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maio-out
2017
RESUMO
Nesse trabalho, sero discutidos tpicos centrais de uma pesquisa maior que estuda os
limites da relao entre tecnologia e educao. Primeiramente, ser apresentada uma 1
breve definio do termo novas tecnologias, a partir de uma perspectiva histrica com
respaldo na nova concepo de histria proposta pelos Annales, que apresenta a defesa
por uma anlise problemtica desta, alm de uma nova considerao sobre o tempo. Em
seguida, ser apresentada a necessria distino entre informao e conhecimento e sua
relao com a educao / aprendizado, encaminhando-se a discusso para a importncia
da escola e do professor como contribuintes para a formao de cidados crticos e
reflexivos e apresentando, complementarmente, a Histria das Cincias como possvel
ferramenta para se alcanar esse objetivo.
Palavras-chave: Tecnologia e Educao, Informao e Conhecimento, Professor e
Escola, Formao Crtica e Reflexiva
ABSTRACT
In this paper, we will discuss central topics of a larger research that studies the limits of
the relationship between technology and education. First, a brief definition of the term
"new technologies" will be presented from a historical perspective based on the new
conception of history proposed by the Annales, which presents the defense for a
problematic analysis of it, as well as a new consideration of time. Next, the necessary
distinction between information and knowledge and their relationship with education /
learning will be presented, with a discussion about the importance of the school and the
teacher as contributors to the formation of critical and reflective citizens and presenting,
in addition, the History of Science as a possible tool to achieve this goal.
1
Mestranda em Ensino e Histria das Cincias e Matemtica, Universidade Federal do ABC, SP, Brasil (e-
mail: larissa.buratto@ufabc.edu.br).
2
Professora Associada da Universidade Federal do ABC, Centro de Cincias Naturais e Humanas, SP,
Brasil (e-mail: marcia.alvim@ufabc.edu.br).
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maio-out
2017
Keywords: Technology and Education, Information and Knowledge, Teacher and
School, Critical and Reflective Training.
INTRODUO
O mundo e a sociedade sempre estiveram em permanente processo de
transformao. Hoje, no entanto, a rapidez dessas mudanas multiplicada, devido ao
avano das tecnologias (Baccega, 1998). E, como no poderia ser diferente, as novas
2
tecnologias esto tambm no ambiente escolar mesmo que no necessariamente na
forma de aparelhos sofisticados, mas na cultura dos alunos que nela esto,
independentemente do nvel socioeconmico a que pertencem. Diante desse panorama,
h quem diga que a escola acabou; que o professor foi substitudo pelo computador,
pelo vdeo e pela televiso (Baccega, 1996).
Contrariando essa perspectiva, no entanto, um estudo realizado em 2012 pela
Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE) a respeito da
relao entre estudantes, computadores e aprendizado levanta dvidas sobre a eficcia
do uso da tecnologia na escola. A pesquisa revela que os estudantes que usam
computador frequentemente durante as aulas apresentam resultados1 piores de
aprendizado do que aqueles que fazem uso moderado do mesmo (OECD, 2015).
A pesquisa aponta, ainda, que pases que fizeram alto investimento em
tecnologia no tm registrado melhora perceptvel no desempenho dos alunos nos
exames de leitura, matemtica ou cincias do Programa Internacional de Avaliao de
Estudantes (PISA2); na verdade, em alguns desses pases, houve at declnio do
desempenho, em outros, estagnao. J alunos dos sistemas educacionais mais bem
avaliados do mundo, como os de Singapura e da Coreia do Sul, passam menos de dez
minutos por dia mexendo em um computador na escola e tiram as melhores notas em
matemtica, leitura e cincias (OECD, 2015).
Este, porm, um dos poucos trabalhos que discutem os possveis limites da
relao entre tecnologia e educao para o aprendizado, sendo que a maioria das
publicaes acerca dessa temtica tem enfatizado os aspectos positivos da relao.
Assim, justifica-se a importncia desse estudo, que parte de uma pesquisa de mestrado
em andamento, intitulada Tecnologia e educao: limites dessa relao e importncia
do professor e da escola como espao de reflexo nesse contexto, a qual pretende
avaliar quais so os limites da contribuio das novas tecnologias para o ensino-
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aprendizagem, buscando-se, tambm, corroborar a importncia do professor e da escola
nessa nova realidade, voltando-se especialmente para o ensino de Cincias, sob a
perspectiva da histria da Cincia como contribuinte para a formao de cidados
crticos e reflexivos frente s informaes s quais os estudantes tm acesso
diariamente.
Assim, nesse trabalho, sero discutidos os conceitos ou aspectos centrais dessa
pesquisa, a partir de reviso bibliogrfica, sendo este, portanto, um trabalho terico.
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Primeiramente, ser apresentada uma breve definio do termo novas tecnologias ou
tecnologias digitais, a partir de uma perspectiva histrica com respaldo na nova
concepo de histria proposta pelos Annales, que apresenta a defesa por uma anlise
problemtica desta, alm de uma nova considerao sobre o tempo. Em seguida, ser
apresentada a necessria distino entre informao e conhecimento e sua relao com a
educao/aprendizado, encaminhando-se a discusso para a importncia da escola e do
professor como contribuintes para a formao de cidados crticos e reflexivos e
apresentando, complementarmente, a Histria das Cincias como possvel ferramenta
para se alcanar esse objetivo.
INFORMAO X CONHECIMENTO
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Defendemos tambm a posio, assim como diversos autores, alguns dos quais
citados neste trabalho, de que um meio de propiciar essa formao crtica e reflexiva no
ensino de cincias pelo vis da Histria das Cincias, por seu potencial
problematizador, ao permitir questionar a viso do fazer cientfico que apresentada por
diversos meios. De acordo com Abrantes (2002, p.87):
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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