See

discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/259932924

PENGGUNAAN PETA MINDA UNTUK

MENINGKATKAN DAYA MENGINGAT DAN
MINAT MENGULANG KAJI BAGI...

Conference Paper September 2012

CITATION READS

1 1,974

2 authors:

Lengsim Wong Amir Hamzah Sharaai

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bai Universiti Putra Malaysia
1 PUBLICATION 1 CITATION 33 PUBLICATIONS 28 CITATIONS

SEE PROFILE SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

education for sustainable development View project

All content following this page was uploaded by Amir Hamzah Sharaai on 30 January 2014.

The user has requested enhancement of the downloaded file. All in-text references underlined in blue are added to the original document
and are linked to publications on ResearchGate, letting you access and read them immediately.
 Pendidikan Sains 22

PENGGUNAAN PETA MINDA UNTUK MENINGKATKAN DAYA

MENGINGAT DAN MINAT MENGULANG KAJI
BAGI PELAJAR TAHUN 4 DALAM TOPIK
PEMBIAKAN TUMBUHAN
1
Wong Leng Sim
2
Amir Hamzah Sharaai
1
Institut Pendidikan Guru, Kampus Tuanku Bainun, 14000 Bukit Mertajam, Pulau Pinang
2
Jabatan Pengurusan Alam Sekitar, Fakulti Pengajian Alam Sekitar, Universiti Putra Malaysia
: lengsim88@hotmail.com

Diterima untuk diterbitkan pada: 1 April 2012

ABSTRAK

Penyelidikan tindakan ini dijalankan bertujuan untuk mengkaji

penggunaan nota bentuk peta minda dalam meningkatkan daya ingatan
pelajar Tahun 4 dalam topik Pembiakan Tumbuhan serta mengkaji
peningkatan minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk peta minda
untuk membuat ulangkaji. Responden bagi kajian ini melibatkan 26
orang pelajar Tahun 4 di sebuah sekolah di Seberang Jaya, Pulau Pinang
yang terdiri daripada 16 orang lelaki dan 10 orang perempuan. Data
dikumpulkan melalui ujian pra, ujian pasca, soal selidik serta temu bual
ke atas persepsi pelajar terhadap membuat catatan nota bentuk peta
minda dan bentuk linear. Keputusan ujian pra dan pasca dianalisis
menggunakan statistik deksriptif manakala soal selidik persepsi pelajar
dianalisis dengan mengira peratus. Statistik dekriptif menunjukkan min
peratus peningkatan markah antara ujian pra dan pos adalah 26.94%.
Selain daripada itu, dapatan data juga dianalisis dengan menggunakan
ujian-t untuk menunjukkan terdapat perbezaan signifikan antara min
ujian pra dan pasca. Minat pelajar terhadap pembelajaran Sains dan
membuat ulangkaji dengan menggunakan nota bentuk peta minda juga
telah meningkat berbanding dengan nota bentuk linear. Kajian ini dapat
membuktikan bahawa kaedah penggunaan peta minda untuk membuat
catatan nota dapat meningkatkan pencapaian dan minat belajar pelajar
dalam topik Pembiakan Tumbuhan.

Kata kunci: peta minda, daya ingat, minat, ulang kaji, sains

PENGENALAN

Peta minda adalah satu alat yang berfungsi seperti pemikiran visual yang dapat membantu
pelajar mengorganisasi maklumat dengan berstruktur, memahami, mensintesis, ingat kembali
dan juga menghasilkan idea-idea baru dengan mudah. Dalam perkataan lain, mengingat
informasi maklumat melalui peta minda boleh membantu otak kita bekerja dengan lebih cepat
(Bletsas, 2011).

Penggunaan peta minda dapat menyeimbangkan kedua-dua belah hemisfera otak dan tidak
mementingkan mana-mana satu hemisfera otak sahaja. Menurut Tony Buzan (2009), semua

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 23

kanak-kanak suka benda-benda berwarna-warni dan suka melukis. Melukis peta minda
merupakan satu aktiviti yang seronok untuk kanak-kanak. Dan apabila kanak-kanak gemar
melukis peta minda, otak mereka juga akan berasa suka terhadap peta minda juga. Hasil
segera yang boleh didapati adalah daya ingatan kanak-kanak semakin bertambah baik.
Keberkesanan peta minda dapat dipertingkatkan dan diperkaya dengan warna, gambar, kod
dan dimensi untuk menambah elemen-elemen kreativiti sendiri. Penggunaan dan penambahan
elemen-elemen individu dalam peta minda dapat membantu perkembangan kreativiti, memori
dan khususnya peringatan maklumat seseorang.

PERNYATAAN MASALAH

Pelajar biasanya menghadapi masalah untuk mengingat fakta Sains dan ini telah
menyebabkan minat belajar pelajar semakin merosot terutamanya pelajar yang berprestasi
rendah dalam bidang akademik. Selain daripada itu, sikap guru yang biasanya menggunakan
catatan nota baris demi baris, muka surat demi muka surat (catatan bentuk linear) pada akhir
pengajaran sebagai pengukuhan pengajaran didapati cenderung menjadikan pelajar berasa
bosan dan melupakan isi pengajaran. Catatan bentuk linear hanya menggunakan satu warna
sahaja (biasanya warna hitam) menyebabkan pelajar berasa bosan dengan nota yang panjang
lebar dan pelajar hanya mempelajari sebahagian kecil dari fakta yang mereka belajar. Selain
daripada itu, pelajar juga tidak berminat untuk mengulang kaji dengan catatan nota bentuk
linear yang mereka buat.

OBJEKTIF KAJIAN

Antara objektif-objektif yang ingin dicapaikan adalah seperti berikut:

1. Memperkenalkan peta minda sebagai alat untuk membuat catatan nota dan mengkaji
keberkesanannya.
2. Mengkaji peningkatan daya mengingat pelajar dengan menggunakan kaedah peta minda
ke atas pelajar yang berprestasi rendah dalam mata pelajaran Sains.
3. Mengkaji minat pelajar terhadap pengunaan nota peta minda untuk membuat ulangkaji.

PERSOALAN KAJIAN

1. Adakah penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota bagi tajuk Pembiakan
Tumbuhan dapat meningkatkan prestasi pelajar?
2. Adakah penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota dapat meningkatkan minat
pelajar untuk membuat ulangkaji?

METHODOLOGI

Analisis:

Ujian pra dan ujian pasca

Ujian pra dan pasca dianalisis dengan membuat perbandingan peningkatan gred pelajar
setelah mengumpulkan markah pencapaian pelajar dalam ujian. Terdapat empat kategori gred
seperti Jadual 1.
Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |
Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 24

Jadual 1: Kategori markah

Kategori Soalan betul
Cemerlang 16-20
Memuaskan 11-15
Lemah 6-10
Sangat lemah 1-5

Data dianalisis secara statistik deskriptif iaitu menganalisis data dengan mengira peratus, min
dan sisihan piawai bagi data ujian pra dan pasca. Data yang diperolehi melalui ujian pra dan
ujian pasca adalah seperti Jadual 2 di bawah:

Jadual 2: Pencapaian Pelajar Dalam Ujian Pra Dan Ujian Pasca

Markah Tahap Ujian Peratus Ujian Peratus Perbezaan
pencapaian pra ( %) Pasca (%) peratus (%)
16-20 Cemerlang 0 0.00% 5 19.23% + 19.23%
11-15 Baik 4 15.38% 14 53.85% + 38.47%
6-10 Kurang 13 50.00% 7 26.92% - 23.08%
memuaskan
1-5 Lemah 9 34.62% 0 0.00% - 34.62%

Jadual 2 di atas telah menunjukkan tiada lagi pelajar yang mendapat gred lemah tetapi
terdapat pelajar yang mendapat gred cemerlang. Selain daripada itu, bilangan pelajar yang
mendapat gred kurang memuaskan juga semakin berkurang tetapi bilangan pelajar yang
mendapat gred baik pula bertambah. Daripada keseluruhan data di atas, ia telah menunjukkan
bahawa bahawa kaedah penggunaan nota bentuk peta minda adalah lebih berkesan daripada
kaedah penggunaan nota bentuk linear dalam meningkatkan prestasi sampel dalam topik
Pembiakan Tumbuhan Tahun 4.

Jadual 3: Analisis Keputusan Ujian Pra Dan Ujian Pasca

Analisis Perkara Ujian Pra (%) Ujian Pasca (%)
Jumlah 183 333
Min 7.04 12.81
Sisihan Piawai 2.68 2.60

Merujuk kepada Jadual 3, didapati min markah ujian telah meningkat daripada 7.04
meningkat kepada 12.81 dengan peningkatan sebanyak 5.77. Ini telah jelas menunjukkan
strategi membuat catatan nota bentuk peta minda boleh meningkatkan pencapaian pelajar
dalam topik Pembiakan Tumbuhan berbanding dengan kaedah mencatat nota dalam bentuk
linear. Selain daripada itu, sisihan piawai untuk ujian pra ialah 2.68 dan bacaan untuk ujian
pasca pula adalah 2.60. Dalam dapatan kajian ini, sisihan piawai adalah kecil. Dengan kata
lain, sisihan piawai yang rendah ini telah menunjukkan dapatan markah adalah homogenous,
maknanya jurang markah pelajar yang rendah dengan tinggi adalah kecil.

Kesimpulannya, peningkatan min markah pelajar dalam ujian pra dan ujian pasca telah
menunjukkan bahawa daya ingatan pelajar untuk topik Pembiakan Tumbuhan telah

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 25

meningkat dengan menggunakan kaedah mencatat nota bentuk peta minda untuk membuat
ulangkaji.

Bagi membuktikan bahawa data yang dianalisis daripada analisis deskriptif sebelum ini
mempunyai perbezaan yang signifikan antara ujian pra dan pasca, ujian-t telah diujikan (lihat
Jadual 4).

Jadual 4: Pair Sample Test

Paired Differences
95% Confidence
Std. Interval of the
Std. Error Difference
Mean Deviation Mean Lower Upper t df Sig. (2-tailed)
UjianPra - -5.76923 3.26567 .64045 -7.08826 -4.45020 -9.008 25 .000
UjianPasca

Hasil ujian-t telah menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan (t = -9.01, p =
0.00) di antara ujian pra dan ujian pasca dengan nilai p < 0.05. Dalam erti kata lain, hasil
dapatan data telah menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan dalam min markah ujian
pra dengan min markah ujian pasca bagi responden.

Analisis dapatan soal selidik

Cara menganalisis data soal selidik ini adalah jenis statistik deskriptif. Lapan item soal selidik
dianalisis dengan mengira peratus pemilihan setiap responden terhadap setiap skala bagi
setiap item dijumlahkan. Tiga set soal selidik telah diberi kepada pelajar iaitu seperti Jadual
5, Jadual 6, Jadual 7 dan Jadual 8.

Analisis respons soal selidik 1

Jadual 5: Dapatan Soal Selidik 1

No. Pernyataan Setuju (%) Tidak (%)
(bil.) setuju
(bil.)
1. Menyalin nota dapat membantu 7 26.92% 19 73.08%
saya mengingat apa yang diajar
oleh guru.
2. Salin nota dapat membantu saya 1 3.85% 25 96.15%
fikir semula dengan senang apa
yang diajar oleh guru.
3. Salin nota dapat membantu saya 8 30.77% 18 69.23%
mempelajari Sains.
4. Saya boleh ingat balik apa yang 9 34.62% 17 63.38%
diajar oleh guru dengan lebih
senang jika saya menyalin nota.

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 26

Jadual 5: Dapatan Soal Selidik 1 (sambungan)

5. Menyalin nota membuat saya suka 13 50.00% 13 50.00%
Sains.
6. Menyalin nota membantu saya 13 50.00% 13 50.00%
membuat ulangkaji.
7. Menyalin nota adalah cara 11 42.31% 15 57.69%
mempelajari Sains yang baik.
8. Saya suka menyalin nota. 4 15.38% 22 84. 62%

Secara amnya, dapatan soal selidik 1 telah menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar tidak
setuju bahawa penggunaan nota bentuk linear dapat membantu mereka mengingat isi
pengajaran. Namun begitu, terdapat 50% responden yang berpendapat bahawa mereka suka
menyalin nota bentuk linear dan percaya bahawa nota bentuk linear dapat membantu mereka
mengulang kaji manakala 50% responden yang lain tidak berpendapat sedemikian

Analisis respons soal selidik 2

Jadual 6 adalah jadual yang menunjukkan peratusan dan kekerapan bagi dapatan soal selidik
yang mengkaji minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk peta minda untuk mencatat
nota dan membuat ulangkaji.

Jadual 61: Dapatan Soal Selidik 2

No. Pernyataan Setuju (%) Tidak (%)
(bil.) setuju
(bil.)
1. Peta minda dapat membantu saya 17 65.38% 9 34.62%
mengingat apa yang diajar oleh
guru.
2. Peta minda dapat membantu saya 15 57.69% 11 42.31%
fikir semula dengan senang apa
yang diajar oleh guru.
3. Peta minda dapat membantu saya 19 73.08% 7 26.92%
mempelajari Sains.
4. Saya boleh ingat semua apa yang 18 69.23% 8 30.77%
diajar oleh guru dengan lebih
senang jika saya menggunakan
peta minda untuk membuat nota.
5. Peta minda membuat saya suka 18 69.23% 8 30.77%
Sains.
6. Peta minda membantu saya 13 50.00% 13 50.00%
membuat ulangkaji.
7. Peta minda adalah cara 25 96.15% 1 3.85%
mempelajari Sains yang baik.
8. Saya suka mengguna peta minda 20 76.92% 6 23.08%
untuk membuat nota.

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 27

Secara amnya, penggunaan peta minda telah menimbulkan perasaan positifi kebanyakan
pelajar terhadap pembelajaran Sains. Ia dapat dibuktikan dengan dapatan soal selidik di mana
lebih daripada 50% pelajar yakin bahawa penggunaan peta minda dapat membantu mereka
belajar dan membuat pelajar suka akan subjek Sains.

Analisis respons soal selidik 3

Jadual 7 adalah jadual yang menunjukkan peratusan dan kekerapan bagi dapatan soal selidik
3 yang mengkaji minat pelajar terhadap penggunaan nota bentuk linear dan peta minda untuk
membuat catatan nota dan membuat ulangkaji. Soal selidik ini bertujuan mengkaji minat
pelajar dan pilihan pelajar terhadap penggunaan nota bentuk linear dan peta minda untuk
mencatat nota dan membuat ulangkaji.

Jadual 72: Dapatan Soal Selidik 3

No. Pernyataan Peta (%) Nota (%)
minda bentuk
linear
1. Kaedah ___________ dapat 17 65.38% 9 34.62%
membantu saya mengingat apa
yang diajar oleh guru.
2. Kaedah ___________ dapat 20 76.92% 6 23.08%
membantu saya fikir semula
dengan senang apa yang diajar oleh
guru.
3. Kaedah ___________ dapat 21 80.77% 5 19.23%
membantu saya mempelajari Sains.
4. Kaedah ___________ adalah lebih 12 46.15% 14 53.85%
mudah difaham dan dibaca.
5. Saya lebih suka menggunakan 18 69.23% 8 30.77%
kaedah __________ untuk
membuat nota.
6. Kaedah ___________ membuat 18 69.23% 8 30.77%
saya suka membaca nota yang
dibuat.
7. Kaedah ___________ adalah cara 12 46.15% 14 53.85%
mempelajari Sains yang baik.
8. Saya lebih suka menggunakan 17 65.38% 9 34.62%
kaedah _________ untuk membuat
ulangkaji.

Dapatan data daripada soal selidik 3 telah jelas menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar
setuju akan keberkesanan penggunaan nota bentuk peta minda untuk meningkatkan daya
ingatan mereka dan mereka juga setuju bahawa peta minda dapat membantu mereka
mengulang kaji dengan lebih berkesan daripada nota bentuk linear. Namun begitu, terdapat
juga pelajar yang berpendapat bahawa nota bentuk linear adalah senang dibaca dan
merupakan satu cara mempelajari ilmu Sains yang baik.

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 28

Analisis dan intepretasi data: Temu bual

Jadual 8: Respon Daripada Enam Responden Terhadap Penggunaan Nota Bentuk

Linear Dan Nota Bentuk Peta Minda
Soalan/ Menyalin Membuat Nota bentuk Nota bentuk Suka ulang
Responden nota dalam nota dalam linear / peta linear / peta kaji dengan
bentuk bentuk minda minda nota jenis
linear linear / membantu memudahkan linear / peta
susah atau peta minda mengingat? ulang kaji? minda?
seronok? lebih
susah?
R1 Seronok Nota bentuk Peta minda Peta minda Peta minda
linear
R2 Seronok Nota bentuk Peta minda Peta minda Peta minda
linear
R3 Seronok Nota bentuk Peta minda Peta minda Peta minda
linear
R4 Seronok Peta minda Nota bentuk Nota bentuk Nota bentuk
linear linear linear
R5 Seronok Peta minda Nota bentuk Nota bentuk Nota bentuk
linear linear linear
R6 Susah Nota bentuk Peta minda Peta minda Peta minda
linear

Daripada maklum balas yang didapati daripada responden, kebanyakan daripada mereka
berpendapat bahawa mereka suka membuat peta minda dan membuat ulangkaji dengan nota
peta minda.

PERBINCANGAN

Dapatan daripada analisis data ujian pra dan pasca telah menunjukkan bahawa terdapat
peningkatan 5.77 dan sisihan piawai untuk ujian pra ialah 2.68 dan ujian pasca ialah 2.60 bagi
kumpulan sasaran dalam topik Pembiakan Tumbuhan telah meningkat. Berdasarkan analisis
data yang telah dibuat terhadap dapatan ujian pra dan ujian pasca, pelajar-pelajar dilihat
berjaya meningkatkan daya mengingat dalam topik Pembiakan Tumbuhan dengan lebih baik
dengan membuat ulangkaji menggunakan nota peta minda berbanding dengan nota bentuk
linear. Minat pelajar terhadap pembelajaran Sains dan minat untuk membuat ulangkaji juga
telah didapati meningkat selepas penggunaan peta minda untuk membuat catatan nota
berdasarkan analisis soal selidik dan temu bual yang telah dibuat.

Dapatan daripada soal selidik 1 telah menunjukkan pelajar adalah kurang berkeyakinan dan
kurang suka terhadap nota bentuk linear. Hanya terdapat 50% pelajar yang berpendapat
menyalin nota dapat membantu mereka membuat ulangkaji dan membuat mereka suka mata
pelajaran Sains. Seramai 84.62% pelajar tidak suka akan menyalin nota bentuk linear.
Dapatan soal selidik 2 pula menunjukkan peningkatan minat pelajar terhadap pembelajaran
Sains dan membuat ulangkaji dengan nota bentuk peta minda jika berbanding dengan nota

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 29

bentuk linear. Dapatan soal selidik telah menunjukkan bahawa terdapat peningkatan minat
pelajar untuk membuat ulang kaji dengan penggunaan nota bentuk peta minda.

Ini adalah selaras dengan kajian Hasnah (2008) yang menunjukkan kaedah U-kaji Peta Minda
dapat menyakinkan murid tentang wujudnya kaedah lebih mudah dan berkesan untuk
mengingat fakta Sejarah dan kaedah P&P Peta Minda pula membantu guru mempelbagaikan
teknik P&P.

Dapatan kajian ini juga selari dengan hasil kajian oleh Nurushahiza (2009) yang mengkaji
tentang penggunaan peta minda sebagai kerangka isi karangan bahasa Inggeris bagi pelajar
tingkatan 2 telah menunjukkan bahawa peratusan pelajar yang sederhana adalah sebanyak
96.87% berbanding dengan 84.38% sebelum diperkenalkan dengan peta minda.

KESIMPULAN

Kesimpulan yang boleh dibuat bagi kajian tindakan pengkaji adalah strategi membuat catatan
nota dengan menggunakan peta minda telah terbukti dapat meningkatkan pencapaian dan
daya ingatan pelajar Tahun 4 dalam topik Pembiakan Tumbuhan. Selain daripada
peningkatan pencapaian pelajar dalam ujian, adalah didapati juga minat pelajar untuk
membuat ulangkaji juga telah meningkat selepas pelajar diperkenalkan dengan kaedah
membuat catatan nota bentuk peta minda jika berbanding dengan masa pelajar mengulang
kaji dengan nota bentuk linear.

CADANGAN

Daripada kajian yang telah dijalankan, didapati terdapat segelintir pelajar yang kurang
berminat dan bermotivasi untuk melukis peta minda, oleh itu, adalah diharapkan sistem token
juga diperkenalkan kepada pelajar. Sistem token digunakan bertujuan untuk memotivasi dan
menggalakkan pelajar melukis peta minda dan mengulang kaji catatan nota bentuk peta
minda.

Guru boleh melakukan pengubahsuaian kaedah dengan fotostat peta minda buatan guru
kepada pelajar dan meminta pelajar mewarnakan peta minda sahaja. Ini adalah kerana
melalui kajian yang telah dibuat, didapati terdapat sebahagian pelajar yang tidak minat untuk
melukis dan ini telah membuat mereka rasa tidak minat akan penggunaan peta minda untuk
mencatat nota.

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 30

RUJUKAN

Alis Bin Puteh. (2009). Kajian tindakan di sekolah: Satu pengenalan. Jitra: Pure Honey
Enterprise
Asan, A. (2007). Concept Mapping in Science Class: A Case study of fifth grade students.
Educational Technology & Society, 10(1), 186-195.
Bletsas, F. (10 February, 2011). The Importance of Mind Maps. Retrieved 12 September 2011,
from http://my-mind-maps.com/
Buzan, T., & Buzan, B. (2006). The mind map book: Full colour illustrated edition. London:
BBC Active.
Buzan, T. (2003). Mind maps for kids. London: Thorsons
Buzan, T. (2004). Mind maps for kids: Rev up for revision. London: Thorsons
Hasnah binti Musa. (2008). Cemerlang sejarah dengan peta minda. Jurnal Pradigma, 7, 36-
44.
Jones, B. D., Ruff, C., Petrich, B., Snyder, J., & Koonce, C. (May, 2011). The effects of mind
mapping activities on undergraduate students motivation.
Ismail B. Kailani, & Khairuzaman Bin Ismail. (n.d.). Mengenal pasi faktor-faktor yang
menyebabkan pelajar kurang cemerlang dalam mata pelajaran sains. Satu kajian
tinjauan di sebuah sekolah menengah luar bandar. Retrieved September 5, 2011,
from
http://eprints.utm.my/11384/1/Mengenal_Pasti_Faktor.pdf

Mansor bin Kasim, & Makrof bin Md. Daud. (2008). Kesan teknik peta minda dalam
mencatat nota terhadap guru-guru conversion sains. Wacana Intelektual IPG KPM, 14,
63-71.
Mohd Nasarruddin Bin Ahmad. (2010). Cemerlang sains dengan peta minda. Retrieved
March 5, 2011, from http://www.petaminda.com/

Nurulshahiza Bt Abd Mutalib. (2009). Peta minda sebagai kerangka isi karangan bahasa
inggeris bagi tingkatan 2. Jurnal Pedagogi Peribumi, 1, 57-66.
Rusilah Jais, Yusminah Mohd Yusof, Nur Ashiqin Najmuddin, Ismudin Rasip & Siti
Arbaiah Darus (n.d.). Penggunaan peta minda bagi matapelajaran matematik di
kalangan pelajar perakaunan. Retrieved 11 September 2011, from
http://skbbsintok.net/bank/KMM%20%20Penggunaan%20Peta%20Minda%20Bagi%
20Mata%20Pelajaran%20Matematik%20Di%20Kalangan%20Pelajar%20Perakaunan
.pdf
Supawadee Inthawong. (2009, May 14). Bridging the memory gap through mind map.
Bangkok Post Lifestyle. Retrieved from
http://www.bangkokpost.com/lifestyle/family/16677/bridg

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012
 Pendidikan Sains 31

Tee. T. K., Jailani Bin Md Yunos, Baharom Bin Mohamad, Widad Bt. Othman Yee. M.H. (b)
(2009). Penilaian aras kemahiran berfikir menerusi ujian SEA, rubrik kemahiran
berfikir dan rubrik peta minda. Persidangan Kebangasaan Pendidikan Sains Dan
Teknologi 2009 (PKPST 2009). m.s 5-14
Tee. T. K., Jailani Bin Md Yunos, Baharom Bin Mohamad, Widad Bt. Othman Yee. M.H.
(n.d.) Kepentingan peta minda sebagai alat berfikir dalam mengambil nota kuliah.
Retrived 16 September 2011, from
http://eprints.uthm.edu.my/609/1/Jailani_(ICE_2010).pdf
Widayati Harun. (2006). Keberkesanan penggunaan grafik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah bagi mata pelajaran ekonomi rumah tangga: Satu kajian
tindakan. Ilmiah, 12, 103-112.
Wong, C. M., & Dr. Abdul Ghani Abdullah. (2006). Keberkesanan penggunaan peta konsep
janaan pelajar dalam mata pelajaran sejarah. Jurnal penyelidikan Pendidikan, 8, 89-97.
Yeo, L. S. (5 March, 2011). Peta minda tony buzan. Kosmo online. Retrived from
http://www.kosmo.com.my/kosmo/content.asp?y=2010&dt=0322&pub=Kosmo&sec
=Rencana_Utama&pg=ru_01.htm

Persidangan Kebangsaan Pembangunan dan Pendidikan Lestari 2012 |

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam Pulau Pinang,
19 20 September 2012

View publication stats