gustó la historia de , porque

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Clase 74

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Con qué juegos relacionas el mes de septiembre?
¿Cuál es el que más te gusta? Comenta con tus compañeros y compañeras.

Actividad 2
Lee el siguiente texto:

La campaña en acción
La campaña preventiva “Volantín
Seguro” nació hace más de 30 años como
una iniciativa de Chilectra, motivada por
el gran número de accidentes producidos
por elevar volantines sin tomar las
precauciones necesarias, especialmente
durante las fiestas patrias.

La campaña contempla charlas de
autocuidado en colegios; la entrega de
material educativo e informativo con los
lugares aptos para encumbrar volantines
y una serie de recomendaciones para
hacerlo en forma segura y sin riesgos.

Algunos riesgos de elevar volantines en lugares no aptos son las graves
quemaduras que se producen por tocar cables de alto voltaje, situación que puede
provocar la muerte o lesiones graves. Los accidentes también pueden producir
otros tipos de lesiones como traumatismos y contusiones, ocasionados por las
caídas al intentar rescatar los volantines desde los postes, torres de alta tensión y
árboles.

Con esta campaña se espera disminuir los accidentes con los volantines y así
disfrutar de unas fiestas patrias tranquilas y felices.
www.chilectra.cl (adaptación).

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Marca o pinta las respuestas correctas:
¿Qué significa la palabra destacada en: “la campaña contempla charlas de autocuidado en
colegios”?

observa considera examina descubre

¿Cuál es el propósito del texto leído?

Promocionar la venta Informar sobre la Enseñar a encumbrar
de volantines. campaña “Volantín volantines.
seguro”.

Actividad 4
Escribe el sujeto y el verbo en cada caso. Sigue el ejemplo:

Texto Sujeto Verbo

Nosotros aprendemos
medidas de autocuidado. Nosotros aprendemos
La campaña nació hace más
de 30 años.

Muchos accidentes ocurren
por no tomar precauciones.

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Clase 75

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Lee a coro con tu curso el siguiente poema:

El volantín
Volantín de colores;
de puntal de madera,
con alas de papel
y gran cola de tela,

guiado por un cordel
cual pájaro te elevas,
en tardes despejadas
y aire de primavera.

Escudriñando el cielo;
vuela, vuela y vuela,
gaviota de los niños
dentro de un mar de tierra,

que bañas de sorpresas
las pequeñas caritas,
dejando sensaciones
pintadas de sonrisas,

y de gratos recuerdos
con tu mágica estela,
a los viejos amigos
que elevaron la cuerda.

Gerado R. (ramgers65) http://letrasyalgomas.foroes.net/t17899-
volantin.de-colores

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 2

¿Cuál es el objeto lírico del poema?

En el poema, ¿de qué otra manera se nombra el volantín? Marca o pinta.

Alas de Gaviota de Mágica
papel los niños estela

Actividad 3
Escribe los adjetivos que corresponden a cada sustantivo en el texto. Luego transforma la
expresión a singular o plural según corresponda. Guíate por el ejemplo.

Sustantivos Adjetivos Singular o plural

1. Caritas pequeñas Carita pequeña
2. Tardes

3. Recuerdos

4. Amigos

5. Estela

Actividad 4
Escribe en tu cuaderno de lenguaje cuatro versos que describan cómo es un volantín y
qué te gusta de él.

18
Clase 76

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Lee con atención.

Esperamos a tía Rosa
Jerónimo jugaba en el patio con su hermana mayor, Luisa, y su perro,
Mani, cuando oyeron a su madre gritar de dolor.
–¡Rápido! –dijo Luisa–. Creo que mamá se ha lastimado.
Ellos corrieron por el lado de la casa y encontraron a Mamá sentada
en el piso, frotándose su tobillo. Este parecía hinchado.
–Resbalé por las escaleras –contó Mamá–. Creo que mi tobillo
derecho se fracturó. Luisa, ¿podrías ir al lado y avisarle a la señora Jerez?
Cuando llegó la elegante señora Jerez, ella sabía lo que tenía que
hacer.
–Tenemos que llevarte de inmediato al hospital –le dijo a Mamá.
Jerónimo y Luisa esperaron nerviosos en el hospital. Mamá tenía un
gran vendaje en su tobillo, pero también una sonrisa en su cara.
–No está fracturado, pero tiene un esguince –explicó Mamá–. Tengo que
estar unos días en cama con mi pierna levantada.
–Me gustaría ayudarte, pero voy a estar fuera durante el fin de semana
–dijo la señora Jerez.
–No hay problema –dijo Mamá–. Acabo de llamar a mi hermana Rosa y
ella vendrá desde Chicago.

Actividad 2
¿Qué le pasó a la mamá? Marca.
A. Tuvo un accidente.
B. Viajó desde Chicago.
C. Llevó a la señora Jerez al hospital.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Comenta con tus compañeros y compañeras:
l ¿Para qué llamaron a tía Rosa?
l ¿Qué pueden hacer Jerónimo y Luisa para ayudar a su mamá?

Actividad 4
Observa el texto que leerás, escribe su título y completa el cuadro.

El texto que leeré se llama

¿Quiénes serán los ¿Dónde ocurrirá la ¿Qué le ocurrirá a los
personajes? historia? personajes?

Actividad 5
Lee con atención el texto que corresponde y escribe en tu cuaderno las palabras que no
conoces.

Actividad 6
Dibuja el problema que tuvieron los personajes.

20
Clase 77

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Completa el siguiente organizador, a partir del libro leído:

Personajes Ambiente
¿Quiénes participan en la historia? ¿Dónde ocurren los hechos?

Problema
Solución
¿Con qué problemas se encontraron los
¿Cómo los solucionaron?
personajes?

Actividad 2
Marca con un 3 las preguntas que corresponden a tu texto y respóndelas en tu cuaderno.

Los trillizos traviesos Bañamos a Fifí Esperamos a tía Rosa

¿Por qué Dora necesitaba ¿Por qué la mamá ¿Por qué la mamá
ayuda? necesitaba ayuda? necesitaba ayuda?

Mira la página 5 y Mira la página 9 Mira la página 13 y
responde: ¿Qué significa y responde: ¿Qué responde: ¿Qué significa
que Carlos haya dicho: “Es significa que Fifí “estaba que Mani “estaba hecho un
un poco tarde”? esponjosa”? desastre”?

¿Cómo se sintió Dora ¿Cómo se sintió la señora ¿Cómo se sintieron Luisa
cuando vio a los trillizos en López al ver a Fifí con y Jerónimo al terminar sus
el garaje? lazos? labores?

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
¿Qué significan en tu libro las siguientes palabras? Completa el cuadro.

Palabra ¿Qué significa en el libro?
tensa
desagradable
ingredientes

Actividad 4
Descubre el mensaje secreto del libro tachando los casilleros con números y leyendo
desde el último casillero hacia atrás:

1 A I 2 L 3 4 3 7 I M 6 2 5
A 2 1 F 1 A R 3 2 3 T 5 S 4
3 E 4 5 U N 6 A 8 3 R 9 A 7
2 4 6 D 1 1 U 2 Y 4 A 4 9 S
O M 3 4 5 E 8 D 9 3 O 5 P 1
E 6 R P 4 3 M 7 E 3 8 2 I S

¿Cuál es el mensaje del texto? Cópialo:

Actividad 5
¿Te ha ocurrido algo parecido o has realizado alguna acción parecida a las realizadas por
el personaje de la historia leída?

Sí No
¿Cuándo ocurrió y cómo fue? Comenta con tus compañeros y compañeras.

22
Clase 78

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Conoces algunos ingredientes usados en la cocina chilena? ¿Sabes qué son la
chancaca y el merkén?

Actividad 2
Lee en silencio el siguiente texto:

Ingredientes típicos de nuestro país
Hace unos años, la mayoría de los chilenos no sabía qué era el merkén o la quinua,
productos típicos de nuestra tierra. Te presentamos una pequeña guía para que conozcas
algunos de esos ingredientes.

Chancaca: El típico acompañamiento para nuestras
sopaipillas es la chancaca. Se trata de un bloque dulce y
oscuro que parece un ladrillo y que no es otra cosa que
jugo de caña de azúcar cocido a altas temperaturas y
que luego, al enfriarse, se vuelve sólido. En otros países
se conoce como panela, piloncillo, papelón o panocha, y
para derretirlo solo hace falta disolverlo en agua caliente
a la que se le puede agregar especias como canela y clavo
de olor. Como en Chile no tenemos azúcar de caña sino de
remolacha azucarera, la chancaca también se prepara con
miel.

Merkén: Es un polvito sabroso y picante con olor a humo.
Está compuesto por ají cacho de cabra (el rojo) ahumado y
molido y semillas de cilantro, también molidas. Es un aliño
típicamente mapuche y bien chileno. Queda muy rico con
los pescados y también sobre un simple pedazo de queso
o quesillo. Cuidado ¡que es bien picante!

Pilar Hurtado Larraín. Cocinar es fácil y entretenido
(Adaptación). Santiago de Chile: Uqbar Editores.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Marca la respuesta correcta.
¿Cuál es la característica principal de la chancaca?
A. Es dulce. B. Es salada. C. Es picante. D. Es ahumada.

¿Cuál es la principal característica del merkén?
A. Es salado. B. Es dulce. C. Es sólido. D. Es picante.

¿Cuál es el propósito de este texto?
A. Entregar información. B. Enseñar a cocinar. C. Expresar emoción

El primer párrafo sirve para:
A. Presentar el tema. B. Describir la chancaca. C. Informar cómo es el merkén.

Actividad 4
¿Cuál de estos párrafos sería una buena conclusión para el texto? Marca.

La chancaca y el merkén son solo algunos de los ingredientes propios de nuestra
cocina que nos pueden ayudar a dar un toque único a nuestras preparaciones.
¡Atrévanse a utilizarlos!

A la chancaca se le pueden agregar ingredientes como cáscaras de naranja y
canela, para darle un sabor más intenso.

El merkén viene de la cocina mapuche y se emplea en la cocina chilena como
reemplazo del ají fresco.

24
Clase 79

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Conoces juguetes tradicionales de nuestro país? ¿Cómo son? ¿Cómo se usan?

Actividad 2
Lee junto a tu compañero o compañera el siguiente texto:

El trompo
Es un juguete de madera con púa de metal. Desde esta punta
se enrolla una lienza o cuerda. Después de haber enrollado todo
el hilo, el trompo es lanzado con fuerza y técnica para hacerlo
girar y girar. Mientras gira, los competidores pueden hacer una
serie de trucos.

Tradicionalmente los trompos eran hechos por artesanos y construidos con
madera de espino. Se buscaba la madera más resistente para las duras pruebas a las
que era expuesto este juguete. Hoy la elaboración se ha industrializado y las maderas
son más bien blandas, incapaces de durar en el “quiño”, prueba que consiste en “herir”
al trompo perdedor con la púa.
Y… ¿cómo lo sé? Antología ilustrada de textos informativos. Santiago: Editorial Cal y Canto, 2010 (CRA)

Actividad 3
Pinta o marca las respuestas correctas:
¿Qué características tenían los trompos hechos por artesanos?

Eran más Eran más Eran más Eran más
rápidos. blandos. divertidos. resistentes.

¿Para qué sirve la lienza o cuerda?

Para hacer girar Para cubrir la Para herir al Para que sea
el trompo. púa de metal. trompo. resistente.

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 4
Une cada concepto con la información que corresponde. Sigue el ejemplo:

Quiño Madera dura y resistente.

Púa Participantes del juego.

Espino Prueba que consiste en herir al otro trompo.

Competidores Punta metálica sobre la que gira el trompo.

Actividad 5
Lee las palabras destacadas y escribe con tus palabras qué significa.

Fragmento Significado
Los competidores pueden
hacer una serie de trucos.
Se buscaba la madera más
resistente.
Hoy la elaboración se ha
industrializado.

Actividad 6
Piensa en tu juguete favorito y describe sus características: forma, tamaño, material,
colorido y su forma de uso. Luego, dibújalo.

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Clase 80

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Lee el siguiente cuento:

El trompo de la vitrina
Había una vez un trompo que llevaba mucho tiempo en la vitrina de un viejo
almacén.

Llevaba tantos años allí, que ya no
sabía cuánto tiempo había pasado.
Había visto muchos niños y niñas
pararse frente a la vitrina y siempre
creía que alguno lo compraría y lo haría
bailar en el círculo que se divisaba
desde allí; pero no, el tiempo pasaba y
todos sus hermanos que estaban con
él en la caja ya habían sido vendidos.
Solo quedaba él, esperando a alguien
que lo quisiera comprar.

Pasaba el tiempo y el trompo seguía viendo a niños y niñas que pasaban por
la calle. Ya ni siquiera se detenían a mirar la vitrina, ahora la usaban para apoyarse
mientras se entretenían con un aparato extraño en sus manos. Ese día uno de esos
mismos aparatos llegó a la vitrina y el trompo fue dejado en un rincón para darle
el mejor lugar al recién llegado. Su nombre era Game-Boy. Los niños y niñas ya no
usaban trompos para jugar, ahora la moda eran estos juegos tecnológicos.

Nuestro amigo estaba muy triste, hasta un día en que un pequeño pecoso entregó
todas las monedas que tenía en manos del vendedor y el trompo fue sacado de la
vitrina y colocado en esas pequeñas manitas que lo acariciaban. ¡Cuánta emoción
sintió entonces! Y qué alegría cuando el pequeño enrolló en su cuerpo una cuerda
y lo lanzó para bailar en el círculo hecho en la tierra, mientras sus amigos y amigas
veían con admiración las proezas del pequeño pecoso.

Esa tarde nadie usó su Game-Boy, todos querían aprender a hacer bailar el trompo
del pequeño pecoso.
Ana Mena Ahumada (11 años) www.chileparaninos.cl (Adaptación)

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Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 2
Marca las respuestas correctas:
¿Cómo se sentía el juguete en la vitrina?
A. Moderno. B. Triste. C. Emocionado. D. Viejo.

¿Cuál era el sueño del trompo?
A. Transformarse en un juguete moderno.
B. Ser comprado por alguien para jugar.
C. Bailar en la vitrina del almacén.

¿Qué es un Game-Boy?
A. Un trompo tecnológico.
B. Un juguete de madera.
C. Un juguete moderno.

Actividad 3

¿Qué mensaje trasmite este cuento? Escríbelo.

Actividad 4
Imagina qué le diría el emocionado trompo al pequeño pecoso que lo compró. Escríbelo
en el globo de texto.

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Clase 81

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Has escuchado un sonido similar a “runrún, runrún”? ¿Dónde?

Actividad 2
Lee en voz alta el siguiente texto:

Runrún

El runrún es un juguete de construcción casera, es decir, puede
ser elaborado por los niños en casa. Se hace con un botón mediano,
pasando un hilo de unos cuarenta centímetros por sus dos hoyuelos,
y amarrándolo en las puntas, dejando el botón al medio.

Se juega tomando el hilo por
los extremos y haciendo girar el
botón hacia adelante, luego el hilo
se estira con las dos manos hacia
los lados con suavidad y ritmo. El
hilo hace de elástico y el botón gira
al acercar y separar las manos. Esto
produce un zumbido que semeja un
runrún runrún, es decir, su nombre
corresponde a una onomatopeya del
sonido que produce.

Otras veces el botón es reemplazado por tapas metálicas de
bebidas o tapas de tarros de café. Cuando se juega con estas, se
hacen competencias con el fin de superar el sonido del runrún
contrincante. El problema es que si se corta el hilo, las tapas saltan y
pueden ser peligrosas.

www.oresteplath.cl (fragmento adaptado)

29
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Marca la respuesta correcta:
¿Cuál es el propósito del texto leído?
A. Narrar el origen histórico del runrún.
B. Enseñar a hacer competencias de runrún.
C. Informar acerca del runrún y su forma de jugar.
D. Convencer de que el runrún es un juego entretenido.
En el texto, ¿qué palabra significa lo mismo que zumbido?
A. Sonido.
B. Plástico.
C. Elástico.
D. Onomatopeya.
¿Qué materiales se necesitan para hacer un runrún?
A. Hilo y elástico.
B. Hilo y un botón.
C. Elástico y un botón.
D. Tapa de bebida y tarro de café.

Actividad 4

¿Por qué se dice que el nombre del runrún es una onomatopeya? Comenta con tus
compañeros y compañeras.

Actividad 5
Completa la siguiente tabla, identificando a quién se refieren las palabras destacadas.

Fragmento Se refiere a
El runrún se hace con un botón mediano,
pasando un hilo por los hoyuelos de este.
Ten cuidado al usar tapas de bebida. Si se
corta el hilo, estas pueden ser peligrosas.

30
Clase 82

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Escucha en silencio y con atención el texto que leerá tu profesora o profesor.

Los indios yanomami de Venezuela cuentan que hace mucho tiempo
un gran pájaro les robó la noche.
Esta leyenda nos dice cómo los yanonami recobraron la noche para
el bien de toda la tribu.

El pájaro de la noche
Hebewe pensó y pensó cómo podría recobrar la noche perdida.
Quizás podría hablar con el gran pájaro. Quizás lo podría convencer.
Quizás este le haría caso. Después de tantos años era tiempo de que la
noche regresara a la tribu.
Sin decir nada a nadie, Hebewe salió solo hacia la selva. Salió tan
rápidamente que no tuvo tiempo de pedir prestada un arma. Tomó
la misma ruta que tomaron los jóvenes de la tribu. Hebewe no sabía
cómo encontrar el pájaro de la noche, pero sabía que sí lo encontraría.
Era tiempo. A su alrededor los animales le daban paso como si supieran
que algo grande iba a ocurrir.

Actividad 2
A partir del texto, ¿qué podemos afirmar sobre Hebewe? Pinta o marca.

Era un joven Era un joven Era un joven hábil
valiente. temeroso. con las armas.

Según lo leído, ¿qué busca Hebewe?

Al pájaro de la A los jóvenes A los animales A los indios
noche. de la tribu. de la selva. yanomami.

¿Sabes en qué continente está Venezuela? Ubícalo en el mapa. Ubica también el río
Orinoco.

31
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Descubre y escribe en los casilleros el mensaje secreto del libro que leerás:

¨ T S t R ª R ¨ « t I S R t * ª ¨

« « ! « O T * J ª « t ¨

Clave:

ª t « T « ¨ S J R * O ! I
A E I U D S P T R L C F M

Actividad 4

Escribe el título del libro que leerás:

Lee con atención el libro que corresponde a tu grupo.

Actividad 5

¿Qué dificultades enfrentó el personaje del libro que leíste?

¿Has enfrentado alguna vez un desafío o dificultad importante para ti?

Sí No

¿Cuándo y cómo fue? Comenta con tus compañeros y compañeras.

32
Clase 83

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
Completa el cuadro resumen de la historia leída.

Personajes Ambiente
¿Quiénes participan en la historia? ¿Dónde ocurren los hechos?

Problema
Solución
¿Con qué problema se encontró el
¿Cómo lo solucionó?
personaje?

Actividad 2
Marca con un 4 las actividades correspondientes al libro que leíste y respóndelas en tu
cuaderno de lenguaje.

Querido diario La narradora de cuentos El pájaro de la noche

¿Por qué Marisela se sentía ¿Por qué Anita estaba ¿Por qué los yanomami
incómoda hablando en triste? querían recuperar la
público? noche?
¿Qué significaba la
¿Qué es un zanate? Para presencia de los pájaros ¿Qué es un ocelote? Para
responder, revisa la página para la señora María? responder, revisa la página
7. 6.
¿Por qué se dice que Anita
¿Por qué el vestido hizo una “labor de amor”? ¿Qué eran las luces que
de Marisela era tan salían del pecho de Titirití?
importante?

33
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Completa el organizador gráfico con tres acciones que demuestren la conclusión del libro que
leíste.

Conclusión Acciones que lo demuestran

1
Hebewe trabajó
arduamente para regresar 2
la noche a la tribu.
3

1
Anita aprendió de su
2
amistad con Doña María.
3

1
Marisela se esforzó para
2
representar su escena.
3

Actividad 4
Dibuja lo que más te gustó de la historia y comparte el dibujo con tus compañeros y compañeras
de grupo.

34
Clase 84

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Qué tradiciones y juegos chilenos han conocido en las lecturas?

Actividad 2
Lee con atención:

El emboque
El emboque es un clásico juego infantil criollo.
Niñas y niños chilenos pueden pasar muchas
horas tratando de meter un palito al orificio
del emboque, que es el cuerpo de madera con
forma de campana. Para este juego la paciencia,
la perseverancia y el buen pulso son requisitos
fundamentales.

¿Cómo se juega? Con una mano se sostiene
el palito del que cuelga el emboque boca abajo.
Luego se debe levantar el cuerpo de madera en
el aire y tratar de insertar el palito. Gana quien
logra mayor cantidad de emboques seguidos.
Existen diferentes maneras de embocar y se
reconocen con los siguientes nombres: simples,
doble, vertical, mariquita, puñalada, purtiña o dominio del revés. Es un pasatiempo
típico en la vida de los campesinos y entretiene tanto a chicos como a grandes.
Y… ¿cómo lo sé? Antología ilustrada de textos informativos. Editorial Cal y Canto, 2010 (Adaptación).

Actividad 3
Escribe un texto informativo sobre las tradiciones típicas chilenas. Puedes aplicar lo que has
aprendido en las lecturas.
l Planifica el texto:

¿Qué tradiciones chilenas voy a describir?

Escribe un título para el texto.

35
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
l Escribe el texto:

Introducción

Desarrollo

Conclusión

l Revisa el texto con la siguiente pauta:

Aspectos Sí No
¿Escribí un título adecuado al tema?

¿El texto informa sobre las tradiciones chilenas?

¿Escribí una introducción donde se presenta el tema?

¿Desarrollé el tema en uno o dos párrafos?

¿Escribí una conclusión donde se cierra el tema?

¿Utilicé mayúsculas y punto cuando fue necesario?

¿Escribí con letra clara?

l Corrige y reescribe el texto en una hoja blanca.

36
Clase 85

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
En esta clase contestarás
la prueba del período.

37
Clase 86
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico

En esta clase revisarás la prueba
del período, junto a tu profesora o
profesor.

38
Clase 87

Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 1
¿Sabes en qué consiste el palo ensebado? Comenta con tu curso.

Actividad 2
Lee en voz alta el siguiente texto:

El palo ensebado
Junto con los volantines y la rayuela, el palo ensebado es un típico juego criollo
que se realiza durante las celebraciones de fiestas patrias.

Este juego consiste en trepar un palo o tronco de 5
metros de alto que está enterrado en la tierra. El palo se
unta en grasa y los competidores trepan por el tronco
resbaloso para alcanzar el premio que está en la cima. Es
necesario tener piernas y brazos fuertes que permitan
sujetarse, a pesar de lo resbaloso de la grasa.

Por lo general, los primeros concursantes no tienen
éxito, porque el palo está muy ensebado. Los últimos
ganan después que el sebo se ha ido con los participantes
anteriores.

Este juego se originó en Nápoles hace varios siglos.
En esa época se hacían fiestas populares en las que se colocaba una pequeña
montaña artificial que simbolizaba el volcán Vesubio. De su cráter en erupción
salían salchichones, queso y pastas. La gente acudía para comer estos alimentos.
Este juego se llamaba “cucaña”. Después, la montaña se cambió por un alto poste
del que colgaban distintos alimentos. Luego se convirtió en un palo derecho y
alto, se le untó grasa y se le llamó palo ensebado.

En conclusión, aunque nació lejos de Chile, el palo ensebado es un juego muy
típico en nuestras festividades y que exige grandes habilidades a los competidores.

Texto elaborado a partir de www.educarchile.cl

39
Cuaderno de trabajo - Período 5 - Lenguaje - 3° básico
Actividad 3
Encierra con un lápiz de color la introducción, el desarrollo y la conclusión del texto.
Comenta la actividad con tus compañeros y compañeras.

Actividad 4
Marca o pinta la respuesta correcta:
¿Qué parte del texto contiene la mayor parte de la información?

Título Introducción Desarrollo Conclusión

¿Qué es la cucaña?

Un juego. Un volcán. Un palo. Un alimento.

¿Dónde se originó el juego del palo ensebado?

Vesubio Chile Nápoles

¿Cuál es el propósito de este texto?

Informar sobre el juego Convencer de participar Enseñar a jugar al palo
del palo ensebado. en el palo ensebado. ensebado.

¿Para qué sirve la grasa?

Para trepar con Para proteger el Para que el tronco esté
facilidad. tronco. resbaloso.

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Guía didáctica Lenguaje 1º Básico, Período 5
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autor
Equipo Lenguaje – Nivel de Educación Básica MINEDUC
Impresión
Maval Ltda.
Septiembre - Octubre 2012
Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribución Gratuita.
Port Cuad - Guia 1º bas P5 (31-7-12).indd 3 01-08-12 12:42
Apoyo compartido

Lenguaje y Comunicación
Período 5
CUADERNO DE TRABAJO


BÁSICO

Port Cuad - Guia 3º bas P5 (31-7-12).indd 2 01-08-12 13:11

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