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Departamento de Fsica.
Facultad de Ciencias Tcnicas.
Universidad Hermanos Saz Montes de Oca de Pinar del Ro.
herrera@geo.upr.edu.cu
RESUMEN:
El proceso docente - educativo dirigido a la formacin de ingenieros, no siempre responde a
la necesidad de hacerlos competentes para medir magnitudes fsicas propias del desempeo
profesional, debido a lo cual no queda preparado para cumplir algunas de las funciones
propias del egresado de estas carreras. La formacin de esta capacidad, depende de la
sistematizacin de un conjunto de habilidades asociadas al proceso de medicin, que circula
entre varias disciplinas o queda en el marco estrecho de una de ellas, lo que conlleva a una
prdida en los niveles de asimilacin y profundidad de los contenidos y, al final, resulta que
el ingeniero no est capacitado para medir con la exactitud y precisin requerida. El trabajo
pretende presentar este problema, argumentarlo y hacer una propuesta para su solucin,
basada en un enfoque transdisciplinar.
ABSTRACT:
The learning teaching process for students of engineering, does not always correspond
with the necessity of making them competitive for measuring physical magnitudes suitable
for the professional performance, due to this, they are not very well prepared in order to fulfil
the functions proper to these specialties.
The formation of this capacity depends on the systematization of a group of abilities
associated to the measuring process, that goes around several disciplines, or stays in the
narrow frame of one of them. This situation provokes a loss in assimilation and deepness
levels in the contents, and at the end, it results that the engineer is not capable to measure
with a required accuracy and precision. This work pretends to show this problem, argue it
and make a proposed solution based on a transdisciplinary approach.
INTRODUCCIN:
El proceso de enseanza aprendizaje dirigido a formar en los ingenieros la habilidad de
medir, comienza desde los primeros grados de la escuela. La relacin con las magnitudes de
mayor importancia para el individuo (longitud, tiempo, masa) y sus unidades de medida
correspondiente, as como las conversiones mutuas de unidades homogneas, son
contenidos a formar en un egresado de la escuela primaria. En este propio nivel se
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introducen las reglas para el clculo con los nmeros aproximados, puesto que los valores de
las mediciones, son precisamente cifras inexactas.
Estos contenidos se tratan en forma cclica en la secundaria bsica y en el preuniversitario,
cada vez a un mayor nivel de profundidad, y circulan por diferentes disciplinas como un
sistema nico de influencias, cuyo propsito es, el de ensear al sujeto a medir.
En la Educacin Superior y, en particular, en las carreras relacionadas con las ciencias
naturales, tcnicas y exactas, este proceso contina cada vez con un inters ms acentuado,
pues al parecer, para el egresado de estas carreras, la habilidad de medir es imprescindible en
su formacin, sobre todo en las de perfil de ingeniero.
Ahora bien: qu concepcin se maneja sobre qu es medir? ; cmo medir de modo exacto
y preciso? ; qu importancia se le concede a esta habilidad? ; cmo se pretende lograr su
formacin? ; qu fallas hay en el proceso docente educativo dirigido a este objetivo? ;
cmo enfocar el problema para su solucin? ; son algunas preguntas cuyas respuestas se
pretende esbozar en este trabajo.
LA MEDICIN:
La medicin, como proceso, es un conjunto de actos experimentales dirigidos a determinar
una magnitud fsica de modo cuantitativo, empleando los medios tcnicos apropiados y en el
que existe al menos un acto de observacin.
La palabra magnitud est relacionada con el tamao de las cosas y refleja todo aquello
susceptible de aumentar o disminuir. Desde el punto de vista filosfico, es la caracterizacin
cuantitativa de las propiedades de los objetos y fenmenos de la realidad objetiva, as como
de las relaciones entre ellos.
La cantidad que expresa el valor de una magnitud, es su medida y se determina a travs del
proceso de medicin, al valor numrico se le agrega la unidad correspondiente.
Las leyes de la naturaleza se expresan, generalmente, en forma matemtica, como relaciones
entre magnitudes. Estas relaciones son en esencia exactas, por ello se denominan ciencias
exactas a las que expresan sus leyes a travs de frmulas, que no son ms que ecuaciones
exactas.
Una medicin se expresa por medio de una cantidad numrica y la unidad de medida
correspondiente a la magnitud dada. A cada magnitud le corresponden una o varias
unidades. El desarrollo histrico de las ciencias manifiesta la tendencia a unificar los
sistemas de unidades y a lograr la simplificacin de sus conversiones. En la actualidad es,
casi universalmente, aceptado el Sistema Internacional de Unidades, que a partir de siete
magnitudes, denominadas fundamentales, deriva el conjunto conocido de unidades, que
expresan los valores de todas las magnitudes empleadas para caracterizar las propiedades de
los objetos y fenmenos de la naturaleza. Esta derivacin se hace a partir de relaciones que
se establecen de modo arbitrario o que responden a leyes fsicas.
alcance es relativo. En consonancia con el sistema de medicin empleado, que incluye los
instrumentos de medicin, una magnitud que en un caso se mide indirectamente, en otro se
puede medir de modo directo y viceversa, todo depende de los medios empleados.
En la casi totalidad de los instrumentos analgicos empleados para medir las magnitudes
fsicas conocidas, el sujeto lo que observa directamente son las desviaciones lineales del
indicador de la escala, es decir, mide directamente longitudes, que a partir de una serie de
correlaciones intermedias propias del instrumento, enlazan esa desviacin con la magnitud
que se mide (por ejemplo: termmetros, voltmetros, ampermetros, manmetros,
polarmetros, cronmetros, etc.). Los instrumentos digitales transforman estas correlaciones
en impulsos elctricos, que aparecen como dgitos en una pantalla y an cuando facilitan el
proceso de medicin, su exactitud no supera a los analgicos, que en ltima instancia, se
emplean como patrones de correccin.
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Ingeniera geolgica
Problema: Necesidad de la prospeccin, exploracin y explotacin de los recursos del medio
geolgico.
Ingeniera Mecnica.
Problema: Necesidad de una explotacin adecuada de la maquinaria y equipamiento
mecnico existente, para mantener el funcionamiento eficiente de la industria, el transporte,
los servicios y la economa en general, adems del desarrollo de esta rama.
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Las disciplinas bsicas especficas y del ejercicio de la profesin no pueden estar ajenas al
problema, este debe constituir un significado profundo, compartido por todas las disciplinas
ligadas al mismo. Cada asignatura debe tener una estrategia clara de su contribucin al
objetivo de ensear a medir bien. Las involucradas con el proceso de medicin, aportarn la
parte que les corresponde, sin restarle importancia, ya sea a algo tan simple como cuidar las
reglas de aproximacin y de redondeo en un problema numrico. No restarle importancia a
los mtodos grficos, tanto en la construccin, como en la interpretacin. Exigir
tabulaciones cuidadosas de los datos de las magnitudes medidas. Precisar el nmero de
cifras exactas necesarias en los nmeros irracionales que aparecen en muchas expresiones
(,2,3,etc.), al brindar los datos en los problemas. Cuidar que el nmero de cifras
significativas, del dato de una medicin, precise la exactitud del instrumento con que se
midi. Al brindar los valores de las llamadas constantes universales (velocidad de la luz en el
vaco, constante de gravitacin universal, aceleracin de la gravedad, constantes de
Boltzman, de Planck. de los gases, etc.), agregarle el intervalo de confianza con que han sido
determinadas, en las mediciones ms recientes de las mismas.
El enfoque transdisciplinar significa que, el objetivo de capacitar al futuro ingeniero para
hacer mediciones exactas y precisas, conlleva a la formacin de un conjunto de habilidades
que se forman, sistematizan y consolidan en diferentes disciplinas, que las deben tener como
objetivos claves a ser evaluados de modo preciso, an cuando puedan parecer alejados de la
lgica de las mismas.
CONCLUSIONES:
La solucin del problema presentado, es una tarea ardua, que debe comenzar con una
revisin del curriculum de cada carrera, que no provoque otras incongruencias, Precisar de
indicaciones metodolgicas para cada disciplina y asignatura, que den claridad sobre el
modo de tratar el problema en cada una. Necesitar del diseo de una capacitacin a los
docentes, en los aspectos tericos y prcticos del proceso de medicin y, por ltimo,
requerir de un control de la eficacia del proceso docente - educativo, dirigido a
cumplimentar el objetivo planteado en este trabajo.
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